Año de las Bodas de Oro - csfb.edu.pe...“Año de las Bodas de Oro” ... un plan que tiene como principios orientadores los valores de la Sangre de la Vida, la sangre de la Alianza,

Coordinación de Convivencia Escolar

“Año de las Bodas de Oro”

CENTRO EDUCATIVO PARTICULAR

SAN FRANCISCO DE BORJA

PLAN DE CONVIVENCIA ESCOLAR DEMOCRÁTICA

COORDINACIÓN DE CONVIVENCIA ESCOLAR

AÑO ACADEMICO

2017

LIMA – PERU


PLAN DE CONVIVENCIA ESCOLAR DEMOCRÁTICA

FUNDAMENTACIÓN

La Convivencia Escolar Democrática es parte de la cultura organizacional del

Colegio Particular San Francisco de Borja, que se hace explícita en el presente

Plan y en el Reglamento Interno abordando temas vinculados a la convivencia

de la Comunidad Educativa. El Centro Educativo busca promover y fomentar la

comprensión y el desarrollo de una convivencia escolar armoniosa a través de

un plan que tiene como principios orientadores los valores de la Sangre de la

Vida, la sangre de la Alianza, la sangre de la Cruz, la sangre de la Eucaristía

y la sangre de la Reconciliación, basados en el carisma de la Congregación

de los Misioneros de la Preciosa Sangre, entidad Promotora, y la axiología de

la Institución Educativa y en el marco los Derechos Humanos y los derivados

de la Convención de los Derechos del Niño. De esta forma queremos dar

respuesta a problemáticas entendidas parcialmente, donde lo formativo queda

relegado a las intenciones e inspiraciones de cada docente sin un lineamiento

claro por parte del colegio. Es así que esto permite organizar y evaluar la

convivencia y la formación en nuestras cuatro dimensiones: espiritual,

intelectual, actitudinal y corporal como parte explícita de San Francisco de

Borja, con un programa coordinado, coherente y eficiente de acciones con fines

formativos. Este plan está dirigido a toda la comunidad educativa: alumnos,

padres de familia y personal docente y no docente del colegio, con la finalidad

de dar a conocer el marco en el cual se promueve la Convivencia Escolar

Democrática, los objetivos, los mecanismos de acción del colegio y los

procedimientos a seguir en caso de presentarse algún incidente.

La violencia es un fenómeno social que excede la problemática de los centros

educativos. En los colegios, pero también en las calles, en muchas familias, en

los escenarios de la política, en los medios de comunicación estamos viviendo

en una sociedad que se caracteriza por la manifestación constante de

conductas agresivas en numerosos de sus ámbitos.


Conflicto no es lo mismo que violencia. Un conflicto aparece cuando tenemos

posiciones diferentes, puntos de vista opuestos, o por una confrontación de

intereses.

Hay que tener una mentalidad abierta para saber afrontar los conflictos, darse

cuenta de todas las posibilidades de resolución existentes y ser creativos para

inventar soluciones nuevas.

Es un reto para todos los jóvenes y adolescentes conocer y detectar el gran

abanico de posibilidades de respuesta y asumir que la violencia no es

necesariamente el resultado de un conflicto. ¿Por qué agredir cuando podemos

dialogar y llegar a un acuerdo que beneficie a todas las partes?

Las personas por naturaleza no somos violentas, no nacemos así, es una

respuesta que aprendemos de nuestro alrededor. De la misma manera,

también podemos aprender otras, pacíficas y responsables.

CONVIVENCIA ESCOLAR DEMOCRATICA

Según menciona el reglamento de la Ley No.29719, Ley que promueve la

Convivencia sin Violencia en las Instituciones Educativas, la Convivencia

Escolar Democrática “es el conjunto de relaciones interpersonales que se

establece entre los integrantes de la comunidad educativa, caracterizadas por

el respeto a los derechos de los demás, la aceptación de normas consensuadas

y la solución pacífica de los conflictos; favoreciendo un estilo de vida

democrático, ético y la formación ciudadana de los alumnos”.

Fundamentos Normativos

Como Institución Educativa, el Colegio San Francisco de Borja, apostolado de

la Congregación de los Padres de la Preciosa Sangre propone un Plan de

Convivencia Democrática en concordancia con los documentos normativos

conforme

a. Constitución Política del Estado Peruano.

b. Ley de los Centros Educativos Privados No. 26549.

c. Código de Niños y Adolescentes, aprobado por Ley No. 27337.

d. Código de Protección y Defensa del Consumidor, Ley No. 29571.


e. Ley N° 29719 del 21 de junio de 2011, Ley que promueve la Convivencia

sin Violencia en las Instituciones Educativas.

f. Decreto Supremo N° 042-2011-PCM, del 07 de mayo de 2011, sobre la

obligación de llevar el Libro de Reclamaciones en las Instituciones

Educativas.

g. Reglamento del Libro de Reclamaciones Aprobado por Decreto

Supremo N° 011-2011- PCM del 18 de febrero de 2011.

h. Ley N° 28119, que prohíbe el acceso del menores de edad a páginas

web de contenido pornográfico y a cualquier otra forma de comunicación

en red de igual contenido.

i. Ley N° 29988, denominada “Ley que estable Medidas Extraordinarias

para el Personal Docente Administrativo de Instituciones Educativas

Públicas y Privadas, Implicado en delitos de Terrorismo, Apología del

Terrorismo, Delitos de Violación de la Libertad Sexual y Delitos de

Tráfico Ilícito de Drogas”; y crea el “Registro de Personas Condenadas

o Procesadas por el Delito del Terrorismo, Apología del Terrorismo,

Delitos de Violación de la Libertad Sexual y Tráfico Ilícito de Drogas” y

modifica los Artículo 36° y 38° del Código Penal.

j. Diseño Curricular Nacional de Educación Básica Regular aprobado por

R.M.0440-2008- ED.

k. k. R.M. N° 0069-2008-ED, aprueba la Directiva “Normas para la

matrícula de niños y jóvenes con discapacidad en los diferentes niveles

y modalidades del sistema educativo de la Educación Inclusiva”.

l. Ley N° 29783 de Seguridad y Salud en el Trabajo y su Reglamento,

aprobado por Decreto Supremo N° 005-2012-TR. m. Ley N° 29694 que

Protege a los Consumidores de las Prácticas Abusivas en la Selección

o Adquisición de Textos Escolares para Lograr su Eficiencia, modificada

por la Ley N° 29839 y su Reglamento aprobado por Decreto Supremo

N° 015-2012-ED, del 28 de setiembre de 2012.

m. R.M. N° 0028-2013-ED, de fecha 25 de enero de 2013, sobre el ingreso

y/o permanencia del niño o niña en Educación Inicial.

n. Orientaciones y Normas Nacionales para la Gestión de las Instituciones

Educativas, Educación Básica y Educación Técnico-Productiva, emitidas

anualmente por el Ministerio de Educación.


o. Disposiciones emanadas del Ministerio de Educación del Perú.

p. Disposiciones del Régimen Laboral de la Actividad Privada.

q. Ley de Delitos Informáticos No. 30096 que previene y sanciona las

conductas ilícitas que afectan los sistemas y datos informáticos,

cometidos mediante la utilización de tecnologías de la información o de

la comunicación.

r. Ley No. 30037, ley que sanciona y previene la violencia en los

espectáculos deportivos, del 17 de mayo de 2013.

Fundamentos Pedagógicos

Basados en el Principio de necesidad del desarrollo de la comunicación y el

acompañamiento en los aprendizajes donde la interacción entre el estudiante y

sus docentes, sus pares y su entorno, se produce a través del lenguaje;

recogiendo los saberes de los demás y aportando ideas y conocimientos

propios que le permiten ser consciente de qué y cómo está aprendiendo y a su

vez, desarrollar estrategias para seguir en un continuo aprendizaje. Donde este

intercambio lo lleva a reorganizar las ideas y le facilita su desarrollo. Por ello,

se han de propiciar interacciones ricas, motivadoras y saludables en las

aulas; así como situaciones de aprendizaje adecuadas para facilitar la

construcción de los saberes, proponer actividades variadas y graduales,

orientar y conducir las prácticas, promover la reflexión y ayudar a que los

estudiantes elaboren sus propias conclusiones, de modo que sean capaces de

aprender a aprender y aprender a vivir juntos, el presente Plan refleja la

convivencia entre todos los miembros de la comunidad educativa del Colegio

San Francisco de Borja.

El presente plan de acción define el modelo de convivencia en democracia en

la escuela en coherencia con el enfoque educativo socio-cognitivo-humanista

del Colegio San Francisco de Borja que tiene como objetivo brindar una

educación integral basada en los valores axiológicos.

Los valores que trasmite el Colegio San Francisco de Borja corresponden a los

valores propuestos por la republica peruana donde destacan:

Responsabilidad (vida) es tomar conciencia y asumir las consecuencias de lo

que hacemos o dejamos de hacer sobre nosotros mismos y sobre los demás.

Respeto-Honradez (Alianza-Cruz) es la base fundamental para una


convivencia sana y pacífica entre los miembros de una sociedad, respetando

los derechos fundamentales y bienes de cada persona. Verdad

(Reconciliación-Cruz) es ser coherente entre lo que se vive y predica; exige

confiabilidad, sinceridad y transparencia. Solidaridad (Eucaristía) es la

capacidad de compadecerse activa y efectivamente del sufrimiento del otro y

de oponerse al abuso y a la complicidad de conductas no constructivas de los

compañeros. Justicia (Reconciliación) es la exigencia de dar a cada uno lo

que le corresponde por sus derechos, situación, esfuerzo y necesidades.

Diagnóstico

La Institución Educativa San Francisco de Borja pertenece al distrito de San

Borja, congrega a un aproximado de 850 estudiantes, de entre los cuales 700

familias conforman nuestra Comunidad Educativa.

Entre las principales dificultades externas que encontramos se evidencian las

siguientes:

Crisis familiar, incremento de familias disfuncionales.

Inseguridad externa (robos)

Falta de supervisión con respecto a la información de internet desde casa.

El contexto social actual ha repercutido en el nivel socio económico de las

familias de San Borja.

Afluencia de padres de familia a los casinos y salas de juegos de azar y

video juegos que fomentan adicción en niños y jóvenes.

Uso inadecuado de Internet.

Falta de control de los padres de familia y/o apoderados.

Inseguridad laboral e incremento de la actividad informal.

Contaminación ambiental.

Ordenamiento provisional del tránsito en el distrito.

Entre las principales dificultades internas que encontramos se evidencian las

siguientes:

Pérdida de objetos personales en el salón de clase.

Puntualidad de los estudiantes

Presentación personal de algunos alumnos.

Resistencia a las normas de ciertos alumnos.

Falta de compromiso de algunos profesores con la institución.


Indisciplina de algunos alumnos.

Cierto malestar de algunos alumnos que perciben que no son

escuchados, ni tomados en cuenta.

Indiferencia de algunos padres frente a los requerimientos del Colegio.

Desinterés de los alumnos por su aprendizaje.

NUESTRO ROL

Desde muy pequeños los niños y las niñas manifiestan una necesidad de

participación en todos los órdenes de su vida. Esta condición activa permite una

educación en valores teniendo como eje fundamental la participación, base de

consenso, negociación y diálogo.

Tomamos el concepto de Kohlberg y Candee para definir responsabilidad

entendida como el compromiso o la necesidad de actuar que una persona

siente como consecuencia de su propio razonamiento moral, Es decir , el

concepto de responsabilidad implica un aspecto cognoscitivo ( el proceso de

razonamiento moral y formación de un juicio); otro afectivo( el compromiso que

la persona siente de responder a ese juicio propio con una acción); y otro

conductual ( el hecho de que este compromiso hace que el juicio se convierta

en acción). Puesto que la responsabilidad incluye estos tres componentes, la

educación de un individuo responsable debe enfocar los tres aspectos

individualmente y en sus interacciones.

Formar un sentido de responsabilidad implica:

1. Un componente cognoscitivo, porque el alumno debe primero

aprender cómo seguir un proceso de razonamiento crítico sobre una

situación que tiene implicaciones éticas o morales; es decir, el alumno

debe entender la situación y razonar sobre qué es lo que se debería

hacer en esa situación.

2. Un componente afectivo, porque para que un juicio moral se

transforme en una acción responsable, es necesario que la persona en

sí misma aprenda a sentir el compromiso de actuar con base en su

propio razonamiento moral. En otras palabras, el juicio moral por sí solo

no implica un sentido de responsabilidad hasta que la persona siente

que ese juicio le atañe a él o ella directamente, personalmente.


3. Un componente conductual, porque un sentido de responsabilidad

que no se traduce en una acción es incompleto, y la persona necesita

aprender cómo actuar en respuesta a su propio juicio moral. Tener el

sentido de responsabilidad por sí solo no es suficiente hace falta actuar

con apoyo en ese sentido.

Área ejecutora del plan de convivencia en democracia

Esta área está dirigida por el Departamento de Convivencia Escolar en

trabajo conjunto con el equipo de Convivencia Escolar Democrática,

Consejo Directivo Institucional y toda la comunidad educativa.

Es necesaria la implementación de un equipo de liderazgo educativo y

encargados de Convivencia Escolar que brinden orientaciones, materiales y

asesoría técnico pedagógica facilitando la elaboración de un Plan de Gestión

de la Convivencia Escolar Democrática y un Protocolo de Actuación frente a

situaciones de Violencia Escolar, siendo ambos instrumentos exigencias de la

Ley sobre Violencia Escolar. Este equipo está integrado por los departamentos

de Tutoría, Psicología, Pastoral y Convivencia, quienes de manera periódica

se reunirán en equipo para tratar los temas de convivencia en los tres niveles y

plantear estrategias de intervención, detección de casos y derivación externa.

Esta área está encargada de aplicar y realizar las acciones necesarias para el

cumplimiento del presente plan de CONVIVENCIA ESCOLAR

DEMOCRATICA.


Objetivos

En el marco competencial existente y de acuerdo con lo previsto en el PEI

sobre los planes de convivencia como elementos básicos del Proyecto

Educativo del Centro es que se plantea un plan de actuación para la promoción

y la mejora de la convivencia escolar.

Este Plan se concibe desde el diálogo y el consenso con Comunidad Educativa

y la implicación de sus principales destinatarios: los maestros, los alumnos y

sus familias. Por ese motivo, se proponen actuaciones expresamente dirigidas

hacia estos colectivos, cuya participación y colaboración resultan

imprescindibles para la solución de las dificultades de convivencia.

1. Incentivar la convivencia saludable en la Institución Educativa,

propiciando la práctica vivencial de los valores institucionales.

2. Sensibilizar a la comunidad educativa sobre su participación inmediata,

para prevenir, reconocer y controlar los conflictos de convivencia en la

Institución, a través de espacios de capacitación.

3. Promover y desarrollar espacios de comunicación y toma de decisiones

por consenso, entre los integrantes de la Comunidad Educativa

mediante actividades de coordinación.

4. Trabajar de manera conjunta y permanente con el equipo de convivencia

escolar conformado por los departamentos de tutoría, psicología,

pastoral y convivencia.


Dentro de este marco se establecen pautas de medidas formativas, preventivas

y reguladoras.

Medidas formativas

Colaborando con la formación integral de los estudiantes promoviendo la

práctica de los valores, el desarrollo de las habilidades y, sobre todo, el

aprendizaje de las normas y pautas de convivencia social. Desde los primeros

grados a través de los talleres en habilidades sociales, el departamento de

psicología trabaja el manejo de emociones, los tutores en el aula trabajan y

forman a los estudiantes en el conocimiento y práctica de las normas de

convivencia. Las normas que se construyen en las aulas guardan armonía con

los valores institucionales y normas de convivencia propuestos en el

Reglamento Interno y en el PEI del Colegio San Francisco de Borja.

Medidas preventivas

Recordar las normas antes de iniciar los procesos de enseñanza

aprendizaje en los que se prevé que puedan aparecer comportamientos

distorsionadores.

Preparar las clases de manera que los alumnos les sea más fácil

colaborar en las tareas de formación.

Establecer rutinas de comportamiento para facilitar la implantación de

hábitos de orden y disciplina.

Crear un clima de confianza, trabajo y colaboración mediante

comportamiento de respeto, valoración y sentido del humor.

Servirse de la persuasión y del prestigio como profesor para que los

alumnos se dediquen a las tareas de aprendizaje.

Detectar indicios actitudinales y comportamentales y cortarlos antes de

que devengan en problemas de disciplina escolar.

Aprender a identificar situaciones problemáticas.

Crear un ambiente de aceptación y de respeto mutuo que permita al

alumno expresar sus sentimientos de forma satisfactoria.

Conocer a la familia o aspectos de la vida de los alumnos para influir

mejor en la transmisión de valores y normas.


Recordar e informar de las normas de modo que todos los alumnos las

conozcan y las interioricen.

Identificación de casos: Se refiere a la aplicación de diferentes estrategias

para identificar a alumnos y alumnas en riesgo. Las estrategias van

desde la observación hasta la aplicación de encuestas y/o referencia de

alumnos, profesores, padres de familia o de otro miembro de la

comunidad educativa.

Estudiantes: Se refiere a las estrategias que promueven el establecimiento de

una adecuada convivencia escolar como establecer acuerdos esenciales

de convivencia, implementar programas de alumnos ayudantes,

desarrollar habilidades sociales y de comunicación, llevar a cabo

proyectos de ayuda social, etc.

Personal: Contempla la atención de la salud y seguridad del personal del

colegio, así como el apoyo en la resolución de conflictos que puedan

surgir entre éstos y el desarrollo de competencias personales y sociales

a fin de que puedan ser modelos adecuados a seguir.

Padres: Se especifica los canales de comunicación y las formas que deben

existir entre los padres de familia y los miembros de la comunidad

educativa que garanticen el respeto mutuo, así como el ser modelos

adecuados para sus hijos. También se consideran charlas y/o talleres

relativos al tema de la convivencia.

Institucional: Pone de manifiesto la planificación de estrategias con miras a

lograr una mayor y mejor integración entre los miembros de la

comunidad educativa.

Medidas reguladoras

El reconocimiento del buen comportamiento es tan importante como la

sanción. La Institución Educativa San Francisco de Borja establece premios

y estímulos a los estudiantes que aportan a la buena convivencia escolar.

Las sanciones que se proponen tienen un componente pedagógico, justo,


oportuno y reparador para que los estudiantes aprendan a asumir la

responsabilidad de sus acciones y a establecer las relaciones armónicas.

Evitar los castigos e informar de las consecuencias naturales que

devienen de los comportamientos indeseables.

Manifestar entusiasmo por la materia y dar ejemplo de dedicación e

interés para favorecer la dedicación de los alumnos al estudio.

Crear un clima de confianza con los alumnos más representativos del

curso y transmitirles individualmente los valores básicos, relacionados

con la disciplina del centro.

Informar y pedir colaboración a la familia, en relación con los problemas

observados en el Colegio.

Estrategias de prevención e intervención.

Prevención

De acuerdo a la orientación que brinda el MINEDU en la cartilla de “Prevención

e intervención educativa frente al acoso entre estudiantes”, se transcriben las

siguientes recomendaciones con respecto a las estrategias de prevención que

contribuyan al logro de la convivencia democrática a nivel de la institución

educativa y del aula:

A. En La Institución Educativa

- Explicitar en los instrumentos de gestión, objetivos y acciones que

fortalezcan la convivencia democrática, el buen trato y el respeto mutuo.

- Conformar el equipo de Convivencia Democrática en la Institución

Educativa.

- Gestionar la capacitación de los docentes en aspectos relacionados a la

cultura de paz, convivencia democrática, mediación escolar y solución de

conflictos.


- Elaborar normas de convivencia de manera consensuada y difundirlas entre

todos los integrantes de la comunidad educativa, estableciendo

mecanismos para su cumplimiento.

- Involucrar a las organizaciones estudiantiles en el diálogo, reflexión y

prevención de situaciones de maltrato, promoviendo entre ellos una actitud

vigilante.

- Reconocer como espacios comunes de convivencia democrática: las aulas,

patios, pasillos, servicios higiénicos, quioscos, entre otros. Así como poner

en práctica estrategias de acompañamiento a los estudiantes a la hora de

entrada, recreos y salida.

- Motivar a los estudiantes y a toda la comunidad educativa a comunicar y

rechazar situaciones de acoso o maltrato.

- Promover sistemas de denuncias directas o anónimas de posibles casos,

como por ejemplo, a través de buzones informativos.

- Establecer alianzas estratégicas con entidades de la comunidad, para que

apoyen los objetivos pedagógicos de la institución educativa.

B. En el Aula

- El docente debe promover el desarrollo de una cultura de respeto a las

diferencias entre los estudiantes, que favorezcan actitudes solidarias,

tolerantes y de cooperación, orientadas a propiciar la responsabilidad y la

reflexión sobre las consecuencias de las acciones propias o ajenas,

reconociendo la importancia de las normas para el logro del bien común y

teniendo en cuenta el desarrollo evolutivo del estudiante.


Asimismo, las acciones sugeridas por el MINEDU para cada uno de los

niveles académicos son las siguientes:

a) Inicial.-

- Desarrollar actividades que contribuyan a incentivar la empatía y la

solidaridad a través de juegos, canciones, cuentos, etc. Los cuentos son un

buen recurso a través del cual se puede, por ejemplo, valorar las diferencias,

identificar las conductas o actitudes intimidantes, los sentimientos, los

adultos confiables y proponer alternativas.

- Intervenir, inmediatamente, ante la pelea por un juego, juguete, material

educativo u otra actividad.

- Transmitir mensajes positivos que el niño pueda interiorizar, para aprender

a autorregular o controlar su propia conducta.

- Conversar con los padres sobre la importancia de no minimizar las

situaciones de agresión y no considerarlas como “cosa de chicos”, siendo

necesario que estas conductas sean reguladas por los adultos para evitar

que el niño las adopte como una forma de resolver los conflictos.

- Establecer con los niños, niñas y la familia las normas de convivencia, de

modo que comprendan que sus actos tienen consecuencias consigo y con

los demás.

- Coordinar con los padres y madres de familia sobre la importancia de que

las normas y valores de convivencia sean compartidas entre la escuela y el

hogar.

- Informar a los padres y madres de familia sobre el procedimiento a

desarrollar en la institución educativa en caso de presentarse situaciones

de agresión o violencia.


- Desarrollar en la Escuela de Padres temas de prevención de la violencia

como: límites y normas claras, respeto hacia el otro, solidaridad y cómo sus

acciones están modelando constantemente la conducta de su hijo o hija.

b) Primaria

- Promover el desarrollo de conocimientos y habilidades socio-afectivas para

prevenir, comunicar y enfrentar situaciones de acoso escolar.

- Desarrollar habilidades sociales para establecer relaciones de amistad y

compañerismo basadas en el respeto mutuo.

- Prestar atención a los niños que no participan del grupo, para fortalecer sus

habilidades sociales.

- Facilitar mecanismos para que los estudiantes comuniquen situaciones de

maltrato o violencia.

- Estar atentos a los juegos, programas televisivos, medios, de comunicación,

internet, etc. ya que a través de ellos los niños aprenden a modificar

situaciones sociales, practicar roles, ensayar normas y formas de

relacionarse.

- Conversar con los padres y madres para que estén atentos a los cambios

repentinos de la conducta de sus hijos e hijas. Por ejemplo: si ya no quiere

asistir a la institución educativa e inventa excusas para ello, si deja de lado

ciertas actividades, si repentinamente está triste, callado, etc.

- Promover en los padres y madres la responsabilidad de dejar y/o recoger a

sus hijos en el horario establecido por la institución educativa (entrada y

salida).


C) Secundaria

- Desarrollar y fortalecer el respeto a las diferencias de los demás,

habilidades sociales como la autoestima, empatía, comunicación asertiva y

la solución pacífica de conflictos.

- Crear un clima positivo, promoviendo relaciones adecuadas entre

compañeros, la cooperación, identificación con su grupo de clase y el

respeto por las normas.

- Establecer normas de aula específicamente para casos de maltrato.

- Brindar al adolescente la oportunidad de compartir sus pensamientos y

sentimientos con compañeros que se identifiquen con valores positivos,

fomentando que descubran coincidencia y puedan sentirse únicos y

especiales, sin necesidad de poner en riesgo su desarrollo ni el bienestar

de otras personas.

- Estar atento a las situaciones de conflicto para mediar o fomentar su

solución pacífica.

- Realizar las Asambleas Escolares de Aula para dialogar sobre situaciones

cotidianas que afecten a los estudiantes e involucrarlos en la propuesta de

soluciones.

- Promover en los padres y madres la responsabilidad de dejar y/o recoger a

sus hijos en el horario establecido por la institución educativa (entrada y

salida).

Intervención

Se considera que existe acoso escolar cuando un alumno recibe un continuo y

deliberado maltrato verbal, físico y/o psicológico por parte de uno o varios


compañeros que se comportan con él cruelmente con el objeto de someterlo,

apocarlo, asustarlo, hostigarlo, intimidarlo y/o amenazarlo atentando contra su

dignidad.

Es necesario diferenciar el acoso respecto de agresiones esporádicas y otras

manifestaciones violentas.

La intervención implica reconocer o identificar una posible situación de acoso

entre estudiantes. Si se detecta a tiempo, la intervención es más eficaz,

mitigando el daño causado al estudiante agredido. La primera herramienta para

detectar estos casos será la observación.

Para poder considerar un comportamiento como acoso escolar se tomarán uno

o más de los siguientes criterios básicos, prescindiendo de la personalidad de

la posible víctima:

• Existencia de intención premeditada de hacer daño.

• Repetición de las conductas agresivas.

• Duración en el tiempo.

Partiendo de las anteriores consideraciones, el equipo responsable orienta al

personal de la institución sobre situaciones de acoso escolar que recoja una

información precisa sobre este fenómeno y le ofrece estrategias para trabajar y

orientar a los estudiantes y padres de familia en la prevención y detección del

acoso escolar, a fin de que su acción sea inmediata y eficaz en la observación

peculiar de este tipo de comportamiento y de los casos detectados.

En tal sentido, se tendrán en cuenta las siguientes acciones:


MEDIDAS

RESPONSABLE/S

Apoyo y medidas de

protección.

La actuación inmediata

es garantizar la

seguridad de la víctima,

de forma que no se

produzcan nuevas

agresiones.

Se brindará

condiciones de

seguridad para que

comunique lo que pasa.

Brindar una tutoría

especial de apoyo a

cargo de un docente.

Vigilancia en zonas de

riesgo dentro de la

institución.

Importancia de la

presencia y

acompañamiento de los

Director

Equipo de

Convivencia

Democrática

Director

Subdirectores

Coordinadores

Profesores/Tutores

Profesores

responsables y/o

Sicóloga del Equipo

de Convivencia

Democrática


VÍCTIMA

profesores en el

ingreso, recreos,

salidas y en todas las

actividades internas.

Entrevista.

Con la mayor

discreción posible, en

un lugar discreto. Es

Probable que haya

recibido amenazas de

agresiones mayores si

cuenta lo sucedido. La

entrevista la realiza en

primera instancia los

profesores

responsables y en

segunda instancia por

su gravedad con la

sicóloga designada

para estos casos con la

que guardara una

especial afinidad.

A través de sus

manifestaciones

Profesores

responsables y/o

Sicóloga del Equipo

de la

Convivencia

Democrática

Director

Equipo de la

Convivencia

Democrática

Director


podremos conocer el

alcance de la agresión,

sus sentimientos y

repercusiones.

Comunicación a los

padres de familia.

Es importante

comunicar

inmediatamente a los

padres de familia y

hacerle conocer del

hecho, poniendo a su

disposición los

recursos de apoyo

sicológico con los que

cuenta la institución.

Cambio de aula.

Solo como último

recurso que acuerde el

Equipo de Convivencia

Democrática de

acuerdo al reglamento

interno y a los informes

solicitados al equipo


responsable según la

gravedad del caso.

Comunicación a

entidades públicas de

protección de

menores.

Si se considera que

está en cierto peligro la

integridad física o

emocional al ser

seriamente

amenazado.

En esta situación será

la Dirección la única

encargada de recurrir a

los organismos de

protección de menores

de acuerdo a ley.

Fomentar la

reparación del daño

cometido.

Promoviendo la

responsabilidad y la

reflexión para el


Democrática


AGRESOR/ES

reconocimiento de las

consecuencias de su

acción.

Seguimiento

sicopedagógico y/o

tutorial de manera

permanente.

Entrevista.

Cuando el conflicto

grave se confirma, hay

que hablar

inmediatamente con

el/los agresor/es.

La entrevista la realiza

los profesores

responsables y/o con la

sicóloga designada

para estos casos con la

que guardara una

especial

confidencialidad.

Si son varios se

aconseja mantener las

entrevistas por

Profesores

responsables y/o

Sicóloga del Equipo de

Convivencia

Democrática


Democrática

Director

Equipo de la

Convivencia

Democrática

Coordinador de Tutoría


separados evitando

que puedan

comunicarse para

proceder

posteriormente a una

intervención grupal.

Posibilidad de llegar a

acuerdos o

conciliaciones.

A nivel personal, de

mutua voluntad de

enmendar lo sucedido.

A nivel grupal, pedir

perdón públicamente,

reparar el daño u

ofensa, realizar

campañas sobre la

dignidad de la persona,

respeto, tolerancia,

compañerismo y

convivencia, etc.

Medidas

disciplinarias.

Director

Equipo de la

Convivencia

Democrática


Comunicar la falta en

que ha incurrido en

contra de las normas

de convivencia y la

medida correctiva de

suspensión temporal

de clases o definitiva a

que está sujeto por

reglamento interno.

Comunicarle

igualmente la

posibilidad de

denuncia, por parte de

la víctima, a la fiscalía

de menores.

Cambio de aula.

Si pertenece a la misma

aula que el/la

agredido/a.

AULA

Información al aula.

Información a los

estudiantes y solicitud

de colaboración.

Tutor/a

Orientador/a


Describir el fenómeno

del bullying o situación

conflictiva que se haya

originado

Identificar a víctimas,

agresores y

espectadores.

PROFESORES

Información a los

profesores.

La información a los

profesores será de

acuerdo a las

implicancias de la

detección del hecho de

acoso escolar en

reunión general, por

nivel educativo, por

grados o por aula.

Explicación de las

posibles medidas

correctivas que se van

adoptar.

Director


Democrática

Coordinador de Tutoría

Información a los

padres de familia.


PADRES DE

FAMILIAS

Entrevista privada para

la información de las

medidas adoptadas a

realizar de protección

en el caso del

estudiante víctima y de

medidas correctivas en

el caso del estudiante

agresor.

Orientación y

establecimiento de

compromisos para su

colaboración en las

medidas adoptadas.

En los casos de

situación grave en que

se haya causado daño

a la integridad física,

moral o sicológica de la

víctima, se informará

las posibles acciones

legales.

En todos los casos,

constante apoyo a los

padres de familia

Director

Sicóloga del Equipo de

Convivencia

Democrática


EQUIPO

RESPONSABLE

DE LA

CONVIVENCIA

DEMOCRÁTICA

Reunión para

establecer acciones y

medidas.

Notificado un caso

procede en primera

instancia a los

profesores

responsables para las

averiguaciones

respectivas.

La información de los

profesores

responsables

proporcionada es

analizada y evaluada

por el equipo de la

convivencia para su

tratamiento y

seguimiento. Evaluada

la situación, se

determina el registro o

no al Libro de Registro

de Incidencias.

Al ser registrado en el

Libro de Registro de


Democrática


Incidencias se actúa

conforme a lo que

establece la Ley 29719

y el DS 010-2012-ED

que promueve la

convivencia sin

violencia en las

instituciones

educativas, el

Reglamento Interno y

el Plan de Convivencia

Democrática de la

institución.

ACCIONES

Equipo de convivencia escolar

Es necesaria la implementación de un equipo de liderazgo educativo y

encargados de Convivencia Escolar que brinden orientaciones, materiales y

asesoría técnico pedagógica facilitando la elaboración de un Plan de Gestión

de la Convivencia Escolar y un Protocolo de Actuación frente a situaciones de

Violencia Escolar, siendo ambos instrumentos exigencias de la Ley sobre

Violencia Escolar. Este equipo estaría integrado por los departamentos de

Tutoría, Psicología, Pastoral y Convivencia, quienes de manera periódica se


reunirán en equipo para tratar los temas de convivencia en los tres niveles y

plantear estrategias de intervención, detección de casos y derivación externa.

El equipo de convivencia trabajará de manera conjunta los objetivos e

intervenciones planteados en este plan y los que se evidencian en nuestro

reglamento interno relacionados al departamento de convivencia escolar.

Funciones del Equipo de Convivencia Democrática

Planificar el Plan de Convivencia Democrática favoreciendo la calidad

de las relaciones en la comunidad educativa en coordinación con las

distintas áreas vinculadas al trabajo formativo del Colegio “San

Francisco de Borja” buscando coherencia y articulación entre estas.

Coordinar, supervisar y evaluar la implementación de las acciones

formativas del Plan de Convivencia Democrática que las distintas áreas

y/o departamentos realizan.

Incentivar la participación de toda la comunidad educativa coordinando

acciones con las distintas áreas vinculadas al trabajo formativo.

Promover la implementación de normas de convivencia democrática en

la comunidad educativa.

Promover el desarrollo de capacidades y actitudes en la comunidad

educativa que permitan una convivencia armónica, fomentando el Perfil,

las actitudes y los valores del colegio.

Garantizar la aplicación de los procedimientos de actuación ante

problemas de convivencia.

Tener representación en el Consejo Disciplinario ante casos de

problemas de convivencia escolar.

Supervisar la actualización permanente del registro de casos de

violencia en el Libro de Registro de Incidencias.

Promover la participación de instituciones locales, organizaciones no

gubernamentales y profesionales para apoyar la implementación del

Plan de Convivencia Democrática.


Resolver en última instancia y de manera concertada las controversias

y conflictos en la institución educativa.

DEPARTAMENTO DE CONVIVENCIA

DETECCIÓN Y DIAGNÓSTICO EN CASOS DE ACOSO O VIOLENCIA

ENTRE ALUMNOS

Por denuncias, por encuestas, por observaciones o a través del buzón de

sugerencias.

INVESTIGACIÓN DE LOS CASOS REFERIDOS

Después de recibir información sobre un incidente, se averigua quiénes son

los implicados (víctimas, agresores, testigos). Luego se entrevista a cada

uno de los implicados individualmente para tener conocimiento de lo que

realmente sucedió y se contrastan las diferentes versiones hasta encontrar

la verdad. Es preferible que esté presente más de una persona en las

entrevistas con los implicados.

INTERVENCION CON LOS ALUMNOS AGRESORES, VICTIMAS Y/O

TESTIGOS EN UN CASO DE VIOLENCIA O ACOSO

Sanciones a los alumnos implicados.

Se analizará la gravedad del incidente y sus consecuencias, y las

autoridades del colegio decidirán si alguno de los implicados deberá recibir

una sanción de acuerdo al reglamento interno del colegio.

FUNCIONES DEL COORDINADOR DE CONVIVENCIA ESCOLAR

a) Planificar, coordinar, ejecutar, evaluar e informar a las instancias respectivas

sobre el cumplimiento de las normas educativas del Colegio.

b) Promover el cultivo de los valores, el respeto y la fraterna tolerancia entre los

integrantes de la Comunidad Escolar.

c) Recepcionar y vigilar a los alumnos al finalizar el horario escolar.

d) Fomentar en el alumnado actitudes de recogimiento y respeto a las

celebraciones litúrgicas, y de los emblemas patrios y el Colegio.


e) Promover proyectos para el fortalecimiento de la disciplina y el buen

comportamiento de los educandos.

f) Fomentar hábitos de disciplina, puntualidad, higiene y estudio entre los

educandos; así mismo cuidar el correcto y adecuado uso del uniforme escolar.

g) Atender en segunda instancia después del (a) tutor(a) a los padres de familia

sobre asuntos relacionados con el comportamiento, disciplina, asistencia y

puntualidad de sus hijos(as).

h) Mantener actualizados por grados y/o secciones la Ficha Actitudinal de los

alumnos, los compromisos y las justificaciones de los mismos.

i) Coordinar con los tutores de aula la calificación mensual, bimestral y anual del

comportamiento de los alumnos.

j) Cuidar en todo momento la integridad física y emocional de los alumnos.

k) Coordinar el desplazamiento y la disciplina del alumnado en la realización de

las actividades extracurriculares, actos cívicos, culturales y deportivos del

Colegio.

l) Coordinar con los diferentes órganos, las acciones de supervisión para la

buena presentación del alumnado.

m) Informar oportunamente a los padres de familia sobre el comportamiento de

sus hijos, utilizando para ello, la ficha de seguimiento, los informes de los

docentes y las observaciones personales.

n) Fomentar la conciencia cívica y proyección social del alumnado.

o) Presentar a la Dirección General el Plan de Trabajo Anual de su

responsabilidad.

p) Informar a la Dirección General sobre el seguimiento de los alumnos con

dificultades conductuales.

q) Al finalizar el año lectivo, elevara a las instancias superiores los informes de

las acciones cumplidas.

r) Controlar la conservación y limpieza del inmobiliario escolar

s) Autorizar el ingreso y salida del alumnado dentro del horario escolar.

t) Formar parte del CONEI.

DEPARTAMENTO DE PSICOLOGIA

Reuniones con los padres de los alumnos implicados.

Se realizarán reuniones con los padres de familia de los agresores y

víctimas para explicarles lo sucedido y en el caso de los agresores se les


informará sobre las sanciones que recibirán y/u otras acciones que se

llevarán a cabo para asegurar que el incidente no se repita.

Reuniones de seguimiento con los alumnos implicados.

Se realizarán una o más reuniones con las víctimas, agresores y testigos

para explicarles lo que realmente sucedió y aclarar sus dudas sobre el

incidente.

Se les brindará la oportunidad de dar su opinión y/o expresar sus

sentimientos sobre el incidente y sus consecuencias.

Derivación a una evaluación y/o tratamiento externo.

En caso se considere necesario, se derivará a uno o más de los alumnos

implicados a una evaluación y/o tratamiento con un profesional externo.

Seguimiento de los alumnos implicados.

Se realizará el seguimiento respectivo de los alumnos implicados para

asegurar que el incidente no se repita.

TUTORÍA

Los tutores se reúnen una vez por semana bajo la dirección del jefe o

del sub-jefe de nivel y del psicólogo encargado a fin de realizar el

seguimiento de los alumnos, entre otros, en temas de convivencia.

Planifican formas de promover la integración entre los alumnos y

favorecer la relación alumno-tutor y alumno-profesor.

Los tutores realizan el acompañamiento a sus alumnos en el transcurso

del año escolar, están atentos a sus cambios de comportamiento para

apoyarlos cuando lo requieran o para referirlos al Departamento de

Psicología si es necesario.

Durante el tiempo de tutoría, el tutor promueve el diálogo y reflexión en

sus alumnos en temas de interés para el bienestar de todos en el aula.


MANUAL DE CONVIVENCIA (Reglamento Interno)

Las normas de convivencia escolar, tiene como finalidad regular y promover el

PEI, para efectos de lograr una convivencia pacífica y democrática entre los

diferentes agentes educativos directos, reconociendo sus deberes y derechos

y el compromiso con la función educadora establecida en la visión y misión, con

el fin de lograr éxito en el proceso de formación integral, objetivo fundamental

de la Institución

A su vez, el Manual de Convivencia debe contribuir a que cada agente

educativo directo, asuma que la educación es una tarea compartida, esto es,

los padres son los educadores naturales de sus hijos, los alumnos sujetos y

protagonistas de sus propios aprendizajes, los educadores guías y facilitadores

del proceso y las autoridades constructores de las políticas educativas y

proveedores de los insumos necesarios que hagan posible el cumplimiento de

la Misión de la Institución.

ESPACIOS DE CONVIVENCIA EN DEMOCRACIA

Se ha visto la necesidad de incorporar las opiniones y consenso del alumnado

a través de sus representantes en cada aula , para el análisis de la problemática

y buena marcha de los canales de comunicación ALUMNO-DOCENTE,

ALUMNO – COLEGIO, así como establecer pautas de sana convivencia

basándonos siempre en nuestro Manual.

Monitoreo de la asistencia y tardanza de los estudiantes. Se registrarán

en la agenda escolar las tardanzas y recibirán justificaciones.

Reuniones semanales del consejo de aula donde se expondrán temas

como conflictos en el aula, problemáticas en general que favorezcan el

diálogo y planteamientos de solución frente a éstos y a su vez se

generen proyectos por ellos mismos.


Capacitar a los presidentes de aula en el rol de mediadores inmediatos

que favorezcan la resolución de conflictos en el aula y/o conductas

disruptivas en las mismas.

Participación del alumnado a través de encuestas trimestrales que

evalúen la problemática dentro del aula y a nivel institucional.

Charlas informativas a nuestros estudiantes con la participación de

diversos actores de la comunidad: Padres de Familia y exalumnos.

Generación de espacios saludables durante los horarios de recreo y

refrigerio de nuestros estudiantes.

Rol de cuidado de todos los ambientes del colegio durante el recreo y

refrigerio de nuestros estudiantes con la participación del personal

docente, administrativo, mantenimiento y vigilancia.

convivimos en ambientes saludables. Se ha visto la necesidad urgente

de una labor preventiva en cuanto a mantener las aulas en perfecto

estado, los ambientes en general requieren mayor esmero en su cuidado

diario, una sana convivencia implica gozar de ambientes propicios que

faciliten un ejercicio académico saludable. Los alumnos deben formarse

el hábito de mantener sus ambientes tal y como lo reciben al inicio de la

jornada.

Se han programado concurso en los niveles primaria y secundaria

respectivamente cuya evaluación será de forma trimestral.

Programas de aseo personal. Se han observado la urgente necesidad

de una labor preventiva en cuanto al aseo personal de nuestros niños en

el nivel primaria, sobre todo para combatir la pediculosis.

Se desarrollarán talleres que aborden hábitos de higiene durante el año

académico.


ESPACIOS DE TOMA DE DECISIONES

En la organización interna del Colegio San Francisco de Borja se tiene instituido

los siguientes espacios de diálogo democrático:

Gobierno escolar y organización institucional, Contribuyen a la

formación de la conciencia cívica, mediante la participación organizada,

fomenta y mantiene el valor del respeto a todos los miembros de la

Comunidad Educativa. Estimula la amistad, el espíritu de solidaridad y

colaboración, dentro del marco de armonía. Fomenta el espíritu crítico y

científico. Promueve la autodisciplina para el quehacer educativo.

Fortalece la capacidad de trabajo grupal solidario, para aprender a

convivir en una sociedad en constantes cambios. Desarrolla la iniciativa

y creatividad del alumno. Brinda espacios de libertad para lograr una

efectiva participación del alumnado en su autogobierno. Promueve la

preservación y cuidado de medio ambiente.

El Consejo Estudiantil está constituido por los siguientes cargos:

Presidente, Vicepresidente, Secretaria, Vocal del Área de Pastoral, del

Área Cultural, del Área Deportiva y del Área del Medio Ambiente.

La asamblea de aula.

La asamblea de presidentes de aula con el Consejo Estudiantil.

La asamblea del Consejo Estudiantil.

La asamblea con el Consejo Educativo Institucional.

Espacios Educativos

En las formaciones, el profesor acompaña a los estudiantes en el respeto

a las normas de convivencia. Los momentos de formaciones se realizan

solo los lunes a la primera hora cada quince días, participan los niveles

primario y secundario por el horario en común. Este espacio sirve para

comunicar todo tipo de información a la comunidad educativa, celebrar

fechas cívicas, incentivar el amor y la identidad con nuestros símbolos


patrios al entonar nuestro Himno Nacional y nuestro Himno al Colegio,

para premiar o reconocer a algún miembro de nuestra comunidad

educativa por su participación en alguna actividad, concursos y/o

proyectos.

En los recreos, se aplica la presencia preventiva cargo de los docentes,

personal administrativo, mantenimiento y vigilancia que facilitan el

autocontrol y brindan seguridad a nuestros estudiantes ofreciéndoles la

posibilidad de recurrir a la autoridad en caso de ser necesario. De igual

manera, la enfermera siempre está disponible y atenta a toda demanda

de nuestros estudiantes.

En las entradas y salidas: el departamento de Convivencia organiza los

momentos de ingreso y salida del alumnado del colegio y garantiza junto

con el servicio de vigilancia, la seguridad de todos los estudiantes.

Coordinar con Vigilancia el cierre de portones Rivera y Velásquez, al

sonido del timbre 7:35am.

Coordinar con el asistente del departamento, Prof. Jorge Paredes, quien

recoge las agendas de los alumnos tardantes.

Registrar las tardanzas en las agendas del alumnado así como, registrar

en el fólder de asistencias.

La coordinadora recibe las justificaciones del alumnado en un lapso de

48 horas después de producida la falta. Coordina con los departamentos

en caso sea necesario de registrar algún descanso médico.

Se coordina con los profesores las justificaciones que exoneran a los

alumnos para las clases de Educación Física o Danza, según lo requiera,

registrándoles un VºBº con un sello.

Para los permisos por atención en enfermería, Convivencia entrega las

autorizaciones a la enfermera, quien entrega al alumno en recepción

siguiendo el mismo trámite.

Cada vez que el alumno se retira en horas académicas, se registra en

parte diario de clases para que el personal docente este informado de

dicha salida.

Emite un horario de turnos de cuidado de los docentes en los recreos y

refrigerios entregándolos oportunamente a los mismos.


Coordina y supervisa el desplazamiento y ubicación del alumnado en

las diversas actividades internas con la Coordinadora de actividades.

Elabora los turnos y zonas de cuidado de los docentes en actividades

internas, registrando la firma al ingreso y salida de los mismos.

Coordina con la Dirección del Colegio, los talleres a realizar para el

personal Docente y alumnado.

CAMPAÑA NO A LA VIOLENCIA

Se plantea la elaboración de un proyecto de Convivencia Escolar “Campaña

No a la Violencia”

Los alumnos y alumnas con riesgo de fracaso escolar intervienen

frecuentemente en la generación de problemas de convivencia y a su vez estos

problemas acentúan la desventaja de dicho alumnado. Por tanto, las medidas

que favorezcan la integración y el desarrollo de habilidades escolares en todo

el alumnado repercuten en la mejora de la convivencia y viceversa.

Los problemas de convivencia afectan al clima del grupo y disminuyen el

rendimiento de profesores y alumnos, de tal manera que, favoreciendo la

convivencia, también sentamos las bases para la mejora de la eficacia de la

enseñanza-aprendizaje, con mayores repercusiones en los alumnos/as más

atrasados académicamente.

Aplicación de encuestas al alumnado para detectar la

problemática en el aula e identificar las conductas disruptivas más

frecuentes en las mismas.

Poner en práctica las medidas de prevención e intervención que

se plantean dentro del marco conceptual del programa de

convivencia escolar.

Formación, capacitación y seguimiento de “mediadores” en el

aula que estará conformado por alumnos.


ATENCIÓN A PADRES DE FAMILIA

Al igual que los Tutores, maestro y directivos de la Institución, la Coordinación

de Convivencia esta en permanentemente disponibilidad para tratar con los

Padres de Familia que así lo deseen, sobre aspectos relacionados con la

conducta de nuestros alumnos, sus hijos. Las puertas también están abiertas

para recibir cualquier inquietud o sugerencia relacionada con la mejor marcha

de nuestra institución educativa.

Se han programado espacios de participación de Padres de Familia a

través de publicaciones en nuestro Blog de Convivencia, donde diversos

profesionales aportarán con sus artículos en la formación integral de

nuestros estudiantes.

COORDINACIÓN CON DOCENTES

Se plantea la necesidad urgente de la formación del equipo de

Convivencia Escolar que incorpore a un representante de personal

docente en el nivel primaria y secundaria, así como la participación de

departamento de psicología y pastoral del colegio.

Se considera dentro del cronograma trimestral sesiones de trabajo con

todo el personal docente con la Coordinación de Convivencia para

dialogar, intercambiar opiniones y asesorar en el mejor manejo y

tratamiento de casos específicos que se presenten a nivel conductual.

PROGRAMAS DE ESTIMULO A LOS ALUMNOS QUE MANIFIESTAN UN

CAMBIO PROGRESIVO Y SATISFACTORIO EN SU CONDUCTA

Es necesario estimular a los alumnos a través del reconocimiento público de

los grandes esfuerzos por superar las dificultades a nivel conductual que a su

vez motiven al resto del alumnado y los haga sentirse comprometidos con su


grupo colectivo inmediato a fin de extender y hacerles partícipes de sus mismos

logros en ellos.

Se tiene programado dos reuniones al año donde se congregue a

los alumnos que durante el presente año 2014 den signos visibles

de superación de sus dificultades conductuales.

COMITÉ DE DEFENSA CIVIL

Se plantea un programa de Defensa Civil con la participación de toda la

comunidad educativa del centro que favorezca la preparación,

capacitación y actuación de toda la Institución frente a posibles

movimientos sísmicos dentro del mismo

Se han programado charlas preventivas así como la conformación de los

diferentes comités de cada aula respectivamente.

Se han programado 5 simulacros de evacuación distribuidos según

cronograma académico trimestral del presente año 2014.


FLUJOGRAMA DE PROCEDIMIENTOS DE PROTECCION Y ATENCION

INTEGRAL EN CASOS DE VIOLENCIA Y ACOSO ENTRE ALUMNOS

Diagnóstico

Intervención preventiva

Maltrato o sospecha de maltrato

Determinación de la Gravedad del conflicto y /o

maltrato

Advertencia y/o Derivación de casos

Observación y Seguimiento de casos

Confirmación

conflicto entre compañeros

Reunión con

PP.F.F.

Coordinación con

docentes

Intervención alumno

agresor-víctima

Intervención con grupo espectador

Intervención

Acompañamiento a estudiantes

Intervención en tutoría

Informe de los resultados de intervención

Informe a PP.FF. Seguimiento del caso Reporte actual del caso


PROCEDIMIENTOS DE PROTECCIÓN Y ATENCIÓN INTEGRAL ANTE

CASOS DE VIOLENCIA Y ACOSO ENTRE ESTUDIANTES EN EL

COLEGIO SAN FRANCISCO DE BORJA

Diagnóstico: El diagnóstico tiene como objetivo obtener información sobre

situaciones, actitudes y percepciones de la comunidad educativa al respecto

del maltrato entre compañeros, así como obtener información de focos de

riesgo de maltrato entre compañeros.

Estudiantes: entrevistas, observaciones, acompañamiento por parte del tutor.

Profesores: entrevistas e informes.

Miembros de la Comunidad Educativa: entrevistas, reportes, observaciones.

Equipo de Convivencia: recopilada la información de los diferentes actores de

la comunidad esta es derivada al equipo de convivencia para derivar y gestionar

la intervención de los departamentos de apoyo.

Tutoría y programas preventivos: se convoca a los diferentes grupos de la

comunidad educativa para tratar temas orientados a la sensibilización,

prevención, intervención inicial, en especial sobre la identificación de incidentes

de maltrato entre compañeros.

Observación Permanente: estado alerta de toda la Comunidad Educativa para

la identificación de la presencia de las diferentes formas o manifestaciones de

maltrato y de los indicadores que lo constituyen como tal.

Identificación de Casos: se registrará la identificación de casos o la sospecha

de ellos a través de una ficha de reunión con quien denuncia (familia,

estudiante, miembro de la comunidad) y por quien tomó la denuncia (tutor,

coordinador, Dirección). En dicha ficha se registrará día del incidente, hora,

lugar, estudiantes involucrados, descripción, informante, fecha. Este

documento se reporta al Tutor y el Tutor al Coordinador. El Coordinador lo eleva

al equipo de Convivencia y este a su vez a la Dirección.


Confirmación: el Coordinador determina quienes comprobarán el hecho. Se

realizarán entrevistas a los estudiantes involucrados o a aquellos que puedan

brindar información.

Determinación de la gravedad de la agresión: el equipo de convivencia

corrobora la gravedad del caso entre alta sospecha de maltrato o maltrato entre

compañeros o conflicto entre compañeros. Esto se registra en actas y en la

ficha de reunión que se tendrá con las familias.

Intervenciones: Se comunica y organiza a quienes ejecutarán las acciones

definidas (equipo de convivencia) se informa a los estudiantes y respectivos

padres de familia sobre los siguientes pasos del proceso.

Coordinación con docentes sobre maltrato: Los profesores se informan

sobre el maltrato entre los estudiantes implicados, se deciden mecanismos de

intervención de los mismos o anticiparse a situaciones que pongan en peligro

a la víctima.

Intervención alumnos agresor-víctima: Plan A: Conciliación, Plan B: Planes

de arreglo, Plan C: Mediación. Plan D: Derivación. Plan E: Sanción según

reglamento interno (que debe contemplar las diferentes formas de maltrato

descritas). Cada plan tiene sus respectivos formularios. El alumno agresor

debe firmar una Carta de Compromiso con el Departamento de

Convivencia.

Intervención con los espectadores en tutoría: Los alumnos del aula en la

cual se detectó el caso reciben una sensibilización y capacitación sobre presión

de grupo, niveles de participación en el problema, el impacto de su conducta

en el mantenimiento del problema, lo que espera el colegio en la formación de

los alumnos, así como las sanciones que se aplican por agresiones vinculadas

con el maltrato en todas sus formas.

Comunicación a los padres del proceso realizado: El formulario que

describe todo el proceso realizado se comparte con los padres de familia de


los alumnos considerados como víctimas y agresores respectivamente. El

objetivo de compartir esta información es que los padres conozcan la

intervención realizada desde el colegio y los esfuerzos para garantizar un

espacio seguro para el aprendizaje y la convivencia. Es preciso tratar las

reuniones bajo el formato de una entrevista regular con padres de familia.

Seguimiento del caso: Los profesores observan durante un bimestre cómo se

dan las relaciones entre los compañeros implicados en el caso.

Reporte del estado actual del caso: La valoración del punto anterior debe ser

reportada en el formulario. Luego de esta acción el caso pasa a ser de

observación permanente, ello implica una observación especial al caso.


FORMAS Y CRITERIOS ESTABLECIDOS PARA DETERMINAR LA CONFIGURACIÓN DE

UN CASO DE VIOLENCIA O ACOSO EN EL COLEGIO

FORMAS DE MALTRATO ENTRE COMPAÑEROS

1. Bloqueo o exclusión social (aislamiento o quiebre de la red de relaciones)

2. Hostigamiento (Desprecio o discriminación)

3. Manipulación (Envenenar a los otros en contra de la víctima, difamación o

injuria)

4. Coacción (Torcer la voluntad de la víctima)

5. Intimidación y/o amenazas (provocar miedo o desestabilizar a través de

actos físicos o psicológicos)

6. Cyberbullying (atormentar o humillar en la red o por medios electrónicos)

7. Deteriorar o desaparecer los útiles y pertenencias del alumno

CRITERIOS DE IDENTIFICACIÓN

El maltrato para ser considerado como acoso entre compañeros debe ser:

1. Sistemático (frecuente y recurrente)

2. Busca dañar a propósito o intencional (se pudo evitar) y someter a la

víctima

3. Injusto (hay desequilibrio de fuerzas), abuso de poder y condiciones

diferentes

4. Reivindica socialmente el poder frente a otros

5. Provoca sufrimiento e indefensión en la víctima

6. El agresor o varios agresores, justifican la agresión (dan versiones que

minimizan el hecho y su responsabilidad)

7. Se da con indiferencia o complicidad de otros por miedo y cobardía,

pueden sentir culpa

8. Se da a espaldas de los profesores o los adultos

9. Focalizado de la víctima sin recursos para defenderse

10. Consecución de la sumisión de la víctima y provocación de la exclusión

social

11. Dificultad de la víctima para comunicar su malestar


PLANES DE INTERVENCION DE ALUMNOS AGRESORES Y VICTIMAS EN UN CASO DE

VIOLENCIA O ACOSO EN EL COLEGIO

1. PLAN A: Conciliación (Método de preocupación compartida).

Entrevistar a cada elemento del grupo (víctima, agresor, espectadores).

Se convoca a los líderes, el enfoque es de No Culpabilización. Entrevistas de

seguimiento con cada alumno. Encuentro del grupo. (Compromiso de tareas)

2. PLAN B: Compromiso.

Realizar entrevista de descripción, análisis y propuesta de arreglo con el

alumno agresor.

Entrevistar al alumno víctima para analizar las propuestas y coordinar la

implementación.

Ejecutar del plan de arreglo

Evaluación (si se cumple pasar al paso siguiente, sino se pasa a sanción por

resistirse al cumplimiento de los acuerdos). (Formato de Compromiso)

3. PLAN C: Mediación.

La mediación escolar es un método para resolver conflictos que supone un

tercer neutral que pueda ayudar a los disputantes de forma cooperativa de

manera tal que puedan resolver el problema que los enfrenta.

El clima de colaboración debe ser creado por el mediador y esto demanda:

1. Reducir la hostilidad

2. Orientar la discusión, de modo tal que un acuerdo satisfactorio sea posible

3. Coordinar un proceso de negociación. (Acta de Mediación).

Esta intervención es recomendable cuando las víctimas son provocadoras.

4. PLAN D: Derivación.

Al considerarse que la forma en que se da el maltrato implica la sospecha de

un trastorno de conducta de inicio en infancia o la presencia de indicadores de

una psicopatía, él debe ser derivado a atención especializada. Hoja de

registro de reunión con padres de familia.

5. PLAN E: Sanción (Sistema de puntos). Llenado de la ficha de Observaciones

donde se precisa la conducta y los puntos.

Anotar en la libreta del estudiante e Incluir observación en el sistema. Llenar

ficha de observaciones finales.


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