“Sueños con sentido de Vida”...La historia es la siguiente, según la cuenta Baillet en su Vie de M. Descartes, tomo I, páginas 102-103. En 1621, Descartes, que tenía unos veintiséis

COLEGIO CARLOS ALBÁN HOLGUÍN I.E.D. “Sueños con sentido de Vida”

Estrategias pedagógicas alternativas y de flexibilización curricular

para asegurar la atención educativa desde los hogares

Dirección: Sede A: Carrera 80 i No. 72 12 Sur – Bosa Carlos Albán Teléfonos: 775 20 59 – 780 35 40 – 300 207 23 97

www.educacionbogota.edu.co Tel: 3241000 Línea 195

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN DEL DISTRITO Resolución 8879 Dic. 7 de 2001 y 2068 Nov. 17 de 2015 DANE 111001002909 NIT 830.028.542-3

Fecha De Elaboración: Agosto 15 de 2020

DOCENTES: Socorro Ortiz, Alejandra Miranda, Gemma Suárez, Freddy Moreno, Miguel Unda,

Marleny Guevara.

ÁREAS: Humanidades, Ciencias Sociales Asignaturas: Lengua Castellana,

Ciencias Sociales, e Inglés I.H.S.:

GRADO: Décimo- Sesión 6

META DE COMPRENSIÓN

El estudiante estará en capacidad de realizar actividades y ejercicios con base en la comprensión de diferentes textos , que le darán la posibilidad de deducir, inferir, concluir, establecer semejanzas, diferencias y elaborar textos con sentido crítico

Para tener en cuenta

Querido estudiante a continuación encontrarás varias lecturas que son bases para resolver esta guía de

trabajo, por tanto, debes tenerlas en cuenta al momento de desarrollar cada una de las actividades

planeadas por sus docentes.

Recuerda enviar las actividades respectivas al correo del docente para el que tu hayas desarrollado la

actividad.

Si presentas dudas sobre el desarrollo de la guía, comunícate con tu docente vía correo electrónico

para ampliar información

Ten a mano un diccionario el cual será de mucha utilidad para mejor comprensión de las lecturas

Ánimo, te encuentras en la última etapa de tu año escolar y muy cerca de una meta importante para

tu vida, ser promovido a grado undécimo

LENGUA CASTELLANA. DOCENTE: MARLENY GUEVARA RODRÍGUEZ. Cursos 1001, 1002, 1003 [email protected] Queridos estudiantes, vamos a hacer un pequeño entrenamiento de lectura crítica. Es importante que se vayan familiarizando con este examen que tendrán que presentar el próximo año en grado once. Sigan atentamente las instrucciones. DESEMPEÑO EXPLORATORIO: Leer los textos varias veces DESEMPEÑO GUIADO: argumentar con evidencias explícitas las respuestas correctas y porqué las otras opciones son incorrectas.

mailto:[email protected]







Las respuestas correctas ya están subrayadas; puesto que, el objetivo del ejercicio es ejercitarse en la búsqueda de pistas en cada texto que le indican porqué esa es la respuesta y no las otras. LO QUE USTED DEBE HACER ES mencionar las frases, palabras, ideas o expresiones que permiten sustentar la respuesta correcta. Luego a cada opción que no es correcta escriba un argumento sencillo. DESEMPEÑO DE SÍNTESIS: escriba una reflexión autoevaluativa sobre cómo se sintió con el desarrollo del ejercicio, qué dificultades tuvo, qué proceso realizó para dar los argumentos a las respuestas correctas e incorrectas y si finalmente logró algún aprendizaje. (Dos párrafos) TENGA EN CUENTA QUE LA RETROALIMENTACIÓN SERÁ ENVIADA HASTA DESPUÉS DE QUE TODOS HAYAN ENVIADO SUS RESPUESTAS.

PRUEBA DE LECTURA CRÍTICA TEXTO 1

El primer gran filósofo del siglo diecisiete (si exceptuamos a Bacon y Galileo) fue Descartes, y si alguna vez se dijo de alguien que estuvo a punto de ser asesinado habrá que decirlo de él. La historia es la siguiente, según la cuenta Baillet en su Vie de M. Descartes, tomo I, páginas 102-103. En 1621, Descartes, que tenía unos veintiséis años, se hallaba como siempre viajando (pues era inquieto como una hiena) y, al llegar al Elba, tomó una embarcación para Friezland oriental. Nadie se ha enterado nunca de lo que podía buscar en Friezland oriental y tal vez él se hiciera la misma pregunta, ya que, al llegar a Embden, decidió dirigirse al instante a Friezland occidental, y siendo demasiado impaciente para tolerar cualquier demora, alquiló una barca y contrató a unos cuantos marineros. Tan pronto habían salido al mar cuando hizo un agradable descubrimiento, al saber que se había encerrado en una guarida de asesinos. Se dio cuenta, dice M. Baillet, de que su tripulación estaba formada por criminales, no aficionados, señores, como lo somos nosotros, sino profesionales cuya máxima ambición, por el momento, era degollarlo. La historia es demasiado amena para resumirla y a continuación la traduzco cuidadosamente del original francés de la biografía: “M. Descartes no tenía más compañía que su criado, con quien conversaba en francés. Los marineros, creyendo que se trataba de un comerciante y no de un caballero, pensaron que llevaría dinero consigo y pronto llegaron a una decisión que no era en modo alguno ventajosa para su bolsa. Entre los ladrones de mar y los ladrones de bosques, hay esta diferencia, que los últimos pueden perdonar la vida a sus víctimas sin peligro para ellos, en tanto que si los otros llevan a sus pasajeros a la costa, corren grave peligro de ir a parar a la cárcel. La tripulación de M. Descartes tomó sus precauciones para evitar todo riesgo de esta naturaleza. Lo suponían un extranjero venido de lejos, sin relaciones en el país, y se dijeron que nadie se daría el trabajo de averiguar su paradero cuando desapareciera”. Piensen, señores, en estos perros de Friezland que hablan de un filósofo como si fuese una barrica de ron consignada a un barco de carga. “Notaron que era de carácter manso y paciente y, juzgándolo por la gentileza de su comportamiento y la cortesía de su trato, se imaginaron que debía ser un joven inexperimentado, sin situación ni raíces en la vida, y concluyeron que les sería fácil quitarle la vida. No tuvieron empacho en discutir la cuestión en presencia suya pues no creían que entendiese otro idioma además del que empleaba para hablar con su criado; como resultado de sus deliberaciones decidieron asesinarlo, arrojar sus restos al mar y dividirse el botín”.







Perdonen que me ría, caballeros, pero a decir verdad me río siempre que recuerdo esta historia, en la que hay dos cosas que me parecen muy cómicas. Una de ellas es el pánico de Descartes, a quien se le debieron poner los pelos de punta, ante el pequeño drama de su propia muerte, funeral, herencia y administración de bienes. Pero hay otro aspecto que me parece aún más gracioso, y es que si los mastines de Friezland hubieran estado “a la altura”, no tendríamos filosofía cartesiana. Tomado y adaptado de: De Quincey, T. (1999). Del asesinato considerado como una de las bellas artes. Alianza Editorial.

1. A juzgar por su estilo, tema y estructura, ¿en cuál de los siguientes contextos estaría inscrito más

apropiadamente el pasaje anterior?

A. En una revista académica, como parte de un artículo sobre los orígenes y la importancia de la filosofía cartesiana. B. En un discurso ofrecido a un grupo conformado por aficionados al estudio de asesinatos en la historia de la filosofía. C. En una crónica periodística, con motivo de un especial acerca de las muertes más curiosas de la historia. D. En un seminario dirigido a historiadores especialistas en la vida de los personajes insignes del siglo XX.

TEXTO 2 ¿SERÁ QUE GOOGLE NOS ESTÁ VOLVIENDO ESTOOPIDOS?

Durante los últimos años he tenido la incómoda sensación de que alguien (o algo) ha estado cacharreando con mi cerebro, rehaciendo la cartografía de mis circuitos neuronales, reprogramando mi memoria. No es que ya no pueda pensar (por lo menos hasta donde me doy cuenta), pero algo está cambiando. Ya no pienso como antes. Lo siento de manera muy acentuada cuando leo. Sumirme en un libro o un artículo largo solía ser una cosa fácil. La mera narrativa o los giros de los acontecimientos cautivaban mi mente y pasaba horas paseando por largos pasajes de prosa. Sin embargo, eso ya no me ocurre. Resulta que ahora, por el contrario, mi concentración se pierde tras leer apenas dos o tres páginas. Me pongo inquieto, pierdo el hilo, comienzo a buscar otra cosa que hacer. Es como si tuviera que forzar mi mente divagadora a volver sobre el texto. En dos palabras, la lectura profunda, que solía ser fácil, se ha vuelto una lucha. Y creo saber qué es lo que está ocurriendo. A estas alturas, llevo ya más de una década pasando mucho tiempo en línea, haciendo búsquedas y navegando, incluso, algunas veces, agregando material a las enormes bases de datos de internet. Como escritor, la red me ha caído del cielo. El trabajo de investigación, que antes me tomaba días inmerso en las secciones de publicaciones periódicas de las bibliotecas, ahora se puede hacer en cuestión de minutos. Las ventajas de un acceso tan instantáneo a esa increíble y rica reserva de información son muchísimas, y ya han sido debidamente descritas y aplaudidas. Pero tal ayuda tiene su precio. Como subrayó en la década del 60 el teórico de los medios de comunicación Marshall McLuhan, los medios no son meros canales pasivos por donde fluye información. Cierto, se encargan de suministrar los insumos del pensamiento, pero también configuran el proceso de pensamiento. Y lo que la red parece estar haciendo, por lo menos en mi caso, es socavar poco a poco mi capacidad de concentración y contemplación. Mi mente ahora espera asimilar información de la misma manera como la red la distribuye: en un vertiginoso flujo de partículas. Alguna vez fui buzo y me sumergía en océanos de palabras. Hoy en día sobrevuelo a ras sus aguas como en una moto acuática.







Gracias a la omnipresencia del texto en internet, por no hablar de la popularidad de los mensajes escritos en los teléfonos celulares, es probable que hoy estemos leyendo cuantitativamente más de lo que leíamos en las décadas del 70 y 80 del siglo pasado, cuando la televisión era nuestro medio predilecto. Pero, sea lo que sea, se trata de otra forma de leer, y detrás subyace otra forma de pensar… Quizás incluso, una nueva manera de ser. La idea de que nuestra mente debiera operar como una máquina-procesadora-de-datos-de-alta-velocidad no solo está incorporada al funcionamiento de internet, sino que al mismo tiempo se trata del modelo empresarial imperante de la red. A mayor velocidad con la que navegamos en la red, a mayor número de enlaces sobre los que hacemos clic y el número de páginas que visitamos, mayores las oportunidades que Google y otras compañías tienen para recoger información sobre nosotros y nutrirnos con anuncios publicitarios. Para bien de sus intereses económicos, les conviene distraernos a como dé lugar. Tomado y adaptado de: Carr, Nicholas. “Será que Google nos está volviendo estoopidos?”, Pombo, Juan Manuel

(Traductor), en Revista Arcadia, 2010 2. Considere el siguiente enunciado: “Pero, sea lo que sea, se trata de otra forma de leer, y detrás subyace

otra forma de pensar... Quizás incluso, una nueva manera de ser”.

Esta frase, dentro de la globalidad del texto, es A. una idea introductoria. B. una conclusión del texto. C. una idea de importancia secundaria. D. una evidencia que apoya la tesis principal

TEXTO 3 A mucha gente le gusta ver en los cuadros lo que también le gustaría ver en la realidad. Se trata de una preferencia perfectamente comprensible. A todos nos atrae lo bello en la naturaleza y agradecemos a los artistas que lo recojan en sus obras. Esos mismos artistas no nos censurarían por nuestros gustos. Cuando el gran artista flamenco Rubens dibujó a su hijo, estaba orgulloso de sus agradables acciones y deseaba que también nosotros admiráramos al pequeño. Pero esta inclinación a los temas bonitos y atractivos puede convertirse en nociva si nos conduce a rechazar obras que representan asuntos menos agradables. El gran pintor alemán Alberto Durero seguramente dibujó a su madre con tanta devoción y cariño como Rubens a su hijo. Su verista estudio de la vejez y la decrepitud puede producirnos tan viva impresión que nos haga apartar los ojos de él y, sin embargo, si reaccionamos contra esta primera aversión, quedaremos recompensados con creces, pues el dibujo de Durero, en su tremenda sinceridad, es una gran obra. En efecto, de pronto descubrimos que la hermosura de un cuadro no reside realmente en la belleza de su tema. No sé si los golfillos que el pintor español Murillo se complacía en pintar eran estrictamente bellos o no, pero tal como fueron pintados por él, poseen desde luego gran encanto. Tomado de: Gombrich, E. H. (2003). La historia del arte. Madrid: Random House Mondadori 3. ¿Cuál de los siguientes enunciados expresa un juicio de valor presente en el texto?







A. Mientras Rubens dibujó la juventud, Durero dibujó la vejez. B. Los golfillos del pintor español Murillo tienen gran encanto. C. Rubens estaba orgulloso de su hijo y deseaba que lo admiráramos. D. Para el público, la hermosura de un cuadro reside en la belleza de su tema. 4. ¿Cuál de los siguientes títulos podría ser el más adecuado para el texto anterior? A. En defensa del mal gusto en el arte. B. El arte como modelo de la realidad. C. La representación de la belleza en el arte. D. Rubens, Durero y Murillo: el arte de la pintura.

TEXTO 4







5. ¿Cuál de los siguientes enunciados se contradice con la tesis central del texto?







A. No todo se divide entre lo que depende y lo que no depende de nosotros. B. Alejarnos de alguien no depende de nosotros mismos. C. La mente de un filósofo funciona de la misma manera que su cuerpo. D. El juicio y el deseo no dependen de nosotros. BIBIOGRAFÍA ICFES (2018). Cuadernillo de preguntas Saber 11. Prueba de lectura crítica. Bogotá: Icfes LENGUA CASTELLANA DOCENTE. Mg. Alexandra Fonseca . Cursos 1004-1005 [email protected] El estudiante estará en capacidad de identificar el uso de vocabulario técnico en textos especializados. Nombre: ______________________________ Fecha:______________________ I Lea el siguiente texto y luego responda las preguntas al final.

La Nosología 1.La nosología es la rama de la medicina cuyo objetivo es describir, explicar, diferenciar y clasificar la amplia variedad de enfermedades y procesos patológicos existentes, entendiendo éstos como entidades clínico-semiológicas, generalmente independientes e identificables según criterios idóneos. Implica una sistematización de las entidades por los conocimientos que se tiene de ellas, basados en 5.supuestos teóricos sobre la naturaleza de los procesos patológicos. La Nosotaxia se ocupa de mostrar cómo están clasificados y cómo se ubican sistemáticamente las enfermedades,

cualquier desorden o trastorno en la salud. La nosología se identifica como la ciencia taxonómica de las

enfermedades. Comporta una organización coherente de los fenómenos patológicos según un contexto más o

menos establecido donde enmarcarlos.

10.El Cuadro clínico, manifestaciones clínicas o sólo «clínica», es un contexto o marco significativo, definido por

la relación entre los signos y síntomas que se presentan en una determinada enfermedad. La semiología clínica

es la herramienta que permite definir un cuadro clínico, donde cabe distinguir los síntomas y los signos clínicos.

Los síntomas son la referencia subjetiva que da el enfermo sobre la propia percepción de las 15.manifestaciones

de la enfermedad que padece. Los síntomas son la declaración y el relato del enfermo sobre lo que le

sucede(véase anamnesis). Los síntomas, por su carácter subjetivo, son elementos muy variables, a veces poco

fiables y no muy certeros; muchas veces, su interpretación puede ser difícil. Aun así, su valor en el proceso

diagnóstico es indudable. El dolor es el principal síntoma que lleva al individuo a solicitar atención médica.


https://es.wikipedia.org/wiki/Enfermedad

https://es.wikipedia.org/wiki/Anamnesis_(ciencias_de_la_salud)







20.Los signos clínicos son los indicios provenientes del examen o exploración psicofísica del paciente, son

elementos sensoriales (relacionados con los sentidos); se recogen de la biología del paciente a partir de la

observación, el olfato, la palpación, la percusión y la auscultación, además de la aplicación de ciertas maniobras.

Cada signo es pleno en significado, pues tiene una interpretación particular según un contexto semiológico.

II PREGUNTAS DE SELECCIÓN MÚLTIPLE CON ÚNICA RESPUESTA

Una de las siguientes opciones responde acertadamente la pregunta.

1. El antónimo de “idóneos” en la línea 3 es:

a. Fútil b. Versátil c. Pertinente d. Inapropiado

2. El significado de “Comporta” en la línea 8 es:

a. Se identifica b. Lleva consigo c. Destaca d. Justifica

3. En la línea 10, “las manifestaciones clínicas” son la combinación de:

a. Enfermedades b. Condiciones c. Signos y síntomas d. Características

4. El sinónimo de “indicios” en la línea 20 es:

a. Rastro b. Huella c. Vetusto d. Señal

III PREGUNTA DE SELECCIÓN MÚLTIPLE CON MÚLTIPLE RESPUESTA

Responda las preguntas, de acuerdo con el siguiente cuadro, selecciones dos opciones:

Si 1 y 2 son correctas, marque A

Si 2 y 3 son correctas, marque B

Si 3 y 4 son correctas, marque C

Si 2 y 4 son correctas, marque D

Si 1 y 3 son correctas, marque E

5. Se podría decir que los síntomas son visibles porque:

1. El enfermo ve las señales en el doctor.

2. Son las descripciones de lo que siente el enfermo.

3. Es la percepción de la enfermedad.

4. Es el desarrollo de la enfermedad.

6. Según el texto se puede deducir que:

a. La mejor forma de saber si se está enfermo es por los signos y los síntomas.

b. Las manifestaciones clínicas surgen fuera de los centros de salud.

https://es.wikipedia.org/wiki/Signo_clínico

https://es.wikipedia.org/wiki/Observación

https://es.wikipedia.org/wiki/Olfato

https://es.wikipedia.org/wiki/Palpación

https://es.wikipedia.org/wiki/Instrumentos_de_percusión

https://es.wikipedia.org/wiki/Auscultación







c. Los signos clínicos son las apreciaciones que se hacen a partir de la consulta.

d. No es posible saber si se está enfermo sin un médico.

III PREGUNTA DE ANÁLISIS DE POSTULADOS AP

Marque A, si de la tesis se deducen los postulados I y II

Marque B, si de la tesis sólo se deduce el postulado I

Marque C, si de la tesis sólo se deduce el postulado II

Marque D, si ninguno de los postulados se deduce de la tesis.

A. El dolor es lo que lleva a la consulta médica porque:

POSTULADO I Es un signo visible.

POSTULADO II Es un síntoma que percibe sólo el enfermo.

B. La exploración del paciente es importante porque es:

POSTULADO I Necesaria para hacer una observación íntegra del paciente.

POSTULADO II Innecesaria debido a que sólo la entrevista hace efectiva la observación de la enfermedad.

C. La apreciación del síntoma no es fiable porque:

POSTULADO I Es subjetiva.

POSTULADO II No precisa las verdaderas dimensiones de la enfermedad y varían de paciente a paciente.

CIENCIAS POLÍTICAS Desempeño: Exploratorio, guiado y de síntesis DOCENTES: GEMMA E. SUÁREZ SUÁREZ CURSOS 1001,1002,1005 [email protected] LUIS MIGUEL UNDA CURSOS 1003,1004 [email protected]

Como potente rayo/ que vence la oscuridad/ La memoria rasga el tiempo iluminando la verdad/

Soy de un pueblo que aunque sufre / No renuncia a hacer la paz/ y su historia será escrita/

Con veros de libertad/








Primera estrofa del torbellino MEMORIA escrito por Javier Alirio Juyó – Funza Cundinamamrca

Documento 1 Los 7 puntos claves para entender el conflicto armado en Colombia Después de más de 50 años de guerra, finalmente el gobierno colombiano y las Fuerzas Armadas Revolucionarias de Colombia (FARC) firmaron un histórico acuerdo de paz tras cuatro años de negociaciones. La ceremonia se llevó a cabo en la ciudad colombiana de Cartagena, donde el presidente Juan Manuel Santos y el líder guerrillero Rodrigo Londoño, más conocido como "Timochenko", encabezaron el acto ante miles de invitados. Más de 2.000 personas vestidas de blanco, según el protocolo, formaron parte de la histórica jornada en el Patio de Banderas del centro de convenciones de La Heroica, como se conoce a esta ciudad patrimonio de la humanidad. Pero cómo surgió la guerra, quiénes fueron sus protagonistas, cuántas víctimas dejó y por qué fracasaron otros procesos de paz en el pasado, son algunos de los puntos que sirve desarrollar para entender por qué el conflicto duró más de medio siglo. 1-¿Cuándo comenzó? Si bien no hay un acuerdo generalizado sobre el período exacto del inicio del conflicto que se extendió por medio siglo, existen tres hipótesis a tener en cuenta. La primera afirma que la génesis del conflicto está en el período comprendido entre 1930 y 1958, debido a que según el comisionado Sergio de Zubiría allí "se deciden aspectos centrales de la historia" colombiana. Otros comisionados, como Darío Fajardo, Jorge Giraldo y Julio Estrada coinciden en afirmar que en la década de 1920 se dieron los primeros enfrentamientos violentos a raíz de la lucha por la tierra, la cual constituye el problema fundamental del conflicto. "En los procesos acaecidos a partir de la década de 1920 se encuentran los orígenes del actual conflicto social y armado", detalla Estrada, en un artículo publicado por el periódico colombiano El Heraldo. Una segunda visión coloca el inicio del conflicto a principios de la década de 1980 con el auge del narcotráfico, como plantea Jorge Giraldo. Esta postura sostiene que el período de La Violencia (1948–58) respondía a causales distintas al actual conflicto armado, y que las guerrillas si bien reciben una herencia sustancial de La Violencia partidista, el conflicto surgido posterior al Frente Nacional, según Francisco Gutiérrez Sanín, es distinto "en sus protagonistas, principales motivos y lógicas subyacentes". La tercera postura la comparten comisionados como el historiador francés Daniel Pécaut y el sociólogo Alfredo Molano, quienes colocan el comienzo del conflicto en el período de La Violencia. Es más, este último inicia su informe diciendo: "El conflicto armado comienza con la Violencia". El problema de la tierra es un eje fundamental para entender el conflicto (Reuters) 2-¿Por qué surgió? La tierra es quizá el mayor punto de encuentro entre los diferentes enfoques de los comisionados. Darío Fajardo coloca el factor agrario como "desencadenante" de los enfrentamientos entre el estado y las guerrillas. También Giraldo, partiendo de un enfoque que comprende el conflicto "dentro de la tradición jurídica del







derecho a la rebelión", coloca el problema de la tierra como eje fundamental para entender el conflicto. El triunfo del capitalismo es otra causa explicativa que señalan varios expertos, entre ellos Víctor Moncayo, quien sostiene que la lucha de clases derivada de la imposición de un orden capitalista engendra conflictos sociales profundos que para Colombia significaron la aparición de los grupos insurgentes. Otra parte de los comisionados identifica una variedad considerable de causas para determinar el origen del conflicto armado. Éstas fueron recogidas por el relator de la comisión, Eduardo Pizarro, bajo el concepto de "fallas geológicas" en la construcción del estado. Esto se refiere a la debilidad institucional del estado producto de un desordenado y caótico proceso de constitución y consolidación. 3-¿Quiénes fueron los protagonistas de la guerra? Guerrillas Las Fuerzas Armadas Revolucionarias de Colombia (FARC), fundadas en 1964, son el principal grupo rebelde, que llegó a tener 16.000 guerrilleros en los años 1990 y ahora cuenta con 7.000 combatientes. También en 1964 se creó el Ejército de Liberación Nacional (ELN), que aún está activo pese a que ha anunciado su intención de iniciar conversaciones de paz. Además, operaron el Movimiento 19 de Abril (M-19) y el Ejército Popular de Liberación (EPL), desmovilizados en 1990 y en 1991, respectivamente, entre otros grupos insurgentes más pequeños y ya extintos. Paramilitares Financiados por terratenientes y nucleados en las Autodefensas Unidas de Colombia (AUC), surgieron en los años 1980 para combatir a las guerrillas. Se desmovilizaron entre 2003 y 2006 a instancias del gobierno de Álvaro Uribe. Remanentes persisten activos, pero son considerados bandas criminales (bacrim) por las autoridades. Fuerzas estatales Enfrentan a las guerrillas desde su nacimiento y en algunos casos actuaron en coordinación con las milicias irregulares de derecha. Cárteles narcotraficantes Surgidos en la década de 1980, no son considerados un actor del conflicto, pero el negocio de las drogas ha sido

motor de la conflagración como fuente de financiamiento de los grupos armados ilegales. Más de 260.000 personas murieron por atentados, asesinatos y enfrentamientos durante el conflicto armado en Colombia (AP) Debido al conflicto armado, Colombia se convirtió en el primer país en número de desplazados internos (AFP) 5-Las víctimas El conflicto armado colombiano ha dejado oficialmente en las últimas cinco décadas 260.000 muertos, 45.000 desaparecidos y 6,9 millones de desplazados. Según la ONU, Colombia es el primer país en número de desplazados internos, y el segundo, después de Afganistán, afectado por minas antipersonales, con unas 11.500 víctimas de este flagelo, entre ellos más de 2.000 muertos.







(AFP) 6- Los procesos de paz fallidos Tras tres intentos de negociaciones fallidas -en 1984, 1991 y 1999-, el gobierno de Juan Manuel Santos y las FARC anunciaron un histórico acuerdo de paz el 24 de agosto pasado, que fue firmado oficialmente este lunes en Cartagena de Indias, tras casi cuatro años de conversaciones en La Habana, con Cuba y Noruega como países garantes y Venezuela y Chile como acompañantes. En la década de 1980, se abrió un proceso que dio origen a lo que se llamó la "Unión Patriótica", pero apenas iniciado, la intolerancia y la falta de voluntad para seguir adelante hicieron fracasar ese intento. En 1991, desde la Coordinadora Guerrillera Simón Bolívar, las FARC, el ELN y el EPL desarrollaron una actividad de exploración y diálogos con el gobierno de César Gaviria. La fase exploratoria comenzó en Cravo Norte, Colombia; luego se pasó a Caracas, en Venezuela; y se dio por concluido en Tlaxcala, México. El presidente Gaviria quiso que este proceso tuviera continuidad y el mismo alcance del suscrito con el M-19. Cuando entendió que era distinto, se retiró de la mesa de diálogo y declaró la guerra integral, bajo el presupuesto de que en seis meses derrotaría a la insurgencia colombiana. En 1999 se abrió otro intento de paz. Las FARC iniciaron los contactos con el gobierno de Andrés Pastrana y los diálogos comenzaron el 7 de enero de ese año. Se desarrollaron en medio de grandes dificultades y tropiezos. 7- ¿Por qué duró tantos años el conflicto? El narcotráfico es una de las principales causas de la longevidad del conflicto armado. Su influencia y la manera como ha interactuado con las guerrillas y el paramilitarismo ha sido fundamental para alimentar la guerra. Muchos expertos colocan al narcotráfico como el "factor de mayor mutación del conflicto", no sólo porque financió a los movimientos insurgentes y contrainsurgentes, sino porque además permeó las esferas del Estado. Otro factor que destacan los expertos es el afianzamiento de las políticas neoliberales durante la década de 1990, que debilitaron considerablemente al campesinado propiciando que éste se volcara a la criminalidad mediante la siembra de cultivos ilícitos y bajo el control de paramilitares y guerrilleros. Documento 2 A continuación aparece un documento visual extraído de un artículo escrito por Ariel Ávila en la revista semana titulado “Derrumbando mitos “ y publicado en agosto de 2019













Actividades 1. Subraye los términos desconocidos , elabora una mini cartelera, un afiche o un poster y escribe un mensaje sobre relacionado con la lectura. 2.- Observa y analiza los mapas y escribe 5 conclusiones 3. Elabore una línea de tiempo teniendo en cuenta fechas y sucesos más importantes de los que habla el textos, 1( la utilización de fotografías, gráficos o dibujos es opcional ) 4.- Redacta un artículo de mínimo 15 renglones, donde expreses tu opinión de manera crítica sobre el Conflicto Armado Colombiano. 5. Opcional. El conflicto Armado en Colombia ha dejado muchas consecuencias nefastas, miles de compatriotas han tenido que dejar sus lugares de origen por muchas razones que tienen que ver con amenazas, agresiones violentas, enfrentamientos entre grupos armado entre otras razones. . Averigua si entre tu familia, amigos o familiares hay personas que han sufrido la crueldad de la violencia y escribe el testimonio. ( No es necesario que utilices nombres varaderos ) Marcar con X la respuesta correcta 6. El conflicto armado en Colombia sigue siendo uno de los factores que determinan la crisis de violación de los Derechos Humanos y del Derecho <internacional humanitario. Un ejemplo de las violaciones a los Derechos Humanos ha sido A. el hostigamiento contra todos los alcaldes del país B. el abandono, forzado, de las tierras de los campesinos C. El desplazamiento forzado de la población civil La creación de organismos económicos para la repartición de las tierras baldías

https://www.semana.com/opinion/articulo/detras-de-la-guerra-en-colombia-columna-por-ariel-avila/613882/ https://www.infobae.com/america/america-latina/2016/09/27/acuerdo-de-paz-farc-los-7-puntos-clave-para-entender-el-conflicto-armado-que-duro-mas-de-50-anos-en-colombia/ https://www.centrodememoriahistorica.gov.co/descargas/informes2013/bastaYa/basta-ya-colombia-memorias-de-guerra-y-dignidad-2016.pdf

https://www.semana.com/opinion/articulo/detras-de-la-guerra-en-colombia-columna-por-ariel-avila/613882/

https://www.infobae.com/america/america-latina/2016/09/27/acuerdo-de-paz-farc-los-7-puntos-clave-para-entender-el-conflicto-armado-que-duro-mas-de-50-anos-en-colombia/








INGLES. DESEMPEÑO EXPLORATORIO, GUIADO Y SÍNTESIS (DOCENTES: SOCORRO ORTIZ, GRADOS 1001 y 1002 [email protected] FREDDY MORENO, GRADOS 1003, 1004 Y 1005 [email protected] ) METAS DE COMPRENSIÓN: 1. Los estudiantes desarrollarán comprensión acerca de cómo alcanzar sus sueños y actividades que le ayudarán a lograrlos DESEMPEÑOS DE COMPRENSIÓN: 2. Elaboración de un poster donde plasme lo que le gustaría hacer en el futuro. I. READ A TEENAGER’S BLOG POST. DO YOU EVER FEEL THE SAME? EXPLAIN READING # 1 My future, by Anna A few years ago, when I was in 8th grade, I worried a lot about my future. Every day, I thought ‘What am I going to do when I leave school?’. I didn’t feel excited about the future – I just felt very scared. One reason was that at that time I found school difficult. I usually studied hard and listened in class (well, I thought so), but my teachers never seemed to be very happy with my work – or with me. When I think back to those times now, I remember that sometimes I didn’t concentrate very well and I also handed in work too late. This went on for most of the year, but then near the end of the year something happened. I suddenly knew what my dream job was. I love animals and I decided that I wanted to become a vet! To do that I had to go to a good university. And to go to a good university, I had to get good marks and do well in my exams. From 9th grade onwards, I worked very hard every day in class. I studied for hours at home and my parents even told me to work less! At the end of that year, I won a prize for my good marks. My family were so proud of me and I felt great. But then, I started to worry again. I thought ‘What will happen if I don’t get good results next year?’ and ‘If I didn’t go to university, what would I do?’. Everyone told me that I just had to do my best and to stop worrying. So that’s exactly what I did! I often think back to 8th grade when I was so scared. Now I feel much more confident and I’m looking forward to the future! 2. ACCORDING TO THE TEXT. WRITE T (TRUE) OR F (FALSE). a. Anna never worried about the future. _________ b. She didn’t always work hard in 8th grade. _________ c. She won a prize for her school work in 8th grade. _________ d. She studied harder in 9th grade than 8th grade. _________ e. Her family felt happy for her in 9th grade. _________ f. She isn’t very confident now. _________ READING # 2 I CAN attitutde, By Linda Rodriguez







I’m Linda Rodriguez. I’m really happy to be here at your school today to talk about teen dreams and ambitions. I know you all have a lot of plans and dreams, but you also have a lot of questions about your future. We all have to have dreams and ambitions, set goals and implement plans. If we don’t have goals, it’s very difficult to achieve our dreams. Your dream could be to be a movie star or an accountant. That dream doesn’t say much, does it? That’s the role of setting goals. When do you want to be an accountant? How are you going to achieve that? You need to write a clear plan with specific dates and more details. Next, turn your dream into a set of smaller goals. Then set specific dates like, what you will have achieved in six months. Let’s say you dream of being a musician, then your goals could be training, networking, getting an agent, etc. Right... Once you have set your goals, attitude is also important. Your talents and skills alone won’t take you places, but the right attitude will. Work on your attitude; be nice, pleasant and open to suggestions by others. The ‘I CAN’ attitude always wins in the end. If you don’t believe you can, you really won´t reach your goals. Number three: Don’t change your plan. This means continue with your plan even if you face problems on the way. Try to keep to your plan as much as you can. Make your plan better every time you get a piece of advice or a useful tip. Finally, keep believing in your dream. Most teen dreams and ambitions come true when teenagers believe they can succeed. 3. ANSWER THE FOLLOWING QUESTIONS ACCORDING TO THE TEXT (Use your own words in English) a. What’s the ‘I CAN’ attitude? b. Do you have a life plan? Describe your goals. c. What problems could you face in your life plan? 4. SELECT THE OPTION THAT BEST DESCRIBES YOUR LIKES IN A FUTURE 1. What do you like to do in your free time? a. See your friends. b. Tidy your room. c. Fix things at home. d. Draw pictures or write stories. 2. You have the opportunity to go on TV. What sort of show do you choose? a. A reality show where you work in a team. b. None. I don’t want to go on TV. c. A cookery show. d. A singing competition. 3. What would you like to do if you had a free evening? a. Go to a party. b. Surf the Internet. c. Do my hobby. d. Watch a film. 4. If you went to a party, what would you do? a. Say hi to people when they arrive at the door. b. Start a discussion on world news. c. Help to prepare the food.







d. Think how you could improve the house. 5. What sort of films do you like? a. Romantic. b. Drama. c. Action. d. Independent. 6. How do you think your friends describe you? a. Sociable. b. Intelligent. c. Practical. d. Creative. 5. COMPLETE THE SENTENCES WITH THE WORDS GIVEN ▪▪ Talents ▪▪ Skills ▪▪ Strengths ▪▪ Interests ▪▪Weaknesses a. _____________ are your best qualities. b._____________ are things that you aren’t good at. c. _____________are abilities that you learn, e.g. cooking, driving. d. _____________are abilities that you are born with. e._____________ are things that you enjoy doing, e.g. reading, playing a musical instrument. 6. COMPLETE THE SENTENCES WITH YOUR OWN IDEAS. a. You need to study hard to________________________________________________ b. I’m studying English to __________________________________________________ c. You can use a smartphone to_____________________________________________ d. People go to the gym to _________________________________________________ e. I use the Internet to ________________________________________________________________________ 7. WRITE A SHORT PARAGRAPH ABOUT WHAT YOU WOULD LIKE TO STUDY AT UNIVERSITY 8. DESIGN A POSTER IN WHICH YOU SHOW WHAT YOU WOULD LIKE TO DO IN THE FUTURE. (you can use colorful, images, positive thoughts, you can also write sentences explaining why people should study or select the occupation of your choice, etc. The poster can be made by hand, in cupboards (take a picture of it and upload to send it by e-mail, or using your computer.







ACCIONES DE EVALUACIÓN

BIBLIOGRAFIA Y OBSERVACIONES GENERALES

BIBIOGRAFÍA ICFES (2018). Cuadernillo de preguntas Saber 11. Prueba de lectura crítica. Bogotá: Icfes https://www.semana.com/opinion/articulo/detras-de-la-guerra-en-colombia-columna-por-ariel-avila/613882/ https://www.infobae.com/america/america-latina/2016/09/27/acuerdo-de-paz-farc-los-7-puntos-clave-para-entender-el-conflicto-armado-que-duro-mas-de-50-anos-en-colombia/ https://www.centrodememoriahistorica.gov.co/descargas/informes2013/bastaYa/basta-ya-colombia-memorias-de-guerra-y-dignidad-2016.pdf

FIRMA DOCENTES

https://www.semana.com/opinion/articulo/detras-de-la-guerra-en-colombia-columna-por-ariel-avila/613882/



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“Sueños con sentido de Vida”...La historia es la siguiente, según la cuenta Baillet en su Vie de M. Descartes, tomo I, páginas 102-103. En 1621, Descartes, que tenía unos veintiséis