PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

NUESTRO LEMA:

“VUELA TAN ALTO COMO QUIERAS Y

PUEDAS ALCANZAR”

ESCUELA “CARLOS GUIRAO MASSIF”

Directora SILVANA CASTILLO CORTES Dirección del Establecimiento Calle Lincoyán N° R.B.D. 21-3 Comuna Arica Fono 221809 E-mail lincoyan@sermearica Año de creación 1959 Año ingreso JEC 2008 Aniversario establecimiento 14 de septiembre

PERIODO VIGENCIA: AÑO 2011-2016

PRESENTACION

La Escuela “Carlos Güirao Massif” de la comuna de Arica, es un establecimiento educacional

de dependencia municipal, con 52años al servicio de la educación, que posee una matrícula de

153 alumnos, con una planta docente de 23 funcionarios, con una misión centrada en, que

niñas y niños egresarán con competencias cognitivas, valóricas, artísticas y deportivas que

puedan aprovechar, para un mejor desempeño de sus proyectos de vida sea en la enseñanza

media técnico profesional, humanista científica o nivel superior. Con objetivos educacionales

que priorizan los aspectos de aprovechamiento del proceso de Enseñanza-Aprendizaje, y en

consecuencia mejores rendimientos. Mayor aprovechamiento del material pedagógico en

existencia en la escuela. Establecer aumento de los puntajes en pruebas SIMCE. Mayor

resguardo y cuidado de todos los bienes de la escuela. Con alumnos que se responsabilizan en

descubrir y desarrollar sus talentos, fortaleciendo su espíritu emprendedor para alcanzar un alto

nivel de competitividad y liderazgo. Que quieran y puedan alcanzar

Que se logre la plena participación de los padres de familia, siendo apoderados comprometidos e interesándose en la tarea educativa tanto de sus hijos como de la escuela. Un profesional

actualizado, facilitador del aprendizaje y la resolución de conflictos, promovedor de acciones

para: el desarrollo de una vida sana , el desarrollo de valores democráticos, y un proyecto de

vida entre sus alumnos y naturalmente el principal diseñador de experiencias de Enseñanza

Aprendizaje que colabore en promover y mantener vigente el proyecto educativo de la escuela en

el tiempo.-

INTEGRACION DEL EQUIPO PEI

.

Nombre

Sector de la comunidad educativa que

representa

SILVANA CASTILLO CORTES DIRECTIVO

PATRICIO TAVALI ARAYA REPRESENTANTE DE LOS PROFESORES C.

ESCOLAR

GLENDA AVILA REPRESENTANTE DE LOS PROFESORES

E.G.E.

INGRID HERREARA PRESEIDENTA DEL CENTRO GENERAL DE

PADRES

MACARENA MONDACA REPRESENTANTE EQUIPO SEP

FRANCISCO BUSTAMANTE REPRESENTANTE PROYECTO INTEGRACION

IVAN PRESSIDENTE DEL CENTRO E ALUMNOS

HISTORIA DEL ESTABLECIMIENTO

Años Acontecimientos relevantes

1955 Se crea la escuela “Lincoyán a partir del crecimiento de la población del sector norte de la ciudad históricamente es muy importante ya que su creación obedece a este hecho, siendo la más antigua de la ciudad.

1960-1962 Se construye la escuela, gracias a la descentralización de Arica mediante la Junta de Adelanto de Arica. Así se inauguro en el año 1960 el 14 de septiembre con una matrícula de 1800 Alumnos 80 profesores (60 mujeres y 20 hombre. Siendo su primer Director el Maestro Normalista Señor CARLOS GUIRAO MASSIF. Actual nombre del establecimiento.

Al lado de cada año de importancia, señalar acontecimientos relevantes (hasta donde la memoria histórica recuerde) como: Año de creación, directores, premios culturales, artísticos, deportivos, etc., ampliación de establecimiento, cambio de establecimiento (locales donde ha funcionado), proyectos adjudicados, creación de modalidades parvularia, básica, media, adultos, lugares regionales, provinciales y /o comunales del simce, premio excelencia docente, pasantías de profesores destacados al extranjero, año ingreso a la JECD, etc.

ANTECEDENTES CURRICULARES Y PEDAGÓGICOS

Matricula

Año Matrícula Promovidos % Repitentes % 2011

Proyección Matrícula año 2012

Deseada 200

Esperada 180 Análisis

Asistencia Media

Año Asistencia %

Proyección Asistencia año 2012 (%)

Deseada Esperada

Análisis

SIMCE

4º AÑO BASICO 2004 2006 2010

MATEMATICAS

LENGUAJE

COMP. MEDIO

8º AÑO BASICO 2005 2007

MATEMATICAS

LENGUAJE

SOCIEDAD

NATURALEZA

VISION DEL ESTABLECIMIENTO

Nuestra unidad educativa, tiene como propósito básico y fundamental, entregar a toda la comunidad escolar y familiar, una educación sustentada en los principios, de convivencia y participación, haciendo énfasis en rescatar la práctica de valores esenciales, a través de la incorporación del deporte como estrategia que permitirán fortalecer el aspecto social emocional y familiar, elevando su autoestima, confianza autonomía e independencia mejorando así su calidad de vida. Asumiendo el liderazgo en las generaciones futuras, íntegras. Emprendedoras y comprometidas en el desarrollo de sus propios aprendizajes, siendo capaces de contribuir a través de esto, al desarrollo de la comuna, de la región y del país. Se orienta, además, en la aceptación, tolerancia de las diversas culturas, credos religiosos que se manifiestan a diario, en el conocimiento de una enseñanza humanista y cristiana que se desarrolla en armonía con los avances tecnológicos y científicos propios de una sociedad en creciente globalización.

Respetar y lograr que el alumno con NEE logre insertarse con éxito y participar en el quehacer social, escolar y laboral fortaleciendo la comunicación entre los integrantes de la comunidad educativa en función del desarrollo bio-psico-socia del alumnado. Lograr la plena integración, participación de padres y apoderados, como responsables de los derechos y deberes de sus hijos e hijas, brindando un trato respetuoso y digno a todos los miembros de la comunidad escolar basados en los principios de la carta fundamental chilena.

MISION DEL ESTABLECIMIENTO

Que los niños y niñas se desenvuelvan con autonomía, expresándose libremente, viviendo en democracia y practicando valores de una sociedad humanista y laica, con respeto a la diversidad. Las niñas y niños egresarán con competencias cognitivas, valóricas, artísticas y deportivas que puedan aprovechar para un mejor desempeño de sus proyectos de vida sea en la enseñanza media técnico profesional, humanista científica o nivel superior.

NECESIDADES DE MEJORAMIENTO

Situación actual del establecimiento

Situación Proyectada

Resultados o impactos en el proceso educativo en

la escuela

Describiendo como estamos trabajando hoy (situación actual) y señalando nuestras necesidades y requerimientos (Situación proyectada) para mejorar nuestros resultados educativos (tasas de promoción, retención, mejoramiento estándares, puntajes simce, puntajes psu, tasa de titulación, objetivos logrados por nivel y/o subsector de aprendizaje, competencias educativas, desarrollo valórico - integral, deportivo, etc.)

DESCRIPCIÓN FÍSICA DEL ESTABLECIMIENTO (INFRAESTRUCTURA)

*Breve descripción. Ubicación geográfica, cantidad de salas, laboratorios, talleres, computación, medios audiovisuales, espacios deportivos, espacios recreativos, casino, biblioteca, etc. No superior a 14 líneas. Ejemplo: “La escuela o liceo se encuentra ubicado en N.N., para su matrícula de N.N. alumnos, posee una infraestructura de N.N. salas de clases, N.N. laboratorios de N.N...”

OBJETIVOS O METAS EDUCACIONALES PERMANENTES DEL ESTABLECIMIENTO

N° Objetivos

* Estos son objetivos de largo alcance del establecimiento (fines permanentes), los cuales identifican a la comunidad educativa y se proyectan en el tiempo (no confundir con objetivos estratégicos). Objetivos cualitativos, breves, precisos, relevantes, pertinentes y motivadores. Entre 2 a 6 objetivos.

OBJETIVOS O METAS EDUCACIONALES A CORTO PLAZO (ESTRATÉGICOS) DEL ESTABLECIMIENTO

Dimensión Objetivos

Pedagógica-curricular: Organizativa-operativa: Administrativa-financiera: Comunitaria * Estos son objetivos que se desprenden de las debilidades que posee el establecimiento en s u diagnóstico (para ello el establecimiento debe realizar previamente un árbol de problema, considerando causales, efectos y problemas educacionales). Estos objetivos deben ser pensados principalmente en el mejoramiento de los aprendizajes de los alumnos. Se redactan en forma cuantitativa y/o cualitativa. Entre 2 a 5 objetivos

ANALISIS INTERNO Y EXTERNO (FODA)

DIMENSION FORTALEZAS OPORTUNIDADES DEBILIDADES AMENAZAS Pedagógica-curricular: Organizativa-operativa: Administrativa-financiera: Comunitaria Competencias Educacionales a lograr

Competencias educativas Sectores y Subsectores

Involucrados

* En el análisis FODA surgirán amenazas y debilidades del establecimiento para la implementación del currículo, especialmente en el desarrollo de competencias educacionales. Se requiere señalar qué competencias el establecimiento requiere reforzar y dar mayor tiempo y atención en el desarrollo del currículum. FORMACIÓN EXTRAESCOLAR Y DE TIEMPO LIBRE

Academias, Clubes, Talleres Ofertadas a los alumnos/as

* Considerar las más relevantes, las actividades que forman parte de la institucionalidad y que permanecen en el tiempo. PERFIL DEL ALUMNO

N° Principios

* Qué tipo de alumnos/as desean formar, cuales son las aspiraciones educacionales para ellos/as. Aspiraciones actitudinales, formativas, valóricas, académicas, cognitivas, etc

TIPO DE EDUCACION

N° Principios

Qué tipo de Educación entrega el establecimiento por lo menos en los siguientes aspectos : a) Currículum, b) Mejoramiento de las Prácticas Pedagógicas, c) Evaluación Educacional, d) Didáctica y Utilización de los Recursos; e) Orientación Educacional, vocacional y laboral.

TIPO DE APODERADO

N° Principios

* Qué tipo de apoderado requiere el establecimiento en términos de apoyo, dedicación y formación de hábitos de vida saludable y de estudio para sus hijos/as y sus compromisos con el rendimiento escolar y con las actividades del establecimiento y su misión.

PERFIL DEL PLANTEL DOCENTE

N° Principios

* Que tipo de docente requiere el establecimiento y como éstos promueven la obtención de mejores aprendizajes con calidad y cantidad. Es conveniente también considerar algunos principios para el personal no docente del establecimiento. PLANES DE ACCIÓN

Nombre del Plan de Acción Área de Intervención

Resultados esperados

(cuantitativos)

* Los planes de acción deben elaborarse de acuerdo a su metodología de análisis (con metas, objetivos específicos, actividades, beneficiarios, cronograma, medios y recursos, y sistema de evaluación). El desarrollo de estos planes son anexos al PEI, por lo que interesa solamente en este apartado, el nombre del Plan, en que área o áreas de intervención corresponde y los resultados esperados. Estos planes guardan relación con el logro de los objetivos estratégicos y con el árbol de problemas. Cada Plan de Acción se redacta como proyectos, ejemplo “Proyecto de Tutorías para alumnos con dificultades de aprendizaje”. Se entiende por área de intervención, las áreas pedagógico -curricular, administrativo - financiera, comunitaria y organizativa -operativa. El área pedagógica -curricular es la que tiene mayor importancia y constituye el centro y la esencia del PEI, por lo que deben generarse una mayor cantidad de proyectos.

ADMINISTRACION DELEGADA SI / NO FONDOS DELEGADOS

PLAN DE ACCION

AREA

Nombre del Plan

Responsable del programa

Fecha

Objetivo Estratégico

Producto

Objetivos de acción (específicos)

Acciones que se realizarán

Indicadores

Plazos

Responsables

Recursos Costos

Nota: Al elaborar los programas de acción se deben incluir también los programas del MINEDUC, tanto aquellos que estén en marcha y que continúan en 2012, como aquellos que no están en marcha pero es factible acceder a ellos, mediante la presentación de Proyectos

EVALUACION PEI Diagnóstico

(Estado actual)

Objetivos

Acciones que se realizarán

Indicador

Plazos

Responsables

Recursos Costos

Medio de verificación