Asia Pacific Journal of Educators and Education, Vol. 27, 2336, 2012 Penerbit Universiti Sains Malaysia, 2012 PELAKSANAAN PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN MATA PELAJARAN LUKISAN KEJURUTERAAN DI SEKOLAH MENENGAH (THE IMPLEMENTATI ON OF TEACHI NG AND LEARNI NG ENGI NEERI NG DRAWI NG SUBJ ECT I N SECONDARY SCHOOLS) Ruhizan M. Yasin1, Ramlee Mustapha2, Asnul Dahar Minghat3*, Kamaruzaman Jusoff4, Azaman Ishar5 and Shafie Shamsudin6 1,2Fakulti Pendidikan, Universiti Kebangsaan Malaysia, 43600 UKM Bangi, Selangor 3Fakulti Pendidikan, Universiti Teknologi Malaysia, 81310 UTM Skudai, Johor 4Fakulti Perhutanan, Universiti Putra Malaysia, 43400 UPM Serdang, Selangor 5Sekolah Menengah Kebangsaan Teknik Tengku Ampuan Afzan,28700 Bentong, Pahang 6Sekolah Menengah Kebangsaan Teknik Melaka, 75150 Bkt. Piatu, Melaka *Corresponding author: asnul@utm.my Abstrak: Kajian berbentuk deskriptif ini dijalankan bertujuan untuk mengenal pasti tajuk mata pelajaran Lukisan Kejuruteraan (LK) yang sukar difahami, mengetahui masalah dan keperluan utamapelajar dan guru dalam pelaksanaanLKdi sekolahmenengah. Seramai 40 orang guru mata pelajaran LK di negeri Melaka dan 138 orang pelajar dari tiga daerah dinegeriPahangterlibatsebagaisampeldalamkajianini.Instrumenyangdigunakan ialahsetsoalselidikberskalaLikertlimapoindansoalanresponterbuka.Indeks kebolehpercayaanbagiinstrumenyangdigunakanmempunyainilaialphaCronbach 0.82. Data yang diperoleh dianalisis menggunakan perisian Statistical Package for Social Science(SPSS)forWindowsVersion12.0denganmenghasilkanperatusdanfrekuensi, manakala analisis soalan respon terbuka dimulakan dengan merekodkan jawapan bertulis pesertauntukmendapatkandatamentah,kemudiannyadatainiditranskripsikanke komputerdandianalisissecaramanual.Datadikoddandikategorikanmengikuttema yang khusus. Dapatan kajian mendapati bahawaterdapat tajuk yang sukar difahami oleh pelajariaitugabungantajukTangendanPandanganTambahan.Antarapermasalahan dalampelaksanaanpengajarandanpembelajaranLKadalahkekuranganbahanbantu mengajar,bahanrujukan,peralatanpengajarandanpembelajaranLKdankemudahan teknologimaklumatyangtidakmencukupi,kaedahpengajaranguruyangkurang berkesan,sikappelajarterhadappembelajaranLKdanwaktupengajarandan pembelajaranLKyangtidakmencukupi.Keperluanyangamatdiperlukanadalahbahan bantumengajardalambentukmoduldanperisian,kemudahanperalatandanbilikLK yangselengkapnya,kemudahanteknologimaklumatyangsecukupnyadankeperluan menambah waktu pengajaran dan pembelajaran LK. Katakunci:LukisanKejuruteraan,bahanbantumengajar,kaedahpengajaran,modul pengajaran dan pembelajaran, teknologi maklumat dan komunikasi Ruhizan M. Yasin et al. 24 Abstract:ThisdescriptivestudywasconductedtoidentifythetopicsofEngineering Drawingwhicharedifficulttounderstand,understandtheproblemsfacedbyeducators andtheirneedsofEngineeringDrawinginsecondaryschools.Atotalof40teachers teachingEngineeringDrawinginthestateofMalaccaand138studentsfromthree districts in Pahangwere employed as samples in this study. The instrument used is aset offiveLikert-scalequestionnairesandopen-responsequestions.Thereliabilityindexof the instruments used is thealpha Cronbach 0.82. Data was analysed using the Statistical PackageforSocialScience(SPSS)forWindowsVersion12.0withapercentageand frequencyresponsewhiletheanalysisofopenquestionsbeganwithawrittenrecordof participantresponsestotherawdata,whichisthentranscribedintoacomputerand analysed manually. Data is coded and categorised according to specific themes. Findings indicated that students found the combination topics Tangent and Additional Views were difficulttounderstand.Theproblemsencounteredwhenteachingandlearning EngineeringDrawingswasthelackofteachingaids,referencematerials,teachingand learningequipmentandfacilities.Additionalproblemsfoundthattherewasinsufficient informationtechnology,ineffectiveteachingmethods,students'attitudestowardsthe subject and not enough teaching hours and revision time being allocated for Engineering Drawing.Inlieuoftheabove,teachingaidsintheformofmodulesandsoftware, equipmentandfacilitiesincludingfullyequippeddrawingrooms,adequateinformation technology facilities and enough teaching and revision hours are pivotal. Keywords:EngineeringDrawings,teachingaids,teachingstrategy,teachingand learning module, information and communication technology (ICT) PENGENALAN LukisanKejuruteraan(LK)ialahsalahsatumatapelajaranelektifdalam kumpulanIIyangditawarkanbagipelajartingkatanempatdantingkatanlima dalamKurikulumBersepaduSekolahMenengah(KBSM).Matapelajaranini dirancangberdasarkankepadaFalsafahPendidikanKebangsaaniaituuntuk mewujudkanrakyatMalaysiayangseimbangdarisegiperkembanganintelek, emosi,rohanidanjasmani(BahagianKurikulumPendidikanTeknikaldan Vokasional,2003).LKbolehmeningkatkantahapintelekseseorangpelajar denganmenggunakandayaimaginasiyangtinggi.SemasabelajarLKaspek emosi seperti kesabaran, ketekunan dan ketelitian boleh diterapkan ke dalam diri seseorangpelajarkhususnyasemasakerja-kerjamelukisyangperludilakukan secara cermat dan berhati-hati dengan menggunakan peralatan LK. Sementara itu aspek rohani seperti kejujuran, amanah dan bertanggungjawab juga boleh diterap dalamdiripelajarsemasamelakukankerja-kerjadalamLK.Akhirnyaaspek jasmaniadalahhasildaripadadayaimaginasipelajaryangakanditerjemahkan melalui psikomotor atau fizikal dengan melukis semula apa yang dibayangkan ke ataskertasdenganmenggunakanperalatanLK.Matlamatutamamatapelajaran inidiperkenalkanadalahuntukmelengkapipelajardenganpengetahuandankemahiranasasyangberkaitansertamelahirkanpelajaryangboleh Pengajaran dan Pembelajaran Lukisan Kejuruteraan 25 berkomunikasi secarabahasa grafik dalam bidang kejuruteraan.Penguasaandan kemahiranasasyangditerapkandalammatapelajaranLKinibertujuanuntuk membolehkanpelajarberinteraksidenganpenuhberkeyakinandalamteknologi semasa di samping memupuk minat pelajar dalam bidang kejuruteraan (Bahagian Kurikulum Pendidikan Teknikal dan Vokasional,2003). KepentinganLKdalambidangkejuruteraanmemangtidakbolehdinafikan kerana ia adalah merupakan bahasa perhubungan dalam bidang kejuruteraan. LK ialahasasdalamsegalarekabentukbidangkejuruteraan.Iaberfungsisebagai satu bahasa perhubungan dan penyampai maklumat kepada mereka yang terlibat dalam bidang kejuruteraan (Mohd Noh & Md. Nasir, 2002). LATAR BELAKANG MASALAH KAJIAN Kecemerlanganakademiklazimnyadipengaruhiolehtahapkualitipendidikan. Tahapkualitipendidikanpulabergantungkepadastrategidalamproses pengajarandanpembelajaranyangdigunakanolehguru.Olehyangdemikian untukmelancarkanprosespengajarandanpembelajaran,guruperlulahbenar terlatihdanberilmudalambidangmasing-masing(Azizi&Roslan,2000). Disampingstrategiyangdigunakandalamprosespengajaran,strategi pembelajaranyangberkesanjugaperludiambilkiradandiberiperhatianyang secukupnyaolehguru(BahagianPerancangandanPenyelidikanDasar Pendidikan (BPPDP), Kementerian Pelajaran Malaysia, 2006c). Gabungan proses pengajarandanstrategipembelajaranyangberkesanakanmeningkatkantahap kualitipendidikandanseterusnyaakanmeningkatkankecemerlanganakademik pelajar. Lazimnyakecemerlanganakademikpelajardiukurmelaluipencapaianpelajar dalamsesuatupeperiksaan.Jadual1menunjukkanpencapaiankeputusan PeperiksaanSijilPelajaranMalaysia(SPM)dalammatapelajaranLKbagi seluruh Malaysia dari tahun 2004 hingga2009. Berdasarkananalisispencapaian pelajardidapatibahawapencapaianpelajartidaklahbegitucemerlangdarisegi kualiti walaupun dari segi kuantiti terdapat peningkatan peratusan kelulusan. Sehubungandenganitu,objektifkajianiniadalahuntukmengenalpastitajuk-tajukLKyangsukardifahamimenurutpersepsipelajardanguru,mengetahui masalahyangdihadapiolehpelajardangurusertamengetahuikeperluanutama pelajar dan guru dalam pelaksanaan mata pelajaran LK di sekolah menengah. Ruhizan M. Yasin et al. 26 Jadual 1.PencapaianLKdalamPeperiksaanSPMbagiseluruhnegaradaritahun 20042009 Tahun / GredCemerlangKepujianLulusGagal% Lulus 200417.750.318.813.286.8 200518.649.718.013.686.4 200620.349.217.513.087.0 200718.752.717.611.188.9 200820.349.217.59.790.3 200922.150.616.111.188.9 Purata19.650.317.611.988.1 Sumber. Lembaga Peperiksaan Malaysia, Kementerian Pelajaran Malaysia (2009) KEPENTINGAN KAJIAN Kajianyangdijalankaninimempunyaibeberapakepentingan.Antara kepentingannya ialah dapat mengenal pasti tajuk-tajuk LK tingkatan empat yang sukardandenganiniakandapatmembantupihakpenggubalkurikulumLK khususnyauntukmemberiperhatianyangsewajarnya.Seterusnyapihakyang terlibatdalampelaksanaanLKsepertiKementerianPelajaranMalaysia,Jabatan PelajaranNegeri,PejabatPelajaranDaerahdansekolahbolehmengambil tindakan yang sewajarnya hasil dari permasalahan dan keperluan pelaksanaan LK di sekolah menengah. METODOLOGI Kajian ini merupakan satu kajian deskriptif. Menurut Mohd. Majid (1997), kajian deskriptifmenerangkanfenomenadenganmenganalisisdatadeskriptifyang diprosesdaripadasoalselidikataumedia-medialain.Kaedahkajianyang digunakan ialah kaedah tinjauan kerana kaedah ini dapat merangkumi skop kajian yang luas (Wiersma, 2000). Kaedah ini digunakan untuk mendapatkan gambaran dan maklumat berkaitan dengan masalah-masalah dan keperluan pelajar dan guru dalampelaksanaanpengajarandanpembelajaranLKmenurutperspektifpelajar dan guru. Sampel kajian terdiri daripada 40 orang guru LK di negeri Melaka dan 138orangpelajartingkatanlimayangmengambilmatapelajaranLKditiga daerah di negeri Pahang. Instrumen kajian yang digunakan dalam kajian ini ialah setsoalselidikyangbertujuanuntukmendapatkanmaklumbalasdaripada responden. Menurut Mohamad Najib (1999), penggunaan soal selidik merupakan Pengajaran dan Pembelajaran Lukisan Kejuruteraan 27 salah satu kaedah yang paling popular dalam kalangan pengkaji kerana ia mudah ditadbir dengan baik, data mudah diproses dan juga dianalisis. Set soal selidik tersebut mengandungi tiga bahagian iaitu Bahagian A, Bahagian BdanBahagianC.BahagianAadalahberkaitandenganlatarbelakang responden, Bahagian B mengandungi 13 item soalan yang berkaitan dengan tajuk LukisanKejuruteraantingkatanempatyangbertujuanuntukmengenalpasti tahap kesukaran tajuk-tajuk tersebut. Item dalam Bahagian B diukur berdasarkan SkalaLikertyangmempunyailimatahappengkelasan.Respondentelah menjawabsoalan-soalanyangdikemukakandenganmenandakansalahsatu pilihanjawapanyangdiberi.ManakalaBahagianCpulaadalahsoalanrespon terbuka yang mengandungi dua item soalan.Dua aspek yang disoal pada pelajar dan guru dalam Bahagian C ialah seperti berikut: 1.Apakahpandanganandaterhadappermasalahanyangdihadapidalam pelaksanaanpengajarandanpembelajaranLukisanKejuruteraandi sekolah? Berikan pandangan anda. 2.Apakahpandanganandaterhadapkeperluandalampelaksanaan pengajarandanpembelajaranLukisanKejuruteraan?Berikanpendapat anda. Soal selidik ini dibina sendiri oleh penyelidik dan telah disemak untuk mendapat kesahandaripadatigaorangpakardalambidangPendidikanTeknikaldan Vokasional(PTV).Merekaterdiridaripadaduaorangpensyarahuniversitidan seorangpensyarahInstitutPendidikanGuru(IPG)yangberkelulusanIjazah DoktorFalsafahdalambidangPTV.ManakalauntukbahagianCketiga-tiga pakarbersetujumenggunakaniteminiuntukmendapatkanpandangansecara umum daripada pelajar dan guru. Indeks kebolehpercayaan alpha Cronbach bagi itemsoalandalamBahagianBsoalselidikadalah0.82.Soalselidikyangsama digunakanolehpelajardanguru.Jadual2menunjukkanpengkelasanLikert5 skala yang digunakan dalam soal selidik. Jadual 2. Jadual pengkelasan Likert 5 skala LikertPengkelasan 1Sangat Sukar 2Sukar 3Kurang Sukar 4Mudah 5Sangat Mudah Ruhizan M. Yasin et al. 28 ANALISIS DATA Datayang diperoleh dari bahagianB soal selidik diproses denganmenggunakan komputermelaluiprogramStatisticalPackageforSocialScience(SPSS)for WindowsVersion 12.0.Setiap item dianalisis, dikumpulkanmengikut aspek dan dipersembahkandalambentukjadualperatusandanfrekuensimanakalaanalisis soalanresponterbukapuladimulakandenganmerekodkanjawapanbertulis pesertauntukmendapatkandatamentah.Datainikemudiannyaditranskripsikan kekomputerdandianalisissecaramanual.Datadikoddandikategorikan mengikut tema yang khusus. DAPATAN KAJIAN Bahagian ini akan membincangkan hasil dapatan kajian berdasarkan tiga objektif kajianiaitumengenalpastitajuk-tajukmatapelajaranLKyangsukardifahami menurutperspektifpelajardanguru,mengetahuimasalahyangdihadapioleh pelajar dan guru dalam pengajaran dan pembelajaran, dan mengetahui keperluan utamapelajardangurudalampelaksanaanpengajarandanpembelajaranLK. Hasildapatandaripadaanalisisdatadibahagikankepadaduakumpulaniaitu pandangan pelajar dan pandangan guru. Hasil Dapatan Kajian Daripada Perspektif Pelajar Pandangan pelajar terhadap tajuk Lukisan Kejuruteraan Tingkatan Empat yang sukar difahami Jadual3melaporkananalisisterhadappandanganpelajarterhadaptajukmata pelajaranLKtingkatanempatyangsukardifahami.Hasilkajianmendapati bahawadalambahagianLukisanGeometriSatah,seramai85orangpelajar (61.4%)menyatakantajukgabunganTangenadalahtajukyangsukardifahami. ManakalatajukOblik,IsometrikdanPandanganTambahanadalahantaratajuk yangsederhanasukaruntukdifahamiolehpelajardalambahagianLukisan Geometri Bongkah. Pandangan pelajar terhadap masalah yang dihadapi dalam pembelajaran Lukisan Kejuruteraan Datayangdiperolehdaripadapandanganterbukapelajarterhadapmasalahyang dihadapidalampembelajaranLKtersebutdikoddandikategorikanmengikut tema.Hasilnyaterdapat12temayangdiperolehiiaitupengajarandan pembelajaranyangmembosankan,hilangtumpuan,mudahmengantuk,kurang peralatanLK,kurangkemahirandalammenyelesaikanmasalahLK,masa Pengajaran dan Pembelajaran Lukisan Kejuruteraan 29 pengajarandanpembelajaranLKyangterbatas,sukaruntukmengingatikonsep LK, tidak memahami konsep asas LK, tidak memahami kaedah pengajaran guru, kurangbahandalampengajarandanpembelajaranLK,sikappelajaritusendiri dan visualisasi pelajar yang lemah. Jadual 3. Pandangan pelajar terhadap kesukaran tajuk-tajuk LK tingkatan empatLUKISAN GEOMETRI SATAH SukarSederhanaMudah Bil.%Bil.%Bil.% 1Tangen, Elips, Parabola8561.45137.120.7 2Rajah Sama Luas3323.69971.464.3 3Pembesaran dan Pengecilan3021.49972.195.7 4Poligon1712.111180.7106.4 5Segitiga, Segiempat, Sudut, Bulatan139.311382.1127.9 6Salin Rajah64.39770.03524.3 LUKISAN GEOMETRI BONGKAH 1Isometrik5842.17050.7105.7 2Oblik6446.46547.195.0 3Pandangan Tambahan5137.18158.662.9 4Ortografik2618.69367.11912.1 Pandangan pelajar terhadap keperluan utama dalam pembelajaran Lukisan Kejuruteraan Setelah dianalisis data hasil pandangan terbuka pelajar terhadap keperluan utama dalampembelajaranLK,datatersebutdikoddandikategorikanmengikuttema. Hasilnyaterdapatlimatemayangdiperolehiiaituguruperlumenggunakan peralatandanbahanpengajarandanpembelajaranyangbersesuaian,guruperlu menggunakankaedahpengajarandanpembelajaranyangpelbagai,guruperlu pekadanprihatinterhadapkebolehanpelajar,waktupengajarandan pembelajaranLKperluditambah,danpelajarperlubersikappositifterhadap pembelajaran LK. Ruhizan M. Yasin et al. 30 Hasil Dapatan Kajian Daripada Perspektif Guru Pandangan guru terhadap tajuk Lukisan Kejuruteraan Tingkatan Empat yang sukar difahami oleh pelajar BerdasarkanJadual4,analisispandanganguru-gurumendapatibahawatajuk gabunganTangendanPandanganTambahanadalahtajukLKtingkatanempat yang dikatakan sukar difahami dan diajar kepada pelajar iaitu sebanyak 25 orang (61.5%) dan 24 orang (59.0%) Pandangan guru terhadap masalah yang dihadapi dalam pengajaran Lukisan Kejuruteraan Datayangdiperolehidaripadapandanganterbukaguruterhadapmasalahyang dihadapidalampengajarandanpembelajaranLKtersebutdikoddan dikategorikanmengikuttema.Terdapatlapantemayangdiperolehidaripada pandangan guru iaitu masalah bahan, peralatan pengajaran dan pembelajaran LK dankemudahanperalatanteknologimaklumatdankomunikasiyangtidak mencukupi,masalahwaktupengajarandanpembelajaranLKyangterhad, masalahgurumengambilmasayanglamauntukmelukisrajahdipapanhitam, masalahbahanbantumengajaryangkurang,masalahpelajarsukarmemahami konsepyangdiajar,masalahsikappelajarterhadappembelajaranLK,masalah keadahpengajaranguruyangkurangberkesandanmasalahpelajaryanglemah dalam visualisasi. Pandangan guru terhadap keperluan utama dalam pelaksanaan pengajaran dan pembelajaran Lukisan Kejuruteraan Datahasilpandanganterbukaguru-guruterhadapkeperluandalampelaksanaan pengajarandanpembelajaranLKtelahdikoddandikategorikanmengikuttema. Hasilnyaterdapatenamtemayangdikenalpastiiaitukeperluanterhadap penyediaan modul pengajaran dan pembelajaran LK yang bersesuaian, keperluan terhadappenyediaanbahanbantumengajardalambentukperisian,keperluan terhadappenyediaankemudahanperalatandanmakmalLKyanglengkap, keperluanterhadappenyediaankemudahanperalatanICTyangsecukupnya, keperluanterhadappenambahanwaktupengajarandanpembelajaranLKdan keperluan terhadap kajian semula silibus KBSM bagi mata pelajaran LK. Pengajaran dan Pembelajaran Lukisan Kejuruteraan 31 Jadual 4. Pandangan guru terhadap kesukaran tajuk-tajuk LK tingkatan empatLUKISAN GEOMETRI SATAH SukarSederhanaMudah Bil.%Bil.%Bil.% 1Tangen, Elips, Parabola2561.51435.912.6 2Rajah Sama Luas1435.92356.437.7 3Pembesaran dan Pengecilan1025.62253.8820.5 4Poligon37.73176.9615.4 5Segitiga, Segiempat, Sudut, Bulatan12.62971.81025.6 6Salin Rajah12.62561.51435.9 LUKISAN GEOMETRI BONGKAHBil.%Bil.%Bil.% 1Isometrik1948.71846.235.1 2Oblik1230.82459410.3 3Pandangan Tambahan2459.01435.925.1 4Ortografik410.32766.7923.1 PERBINCANGAN Hasil kajian yang telah dijalankan dapat mengenal pasti tajuk-tajuk LK tingkatan empat yang sukar difahami oleh pelajar, masalah yang dihadapi oleh pelajar dan guru dalam pengajaran dan pembelajaran serta keperluan utama pelajar dan guru dalampelaksanaanpengajarandanpembelajaranLK.Berdasarkankajianyang telahdijalankan,didapatibahawatajukgabunganTangenmerupakansalahsatu tajukyangsukardifahamiolehpelajardandiikutiolehtajukPandangan Tambahan,OblikdanIsometrik.Kesemuatajukiniperludiberiperhatianoleh gurusemasasesipengajarandanpembelajaranLKbagimeningkatkan kefahaman pelajar terhadap tajuk ini. Hasilkajianjugamendapatiterdapatbeberapapermasalahandankeperluan utamapelajardangurudalampengajarandanpembelajaran.Antaranyaadalah bahanbantumengajar(BBM)yangmerupakanpermasalahanutamayang dihadapiolehgurusemasamengajarLKdanjugamerupakankeperluanutama gurudalampengajarandanpembelajaran.Mimi,MazianadanNoorShalina (2009)menyatakanbahawajikaBBMdapatdigunakansepenuhnyadidalam pengajarandanpembelajaraniabolehmeningkatkanmotivasidankepuasan pelajar dalam sesuatu mata pelajaran. Zol Bahri (2001) juga menyatakan bahawa ketiadaanBBMyangsesuaidankekuranganbahanrujukanmerupakanpunca Ruhizan M. Yasin et al. 32 pelajar selalu menghadapi masalah yang serius untuk memahami sesuatu konsep pembelajaran lebih-lebih lagi bagi pelajar yang mempunyai daya visualisasi yang lemah.Dapatankajianinimendapatikeperluanutamadalammenyelesaikan permasalahan ini ialah penyediaan modul pengajaran dan pembelajaran LK yang bersesuaian sama ada dalam bentuk modul bercetak, software atau courseware. Selainitumasalahyangdihadapidalamperlaksanaanpengajarandan pembelajaranLKialahkekurangankemudahanperalatanICTyangjuga merupakansatukeperluanutamagurudalampelaksanaanpengajarandan pembelajaranLK.KeperluanICTsangatpentingdalampengajarandan pembelajaran kerana peranannya dalam meningkatkan mutu penyampaian dalam pengajarandanpembelajaransertamembantumengukuhkanlagikefahaman pelajarterhadapsesuatukonsepyangdipelajari(Rusmini,2003).Parapelajar memerlukanguru-gurumenggunakanpelbagaikaedahdalampengajarandan pembelajaranLKbertujuanuntukmeningkatkankefahamanmereka.Olehitu guru-guru perlu melengkapkan diri dengan pelbagai kemahiran komputer sebagai satuelemenpentingbagimembantudanmemudahkanprosespengajarandan pembelajarandidalamkelas(NoorAwanis,Nora&Nurazariah,2006). Sementaraitu,Zurida,SharifahNorhaidahdanMohdAli(2007)menyatakan bahawaICT dapatmenyediakansumber pengajaran danpembelajaran yang luas danberkualititinggiterutamanyadalampenyampaiankonsepyangkompleksdi manakaedahpengajaranbiasatidakbolehdilakukan.Kemahirangurudalam mengadaptasikanICTsebagaialatbantumengajardianggappentingdalam memperluaskantahappenguasaanpelajardalammatapelajaranPendidikan Teknikal dan Vokasional (Ting & Woo, 2005). Melalui pendekatan ini sekurang-kurangnyaiadapatmembantupelajarmengatasimasalahmengantukdidalam kelas,perasaanbosan,masalahketidakfahamankonsepyangdipelajaridan masalah visualisasi pelajar yang lemah. BilikLKmerupakansatutempatdimanaprosespengajarandanpembelajaran LK dijalankan. Dapatan kajian mendapati kemudahan bilik LK merupakan salah satupermasalahanyangdihadapiolehgurudanpelajaryangterlibatdalam pelaksanaanmatapelajaranLK.Dapataniniselaridengandapatankajian BahagianPerancangandanPenyelidikanDasarPendidikan(2006c)yang mendapati faktor prasarana turut mempengaruhi kejayaan pelajar. Dapatan kajian inijugaselaridengandapatankajianRobiah(2003)yangmendapatibahawa prasaranadanbahansokonganyangdidapatiuntukmempelajarisubjek-subjek yang berkaitandi bidang sains dan teknologi diberi penilaianyang agak rendah. Walaupunmakmaldanperalatandisediakan,namunperalatanuntukmengajar danbelajar masih belummencukupi. Olehitu masalah ini perlu diberi perhatian oleh pihak yang berkenaan terutamanya pihak pentadbir sekolah. Pengajaran dan Pembelajaran Lukisan Kejuruteraan 33 Dapatankajianturutmelaporkanbahawapelajarseringmenghadapikesukaran dalampenyelesaianmasalahLKakibatlemahdalamvisualisasi.Kajianoleh MuhammadSukridanLee(2007)berpendapat,untukmenguasaikonsepLK denganberkesan,seseorangpelajarharusmenguasaikemahiranvisualisasi denganbaik.Pendapatinidisokongolehbeberapakajianyangtelahdijalankan olehWiley (1990);Bertoline,Wiebe, Millerdan Mohler (1997);Baartmans dan Sorby (2003) yang menunjukkan bahawa kejayaan seseorang individu dalam LK bergantungkepadakebolehanvisualisasiindividutersebut,malahindividu tersebut akan menghadapi kesukaran untuk menyelesaikan masalah LK sekiranya kebolehanvisualisasimerekalemah.Masalahinisekurang-kurangnyaboleh diatasi dengan penggunaan multimedia dalam pengajaran dan pembelajaran LK. Selainituantaramasalahlainyangdihadapiolehpelajardanguruialahwaktu pengajarandanpembelajaranyangterhad.Waktupengajarandanpembelajaran yangsediaadasekaranginitidakmencukupiuntukpelajarmembinakemahiran melukisLKdidalamkelas.Bilangantopikdanbebanankerjakursusyang banyakmenyebabkangurumengajardengancepatbertujuanuntuk menghabiskansilibus.OlehitukurikulummatapelajaranLKiniperludikaji semula supaya bersesuaian dengan jumlah masa yang diperuntukkan. KESIMPULAN Hasildapatankajiantelahdapatmengenalpastiperkarayangmenjadi permasalahanutamapelajardanguruyangmenjadipenghalangkepada peningkatan pelaksanaan pengajaran dan pembelajaran LK. Di samping itu kajian inijugatelahdapatmengenalpastikeperluanutamagurudalammeningkatkan mutupelaksanaanpengajarandanpembelajaranLKdisekolah.Kajianinijuga diharapkandapatmemberimanfaatyangbergunakepadapihak-pihakyang berkenaan yang terlibat dalam pelaksanaan mata pelajaran PTV. Selain daripada ituadalahdicadangkanpihakyangberkaitandapatmenyediakanBBMbagi pengajarandanpembelajaranLKyangberkesan.AntaraBBMyangsangat diperlukanadalahmodulpengajarandanpembelajaranLKyangbersesuaian dengantahappelajardanbahan-bahanpengajarandanpembelajaranLKdalam bentukcoursewaredansoftwaresertamewujudkansatulamanwebkhasuntuk matapelajaranLK.Guru-gurumatapelajaranLKdicadangkandapat meningkatkanpengetahuanmerekaterhadapICT.Manakalapihaksekolahdan jabatan pelajaran negeri haruslah melengkapkan bilik LK dengan kemudahan dan peralatanyanglengkapsupayapelaksanaanpengajarandanpembelajaranLK menjadi lebih berkesan. Ruhizan M. Yasin et al. 34 RUJUKAN AziziYahaya,&RoslanAwangMohammad.(2000).Penilaianterhadapkeberkesanan pelaksanaanprogramLukisanKejuruteraandariaspekpengajarandan pembelajaran.PaperpresentedattheNationalSeminarInEducation,Maktab Perguruan Kota Bharu, Kelantan. 1415 August. Baartmans,B.,&Sorby,S.(2003).Introductionto3Dspatialvisualization:Anactive approach. USA: Thomson Delmar Learning. BahagianKurikulumPendidikanTeknikaldanVokasional.(2003).Pengenalanmata pelajaranLukisanKejuruteraan.Putrajaya:JabatanPendidikanTeknikal, Kementerian Pelajaran Malaysia. Bahagian Pengurusan Pendidikan Teknik dan Vokasional. (2003). Maklumat, panduan & borang permohonan kemasukan ke Sekolah Teknik & Vokasional tahun 2003. Kuala Lumpur: Kementerian Pendidikan Malaysia. BahagianPerancangandanPenyelidikanDasarPendidikan.(2006a).Laporankajian penilaian graduan NPQH. Putrajaya: Kementerian Pelajaran Malaysia. BahagianPerancangandanPenyelidikanDasarPendidikan.(2006b).QuickfactsMalaysian educational statistics 2006. Putrajaya: Kementerian Pelajaran Malaysia. Bahagian Perancangan dan Penyelidikan Dasar Pendidikan. (2006c). Kajian perlaksanaan matapelajaranLukisanKejuruteraandanTeknologiKejuruteraandisekolah menengahakademik.RingkasanEksekutifKajian-Kajian,BahagianPerancangan danPenyelidikanDasarPendidikan20002004,166175.Putrajaya:Kementarian Pelajaran Malaysia. Bertoline,G.R.,Wiebe,E.N.,Miller,C.,&Mohler,J.L.(1997).Technicalgraphics communications (2nd ed.). New York: McGraw Hill. JabatanPendidikanTeknikal.(2009).AnalisiskeputusanpeperiksaanSPMSMT/SMV 20042008.KualaLumpur:BahagianPengurusanPendidikanTeknikdan Vokasional, Jabatan Pendidikan Teknikal, Kementerian Pendidikan Malaysia. Lembaga Peperiksaan Malaysia. (2009). Laporan peperiksaan SPM bagi mata pelajaran Lukisan Kejuruteraan 20032008. Putrajaya: Kementerian Pelajaran Malaysia. Mohamad Najib Abdul Ghafar. (1999). Penyelidikan pendidikan. Skudai, Johor: Penerbit Universiti Teknologi Malaysia. MohdNohSarip,&Md.NasirAbdManan.(2002).LukisanKejuruteraantingkatan empat. Kuala Lumpur: Dewan Bahasa dan Pustaka. Pengajaran dan Pembelajaran Lukisan Kejuruteraan 35 Mohd. Majid Konting. (1997).Kaedah penyelidikan pendidikan.KualaLumpur: Dewan Bahasa dan Pustaka. MuhammadSukriSaud,&Lee,M.F.(2007).Hubunganantarakognitifvisualdengan pencapaianLukisanKejuruteraandikalanganpelajarsekolahmenengahteknik. Paper presented at1st International Malaysian Educational Technology Convention, Sofitel Palm Resort Senai, Johor Bahru. 25 December. MimiMohaffyaMohamad,MazianaMohamed,&NoorShalinaAsri.(2009). Penggunaanalatbahanbantumengajar(ABBM)dalammatapelajaranvokasional (MPV):Satutinjauandisekolahmenengahakademik.PaperpresentedatSeminar KebangsaanPendidikanTeknikaldanVokasional(Tve'09),UTMSkudai.910 December. Noor Awanis Muslim, NoraDato' Yahya,& Nurazariah Abidin. (2006). Persepsi guru-guruterhadappenggunaanteknologimaklumat&komunikasi.Paperpresentedat ProceedingsatSeminarITinMalaysia(SITMA),Terengganu,Malaysia.1920 August. RobiahSidin.(2003).Pembudayaansainsdanteknologi:Satucadanganpiawai.Jurnal Pendidikan UKM, 28(2), 4763. RusminiKuAhmad.(2003).Integrasiteknologimaklumatdankomunikasidalam pengajaran dan pembelajaran.Jurnal Pengurusan dan Pendidikan, 13, 8291. Ting,K.S.,&Woo,Y.L.(2005).PenggunaanICTdalamprosespengajarandan pembelajarandikalangangurusekolahmenengahteknikdanvokasional:Sikap guru,perananICTdankekangan/cabaranpenggunaanICT.Paperpresentedat Seminar Pendidikan 2005, Fakulti Pendidikan UTM, Skudai, Johor. 15 October. Wiersma, W. (2000).Research methods in education: An introduction (7th ed.). Boston: Allyn & Bacon. Wiley,S.E.(1990).Anhierarchyofvisuallearning.EngineeringDesignGraphics Journal, 54(2), 3035. ZolBahriRazali.(2001).Pembelajaranberbantumultimedia:Implikasipembelajaran subjekkejuruteraanmekanikal.Unpublishedmaster'sthesis,KolejUniversiti Kejuruteraan Utara Malaysia. ZuridaIsmail,SharifahNorhaidahSyedIdros,&MohdAliSamsudin.(2007).Kaedah mengajar Sains. Batu Caves: PTS Publications & Distributors Sdn. Bhd.