ndice Avaliar o que significa?2Objetivos da Avaliao2Tipos de avaliao2Caractersticas de um instrumento de avaliao3Causas de subjetividade na avaliao3Tcnicas e Instrumentos de Avaliao4Regras importantes na construo de instrumentos4

Avaliar o que significa? Processo sistemtico e contnuo, sempre associado determinao dos objetivos e em que medida estes foram alcanados pelos formandos.Objetivos da Avaliao Indicar resultados. diagnosticar as dificuldades dos formandos. sugerir novos mtodos e tcnicas pedaggicas ou recursos didticos diferentes. motivar os formandos e os formadores para a consecuo dos objetivos, orientar os esforos dos formandos na definio de um projeto pessoal de aprendizagem.

Tipos de avaliaoQuanto ao processo: Normativa (ou de Posicionamento): A avaliao que situa o desempenho de um formando numa distribuio estatstica por referncia ao desempenho de outros: e.g.: numa prova de grupo, avaliam-se os elementos em 1, 2, 3. O nvel dos resultados est dependente da composio do grupo. Especialmente, para efeitos de seleo. Criterial (ou de domnio): Este tipo de avaliao procura verificar se o objetivo proposto foi ou no alcanado pelo formando; Corresponde nota quantitativa, domnio que o formando demonstra em relao a um determinado assunto, competncia; Adequado formao por objetivos, uma vez que quando estes se formulam, devem explicitar o Comportamento Esperado, as Condies de Realizao e o Critrio de xito. Quanto ao momento: Inicial/Diagnstica: Selecionar o futuro grupo de formandos de entre os candidatos em funo das suas motivaes, dos seus interesses, das suas aptides. Avalia realizaes prvias relevantes (experincias, capacidades), conhecimentos e habilidades (pr-requisitos e pr-adquiridos).

Formativa/Contnua: Permite informar o formando e o formador sobre o grau de desempenho conseguido em cada um dos objetivos da formao; Avalia a estrutura de cada unidade de aprendizagem; Possibilita diagnosticar as dificuldades e as causas dos insucessos de aprendizagem e introduzir aes corretivas.

Sumativa/Final: a avaliao que feita no final do processo de formao (ou de uma unidade representativa) e visa avaliar o resultado final da aprendizagem, em funo do perfil de sada esperado; Avalia o grau de satisfao e se o processo de aprendizagem foi efetivo.

Escalas de classificao (Tira Picos, 2006)ESCALA NUMRICAESCALA DESCRITIVAESCALA LITERAL

NVEIS12345MauMedocreSuficienteBomMuito BomABCDE

Caractersticas de um instrumento de avaliao

Causas de subjetividade na avaliao Esteretipo: quando se faz um juzo sobre um todo (por exemplo, os ciganos) e se aplica esse juzo a todas as pessoas desse grupo, sem terem considerao o caso concreto de cada um dos indivduos. Preconceitos pessoais: so opinies acerca de pessoas (raa, religio, gnero, etc.) que podem afetar avaliaes. Efeito de Halo: a opinio pessoal do avaliador sobre o formando o influncia na avaliao do seu desempenho; Erro de contraste: o avaliador influenciado por avaliaes (muito boas ou muito ms) feitas anteriormente. Exemplo: o formando anterior teve uma avaliao muito negativa, um formando mdio que seja avaliado de seguida pode parecer muito bom. Erro de tendncia central: alguns avaliadores no gostam de classificar os formandos como bons ou maus e assim distorcem a avaliao, colocando cada formando na mdia, para a generalidade dos critrios de anlise considerados. Erro de semelhana: acontece, por vezes, o avaliador ter pontos em comum com o formando a avaliar (o mesmo clube de futebol ou partido politico); este facto pode ser responsvel por uma grande identificao do avaliador com o avaliado, fazendo querer ao primeiro que uma m avaliao do segundo quase implica uma autoavaliao negativa; Efeito dos acontecimentos recentes: tendncia para basear a avaliao nas impresses colhidas das aes, comportamentos e desempenhos mais recentes do avaliado. Enviesamentos culturais: sabe-se que cada cultura valoriza determinados aspetos em detrimento de outros. Por exemplo, a idade avanada , normalmente, um fator considerado negativo na avaliao de pessoas para trabalhar, na cultura ocidental. necessrio haver conscincia disso e no deixar que influencie negativamente a avaliao. Ausncia de critrios comuns: a principal causa de subjetividade da avaliao , sem dvida, a ausncia de critrios comuns aos diferentes avaliadores. Isto resulta em grande mdia do facto de no se concederem objetivos de formao e, consequentemente, de a avaliao no incidir em itens de verificao desses objetivos, tendo como base o desempenho, a condio e o critrio de xito, bem definidos. Infidelidade do mesmo avaliador: a avaliao feita pelo mesmo avaliador suscetvel de subjetividade, pois nem sempre avalia da mesma maneira. Est dependente de fatores pessoais como o estado de sade fsica e mental, alteraes do comportamento (como humor no momento da avaliao, etc.), o grau de exigncia, o cansao e muitos outros fatores. Tcnicas e Instrumentos de Avaliao Fichas de observao Listas de ocorrncias Escalas de classificao1. Observao2. Formulao de perguntas3. Medio

Instrumentos de medida Fichas de avaliao de trabalhos prticos Inquritos Testes Oral Escrita Lista de perguntas formuladas

Regras importantes na construo de instrumentos Colaborao de uma equipa composta por especialistas em avaliao nas matrias abordadas; Ter em ateno as particularidades dos formandos e a sua familiarizao com o tipo de instrumentos; Fixar os objetivos da avaliao e elaborar questes com base neles; Elaborar tabelas de correo e registar as anotaes; Sempre que possvel, fazer o tratamento estatstico dos resultados obtidos de forma a reformular as questes, se necessrio.

Avaliao das Aprendizagens