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7/24/2019 Apostila Ciencias Naturais Do 6º Ao 9º Ano - Ensino Fundamental
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Profª Analina V. Sipaúba
6º ao 9º ano do EnsinoFundamental
Humberto de Campos2015
7/24/2019 Apostila Ciencias Naturais Do 6º Ao 9º Ano - Ensino Fundamental
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1 IN!"#$%&"
Este material tem como finalidade auxiliar o professor de ciências do 6º ao
9º ano do ensino fundamental a adotar práticas didáticas no desenvolvimento de
atividades cada ve mais insti!antes para seus alunos" as #uais permitam aos
alunos" construir e elaborar seus con$ecimentos de forma cientificamente ade#uada%
&ornando clara a maneira como o con$ecimento cientifico ' produido" e valoriando
a compreens(o de conceitos cient)ficos básicos" de forma a estabelecer rela*+es
entre estes e o mundo em #ue ele vive" levando em conta a diversidade dos
contextos f)sico e cultural em #ue ele está inserido" e #ue" ao mesmo tempo"
contribuam para a forma*(o de indiv)duos capaes de participar do processo de
transforma*(o da sociedade de forma mais consciente em rela*(o ,s #uest+es
sociais" ambientais e tecnol-!icas%
' "S "()EIV"S #" ENSIN" F$N#A*ENA+
.s /armetros Curriculares acionais indicam como obetivos do ensino
fundamental #ue os alunos seam capaes de3
• Compreender a cidadania como participa*(o social e pol)tica" assim de
direitos e deveres pol)ticos" civis e sociais" adotando" no dia4a4dia" atitudes de
solidariedade" coopera*(o e repdio ,s inusti*as" respeitando o outro e
exi!indo para si o mesmo respeito• /osicionar4se de maneira cr)tica" responsável e construtiva nas diferentes
situa*+es sociais" utiliando o diálo!o como forma de mediar conflitos e de
tomar decis+es coletivas• Con$ecer caracter)sticas fundamentais do 7rasil nas dimens+es sociais"
materiais e culturais como meio para construir pro!ressivamente a no*(o de
identidade nacional e pessoal e o sentimento de pertinência ao /a)s• Con$ecer e valoriar a pluralidade do patrim8nio sociocultural brasileiro"
bem como aspectos socioculturais de outros povos e na*+es"
posicionando4se contra #ual#uer discrimina*(o baseada em diferen*as
culturais" de classe social" de cren*as" de sexo" de etnia ou outras
caracter)sticas individuais e sociais
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• /erceber4se inte!rante" dependente e a!ente transformador do ambiente"
identificando seus elementos e as intera*+es entre eles" contribuindo
ativamente para a mel$oria do meio ambiente• esenvolver o con$ecimento austado de si mesmo e o sentimento de
confian*a em suas capacidades afetiva" f)sica" co!nitiva" 'tica" est'tica"
de inter4rela*(o pessoal e de inser*(o social" para a!ir com perseveran*a na
busca de con$ecimento e no exerc)cio da cidadania• Con$ecer e cuidar do pr-prio corpo" valoriando e adotando $ábitos
saudáveis como um dos aspectos básicos da #ualidade de vida e a!indo
com responsabilidade em rela*(o , sua sade e , sade coletiva• :tiliar as diferentes lin!ua!ens ; verbal" matemática" !ráfica" plástica e
corpora l; como meio para produir" expressar e comunicar suas id'ias"
interpretar e usufruir das produ*+es culturais" em contextos pblicos e
privados" atendendo a diferentes inten*+es e situa*+es de comunica*(o• <aber utiliar diferentes fontes de informa*(o e recursos tecnol-!icos para
ad#uirir e construir con$ecimentos• =uestionar a realidade formulando4se problemas e tratando de resolvê4los"
utiliando para isso o pensamento l-!ico" a criatividade" a intui*(o" a
capacidade de análise cr)tica" selecionando procedimentos e verificando suaade#ua*(o%
, "()EIV"S -E!AIS #E I/NIAS NA$!AIS PA!A " ENSIN"
F$N#A*ENA+
.s obetivos de Ciências aturais no ensino fundamental s(o concebidos
para #ue o aluno desenvolva competências #ue l$e permitam compreender o mundoe atuar como indiv)duo e como cidad(o" utiliando con$ecimentos de naturea
cient)fica e tecnol-!ica%Esses obetivos de área s(o coerentes com os obetivos !erais
estabelecidos para o ensino fundamental%. ensino de Ciências aturais deverá ent(o se or!aniar de forma #ue"
ao final do ensino fundamental" os alunos ten$am desenvolvido as se!uintes
capacidades0
1% Compreender a naturea como um todo dinmico e o ser $umano" em
sociedade" como a!ente de transforma*+es do mundo em #ue vive" em
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rela*(o essencial com os demais seres vivos e outros componentes do
ambiente
2% Compreender a Ciência como um processo de produ*(o de con$ecimento
e uma atividade $umana" $ist-rica" associada a aspectos de ordem social"
econ8mica" pol)tica e cultural
>% ?dentificar rela*+es entre con$ecimento cient)fico" produ*(o de tecnolo!ia
e condi*+es de vida" no mundo de $oe e em sua evolu*(o $ist-rica" e
compreender a tecnolo!ia como meio para suprir necessidades $umanas"
sabendo elaborar u)o sobre riscos e benef)cios das práticas cient)fico4
tecnol-!icas
@% Compreender a sade pessoal" social e ambiental como bens individuais ecoletivos #ue devem ser promovidos pela a*(o de diferentes a!entes
5% Aormular #uest+es" dia!nosticar e propor solu*+es para problemas reais a
partir de elementos das Ciências aturais" colocando em prática
conceitos" procedimentos e atitudes desenvolvidos no aprendiado
escolar
6% <aber utiliar conceitos cient)ficos básicos" associados a ener!ia mat'ria"
transforma*(o" espa*o" tempo" sistema" e#uil)brio e vidaB% <aber combinar leituras" observa*+es" experimenta*+es e re!istros para
coleta" compara*(o entre explica*+es" or!ania*(o" comunica*(o e
discuss(o de fatos e informa*+es
% Daloriar o trabal$o em !rupo" sendo capa de a*(o cr)tica e cooperativa
para a constru*(o coletiva do con$ecimento%
Dea #ue os obetivos das Ciências aturais s(o bem amplos al!unsdesses obetivos s(o tamb'm de outras disciplinas" por isso #ue os estudos da
aturea e da <ociedade devem camin$ar untos%
' IS2!I" #" ENSIN" #E I/NIAS NA$!AIS
AEN%&"
. ensino de Ciências aturais passou a ser visto como uma busca cont)nuade con$ecimento" #ue visa , investi!a*(o" discuss(o e pes#uisa%
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o decorrer do tempo" o ensino de Ciências aturais foi se
desenvolvendo e !an$ando importncia" modificando n(o s- os contedos
ensinados como a forma de encarar a ciência%
os anos 190" as discuss+es das crises ener!'ticas e as novas
concep*+es de ensino levaram a profundas mudan*as na forma de ensinar o C&<
torna4se comum nas elabora*+es dos curr)culos de Ciências" #ue ter(o seu ápice na
publica*(o dos /Cs" #ue incorporam toda a efervescência vivida no ensino na
d'cada de 1990%
Hoe" o ensino das Ciências aturais ' primordial para o desenvolvimentoco!nitivo dos alunos" al'm de proporcionar a constru*(o de uma cidadania
responsável%
, EAPAS #" *3"#" IENIFI"
P!INIPAIS EAPAS #" *3"#" IEN4FI"
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Docê sabe #ual ' o m'todo #ue os cientistas usam para faer suas
descobertas
. m'todo cient)fico ' um conunto de etapas ou passos #ue um cientista
se!ue" em uma se#uência l-!ica e or!aniada" para estudar os fen8menos%
Fs principais etapas do m'todo cient)fico se!uidas pela maioria dos
cientistas do mundo s(o3
Deamos em #ue consiste basicamente cada uma delas31 "bser5a7o0 iante de al!um sistema ou al!uma situa*(o #ue ocorre na
naturea" o cientista ' levado pela curiosidade e pela necessidade a buscar formas
de entender o #ue leva a#uilo a acontecer% Fssim" a partir da observa*(o" #ue pode
ser a ol$o nu ou com a utilia*(o de instrumentos" como o microsc-pio" o cientista
come*a a formular #uest+es%
Por e8emplo" observa4se #ue a maioria das fol$as ' verde% Ent(o" a se!uinte
#uest(o poderia ser levantada3 GPor que as folhas são verdes?”%
' iptese0 a tentativa de responder , #uest(o ou ,s #uest+es levantadas" o
cientista passa a tentar dar uma poss)vel resposta #ue expli#ue o fen8meno
observado% Essa ' a $ip-tese" ou sea" afirma*+es pr'vias para explicar os
fen8menos%
Por e8emplo: para responder , per!unta “Por que as folhas são verdes?”, o
cientista poderia levantar a se!uinte $ip-tese3 “ Fl!uma substncia está presente em
todas as fol$as verdes e ' responsável por l$es conferir essa cor%%
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, E8peri;n<ias0 /ara verificar #ue a $ip-tese levantada ' realmente verdadeira" o
cientista ou a e#uipe de cientistas realia vários experimentos controlados" cuos
dados s(o medidos cuidadosamente e anotados% Fs experiências podem confirmar a
$ip-tese ou mostrar #ue ela n(o ' verdadeira e deve ser descartada% Fssim" outra
$ip-tese poderá ser levantada e outros experimentos ser(o realiados% Com os
avan*os tecnol-!icos" atualmente existem muitos aparel$os #ue tornam essas
experiências mais precisas e confiáveis%
Por e8emplo" para comprovar a $ip-tese de #ue al!uma substncia confere a cor
verde ,s fol$as" poderiam ser realiados experimentos para isolar al!uns compostos
presentes em todas as fol$as verdes e verificar se al!uma dessas substncias n(o
estaria presente nas fol$as #ue s(o de outras cores%
= +ei3 epois de analisar cuidadosamente os resultados obtidos com os
experimentos" o cientista tira al!umas conclus+es% <e comprovar #ue determinado
fen8meno repete4se ap-s certo nmero de experiências" ele pode formular uma lei%
?sso si!nifica #ue ele descreverá os eventos #ue ocorrem de modo uniforme e
invariável" mas n(o explicará por #ue eles ocorrem%
Por e8emplo: o cientista pode formular a se!uinte lei3 “Todas as fol$as verdespossuem a substncia clorofila%
> eoria0 I a explica*(o para a lei% F teoria explica n(o s- a #uest(o levantada no
in)cio" mas tamb'm todas as #ue sur!iram durante as experiências e at' mesmo
prevê poss)veis situa*+es relacionadas%
Por e8emplo: uma teoria seria3 G. tom esverdeado das fol$as ocorre por#ue elas
produem !rande #uantidade do pi!mento clorofila% F estrutura da clorofila possui o)on Jn2K" #ue ' o responsável pela cor verde" pois ele absorve bem os
comprimentos de ondas das cores vermel$a" larana" aul e violeta" mas reflete
!rande parte da lu verde" #ue ' a cor #ue n-s enxer!amos%
Jais explica*+es sobre as cores das fol$as podem ser encontradas no
texto3 /or #ue as fol$as mudam de cor
'.' Ati5idades Propostas
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1% .s /Cs foram publica*+es feitas pelo JEC% Docê conse!uiria dier umaimportncia destes para a educa*(o brasileira
2% ossas crian*as apresentam al!uns con$ecimentos cient)ficos desde cedo% Docê
poderia dier onde elas podem ter ad#uirido esses con$ecimentos al'm da escola
>% Ciência" &ecnolo!ia e <ociedade LC&<M ' uma tendência no ensino de Ciências% .#ue teria levado a essa discuss(o
= PA!A ?$E ENSINA!@AP!EN#E! I/NIAS
Cada ve mais" torna4se importante #ue o ensino das Ciências aturais
prepare as novas !era*+es para os !randes desafios da preserva*(o da vida em
nosso planeta%
I necessário #ue os educadores compreendam as dimens+es do faer
cient)fico e sua rela*(o entre o tecnol-!ico e o seu caráter n(o neutro%
. camin$o percorrido atrav's do acmulo de informa*+es e das diversas
interpreta*+es das ciências ' #ue promove o con$ecimento da naturea%
Convic*+es anti!as acabam por ser descartadas #uando sur!em novas
teorias% ovas formas de se descrever os mesmo fatos d(o ori!em a novos
conceitos e um mesmo aspecto da naturea passa a ser explicado sob uma -tica
diferente%
. estudo das Ciências obetiva compreender a naturea" elaborar
representa*+es de como se explica o universo" o espa*o" a mat'ria" o tempo" o ser
$umano" a vida" sempre desvendando e explicando os novos fen8menos naturais"
de forma a promover a or!ania*(o e a sintetia*(o do con$ecimento"
transformando4 o em teorias trabal$adas e debatidas pela comunidade cient)fica"
#ue realiará a difus(o social dos resultados obtidos%
Em rela*(o aos #uestionamentos sobre como aprender e ensinar Ciências aturais" ' necessário #ue" antes de tudo" se compreenda #ue o processo
de aprendia!em das crian*as come*a muito antes da escola% Fs crian*as s(o
curiosas e buscam explica*+es para tudo a#uilo #ue veem" ouvem e sentem%
<empre faem per!untas a si mesmas e aos outros para obter respostas e satisfaer
as suas dvidas% =uando c$e!am , escola" elas á traem um repert-rio de
conceitos pr-prios e explica*+es da realidade% I imprescind)vel #ue o professor
aproveite esse repert-rio das crian*as em sala de aula" ampliando4o etransformando4o positivamente ao lon!o do processo de ensino4aprendia!em%
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G. processo pelo #ual as crian*as transformam experiência em
con$ecimento ' exatamente i!ual" ponto a ponto" ao processo pelo #ual a#ueles #ue
c$amamos cientistas produem o con$ecimento cient)fico% LH.N&" 2006" p% 11>M%
esse caso" o papel da escola e do professor ' estimular os alunos a
buscarem respostas sobre a vida $umana" ambientes" recursos tecnol-!icos" tanto
do cotidiano #uanto de tempos e espa*os distantes%
F Ciência pode ser entendida como um processo no #ual se produ
con$ecimento e como uma atividade de caráter essencialmente $umano% /or isso" o
seu desenvolvimento no mbito escolar deve estar centrado nas condi*+es
oferecidas para a amplia*(o das $abilidades e competências dos alunos" sempre
buscando resolver #uest+es atuais" por meio de uma proposta metodol-!ica #ue váao encontro dos obetivos de forma*(o para a cidadania e !arantia de uma
aprendia!em #ue sea relevante aos alunos para a vida em sociedade%
=.1 Ati5idades Propostas
1 G. #ue faemos para a naturea estamos faendo a n-s mesmos% Escreva o
obetivo das Ciências aturais #ue se relaciona , frase%
2% Cite uma $abilidade #ue pode ser desenvolvida no ensino de Ciências e #ue faparte do seu obetivo%
> " ?$E E ?$AN#" ENSINA! E* I/NIAS N" ENSIN" F$N#A*ENA+ #"
6º A" 9º AN"
A obser5a7o de fenBmenos e a e8perimenta7o s7o fundamentais paraCue os alunos ampliem os <onDe<imentos na rea
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Aotos3 /aulo Ditale (imagens 1 e 3) e Jarcos Oosa
Ciências n(o se aprende s- na prática% I claro #ue experiências
laboratoriais s(o válidas% /or'm n(o s(o s- elas #ue permitem , !arotada
compreender os conceitos da área% Consultores su!erem investir tamb'm nas
pes#uisas e na realia*(o de proetos didáticos" como a constru*(o de uma
ma#uete do <istema <olar ou outros li!ados a temas do cotidiano dos estudantes"
como uma campan$a por uma alimenta*(o saudável L leia uma proposta de plano
plurianual para a rea.
Nuciana Hubner" !erente de forma*(o de proetos educacionais da
empresa <an!ari" afirma #ue as práticas e os contedos desenvolvidos do 6º ao 9º
ano n(o se moderniaram% P(o temos um curr)culo de Ciências" mas apenas
orienta*+es !erais traidas pelos /armetros Curriculares acionais (PCNs)%P /ara
driblar essa dificuldade" mais do #ue se!uir o livro didático" ' importante trabal$ar
com temas dentro de um contexto social e culturalmente relevante para o aluno de
modo a proporcionar uma aprendia!em si!nificativa G<onDea as e8pe<tati5as de
aprendiHaemM% Com base nessa perspectiva" ao abordar contedos como as
esta*+es do ano e as re!i+es climáticas" você n(o pode deixar de comentar
catástrofes climáticas 4 as enc$entes no <ul do pa)s" como a de 7lumenau em 200
e as do Oio Qrande do <ul em 2009" e as secas recorrentes no ordeste s(o bons
exemplos%
F aprendia!em si!nificativa ' uma necessidade para os ovens% /or isso"
se torna importante #ue nas situa*+es4problema propostas o contedo sea pr-ximoda realidade dos estudantes% P<e n(o fier sentido" a atividade vira apenas mais uma
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tarefa% I preciso criar prop-sitos e est)mulo para a busca de outras informa*+esP"
explica Celina Jartins de Jello Jorais" professora da Escola da Dila" em <(o /aulo%
Povas per!untas ' #ue v(o faer os alunos avan*arem%P
PesCuisa e es<rita s7o essen<iais na aprendiHaem
. ensino da disciplina deve criar condi*+es para #ue o aluno fa*a
pes#uisas 4 com a aplica*(o do m'todo cient)fico 4 e desenvolva o pensamento
cr)tico e a ar!umenta*(o s-lida% /ara tanto" relacionar os conceitos da área ,s
#uest+es sociais" tecnol-!icas" pol)ticas" culturais e 'ticas Lrela*+es de contextoM '
essencial% Cabe ao professor durante as aulas" ainda" estabelecer rela*+es entre os
conceitos vinculados a contedos estruturantes Lrela*+es conceituaisM" os cient)ficose os li!ados a outras disciplinas%
/arte dos contedos desenvolvidos de 6º a 9º ano á foi trabal$ada antes%
/or isso" a sistematia*(o de ideias cient)ficas de forma estruturada ' essencial para
aprofundar os con$ecimentos% F produ*(o de textos informativos e es#uemas tem
como inten*(o reunir e or!aniar dados e interpretá4los para responder a um
problema proposto inicialmente% Fo realiar esses escritos" o aluno articula as
solu*+es parciais encontradas no decorrer da elabora*(o de um proeto" por exemplo% F sistematia*(o pode incluir ainda a apresenta*(o ao pblico da classe%
Dea a se!uir #uatro situa*+es didáticas essenciais para o ensino de
Ciências%
1. PesCuisa
/E<=:?<F .bserva*(o" leitura"
entrevista e estudo do meio desenvolvem acuriosidade% Aoto3 Jarcos Oosa
" Cue J . est)mulo , busca de
informa*+es em fontes diversificadas por meio
da observa*(o" da leitura de textos" de
entrevistas" do estudo do meio e das diferentes tecnolo!ias%
?uando propor urante o desenvolvimento de todos os contedos% F
curiosidade e a busca de informa*+es s(o os combust)veis da ciência e devem ser
continuamente estimuladas%
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" Cue o aluno aprende F formular $ip-teses" interpretar resultados"
elaborar problemas" recol$er dados" pes#uisar e re!istrar as informa*+es obtidas%
omo propor Em atividades de busca de informa*+es" o aluno deve
comparar e elaborar $ip-teses e suposi*+es" estabelecendo rela*+es entre fatos ou
fen8menos% /ara #ue a pes#uisa em textos 4 na biblioteca ou na internet 4 sea
produtiva e n(o apenas uma coleta de dados mecnica" ' importante apresentar
#uest+es #ue levantem problemas sobre o tema a ser pes#uisado%
'. E8perimenta7o
ER/EO?JE&FST. Fveri!uar
$ip-teses e suposi*+es auda a apreender ocon$ecimento% Aoto3 Jarcos Oosa
" Cue J F constru*(o de formas
de averi!uar $ip-teses e suposi*+es%
?uando propor Como parte dos
proetos e se#uências didáticas% . con$ecimento ' mais facilmente apreendido
#uando os ovens observam o problema%
" Cue o aluno aprende .s contedos relacionados ao tema em#uest(o 4 e a encontrar variáveis%
omo propor F atividade n(o precisa" necessariamente" ser realiada
num laborat-rio% Juitas vees" a sala ' ade#uada% iferentemente do #ue se
pensava no passado" as experiências n(o servem para comprovar informa*+es
recebidas em aulas te-ricas" mas para verificar $ip-teses% Fntes de iniciar a
monta!em do experimento" ' preciso tematiá4lo para #ue a problematia*(o n(o
sea artificial% P. #ue #ueremos descobrirP ' a per!unta4c$ave% Cabe ao alunoprever o #ue pode ocorrer durante a realia*(o do experimento%
,. $so de ;neros orais
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ER/.<?ST. <eminários e debates s(o formas de dominar e usar a
lin!ua!em de textos cient)ficos% Aotos3 /aulo Ditale (à esq) e Jarcos Oosa
" Cue J Explorar formas de falar sobre Ciências" com debates"
seminários" dramatia*+es" entrevistas e exposi*+es ( leia a sequência didática ).
?uando propor Oe!ularmente" vinculado ,s se#uências didáticas%
" Cue o aluno aprende F se expressar sobre contedos cient)ficos" por
meio de diferentes lin!ua!ens" e ade#uar os termos #ue usa , situa*(o vivenciada%
F lin!ua!em empre!ada num encontro de pes#uisadores tem de ser diferente
da#uela #ue visa a divul!a*(o cient)fica%
omo propor I importante buscar formas diferentes de falar sobre
Ciências% <(o oportunidades de aprendia!em os debates entre os cole!as #ue
devem defender pontos de vista diferentes" a apresenta*(o de seminários sobre os
contedos estudados" a realia*(o de entrevistas com especialistas e as exposi*+es
dos contedos aprendidos% Aalar sobre uma descoberta recente ' um modo de
dominar e usar a lin!ua!em espec)fica de textos cient)ficos" !ráficos e tabelas%
=. Es<rita sobre i;n<ias
OEQ?<&O. /roduindo textos
e es#uemas" o aluno or!ania mel$or o
pensamento% Aoto3 Jarcos Oosa
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" Cue J /rodu*(o de textos informativos e es#uemas crescentemente
complexos de forma coletiva e individual
?uando propor Como parte de proetos e se#uências didáticas%
" Cue o aluno aprende F or!aniar o pensamento" sistematiar
con$ecimentos ad#uiridos e con$ecer as caracter)sticas dos textos informativos%
omo propor F escrita pode nascer de uma experiência 4 o relato dela e
de conclus+es 4 ou se constituir no aprofundamento do #ue foi experimentado" com
base na coleta de dados em várias fontes% F produ*(o coletiva da classe sob
coordena*(o do professor ' fundamental% Ela !arante o re!istro das discuss+es e
condu , aprendia!em do texto informativo" incluindo a socialia*(o de ideias e dos
modos de formulá4las% Fs produ*+es devem ser consistentes e prever a utilia*(o dedefini*+es e termos cuo si!nificado ' con$ecido por todos% Fos poucos" com a
con#uista de autonomia" a atividade pode se tornar individual%
> ProKetos @SeCuen<ias didti<as
EIL" E*AI" I0 Vida e *eio Ambiente
/ara #ue o $omem possa desenvolver seus con$ecimentos ecompreender mel$or seus problemas" os demais seres vivos e suas rela*+es entre
si e com os seres $umanos" as condi*+es necessárias para a vida e o
funcionamento do planeta como um todo" ' necessário #ue ele fa*a uma observa*(o
dos diferentes ambientes" identificando seus componentes e as rela*+es entre eles e
com o pr-prio ser $umano%
F #uest(o ambiental ' assunto de !rande preocupa*(o e divul!a*(o nos
meios de comunica*(o em massa% ?sso contribui para #ue se desperte na popula*(oa Gconsciência ambiental" ou sea" o interesse em con$ecer e resolver os problemas
do meio ambiente% /or isso" ' fun*(o da escola revisar os con$ecimentos dos
alunos sobre meio ambiente" valoriando4os e incorporando ao universo desses
alunos novas informa*+es%
.s temas relacionados ao meio ambiente" como contedo escolar"
permitem mostrar as rela*+es rec)procas entre sociedade e ambiente" ressaltando
as necessidades" con$ecimentos e valores $umanos%
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.utro assunto importante a ser abordado versa sobre os recursos
tecnol-!icos #ue est(o intimamente relacionados ,s mudan*as do meio ambiente%
Aatores econ8micos" pol)ticos" sociais e $ist-ricos tamb'm est(o intrinsecamente
li!ados aos problemas ambientais% ?sso tra , tona discuss+es sobre a
responsabilidade do ser $umano em rela*(o ao bem4estar comum e ao
desenvolvimento sustentável" sempre com vistas a reverter o processo da crise
socioambiental do planeta%
.bviamente" essas discuss+es envolvem con$ecimentos de diversas
áreas" por isso" tanto as Ciências Humanas #uanto as Ciências aturais colaboram
para a constru*(o dos contedos%
Em conformidade com os obetivos da educa*(o ambiental" revela4se anecessidade de se reconstruir a rela*(o do ser $umano com a naturea" sem #ue
este sea al$eio a ela" mas aprendendo como a naturea se comporta e como
funciona o ciclo da vida%
<abemos #ue os seres vivos Lanimais e ve!etaisM destacam4se entre os
demais componentes do meio ambiente Lar" á!ua" solo" lu e calorM% o entanto"
para #ue possamos compreender mel$or as rela*+es entre esses componentes" '
preciso #ue os alunos se aproximem de todos os conceitos" procedimentos eatitudes relativos ao tema ambiental" de maneira #ue" ao lon!o do curr)culo escolar"
esses conceitos !an$em profundidade e despertem cada ve mais o interesse dos
educandos%
. professor deve ade#uar os estudos sobre ambientes e seres vivos ,
vivência dos alunos e" pro!ressivamente" incorporar pes#uisas em outros ambientes
e 'pocas%
F principal fonte de referências te-ricas sobre o meio ambiente ' aEcolo!ia" #ue pode ser amplamente definida como o estudo das interrela*+es entre
os or!anismos vivos e destes com os demais componentes sem vida do espa*o #ue
$abitam" compondo um sistema aberto con$ecido como ecossistema% Docê se
lembra de ter estudado esse tema na escola
Essas rela*+es se baseiam no estudo das cadeias e teias alimentares"
n)veis tr-picos Lprodu*(o" consumo e decomposi*(oM" ciclo dos materiais e fluxo de
ener!ia" funcionamento das popula*+es" desenvolvimento e evolu*(o dos
ecossistemas%
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Como en!loba assuntos de diferentes áreas" a Ecolo!ia caracteria4se
como uma ciência interdisciplinar%
&emas como a compreens(o do ciclo vital U ' comum a todo ser vivo
nascer" crescer" reproduir44se e morrer U conduem , conscientia*(o sobre a
preserva*(o das esp'cies e esses temas podem tamb'm se conectar aos assuntos
sobre ser $umano" sade" recursos tecnol-!icos e assim por diante" prosse!uindo
sempre com o desenvolvimento dos contedos%
>.' Ser umano e Saúde
Esse eixo ' bastante trabal$ado nas s'ries iniciais% Docê ima!ina por
#uê.s estudos sobre esse tema est(o voltados para as transforma*+es
durante o crescimento e desenvolvimento do $omem" assuntos relacionados ao
corpo $umano" comportamentos e atitudes nas diversas fases da vida%
um primeiro momento" buscamos a compreens(o do funcionamento do
corpo $umano e a rela*(o entre suas fun*+es vitais" inte!rando as dimens+es
biol-!icas" afetivas e socioculturais%
/osteriormente" ' preciso #ue esses conceitos seam estudados emrela*(o ,s #uest+es de manuten*(o da sade individual e coletiva e ,s condi*+es
de vida e do ambiente" procurando alertar sobre medidas preventivas contra as
doen*as infectoconta!iosas e outras%
Essa proposta de estudos contempla o corpo $umano como um sistema
inte!rado #ue intera!e com o ambiente a #ue está exposto% .s alunos precisam
compreender e discutir as rela*+es fisiol-!icas e anat8micas do corpo $umano"
assim como os diferentes sistemas e aparel$os #ue o comp+em% F partir da observa*(o de suas pr-prias experiências" os alunos poder(o
entender mel$or como o corpo muda" transporta e elimina á!ua" oxi!ênio e alimento"
obt'm ener!ia" defende4se da invas(o de elementos preudiciais , sade etc%
Fpesar de apresentar um padr(o de estrutura comum" cada corpo ' nico
e" por isso" al'm das necessidades !erais" ele possui necessidades individuais% .
aluno s- compreenderá mel$or o corpo $umano se partir das experiências com o
seu pr-prio corpo" #ue" por ser seu e nico" fará com #ue ele ad#uira uma
percep*(o subetiva em rela*(o ao assunto%
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F #uest(o da sade tamb'm precisa ser compreendida pelos alunos
como um assunto condicionado aos fatores f)sicos" ps)#uicos e sociais% .s
e#uil)brios dinmicos s(o c$amados estados de sade% =ual#uer altera*(o poderá
ferir o e#uil)brio e acarretar al!uma doen*a% Em rela*(o a isso" o trabal$o do
professor ' mostrar al!umas no*+es err8neas sobre sade #ue os alunos" muitas
vees" traem de casa%
&anto o estado de sade #uanto o estado de doen*a s(o provenientes da
satisfa*(o Lou n(oM de necessidades biol-!icas" afetivas" sociais e culturais dos
indiv)duos%
os estudos sobre o crescimento e desenvolvimento $umanos" o
professor deve ensinar sobre as transforma*+es #ue ocorrem tanto no corpo #uantono comportamento das pessoas" nas diversas fases da vida Lnascimento" infncia"
uventude" idade adulta e vel$iceM" ressaltando os fatores biol-!icos" culturais e
sociais inerentes a cada fase%
&orna4se muito importante enfatiar aos alunos #ue sempre podemos
mudar e mel$orar $ábitos e comportamentos" buscando um mel$or estado de sade
Lpessoal ou coletivoM% /ara isso" ' importante pes#uisar #uest+es como o problema
da automedica*(o" verminoses" doen*as da infncia" F?< e outras oen*as<exualmente &ransmiss)veis L<&sM" formas de transmiss(o" preven*(o e
tratamento%
. professor tamb'm precisa incentivar os alunos a pes#uisarem sobre
$ábitos de $i!iene" mostrando como a falta deles pode causar preu)os ,
comunidade%
>., erra e $ni5ersoDocê á ficou ol$ando , noite para o c'u
Como pode ser estimulante essa observa*(o% Docê á viu uma estrela
cadente ou uma noite enluarada Damos ver #ue este eixo temático pode ser
estimulante para o ensino%
Considerando a curiosidade inerente ,s crian*as em rela*(o aos
fen8menos da naturea" acrescentando a isso o advento da internet" dos
video!ames" dos filmes de fic*(o cient)fica etc%" numa perspectiva construtivista" n(o
poder)amos deixar de propor" inte!rando aos demais blocos temáticos" o trabal$o
com as #uest+es sobre compreens(o" compara*(o e elabora*(o de modelos de
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:niverso" do <istema <olar e da &erra em associa*(o , existência e , manuten*(o
da vida%
&emas sobre o :niverso" sua forma" taman$o" ori!em" componentes e
evolu*(o promovem !rande interesse nos alunos%
F partir do s'culo RR" a descoberta do espa*o c-smico passou a ser um
desafio para o $omem e" atrav's dos trabal$os de explora*(o do <istema <olar" por
meio de naves espaciais" sat'lites e sondas" o ser $umano finalmente conse!uiu ir ,
Nua%
Fo lon!o da $ist-ria" muitas teorias foram desenvolvidas para tentar
responder a uma #uest(o central3 como funciona o :niverso
/or isso" ao abordar esses contedos" o professor deve permitir #ue osalunos apresentem suas concep*+es e dedu*+es" antes de ensinar a#ueles
contedos á consa!rados cientificamente" #uais seam3 a &erra Lsua estrutura"
composi*(o" ciclo dia44noiteM a Nua e suas fases o <istema <olar Los planetas" suas
caracter)sticas e principais movimentosM as rela*+es <ol4&erra4Nua Lciclos e
calendáriosM as Estrelas" Cometas e Fsteroides $ip-teses e modelos acerca da
forma*(o" constitui*(o e evolu*(o do :niverso as esta*+es do ano e sua dura*(o a
ori!em da lu solar e demais estrelas caracter)sticas f)sicas" composi*(o e climasem diferentes planetas condi*+es para a existência e manuten*(o da vida
$ip-teses e modelos sobre a forma*(o da
&erra e do <istema <olar ordens de !randea de espa*o e tempo em
escala astron8mica" situando a &erra e o ser $umano atra*(o !ravitacional entre
obetos na &erra e no :niverso <at'lites artificiais e suas aplica*+es estimativas de
tempos e distncias astron8micas%
&odos esses contedos inte!ram este bloco e precisam ser abordadosvisando sempre , valoria*(o e , preserva*(o da vida na &erra%
>.= !e<ursos Naturais e e<noli<os
Docê á construiu al!um aparel$o ou experiência em sua sala de aula
<aiba #ue isso" al'm de poss)vel" ' altamente estimulante para os alunos%
Damos ver por #ue esse eixo temático ' importante%
F aborda!em" neste bloco temático" está voltada para os recursos
necessários , compreens(o da vida $umana" dos aparel$os" má#uinas"
instrumentos e processos #ue promovem as transforma*+es dos recursos naturais
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em recursos tecnol-!icos e #uais as implica*+es sociais do desenvolvimento e do
uso das tecnolo!ias%
. estudo desse tema visa a informar aos alunos sobre produtos
industriais e artesanais presentes no cotidiano" suas ori!ens" processos de
transforma*(o" e utilia*(o dos materiais e da ener!ia" preparando4os para
compreenderem e utiliarem os recursos tecnol-!icos" cua oferta e aplica*(o est(o
em amplo crescimento no 7rasil e no mundo%
.s alunos precisam saber como ocorre o processo de utilia*(o dos
ve!etais" animais" materiais e ener!ia presentes na naturea%
esde o /er)odo /aleol)tico Ldom)nio do fo!o e uso dos instrumentos de
pedra lascadaM" passando pelo /er)odo eol)tico Lno #ual os instrumentos ápassavam por um processo de polimento atrav's do atrito U pedra polidaM" vem
ocorrendo o desenvolvimento da a!ricultura" da cria*(o de animais" da utilia*(o do
ouro e do cobre L#ue dispensavam a fundi*(o e refina*(o" cuas tecnolo!ias foram
desenvolvidas posteriormenteM% Fo lon!o dos tempos" a especialia*(o dos povos
ocorreu em conunto com o desenvolvimento tecnol-!ico" #ue foi aumentando
!radativamente%
os dias atuais" podemos observar a presen*a de t'cnicas anti!as eartesanais em )ntima rela*(o com as aplica*+es tecnol-!icas oriundas das ciências
modernas e contemporneas% /or'm" de maneira contradit-ria" num momento
marcante de desenvolvimento tecnol-!ico em rela*(o , produ*(o e estoca!em de
alimentos" , indstria farmacêutica e , medicina" convivemos tamb'm com !raves
problemas sociais" como a desnutri*(o e a mortalidade infantil%
.utro aspecto pertencente a este bloco temático ' as rela*+es entre
Ciência" &ecnolo!ia e <ociedade" em diversos contextos culturais" no presente e nopassado" no 7rasil e no mundo%
F investi!a*(o das #uest+es 'ticas" valores e atitudes presentes nessas
rela*+es" bem como a ori!em e destino dos recursos tecnol-!icos" ' tema essencial
para ser discutido%
.utra lin$a de investi!a*(o aponta para a sade pessoal e ambiental e
para as vanta!ens sociais da utilia*(o de determinados tipos de tecnolo!ia%
.s conceitos propostos para esse estudo envolvem ener!ia" mat'ria"
espa*o" tempo" transforma*(o e sistemas aplicados ,s tecnolo!ias #ue promovem
as rela*+es do ser $umano com o ambiente em #ue vive%
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Considerando os contedos sobre os recursos tecnol-!icos e o meio
ambiente" podem ser estudados assuntos como3 o processo de extra*(o e cultivo de
plantas em $ortas" pomares e lavouras os processos de cria*(o de animais em
!ranas" viveiros e pasta!ens os processos de extra*(o e transforma*(o industrial
de metais os processos de extra*(o de areia e outros materiais utiliados em
constru*(o civil e outros% a indstria aliment)cia" podem tamb'm ser discutidos os
processos de transforma*(o dos alimentos" adi*(o de corantes" conservantes etc% e
os aspectos pol)tico4econ8micos envolvidos na disponibilidade desses alimentos%
Enfim" tudo o #ue se refere ao desenvolvimento de t'cnicas e tecnolo!ias
envolve aspectos 'ticos" #ue devem ser colocados em discuss(o" pois sempre
carre!am interesses econ8micos e pol)ticos em sua essência%esse contexto" o professor necessita escol$er os contedos de forma
criteriosa" a fim de #ue esteam ade#uados aos alunos e promovam interesse e
aprendia!em si!nificativa" sempre respeitando o amadurecimento de cada faixa
etária e conduindo , forma*(o de valores e , constru*(o da cidadania%
>.> emas trans5ersais e i;n<ias Naturais
>.6 Ati5idades Propostas
6 SI$A%MES #E AP!EN#IA-ENS
Fs situa*+es de aprendia!em foram or!aniadas com indica*(o das
capacidades e contedos" apresenta*(o da se#uência didática" observa*+es #uanto
, atua*(o do professor unto aos alunos e aspectos te-rico4metodol-!icos mais
si!nificativos na sua realia*(o% /ara cada situa*(o su!erida" indicou4se o ano" sem"
no entanto" restrin!ir sua atua*(o para um nico per)odo letivo" mas como forma de
percep*(o da aplicabilidade dessa orienta*(o pelo professor% Ele usará sua
criatividade para adaptá4las e criar outras utiliando sua experiência%
I O Situa7o de AprendiHaem O 6º AN"
ema da aula0 Eros(o e-lica
onteúdos0 causas e conse#uências da eros(o e-lica
apa<idade0 entendimento do #ue sea eros(o e-lica percep*(o das causas
e conse#uências da eros(o do solo%
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Jateriais a serem utiliados3 @ bandeas de taman$os diferentes á!ua pá de
ardina!em pá cortadeira amostra de solo seco borrifador de á!ua e canudin$o de
refri!erante%
/ara o professor" su!erem4se os se!uintes encamin$amentos3
1% I importante iniciar as atividades conversando com os alunos sobre o
tema #ue será explorado" explicando as capacidades" e apresentando os materiais
necessários , atividade% urante a leitura de textos" os alunos precisam
compreender os termos descon$ecidos" e perceber a importncia da leitura de
tabelas e !ráficos
2% Nevantar #uestionamentos sobre os con$ecimentos pr'vios dos alunos e
posterior confronta*(o dos resultados obtidos" obetivando a socialia*(o dosmesmos a partir dos se!uintes #uestionamentos3 aM . #ue o aluno sabe sobre a
eros(o . aluno con$ece os fatores #ue causam a eros(o a sua cidade onde o
aluno $abita existe eros(o
,. Em seuida: podeOse efetuar os seuintes pro<edimentos0
Coletar um #uadrado de !rama" #ue será utiliada" e colocá4la em uma
bandea plástica pe#uena ou na bandea alternativa
/reenc$er a outra bandea plástica pe#uena ou bandea alternativa com aamostra de solo seco
/e!ar o canudin$o Lmanter a outra extremidade do canudin$o distante do
solo acerca de 5 cmM e assoprar sobre o solo seco da bandea sem a
cobertura ve!etal" observando o #ue acontece para iniciar uma discuss(o
com a alunos
/e!ar o canudin$o manter a outra extremidade do canudin$o distante do
solo cerca de 5 cmM e assoprar sobre a bandea #ue possui a coberturave!etal L!ramaM% .bservar o #ue acontece e discutir Enc$er o re!ador
com á!ua
?nclinar Lcerca de >0ºM ambas as bandeas" apoiando em al!um obeto ou
solicitando o aux)lio de al!um aluno antes de inclinar a bandea com o
solo seco sem a cobertura ve!etal" borrifar um pouco de á!ua para #ue
se umede*a este solo evitando #ue sea derramado
Colocar uma bandea m'dia ou !rande embaixo de cada uma dasbandeas" para #ue receba a á!ua escorrida
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Oe!ar á!ua na bandea com cobertura ve!etal L!ramaM at' #ue comece a
escorrer na outra bandea" observando o aspecto da á!ua escorrida
Oe!ar a á!ua na bandea sem cobertura ve!etal Lsomente com o soloM at'
#ue comece a escorrer na outra bandea" observando a cor da á!ua
escorrida
Fnotar e discutir todos os resultados%
=. A5alie o e8perimento a partir dos seuintes itens0
Constata*(o de #ue os resultados alcan*ados pelos alunos foram
satisfat-rios
iscuss(o oral e coletiva para socialia*(o das #uest+es
A a5alia7o a partir da produ*(o" coopera*(o e participa*(o dos alunos na atividade
experimental realiada%
II Situa7o de AprendiHaem para o º AN"
E8<urs7o ao <errado
onteúdos0 diversidade dos ve!etais e animais no cotidiano.
apa<idades0 análise do efeito das #ueimadas sobre o meio ambiente" a
fauna" a flora" a curto e a lon!o prao recon$ecimento da diversidade dos ve!etais
e animais nas situa*+es pes#uisadas%
/ara o professor" sempre em conunto com alunos" su!erem4se os se!uintes
encamin$amentos3
1% I importante iniciar as atividades conversando com os alunos sobre o tema
#ue será explorado" explicando as capacidades" e apresentando os materiais
necessários , atividade%
2% a atividade de campo Lvisita a uma área de cerradoM" desenvolver os
se!uintes passos3 Oelacionar solo e ve!eta*(o" analisando as adapta*+es desta ,s
condi*+es ambientais
Coletar informa*+es e re!istrar em textos expositivos
Oe!istrar foto!raficamente a fauna e a flora do cerrado
.bservar as influências de vários fatores Lrelevo" clima" re!ime das
c$uvasM na determina*(o de forma*(o ve!etal e sua distribui*(o
.bservar e re!istrar a diversidade da fauna%
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>% /es#uisar alternativas de utilia*(o racional e ecolo!icamente inte!rada do
cerrado e" se poss)vel" visitar uma experiência exitosa%
@% iscutir as conse#uências do desmatamento e da destrui*(o da
ve!eta*(o%
Fvalia*(o3 ao lon!o do desenvolvimento dessa atividade" o professor terá
oportunidade de acompan$ar o processo de aprendia!em dos alunos" verificando
as dificuldades encontradas e propor formas de superá4las com suas interven*+es%
Finda" confi!ura4se com um momento oportuno para socialia*(o dos
con$ecimentos ad#uiridos" por meio de seminários" pain'is e discuss+es%
III Situa7o de AprendiHaem para o Qº AN"
E8<urs7o a um manueHalonteúdos0 importncia e conserva*(o do ambiente marin$o estudo do
ecossistema man!ueal%
apa<idades0 observa*(o e estudo dos man!ueais compreens(o das
conse#uências da n(o conserva*(o dos man!ueais sobre as popula*+es marin$as%
Etapas su!eridas no desenvolvimento da situa*(o de aprendia!em
1% . professor pode dar in)cio a essa atividade a partir da se!uinte per!unta3
4 <erá o man!ueal um dos ecossistemas mais produtivos e tamb'm dosmais vulneráveis aos efeitos do desenvolvimento econ8mico e do crescimento
desordenado das popula*+es $umanas
2% Fp-s os alunos terem apresentado suas suposi*+es e seus
con$ecimentos" ' oportuno #ue o professor c$ame a aten*(o dos alunos para a
diversidade de respostas e convide4os a buscarem mais informa*+es por meio de
leituras de textos" pes#uisados em livros ou internet%
>% . professor" sempre em conunto com alunos" pode proceder aosse!uintes encamin$amentos3
Oelacionar os locais em #ue os man!ues se instalam com a
proximidade de estuários
.bservar as adapta*+es das plantas ao solo do man!ue" caso sea
poss)vel
/es#uisar a importncia ecol-!ica e econ8mica dos man!ueais como
s)tios de reprodu*(o e desenvolvimento de larvas de invertebrados
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@% Cabe ao professor acompan$ar o trabal$o dos alunos" auxiliando a#ueles
#ue apresentam dificuldades" como tamb'm propor a realia*(o de pain'is ou
seminários para apresenta*(o da pes#uisa e dos relat-rios sobre a excurs(o
realiada%
5% Como forma de amplia*(o de con$ecimentos dos alunos" o professor"
paralelamente , excurs(o" pode propor tamb'm aos alunos a realia*(o de pain'is
sobre o impacto ambiental de fatores como3 derramamento de -leo e es!otos no
mar importncia do ambiente marin$o para a $umanidade" para a produ*(o de
alimento e extra*(o de recursos minerais e outros%
Fvalia*(o3 o professor teve oportunidade de acompan$ar a aprendia!em dos
alunos durante o desenvolvimento de todo o trabal$o% esse momento" prop+e4seuma avalia*(o mais formal por meio do re!istro escrito das conclus+es coopera*(o
e participa*(o individual nas discuss+es participa*(o nas duplas e !rupos maiores%
IV Situa7o de AprendiHaem para o 9º AN"
onteúdos0 localia*(o de al!umas constela*+es e dos pontos cardeais%
apa<idades0 recon$ecer a localia*(o de al!umas constela*+es e dos
pontos cardeais observar e identificar no c'u eVou nas cartas celestes al!umas
constela*+es%/ara o professor" su!erem4se os se!uintes encamin$amentos3
I importante iniciar as atividades conversando com os alunos sobre o
tema #ue será explorado" explicando as capacidades" e levantando
#uestionamentos sobre os con$ecimentos pr'vios dos alunos e para
posterior confronta*(o dos resultados obtidos" obetivando a
socialia*(o deles a partir dos se!uintes #uestionamentos3 o #ue s(o
constela*+es Como identificar as constela*+es no c'u :tiliar a carta celeste Lmapa do c'uM" para identificar as estrelas e
constela*+es% <erá necessário #ue cada aluno ten$a uma c-pia da
carta" para realiar as atividades em casa% esse sentido" $á vários
pro!ramas na internet LWWW%enite%nulWWW%fourmilab%c$lXoursYXl%M #ue
!eram esses mapas%
.rientar os alunos na localia*(o dos pontos cardeais" antes deles
usarem a carta
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Conclu)da a tarefa" propor #ue um !rupo apresente as conclus+es e
#ue os demais interven$am sempre #ue discordarem" tiverem
complementa*+es a faer ou dvidas a esclarecer
Fvalia*(o3 participa*(o na leitura e discuss(o dos contedos trabal$ados
socialia*(o dos resultados das pes#uisas atrav's de seminários apresentados em
sala de aula%
"NSI#E!A%MES FINAIS
!EFE!/NIAS
(I(+I"-!AFIA
" Paradima Emerente e a Prti<a Pedai<a" Jarilda 7e$rens" 120 pá!s%" Ed%
Does" tel% L21M 221540110" 20"@0 reais
Para ompreender a i;n<ia0 $ma Perspe<ti5a istri<a " Jaria Fm'lia FnderX"
@>6 pá!s%" Ed% Educ" tel% L11M >6B0455 Ledi*(o es!otadaM
H.N&" Z% Aprendendo o tempo U Como as crian*as aprendem sem ser ensinadas%<(o /aulo3 Dersus" 2006%
7OF<?N% Jinist'rio da Educa*(o <ecretaria de Educa*(o Aundamental%ParRmetros urri<ulares Na<ionais3 terceiro e #uarto ciclos do ensinofundamental3 ciências naturais% 7ras)lia3 JECV<EA" 199%
JFOFHT.% <ecretaria de Estado da Educa*(o% !eferen<ial urri<ular Oi;n<ias Naturais3 ensino fundamental3 5[ a [ s'rieV6º ao 9º ano 4 <(o Nu)s" 2010%