Apprendre à porter secoursCycle 2

Animation pédagogique 2012/2013 – Circonscription d’Erstein

Beck Christophe – C.P.C.

christophe.beck@ac-strasbourg.fr

Marie-Jo KRETZ – école de Benfeld

mariejosée.kretz@ac-strasbourg.fr

« Tout individu a droit à la vieà la libertéet à la sécurité de sa personne »

Article 3 de la déclaration des Droits de l’Homme

Pour sensibiliser parce que:La reconnaissance immédiate

L’alerte sans délai Les gestes adéquats

Avant les secours spécialisés

Permettraient d’augmenter le pronostic vital de 7% à 30%

Voir 40%

Un maillon reste fragile en France:

Il s’agit donc de renforcer le 1er maillon de la chaîne des secours.

L’école forme des citoyens :

développement d’un comportement citoyen (obligation de porter assistance à personne en danger),éducation à la solidarité, et à la prévention des risques (PPMS).

Projet fédérateur interdisciplinaire s’inscrivantcomplètement dans les programmes scolaires.

Pour les élèves:

– Donner une alerte pertinente et de réaliser les gestes adaptés en fonction de leur

âge ;

– Tirer bénéfice, dans leurs apprentissages scolaires, d’un enseignement pratique

renvoyant à des situations réelles en lien avec leur vie quotidienne ;

– Evoluer par des réactivations régulières s’inscrivant dans une progression et

permettre ainsi un gain de performance ;

Pour les enseignants:

– Se former pour former leurs élèves ;

– Trouver des interlocuteurs de l’urgence comme personnes-ressources des services

d’éducation (médecins, infirmiers, pompiers, conseillers pédagogiques).

3H

7

Les 4 étapes pour porter secours

Quelle que soit la situation d'urgence,

il importe d'apprécier correctement la situation

et de réaliser les gestes de premiers secours de manière appropriée.

(extraits du guide des gestes qui sauvent de la Croix-Rouge française)

1er Maillon de la chaîne

1. Observer et sécuriser le lieu de l'accident et les personnes

impliquées

• Evaluez les conditions de sécurité et vérifiez qu'il n'existe aucun danger

supplémentaire (circulation, incendie, électricité...).

• N'approchez le lieu de l'accident que si cela ne présente aucun risque pour

vous. Dans la mesure du possible, assurez la sécurité des victimes et des

autres personnes présentes.

• Si la situation est dangereuse et si vous ne pouvez agir sans prendre de

risque, alertez les services d'urgence.

• Etablissez un périmètre de sécurité autour du lieu de l'accident en attendant

l'arrivée des secours.

2ème Maillon de la chaîne

2. Apprécier l’état de la victime

3. Donner l’alerte

• Présentez-vous et expliquez à la victime ce que vous allez faire afin de la

rassurer.

• Vérifiez qu'elle est consciente et respire normalement.

Le pronostic vital est souvent en jeu en cas d'altération de la conscience

ou de la respiration.

Demander de l’aide

13

Se présenter: nom, numéro du téléphone,

localisation

Donner la nature du problème : état de la

victime, nombre de victimes, gestes

effectués

Répondre aux questions, attendre les

instructions avant de raccrocher

3ème Maillon de la chaîne

4. Effectuer les gestes de premiers secours

Dispensez les gestes de premiers secours de façon

calme et non précipitée.

Traumatisme Saignement Brûlure

Dans tous les cas,

l’enfant doit être

capable:

- de dire à la victime

de rester dans la

position dans

laquelle elle se

trouve.

- D’alerter

L'enfant doit être

capable:

- d'appliquer la règle

des 3 A (Appuyer /

Allonger / Alerter ).

- de traiter un

saignement de nez.

L'enfant doit être

capable:

- de savoir refroidir la

zone brûlée,

- de la décrire au

médecin.

15

Décider d’alerter les secoursObserver la situation et localiser l’événement

Trouver le moyen de communicationTéléphone, borne, témoins,……

Choisir le service de secours15 – 18 – 112

Transmettre les informationsMessage d’alerte

Secourirou continuer à secourir(parler à la victime)

Compétences à acquérir dans les différents cycles

Cycle 1 Cycle 2 Cycle 3

Prévenir Identifier un

risque

Identifier un risque

Anticiper

Eviter l’accident

Evaluer les risques de la

vie quotidienne

Connaître les mesures de

prévention à prendre

Protéger Rester en

sécurité

Se protéger

Protéger autrui

Analyser une situation

complexe pour alerter et

s’impliquer dans la

sécurité collective.

Mettre en œuvre une

protection adaptée.

Alerter Demander de

l’aide

Composer un

numéro

d’urgence

Items C1 +

Répondre aux

questions

Se situer dans son

environnement

Items C2 +

Décrire précisément une

situation et l’état d’une

personne.

Petite section :

– apprendre à dire son nom

– se situer : " je suis à l'école " ; " je suis à la maison "

– identifier un risque

– alerter l'adulte

– consignes simples d'évacuation (dans le calme)

Moyenne section :

– apprendre à téléphoner (faire le 15)

– se présenter de manière plus précise

Grande section :

– connaître son corps (en nommer les différentes parties)

– décrire une situation

– connaître les produits dangereux et les lieux où on peut les trouver (sécurité

domestique)

CP :

– identifier un risque

– alerter en situant et décrivant précisément la situation:

CE1 :

– savoir qui appeler du 15, du 17 ou du 18

– connaître un début de signalisation routière

– ne pas provoquer de sur accident (noyade, électrocution, etc.…)

– ne pas aggraver l'état de la victime

– consignes en cas de brûlures et de saignement de nez

– appliquer les consignes données par téléphone

CE2 :

– cas particuliers de saignement (objets dans la plaie, saignement à la tête)

– délégation de l'alerte (dire à quelqu'un d'aller alerter)

– effectuer une protection

– les fonctions vitales : circulation et respiration

– vérifier l'état de conscience (réaction aux questions simples)

– vérifier la ventilation (basculer la tête)

CM1-CM2 :

– agir face à un état d'inconscience : mettre sur le côté

– élaboration d'un organigramme hiérarchisant toutes les situations vues

depuis la petite section

– analyse de la situation : protéger-agir-alerter-surveiller

– sécurité routière : règles élémentaires du code de la route, les

expérimenter au cours des sorties.

– Sécurité alimentaire

– Risques majeurs (inondations, tornades…)

Des idées d’activités Retrouver les situations dangereuses dans la classe, la cour, la

rue, la maison…

Trouver une solution pour y remédier (création d’affiches, de

panneaux écrits…)

Montrer des personnes en danger, les mettre en sécurité pour

éviter le sur accident

Travailler sur les étiquettes de produits dangereux

Parcours à pied, en vélo, en trottinette, piste de la Prévention

Routière

Mettre en place des exercices d’évacuation incendie

Ecrire des règles de sécurité pour utilisation des objets

dangereux (ciseaux…) pour les règles de la vie de classe, des

couloirs, de la cour

Reconnaître les objets dangereux et en connaître les risques,

apporter une solution en cas d’accident (dessins, découpages,

coloriages…)

Travailler sur les dangers de l’électricité

La prise de risque

Instruction civique et morale

- Faire attention à l’autre.

- Respecter les règles de la vie commune (respect de

l’autre…)et appliquer dans son comportement vis-à-vis de

ses camarades quelques principes de vie collective :

l’écoute, l’entraide, l’initiative…

EPS

- Demander aux enfants d’imaginer, de proposer des

parcours qui permettent une prise de risque :

· proposer divers parcours (en salle, à l’extérieur),

· les réaliser,

· évoluer dans sa propre réalisation du parcours,

· les faire réaliser par d’autres,

· varier les verbes d’action : grimper, sauter, lancer,

rattraper, rouler, etc. (cf. documents Agir dans le

monde & Vivre l’EPS)

· prévoir l’organisation, les consignes, les critères de

réussite.

Français / Langage oral

- Rappel des parcours, les expliquer, les justifier,

les adapter.

- Communication orale :

· proposer et ajuster, adapter les consignes,

· proposer des critères de réussite,

· verbaliser les interdits, risques possibles.

- Travail de la chronologie.

Français / Lecture, écriture

- Ecrire ce que l’on peut faire, les consignes, la liste du

matériel (éventuellement dictée à l’adulte).

- Lecture de listes de mots :

· verbes d’action (monter, sauter, grimper, etc.),

· noms, vocabulaire spécifique : plinthe, banc, toboggan,

etc.

- Ecrire la liste des élèves de chaque groupe.

- Compléter un ou des schémas avec un vocabulaire

spécifique.

- Réaliser un ou des schémas, mettre en relation les

codes avec les verbes d’action correspondants, travail de

la chronologie.

Mathématiques

- Tracer les parcours, les représenter, les symboliser.

- Les tracer sur un plan, sur des photos.

- Classement des actions : dangereuses VS non

dangereuses.

Les services d’urgence

Ex : projet de réalisation d’un livre

Les gestes d’urgence

Instruction civique et morale

- Travailler avec l’autre.

- Définir et mener à terme un projet commun.

Pratique artistique et histoire des arts

- Réaliser des panneaux comportant les numéros et

leur correspondance :

· ambulance,

· pompiers,

· police,

· SAMU,

· médecin régulateur.

Français / Langage oral

- Jeux de rôle :

· imaginer un scénario pour justifier l’appel à un

numéro d’urgence,

· faire le bon numéro.

Français / Lecture, écriture

- Lecture d’une page d’annonce pour trouver les

numéros d’urgence :

· ambulance / pompiers: discrimination visuelle,

- Fiche d’utilisation du téléphone :

· lecture combinatoire

· lecture d’autres mots.

- Réalisation d’un panneau des numéros d’urgence.

Mathématiques

- Retrouver les bons numéros dans une liste de

nombres.

- Retrouver les numéros indiqués sur un cadran, sur

une représentation de téléphone à touches.

Se présenter au téléphone

Français / Ecriture

- Les enfants se présentent.

- Réaliser une description.

- Travail en relation avec le travail de la classe.

Pratique artistique et histoire des arts

- Réaliser un portrait en fonction d’informations orales

ou écrites.

- Utiliser diverses techniques.

Français / Langage oral

- Etre capable de se décrire, de décrire un copain.

- Trouver toutes les possibilités de variations au

sein d’un critère.

- Décrire une personne connue et la faire deviner :

· jeux de rôle,

· jeux tels que Qui suis-je ?

- Etre capable de questionner à bon escient.

Français/ Lecture

- Lecture d’un texte dans lequel l’enfant se présente.

- Sélectionner des informations nécessaires pour se

présenter:

· le nom,

· l’âge….

- Réaliser une description, un portrait.

- Mémorisation des mots clés.

Mathématiques

- Comparer, classer les différents critères de

description.

- Trouver toutes les combinaisons possibles des

différents critères.

Supports à exploiter par exemple:

- Jeu des familles

- 5 albums avec 1 album par groupe

- Jeu de cartes sur « alerter »

- Jeu de cartes sur « protéger »

- Kit M.A.E.: album « Houlà maman, boboo ! » et le kit prévention

- Jeu de l’oie: plateau proposé et jeux de cartes

Titres de albums à exploiter par exemple:

- « Charles le timide »

- « Solo à l’hôpital »

- « Le géant de Zéralda »

- « Marlaguette »

Textes de références

Cadre législatif :LOI n° 2004 du 13/08/2004 de modernisation de la sécurité civile (article 5) .Le Code de l’Education: article L312-13-1

Mise en application:

DECRET n° 2006-41 du 11/01/2006: officialisant le secourisme comme une discipline àpart entière……avec la publication des modalités d’application(APS existe depuis 1997).Texte relatif à la sensibilisation à la prévention des risques, aux missions des services de secours, à la formation aux premiers secours et à l’enseignement des règles générales de sécurité

Circulaire du 24/05/2006 relative à l’éducation à la responsabilité en milieu scolaire

Le socle commun de compétences et de connaissances (BO n° 33 du 14/09/2006) dans lequel l’APS est au moins cité 3 x et notamment au niveau de la compétence 6: - faire quelques gestes de premier secours

Lien avec le collège (Sortie obligatoire en fin de 3ème avec le PSC1)

Trousse de secours pour l’école (BO HS N°1 du 6 janvier 2000)

Toutes les écoles et établissements doivent avoir constitué une trousse de premiers secours qu'il

convient d'emporter en cas de déplacements à l'extérieur. Elle doit comporter au minimum

- les consignes sur la conduite à tenir en cas d'urgence ;

- un antiseptique ;

- des compresses ;

- des pansements, bandes, écharpe, ciseaux ;

- les médicaments concernant les enfants ayant un projet d'accueil individualisé.

Matériels pour les soins

- poste d'eau à commande non manuelle

- distributeur de savon liquide non parfumé

- distributeur de serviettes à usage unique

- distributeur de gants jetables (obligatoire pour les

soins)

- poubelle équipée d'un sac plastique

- réfrigérateur

- plaque électrique ou bouilloire électrique

-

pince à échardes

- paire de ciseaux

- thermomètre frontal

- couverture isothermique

- coussin réfrigérant ou compresses watergel

- lampe de poche

- testeur de glycémie

-sérum physiologique en dosettes (poussière dans

l’œil, nettoyage d’une plaie)

-pansements à découper

-1 rouleau de micropore

-compresses stériles 7,5x7,5cm

-bandes extensibles nylex

-tampon hémostatique

Avant de se précipiter sur la victime et appeler les

urgences:

OBSERVER POUR

- Se protéger, protéger la victime et l’environnement,

- Savoir passer une bonne alerte,

- Faire le geste si je sais sinon écouter calmement les

conseils du personnel d’urgence

- SURVEILLER ET RASSURER LA VICTIME.