Apprendre et former en environnement numérique

Concevoir et animer des situations d'apprentissages sur le web2.0Concevoir et animer des situations d'apprentissages sur le web2.0

Gilles Le Page - @lepagegilles - [email protected] - maj juin 2014

Apprendre et former en

environnement numérique

Apprentissage collaboratif et web2.0

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Gilles Le Page - @lepagegilles - juin 2014

DLUO : novembre 2014

Cette présentation est issue de l'expérience d'un formateur de la formation professionnelle.

Elle propose une approche, un peu de méthode, quelques « bonnes pratiques »,

Elle est pertinente en 2014,

...mais les évolutions technologiques, incessantes, amènent à repenser très souvent ce que l'on

pense établi.

Cette présentation est issue de l'expérience d'un formateur de la formation professionnelle.

Elle propose une approche, un peu de méthode, quelques « bonnes pratiques »,

Elle est pertinente en 2014,

...mais les évolutions technologiques, incessantes, amènent à repenser très souvent ce que l'on

pense établi.

Gilles Le Page - @lepagegilles - nov 2013



Gilles Le Page - @lepagegilles - juin 2014Gilles Le Page - @lepagegilles - nov 2013

Former en environnement numérique ?

• Le web évolue, vite ...• Le web évolue, vite ...




Le web évolue, vite

1991Web1.01991

Web1.02006

Web « social »2006

Web « social »2000

Web2.02000

Web2.02010...

Web 3.02010...

Web 3.0

● Sites vitrines● Courriels

● Blogs● CMS

● Collaboratif● Réseaux sociaux

Les donnéescommuniquent

entre elles ?

1997100 millions

d'usagers

20122,3 milliards

d'usagersNous devenons « producteurs de

contenus



Web « 2.0 » : le web d’aujourd’hui

● Avec des compétences techniques limitées, chacun peut :

● participer, contribuer, collaborer, échanger, ...

● L'internaute devient actif sur la toile.

● Avec des compétences techniques limitées, chacun peut :

● participer, contribuer, collaborer, échanger, ...

● L'internaute devient actif sur la toile.



Usages web2.0



Collaborer en environnement numérique




• La posture du formateur• La posture du formateur




Contextualisation

« Le web2.0 met l’initiative et le pouvoir entre les mains des apprenants.

Les objets d’apprentissage deviennent de plus en plus collaboratifs, multimédias et actualisés.

Le web2.0 fait évoluer le rôle des des formateurs/enseignants de celui d’experts et producteurs de contenus vers celui d’accompagnateurs en temps réel d’une démarche centrée sur l’apprenant.

Les outils du web2.0 sont des déclencheurs d’une remise en cause et d’un processus d’innovation organisationnelle aussi bien que pédagogique. … une ère de transition intéressante s’annonce pour les formateurs/enseignants, une période où chacun sera appelé à quitter sa zone de confort. »

Lucie Audet – REFAD - 2008 - http://archives.refad.ca/nouveau/Wikis_blogues_et_Web_2_0.pdf

« Le web2.0 met l’initiative et le pouvoir entre les mains des apprenants.

Les objets d’apprentissage deviennent de plus en plus collaboratifs, multimédias et actualisés.

Le web2.0 fait évoluer le rôle des des formateurs/enseignants de celui d’experts et producteurs de contenus vers celui d’accompagnateurs en temps réel d’une démarche centrée sur l’apprenant.

Les outils du web2.0 sont des déclencheurs d’une remise en cause et d’un processus d’innovation organisationnelle aussi bien que pédagogique. … une ère de transition intéressante s’annonce pour les formateurs/enseignants, une période où chacun sera appelé à quitter sa zone de confort. »

Lucie Audet – REFAD - 2008 - http://archives.refad.ca/nouveau/Wikis_blogues_et_Web_2_0.pdf


Lucie Audet - REFAD


http://archives.refad.ca/nouveau/Wikis_blogues_et_Web_2_0.pdf

http://archives.refad.ca/nouveau/Wikis_blogues_et_Web_2_0.pdf



La 3ème révolution culturelle et cognitive1ère partie de la conférence de Michel Serres

sur les « nouvelles technologies » lors du 40è anniversaire de l'INRIA en 2007

Moralité : Les « cours » où le formateur parle et où les apprenants se limitent à prendre des notes sont aujourd'hui presque inutiles

1ère partie de la conférence de Michel Serres

sur les « nouvelles technologies » lors du 40è anniversaire de l'INRIA en 2007

Moralité : Les « cours » où le formateur parle et où les apprenants se limitent à prendre des notes sont aujourd'hui presque inutiles


http://www.youtube.com/watch?v=CEVYLwDevRw&feature=share&list=UU_aU99AnW93qc0Fyha282UA




La mission du formateur

● Un formateur est :– une personne qui a la culture et les savoirs faire d'un métier– une personne qui a des compétences pédagogiques

● Sa mission est de concevoir, de mettre en œuvre et d'animer des situations d'apprentissages pour que d'autres deviennent employables dans ce métier : – il transmet son métier, au sens large du terme

La mission d'un formateur n'est pas de produire des supports pédagogiques...

● Un formateur est :– une personne qui a la culture et les savoirs faire d'un métier– une personne qui a des compétences pédagogiques

● Sa mission est de concevoir, de mettre en œuvre et d'animer des situations d'apprentissages pour que d'autres deviennent employables dans ce métier : – il transmet son métier, au sens large du terme

La mission d'un formateur n'est pas de produire des supports pédagogiques...



C'est l'activité qui forme, pas la ressource...● Ce qui compte, ce n'est pas la ressource, c'est l'activité intellectuelle qu'elle

génère chez l'apprenant ...et entre les apprenants● Ce qui compte, ce n'est pas la ressource, c'est l'activité intellectuelle qu'elle

génère chez l'apprenant ...et entre les apprenants

Source image : © vladgrin – Fotolia.com


http://fr.fotolia.com/


Former « online » ≠ transférer des PDF

Pédagogie en environnement numérique :

● repenser chaque séance

● privilégier l'activité des apprenants, pas les ressources,

● profiter des opportunités du Web2 pour les faire produire à plusieurs, même à distance...

Pédagogie en environnement numérique :

● repenser chaque séance

● privilégier l'activité des apprenants, pas les ressources,

● profiter des opportunités du Web2 pour les faire produire à plusieurs, même à distance...

Contresens pédagogique très répandu : numériser des ressources d'une formation classique puis les « poser » sur une plateforme de formation ...et croire qu'on fait de la pédagogie en environnement numérique.

Contresens pédagogique très répandu : numériser des ressources d'une formation classique puis les « poser » sur une plateforme de formation ...et croire qu'on fait de la pédagogie en environnement numérique.

Source image : Innovation au Napoléon


http://innovation.hotelnapoleon.com/



• Le collaboratif pour apprendre• Le collaboratif pour apprendre

Source image : blog Educpro



http://blog.educpros.fr/


Le « collaboratif » produit de l'intelligence !Gilles Le Page - @lepagegilles - nov 2013

Le groupe d’apprenants est donc une ressource essentielle !Le groupe d’apprenants est donc une ressource essentielle !

Ce qui transforme un apprenant, ce qui le rend plus compétent « dans la vie » (et pas seulement techniquement)

● c’est l’échange avec les autres pour aboutir à une solution, (la compréhension d’autres points de vue, la découverte d’autres chemins),

● c'est la capacité à se remettre en question pour « fonctionner avec d’autres ».

Ce qui transforme un apprenant, ce qui le rend plus compétent « dans la vie » (et pas seulement techniquement)

● c’est l’échange avec les autres pour aboutir à une solution, (la compréhension d’autres points de vue, la découverte d’autres chemins),

● c'est la capacité à se remettre en question pour « fonctionner avec d’autres ». Source image : probono.fr



http://www.pro-bono.fr/


Faire travailler l'intelligence et l'employabilité

● Quand un groupe d'apprenants produit une ressource en collaboratif sur un domaine de compétence du métier, ses membres se forment :

✔ au métier✔ au travail en équipe✔ à la gestion de projet (objectifs, délais, ressources, contraintes, coordination, livrables, ...)

✔ à la rédaction✔ à la présentation orale

● Quand un groupe d'apprenants produit une ressource en collaboratif sur un domaine de compétence du métier, ses membres se forment :

✔ au métier✔ au travail en équipe✔ à la gestion de projet (objectifs, délais, ressources, contraintes, coordination, livrables, ...)

✔ à la rédaction✔ à la présentation orale

Source image : Université de Moncton (CANADA)


http://www.umoncton.ca/


Exemple : un travail collaboratif sur « la mondialisation »

● Un « padlet » réalisé par les élèves de TS de Matthieu CLEMENT, professeur d'Histoire Géographie au Lycée Évariste de Parny (île de La Réunion) : http://padlet.com/wall/mondialisationTS

● Un « padlet » réalisé par les élèves de TS de Matthieu CLEMENT, professeur d'Histoire Géographie au Lycée Évariste de Parny (île de La Réunion) : http://padlet.com/wall/mondialisationTS



http://padlet.com/wall/mondialisationTS





Les apprenants conçoivent un guide de travail en mode collaboratif

Exemple : Une production collaborative des stagiaires AH de Brive

Voir les consignes de la séance

(cliquez sur « Connexion anonyme » sur la page accueil de la plateforme)


http://tourisme.lepagegilles.com/A4/hebergement/%20nettoyageChambresavec_image.pdf

http://alsacedevintech.gilleslepage.fr/course/view.php?id=31

http://alsacedevintech.gilleslepage.fr/course/view.php?id=31

http://tourisme.lepagegilles.com/A4/hebergement/%20nettoyageChambresavec_image.pdf

http://tourisme.lepagegilles.com/A4/hebergement/nettoyageChambresavec_image.pdf



• Concepts, tendances• Concepts, tendances

Source image : Innovation Napoléon



http://innovation.hotelnapoleon.com/


Flipped classroom (classes inversées)● Les « Classes inversées » ont démarré au Québec et le mouvement fait

tache d'huile en France. Elles sont principalement mises en œuvre avec des élèves du primaire et du secondaire, mais pas seulement...

● Une logique évidente :– L'apprenant consulte « à la maison » les ressources mises à disposition en

ligne par l'enseignant– « en classe », accompagnés par l'enseignant, les apprenants approfondissent

le sujet, réalisent des travaux en petits groupes pour acquérir les connaissances ou compétences visées

● Les « Classes inversées » ont démarré au Québec et le mouvement fait tache d'huile en France. Elles sont principalement mises en œuvre avec des élèves du primaire et du secondaire, mais pas seulement...

● Une logique évidente :– L'apprenant consulte « à la maison » les ressources mises à disposition en

ligne par l'enseignant– « en classe », accompagnés par l'enseignant, les apprenants approfondissent

le sujet, réalisent des travaux en petits groupes pour acquérir les connaissances ou compétences visées



Les « MOOCs »

● MOOC = Massive Online Open Courses,

● Littéralement : cours en ligne ouvert et accessible au plus grand nombre.

● Les participants aux cours, enseignants et élèves, sont dispersés géographiquement et communiquent uniquement par Internet.

● Des ressources éducatives libres sont souvent utilisées.

● Le qualificatif « massif » quant à lui, est lié au grand nombre de participants ; il arrive fréquemment que plus de 5000 soient réunies pour un cours.

● MOOC = Massive Online Open Courses,

● Littéralement : cours en ligne ouvert et accessible au plus grand nombre.

● Les participants aux cours, enseignants et élèves, sont dispersés géographiquement et communiquent uniquement par Internet.

● Des ressources éducatives libres sont souvent utilisées.

● Le qualificatif « massif » quant à lui, est lié au grand nombre de participants ; il arrive fréquemment que plus de 5000 soient réunies pour un cours.



Les Moocs, alors, concrètement ?● Comment réussir votre MOOC ? Rémi BACHELET

Rémi Bachelet est l'initiateur et l'animateur du remarquable Mooc « Gestion de projet »Ecole Centrale de Lille

● Comment réussir votre MOOC ? Rémi BACHELET

Rémi Bachelet est l'initiateur et l'animateur du remarquable Mooc « Gestion de projet »Ecole Centrale de Lille

Rémi Bachelet


http://youtu.be/kyAXTAQdvfw




LMS : toute la formation au même endroit

● Une plateforme de formation en ligne (LMS) donne accès sur Internet à TOUTE la formation quelle que soit l'heure, même si on est en déplacement, en stage, absent, etc. :

– Objectifs– Consignes– Progression– Calendrier– Ressources– Activités– Evaluations– Autres apprenants– Formateur– Administratif...

● Une plateforme de formation en ligne (LMS) donne accès sur Internet à TOUTE la formation quelle que soit l'heure, même si on est en déplacement, en stage, absent, etc. :

– Objectifs– Consignes– Progression– Calendrier– Ressources– Activités– Evaluations– Autres apprenants– Formateur– Administratif...

Source image : ISP-Technologies


http://isp-technologies.co.za/



• Éclairages, bonnes pratiques• Éclairages, bonnes pratiques

Source image : Dolist.net



http://www.dolist.net/services-conseil/formation-emailing/


Évaluer en ligne = évaluer autrement

Évaluer en ligne, c'est évaluer des personnes qui ont accès :

● à l'information sur le web● Aux connaissances de leur réseau « d'amis »

On ne va plus évaluer les connaissances, on va évaluer la mise en œuvre de l'intelligence et d'un savoir-faire.

Il faut ré-inventer de nombreuses évaluations !

Évaluer en ligne, c'est évaluer des personnes qui ont accès :

● à l'information sur le web● Aux connaissances de leur réseau « d'amis »

On ne va plus évaluer les connaissances, on va évaluer la mise en œuvre de l'intelligence et d'un savoir-faire.

Il faut ré-inventer de nombreuses évaluations !



Le blended learning est chronophage !

● Au moins 10 heures de travail pour préparer une séance d'apprentissage de 4 heures en partant de zéro.… Mais il ne faudra que 2 heures la fois suivante

● Préparer un MOOC de 6 semaines suppose environ 3 mois de préparation à une équipe de travail de plusieurs personnes

● Au moins 10 heures de travail pour préparer une séance d'apprentissage de 4 heures en partant de zéro.… Mais il ne faudra que 2 heures la fois suivante

● Préparer un MOOC de 6 semaines suppose environ 3 mois de préparation à une équipe de travail de plusieurs personnes



Blended learning : ce qui prend du temps !

...Si je me base sur mon expérience personnelle

...Si je me base sur mon expérience personnelle



Les consignes doivent être très précises

Face à face : échanges synchrones, réponses immédiates, possibilité de reformuler les consignes,

● S'il y a doute : remédiation dans l'instant …

Face à face : échanges synchrones, réponses immédiates, possibilité de reformuler les consignes,

● S'il y a doute : remédiation dans l'instant …


Des consignes précises et très clairement formulées = gain de temps et d'énergie ➔ pour les apprenants ➔ pour le formateur/enseignant

Des consignes précises et très clairement formulées = gain de temps et d'énergie ➔ pour les apprenants ➔ pour le formateur/enseignant

Distance : échanges asynchrones, consignes lues comme cela se passe lors d'un examen,

● S'il y a doute : production bloquée.

Distance : échanges asynchrones, consignes lues comme cela se passe lors d'un examen,

● S'il y a doute : production bloquée.




Consignes précises : un exempleGilles Le Page - @lepagegilles - nov 2013

● Vous rédigerez la synthèse de votre présentation en 1000 caractères maximum, espaces compris, police Calibri, taille 12

● Vous utiliserez le correcteur d'orthographe pour vérifier votre synthèse

● Cette synthèse ne comportera pas d’illustrations.

● Vous indiquerez en haut de page votre nom et votre prénom.

● Vous enregistrerez votre synthèse au format A4 portrait dans votre traitement de texte sous le nom de fichier synthese_nom.doc (où “nom” est votre nom en minuscules)

● Vous déposerez ce fichier sur l'espace dépôt ci-dessous avant le jeudi 12/12/13 22h00




Ouvrir l'accès à ses ressources

« Ce qui compte, ce n'est pas la recette, c'est le cuisinier... »● Partageons nos ressources sous licence Creative Commons !● Creative Commons est une organisation à but non lucratif qui a pour dessein de

faciliter la diffusion et le partage des œuvres tout en accompagnant les nouvelles pratiques de création à l’ère numérique.

Une courte présentation :

« Ce qui compte, ce n'est pas la recette, c'est le cuisinier... »● Partageons nos ressources sous licence Creative Commons !● Creative Commons est une organisation à but non lucratif qui a pour dessein de

faciliter la diffusion et le partage des œuvres tout en accompagnant les nouvelles pratiques de création à l’ère numérique.

Une courte présentation :


http://www.dailymotion.com/video/x1tg4gv_les-licences-creative-commons_webcam

http://www.dailymotion.com/video/x1tg4gv_les-licences-creative-commons_webcam

http://dai.ly/x1tg4gv


Les licences Creative Commons

JeJepartage partage

!!



Donner du temps au temps

L'environnement numérique ne compresse pas le temps des apprentissages !

➔ L’apprentissage suppose toujours essais et erreurs, et s’en enrichit

➔ Les activités collaboratives sont chronophages

➔ Les activités sur le web sont chronophage

➔ Les activités sur PC sont souvent émaillées de bugs, plantages, …

➔ Le temps des présentations et de la capitalisation n’est pas compressible.

L'environnement numérique ne compresse pas le temps des apprentissages !

➔ L’apprentissage suppose toujours essais et erreurs, et s’en enrichit

➔ Les activités collaboratives sont chronophages

➔ Les activités sur le web sont chronophage

➔ Les activités sur PC sont souvent émaillées de bugs, plantages, …

➔ Le temps des présentations et de la capitalisation n’est pas compressible.





Quelques liens pertinents

Educavox : Méthodes et modèles pédagogiques (F. Haeuw) : http://goo.gl/4sPBYq Travail collaboratif en communauté virtuelle (Carte heuristique) : http://www.xmind.net/m/p2u8/ Nétiquette de travail collaboratif (Carte heuristique) : http://www.xmind.net/m/KTiv/ Méthode pour le travail collaboratif (Carte heuristique) : http://www.xmind.net/m/e4cF/ Constructivisme et apprentissage en ligne (blog epedagogie) : http://goo.gl/mMiKi "Socio-constructivisme", formation professionnelle et TIC (blog epedagogie) : http://goo.gl/d3S2bX Netpublic.fr : « La boite à outil du travailleur du web » (Dossier 2012) : http://goo.gl/QumT5 PedagoGeeks : Quelques usages pédagogiques non exhautifs du Web 2.0 : http://goo.gl/fNADe Docs Pour Docs : Comment enseigner Google à l’Ecole ? : http://goo.gl/Qf41tc Académie de Créteil : Réaliser un travail collaboratif en 6e grâce à Framapad : http://goo.gl/DQaPwh Formavox : 5 clés de succès pour réussir vos prochains parcours de formation en ligne http://goo.gl/aCa03s Les nouveaux rôles de l’apprenant (Jack Cool) : http://goo.gl/pBtiBH et http://goo.gl/hpsvtd

Educavox : Méthodes et modèles pédagogiques (F. Haeuw) : http://goo.gl/4sPBYq Travail collaboratif en communauté virtuelle (Carte heuristique) : http://www.xmind.net/m/p2u8/ Nétiquette de travail collaboratif (Carte heuristique) : http://www.xmind.net/m/KTiv/ Méthode pour le travail collaboratif (Carte heuristique) : http://www.xmind.net/m/e4cF/ Constructivisme et apprentissage en ligne (blog epedagogie) : http://goo.gl/mMiKi "Socio-constructivisme", formation professionnelle et TIC (blog epedagogie) : http://goo.gl/d3S2bX Netpublic.fr : « La boite à outil du travailleur du web » (Dossier 2012) : http://goo.gl/QumT5 PedagoGeeks : Quelques usages pédagogiques non exhautifs du Web 2.0 : http://goo.gl/fNADe Docs Pour Docs : Comment enseigner Google à l’Ecole ? : http://goo.gl/Qf41tc Académie de Créteil : Réaliser un travail collaboratif en 6e grâce à Framapad : http://goo.gl/DQaPwh Formavox : 5 clés de succès pour réussir vos prochains parcours de formation en ligne http://goo.gl/aCa03s Les nouveaux rôles de l’apprenant (Jack Cool) : http://goo.gl/pBtiBH et http://goo.gl/hpsvtd



http://goo.gl/4sPBYq

http://www.xmind.net/m/p2u8/

http://www.xmind.net/m/KTiv/

http://www.xmind.net/m/e4cF/

http://goo.gl/mMiKi

http://goo.gl/d3S2bX

http://goo.gl/QumT5

http://goo.gl/fNADe

http://goo.gl/Qf41tc

http://goo.gl/DQaPwh

http://goo.gl/aCa03s

http://goo.gl/pBtiBH

http://goo.gl/hpsvtd

http://goo.gl/4sPBYq

http://www.xmind.net/m/p2u8/

http://www.xmind.net/m/KTiv/

http://www.xmind.net/m/e4cF/

http://goo.gl/mMiKi

http://goo.gl/d3S2bX

http://goo.gl/QumT5

http://goo.gl/fNADe

http://goo.gl/Qf41tc

http://goo.gl/DQaPwh

http://goo.gl/aCa03s

http://goo.gl/pBtiBH

http://goo.gl/hpsvtd


Gilles Le Page - @lepagegilles - [email protected] - maj juin 2014

Apprendre et former en environnement

numérique

Apprentissage collaboratif et web2.0

Merci de votre attention :-)

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