Apprentissage de la lecture et

les troubles d’apprentissage

Johannes Ziegler

Un sujet important

➢ « la colonne vertébrale de tous les apprentissages »

➢ 40% élèves en difficulté à la sortie de l’école primaire (DEPP-CEDRE, 2015)

➢ 40,5% des élèves de 15 ans ne maitrisent pas la lecture; 21,5% sont en grande difficulté (OCDE 2014)

« Les résultats de cette enquête, publiés

mardi 3 décembre 2013, révèlent que la

France bat des records d'injustice. Que

son école, prétendument pour tous, est

d'abord faite pour une élite, mais se

révèle incapable de faire réussir les

enfants les moins privilégiés. Elle en est

même de moins en moins capable. »

On passe de la représentation du sens vers la représentation de la parole

18000 a v JC

paléolithique1700 a v JC

23 signes

1200 a v JC 700-900 a v JC

La lecture est une invention culturelle !

Reading is speech written down !

La lecture en deux mots…

avant après

Adultes :

Lecture

Paulesu et al., Science, 2001

Enfants âgés de 2 mois :

Ecoute de phrases

Dehaene-Lambertz et al, Science, 2002

z score6

4

2

0

Le lecteur expert

Le lexique phonologique est

en place avant la lecture

Lexique

Phonologique

Les enfants commencent par

apprendre les lettres

Lettres

Décodage

Apprentissage

explicite

…et comment ces lettres

représentent des phonèmes

Phonèmes

Apprendre à lire : Décodage et auto-apprentissage

Lexique

Phonologique

Lettres

Phonèmes

/tar/

TARD

Le déchiffrage permet à l’enfant de

récupérer la forme phonologique du

mot (et son sens) et de créer une

« entrée » orthographique

/bar/ /gar/

/tir/ /rar//tar/

TARD

Lexique

Phonologique

Lettres

Phonèmes

/tar/

TARD

/tar/

TARD

Auto-apprentissage : chaque

mot ainsi déchiffré sera

utilisé pour perfectionner le

réseau… un maître interne

TARD

TARD

/tar/ /t//a//r/

Le modèle computationnel derrière…no toy model !

C’est bien compliqué tout ça !

Pourquoi on n’apprend pas

simplement par cœur ?

Apprendre à lire sans langage oral

Centre de Primatologie du CNRS à Rousset

Grainger, Dufau, Montant, Ziegler & Fagot, Science, 2012

L’ultime preuve :

les différences inter-langues

0

0,1

0,2

0,3

0,4

0,5

Indice de regularité (entropie)➢1263

anglais

Vitesse de Lecture (mots par minute) après la première année scolaire

0

10

20

30

40

50

60

Il faut du temps !

Compréhension texte = 0 * compréhension orale0 = 0 * compréhension orale

Compréhension texte = identification mots * 00 = identification mots * 0

Compréhension texte = identification mots * compréhension orale

Compréhension texte = identification mots * compréhension orale

…et la compréhension ?

Lexique

Phonologique

Lettres

Phonèmes

Comprendre les déficits et leur conséquence sur

l’apprentissage de la lecture

Déficits visuels

Codage de la position

Déficit de l’empan visuo-attentionnel

Lexique

Orthographe

Ils ont découvert l’origine de la dyslexie

Lexique

Phonologique

Lettres

Phonèmes

Déficit de conscience phonologique

Déficit de discrimination phonémique

Déficit de mémoire phonologique (ordre)

Lexique

Phonologique

Lettres

Phonèmes

Transparence

Integr multimodale

Méthodes d’apprentissage

Lexique

Phonologique

Lettres

Phonèmes

Représentations lexicales déficitaires

Vocabulaire appauvri

-4,0-3,5

-3,0-2,5-2,0-1,5-1,0

-0,50,0

0,51,0

1,52,0

-5,0

-4,0

-3,0

-2,0

-1,0

0,0

1,0

2,0

-10,0-9,0

-8,0-7,0

-6,0-5,0-4,0

-3,0-2,0

-1,00,0

1,02,0

-2.0

-1.5

-1.0

-0.5

0

0.5

1.0

1.5

2.0

Normo-lecteurs

Dyslexiques Ziegler et al.

(2008, Cognition)

Lettres

Lexique

Orthographe

Lexique

PhonologiquePhonèmes

Attention Traitement de lettres

Discrimination phonémiqueDénomination d’images

Lyytinen et al. (2008). Early identification and prevention of dyslexia: Results from

a prospective follow-up study of children at familial risk for dyslexia. The SAGE

Handbook of Dyslexia.

-1,50

-1,00

-0,50

0,00

0,50

1,00

1 2,5 3,5 5 1,5 2 3,5 5,5 2,5 3,5 5 3,5 4,5 5,5 6,5 3,5 4,5 5 5,5 6,5 3,5 5 6,5 3,5 5,5 6,5 7,0

-8,0

Receptive

speech

Expressive

speechInflectional

skills

Phonological

skills

Letter knowledge Memory Rapid

naming

Reading

skills

Phonol.impairm. Typical Naming dysfluency

Lexique

Phonologique

Lettres

Phonèmes

Surmonter les difficultés de lecture

Attaques/Rimes

Mots

Syllabes

Phonèmes

3 ans

4 ans

5 ans

6 ans

Dévelo

ppem

ent P

honolo

giq

ue

avant la lecture

Lettres

Lexique

PhonologiquePhonèmes

Surmonter les difficultés de lecture

Dévelo

ppem

ent P

honolo

giq

ue

Entraînement

Surmonter les difficultés de lecture

Faciliter la visibilité des lettres

Lettres

Lexique

Orthographe

Lexique

PhonologiquePhonèmes

Lettres

Lexique

Orthographe

Lexique

PhonologiquePhonèmes

Surmonter les difficultés de lecture

Lettres

Vo

ca

bula

ry

Niveau de lecture

Proportion Correct

Prise en charge

Evaluer pour prédire et mieux accompagner

Conclusions

➢ 2 mécanismes fondamentaux : décodage & auto-apprentissage

➢ L’auto-apprentissage fournit un mécanisme puissant qui permet

l’autonomie de l’enfant…ni dieu ni maître…mais on ne peut apprendre à lire

sans lire.

➢ L’auto-apprentissage ne peut fonctionner que si les enfants connaissent

(oralement) une bonne partie des mots.

➢ Une bonne compréhension nécessite un bon décodage

➢ On est capable de prédire les difficultés potentielles dès le début du CP

➢ Ceci permet d’identifier les enfants à risque et intervenir plus tôt au sein

de l’école dans la bonne fenêtre développementale

➢ Approche éducative fondée sur la preuve

Apprendre à lire : Décodage et auto-apprentissage

Décodage

Déchiffrage

Lexique

Phonologique

Lexique

Orthographique

/pul/

Lettrespoule

Apprentissage

explicit :

Décodage

DéchiffrageLexique

Orthographique

Lettres

Auto-apprentissage

Chaque décodage

réussi donne à

l’enfant l’opportunité

d’établir une

représentation

orthographique et

renforcer le système

du décodage…sans

maître…tout

simplement en lisant

Lexique

Phonologique

Décodage

Déchiffrage

Lexique

Phonologique

Lexique

Orthographique

Lettres

Auto-apprentissage

Apprentissage

implicite