APPROCHE PAR LES APPROCHE PAR LES COMPETENCESCOMPETENCES

ETET PEDAGOGIE DE PEDAGOGIE DE L’INTEGRATIONL’INTEGRATION

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APPROCHE PAR LES

COMPETENCES

Avant l’approche par les compétences, Avant l’approche par les compétences, quelles modalités de planification de quelles modalités de planification de

l’éducation ?l’éducation ?

1.1. ENTREE PAR ENTREE PAR LES CONTENUSLES CONTENUS

C’est la modalité classique avec :

Détermination de disciplines à enseigner,L’établissement pour chaque discipline du

nombre d’heures à enseigner et la liste des contenus à acquérir.

Exemple programmes scolaires: décret 79 1165

CARACTERISTIQUESCARACTERISTIQUES

Transmission de savoirs et de capacités intellectuelles très générales

Transmission de connaissances ne correspondant pas toujours aux besoins des apprenants.

Caractère livresque et encyclopédique de l’enseignement

Cloisonnement des disciplines

2. ENTREE PAR 2. ENTREE PAR LES OBJECTIFSLES OBJECTIFS

En réponse à l’imprécision de l’entrée par les contenus, celle –ci s’intéresse aux comportements observables de l’apprenant

Exemple: programmes scolaires classes pilotes 1987

CARACTERISTIQUESCARACTERISTIQUES

Découpage logique des apprentissages en petits objectifs

Formulation d’objectifs précis

Facilitation de la planification et de l’évaluation des apprentissages

LIMITESLIMITESde ces deux entréesde ces deux entrées

Formulation d’une pléthore de thèmes ou d’objectifs à court terme : atomisation du savoir ou saucissonnage des apprentissages.

Juxtaposition des objectifs ne permettant pas aux élèves de les restructurer en ensembles significatifs.

Difficulté pour l’apprenant à mobiliser et à transférer les acquis lorsqu’il s’agit de résoudre des problèmes significatifs de la vie courante.

Que faire ?Que faire ?Pour apporter des solutions à

ces insuffisances, le concept de curriculum a été adopté par plusieurs systèmes éducatifs, avec comme modalité de planification l’entrée par les compétences

POURQUOI L’APPROCHE POURQUOI L’APPROCHE PAR LES COMPETENCESPAR LES COMPETENCES

Donner du sens aux apprentissages

Permettre à l’apprenant de mobiliser ses acquis à l’image de ce qui se fait dans la vie

Certifier les acquis en termes de résolution de situations problèmes, et non plus en termes d’une somme de savoirs et de savoir-faire

Rendre les apprentissages plus efficaces

Réduire l’échec scolaire : - en garantissant une meilleure fixation des

acquis - en maximisant leur réinvestissement- en établissant des liens entre les différents

savoirs, savoir-faire et savoir être

L’entrée par les compétences suppose:

Une conception englobante de l’éducation

La définition d’un profil de sortie en termes de compétences à maîtriser à la sortie du système éducatif

Dans la situation actuelle la loi d’orientation définit ce profil

PRINCIPES DIRECTEURSPRINCIPES DIRECTEURS

• 1-Le tout n’est pas la somme des parties

• 2-Ce qui est significatif pour l’enfant résiste mieux à l’usure du temps

• 3-Même le plus compétent commet des erreurs

• 4-tout n’a pas la même importance

CONCEPTS CLEFSCONCEPTS CLEFSDE L’APCDE L’APC

La compétenceLa compétence

C’est la possibilité, pour un individu, de mobiliser un ensemble intégré de ressources (connaissances, savoirs d’expérience, de schèmes, des automatismes, des capacités, des savoir- faire…) en vue de résoudre une famille de situations problèmes

Exemple : intégrer le vocabulaire de base et des règles syntaxiques simples

de la langue nationale dans des situations de production d’énoncés écrits de types narratif, descriptif, informatif et injonctif

Caractéristiques de la Caractéristiques de la compétencecompétence

Elle est complexe et intégratrice

Elle est finalisée (utilité sociale)

Elle est évaluable…

Elle est liée à une famille de situations

Une famille de Une famille de situationssituations

Une famille de situations est un ensemble de situations équivalentes, c’est-à-dire de même niveau et qui sont chacune le témoin de la compétence.

EXEMPLE

Conduire une voiture en ville. La famille de situations, c’est l’ensemble des parcours d’une égale difficulté auxquels il faut faire face.

La capacitéLa capacité

Une activité intellectuelle et/ou gestuelle qui n’est observable

que lorsqu’elle s’exerce sur un contenu

Exemples : observer, analyser, classer

Le contenu matièreLe contenu matière

le savoir propre à une discipline

Exemples: l’adjectif qualificatif, le mètre, l’empire du Mali…

L’objectif spécifiqueL’objectif spécifique

le résultat de l’exercice de la capacité sur un contenu

Exemples : construire un rectangle,Classer des objets suivant la couleur…

RETENIR RETENIR

Le curriculumLe curriculumSelon Gaston De LandsheereSelon Gaston De Landsheere ::« Le curriculum est un ensemble d’actions

planifiées pour susciter l’instruction : il comprend la définition des objectifs de l’enseignement, les contenus, les méthodes (y compris l’évaluation, les matériels didactiques, les manuels scolaires) et les dispositions relatives à la formation adéquate des enseignants. »

Merci de votre attention