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Diffusion restreinte PNUD/BDI/87/003 Rapport final

BURUNDI

Appui à la Faculté des Sciences appliquées de l'Université du Burundi

Résultats et recommandations du projet

No de série: FMR/SC/OPS/93/213(PNUD)

Organisation des Nations Unies Programme pour l'éducation, la science et ia culture

des Nations Unies pour le développement

Paris, 1993

B U R U N D I

APPUI A LA FACULTE DES SCIENCES APPLIQUEES DE L'UNIVEFSITE W BURUNDI

Résultats et recarmandations du projet

Rapport établi à l'intention du Gouvernement de la République du Burundi par l'ûrganiçation des Nations Unies pour l'éducation, la science et la culture (UNESCO) agissant en qualité d'agent chargé de l'exécution du projet pour le canpte du Programne des Nations Unies pour le développement (PNUD)

Organisation des Nations Unies pour l'aucation, la science et la culture

Progrme des Nations Unies pour le développement

n

FNüD/BDI/87/003 Rapport final FMR/SC/OPs/93/213(PNUD) le 28 juin 1993

@ UNESCO 1993 PTinted in France

TABLE DES MATIERES

RESUME.................................................. ii

1. PROBLEMES DE DEVELOPPEMENT ET PROBLEMES -

IMMEDIATS A RESOUDRE............................ ... 1

II. RESULTATS OBTENUS ET DIFFICULTES RENCONTREES....... 2

A. ENSEIGNEMENT ET RECHERCHE........ ............... 2 B. FORMATION DU CORPS ENSEIGNANT NATIONAL.......... 6 C. LABORATOIRES ET EQUIPEMENT.................... .. 7 D. SERVICES ADMINISTRATIFS ET TECHNIQUES ........... 9 E. BIBLIOTHEQUE .................................... 9 F. COOPERATION INTER-UNIVERSITAIRE................. 10

III. OBJECTIFS REALISES....................... .......... 10

IV. CONSTATATIONS ET LEÇONS A TIRER.......... .......... 12

V. RECOMMANDATIONS...... .............................. 13

..

ANNEXES

A B C D E F G H I J

K

L

............................ Personnel international 20 Personnel de contrepartie .......................... 23 Bourses de l'UNESCO 24 Nombre d'étudiants inscrits à la FSA........ 26 Programme d'études actuel .......................... 27 Programme d'études proposé 30 Programme des travaux pratiques 34 Principal équipement 40 Organigramme de la Faculté. 44 Projet de fin d'études effectué au Département électromécanique ................................... 45 Laboratoires et ateliers du Département électromécanique (surface) ......................... 48 Compte rendu de la réunion tripartite finale. 49

................................ .......

......................... ....................

.............................. ........................

......

RESüME

Apport du Gouvernement : 83.143.000 FBU I :

Apport du PNUD : 4.238.742 $ E.U.

._

i) Objectifs

L‘objectif global visé par le Gouvernement du Burundi, notamment, de doter le pays d‘une institution universitaire pour la formation de cadres techniques de haut niveau (ingénieurs de conception) a été formulé dans la première phase du projet (BDI/81/004) et il n‘a pas été modifié dans la deuxième phase (BDI/87/003). La Faculté des Sciences appliquées (FSA) a commencé à fonctionner avec deux départements : électromécanique, pris en charge par le projet, et génie civil bénéficiant de la coopé- ration de la République fédérale d’Allemagne. Bien que la phase 1 du projet ait permis de lancer la Faculté, elle n’a pas été en mesure de fonctionner en régime autonome à cause du manque de professeurs nationaux, de laboratoires bien équipés et d’une administration nationale complète.

La deuxième phase a pour objectifs immédiats :

- prendre en charge les cours par le personnel national, - réaliser un programme de formation d‘ingénieurs de

- assurer le fonctionnement autonome de la ,Faculté, - élaborer un programme de recherches appliquées. conception,

Tous les objectifs cités ont été atteints à l’exception de la formation des enseignants nationaux au niveau requis en temps voulu.

ii) Résultats escomptés et obtenus

Les résultats escomptés sont :

- la prise de la relève dans tous les composants du projet par le personnel national ; - l’existence d‘un programme solide de formation d’ingénieurs électromécaniciens ainsi que celui de recherches appliquées.

Tous les résultats escomptés sont obtenus sauf la relève complète des experts internationaux par les professeurs nationaux. A la

mieux que sur le retour de quatre professeurs sur les huit en formation (deux sont déjà sur place).

rentrée académique 1993/1994, la Faculté ne pourra compter au y,

i

iii) Conclusion et recommandations

Il est donc impératif de trouver une solution transitoire pour la période 1993-1996 nécessaire pour permettre à tous les boursiers actuellement en formation de rentrer à la Faculté. Le problème peut être résolu dans le cadre de la coopération inter- universitaire avec la Belgique et la France dont les projets de coopération sont soumis à l'approbation. Due à la longue procé- dure d'approbation des documents de coopération, la relève du projet PNUD/UNESCO par ces coopérations immédiatement après la fin du projet est incertaine. Cette situation exige que les autorités concernées cherchent d'urgence une solution permettant le fonctionnement normal de la Faculté entre la fin du projet et la mise en opération des projets de coopération (probablement janvier-mars 1994).

Mise à part cette recommandation, on a proposé aux autorités :

- les mesures à mettre sur pied afin d'assurer l'autonomie

- l'introduction d'un nouveau programme de formation afin

- le renforcement du corps des assistants et des

- l'initiation et le développement de la formation post-

- le renforcement du service de maintenance et de

réelle de la FSA,

d'améliorer encore la qualité de cette formation,

techniciens,

universitaire au sein de la FSA,

réparation d'équipements.

iv) Lecons à tirer

Le concept de l'autonomie ainsi que le niveau requis de diplôme à obtenir pour les boursiers du projet n'était pas clairement défini dans le document du projet. En plus, celui-ci n'a pas prévu de mesures obligeant d'abord le boursier à rentrer dans son pays, ensuite 5 servir à la Faculté des Sciences appliquées (FSA) à la fin de ses études. La situation a été aggravée par le recrutement tardif des assistants et, par conséquent, un retard dans le départ des boursiers en formation. L'ensemble de tous ces composants est la cause du retard consi- dérable dans l'achèvement de l'un des objectifs du projet, notamment, l'obtention d'autonomie de la Faculté sur le plan de l'enseignement après la fin du projet.

BDI/87/003 : Faculté des Sciences appliquées de l'Université du Burundi

RAPPORT FINAL

1. PROBLEMEÇ DE DEVELOPPEMENT ET PROBLEMES IMMEDIATS ARESOUDRE

1. L'objectif global visé par le Gouvernement du Burundi, notamment de doter le pays d'une institution universitaire pour la formation de cadres techniques de haut niveau (ingénieurs de conception), a été formulé dans la première phase (projet BDI/81/004) et il n'a pas été modifié dans la deuxième phase (BDI/87/003). Cet objectif a été déclaré dans le I1Programme National du Burundi pour la période 1982-1986".

2. Parmi les facteurs contraignants du programme mentionné figurait "le manque de techniciens qualifiés pour mener à bien les objectifs du plan".

3. Selon un rapport établi par le PNUD en mai 1984, intitulé llIncidences sur l'appareil de formation de l'adéquation emploi- formation", on peut estimer les besoins du Burundi à près de 120 ingénieurs électromécaniciens pour la période 1988-1992 et à près de 190 ingénieurs pour la période 1993-1997. Même si ces chiffres ne tiennent pas suffisamment compte d'événements peu prévisibles, on peut raisonnablement estimer que le Burundi doit disposer annuellement sur le marché de l'emploi de 15 à 20 jeunes ingénieurs de haut niveau.

4. Bien que le pays soit sujet à des ajustements structurels, dans le cinquième plan quinquennal de développement économique et social du Burundi, 1988-1992, les objectifs sectoriels requérant l'intervention des ingénieurs électromécaniciens (industrie, artisanat, énergie et eau, services de communication, habitat et urbanisme) demeurent la deuxième priorité après le secteur agricole.

5. L'importance relative attribuée au sous-secteur "enseignement supérieur et recherche scientifique1' peut être appréciée sur 1a.base des ressources budgétaires qui lui ont été allouées par le Gouvernement du Burundi. Ainsi par exemple, au cours de l'année 1988 ce sous-secteur a reçu 22,36% du budget total consacré au secteur lléducationll (c'est-à-dire 1072 millions FBU) . 7,92% du budget total ont seulement été attribués à l'Université du Burundi.

6. Pour le plan quinquennal 1988-1992 le secteur "éducation1' se trouve en première place après celui de l'agriculture, avec une allocation de 33,5% du budget total de l'investissement, dont le sous-secteur "enseignement supérieur et recherche scienti- f ique" recevra 11%.

- 2 -

7. Les points cardinaux de la stratégie du Gouvernement du Burundi dans ce sous-secteur sont les suivants :

- doter le sous-secteur de la documentation nécessaire à la recherche appliquée, qui lui permettra d'offrir à l'industrie un service d'information et/ou d'expertise scientifique et-technologique ;

c.

- rapprocher l'éducation en général et l'enseignement supérieur en particulier du monde du travail, et singulièrement de l'industrie, -qui offre les emplois modernes ;

- associer davantage le secteur privé pour organiser une formation pratique répondant à ses attentes et à celles de la société en général ;

- étudier les moyens d'alléger les subventions de l'Etat, organiser certaines filières de formation sur place pour réduire le coût de formation à l'étranger ;

- porter une plus grande attention à la formation des formateurs et initier la formation de 3ème cycle à l'université du Burundi ;

- développer une pédagogie universitaire susceptible d'augmenter le taux de réussite des étudiants.

8. Les objectifs immédiats du projet ont été formulés comme suit :

- Prise en charge des cours à la Faculté par le personnel - Programme de formation d'ingénieurs de conception ; - Fonctionnement autonome de la FSA ; - Formation de cadres techniques répondant aux besoins

national ;

exprimés dans le plan de développement du pays.

II. RESULTATS OBTENUS ET DIFFICULTES RENCONTREES

A. ENSEIGNEMENT ET RECHERCHE

Enseisnement

9. Au cours de la deuxième phase du projet, l'enseignement a été effectué sur la base du programme de formation élaboré pendant la première phase.

10. Ce programme prévoit cinq ou six années d'études, réparties en deux ou trois années 2 la Faculté des Sciences (candidatures) et trois années de formation spécialisée en ingénierie 5 la FSA.

Il. Mis à part le projet de fin d'études et deux stages industriels, le programme actuel de formation (Annexe E) prévoit pendant les cinq années une charge horaire de 4052 heures pour l'option Electromécanique qui se répartit comme suit :

- 3 -

- la formation scientifique de base 1402 H = 34,6% - la formation technique 2.357,5 H = 58,2% - les enseignements généraux 292,5 H = 7,2%

12. La formation des ingénieurs se base sur la dualité formation théorique - formation pratique. Le niveau approprié des cours théoriques a été assuré par les experts et les consultants hautement qualifiés. Les notes des cours ont été préparées et multipliées pour la plupart des matières techniques enseignées. Elles vont servir de base pour l'enseignement 5 la FSA après le projet. La formation pratique se fait pendant les stages industriels, les visites de chantiers, le travail dans les ateliers et les laboratoires.

13. Tous les cours théoriques enseignés à la FSA sont complétés par des travaux dirigés et des travaux pratiques dans les ateliers et les laboratoires. Une documentation complète est fournie aux étudiants pour l'exploitation des machines et des appareils de laboratoires. Ces équipements sont à la disposition des étudiants pour l'accomplissement des travaux pratiques relatifs aux cours théoriques et aussi pour des réalisations de montages pratiques dans le cadre de leurs projets de fin d'études.

14. Les stages industriels constituent une composante importante de la formation. Ils sont organisés dans Tes entreprises d'Etat et privées de façon que les étudiants affrontent et solutionnent des problèmes réels techniques. A la fin du stage, ils présentent un rapport qui est soutenu devant le jury.

15. Bien que le programme actuel de formation soit bien élaboré et qu'il ait permis d'assurer neuf promotions d'ingénieurs, il présente certains inconvénients :

- les cours de mathématiques enseignés en candidature sont fort théoriques et très détaillés. Pour les futurs ingénieurs, les mathématiques appliquées sont mieux indiquées ;

- l'absence de composante pratique (ateliers, stage) dans le domaine d'ingénierie au cours de la formation en candidatures ;

- la formation est déséquilibrée du point de vue de la répartition de la charge horaire entre les candidatures et les années techniques ;

- l'absence des mini-projets dans le programme d'études par manque de temps au cours de la formation spécialisée.

16. Dans le programme actuel, le rapport entre le volume horaire de la formation technique et celle de la formation générale est égal à 1,39. Par contre, l'analyse des programmes des autres facultés similaires à l'étranger, où le programme de formation est bien adapté aux exigences pratiques, montre que ce rapport atteint 2i2 - 2,8.

- 4 -

17. Afin d‘améliorer la qualité de la formation des ingénieurs à la FSA, il s’avère nécessaire de changer le programme d’études en renforçant l’enseignement technique spécialisé. La différence +,

entre le programme actuel (Annexe E) et le programme proposé (Annexe F) porte sur les points suivants :

- les étudiants ?sont répartis par spécialité dès la première année d‘étude et chaque spécialité suit son propre programme dès le début ;

- l’enseignement des mathématiques et de la physique doit présenter un caractère plus appliqué à l’ingénierie ce qui permettra d’utiliser le temps ainsi gagné pour élargir le volume d’enseignements techniques ;

- on peut réduire considérablement le volume horaire consacré à l’enseignement de la chimie (de 225 heures dans le programme actuel à 75-90 heures dans le programme proposé) ;

- afin de renforcer la composante pratique de la formation, le travail dans les ateliers et dans les laboratoires doit commencer à partir de la première année d’études ;

- l‘enseignement des matières techniques générales doit débuter en première année d‘études;-- ce qui permettra d‘approfondir les programmes des matières spécialisées enseignées plus tard ;

- certains mini-projets doivent être introduits dans le programme révisé ;

- quatre stages industriels au lieu de deux actuels sont proposés.

18. Le nouveau programme a été élaboré par les experts et les consultants du projet en 1990-1991. La mission d‘évaluation du projet tenue en mars-avril 1990 a soutenu cette nouvelle proposition en estimant qu‘elle aura un impact positif dans la formation des cadres techniques. Le programme proposé a été approuvé également par le Conseil de la Faculté. Il pourra être mis en oeuvre après avoir été approuvé par le Conseil d’Admi- nistration de l‘Université.

19. Les efforts de sensibilisation auprès des écoles secondaires fait par la FSA ont permis d‘accroître l’effectif des étudiants de 5-7 étudiants par classe au début du projet à 14-16 actuellement, ce qui, à son tour, permettra de réduire le coût de formation.

20. Ces efforts ont contribué à l’augmentation de l‘effectif féminin des élèves entrant en polytechnique (16 candidatures féminines pour l‘année académique 1990/1991 et 22 pour 1992/1993).

- 5 -

b) Recherche

21. Les recherches appliquées sont considérées comme une composante importante de la formation des futurs ingénieurs. Malgré le manque de -personnel national qualifié, les recherches se sont effectuées dans le cadre des projets de fin d'études.

22. Les axes principaux de recherches sont les suivants :

- Application thermique de l'énergie solaire. - Utilisation photo-voltaïque de l'énergie solaire. - Etudes du réseau HT du.Burundi. La liste des projets effectués au cours de la phase II du projet est présentée à l'Annexe J.

23. Comme une part importante des sujets traités doit cadrer avec les besoins locaux, le contact étroit avec des entreprises locales doit être renforcé.

24. L'obstacle principal du développement de la recherche à la FSA est à l'heure actuelle le manque de cadres nationaux quali- fiés capables de diriger des recherches appliquées. Dès le retour des boursiers actuellement en formation la situation devrait s'améliorer.

25. Pour développer des projets de recherche à grande échelle les laboratoires de la FSA sont insuffisamment équipés. En plus, il faut tenir compte que chaque recherche précise demande parfois des équipements spécifiques.

26. La capacité scientifique et matérielle de la FSA permet actuellement de collaborer efficacement avec des ONG opérant au Burundi sur l'élaboration de projets en milieu rural impliquant l'énergie solaire.

c) Conférences

27. Afin de promouvoir le transfert de la science et de la technologie, plusieurs conférences sur des thèmes techniques et technologiques appliqués ont été données par les experts et les consultants du projet pour les cadres de l'industrie nationale et des ministères, les enseignants de l'université et les étudiants.

28. Deux colloques internationaux sur l'information appliquée partiellement financés par le Programme de participation de l'UNESCO ont été organisés à la FSA en 1991 et 1992.

29. L'organisation de ces colloques avec la participation massive du personnel de la Faculté, des entreprises publiques et para-publiques a permis de former ces cadres pour ce genre d'activité.

- 6 -

Nombre Présent à Eh formation nécessaire la FSA (professeurs)

B. FORMATION DU CORPS ENSEIGNANT NATIONAL

a) Formation des professeurs nationaux

30. Les matières enseignées dans le département d'électro- mécanique peuvent être divisées en cinq sections : i

- section de courant faible - section d'informatique - section d'électricité et courant fort - section de thermotechnique et mécanique des fluides - section de mécanique. 31. Les règlements de l'université du Burundi exigent que les postes de professeur doiventêtre occupés par des nationaux ayant acquis un diplôme de doctorat. A cette fin le nombre de profeç- seurs à former est fixé à 10 afin d'assurer l'enseignement de toutes les matières prévues dans le programme.

32. La situation actuelle et la répartition du personnel qui assure l'enseignement par section ainsi que les besoins de ce personnel sont présentées dans le tableau suivant :

I lInf ormatique i

hpp 1 iquée 1 1 1 O O 1 1 ; !

Courant faible 2 1 1 2 1 1 O

33. Le projet avait prévu le recrutement de 14 enseignants. Huit sont en formation au niveau du doctorat dans le cadre du projet. Deux autres profitent des bourses financées par d'autres sources.

34. Le retard considérable dans l'identification et l'envoi des boursiers en formation au cours de la phase 1 du projet se réper- cutera sur la date de leur retour au Burundi.

35. A la fin de la phase II du projet dans le cas où les boursiers rentreront au Burundi pour remplacer le personnel international, il y aura :

- 7 -

- 4 professeurs possédant un diplôme de doctorat - 1 enseignant possédant un diplôme de maîtrise. 36. Il faut constater que quatre boursiers ont abandonné la formation soit par départ volontaire soit par échec soit par maladie.

37. Finalement, on peut conclure que la relève du personnel international sera effective dès l'année académique 1993/1994 pour les sections : Courant fort et thermotechnique et mécanique des fluides. Pour les autres sections, elle sera possible entre 1994 et 1996 en fonction des dates de retour à la Faculté des boursiers actuellement en formation.

38. Avant d'entrer en fonction en tant que professeurs, les boursiers doivent compléter leur formation sous la responsabilité des experts internationaux en vue d'enseigner les matières programmées 2 la FSA. Le retour tardif de la plupart des boursiers après la fin du projet n'a pas permis de réaliser cette exigence.

39. Le retard dans le recrutement des homologues a perturbé le déroulement du projet ainsi que l'obtention de l'autonomie réelle de la FSA sur le plan d'enseignement.

b) Formation des assistants et des techniciens

40. Les assistants nationaux doivent être formés jusqu'à un niveau leur permettant de devenir de vrais assistants des professeurs. Les techniciens doivent assurer le bon fonctionnement des équipements de la FSA. Quatre assistants et quatre techniciens travaillent actuellement pour le Département d'électromécanique.

41. Les assistants et les techniciens ont profité de la formation, guidés par des experts et des VNU du projet. Elle a été complétée et renforcée par des stages d'études à l'étranger dans des institutions et des organismes bien définis. Sept assistants et un technicien ont suivi cette formation au cour de la phase précitée.

42. Le perfectionnement permanent des connaissances s'est fait sous la forme de participation à la recherche et à de nombreux séminaires et conférences par des animateurs qualifiés (experts, consultants, visiteurs dans le cadre d'échanges inter- universitaires). Les assistants participent aussi aux colloques, conférences et séminaires internationaux et nationaux organisés au Burundi dans les domaines techniques.

43. Malgré les efforts de l'Université, le nombre d'assistants et de techniciens au Département d'électromécanique n'est pas suffisant (voir le tableau précédent).

C. LABORATOIRES ET EOUIPEMENT

44. laboratoires et d'ateliers suivants :

Actuellement le Département d'électromécanique est doté des

- a -

- laboratoire de Mécanique - laboratoire de Thermotechnique - laboratoire de Mécanique des fluides - laboratoire d'Installations électriques - laboratoire de Courant fort - laboratoire de Courant faible - ateiier de mécanique - salle d'informatique - salle audiovisuelle - atelier de maintenance et de réparation de l'équipement. 45. Les laboratoires de la FSA sont équipés de telle façon que l'ensemble des travaux pratiques effectués englobe le contenu des matières enseignées. Ils permettent de réaliser les manipulations pratiques dont le programme est donné à l'Annexe G.

46. Au cours de la deuxième phase du projet, les laboratoires d'enseignement ont continué d'être équipés.

47. L'équipement des laboratoires et des ateliers permet la conduite des travaux pratiques prévus par le programme, la réalisation des projets de fin d'études, la réalisation des programmes de certaines recherches appliquées et des essais et des réparations d'équipement dans le cadre des activités du ffService-Conseilff. La liste d'équipement complémentaire fourni au cours de la phase II se trouve en Annexe H.

48. Les laboratoires et les ateliers du Département d'électro- mécanique servent aux deux départements de la FSA et à l'Institut technique supérieur, ainsi qu'à d'autres institutions techniques à Bujumbura. Cette exploitation d'équipement permet d'augmenter son coefficient d'utilisation et donc de rentabiliser au mieux l'investissement en équipement.

49. L'absence au Burundi des facilités permettant d'assurer l'entretien et la réparation d'équipements des laboratoires universitaires assez spécifiques et relativement sophistiqués a exigé d'organiser l'atelier de maintenance et de réparation de l'équipement. Les compétences techniques de la FSA ont donc dû être regroupées autour de cet atelier de manière à constituer une équipe de maintenance qui pourrait oeuvrer dans d'autres facultés et organisation à laboratoire.

50. Cet atelier fondé au cours de la deuxième phase du projet est en mesure de satisfaire certains besoins des laboratoires en service approprié, mais le manque des ressources financières n'a pas permis de l'équiper complètement. A cause des difficultés de recrutement, un seul technicien a été engagé et formé par le projet dans ce domaine, alors que pour assurer le fonctionnement normal de cet atelier il faudrait engager encore deux techniciens et un ingénieur électromécanicien pour guider les travaux.

51. Les coûts d'entretien et des pièces de rechange ont été progressivement pris en charge par le Gouvernement mais il faut constater 1' insuffisance de fonds alloués à cette fin par l'université.

x

- 9 -

D. SERVICES ADMINISTRqTIFS ET TECHNIOUES

52. L'Université a engagé du personnel administratif et technique en nombre suffisant. Un doyen assure la direction de la FSA. Le secrétariat qui est composé d'un vice-doyen, d'un secrétaire administratif et de deux secrétaires traite les affaires administratives et pédagogiques. Deux chefs- de département dirigent les départements d'électromécanique et de génie civil. La Faculté est organisée selon l'organigramme donné à l'Annexe 1.

53. Le règlement intérieur est basé sur le Règlement général de l'Université du Burundi et tient compte des mesures prises en vue de la gestion quotidienne de la FSA. Il reflète les particula- rités d'une faculté d'ingénieurs par rapport aux autres facultés de l'Université. Le texte du règlement est approuvé par le conseil de la FSA.

54. L'équipement de base de bureau et de secrétariat a été fourni au cours de la première phase du projet (en 1983) et partiellement renouvelé en 1990. Donc, le bureau et le secré- tariat sont complètement équipés. La liste d'équipement de bureau est présentée à l'Annexe H.

55. Une unité de reprographie fondée au cours de la phase 1 a été renforcée par la fourniture d'une nouvelle photocopieuse. Un technicien en poste permanent s'engage à veiller à la bonne marche de l'unité. Cette unité assure tous les besoins de la FSA en reprographie.

56. fonctionnement de la FSA.

L'ensemble des services mentionnés ci-dessus assurent le bon

E. BIBLIOGRAPHIE

57. Au cours de la phase II, le projet a continué d'élargir la collection surtout par des ouvrages récents afin de permettre aux étudiants et aux professeurs de suivre le développement de la technologie moderne. Le document du projet a prévu de compléter la collection d'environ 3.600 volumes (2.600 ont été fournis au cours de la phase 1). Actuellement, il y a 4.194 volumes à la bibliothèque de la FSA.

58. De5 lignes budgétaires sont prévues par la Bibliothèque centrale de l'Université pour appuyer celle de la FSA. La Faculté est abonnée à 32 revues scientifiques et techniques (qui sont fournies par le projet). Le personnel chargé de la bibliothèque a une formation spécialisée.

59. Au fur et à mesure de l'avancement d'étudiants qui fréquente chaque jour la dérablement augmenté (de cinq étudiants moyenne par jour en 1989 à 29 par jour en

du projet, le nombre bibliothèque a consi- électromécaniciens en 1993).

- 10 - F. COOPERATION INTER-UNIVERSITAIRE

60. Le projet a fait des efforts pour implanter la FSA dans le milieu universitaire international sur les plans pédagogique, scientifique et technique (base de l'autonomie réelle de la Faculté après la fin du projet).

61. Des projets de coopération seront signés dans les plus brefs délais avec des universités des pays développés afin de permettre le fonctionnement du département d'électromécanique jusqu'à la date à laquelle son autonomie avec un corps professoral entièrement burundais sera assurée.

- Le projet de coopération avec le CIUF (Conseil inter- universitaire francophone de la Belgique) prévoit l'assistance 5 la FISA pendant trois ans de l'Université Libre de Bruxelles (ULB), de l'Université de Liège et de la Faculté polytechnique de Mons. Il comprend notamment des missions de professeurs visiteurs, l'achat d'un véhicule et des frais de fonctionnement. Ce projet a été accepté pour financement par le CIUF en octobre 1992.

- Le Centre électronique de Montpellier (CEM) et 1'Ecole supérieure d'électricité 5 Paris (SUPELEC) ont accepté de soutenir le projet de coopération qui est soumis à la coopération française.

62. La coopération avec les universités africaines (Université du Rwanda, Université de Masuku (Gabon) , Université de Yaoundé (Cameroun), Université du Zimbabwe, a été établie au cours de la phase II du projet. Actuellement les échanges de professeurs et d'autres activités de coopération s'effectuent dans le cadre de 1'AUPELF (Association des Université partiellement et entièrement de langue française) et du RAIST (Réseau africain des Institu- tions supérieures techniques). Cette coopération devait être renforcée au niveau des accords bilatéraux.

III. OBJECTIFS REALISES

63. Le projet constitue un succès à plusieurs égards :

- l'organisation de la Faculté ; - le recrutement du personnel local en nombre approprié ; - la mise au point de la gestion de la Faculté ; - l'amélioration du programme d'études pour une formation de qualité ; - l'acquisition et 1'instal.lation de l'équipement de laboratoires ; - l'acquisition des publications pour la bibliothèque de la FSA ; - la formation d'un nombre suffisant d'ingénieurs électro- mécaniciens.

64. Depuis sa création, le département d'électromécanique a ' formé 54 ingénieurs (neuf promotions 5 partir de 1985). Le nombre d'ingénieurs formés au cours de la phase II du projet sera égal 5 41 (cinq promotions).

h

- 11 - 65. Tous les objectifs visés par le document de projet de la phase II seront atteints vers la fin de cette phase, à l’exception de la formation du corps enseignant qui est une condition déterminante d’autonomie de la FSA à la fin de l’assistance internationale.

66. La formation du personnel enseignant national a continué, mais le retard accusé durant la première phase n’a pas pu être totalement rattrapé. A la fin de la phase II, on n’aura pu accomplir cet objectif que partiellement. Quatre boursiers seulement seront en mesure de terminer leurs études et de rentrer au Burundi avant la fin du projet. Donc, l‘autonomie de la Faculté dans le cadre d‘enseignement ne peut être atteinte que vers 1996, date qu‘on peut estimer nécessaire pour permettre à tous les boursiers actuellement en formation (dans les cadres tant multilatéral que bilatéral) de rentrer et servir à la Faculté.

67. Le projet apporte une contribution importante 2 la réalisation de l’objectif de développement qui est celui permettant de mettre en place une infrastructure matérielle et de développer les ressources humaines capables de répondre aux besoins nationaux en matière des formations des ingénieurs et de la recherche et du développement dans les domaines scientifiques et technologiques. Une fois formés, ce5 cadres feront baisser progressivement les besoins du pays en main-d‘oeuvre étrangère qualifiée.

68. Le projet contribue au développement du secteur privé en lui fournissant des cadres techniques ainsi que des services-conseils dont il a besoin.

69. Les recherches appliquées sur les sources drénergies renouvelables effectuées 5 la FSA auront un impact dans la lutte contre le déboisement et participeront à la recherche des solu- tions aux autres problèmes de protection de l’environnement.

70. La FSA permettra le perfectionnement périodique des cadres techniques supérieurs au Burundi.

71. La Faculté apporte sa contribution 5 la promotion de la femme en orientant entre autres une partie de la recherche vers des projets tendant à alléger le travail de la femme (cuisinières solaires, technologies appropriées de récoltes, de traitement et de conservation des aliments). Au sein du personnel scientifique et technique de la FSA le nombre de femmes a augmenté également : quatre enseignants et deux techniciens.

72. Les bénéficiaires du projet seront les professeurs nationaux qui suivent leurs études jusqu‘au niveau du doctorat, les assistants nationaux, le personnel auxiliaire qui travaille dans les laboratoires, ateliers, bibliothêque, etc. et les étudiants qui suivent des cours en électromécanique jusqu‘au niveau ingénieur de conception. Pendant la durée du projet, sept professeurs au niveau du doctorat, sept assistants et sixtechniciens, ainsi que dix à quinze ingénieurs de conception par an ont été formés.

- 12 - 73. Les bénéficiaires directs du projet (élèves-ingénieurs) constituent le noyau de cadres techniques de l‘industrie nationale et des départements techniques ministériels ainsi que des enseignants des matières techniques des écoles techniques et secondaires.

74. Les bénéficiaires cibles sont l’industrie nationale, les institutions d’enseignement technique, les organismes de recherche, les départements techniques qui sont des employeurs, des ingénieurs formés 3 la FSA.

IV. CONSTATATIONS ET LECONS A TIRER

Constatations

75. La deuxième phase du projet BDI/87/003 a consolidé la Faculté des Sciences appliquées. Tous les objectifs indiqués dans le document du projet ont été atteints 5 l’exception de la formation des enseignants nationaux au niveau du titre de Docteur à l‘étranger. Cet objectif n‘a été atteint que partiellement dû au retard dans le recrutement des assistants et par suite du départ tardif des boursiers en formation.

76. La mission d‘évaluation d‘avril 1990, après avoir examiné la situation de la formation des professeurs nationaux, a proposé de continuer l’assistance sous forme d‘une troisième phase afin de permettre l’autosuffisance de la Faculté. Cette phase n’ayant pas été approuvée, elle a été remplacée par une révision budgé- taire qui permettra au dernier boursier envoyé dans le cadre du projet de terminer sa formation (décembre 1994).

77. Actuellement, l’infrastructure de la Faculté est mise sur pied et la FSA est complètement dirigée par l’équipe nationale. Le bureau et le secrétariat sont entièrement équipés.

b) Lecons à tirer

78. Le concept de l‘autonomie selon le document du projet ne couvre que la disponibilité de l’équipement, et l‘administration pour assurer le bon fonctionnement de la Faculté. Mais la disponibilité des ressources humaines (professeurs, assistants, personnel technique et administratif) est la composante indis- pensable permettant à la FSA de fonctionner de manière autonome.

79. Le niveau requis de diplôme 5 obtenir par les boursiers du projet n‘était pas défini dans le document de projet pour la phase 1. Celui-ci utilise le terme ‘Iétudes supérieurest1 sans préciser le niveau (maîtrise ou doctorat). La plupart des bourses ont été accordées pour une période de trois ans. Cette durée dépasse le niveau de maîtrise (deux ans) et ne suffit pas pour un doctorat (quatre ou cinq ans). Cependant, le Règlement de l’Université prévoit que les cours ne peuvent être dispensés que par des professeurs ayant un doctorat.

80. A l’origine du projet, le programme de formation n‘a comporté ni de conditions ni d’alternatives afin d’assurer la date de rentrée, ni l’obligation des boursiers au retour pour

- 13 - prendre en charge l'enseignement 5 la FSA. L'ensemble de toutes ces composantes est la cause du retard considérable dans l'achèvement de l'objectif principal du projet, notamment, la relève des postes internationaux par les homologues.

81. Afin de raccourcir la durée du projet qui a exigé la présence de l'assistance technique internationale, il était peut- être plus raisonnable de commencer par la formation des futurs professeurs de la FSA recrutés dans le cadre de l'Institut technique supérieur et de démarrer le projet proprement dit vers la fin du programme de formation des homologues. Cette mesure aurait pu permettre de diminuer considérablement les inves- tissements faits.

V. RECOMMANDATIONS

Assurer l'autonomie réelle de la FSA

82. Le concept de l'autonomie comporte en premier lieu la formation des formateurs aussi bien que l'existence de la base matérielle (équipement des laboratoires, support administratif et technique, etc.) qui vont permettre à la FSA de fonctionner en pleine capacité à la fin de l'assistance extérieure.

83. La stratégie qui permettra d'assurer l'autonomie de la Faculté devrait être basée sur :

i) la formation de dix professeurs nationaux jusqu'au niveau du doctorat dans le domaine permettant 2 l'avenir de couvrir toutes les matières du programme d'études ;

ii) la formation du personnel technique (six techniciens) et administratif (trois personnes) capable d'assurer le bon fonctionnement du Département d'électro- mécanique ;

iii) l'équipement des laboratoires et des ateliers, permettant la réalisation des recherches appliquées

le renforcement des liens avec l'industrie nationale ;

la coopération étroite avec les universités des pays développés et les universités africaines dans les domaines pédagogiques, scientifiques et techniques.

Le succès de cette stratégie est conditionné par les mesures

i) le suivi continu de la performance académique des

;

iv)

v)

84. que le Gouvernement prendra pour assurer :

boursiers ;

ii) le retour à la FSA des boursiers dès l'obtention de leur doctorat ;

iii) le maintien en poste des boursiers à la FSA pour une durée d'au moins six ans ;

- 14 - iv) la motivation des enseignants à poursuivre leur

carrière universitaire ;

la disponibilité des fonds nécessaires en devises pour l’entretien, la réparation et le renouvellement de l‘équipement existant pour l’après-projet ;

r

v)

vi) les démarches nécessaires pour conclure des accords inter-universitaires pour un appui technique et scientifique pour l’après-projet - ;

vii) la rentabilité de la FSA en augmentant ses effectifs.

Trouver une solution Dermettant le fonctionnement de la Faculté entre la fin du projet et la mise en opération de la coopération inter-universitaire

85. A la rentrée académique 1993/1994, la Faculté ne pourra compter au mieux que sur le retour de quatre professeurs sur les huit en formation (deux sont déjà sur place). Donc, il est impératif de trouver une solution transitoire pour la période 1993-1996 afin de permettre à tous les boursiers actuellement en formation de rentrer à la Faculté.

86. La solution du problème a été proposée dans le cadre de la coopération inter-universitaire dont les documents nécessaires sont soumis à l‘approbation.

87. La longue procédure administrative de l‘approbation du document de coopération rend incertaine la relève du projet PNUD/UNESCO immédiatement ii la fin de ses activités.

88. Cette situation exige que les autorités concernées cherchent d’urgence une solution permettant le fonctionnement normal de la Faculté entre la fin du projet et la mise en opération de la coopération belge (probablement janvier-mars 1994).

Assurer une formation de sualité des insénieurç

89. La formation de qualité devrait être adaptée au niveau d‘ingénieur de conception auquel les étudiants aspirent.

90. Le programme de formation actuelle (deux-trois ans de candidature suivi par trois ans de formation spécialisée) présente des inconvénients qui ont été développés dans le chapitre 1 de ce rapport.

91. Le nouveau programme proposé (Annexe F) prévoit la prise en charge des étudiants dès le début de leur candidature en vue d’une formation de base solide bien adaptée pour une meilleure poursuite de leurs études dans les différents départements de la FSA. Cela permettrait :

i) de renforcer la composante pratique en introduisant plusieurs mini-projets ;

r

- 15 - ii) d'augmenter le nombre d'heures consacrées aux travaux

pratiques et travaux dirigés ;

iii) d'introduire encore deux stages industriels ;

iv) une meilleure concordance entre les programmes des matières; -

v) une optimisation du programme d'études en vue de former des ingénieurs de conception encore mieux adaptés aux besoins nationaux.

92. possible.

Il est recommandé de mettre ce programme en vigueur dès que

Recruter les assistants en nombre suffisant

93. Comme il l'a déjà été mentionné (paragraphe 43) à l'heure actuelle le nombre des assistants au département d'électro- mécanique capables d'assurer le déroulement des travaux pratiques et dirigés est insuffisant.

94. Pour satisfaire les besoins, il faudrait recruter encore trois assistants :

_-_ - un informaticien - deux mécaniciens. Renforcer le soutien techniuue des laboratoires et ateliers

95. LeDépartementd'électromécanique comprend neuf laboratoires et ateliers et deux magasins avec des pièces de rechange, des outils de réparation et de matériels consommables.

96. Pour le bon fonctionnement du Département, presque chaque laboratoire devrait avoir son technicien mais également deux magasiniers. Tenant compte des données du tableau (paragraphe 32) où le besoin en personnel d'enseignement est présenté, on peut estimer à sept le nombre de techniciens au total. Actuellement quatre techniciens seulement travaillent au sein du Département pour ces tâches. Donc, trois techniciens devraient être impérativement recrutés :

- deux électrotechniciens - un mécanicien. 97. Les techniciens reçoivent leur formation sous la respon- sabilité des experts et des volontaires des Nations Unies, mais malheureusement après l'avoir reçue, ils travaillent souvent dans le secteur privé où les conditions salariales sont beaucoup plus favorables.

98. Pour augmenter la motivation de ce personnel, on pourrait, par exemple, utiliser les fonds du Département gagnés par les l~Services-Conseilsl'.

- 16 - Baisser le coût de formation d'un insénieur

99. Le coût de formation d'un ingénieur à la FSA est élevé à cause du petit nombre d'étudiants. La capacité d'accueil du département d'électromécanique pourrait être estimé à 30-35 étudiants par an. L

100. Comme la promotion de 10-15 ingénieurs par an correspond aux besoins réels du Burundi à l'heure actuelle, on pourrait augmenter l'effectif des étudiants en accueillant à la FSA des ressortissants des autres pays africains.

101. Cette possibilité existe dans le cadre de la CEPGL (Communauté Economique des Pays des Grands Lacs). Le Rwanda ne possède pas jusqu'à présent de cycle de formation d'ingénieurs en permanence. On pourrait également faciliter l'accès S la FSA aux étudiants zaïrois venant des régions voisines du Burundi.

102. 11 est recommandé à cette fin de travailler entre autres avec les organisations internationales chargées du placement des étudiants réfugiés ainsi qu'avec d'autres organismes régionaux (CEA par exemple) et sous-régionaux (CEEAC/UDEAC).

Initier et développer la formation post-universitaire

103. Un des obstacles majeurs au développement scientifique et technologique du Burundi est le manque de cadres hautement qualifiés pouvant oeuvrer dans les universités, les bureaux d'études, les entreprises, etc. La plupart de ces établissements dépendent de l'expérience du personnel expatrié. Etant donné le coût élevé de l'assistance technique étrangère, il serait raisonnable de commencer la formation de cadres compétents sur place, dans la mesure du possible, car jusqu'à présent, la formation post-universitaire s'effectue à l'étranger et cela présente quelques inconvénients :

i)

ii)

iii)

104. Dans

coût élevé de la formation à l'étranger par rapport à la formation sur place ;

plusieurs étudiants ne parviennent pas à terminer leurs études avec succès ;

les programmes de formation dans les pays industrialisés, compte tenu de leur niveau de développement scientifique et technique, ne sont pas toujours adaptés aux réalités des pays en voie de développement.

ce contexte, l'établissement d'un système de formation post-universitaire des cadres nationaux apparaît comme impératif. Après le retour des boursiers en formation, et l'augmentation en équipements spécialisés, la FSA possèdera toutes les facilités requises (laboratoires, ateliers, équipements, personnel qualifié) pour commencer la formation post-universitaire au niveau du 3ème cycle ou du doctorat.

- 17 - 105. Le Département d'électromécanique pourrait assurer la formationpost-universitaire avec les spécialisations suivantes :

- Electronique et Télécommunication, - Thermotechnique, - Sources d'énergie renouvelable.

106. Le département du Génie civil propose la formation post- universitaire dans les domaines :

- Gestion des entreprises de construction, - Structures, - Ouvrages hydrauliques, - Aménagement en eau potable et assainissement - Matériaux de construction, - Mécanique des sols et fondations - Routes .. urbain,

107. La formation post-universitaire pourrait être effectuée surtout au début en collaboration avec les universités étrangères.

Renforcer la coopération avec des universités étransères

108. Le renforcement de cette coopération est le problème vital de la FSA surtout pendant la période transitoire entre la fin du projet et l'autonomie réelle de la Faculté (1993-1996) ; c'est-à- dire entre un mode de fonctionnement assisté et un mode de fonctionnement autonome.

109. Cette assistance de transition devrait permettre non seulement de sauvegarder tout l'acquis du projet, notamment en matière de laboratoires et d'enseignants, mais encore de développer plus profondément les relations avec les milieux extérieurs tant nationaux qu'internationaux.

110. L'assistance en question devrait avoir pour but :

- de dispenser les enseignements dont le titulaire prévu - d'assurer le maintien des installations expérimentales

- d'assurer la réalisation de travaux de fin d'études - de parfaire la formation des assistants et des

- d'initier des recherches appliquées intéressant

est actuellement en formation ;

permettant de réaliser les travaux pratiques ;

techniciens ;

l'industrie locale.

;

Assurer le fonctionnement de l'atelier de maintenance et de réparation d'éuuipement

111. L'atelier en question a été fondé au cours de la deuxième phase du projet. Le règlement de l'atelier a été élaboré.

112. L'atelier est équipé avec des matériels nécessaires qui permettent de réparer la plupart des équipements des laboratoires de la FSA. Il est doté aussi d'un stock limité de composants électroniques.

- 18 - . ..

113. Il faudrait renforcer impérativement cet atelier par :

i) le recrutement de deux techniciens :

- un mécanicien - un électrotechnicien ainsi qu'un ingénieur électromécanicien pour la gestion de l'atelier et la direction des travaux. Il faudrait mettre en oeuvre une formation de ce personnel sur place et à travers des stages de courte durée à l'étranger, de préférence chez les producteurs d'équipement des laboratoires de la FSA ;

ii) l'élargissement du stock des composants électroniques et des matériels consommables courants afin d'assurer l'intervention rapide en cas de besoin ;

la gestion ; iii) la mise sur pied d'un système moderne informatisé de

iv) l'ouverture des services de réparation pour l'extérieur ayant pour but l'autosuffisance financière totale de l'atelier.

Revoir la participation de l'Université pour l'entretien et l'achat des pièces de rechanse

114. Cette participation a été augmentée au cours du projet entrafnant la diminution de la contribution extérieure. Mais la planification financière à l'Université s'est réalisée de sorte que le budget prévu pour l'entretien et l'achat des matériels complémentaires de la FSA n'a pas été clairement déterminé et la Faculté s'est retrouvée souvent dans l'impossibilité de fournir les matériels nécessaires en temps voulu.

115. Il serait donc nécessaire pour les autorités nationales d'examiner les moyens à mettre en oeuvre pour assurer le fonctionnement et l'entretien des matériels de la FSA, qui ne peuvent pas être réparés par les moyens propres de la Faculté.

Réorqaniser le Conseil consultatif du prosramme

116. Le Conseil consultatif du programme de formation est un instrument important pour continuellement adapter le programme de formation aux besoins courants du pays.

117. Ce Conseil comporte aussi des ingénieurs extérieurs à la Faculté connaissant bien les conditions d'exercice de la profession dans le pays ou encore expérimentés dans la formation des ingénieurs.

118. Pour des raisons d'ordre administratif, ce Conseil n'a pas fonctionné efficacement au cours de la présente phase du projet. Il devrait etre renouvelé, réorganisé et renforcé.

- 19 - Perfectionner le système d'enqaqement du personnel d'autres facultés

119. Les difficultés d'engager le personnel d'autres facultés de l'université afin de donner les cours à la FSA remarquées au cours de la phase 1 du projet se sont reproduites dans la phase II.

120. Ce problème pourrait être réglé par les autorités de l'université en changeant la procédure de distribution des-tâches entre les professeurs des différentes facultés.

121. Pour cela, un système uniforme de comptabilité de charge- horaire des enseignants devrait être mis sur pied à l'université du Burundi.

- 20 - Annexe A

PERSONNEL INTERNATIONAL

Nom du titulaire* PaVS Domaine de d’oriaine SDécialisation _ _

ExDerts

M. L. RACZ Hongrie Expert en énergie électrique

. M. V. ZAITSEV URSS Expert en thermodynamique

M. V. TARASSOV URSS CTP, expert en électrotechnique

M. Z. CZEMPISZ Pologne Expert en mécanique

M. F. DORIMBAYE Tchad Expert en électronique

M. M. DIAKITE Guinée Expert en mécanique

Consultants

M. B. LEDUC Belgique Consultant en cinématique et dynamique des machines

Consultant en cinématique et dynamique des machines

Consultant en éléments des machines

consultant en cinématique et dynamique des machines

Consultant en éléments des machines

Consultant en cinématique et dynamique des machines

Consultant en mécanique

M. G. OLIVIER France Assurer la formation des assistants nationaux

M. R. ALABEDRA France Consultant en télécom- mun ica t ions ;

Durée du contrat du au

18.03.84 - 30.06.88 01.07.84 - 31.08.92 20.02.85 - 30.06.88 01.07.88 - 31.08.90

08.88 - 09.93

16.10.88 - 10.90

01.89 - 02.93

11.90 - 08.93

29.01.88 - 21.02.88 26.11.88 - 14.01.89 03.01.90 - 02.02.90 07.04.91 - 20.04.91

08.12.91 - 25.01.92

08.12.91 - 25.01.92 28.11.92 - 28.01.93 24.04.88 - 15.06.88 24.04.88 - 01.06.88

* Dans l’ordre chronologique des dates d’arrivées

- 21 - Nom du titulaire* Pays Domaine de

d ’ oriaine spécialisation

M. B. GIRAULT France Consultant en asçervis- çement et régulation

consultant en asservissement et régulation

consultant en télécom- munications --

M. J. PLANQUART Belgique Consultant en gestion de projet

M.V.MISSIOURENK0 URSS

11 11

11 11

consultant en asservissement, régulation et machines électriques

11 11

11 11

M. C. DUCHEMIN France Consultant en Télécom- munications

M. J. HANTON Belgique Consultant en commande et contrôle hydraulique

11 11

11 11

11 11

M. E. NIKADIMOV URSS Consultant en éléments des machines

M. G. SEVE France Consultant en télécom- munications

Mme E. ROFF Chili Mission d’évaluation

M. M. ULUCAYLI Turquie Mission d’évaluation

M. R. APPIAH Zimbabwe Consultant en technologie moderne (informatique)


30.04.88 - 06.06.88 23.04.90 - 05.06.90 11.11.91 - 18.12.91 06.05.88 - 29.05.88 12.11.89 - 09.12.89 08.11.90 - 07.12.90 16.03.89 - 27.05.89

06.04.91 - 22.06.91 15.02.92 - 19.04.92 24.04.89 - 13.06.89 28.05.89 - 20.06.89 03.12.89 - 21.01.90 08.12.91 - 19.01.92 21.11.92 - 24.12.92 19.10.89 - 15.12.89 30.10.89 - 19.12.89

19.03.90 - 10.04.90 19.03.90 - 10.04.90 23.04.90 - 05.05.90

* Dans l‘ordre chronologique des dates d’arrivées

- 22 - Nom du titulaire* Pays Domaine de

d’orisine SPécialisation

M. W. KOKHNENKO LJKÇ Consultant en thermodynamique

Consultant en thermo- - - technique

Consultant en mécanique des fluides et machines thermiques ._

M. V. ZAITSEV üRss Consultant en thermodynamique

M. A. DELCHAMBRE Belgique Consultant en études et méthodes en fabrication

Consultant en études et méthodeS.en fabrication

M. L. RACZ Hongrie Consultant en énergie électrique

Volontaires des Nations Unies

M. P. HERVEL Ile Maurice Dessin technique

M. B. MAGUIRAGA Mali Mécanique

M. M. DIAKITE Guinée Mécanique

M. S.C. BONIMY Guinée Informatique

M. M. SANGARE Guinée Mécanique

M. B. FAEZ Belgique Dessin technique

* Dans l’ordre chronologique des dates d’arrivées


22.10.90 - 21.12.90 28.10.91 - 28.12.91 20.04.92 - 19.06.92

08.04.91 - 25.06.91 05.05.91 - 01.06.91 04.04.92 - 09.05.92 07.11.92 - 22.12.92

05.85 - 09.87 - 12.89

10.88 - 10.90

09-89 - 12.91

04.90 - 12.91

05.90 - 12.91

- 23 - ANNEXE B

PEEGONNEL DE CONTREPARTIE

Noms Fonctions Date Date Observa- d'engagement départ t ions

M. T. NDIKUMANA M. P. NZOHABONAYO M. E. NZOJIBWAMI M. E. BANKUWNGUKA M. E. KABUSHEMEYE M. B. B A N G W B O N A M. F. RURIHOSE M. S. KIBEYA

M. D. NDEREYIMANA

M. S.BIRIKUNDAVY1 M. J. NDAYIZAMBA M. G, MANIRAHO M, N. NINTUNZE M. S, NIGARURA M. I.P. BUHANGA M. J. VYUMWHORE M. E. NTIBARUFATA M. S. KAZATSA M. D. MPENGEKEZE M. C. SABUSHIMIKE M. L. NSHIMIRIMANA M. E. KAGABO M. R. NKURUNZIZA M. H. AMULI M. H. BISEREKA M. L. HAMENYIMANA M. C. NDAYITWAYEKO M. N. NIBIZI M. J .C . SABUSHIMIKE M. S. NIYONZIMA M. M. KAGISYE M. B. NDAYIZAMBA Mme M.J. NIZIGAMA Mme E. BAMBONYIRUGU Mme C. NTAKIYIRUTA Mme D, NDAYIRORERE

ment Assist. électro- technicien AsS.informaticien

II électrotechn. mécanicien

II é lec t rot echn . " mécanicien II électrotechn. mécanicien mécanicien

" é lec t rot echn. I I électronicien I' électronicien " mécanicien

électronicien " élec t rotechn.

1 r techhicien Ir technicien Technicien Technicien Technicien Technicien Technicien Sec ré t ai re Admin.

Sec ré t aire II

Il

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Doyen 061 1985 Doyen 03/1989 Doyen 08/1991 Vice-doyen 08/1991 Chargé de cours 10/1990 Chargé de cours 09/1990 Chargé de cours 11/1983 Chargé d'enseigne-

12/1987

11/1983 11/1983 05/1985 03/1985 041 1984

12/ 1987 1211986 031 1989 02/1988 03 / 1989 12/1992 01/93 03/1984 01/1983 12/1989 06/1990 03/1984 02/1986 11/1989

12/1989 09/1987 09/ 1990 03/1985 091 1986 os/ 1990 os/ 1990

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- 26 - ANNEXED

1. NOMBRE D'ETUDIANTS INSCRITS A LA P.S.A.

1 II III

1988/89 7 1989/90 8 1990/91 13 1991 /92 12 1992/93 16

..

6 7 7 12 12

13 6 7 5

1 1

2. NOHBRE DE DIPLOWES

,1989 7 1990 12 1991 6 1992 5 ( 1 étranger) 1993 1 1 (prévisions 1

Tous les diplômés burundais sont absorbes par le marché du travail.

.

- 27 -

1. Cours permettant d'obtenir le diplôme d'Ingénieur de conception en électromécanique,. -_

Le cours dure trois années universitaires (6 semestres) après avoir terminé 2 (3) années de candidature. Ce programme est coordonné avec celui du Génie Civil.

Répartition des heures de cours et de travaux pratiques par matière et par semestre.

Première année ler Semestre (1) 15 semaines, 35 heures/sem.

Matières Total cours travaux théoriques pratiques

Statique appliquée Mécanique des fluides II Installations électriques Informatique appliquée II Algorithmes numériques Fabrication mécanique Machines thermiques Atelier II (E.M.)

75 60 45 60 60 60 75 45

60 45 30 30 30 45 45

15 15 15 30 30 15 30 45

GRAND TOTAL 480 285 195

Premier stage industriel : huit semaines

Première année 2ème semestre (2) 15 semaines, 36.5 heures/sern.

Matières Total cours cours théoriques pratiques

Statique appliquée ~

Mécanique des fluides II Installations électriques Informatique appliquée II Algorithmes numériques Fabrication mécanique Machines thermiques Atelier II (E.M.)

7 5 60 45 60 60 60 75 45

60 45 30 30 30 45 45 -

15 1s 15 30 30 15 30 45

GRAND TOTAL, 480 285 195

- 28 .- Deuxième année ïer semestre (3) 15 semaines, 26,5 heures/sem.

Mat i& res Total cours travaux f

théoriques pratiques

-3 O - Çomptabilité 30 ci

'Cinématique et dynamique des machines 75 60 15 Machines électrique 1 75 60 15 Appareillage électriques 45 30 15-

Production et transport d'électricité 75 60 15

GRAND TOTAL 3 98 300 98

Electronique industrielle 98 60 38

Deuxième année 2ème semestre (4) 15 semaines, 32,5 heureç/sem.

. Matières Total cours travaux théoriques pratiques

Financement des entreprises 30 30 - Eléments de machines 98 60 38 Machines électriques II 60 45 15 Machines thermiques 90 60 30 Electromagnétisme + matériaux 75 60 30 Calcul, protection et réglage des réseaux . 75 60 15 Asse wissements 60 45 15


Deuxième stage industriel de huit semaines.

Troisième année ler semestre (5) 15 semaines, 32 heures/sem.

Mat iè res Total cours travaux théoriques pratiques

Législation industrielle 30 30 - Chimie industrielle 45 45 - Santé et sécurité au travail 30 30 - Etudes et méthodes de fabrication 75 60 15 Technologie obtention et réparation des pièces 45 30 15 Projet de fin d'études 180 - 180

GRAND TOTAL 40 5 195 2 10

Troisième année 2ème semestre (6) 15 semaines, 30 heures/sem.

Matières Total cours travaux théoriques pratiques

45 45 - 30 30 - - Gestion des projets

Cïvisme Contrôle et commande hydraulique 60 Té léconununications 75 Projet de fin d'études 2 40

45 15 60 15

240


- 30 -

ANNEXE F

PROGRAME D'ETUDES PROPOSE

Cours permettant d'obtenir le diplôme d'Ingénieur de conception en génie t5iectromécanique. - L'étude dure cinq années universitaires (10 semestres) et se réalise entièrement à la Faculté des Sciences Appliquées. Ce programme est coordonné avec celui du Génie Civil,

Répartition des heures de cours, de travaux dirigés (TD) et de travaux pratiques (TP) et de mini-projets (MP) par matière et par semestre,

Première année, ler semestre (1) 15 semaines, 35 heures/sem.

Matières Total Cours TD TP MP

Algèbre supérieure Analyse mathématique 1 Géométrie analytique Chimie générale 1 Mécanique rationnelle 1 Atelier mécanique 1 Civisme Notions de philosophie

70 120 60 30 120 45 30 15

45 90 45 20 60

30 15

-

- 35 30 15 10 30 - - 15

GRAND TOTAL 515 305 135 45 30

Première année, 2ème semestre (2) 15 semaines, 33 heures/sem.


- - Analyse mathématique II 90 45 45 Géométrie descriptive 75 30 45 Physique générale 1 75 45 15 15 -

- - - Chimie générale II 75 45 15 15

Mécanique rationnelle II 120 60 30 - 30 Dessin industriel 1 60 30 - 30 -

GRAND TOTAL, 495 25 5 150 60 30

Premier stage industriel 5 semaines (225 heures). (sur la place d'un ouvrier qualifié)

,

- 31 - Deuxième année, ler semestre (3) 15 semaines, 33 heures/sem.

Matières Total Cours TD TP MP r

- - Probabilités et statistiques 45 30 15

.Résistance des matériaux 90 45 30 15 30 Physique générale II 75 30 15 30 - Mécanique des fluides 60 30 15 1 5 - Thermotechnique 1 60 30 15 15 - Dessin industriel II 60 45 15 Métrologie dimensionnelle 45 30 - 15 - Financement des entreprises 30 30 - - -

GRAND TOTAL 495 225 135 90 45

Deuxième année, 2ème semestre (4) 15 semaines, 33 heures/sem. .-

Mat i è res Total Cours TD TP MP

Analyse numérique et introduction à la programmation 60 30 15 15 - Eléments de la physique moderne 45 30 - 15 - Machines hydrauliques et aérauliques 75 30 15 15 1 5 Thermotechnique II 60 20 10 15 15 Technologie et traitement des matériaux 1 45 30 - 15 - Electrotechnique théorique 1 105 60 30 15 - Législation industrielle 30 30 Comptabilité 30 20 10 Anglais scientifique 45 30 - -

- - - - - 15

GRAND TOTAL 495 280 80 90 45

Deuxième stage industriel : 5 semaines (sur la place d'un technicien)

Troisième année, ler semestre (5) 15 semaines, 31 heures/sem.

Mat i è res Total' Cours TD TP MP

Informatique appliquée 45 30 - 15 - Mathématique appliquée 90 45 30 - 15 Commandes et contrôle hydraulique 60 30 15 15 Technologie et traitement des matériaux II 45 30 - 15 - Machines thermiques 105 45 15 15 1 5 Electrotechnique théorique II 75 30 15 15 15 Matériaux d'électrotechnique 75 45 15 15 -

GRAND TOTAL 465 225 90 105 45

- 32 -

Troisième année, 2ème semestre (6) 15 semaines, 30 heures/seni.


Informatique appliquée 45 15 - 30 - Organes des machines 60 30 15 - 15

Mesures électriques . 60 30 3 - 30 - Machines électriques 90 45 15 30 -

Cinématique et dynamique de machines 90 45 15 15 15

Electronique de base 75 45 15 1 5

- - - Santé et sécurité au travail 30 30

GRAND TOTAL 450 2 40 60 120 30

Troisième stage industriel : cinq semaines (225 heures) (sur la place de technicien supérieur)

Quatrième année, ler semestre (7) 15 semaines, 30 heures/sem.


Informatique appliquée 45 15 - 15 15 Organes des machines 90 30 30 - 30 Electronique industrielle 105 45 15 30 15 Asservissement et régulation 60 30 15 , 15 - Commandes des machines électriques 75 30 15 15 15 Atelier mécanique II 30 - - 30 - Chimie industrielle 45 20 10 15 -

GRAND TOTAL 450 170 85 120 75

Quatrième année, 2ème semestre (8) 15 semaines, 30 heures/sem.


Informatique appliquée 45 15 - 15 15 Etudes et méthodes en fabrication 90 45 15 15 15

Production, transport et distribution d'énergie électrique 1 90 45 15 15 15

Cours à potion, recherches

Appareils électriques 45 30 - 15 -

Gestion de projets 60 30 15 - 15

appliquées (120)

60 60 GRAND TOTAL 330 (450) 165 45

Quatrième stage industriel : 6 semaines (270 heures) (sur la place d'un ingénieur)

- 33 -

Cinquiême année, ler semestre (9) .-

15 semaines, 30 heures/seni.

Matières Total Cours TD TP MP r' ______c-----------------------------------------------------------------

Technologie des pièces-types 75 30 15 ' 15 1s A.Ee 1 ie r mécanique Production, transport -et distribution d'énergie électrique II 90 45 15 15 15

15 - - - 15

Installations de HT et BT 60 30 15 15 - Télécommunications 60 30 15 15 - Psychologie induçt rie lle 30 30 Protection d'environnement 30 15 - Cours à option, recherches appliquées (90)

- - - 15 -

GRAND TOTAL 360 (450) 180 60- 90 30

Cinquième année, 2ème semestre (10) 15 semaines

Projet de fin d'études 500 heures

- 34 - ANNEXE G

P R o G m DES ï3UVAUX PRATIQUES

CIRCUITS ELECTRIQW- (cours 75 H, TP 30 HI

- Etude de sources de tension et sources des courant. - Application des appareils de mesure en courant continu et

- Etude de la loi fondamentale et du Théorème fondamental. - Etude de circuit R.L.C. série. - Etude de circuit R.L.C. parallèle. - Etude du phénomène transitoire. - Etude du circuit oscillant. - Etude des tensions et intensité en courant monophasé. .- Etude des tensions et intensité en courant triphasé. - Etude du circuit triphasé étoile et triangle. - Relevé des puissances en monophasé et triphasé.

alternatif,

ELECTRoNIQUE DE BASE (Cours 60 H, TP 24 H)

- Pratique et théorie de l'Oscilloscope. - Les diodes A jonction P.N de rédressement et de régulation de

- Les transistors bipolaires, caractéristiques statiques

- Désignation des composants à semi conducteurs (code européen et

- Etude des caractéristiques d'un transistor à effet de champ. - Etude expérimentale d'une source de tension et de courant. - Etude de différents montages de transistors. - Etude d'une alimentation continue. - Généralités - redressement - filtrage - - Etude des amplificateurs opérationnels. - Amplificateur non inverseur - amplificateur inverseur - - Etude des caractéristiques des étages amplificateurs.

tension.

(fonctionnement).

américain).

régulation par diode Zener - régulation par transistor. amplificateur différentiel

MESURES ELECTRIQUES (Cours 30 H, TP 30 H)

- Généralités sur les appareils de mesure, - Etude des voltmètres, ampèremètre, ohmmètre, fréquencemètre en

- Mesure sur les résistances, condensateurs, inductances en courant

- Les multimètres analogiques et numériques. - Mesure et réglage des intensités et tensions en courant continu et

- Mesure des résistances par la méthode voltampèremétrique. - Mesure sur le redressement par thyristor. - Mesures d'impédance. - Mesures de puissances. - Auto transformateur et potentiomètre.

régime continu et alternatif.

continu et alternatif.

alternatif.

- 35 - ELECTRoNIQUE INDUSTRIELLE (cours 60 H, TP 36 HI

Expérimentation sur les amplificateurs différentiels: Expérimentation sur les amplificateurs opérationnels. Bascule à amplificateur opérationnel, Les oscillateurs à pont de Wien. Electronique de puissance : thyristors - triac - diac - montage Darlington - montage push-pull. Réalisation d'une alimentation stabilisée.

f

Les alimentations classiques. Logique combinatoire.

ELECTELOMAGNETISME - HATERIAUX ELECTROTECHNIQUE - Condensateurs (caractéristiques). - Résistances (caractéristiques électriques - Thermistance - varistance - photodiode - - Auto induction - Transmission de lumière par cellule photo - Self - transformateur (caractéristique

photo voltaïque. ,.

électromagnétique).

(cours 60 H, TP 15 HI

- magnétiques). photo résistance - cellule

électrique, magnétique - électrique -

HETROLOGIE DIMENSIONNELLE (Cours 30 H, TP 30 HI

Mesure linéaire par règle et pied à coullsse. Mesure linéaire par micromètre. Mesure de diamètre intérieur et de profondeur (utilisation de jauge télescopique). Mesure des cônes. Mesure des angles. Mesure de filetage sous microscope. Mesure de faux-rond (de battement). Mesure de planéité et de parallélisme (utilisation de comparateurs). Ajustage des moyens de mesure par la méthode des cales-étalons. Applications de la statistique aux mesures, - calcul de la moyenne, - calcul de la dispersion, - établissement de la courbe de Gauss. Etude de la viscosité et calibrage de manomètres. Mesurage de la rugosité des surfaces usinées.

FABRICATION HECANIQUE (TP 15 H)

- Essai d'emboutissage. - Trempe et revenu des aciers, - Moulage en deux chassis. - Essai de trempabilité. - Observation microscopique de la structure des métaux après traitement thermique.

ATELIER 1 ET II (T.P. 90 H)

- Travaux sur les machines-outils. (Principes d'usinage, perçage,

- Travaux d'ajustage. rabotage sur étau - limeur) et tournage.

r

- 36"-

- Traçage, travail à l'établi, emploi des outils 2 main (outillage et instruments), affQtage des outils, mesurage de la conformité dimensionnelle d'exécution des pièces. - Travaux de soudage. - Principe de soudage, sécurité de travail, soudage à l'arc

- Détermination de la précision géométrique des machines-outils. - Travaux sur fraiseuses (horizontale et verticale). - Utilisation du diviseur pour le taillage des engrenages.

CINEMATIQUE ET DYNAMIQUE DES MACHINES, (Cours 60 H, T.P. 15 H)

électrique et au gaz et par résistance.

. - Travaux sur les rectifieuses (planes et cylindriques).

- Etude d'accélération du système à engrenage. - Etude de l'équilibre statique et dynamique d'une pièce en rotation. - Etude d'un système à vis sans fin. - Etude de vitesse-critique d'un arbre en rotation. - Etude d'un système à came. - Etude de frottement sur un plan incliné en acier. '- Etude de frottement sur des coussinets.

ELErHENTS DES HACHINES. (cours 60 H, T.P. 15 HI

- Etude d'assemblage cylindrique par serrage (emmanchement). - Transmission par courroie. - Réducteur d'engrenage cylindrique. - Réducteur à vis sans fin. - Système de serrage vis-écrou. ETUDES ET METHODES EN FABRICATION (cours 60 H, TP 15 H)

- Détermination des normes du temps d'usinage à l'aide de

- Détermination d'un défaut de réglage de la machine-outil. - Détermination de 1 'usure dimensionnelle de l'outil (observation

- Détermination de la rigidité de machines-outils par la méthode de

- Mesurage de la rugosité des surfaces usinées et des erreurs de

- Mesurage de la répartition des efforts de coupe lors de tournage

chronométrage et de calcul.

microscopique . production,

forme des pièces usinées.

longitudinal et de perçage.

REPAEUTION DES PIECES-TYPES (Cours 30 H ; TP 15 H)

- Mesurage de la géométrie de l'arête coupante. - Détermination de l'influence des conditions d'usinage sur la

- Observation microscopique de la couche superficielle des surfaces précision géométrique d'exécution et la qualité de la surface.

usinées dans des différents conditions d'usinage.

RESISTANCE DES HBTERIAUX (cours 75 H, T.P. 25 H)

- Essai de traction. - Essai de flexion. - Essai de flambage. - Essai de résilience. - Essai sur le polariscope.

- 37 - THERMOTECHNIQUE (Cours 60 H, TP 15 H)

- Détermination de la constante spécifique de l'air. - Détermination de l'exposant adiabatique. - Détermination de la vapeur d'eau. - Etude de la conductivité thermique des matériaux. - Etude de la convection naturelle. - Etude de la convection forcée. - Détemination de l'émissivité d'une surface. - Etude sur un échangeur de chaleur "tube-à-tub;:

P

la relation "pression-température' de saturation de

L

HECANIQUE DES FLUIDES 1 ET II (90 H, TP 30 H)

- Viscosité des liquides. - Pression hydrostatiqueet centre de poussée. - Démonstration du théorème de Bernoulli. - Ecoulement laminaire et turbulent. - Nombre de Reynolds. - Etude de débitmètres. - Détermination des pertes de charge linéiques. - Ecoulement des liquides à travers l'orifice, - Etude expérimentale de l'écoulement uniforme à surface libre. - Démonstration de la cavitation. - Démonstration des pertes de charge singulières. - Impact d'un jet. - Caractéristique universelle d'une pompe centrifuge. . - Pompes centrifuges en série et en parallèle. - Caractéristique d'un ventilateur centrifuge. - Caractéristique aérodynamique d'un profil. - Puissance et rendement d'un groupe "turbine hydraulique - dynamo". MACHINES THERMIQUES (Cours 60 H, T.P. 15 H)

- Stabilité des flammes, - Essai d'un inoteur à essence. - Essai d'un moteur Diesel. - Cycle frigorifique. - Chauffe-eau solaire. - Démontage et remontage des moteurs à combustion interne. INSTALLATION ELECTRIQUE (Cours 30 H, T.P. 15 H)

- préparation d'un montage pour la commande des petits moteurs

- préparation des montages divers pour la commande des lampes (va-et-

- essais divers avec un modèle pour l'étude des méthodes de

(démarrage, inversion).

vient, etc) (TP double).

protection contre contacts indirects. (TP double).

MACHINES ELECTRIQUES 1 (Cours 60 H, T.P. 15 H) r'

- Essais de marche - Essais pour déterminer le groupe de connexion des transformateurs -

à vide et de cour circuit pour des transformateurs triphasés à deux et à trois enroulements.

triphasés (au moins 7 groupes).

- 38 - - Essais de marche à vide et de court-circuit permanent d'une niachine

synchrone. Essais de fonctionnement comme générateur (alternateur) avec charge résistive, inductive et capacitive. - Essais de marche à vide (2 types) et de C.C. (S = 1) d'une machine asynchrone. - Fonctionnement comme moteur avec une charge qui varie, - Caractéristique à vide, caractérist-ique extérieure et caractéristique- de réglage d 'un générateur à courant continu (excitation externe et excitation en dérivation.

~ -.

APPAREILLAGE ELECTRIQUE (Cours 30 H, T.P. 15 H)

- Essais divers avec un disjoncteur SF6 de moyenne tension (TP double), - Etude de la tension de rétablissement à ''aide des modèles triphasés de réseau pour de courts-circuits syniétriqueç et asymétriques divers (TP double),

PRODUCTION ET TRANSPORT DE L'ENERGIE ELECTRIQUE (cours 60 H, TP 15 HI

- Détermination de la courbe "puissance-angle de charge'' d'un groupe- générateur qui alimente un réseau très puissant ("jeu de barres infini" . - Mesure des paramètres d'un modèle de ligne triphasé. Mesure des constants A-B-C d'une très longue ligne triphasée. - Exploitation d'une longue ligne triphasée, diagramme circulaire, application de compensateur statique pour maintenir la tension. - Mesure des différents types de court-circuits asymétriques dans uii réseau simple. - Essais de compensation Petersen des réseaux à neutre isolé.

CALCUL, PROTECTION ET REGLAGE DES RESEAUX DE HAUTE TENSION (cours 60 H , TP 15 H)

- Détermination des éléments de la matrice d'impédance de noeud à

- Mesure des transits de puissance ("load-flow") dans un réseau

- Simulation de la protection différentielle d'un transformateur

- Essais de régulation de tension dans un réseau radial.

l'aide des mesures dans un réseau maillé à 5 noeuds.

maillé,

triphasé. La même pour un bloc "alternateur-trarisformateur".

TELECOMMUNICATIONS (Cours 60 H, TP 20 H)

- Démodulation d'amplitude (détecteur de crête). - Modulation d'amplitude (classique A3). - Oscillateur haute fréquence type Collpitts. - Translation de fréquence. - Modulation de fréquence. - Amplificateur sélectif. - Changement de fréquence. COMMANDES ET CONTROLE HYDRAULIQUES (COURS 45 H, T.P. 15 H)

- Mesure des caractéristiques de pompe, limiteur de pression, valve de séquence, régulateur de pression, clapet anti-retour, étranglement, régulateur de débit.

- 39 - - Réalisation de circuits : alimentation, retour, commande rrianuelle

d'un moteur, d'un vérin, mise en charge d'un vérin, régulations de vitesse (montage primaire et secondaire), - Circuits à fonctionnement parallèle et séquentiel (commandes électriques et par pression). - Réalisation d'un circuit de puissance pneumatique et réglage de la vitesse.

' - Réalisation de circuits pneumatiques combinatoires et sgquentiels.

- 40 - ANNEXEH

PRINCIPAL EQUIPEMENT (Phase II)

Laboratoire de Courant Fort -

1 - Banc de thyristor, d'étude de l'alimentation SCR et de contrôle 1 - SCT mètre 1 - Plotter PM 8154 1 - Unité de thyristor 1 - Unité de contrôle des moteurs AC 1 - Transformateur à l'huile 5 - Modèles de ligne 1 - Moteur triphasé 1 - Instrument de mesure de facteur de puissance 3 - Transformateurs triphasés 2 - Kit machines asynchrones triphasées 1 - Tourelle popr banc électrique biplace 1 - Disjoncteur MT en SF 6 4 - Analyseurs d'énergie 1 - Simulateur de charge 1 - Frein électromagnétique 1 - Synchro-moteur 1 - Moteur génératrice tach. cc 1 - Moteur génératrice tach. CA 1 - Charge 1 - Machine à rotor balanc6 2 - Volant d'inertie 2 - Stroboscopes 1 - Sonde PT 1000 1 - Unité numérique de contrôle de couple-moteur Laboratoire d'Installations électriques

1 - Relais thermique de surcharge 1 - Relais temporisé entraîné par moteur 2 - Modèle d'entraînement didactique 1 - Panneau de composants électromécanique 1 - Banc d'essai sur les servomécanismes 1 - Régulateur PID trois temps 2 - Disjoncteur triphasé 2 - Commutateur inverseur 2 - Commutateur à cames 1 - Détecteur de sens de rotation 2 - Relais de commande 12 - Discontacteurs 12 - Relais thermiques + Adjonctions 12 - Disjoncteurs unipolaires modulaires 1 - Banc d'essai pour protection civile .et industrielle Laboratoire de Courant faible

1 - Moteur 6 V 1 - Photoconduction à absorption des IR. 1 - Conduction intrinsèque du germanium

- 41 - 1 - AEpareil pour l'effet Hall 1 - Cadran de mesure 1 - Teslamètre + sondes axiale/tangentielle 3 - Fréquencemètre 1 - Simulateur de procès 1 - Panneau d'alimentation et de mesure 1.- Panneau photovoltaïque. - i - Simulateur solaire 1 - Appareil d'essai de rigidité diélectrique et d'isolement 6 - Voltmètres 3 - Wattmètres 2 - Multimètres GSC 4030 3 - Multimètres GSC GDM 1-41 2 - Cellules de rayonnement solaire 1 - Solarimëtre 2 - Kit Magtran 2 - Fluxmètre 1 - Bloc d'alimentation 1 - Potentiomètre 1 - Détecteur d'erreur 1 - Modulateur (Démodulateur) 1 - Déphaseur (Amplificateur de puissance) 1 - Amplificateur de signal 1 - Transmetteur de puissance 1 - Transmetteur de commande 1 - Transmetteur diff6rentieî 4 - Batteries d'alimentation 12 V 3 AH 1 - Tripode 1 - Ensemble de lampes DC avec chargeur 4 - Banc d'essai pour travaux d'électroniques 3 - Ensemble d'essai d'électronique générale 1 - Panneau d'études des générateurs de fonction 1 - Panneau d'études des circuits électroniques 1 - Banc d'essai au laser He-NE 3 - Compteurs de fréquences 9 - Multimètre digital 4 - Oscilloscope 20 MHZ 2 - Un panneau d'études de transistor-amplificateurs 1 - Panneau d'études des transistors Fet-Mosfet 1 - Panneau d'études des amplificateurs opérationnels 1 - Banc d'alimentation 2 - Sources d'alimentation réglable 1 - Kit machines pour électronique 1 - Coffret d'alimentation électronique i - Alimentateur 1 - Microprocesseur. 2 - Kit d'optique 1 - Kit d'oléographie

Composants

Laborataire de Thermodynamique et Mécanique des fluides

1 - Electrode spécifique sodium 1 - Ionomëtre 5 Microprocesseur - Accessoires pour laboratoire de Thermodynamique 1 - Appareil d'étude de transmission de la chaleur 1 - Banc d'hydraulique 1 - Pression hydrostatique

L

- 42 - 1 - Appareil Osbornes Reynolds 1 - Appareil de Bernouilli 1 - Appareil de démonstration de cavitation Laboratoire de cinématique et dynamique des machines

1 .- 1 - 1 - 1 - 1 - 1 - 1 - 1 - 1 - 1 - 1 - 1 - 1 - 1 - 1 - 1 - 1 -

Microscope -binoculaire métallographique Microscope métallographique Appareil d'essai de cylindre Lecteur digital de contraintes Kit Expérimental Ma 2000 A II Rockwell/Briiie 11 Appareil d'essai de torsion Torsiomèt re Machine d'essai universel Pompe hydraulique XY/T Flotter = Table traçante Extensomètre mécanique Dynamomètre complet pour tour Jeux de poids pour calibration Dynamomètre de perçage complet Ressort laminé Jeu de poids pour HST29

Ateliers Mécaniques

3 - 3 - - - - 1 - 1 - 1 - 1 - 2 - 2 - 1 - 3 - 2 - 2 - 2 - 2 - 2 -

Rectifieuse adaptable Etau-machine Outils pour Tour Outillages pour Fraiseuse Universelle Accessoires pour Laminoir cambiné à deux cages Banc à étirer Tréfileuse Polisseuse Equerre membrure Micromètre HOLTEST Madrin à pinces Equerre combinaison Jeux d'étaloiis en verre de parallélisme et planéité Micromètre de filetage .

Jeux de 6 enclumes Micromètre extérieure Table de fraisage

I I I I

- 12 - Jeux de 14 pinces ESX25 2 - 6 - 6 - 1 - 3 - 4 - 1 - 2 - 4 - 1 - 2 - 1 -

Tête de dressage et d'alésage Plateau 4 mors indépendants Po r t e -p in c es Tête à aléser à la fraiseuse Mandrin de tour Jeu de roues dentées Jeu de 37 pinces L20 Jeu de 8 pinces Assortiment d'out,ils de tour Testeur de qualité de surface Appareil de soudure électrique Tachymètre digital

- 43 -

Laboratoire d'Informatique

1 - Ordinateur IBM/AT 5 - Ordinateur IBM/PS2 5 - Moniteur monochrome 1 - Moniteur couleur 6 - Lecteur de disque double 1' - Imprimante 3 - Alimentations 1 - Onduleur Merlin Guerin 1 - Disque dur maxtor XT 1 - Noeud actif novell arenet 8 voies 1 - Noeud passif novell arenet 4 voies 1 - Extension mémoire pour IBM/AT 1 - Logiciel windows graph 1 - Logiciel pagemaker V 3 1 - Logiciel chiwrite 3 1 - Logiciel Pctools 1 - Logiciel Uniuare tools Kit 1 - Logiciel multiplan version 4.2 90 - Cassette ruban 10 - Papier listing Atelier de maintenance et de réparation de l'équipement

1 - Machine de soulèvement 1 - Montage du rotor radial pour moteurs 1 - Support de rotors 1 - Colonne porte-bobine avec tendeur 1 - Essai de rotor 1 - Unité de contrôle statique 1 - Kit pour construction de transformateurs 1 - Bobineuse manuelle d'enroulements avec plateau 1 - Soudeuse à arc 1 - Rebobineuse 2 - Ponts de localisation de défauts B24 A 1 - Machine'à isoler 2 - Bobineuses automatique pour transformateur 1 - Machine à graver les circuits' imprimés 1 - Perceuse sensitive de précision 1 - Scie à ruban Matériel roulant

2 - voitures 4 - motos

Matériel de reproduction et d'aide didactique

2 - photocopieuses 1 - Machine à écrire 1 - climatiseur 6 - ventilateurs de plafond 1 - système de sonnerie d'alerte .

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- 45 - ANNEXE J

PROJET DE FIN D'ETUDES EFFECTUE AU DEPARTEMENT ELECTROHECANIQUE

Noms Date Sujets de mémoire Directe Ur Co-directeur

Année académique 1988/1989

GAHAMA D. Juin 89

MUTSINZI J. Juin 89

NDAYISHIMIYE J. Juin 89

NDUWIMANA A.

NSENGIYUMVA A.

BAZIKAMWE B.

mDEREVA J . B.

MPUNGA M.

BAZOBANZA P.

Juin 89

Juin 89

Nov. 89

Nov. 89

Fév. 90

Fév. 90

BISEREKA R. Fév. 90

BITANGIMANA D. Fév. 90

Installations électriques de basse RACZ tension pour les usines de consom- BANKU- mation moyenne au Burundi (charge WUNGUKA maximale entre 500 et 1500 KW)

Etude expérimentale sur la circu- ZAITSEV lation par thermosiphon d'un modèle chauffe-eau solaire

NTI BA- RUFATA

Etude de la protection contre les RACZ surintensités du réseau 6,6 (1O)KV BANKU- de Bujumbura . WUNGUKA

Système automatique de mesure sur ZAITSEV une installation Chauffe-eau solaire MARTI-

ROSSIAN

Etude sur l'intérêt et la faisabi- RACZ

fréquence-puissance pour le centre WUNGUKA de dispatching de Bujumbura.

lité d'un régulateur central de BANKU-

Etude préliminaire sur les possi- CZEMPISZ bilités de fabrication au Burundi DIAKTTE de pièces de rechange pour l'industrie électromécanique.

Etude et construction d'un modèle TARASSOV d'une cuisinière solaire S INDA-

YI GAYA

Projet de l'entreprise de produc- CZEMPTSZ tion concentrée des instruments DIAKITE aratoires (correspondant du Minis- stère du Commerce et au Vième Plan quinquennal de l'Industrie du Burundi).

Conception énergétique d'un étang ZAITSEV solaire TARAS S OV Etude et construction d'un modèle TARASSOV "Et ang solaire" SCHTMITZ

Amélioration de la qualité de RACZ

-46 - la tension du réseau 6,6 KV de BANKlJ- la ville de Bujumbura WUNGUKA

SABUKWINGUEU C. Fév. 90 Conception et réalisation d'un LEDUC b'

banc d'essai pennettant d'étudier DIAKITE l'influence de la rigidité des paliers sur la première vitesse critique des rotors flexibles.

BUDOVORI E. Fév. 90 Système électronique de mesure des paramètres de qualité des produits ag ri c o 1 es

Année Académique 1989/1990

CYUBAHIRO F. Juin 90

IYAMLJREMYE F, Sept 90

BARAHEMANA F. Sept 90

NSENGIYUMVA 1. Sept 90

NIJEBARIKO H. Sept 90

NYANDWI L. Sept 90

Régulation tension-puissance réactive du réseau électrique Haute tension du Rwanda

Etude et réalisation d'une installation électrique solaire.

Programme en Basic pour l'analyse des Réseaux Haute Tension : Calcul des états perturbés.

Etude expérimentale d'un séchoir solaire pour les produits alimen- taires à graines

Programme en Basic pour l'analyse des réseaux Haute Tension : Calcul

SINZOBAKWIRA B. Sept. 91

NSHIMIRIMANA L. Sept 91

HAZIYO A. Sept 91

MPAGARIKIYE D. Sept 91

MARTI - ROSSI AN

DORIMBAYE

RACZ BANKU- WUNGUKA

TARASSOV DORIMBAYE

RACZ BANKU- WUNGUKA

TARASSOV S 1 NDA- YI'GAYA

RACZ BANKU-

Année Académique 1990/1991

des états normaux de fonctionnement. WUNGUKA

Etude des performances d'une TARASSOV cuisinière solaire à réflecteur. S INDAY I-

GAYA

'.,

Programme en Turbo-Pascal pour le RACZ calcul de la stabilité dynamique BUHANGA des réseaux Haute Tension Programme en Turbo-Pascal de calciil RACZ pour la détermination des paramètres BUHANGA électriques des lignes de transmission HT et MT Etude et Calcul d'une installation TARASSOV photovoltaïque pour l'électrifica- DORIMBAYE tion et l'alimentation en eau potable du centre de MAREMBO.

Etude, calcul et réalisation d'un TARASSOV bloc d'électronique de puissance pour une similation solaire DORI MBAY E

MERC 1 ER

MINANI P. Sept 91 Calcul et réalisation d'un stérili- sateur solaire pour l'hôpital local de KIBUYE

* BIZIMANA E. Sept 91 Etude et réalisation d'un capteur

électrique de densité

Année académique 1991/1992

NDAYIZEYE P. Janv. 93 Calcul des fréquences propres de torsion de vilebrequin d'un compres- seur d'une installation frigorifique

-.

TARASSOV

MEY E

TARASSOV DORIMBAYE

KABUSHE-

LEDUC

RUHUNGA E. Fév. 93 Etude et réalisation d'un simulateur TARASSOV solaire

HAKIZIMANA H, Fév. 93 Etude théorique et pratique d'un TARASSOV modèle de starilisateur medical MI NAN 1 solaire à rendement amélioré.

- a - .

ANNEXE K

LABORATOIRES ET ATELIERS DE DEPARTEMENT ELECTROMECANIQUE (SURFACES)

: - laboratoire de mécanique - laboratoire de. thermotechniqw - laboratoire de mécanique des fluides et d'hydraulique - laboratoire de courant fort - laboratoire de courant faible - atelier de mécanique et magasin - atelier de maintenance et de.réparation - bibliothèque - salie informatique - salle de dessin - salle audio-visuelle - salle de cours

..

120 m2 90 m2 90 m? 60 ni? 40 rri? 80 m2 30 m2 120 ni2 40 m? 100 ni3 40 m3

-375 ni2

- 49 - ANNEXEL

COIMPTE RENDU DE LA!A REWE TRIPARTITE FINALE DU E>I<o-rE-r /s7/003

“FACULTE DES SCIENCES APPLIQUEES”

Le jeudi 6 mai 1993, à partir de 9 h., s‘est tenue au Rectorat de l’université du Burundi la revue tripartite finale du projet en rubrique.

Prenaient part à cette réunion’: -

POUR LE GOUVERNEMENT :

Monsieur Christian NKEXGLRZTSE, Ministère des Relations

Monsieur Venant BAWIEYEHO, Recteur de l’université du Burundi, Monsieur Egide NZOJIBWAVI, Doyen de la Faculté des Sciences Appliquées, Monsieur Gabriel NTLNAGUZA, Conseiller du Recteur.

Extérieures et de la Coopération, ._

POURLEPNUD:

André-François CARVALHO, Représentant Résident Adjoint, Monsieur Aloys HABONIN4VA, Chargé de programme, Mademoiselle Tina ZOURNATZI, Chargée de programme.

Monsieur Vadim TARASS0V;Conseiller Technique Principal.

L’ordre du jour de la réunion comprenait les points suivants :

1) Ouverture, 2) Bilan des réalisations, 3) Pertinence de la conception du projet, 4) Action de suivi de la part du Gouvernement, 5) Recommandations, 6) Divers.

Après le mot de bienvenue, le Président de la séance a demandé au Doyen de la Faculté des Sciences Appliquees (F.S.A.) de présenter le rapport d’activités du projet.

Bilan des réalisations

Le projet a réalisé son objectif d’appuyer le fonctionnement de la Faculté et d’élaborer un programme de formation d’ingénieurs électro- mécaniciens et de recherches appliquées. Cependant, la prise en charge des cours par le personnel national, le deuxième objectif du projet, n’est pas encore atteint puisque seuls 2 sur les.8 professeurs en formation à l’étranger sont rentrés et ont reintégré la Faculté.

- 50 -

Vu la fin de l’assistance du PNUD. la FS.4 a conclu des accords avec la b coopération interuniversitaire belge et française pour combler le manque de professeurs jusqu’au retour des boursiers en 1994. L’accord de coopération

son assistance pour éviter des perturbations dûes à la transition au courant du premier semestre de la prochaine année acadhique.

n’étant pas encore signé, le Doyen de la FSA a deniad au PNUD de prolonger t

Le Représentant Résident Adjoint du PhXJù a rappelé que la FSA bénéficie de l’assistance du PNUD depuis sa création et que le nioritant de cette assistance est plus élevé que celui d’aucun autre projet. Lors des coupures budgétaires du programme du PNUD en 1992, le budget du projet a été réduit de $ 30.000, une somme qui sera cependant remise au projet afin d’absorber une augmentation de coûts réels de 1992. Bien que l’assistance technique prenne fin en septembre 92, le financement du PNUD continuera jusqu’en 1996 date à laquelle les derniers boursiers rentrent. Le P h i continuera à respecter les engagements financiers déjh pris mais ne pourra pas, dans le cadre actuel de baisse de ses ressources financières, accepter une requête de prolongation non prévue dans le V&me programme. Toutefois, les reliquats éventuels de l’exécution du projet pourront être reprogrammés durant la phase transitoire.

Les autorités universitaires ont noté l’absence de reliquats pour couvrir les besoins d’assistance estimés à $ 200.000pour le premier trimestre de l’année académique 1993-1994.

Le Président de la séance a assuré les participants que le Gouvernement se chargera de l’étude des différentes propositions et possibilités afin d’éviter une rupture dans le fonctionnement de la FSA.

Pertinence de la conception du projet

L’absence d’autonomie pédagogique de la FSA après 1 1 ans de fonctionnement a suscité l’interrogation quant à la conception et l’exécution de l’assistance du PhXD. Le CTP a indiqué que le manque continu de professeurs n’est pas dû à une stratégie inappropriée de la part du projet niais plutôt au nombre restreint des cadres de base qui pourraient être formés en spécialisation. D’autre part, des retards dans l’organisation de la formation ont fait que les premiers boursiers ne sont partis en formation qu’en 19S6. ’

Bien que l’autonomie pédagogique totale puisse paraître un objectif ambitieux dans le moyen terme, la représentation du PhTD s’est interrogé quant à la possibilité d’accroître les ressources financières propres de la faculté en rendant des services payants au secteur privé local. Dans ce domaine également, i l s’est avéré que le manque de cadres suffisants qualifiés a entravé les efforts de la FSA de constituer un centre universitaire de maintenance ou un service conseil. L’absence d’équipement scientifique approprié est aussi un facteur non-négligeable. Toutefois, la réunion a convenu qu’il faudra explorer les possibilités de renforcement des liens de la FSA avec le secteur privé non seulement pour générer des revenus additionnels mais aussi pour combler. éventuellement le manque de formateurs spécialisés. bI

. ?

- 51 -

Action de suivi de la part du C~uvernement/Recommand~t ions

Le Gouvernement se chargera .de chercher des ressources nécessaires à la période transitoire entre la fin de l’assistance technique du PhWiD et le début de l’assistance belge. L‘ne possibilité à étudier est d’accélérer les négociations avec la coopération belge pour que celle-ci puisse avancer les fonds nécessaires.

Le PhWD et 1’u-jESCO appuieront les efforts du Gouverfiement pour mobiliser des. ressources et le CTP a été chargé de soumettre une requête officielle dans ce sens à l‘agence d’exécution.

Le transfert de l’équipement du projet pourra être effectué une fois que le Gouvernement aura fait les propositions quant aux modalités de transfert.

Suite à une requête du Doyen de la Faculté que l’équipement en panne soit réparé avant son transfert demandé par l’Université, le Représentant Résident Adjoint a précisé que si le Gouvernement souhaitait un transfert .

immédiat du matériel de projet, l’équipement serait remis dans l’état où il se trouve. Les réparations éventuelles qui pourraient être effectuées sont celles que permettront les ressources du budget encore disponibles à cet effet.

4

Documents

Appui à la Faculté des sciences appliquées de …unesdoc.unesco.org/images/0009/000951/095182fo.pdf · charge par le projet, et génie civil bénéficiant de la coopé- ... le