Aprender enseñar

Enseñar

aprender01/07/2013 LIC.PSIC. ELAINE DE VARGAS 1

ADQUIRIR EL CONOCIMIENTO DE ALGO

POR MEDIO DEL ESTUDIO O DE LA EXPERIENCIA

Enseñar, transmitir unos conocimientos

APRENDERAPRENDER

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ENSEÑAR

INSTRUIR, DOCTRINAR, AMAESTRAR CON REGLAS O PRECEPTOS

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01/07/2013LIC.PSIC. ELAINE DE VARGAS

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El maestro enseña, el alumno aprende…


¡Todo controlado!


Parece fácil….



Apr

endi

zaje

Recorrido histórico para su conceptualización


• Gagné (1965:5) define aprendizaje como “un cambio en la disposición o capacidad de las personas que puede retenerse y no es atribuible simplemente al proceso de crecimiento”


• Define aprendizaje por “el proceso en virtud del cual una actividad se origina o cambia a través de la reacción a una situación encontrada, con tal que las características del cambio registrado en la actividad no puedan explicarse con fundamento en las tendencias innatas de respuesta, la maduración o estados transitorios del organismo (por ejemplo: la fatiga, las drogas, entre otras)”.

•

HILGARD (1979)


• Pérez Gómez (1988) lo define como “los procesos subjetivos de captación, incorporación, retención y utilización de la información que el individuo recibe en su intercambio continuo con el medio”.


• Zabalza (1991:174) considera que “el aprendizaje se ocupa básicamente de tres dimensiones: como constructo teórico, como tarea del alumno y como tarea de los profesores, esto es, el conjunto de factores que pueden intervenir sobre el aprendizaje”.


Knowles y otros (2001:15)

• se basan en la definición de Gagné, Hartis y Schyahn, para expresar que el aprendizaje es en esencia un cambio producido por la

experiencia, pero distinguen entre:• El aprendizaje como producto, que pone

en relieve el resultado final o el desenlace de la experiencia del aprendizaje


• El aprendizaje como proceso, que destaca lo que sucede en el curso de la experiencia de aprendizaje para posteriormente obtener un producto de lo aprendido.

• El aprendizaje como función, que realza ciertos aspectos críticos del aprendizaje, como la motivación, la retención, la transferencia que presumiblemente hacen posibles cambios de conducta en el aprendizaje humano.


Definición integradora

• Una definición que integra diferentes conceptos en especial aquéllos relacionados al área de la didáctica, es la expresada por Alonso y otros (1994): “Aprendizaje es el proceso de adquisición de una disposición, relativamente duradera, para cambiar la percepción o la conducta como resultado de una experiencia”.


Aprendizaje: concepto amplio…

• Gallego y Ongallo (2003) hacen notar que el aprendizaje no es un concepto reservado a maestros, pedagogos o cualquier profesional de la educación ya que todos en algún momento de la vida debemos enseñar a otros y aprender de otros


PARA EL CONDUCTISMO

• Los teóricos representantes del enfoque conductista clásico (Watson, J. B., Thorndike, E. L., Skinner, B. F. entre otros consideran al aprendizaje como un cambio de conducta, en la forma que actúa determinada persona en cada situación


EL ENFOQUE COGNITIVO• Los autores con un enfoque cognitivo,

privilegian los componentes del procesamiento interno que permite el aprendizaje y que quedaría analizado como proceso continuo de estructuración y reestructuración del sistema de conocimientos.

• se concreta en esquemas, percepciones, conceptos, ideas, que van enlazando y ampliando su sistema de relaciones como resultado y procedimientos del aprendizaje


DESDE LA TEORÍA PIAGETANA

En la teoría Piagetiana y de sus seguidores representantes del constructivismo, el aprendizaje se concreta en “Adquisición de conocimientos” y en épocas más recientes “Proceso de construcción de conocimientos”. “Diferencia el aprendizaje como desarrollo y el de datos o información”. Proceso de asimilación y acomodación para lograr el equilibrio cognitivo y la adaptación a las exigencias del medio”


Para David Ausubel

El aprendizaje escolar puede darse por recepción o por descubrimiento, como estrategia de enseñanza, y puede lograr un aprendizaje significativo o memorístico y repetitivo.

De acuerdo al aprendizaje significativo, los nuevos conocimientos se incorporan en forma sustantiva en la estructura cognitiva del alumno. Para lograr el aprendizaje de un nuevo concepto es necesario tender un puente cognitivo entre ese nuevo concepto y alguna idea de carácter más general ya presente en la mente del alumno


LA CONCEPCIÓN HISTÓRICO CULTURAL

• En la concepción histórico-cultural, al reconocer el carácter interactivo del desarrollo y el papel de lo social en relación con lo biológico, se comprende el aprendizaje como: “Proceso de apropiación de la cultura, mediada por los otros y auto-mediada, en entornos que constituyen fuente de aprendizaje para potenciar el desarrollo”. A decir de Vygotski, “el buen aprendizaje es aquel que precede al desarrollo y contribuye determinantemente para potenciarlo


Primeras conclusiones…

• Es una propiedad de la actividad mental• que produce en el organismo• el resultado de cambiar o modificar: • - su sistema cognitivo (en sus contenidos –

conocimientos y habilidades-, o en la funcionalidad de sus procesos), y con ello,

• - su comportamiento observable.

Son cambios relativamente permanentes que ocurren por condiciones de práctica


•Basado en condicionamiento clásico e instrumental•Utilizado sobre todo en educación especial aunque también en otras áreas •Aplicaciones: diseño instructivo conductual, entrenamiento de expertos, la enseñanza programada, análisis funcional de la conducta, empleo de técnicas de modificación de conducta.

Aprendizaje - cambio global del aprendiz hacia su personalización, su inserción en la cultura, y su progreso hacia formas de interacción personal. Teorías de Vygotsky y de Bruner, en las que al sujeto se le considera un solucionador de problemas, un ser activo y constructivo. El aprendizaje es un proceso mediatizado por el aprendiz, ayudado por la enseñanza.

Teoría piagetiana: asigna un papel activo al aprendiz en el proceso de acomodación y de asimilación

Procesamiento de la información: aproximación inicial del enfoque cognitivo, metáfora del ordenador, énfasis en la memoria, concibe al alumno como ser pasivo que introduce datos en ella, sin referencia a lo que sucede en su mente.

Aprendizaje como Construcciónde conocimientos

Aprendizaje como adquisición de respuestas

Enfoque sobre el aprendizaje como crecimiento y reconstrucción. Teoría del experto- Aprendizaje significativo como asimilación y reconciliación integradora de Ausubel

CONDUCTISMO

COGNITIVISMO

CONSTRUCTIVISMO-CONTEXTUAL


PARA EL PSICOANÁLISIS

• Para el Psicoanálisis el aprendizaje se interpreta como “proceso inconsciente que moviliza cambios en la formación y desarrollo de la personalidad y sus conductas derivadas moderadas por dosis de ansiedad provocada por el enfrentamiento a la nueva situación donde el significado emocional tiene un impacto importante”


El aprendizaje: un encuentro de sentidos

• Tratar de encontrar multiplicidad de sentidos en el aprendizaje es reconocer que éste no se circunscribe a la construcción acumulativa de conocimientos.

• Aprender es mucho más que saber. Es una forma de abrirse hacia le mundo, es participar de novedades, progresar, enriquecerse


Proceso complejo

• Aprender es un complejo proceso de transformación e incorporación de novedades, por el que cada sujeto de apropia de objetos y conocimientos que lo retraen o enriquecen psíquicamente de acuerdo con el sentido que los mismos le convocan


• El proceso de aprendizaje sería una suerte de movimiento libidinal, por el cual el sujeto se relaciona en forma preferencial con algunos objetos, con los que construye su realidad y amplia el campo de sus conocimientos


bibl

iogr

afía

Alonso, C.; Gallego, D. (2000). Aprendizaje y Ordenador. Madrid: Editorial Dikisnon

Bower, G. Hilgard, E. (1989) Teorias del Aprendizaje. México: Trillas.

Gallego, D.; Ongallo, C. (2003). Conocimiento y Gestión. Madrid: Pearsons Prentice Hall.

Hilgard, E., Bower, G. (1980). Teorías del Aprendizaje. México: Trillas.

Knowles S., Holton F., Swanson A. (2001). Andragogía, El Aprendizaje de los Adultos. Ed. Oxford, México.

Pérez Gómez, A. (1988). Análisis didáctico de las Teorías del Aprendizaje. Málaga: Universidad de Málaga.

Pinillos, J.L. (1978). Principios de Psicología. Madrid: Aliansa Editorial. Mencionado por en Valdivia (2000:22-23)


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