Aprendizaje Basado en Problemas (ABP)

Aprendizaje Basado en Problemas (ABP)

De la estrategia a la técnica

SISTEMATIZACIÓN DE LA ENSEÑANZASISTEMATIZACIÓN DE LA ENSEÑANZA

¿Qué es el ABP?¿Qué es el ABP?

P r o b l e m a s


¿Qué es?

• Es una estrategia de enseñanza–aprendizaje.• La adquisición del conocimiento y el desarrollo

de habilidades y actitudes tiene la misma importancia.

• Interviene un grupo pequeño de estudiantes, que analizan y resuelven un problema, con la ayuda de un tutor.

• Logran el aprendizaje del conocimiento de la materia, elaboran un diagnóstico de las necesidades de aprendizaje y trabajan colaborativamente.


El ABP promueve la disposición afectiva y la motivación de los alumnos, indispensables para lograr aprendizajes significativos

Según D. Ausubel (1976):


El ABP provoca conflictos cognitivos en los estudiantes

Jean William Fritz Piaget (* Neuchâtel, Suiza, 9 de agosto de 1896 - †Ginebra, 16 de septiembre de 1980), psicólogo experimental, filósofo, biólogo, suizo creador de la epistemología genética y famoso por sus aportes en el campo de la psicología evolutiva, sus estudios sobre la infancia y su teoría del desarrollo cognitivo.

Según Piaget (1999):


Características

• Fomenta la actitud positiva hacia el aprendizaje.

• Respeto por la autonomía del estudiante

• Método de trabajo activo con intensa participación del estudiante.

• Orientado a la solución de problemas orientados a la consecución de aprendizajes.

• Se centra en el alumno y no en el profesor o los contenidos.

• El maestro es un facilitador del aprendizaje.

• La actividad gira en torno a la discusión de un problema


Diferencia con el aprendizaje tradicional:

1. Se expone lo que se debe saber

2. Se aprende la información

3. Se presenta un problema para

aplicar lo aprendido

1. Se presenta el problema (diseñado

o seleccionado)

2. Se identifican las necesidades de

aprendizaje

3. Se da el aprendizajede información

4. Se resuelve el problema o se identifican

problemas nuevos

Aprendizaje tradicional: lineal

ABP: cíclico


Condiciones para el desarrollo de ABP

• El énfasis del programa de enseñanza-aprendizaje es en el alumno y su actividad.

• Enfatizar el desarrollo de actitudes y habilidades que busquen la adquisición activo de nuevo conocimientos y no sólo la memorización.

• Generar un ambiente adecuado para que el grupo pueda trabajar de manera colaborativa.

• Estimular la aplicación de conocimientos previos en la búsqueda de la solución al problema

• Desarrollar en los alumnos el pensamiento crítico, la habilidad para la solución de problemas y la colaboración.

• Los alumnos debe identificar y jerarquizar los temas del aprendizaje en función de la detección de necesidades.


Características de los problemas

• Comprometer el interés del estudiante.

• Fomentar la toma de decisiones, los juicios y la información lógica y fundamentada.

• Cooperación de todos los integrantes en un trabajo integrado y no dividido en partes.

• Las preguntas de inicio deben ser abiertas, ligadas a un aprendizaje previo y temas amplios.

• El contenidos de los objetivos del curso, deben incorporarse en el diseño del problema.


Objetivos

• Promover la responsabilidad del propio aprendizaje.

• Desarrollar habilidades para la evaluación crítica y la adquisición de nuevos conocimientos duraderos.

• Desarrollar habilidades para las relaciones interpersonales.

• Desarrollar el razonamiento eficaz y creativo

• Monitorear la existencia de aprendizajes adecuados al nivel de desarrollo de los alumnos.

• Orientar la falta de conocimiento y habilidades hacia la búsqueda de las mejoras.

• Estimular la búsqueda de una meta común.



Evaluación en el ABPEvaluación en el ABP

• Aspectos que se deben cubrir:– Los resultados del aprendizaje de contenidos.– Aportes de conocimiento al proceso de

razonamiento grupal.– Interacciones personales de los alumnos.

• Posibilidades de evaluación por parte de los alumnos: – A si mismos– A los compañeros– Al tutor– El proceso de trabajo y sus resultados.


Aprendizajes que se fomentan

• Habilidades cognitivas: pensamiento crítico, análisis, síntesis y evaluación.

• Aprendizaje de conceptos y contenidos propios de la materia de estudio con actitud positiva.

• Habilidad para identificar, analizar y solucionar problemas

• Capacidad para detectar necesidades de aprendizaje

• Trabajar de manera colaborativa con una actitud cooperativa y dispuesta al intercambio.


Ventajas del ABP• Alumnos más motivados por que consideran la posibilidad

de interactuar.

• Aprendizaje más significativo: se ofrece la relación entre el aprendizaje y la vida real

• Se desarrollan habilidades de pensamiento crítico y reflexivo.

• Se integra un modelo de trabajo.

• Posibilita mayor retención de información.

• Permite la integración del conocimientos de distintas disciplinas.

• Las habilidades que se logran son perdurables.

• Incrementa la autodirección

• Mejora la comprensión y desarrollo de habilidades interpersonales y de trabajo en equipo.


Limitaciones de la técnica de ABP

• Es una transición difícil: se debe asumir responsabilidades y acciones no comunes en un ambiente de aprendizaje tradicional.

• Se requiere de una modificación curricular que implica la interrelación de los cursos.

• Se requiere de más tiempo por parte de alumnos y profesores para lograr los aprendizajes.

• El ABP es más costoso pues se requiere de mayor capacitación.

• Falta de habilidades para facilitar en los docentes.



EFECTOS DEL ABP EN EL CURRICULO,ESTUDIANTES Y

PROFESORESTener objetivos de aprendizaje para aplicar el ABP.Facilitar el proceso de evaluación, incluyendo autoevaluación y evaluación a los docentes.Los objetivos de aprendizaje deben estar en relación al perfil del egresado.Facilitar la integración e interdisciplinariedad.


Se convierte multifacético.Clarificar las ideas de los estudiantes.Promover una evaluación crítica.Facilitar la discusión estimulando la interacción entre estudiantes.Estimular a que los estudiantes aprendan por si mismos.Designar roles a los integrantes del grupo: alguien quien registre, verifique los recursos, anime a cumplir objetivos


LA EVALUACIÓN EN EL ABP

La evaluación en el ABP no solo nos debe interesar los efectos y resultados, sino debemos darle mas énfasis al proceso.El profesor al inicio debe alcanzar a los estudiantes la forma como va evaluar, los criterios, las fechas y que espera que los estudiantes aprendan.

Los alumnos deben tener la posibilidad de:· Evaluarse a sí mismos.· Evaluar a los compañeros.· Evaluar al tutor.· Evaluar el proceso de trabajo del grupo y sus resultados.

El propósito de estas evaluaciones es proveer al alumno de retroalimentación específica de sus fortalezas y debilidades, de tal modo que pueda aprovechar posibilidades y rectificar las deficiencias identificadas.


Examen escrito. Pueden ser aplicados a libro cerrado o a libro abierto. Las preguntas deben ser diseñadas para garantizar la transferencia de habilidades a problemas o temas similares.

Examen práctico. Son utilizados para garantizar que los alumnos son capaces de aplicar habilidades aprendidas durante el curso.

Mapas conceptuales. Los alumnos representan su conocimiento y crecimiento cognitivo a través de la creación de relaciones lógicas entre los conceptos y surepresentación gráfica.

Evaluación del compañero. Se le proporciona al alumno una guía de categorías de evaluación que le ayuda al proceso de evaluación delcompañero. Este proceso, también, enfatiza, el ambiente cooperativo delABP.

TÉCNICAS DE EVALUACIÓN EN EL ABP


EJEMPLO DE SESIÓN CON EL ABP

PRESENTACIÓN DEL PROBLEMA

MOMENTO 1

Problema: El municipio de San Pedro Sula departamento de Cortes afronta el problema del criadero del mosquito transmisor del dengue hemorrágico. El alcalde del municipio esta preocupado por los ciudadanos. Los alumnos estudiantes de la Carrera de Pedagogía forman parte integrante de una comisión destinada al control de esta plaga para lo que se debe tomar en cuenta los siguientes parámetros:

- Impacto ambiental, reducir riesgos sanitarios

- Evitar que vuelva a ocurrir este fenómeno

- No incurrir en gastos excesivo


MOMENTO 2MOMENTO 2

GRUPOS DE TRABAJO

Se sabe Por saber Ideas

Diversas causas de los criaderos

Geografía de la región

Alcanzar soluciones en una semana

Condiciones que hacen proliferar los criaderos

Cantidad de lluvia durante los últimos meses

Formas de drenaje

Cultura de la población

Presupuesto


INVESTIGACIÓN EN EL AULA

MOMENTO 3MOMENTO 3

TAREAINVESTIGACIÓN

AVANCESREVISTAS FUENTES

TAREAINVESTIGACIÓN

AVANCESREVISTAS FUENTES

TAREA INVESTIGACIÓN

AVANCES PRODUCE

TAREA INVESTIGACIÓN

AVANCES PRODUCE

COMUNICACIÓN

INVESTIGACIÓN EN CASA


MOMENTO 4MOMENTO 4

COMUNICACION

DENTRO DEL EQUIPO

EN TODA EL AULA

PANEL DE EXPERTOSFORO

SEMINARIO


MOMENTO 5

LECCIONES BREVES

CAPACIDADES HABILIDADESACTITUDES

APUNTES PERSONALES

IDEAS GRUPALES

CONTENIDOS

RETROALIMENTACIÓN


MOMENTO 6MOMENTO 6

SINTESÍS

CAPACIDADES HABILIDADESACTITUDES

APUNTES PERSONALES IDEAS GRUPALES


MOMENTO 7

PRODUCTO

PRESENTACIÓN INFORME ESCRITO

EXPOSICIÓN

METACOGNICIÓN DEL PROCESO


MOMENTO 8

EVALUACIÓN

HETEROEVALUACIÓN

COEVALUACIÓN EQUIPO

AUTOEVALUACIÓNCAP

ACIDAD

ES

ACTI

TUDES

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