APRENDIZAJE EXITOSO A TRAVÉS APRENDIZAJE EXITOSO A TRAVÉS DE LA GIMNASIA CEREBRALDE LA GIMNASIA CEREBRAL

Mg. Elena Martínez P. Mg. Elena Martínez P.

Sugerencias de tareas

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1. Vaya reflexionando y tome nota de los aspectos destacados de este taller. Le permitirá mejorar su comprensión.

2. Sugerencia: elabore esquemas y mapas con sus reflexiones.

3. Piense en posibles aplicaciones de este taller con sus estudiantes.

Índice de contenido

3

I. Cartografiando el problema.II. Los estudiantes y su visión de futuro

frente a la educación. III. Fundamentos teóricos de la

Gimnasia Cerebral, para un modelo pedagógico compatible con el cerebro.

IV. Pistas para una formación en el nivel superior: importancia, beneficios y utilidad.

V. Reflexiones finales

I. Cartografiando el problema

¡¡¡Qué problema!!!…

Taller 1 . Identificando problemas

FACTORES DETERIORANTES DEL CEREBRO MÁS COMUNES EN EL AULA

El lugar de trabajo.

Los profesores esperan resultados por objetivos conductuales fijos.

No existe un enfoque de aprendizaje por argumentos y soluciones alternativas.

La inteligencia está definida de manera estrecha.

Hay una indiferencia generalizada por los estilos de aprendizaje autónomo.

Rara vez se permite la creatividad y el pensamiento autónomo.

Las actividades humanísticas y lúdicas son vistas como pérdida de tiempo o “costuras”

No hay trabajo en grupo ni participación de grupo.

Los grupos de estudiantes están pobremente desarrollados.

Hay una indiferencia general por los intereses del estudiante y cómo se relacionan estos con la materia o la asignatura y el entorno.

Hay una indiferencia por la experiencia del estudiante como rica fuente de conexión con los valores de identidad y autoestima.

La motivación se basa únicamente en premios o castigos.

La amenaza siempre está presente.

Se enseña con violencia verbal, psicológica y a veces física.

La hora de la clase está dominada por el profesor que enseña y el estudiante que aprende de memoria sin participar en el proceso.

Las notas o calificaciones son la principal motivación para las tareas.

La extensión y duración de las tareas de aprendizaje depende del horario de clases y del capricho del profesor.

El profesor planifica el tiempo sin contar con el alumno.

El currículo es prescrito por el Estado, no es generado por la escuela o desarrollado por el conjunto de profesores del establecimiento.

Taller 2 . Contabiliza los símbolos

II. Los estudiantes y su visión de futuro frente a la educación.

¿Qué esperan los estudiantes?

1. ¿Cómo quieres que sean tus maestros?

2. ¿Qué deseas aprender?

3. ¿En qué deseas participar?

4. ¿Con quiénes te gustaría interactuar?

5. ¿Cómo quieres que sea tu centro de estudios?

6. ¿Qué te gustaría hacer en tu facultad?

El modelo educativo de la Gimnasia Cerebral

El para que El porque El para quien y con quien¡El como! de la acción formadora de la universidad

Logros con la aplicación de dicha práctica

Problemas de comportamiento

Dificultades de aprendizaje.

Falta de una adecuada comunicación.

Dislexia.

Déficit de atención e Hiperactividad

Problemas emocionales.

Insuficiencia en el desempeño deportivo.

Falta de noción rítmica.

Dificultades de coordinación…

Taller 3 . Diagnóstico

III. Fundamentos teóricos de la Gimnasia Cerebral, para un modelo pedagógico compatible con el cerebro.

Aprendizaje a través de la Gimnasia Aprendizaje a través de la Gimnasia CerebralCerebral

Conjunto de ejercicios coordinados y

combinados que propician y aceleran el aprendizaje.

Pasa de lo general a loParticular, a su interior

Su perspicacia, intuiciónOrientación, fortalecimiento

De su capacidad de atención.

Su llave Permanente

Para pensar mejor

Práctico y dinámico que favorece el óptimo funcionamiento de los dos hemisferios y mejora la conexión entre cerebro y cuerpo

¿DÓNDE COMIENZA EL APRENDIZAJE?

En el cerebro y en nuestro cuerpo este aprendizaje toma forma de comunicación entre neuronas, que son células especializadas adaptadas específicamente para transmitir mensajes eléctricos a través de todo el cuerpo por medio de ramificaciones (dendritas).

Propósito de la Gimnasia CerebralPropósito de la Gimnasia Cerebral

Aumentar su confianza en sus aptitudes mentales:Aumentar su confianza en sus aptitudes mentales:Comunicación, información, comprensión yComunicación, información, comprensión y

perspectiva.perspectiva.

Mejora directamente las Mejora directamente las Conexiones cerebral.Conexiones cerebral.

Aprenderá a pensar con mayor Aprenderá a pensar con mayor Claridad y precisión, a creer en Ud. Claridad y precisión, a creer en Ud.

Fuentes de la Gimnasia Cerebral

Enfoques de las Gimnasia cerebral

Taller 3.1 . Diagnostico aprender con todo el cerebro

Marco de referencia teórico científico neurociencia

La gestión del cono-cimiento que realizael docente debe hacer evolucionar el cerebropor el aprendizaje autónomo y axiológicopara anticipar el movimiento y educar el animal instintual que tenemosadentro y consolidar la subjetividad racional y afectiva

Cerebro triunico

CEREBRO:

•Reptiliano: Preservación

y agresión•Límbico:

Emociones•Racional: IntelectualMac Lean

Arthur Janov (c.evol)

TODO COMIENZA POR EL CONOCIMIENTO DE LOS MOVIMIENTOS DEL PROCESO DE APRENDIZAJE DEL CEREBRO Y SUS NEURONAS

RECEPTORAS

MOTORAS

Neuro-conducción

Neuronasindependientes que nunca llegan a tocarse, pero quese comunicanentre si por laacción de losneuroconductoresmovidos por el sodio, el potasio, el calcioy el oxigeno en los actos deaprendizaje y pensamiento

Necesito que.... Siempre actúo así..

Mi rutina es....

Mis estándares son..

Nuestro cerebro es producto de la evolución desde los primeros peces y anfibios, pasando por los reptiles y los mamíferos hasta la aparición de los primates humanos que aprenden a preveer situaciones, a imaginar, a crear el lenguaje y como tal a ser seres inteligentes.

BÁSICA

Constancia. ¿De que me alejo?. A que me acerco.

PATRONES

Pasos, hábitos de conducta. ¿Rituales? ¿qué cambios?

PARÁMETROS

Protección física, vida continuidad, sustentable, sostenible.

Reptiliano cerebro básico

LIMBICO

AFECTIVA

Abrirte a experiencias

MOTIVACIONAL

Guía mis actos

ANÍMICA

M A R T A

Lo que me mueve es.....

Mi pasión es........

Lo que me atrae es...

.... Siento que

Me impresiona....

NEOCORTEX

Capacidad de pensar: Racional y creativo

Capacidad de investigar y crear sostenidamente

Capacidad para hablar, leer y escribir

Ver imágenes. Pantalla mental Interno – Externo.

Visual Espacial auditivo

H. DERECHO

Intuitivo

Saber desde adentro

Asociativo

Secuencial, relaciona hechos. Conexiones

Tengo una corazonada....

Tengo un presentimiento....

Me pregunto....

Lo que veo es....

Imagino que.....

Intuyo que......

Asocio eso con...

H. Izquierdo

• Secuenciar, verbalizar, sincronizar y analizar

N A N U J A S

Nadie Nunca Jamás

P A C C C

Pensamiento Apreciativo Crítico Constructivo Creativo

RACIONAL

Yo pienso que.... A mi juicio...

Yo creo que......Escucho que....

Estoy seguro....

Taller 4 . Ejercicios asignados por la maestra

Ejercicios generales

Tomar agua

Respirar con el ombligo.

Puntos positivos.

La marcha cruzada.

La arañita.

Las escondidas.

Malabares.

Ocho imaginario

Yemitas

ES CON EL CEREBRO QUE APRENDEMOS A CONSTRUIR NUESTRA REALIDAD COMO UN ARGUMENTO…

… Comunicarla a través de los lenguajes simbólicos como forma de expresión del pensamiento .

DOCTRINA INSTITUCIONALDE LA UVAQ

AUTONOMIA

PRINCIPIOS Y VALORES

Que los sentidos encuentren en el centro de estudios la mayor estimulación los cuales deben ser suficientemente sensibilizados desde el primer día de clases , a costa de perder neuronas no estimuladas cuando llegue la primera poda neuronal .

ACADEMICA

DE GOBIERNO

ECONOMICA

NORMATIVA

ADMINISTRATIVA

DOCTRINA INSTITUCIONAL

PRINCIPIOS

DEMOCRACIA

La libertad del pensamiento, expresión y ejercicio de la critica en y para la defensa de la verdad.El respeto a la dignidad de las personas e instituciones y el rechazo a toda forma de discriminaciónEl respeto a los derechos de los integrantes de la universidadLa libertad académica y de cátedraSe les enseñe APRENDER A APRENDERLa libre organización y respeto a los organismos gremiales.

Educación que se requiere para el siglo XXI

CAMBIOS DE CAMBIOS DE PARADIGMASPARADIGMAS

UNA NECESIDAD UNA NECESIDAD URGENTEURGENTE

DE LA ESCUELATRADICIONALA LA ESCUELADE AMBIENTES PARA FORMAR

DESDE LA AUTONOMÍA Y LA

DIFERENCIA

DEL CONCEPTO:DE ALUMNO

AL DEESTUDIANTE

DEL CONCEPTO:DE PROFESOR

AL DE DOCENTE

DEL CONCEPTO:DE LA

ASIGNATURAAL DE

PROYECTOPEDAGÓGICO

DE AULA

Cambios de paradigma del docente

Competencias básicas del docente propias para el desarrollo del pensamiento

EPISTEMOLÓGICAS: Asume el conocimiento como UNA CONSTRUCCIÓN Lo domina la lógica de LA INCERTIDUMBRE Y DE LA

COMPLEJIDAD. La base es la epistemología interdisciplinaria: la realidad es un

argumento. El desarrollo del lenguaje es el desarrollo de su pensamiento. Su lenguaje no es mecánico sino creativo, pleno de metáforas y de

argumentos.> Pedagógicas: El DOCENTE ACOMPAÑA PROCESOS DE APRENDIZAJE. El estudiante es el centro del proceso de aprendizaje Construye ambientes de aprendizaje amables y propicios para la

generación de conocimiento. La clave está en la motivación y en su afectividad ética.> Axiológicas: Compromiso con LA SOCIEDAD. Primero los valores y luego el conocimiento. Genera ambientes amables y afectuosos para el aprendizaje

autónomo y afectivo

La propuesta curricular en acción exige cambios de paradigmas del docente y conocer los factores que deterioran y los que benefician el desarrollo del pensamiento y del cerebro.

Taller 5 . Ejercicios para que desarrollen los participantes en grupos

V. Pistas para una formación educativa

Disposición para el Disposición para el trabajo en equipotrabajo en equipo

Capacidad para la Capacidad para la búsqueda, selección y búsqueda, selección y

aplicación de laaplicación de la informacióninformación

HabilidadHabilidad de relacionarse con de relacionarse con las personas las personas

La La utilización de la utilización de la investigacióninvestigación para la solución para la solución

de problemasde problemas

Seguridad Seguridad basada en la basada en la capacidad capacidad de resolver de resolver

problemasproblemas

capacidad para tomar capacidad para tomar decisiones decisiones

CreatividadCreatividadCreatividadCreatividadAprender a aprenderAprender a aprenderAprender a aprenderAprender a aprenderAprender a emprenderAprender a emprender Aprender a emprenderAprender a emprender

Aprender a convivirAprender a convivir Aprender a convivirAprender a convivir Aprender a serAprender a ser Aprender a serAprender a ser

Compromiso socialCompromiso social

ÉticaÉticaÉticaÉtica

Tolerancia a Tolerancia a la diversidadla diversidadTolerancia a Tolerancia a la diversidadla diversidad

EquidadEquidad

ESTRATEGIAS

Taller 6. Análisis de la aplicación de ejercicios.USB (imágenes de G.C.)

DIMENSION OPERATIVA: es la forma como se instrumenta el modelo para su aplicación en la universidad

Modelo educativo: dimensiones

Uso optimo de los recursos humanos y materiales

Capacitación de los docentes para la optimización del proceso de formación.

Implementación de las tecnologías de la información y comunicación para la eficiencia en la formación de los formación de recursos humanos.

VI. Reflexiones finales

Parta de la realidad contextual y de los entornos socioculturales propios de los niños y las niñas, además de que:

1. El docente tenga competencias: epistemológicas, pedagógicas y axiológicas.

2. Que se asuma la prioridad en los procesos de aprendizaje dentro y hacia la autonomía, la autoestima, la dignidad y el autoconcepto.

3. Que el currículo gire alrededor de los intereses de los niños y no de los intereses personales del docente

4. Que la escuela elabore ambientes propicios, generosos, abiertos y amables para que se de la construcción del conocimiento y la fundamentación de los valores.

5. Que las acciones y las palabras humillantes nunca se den en la escuela

6. Que el juego dirija todas las acciones de aprendizaje hacia el pensamiento matemático y la capacidad comunicativa.

FINALMENTE

SI LAS IMÁGENES NO LE DICEN NADA A TU PUPILA TAMPOCO SE LA DIRA A TU CEREBRO.

¡GRACIAS !MG. ELENA MARTÍNEZ PUMA