Aprendo a Contar

Aprendo a Contar

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Cuando hablamos de matemticas en el nivel inicial, no debemos olvidarnos de uno de los contenidos ms importantes en la vida del jardn; el nmero; ni tampoco olvidar que el mismo debe ser algo cotidiano para el nio, crear situaciones que obliguen a contar es muy productivo y tambin presentarle a los nios actividades donde intercalen nmeros, cantidades y por supuesto el conteo. Es importante recordar que no importa cual sea la edad del infante, todos, teniendo en cuenta la sala en que estamos y utilizando actividades menos complejas para los ms pequeos, pueden trabajar con ellos ya que da a da nos acompaan en el quehacer cotidiano.

ALGUNOS CONSEJITOS:

- La banda numrica es de mucha utilidad en la sala. - Un almanaque con los das del mes que nos ayude aparte de saber el da a recordar acontecimientos como por ejemplo las fechas patrias, y as tambin tomar contacto con los meses del ao. - Un panel donde figuren los das de cumpleaos de los nenes que puede ser con el dibujo que identifica a la sala.

ALGUNAS ACTIVIDADES:

Cuntos aos tengo? Se reparte una hoja a cada nio, se lo invita a escribir la edad que tienen en la misma (los ms pequeos pueden utilizar la banda numrica como ayuda); y despus cada nene debe dibujar tantas cosas como aos tenga. Otra opcin sera darles varias figuritas recortadas por la docente y deben pegar la cantidad hasta llegar a su edad.

Juego de cartas : La docente presentar a los nenes tarjetas de igual tamao e igual color donde podrn entre todos escribir los nmeros hasta la cantidad que creas conveniente segn el grupo que tengas, pero cada nmero lo repetiremos varias veces.Una vez hechas las cartas podemos jugar a buscar idnticos, para contestar al registro o simplemente en el rincn de madurez.

Cazando nmeros: Podemos crear junto con los nenes binoculares (con conos de hilo o con tubos de rollos de cocina) los decoran utilizando el material que ms te agrade: corchos cortados, cscara de huevo, papel de diario arrugado, papel glas , etc.Una vez listos, manos a la obra, como son mgicos cazamos nmeros por el jardn, y despus si te anims lo hacemos por el barrio. Cundo volvemos conversamos sobre donde encontramos y para que sirven en cada lugar que estn.

Algunas cosas importantes que su nio debe saber sobre las matemticasUsted tambin puede ayudar a su nio a aprender matemticas al ofrecerle consejos sobre cmo abordar las matemticas. Su nio desarrollar mayor seguridad en su capacidad matemtica si comprende los siguientes puntos importantes:

1.Los problemas pueden ser resueltos en varias maneras.

Aunque en la mayora de los problemas matemticos hay slo una respuesta correcta, puede haber varias maneras de encontrarla. El aprender matemticas es ms que encontrar la respuesta correcta; tambin es un proceso para resolver problemas y aplicar lo que se ha aprendido anteriormente a nuevos problemas.

2.A veces las respuestas incorrectas tambin son tiles.

La precisin siempre es importante en las matemticas. Sin embargo, a veces usted podr usar una respuesta incorrecta para ayudar a su nio a resolver cmo cometi un error. Analizar las respuestas incorrectas puede ayudar a su nio a comprender los conceptos fundamentales del problema y ayudarle a aplicar sus destrezas de razonamiento para encontrar la respuesta correcta.

Pida que su nio le explique cmo resolvi un problema matemtico. Su explicacin le puede ayudar a descubrir si necesita ayuda con destrezas de computacin, como sumar, restar, multiplicar o dividir, o con los conceptos necesarios para resolver el problema.

3.Arrisgate!Ayude a su nio a tomar riesgos. Aydele a valorar el intento de resolver un problema, aunque sea difcil. Dle tiempo para explorar distintos mtodos para resolver un problema difcil. Mientras trabaja, aydelo a hablar sobre lo que est pensando. Esto le ayudar a reforzar sus destrezas matemticas y a poder razonar y resolver problemas independientemente.

4.Es importante poder hacer matemticas "en tu cabeza".Las matemticas no se hacen slo con papel y lpiz. Hacer problemas matemticos "en tu cabeza" (matemticas mentales) es una destreza valiosa que nos es til al hacer clculos rpidos de los precios en las tiendas, restaurantes y gasolineras. Hgale saber a su nio que al usar las matemticas mentales, sus destrezas se fortalecern.

5. A veces est bien usar una calculadora para resolver problemas matemticos.

Est bien usar calculadoras para resolver problemas matemticosde vez en cuando. Se utilizan con mucha frecuencia y saberlas usar correctamente es muy importante. La idea es no permitir que su nio se excuse con la actitud, "No necesito saber matemticastengo una calculadora." Ayude a su nio a entender que para usar calculadoras correcta y eficientemente, necesitar fuertes fundamentos en operaciones matemticasde otra manera, cmo sabr si la respuesta que le da la calculadora es razonable?

Con actividades para los nios desde la edad preescolar hasta el 5 grado

Prlogo Las investigaciones cientficas indican que los nios con mayores posibilidades para tener xito en el aprendizaje de cualquier materia son aquellos cuyos padres apoyan su aprendizaje de manera activa.

Hoy es ms importante que nunca ayudar a los nios en su esfuerzo por aprender, por apreciar y dominar las matemticas. Nuestro mundo cada vez ms afianzado en la tecnologa requiere de habilidades matemticas slidas, no slo en el mundo del trabajo, pero tambin en la vida cotidiana, y estas exigencias slo aumentarn durante el transcurso de las vidas de nuestros nios.

Para asegurar que nuestros nios estn preparados para los estudios secundarios y encaminados hacia el xito en la universidad y en el mundo del trabajo, los padres deben participar desde una edad tempranay seguir participando durante los aos de escuelapara fortalecer las destrezas de los nios en las matemticas, como as mismo una actitud positiva hacia su estudio.

Desde la escuela primaria, los nios deberan comenzar a aprender conceptos bsicos del lgebra, la geometra, cmo tomar medidas, las estadsticas y la lgica. Adems, deben aprender cmo resolver problemas aplicando su conocimiento de matemticas a nuevas situaciones. Deben aprender a verse a s mismos como matemticos, capaces de razonar matemticamente y de comunicar ideas matemticas al hablar y escribir sobre las matemticas.

Mediante la ley Que ningn nio se quede atrs, de 2001, el Presidente George W. Bush ha hecho muy claro su compromiso a las metas de elevar las normas educativas para todos los nios y proveer a todos los nios acceso a maestros altamente capacitados y a enseanza basada en las ltimas investigaciones cientficas. Cmo ayudar a su hijo con las matemticas forma parte de los esfuerzos del Presidente para ofrecer a los padres las investigaciones cientficas y la informacin prctica ms reciente para ayudarles a apoyar a sus nios en casa y en la escuela y para que comprendan qu expectativas deben tener de las escuelas de sus nios.

Este folleto incluye una variedad de actividades para las familias con nios desde la edad preescolar hasta el 5 grado. Estas actividades utilizan materiales que fcilmente se encuentran en casa y tambin utilizan las rutinas cotidianas como base de experiencias de aprendizaje, como es el ir de compras o lavar la ropa. Estas actividades estn diseadas para que usted se divierta con su nio al mismo tiempo que refuerza y desarrolla sus habilidades matemticas. Esperamos que usted y su nio disfruten de las actividades que sugiere este folleto y que ustedes mismos se inventen

IntroduccinQu actitud tiene usted sobre las matemticas? Considera usted que las destrezas matemticas son importantes en la vida y en el trabajo? Piensa que las matemticas son tiles en la vida cotidiana? O teme hacer cosas que requieren el uso de las matemticascomo calcular cunta alfombra nueva necesita comprar, hacer cuentas con el banco, o leer el manual tcnico para instalar el nuevo aparato DVD? La manera en que usted responda a estas preguntas indica cmo pudiera estar influyendo en la actitud de su hijo hacia las matemticasy cmo l enfrentar su aprendizaje.

Aunque los padres pueden ser una influencia positiva para ayudar a sus hijos a aprender matemticas, tambin pueden menoscabar sus habilidades y actitudes al comentar, por ejemplo: "Las matemticas son muy difciles," o "No me sorprende que no tienes buenas notas en matemticas, pues a m tampoco me gustaban cuando era estudiante," o "Yo no fui muy buen estudiante en matemticas y mira qu bien me ha ido en la vida, as que no te preocupes demasiado si no sales bien." Aunque usted no puede obligar a su nio a disfrutar las matemticas, s puede alentarlo y puede tomar medidas para asegurar que aprenda a apreciar el valor que las matemticas tienen en la vida cotidiana y en su preparacin para el futuro. Puede sealar qu afortunado es de tener la oportunidad de aprender matemticas ahora que el conocimiento de las matemticas puede abrir las puertas hacia tantas posibilidades tan interesantes y emocionantes.

En nuestras interacciones cotidianas con los nios, hay muchas cosas que los padres podemos hacersin sermonear o presionar indebidamentepara ayudar a que los nios aprendan a resolver problemas, a comunicarse matemticamente y a demostrar sus habilidades para razonar. Estas destrezas son fundamentales al aprendizaje de las matemticas.

Examinemos cuidadosamente qu significa saber resolver problemas, comunicarse matemticamente y demostrar la habilidad para razonar matemticamente.

Alguien que sabe resolver problemas es quien cuestiona, encuentra, investiga y explora soluciones a los problemas; quien demuestra la capacidad para persistir en busca de una solucin; quien comprende que puede haber varias maneras de encontrar una respuesta; y quien aplica las matemticas con xito a las situaciones de la vida cotidiana. Usted puede alentar a su nio a desarrollar un alto nivel de capacidad para resolver problemas al incluirlo en las actividades rutinarias que requieren el uso de las matemticaspor ejemplo, medir, pesar, estimar costos y comparar precios de las cosas que quiere comprar.

Saber comunicarse matemticamente significa utilizar el lenguaje matemtico, los nmeros, las tablas o smbolos para explicar cosas y explicar el razonamiento utilizado para resolver un problema de cierta manera, en vez de nicamente dar la respuesta. Tambin significa escuchar cuidadosamente para entender las diversas maneras en que otras personas razonan. Usted puede ayudar a su nio a comunicarse matemticamente al pedirle que explique lo que debe hacer para resolver un problema matemtico o cmo lleg a la respuesta correcta. Usted puede pedir que su nio haga un dibujo o un diagrama para demostrar su mtodo para encontrar su respuesta.

La capacidad para razonar matemticamente significa poder pensar lgicamente, ser capaz de discernir las similitudes y diferencias en objetos o problemas, poder elegir opciones sobre la base de estas diferencias y razonar sobre las relaciones entre las cosas. Usted puede fomentar en su nio la capacidad para razonar matemticamente al hablarle con frecuencia sobre estos procesos mentales.

ActividadesLas actividades en esta seccin se dividen en cuatro categoras: Matemticas en casa, Matemticas en el supermercado, Matemticas en cualquier lugar, y Matemticas para divertirse. Cada actividad indica a qu edades o grados se aplicandesde la edad preescolar hasta el quinto gradosugiriendo a qu edad los nios estn listos para intentarla. Por supuesto que los nios no siempre se interesan en o aprenden las mismas cosas al mismo tiempo. Y generalmente no dejan de disfrutar una cosa por otra slo porque van creciendo. Usted es el mejor juez para determinar qu actividad est listo su nio. Por ejemplo, puede ser que usted descubra que una actividad sugerida para nios entre los grados 1 o 2 funciona perfectamente bien para su preescolar. Por otro lado, puede ser que la misma actividad no le interese hasta que llegue al tercer o cuarto grado.

Sintase libre de hacer cambios a cualquier actividadalargndola o acortndolapara adaptarla a los intereses y la capacidad de concentracin de su nio. La mayora de las cosas que usted necesita para realizar estas actividades son artculos de uso cotidiano en la mayora de los hogares.

Como padre de familia usted, ms que ninguna otra persona, puede ayudar a su nio a querer aprender. Ese deseo por aprender es la clave del xito para su nio y, por supuesto, el placer es un gran motivador en el aprendizaje. Al escoger las actividades que quiere hacer con su nio, recuerde que ayudarle a aprender no quiere decir que no pueden rer juntos y divertirse. De hecho, usted puede ensear a su nio mediante el juego. Y puede jugar o inventarse jueguitos con casi cualquier destreza o concepto matemtico. Esperamos que usted y su nio disfruten de estas actividades y que stas le inspiren a inventarse nuevas actividades originales para su familia.

Matemticas en casa Su hogar es el lugar ideal para comenzar a explorar y platicar sobre las matemticas con su nio. Al incorporar actividades y lenguaje matemtico a las rutinas diarias, usted le demuestra al nio cmo funcionan las matemticas en la vida diaria y le provee un ambiente seguro dentro del cual l puede arriesgarse a intentar cosas nuevas

Rima y canta. Edad preescolarA los nios pequeos les encanta or, cantar canciones infantiles y recitar rimas. Las rimas y canciones para aprender a contar ayudan a los nios a disfrutarlas mientras que los familiariza con conceptos bsicos de matemticas, como los nombres de los nmeros y su secuencia.

Qu necesita Un libro de canciones de cuna, rimas o canciones infantiles

Qu hacer Ensee a su nio la siguiente rima para aprender a contar, usando los dedos de las manos para dramatizar la rima:

Cinco DeditosUno es el dedito que apunta al sol.

Dos son los cuernos del caracol.

Tres son las patas del banco fuerte.

Cuatro son los rboles rodeando la fuente.

Cinco ratones muy asustados,

O cinco soldados muy bien formados.

Repita la rima varias veces con su nio. Cuando pueda recitar la rima completa, invite a otros miembros de la familia a recitarla con l. Dle la oportunidad de dirigir a todos por la sala mientras todos cantan.

Para la siguiente rima, ensee a su nio los movimientos que acompaan la rima.

Los elefantesUn elefante se balanceaba, sobre la tela de una araa;

Como vea que resista, fue a llamar otro elefante.

Dos elefantes se balanceaban, sobre la tela de una araa;

Y como vieron que resista, fueron a llamar otro elefante.

Tres elefantes se balanceaban, sobre la tela de una araa;

Y como vieron que resista, fueron a llamar otro elefante.

Cuatro elefantes se balanceaban, sobre la tela de una araa;

Y como vieron que resista, fueron a llamar otro elefante.

Cinco elefantes se balanceaban, sobre la tela de una araa;

Y como vieron que NO resista,

Vaya costalazo que se dieron!

Despus de cantar la cancin, pida que su nio le muestre los deditos para demostrar cuntos elefantes hay al principio de la cancin. Luego pdale que seale el nmero correcto de dedos y repita con usted los nmeros del uno al cinco.

Ensele al nio todas las rimas y canciones infantiles que fueron sus favoritas en su niez, o pida que el nio le pregunte a sus abuelos qu rimas y canciones cantaban ellos cuando eran nios. Otra cancin que pueden aprender es "Yo tena diez perritos..."

Para obtener los ttulos de los libros que contienen rimas y canciones infantiles para aprender a contar, vea la lista de libros infantiles en la seccin de Recursos al final de este folleto

Cacera de nmeros. Edad preescolar

Al contar, nombrar los nmeros y aprender a reconocer los diferentes valores de los nmeros, los nios crean un fundamento para el desarrollo de su sentido numrico y el razonamiento matemtico.

Qu necesita Tres huevitos de plstico que abren y cierran (o algo similar)

Botones

Bolsitas o redecillas de plstico

Qu hacer En las bolsitas o redecillas, ponga varios botones en distintas cantidades y meta los paquetitos en cada huevo. Mientras su nio est fuera del cuarto, esconda los huevitos.

Llame al nio y dgale que ha escondido tres huevitos y que le ayude a encontrarlos. Cada vez que encuentra uno, pida que cuente en

voz alta"1," "2," "3."

Cuando haya encontrado todos los huevitos, pdale que los abra y saque los botones, pero sin abrir los paquetitos. Pdale que cuente cuntos botones hay en cada paquete.

A veces los nios muy pequeos no entienden que contar significa nombrar los nmeros en un orden especfico. Este punto fundamental debe ser reforzado frecuentemente.BscaloEdad preescolar hasta el jardn de niosLos nios pequeos suelen no reconocer los nmeros en su entorno. Al sealrselos en relacin a objetos de uso diario, aumentamos su sentido numrico.

Qu necesita Cajas, latas y botellas de alimentos y otros artculos domsticos

Qu hacer Ponga varias cajas, latas y botellas sobre la mesa. Puede usar una caja de cereal, una lata de sopa y una botella de jabn para lavar platos. Sintese con su nio y seale uno o dos nmeros en cada artculo. (Los nmeros se encuentran en los nombres de algunos productos as como en la lista de contenidos o en direcciones. Sin embargo, en vez de sealar una cifra muy grande, como por ejemplo un cdigo postal, apunte hacia un slo nmero un seis, o tres u ocho.)

Apunte hacia uno de los artculos y diga un nmero que se puede ver fcilmente. Pida que su nio lo busque. Luego pdale que encuentre el mismo nmero en los otros artculos.

Pida que el nio escoja un nmero para que usted lo busque en uno de los artculos.

Al hacer resaltar los nmeros en el entorno de los nios, usted comunica al nio que los nmeros son importantes y que se pueden utilizar con varios y diversos propsitos.

Camina y cuentaEdad preescolar hasta el jardn de nios Se pueden utilizar actividades comunes para reforzar el sentido numrico de los nios e iniciarlos en las operaciones aritmticas como sumar y restar.

Qu hacer Salga a caminar con su nio. Pueden caminar en su vecindario, en un parque, o simplemente en varios cuartos de su casa. Mientras caminan, pdale que haga cosas ridculas como, por ejemplo:

Que tome dos pasos grandes y tres pasos pequeos.

Que tome tres pasos pequeos, que brinque una vez, y luego tome tres pasos grandes.

Que tome un paso pequeo, luego d dos vueltas.

Que brinque cuatro veces y luego d una vuelta.

Que tome tres pasos grandes hacia delante y dos pasos grandes hacia atrs.

Cuente en voz alta cada tipo de accin que haga el nio y elgielo por sus esfuerzos Qu bien lo hiciste!

Inviertan los papeles y pida que su nio le sugiera cosas ridculas a usted para hacer mientras caminan.

Para el nio mayorcito, que ya est en el jardn de nios, modifique la actividad, pidindole que adivine (estime) cuntos pasos le va a tomar, por ejemplo, para llegar desde el rbol hasta la esquina. Despus de que haga su estimacin, pdale que cuente los pasos para ver qu tan precisos fueron sus clculos. Despus, pdale que calcule cuntos pasos le va a tomar a usted para cubrir la misma distancia. Sern ms o menos que los suyos? De nuevo, pdale que cuente para verificar si sus respuestas fueron correctas.

Durante el transcurso del da, busque oportunidades para que los nios practiquen su aritmtica. Pregunte, por ejemplo, Cuntas revistas llegaron en el correo hoy?; Cuntas cartas ms necesitamos para llegar a 10? Qu hay ms: revistas o cartas?

ClasifcaloEdad preescolar hasta el jardn de nios Las actividades para clasificar y conseguir la pareja correspondiente ayudan a que los nios se comiencen a familiarizar con varias operaciones matemticas, como clasificar y medir.

Qu necesita Varios pares de calcetines de diferentes tamaos y colores

Ropa limpia

Qu hacer Cuando le toque lavar y doblar la ropa limpia, pida que su nio le ayude y hagan las siguientes cosas:

Levante uno de los pares de calcetines del nio y diga, por ejemplo, "Estos calcetines van juntos porque cada uno es rojo y es del mismo tamao que un piecitoel tuyo."

Levante otro calcetn y pida que su nio busque el par en el cesto de ropa limpia. Cuando escoja su calcetn, pida que le explique por qu piensa que ese es el par del primer calcetn.

Siga buscando calcetines hasta que su nio encuentre todos los pares. Si comete algn error, corrjalo gentilmente, pidiendo que le explique cul es el color de cada calcetn y que mida los dos calcetines juntos para ver si hacen par.

Despus de realizar esta actividad varias veces, deje que el nio escoja varios calcetines para que usted busque sus pares. (De vez en cuando, escoja el calcetn incorrecto para darle una oportunidad de corregirle a usted.)

Pida que el nio le ayude a separar la ropa antes de lavar. Pdale, por ejemplo, que junte toda la ropa azul, toda la ropa blanca, todas las toallas, etctera. Tambin le puede pedir que cuente mientras separa la ropa. Cuntas toallas tenemos? Cuntas camisas? Diga, "Yo he contado cinco camisas. Ests de acuerdo?" Entonces pida que el nio cuente las camisas en voz alta. De vez en cuando, dle un nmero incorrecto para que pueda contar los artculos uno por uno y demostrar que usted se ha equivocado.

Los nios necesitan ver que los adultos tambin cometen errores matemticos de vez en cuando y que pueden identificarlos y encontrar maneras para corregirlos.En Forma!Edad preescolar hasta el jardn de niosUtilizando objetos que los nios pequeos conocen puede ser una buena manera para presentarles las diferencias entre distintas formas geomtricas y para que aprendan cmo clasificar.

Qu necesita Galletitas en forma de crculos, cuadrados o tringulos

Pan cortado en diversas formas

Qu hacerAqu le sugerimos varias cosas sencillas que usted puede hacer para enfocar la atencin de su nio en distintas formas geomtricas:

Llene un plato hondo con galletas de sal en varias formas geomtricas, como crculos, tringulos y cuadrados. Seale a una galleta y diga, por ejemplo, "Mira, esta es redonda. Esta tiene tres lados. Mira, 1-2-3. Esta tiene cuatro lados. Vamos a contarlos1-2-3-4." Ponga una galleta redonda sobre la mesa y pida que su nio busque otras galletas que tienen la misma forma. Prosiga as con las otras formas geomtricas.

Al preparar emparedados, o sndwiches, corte el pan en crculos, cuadrados o tringulos para que cada uno tenga dos de cada forma. Pida que el nio haga pares con las formas y preparen sndwiches en formas.

Pida que el nio busque y seale diversas formas geomtricas que aparecen en su ropa o en su recmara.

Jugar con los nios puede ofrecerles muchas oportunidades para realizar actividades como clasificar, hacer pares, comparar y arreglar.A pesar!Para nios desde el jardn de nios hasta el primer gradoObservar, estimar, pesar y comparar son destrezas matemticas esenciales.

Qu necesita Bscula para el bao o la cocina

Objetos para pesar, como bolsas de azcar, harina, papas o cebollas; cajas de detergente o galletas; zapatos de varios tamaos.

Papel y lpiz

Una bolsa plstica pequea llena de azcar y otra bolsa ms grande llena de cereal (o palomitas)

Una maleta

Qu hacer Mustrele al nio dos objetos, como una bolsa de azcar de cinco libras y una bolsa de papas de 10 libras, y pdale que adivine cul pesa ms. Mustrele cmo utilizar una bscula para pesar los objetos y verificar si adivin correctamente.

Despus, mustrele varios objetos y pdale que adivine cunto pesa cada uno. Pida que escriba lo que estima que pesan los objetos y luego pesen los objetos para ver si adivin correctamente.

Si desea, pida que el nio estime su propio peso, as como el de otros miembros de la familia y usen la bscula del bao para confirmar los resultados.

Amplifique esta actividad o aumente el nivel de dificultad al hacer lo siguiente:

Mustrele al nio la bolsa pequea llena de azcar y la bolsa grande llena de cereal o palomitas. Pregntele cul piensa que pesar ms, la pequea o la grande. Pida que pese las bolsas para ver si adivin correctamente. Despus, seale que por ser ms grande no significa que es ms pesado.

Pregunte al nio cmo puede pesar una maleta demasiado grande para la bscula del bao. Preste atencin cuidadosa a sus respuestaspongan a prueba algunas de sus sugerencias si es posibley elgielo por aprender cmo razonar para resolver problemas. Si no ofrece una solucin, demuestre cmo puede descubrir el peso de la maleta si l se sube a la bscula y se pesa con la maleta en alto, para tomar nota del peso total. Luego ponga la maleta a un lado y pselo de nuevo. Si resta su peso del peso total, el resultado es el peso de la maleta.

Al usar bsculas sencillas en casa, los nios se preparan para utilizar equipo escolar para pesar y medir.Moneditas de uno, cinco y diez centavitosPara nios desde el jardn de nios hasta el primer gradoLas actividades que utilizan dinero son una buena manera de desarrollar el razonamiento matemtico y reforzar lo que los nios estn aprendiendo en la escuela sobre los nmeros y las operaciones aritmticas como sumar y restar.

Qu necesita Dados

Monedas de uno, cinco y diez centavos

Qu hacerEste es un buen juego para toda la familia.

Cada jugador tira los dados y dice el nmero en que caen en voz alta. Luego dle al jugador el mismo nmero en monedas de un centavo, o pennies. Explique que cada penny vale un centavo.

Cuando un jugador se gane cinco pennies, cmbielos por una moneda de cinco centavos, o un nickel. Explique que cinco pennies tienen el mismo valor que un solo nickeles decir, cinco centavos. Cuando se gane otros cinco pennies, reemplace los pennies y el nickel con una moneda de diez centavos, o un dime. Aydelo a comprender que el valor de cinco pennies, ms el valor de un nickel (cinco centavos) es igual que 10 centavos, o el valor de un dime.

El primer jugador que alcance una cantidad predeterminada 25 o 50 centavos, por ejemplo gana el juego.

El dinero puede ser muy confuso para los nios. A veces piensan que si la moneda es ms grande, debe valer mspor lo tanto un penny o un nickel deberan valer ms que un dime.Bsqueda de tesoros Para nios desde el jardn de nios hasta el primer grado

Una vez que los nios entren a la escuela, las actividades matemticas en casa pueden ayudar a reforzar lo que estn aprendiendo sobre los nmeros y operaciones aritmticas como sumar y restar, y tambin reforzar destrezas como clasificar y razonar matemticamente.

Qu necesita Un recipiente grande

Botones, tapas de botella, llaves viejas u otros artculos pequeos que se pueden contar

Qu hacer Algn da lluvioso, coloque los artculos en el recipiente y dselo al nio. Pida que ordene y clasifique los artculos en varios grupos: llaves, botones, y dems. Luego pdale que explique de qu manera los artculos en cada grupo son similares o diferentes. Por ejemplo, algunos botones sern grandes y otros chicos, algunas llaves son plateadas y otras doradas.

Deje que el nio escoja uno de los grupos de artculos y que los organice segn una caracterstica, por ejemplo, el largo de cada uno. Pida que ordene los artculos y que compare y contraste lo que ve. Por ejemplo, cuntas llaves cortas hay? Cuntas largas?

Despus, pida que el nio use los artculos en otro grupo para resolver problemas matemticos sencillos. Prueben problemas como los que siguen:

Si tienes 10 tapas de botella y me das dos, cuntas tapas te quedan?

Si tienes tres botones grandes y tres pequeos, cuntos botones tienes en total?

Invntese actividades que presenten un desafo para su nio y que requieran de su razonamiento matemtico. Pdale, por ejemplo, que observe los artculos cuidadosamente y responda a las siguientes preguntas:

Cuando comparas las llaves doradas y las plateadas, siempre son ms pesadas las llaves doradas que las plateadas?

Los botones grandes siempre tienen ms agujeros que los botones pequeos?

Si mantiene un tono alegre y liviano mientras realizan actividades matemticas, ser ms probable que los nios van a disfrutarlas y no considerarlas como "tarea."En los peridicos encontramos...Para nios desde el jardn de nios hasta el primer grado

Los peridicos son buenos recursos para fortalecer el sentido numrico y destrezas aritmticas, as como para poner en uso destrezas de razonamiento matemtico.

Qu necesita Peridicos

Tijeras infantiles

Lpices o crayones

Pegamento

Papel

Perforador de papel

Estambre

Qu hacer Ofrezca un peridico a su nio y dle una serie de nmeros para buscar por ejemplo del 1 al 25 (o del 1 al 100 si ya conoce nmeros mayores). Pida que recorte los nmeros y los pegue en orden numrico en un papel grande. Seale las formas en que los nmeros son distintos por ejemplo, algunos son ms grandes que otros, otros aparecen en letras cursivas u otros estilos. Pida que le lea los nmeros y luego ponga a un lado el papel. Pida que practique contando hasta el nmero mayor y luego del mayor hasta el uno. O pida que cuente de dos en dos o de cinco en cinco.

Despus, ayude al nio a hacer un libro para contar usando ilustraciones que ha recortado del peridico. Pida que escriba los nmeros de las pginas en cada hoja y pegue un dibujo en la pgina 1, dos en la pgina 2, y dems. Explique que todas las cosas que pega en cada hoja deben ser similares en alguna manera por ejemplo, todos son animales, todos son jugadores de baloncesto, todos son automviles, etctera. Aydele a escribir el nombre de cada artculo en la pgina apropiada.

Deje que el nio le lea su libro. Despus, pregntele cosas como:

Cuntos dibujos o ilustraciones recortaste en total (1+2+10)?

Cuntos dibujos hay en total en las pginas de la 1 a la 3? Y en las pginas 1 a la 6?

Sabemos que 6 = 2 x 3. Hay el doble de dibujos en la pgina 6 que en la 3?

Hay el doble de dibujos en las pginas de la 1 a la 6 que en las pginas de la 1 a la 3?

Qu hay ms: dibujos en las pginas 2, 3 y 4, o dibujos en las pginas 5 y 6?

Se pueden usar peridicos para ayudar a que los nios aprendan a reconocer nmeros de diversos tamaos y presentaciones y para que comprendan que la manera en que un nmero es representado no cambia su valor.Llnalo Para nios desde el jardn de nios hasta primer grado

Llenar recipientes vacos provee oportunidades para explorar conceptos geomtricos como "ms o menos," volumen, y para aplicar destrezas para medir.

Qu necesita Taza para medir

Cuatro vasos grandes iguales en tamao y forma

Agua

Qu hacer En una mesa, coloque los vasos en una hilera y llnelos de agua en ste orden: 1/3 de taza, 1/2 taza, 3/4 de taza y una taza. Plantee preguntas al nio que le alienten a comparar, estimar y razonar sobre cmo tomar medidas. Pregunte, por ejemplo, "cul vaso tiene ms agua? Cul tiene menos?"

Vierta ms agua en uno de los vasos para que tenga la misma cantidad de agua que otro vaso. Mueva los vasos para que los que tienen la misma cantidad de agua no estn colocados juntos. Pida que su nio encuentre los vasos que contienen la misma cantidad de agua.

Ayude a su nio a hacer matemticas "mentales." Pregunte, "si yo tengo cuatro tazas de agua y necesito siete, cuntas ms necesito?"

Al usar tazas para medir, seale los distintos niveles y use las medidas adecuadas por nombre, como: "un cuarto," "media taza" y dems. Esto ayuda a los nios a familiarizarse con los trminos que usarn cuando comiencen a trabajar con fracciones.Cmo medir el tiempo Para nios en segundo y tercer grado

Para exponer a los nios a las estadsticas y anlisis de datos, podemos comenzar por ayudarles a recaudar informacin, analizarla, y describir o presentar sus hallazgos de una manera organizada.

Qu necesita Un cronmetro o reloj

Peridico

Papel en blanco

Papel cuadriculado

Regla

Algn objeto redondo para dibujar un crculo o hacer una grfica

Lpiz y marcadores o creyones

Qu hacer Ensee al nio a marcar el tiempo que pasa en dos actividades, como mirando la televisin y haciendo tarea. Aydele a dibujar una grfica con dos columnas, una titulada, "televisin" y la otra "tarea." Al lado izquierdo de la grfica, apunte los das de la semana. Dgale que usted quiere que apunte el nmero de minutos que invierte en cada una de estas actividades, cada da. Al final de la semana, sintese con l y hablen sobre lo que indica la grfica.

Ayude al nio a preparar una grfica para usar cuando se siente frente a la televisin. Dle un cronmetro (o un reloj fcil de leer) y pida que apunte cunto tiempo en cada programa se usa para los anuncios y cunto tiempo se usa para el programa en s. Pida que mantenga un registro de lo que ve en la televisin una noche. En el papel cuadriculado, aydelo a dibujar una grfica de barras que demuestre la cantidad de tiempo que duran los programas y los anuncios. O ensele a dibujar una grfica circular.

Junto con el nio, mantenga un registro sobre cmo l invierte su tiempo durante un perodo de 24 horas: tiempo que pasa durmiendo, comiendo, jugando, leyendo y en la escuela. Aydelo a medir una tira de papel de 24 pulgadas de largo, con cada pulgada representando una hora. Utilizando un color diferente para cada actividad, pida que coloree el nmero de horas que invierte en cada actividad. Usted y otros miembros de la familia pueden preparar grficas similares; entonces su nio puede comparar las grficas y ver cmo el resto de la familia utiliza su tiempo.

Una buena manera de demostrar cmo se utilizan las estadsticas en "el mundo actual" es sealando cuando los peridicos y revistas utilizan cuadros estadsticos y hablando con sus nios sobre lo que los cuadros y grficas representan y por qu es importante esta informacin.Simple simetra Para nios entre el tercer y quinto grado

Una forma geomtrica es simtrica si se puede cortar en una lnea recta y lo que resulta son dos mitades que son una imagen inversa de cada cual, como si viramos una parte reflejada en un espejo. Aprender sobre la simetra da a los nios un buen sentido de los principios geomtricos y requiere del uso de sus destrezas de razonamiento matemtico.

Qu necesita Formas geomtricas, como un crculo, un cuadrado y un rectngulo, recortados en papel grueso

Hojas de papel (rectangular)

Lpiz, marcador o crayn

Dibujos de revistas de objetos simtricos

Tijeras infantiles

Pegamento

Qu hacer Mientras el nio observa, mustrele el cuadrado que usted ha hecho. Dblelo por la mitad y ensele que las dos partes son exactamente iguales o simtricas. Haga lo mismo con el crculo y el rectngulo. Luego dle las formas geomtricas al nio y pida que las doble l mismo. Amplifique la actividad al hacer lo siguiente:

Encuentre tantas maneras como sea posible para doblar la mitad del cuadrado en la otra mitad. (Existen cuatro maneras: dos diagonales y dos lneas "por el medio.)

Haga lo mismo con el rectngulo. (Hay slo dos maneras: por el centro del lado largo, y por el centro del lado corto. Cuando cambiamos de un cuadrado a un rectngulo, las lneas diagonales se pierden como lneas simtricas.)

Haga lo mismo con el crculo. (Los crculos se pueden doblar por cualquier dimetro. Use este descubrimiento para presentar la palabra "dimetro" lo largo de una lnea recta que pasa por el centro del crculo.)

Pida que el nio encuentre el centro del crculo doblndolo por mitad dos veces. (El nio descubrir que cualquier dimetro la lnea que se hace al doblar por mitad pasa por el centro del crculo, una actividad que le preparar para comprender estudios de geometra ms avanzados.)

Muestre una hoja de papel rectangular. Pregunte, "Qu forma crees que vamos a encontrar si doblamos esta hoja por mitad?" Pida que doble la hoja, luego pregunte, "Sali un cuadrado u otro rectngulo?" Usando las tijeras para cortar el papel, mustrele que un rectngulo se dobla formando un cuadrado slo si es lo doble de largo que de ancho.

Doble una hoja de papel por mitad, por el lado largo. Pida que el nio dibuje medio crculo, un corazn o una mariposa de arriba a abajo por el doblez de cada lado del papel. Aydele a cortar las formas que han dibujado. Desdoble el papel para revelar la figura simtrica.

Recorten de una revista un dibujo de algo simtrico (por ejemplo, busquen una pelota de bsquetbol o un monitor de computadora). Corten el dibujo por el centro (la lnea simtrica). Peguen una mitad del dibujo en el papel. Pida que el nio dibuje la otra mitad que falta.

Junto con el nio, exploren la casa para encontrar diseos geomtricos cosas que tienen lados de igual medida. Pregunte cuntos ha hallado. Pdale que busque en el papel de empapelar, en las baldosas, los cuadros en las paredes, las cobijas y los electrodomsticos.

Pida que el nio dibuje el alfabeto. Luego pdale que busque una letra que slo tiene una lnea simtrica una sola manera de dividirla por mitad. (La letra B tiene una.) Pida que busque una letra que tiene dos lneas simtricas dos maneras de dividirla por mitad. (La letra H tiene dos.) Pregunte cules letras se ven iguales cuando las volteamos al revs. (H, I, N, O, S, X, y Z.)

Para encontrar los ttulos de libros sobre formas y patrones, vea la lista de libros infantiles en la seccin de Recursos al final de este folleto.

Una papa o dosEdad preescolarPreparar una lista de compras para el supermercado puede ser agradable y una buena oportunidad para reforzar el sentido numrico de su nio pequeo.

Qu necesita Una lista de comestibles

Fotos de comestibles recortados de revistas, catlogos o volantes de promocin (por ejemplo, escojan dibujos o fotos de diferentes tipos de vegetales, frutas, leche o jugo, latas de sopa, cajas de cereal o galletas, y barras de pan)

Fichas (o tarjetas de papel grueso)

Pegamento en barra

Una caja pequea (para las fichas)

Qu hacer Junten las fotos o recortes de los comestibles y ayude al nio a pegar uno en cada ficha. Luego invite al nio a observar mientras usted prepara la lista de compras. Lale la lista en voz alta, artculo por artculo, diciendo, por ejemplo, "Necesitamos comprar ms leche. Busca la ficha de la leche." Cuando el nio encuentre la ficha, pnganla en la caja. Sigan as con el resto de la lista, pidiendo que el nio encuentre las fichas para manzanas, papas, pan, sopa o jugo.

Cuando hayan acabado, pida que el nio cuente cuntas cosas hay que comprar; y aydelo a contar las fichas en la caja.

Pida que el nio agrupe todas las fichas de los vegetales, luego todas las frutas. (Pueden seguir agrupando toda la latera, cosas que vienen en cajas, y dems.)

Seale un grupo de fichas, como las de las frutas. Ayude al nio a contar el nmero de fichas en ese grupo. Hagan lo mismo con los otros grupos.

Use los volantes de promocin de los supermercados para ayudar a su nio a identificar, clasificar y contar artculos. Por ejemplo, pregunte, "Cuntas latas de sopa hay?" "Cuntos vegetales puedes contar?"

Matemticas en el supermercadoEl supermercado es uno de los mejores ejemplos de los lugares donde la habilidad para usar las matemticas entra en uso en el "mundo actual." Es un lugar magnfico para practicar medidas y estimacin y para aprender sobre volumen, cantidad y su relacin con los tamaos y formas de los recipientes o sea, geometra!

En sus marcas, listos, a comprar!Para nios desde el jardn de nios hasta el primer grado

Salir de compras al supermercado ofrece oportunidades para que los nios apliquen una gran variedad de destrezas matemticas, incluyendo la recoleccin de datos y la estimacin.

Qu necesita Papel y lpiz

Calculadora

Qu hacer Ayude a su nio a aprender a recolectar datos, invitndolo a ayudar a preparar la lista de compras para alguna ocasin especial, como su fiesta de cumpleaos. Al dialogar sobre lo que necesitan comprar, prepare una lista de comestibles. Luego revise la lista con su nio y pida que marque cada artculo que usted nombra. Si necesitan ms de uno de cada artculo, como el helado, dgale que lo marque en la lista. Revisen la lista juntos y pida que l le diga cules artculosy cuntos de cada unonecesitan comprar.

Pida que el nio escoja algo que quiere para la cenaun pastel, una ensalada, tacos. Pida que revise cules ingredientes tienen en casa, y luego pdale que le ayude a preparar una lista de compras. En el supermercado, djelo encontrar cada artculo en la lista. Aydelo a comparar precios de distintas marcas del mismo artculo (como cajas de harina preparada para hacer pasteles) para ver cules son la mejor compra.

Pregunte cosas como, "Cul es ms barato, este paquete con dos tomates por $1.50 o tres de estos tomates a 60 centavos cada uno?" Pida que estime el precio, y luego revise su respuesta con la calculadora.

Usar los precios anunciados en las promociones del peridico para estimar el costo de los artculos en una lista de compras ayuda a los nios a reforzar sus habilidades de matemticas mentales y estimacin.Juguemos con formas Para nios desde el jardn de nios hasta el primer grado

Comenzar a ensearle a los nios acerca de los principios geomtricos puede ser tan fcil como ayudarlos a reconocer diferentes formas a su alrededor.

Qu hacer En el supermercado, plantee preguntas a su nio para enfocar su atencin en las formas geomtricas que ven. Pdale que busque, por ejemplo, artculos con crculos o tringulos o cajas en forma de cubos rectngulos.

Mientras hacen sus compras, seale las formas de los distintos productosrollos de toallas de papel, botellas en formas inusuales, cajas de galletas en formas de casitas. Hable con su nio sobre las formas. Pregunte si piensa que los productos, como las toallas de papel y los paquetes de servilletas, vienen en formas diferentes. Haga que le seale cules formas son ms fciles de balancear. Traten de buscar un altero de productos en forma de pirmide.

Pregunte al nio por qu cree que las formas de los productos y sus empaquetados son importantes para los dueos de las tiendas. (Algunas formas son ms fciles de poner en grupos y as se usa menos espacio.)

Antes de salir de compras, repasen varias formas geomtricas con los nios sealndolas en varios artculos en casa. Alintelos a usar los nombres correctos para cada forma: cuadrado, rectngulo, tringulo, crculo, cubo, cilindro y dems.Recorta y ahorra Para nios entre el primero y segundo gradoLos cupones pueden ayudar a que los nios aprendan el valor del dinero y tambin ayudarles a demostrar sus destrezas sumando y restando.

Qu necesita Monedas de 1, 5, 10 y 25 centavos

Cupones del supermercado

Lpiz y papel

Qu hacer Muestre un cupn de supermercado para un producto que a su nio le gusta comer y pida que cuente los centavos para mostrar cunto dinero se ahorra con el cupn. Por ejemplo, si el cupn es por 30 centavos de descuento en un tarro de mantequilla de man (o cacahuate), dle monedas de cinco y diez centavos y pida que cuente tres monedas de diecisis de cinco centavos. Dle todas las monedas y pdale que busque cuntas combinaciones diferentes puede encontrar para llegar a un total de 30 centavos.

Pregunte al nio cunto dinero se pueden ahorrar con dos o tres cupones de 20 centavos. Mustrele los otros cupones y pregunte cunto dinero se ahorrarn con cada uno. Pida que escriba las cantidades y luego las sume para ver cunto dinero se ahorrarn si usan todos los cupones.

Ayude a que los nios se sientan parte de la responsabilidad por el presupuesto familiar alentndolos a buscar en los peridicos o volantes para encontrar cupones de artculos que la familia usa. Pida que busque cupones de productos que quieren comprar con su mesada o dinero de regalo de cumpleaos.Busca - pesos Para nios en tercer o cuarto gradoHacer compras con los nios ofrece oportunidades para que ellos fortalezcan sus habilidades para estimar y medir al escoger y pesar frutas y vegetales.

Qu necesita Una bscula comercial

Qu hacer En la seccin de frutas y vegetales de la tienda, explique al nio que lo que ustedes pagan por frutas y vegetales se basa, en gran parte, en la cantidad que compran y cunto pesan que estos productos se venden por un precio fijo por cada libra. Dgale que las libras se dividen en partes ms pequeas llamadas onzas, y que 16 onzas son igual a una libra. Mustrele la bscula que se usa en la tienda para pesar frutas y vegetales.

Escojan las frutas y vegetales que quieren comprar y pida que el nio pese algunas de las bolsas. Luego pida que calcule el peso de otra bolsa antes de pesarla. Si necesitan una libra de manzanas, pida que coloque varias manzanas en la bscula y luego calcule cuntas manzanas cree que tendr que aadir o quitar para llegar a una libra.

Permita que el nio escoja dos piezas de fruta, como naranjas. Pida que adivine cul pesar ms. Luego la puede pesar para ver si adivin correctamente.

Haga preguntas como las siguientes para alentarlo a pensar en medidas y estimaciones:

Seis papas pesarn ms o menos que seis naranjas?

Cul bolsa tiene ms papas, una libra de papas grandes o una de papas pequeas?

Cunto cuesta cada libra de papas? Si cuestan 10 centavos por libra, cul es el precio total de seis papas?

Si su nio usa el sistema mtrico-decimal (y la bscula tambin tiene estas medidas), pida que pese sus compras en gramos y kilos. Pida que investigue lo siguiente:

Cmo se comparan un kilo y una libra.

Cuntos gramos pesa una manzana.

Cuntos kilos (o kilos y gramos) pesa una bolsa de papas.

Cul tiene ms manzanas, una libra o un kilo.

Cul pesa ms, una libra de manzanas o un kilo de manzanas.

En varias escuelas, los nios aprenden el sistema mtrico-decimal, gramos y litros, al mismo tiempo que el sistema ms conocido en este pas, basado en pies, onzas y galones. Al practicar con medidas en ambos sistemas, los nios los aprendern mejor.Volver al ndice del trabajo Vamos con la cajera Para nios en tercer y cuarto grado

La caja del supermercado es un buen lugar para que los nios practiquen sus matemticas mentales al calcular el costo de sus compras y anticipar el cambio.

Qu hacer Al esperar en la fila de la caja, use el tiempo disponible para que el nio haga una estimacin de lo que cree que van a costar todas sus compras. Dgale que una forma fcil de calcular un total es usando nmeros enteros. Es decir, si un artculo cuesta 98 centavos, cuntelo como $1. Explique que la respuesta no ser exacta, pero ser una buena aproximacin. Explique que la palabra aproximadamente demuestra que la cantidad es solo una estimacin.

Usando el total que han estimado, pregunte al nio, "Si las compras cuestan $16 y yo tengo un billete de $20, cunto cambio me debe dar la cajera? Si cuestan $17.25, qu monedas crees que me va a regresar?"

En la caja, pida que el nio observe los artculos cuando van pasando. Cul es el precio actual de las compras? Cmo se compara con la estimacin que hicimos? Cuando paguen por sus compras, la cajera de dar cambio por su billete de $20, o le deber ms dinero?

Si reciben cambio, pida que el nio lo cuente para asegurar que la cantidad es la correcta.

Las compras en el supermercado son una buena oportunidad para demostrar el uso prctico de las calculadoraspor ejemplo, llevando una cuenta continua de las compras que van haciendo.Gurdalo Para nios desde primer grado hasta quinto grado

Guardar las compras ayuda a los nios a desarrollar su capacidad de clasificar y razonar matemticamente y la habilidad de analizar datos.

Qu necesita Vveres que han trado del supermercado

Qu hacer Convierta el guardar las compras en un juego. Al vaciar las bolsas, agrupen los artculos segn alguna caracterstica en comn. Por ejemplo, puede agrupar todos los vveres que van en el refrigerador o todas las latas.

Dgale al nio que ahora van a jugar "Adivina mi norma." Explique que en este juego, usted clasificar todos los artculos y l tendr que adivinar qu normas o criterios usted ha usado para formar sus grupos.

Cuando su nio se sienta cmodo con el juego, cambien de papel y pida que l se invente otra "norma" para agrupar los mismos artculos. Por ejemplo, puede agrupar los artculos del refrigerador segn si vienen en botellas o frascos de vidrio o en algn otro tipo de paquete. Puede agrupar la latera segn sus contenidos, separando los vegetales de las frutas y las sopas. Cuando haya agrupado todo de nuevo, adivine qu norma est aplicando.

Los nios suelen ser muy creativos para determinar normas o reglas de clasificacin. No se sorprenda si se le dificulta adivinar qu regla est usando el nio!Matemticas en cualquier lugarLa mayora de nosotros pasamos mucho tiempo trasladndonos de un lugar a otro en nuestros automviles, en taxis, en autobuses, en trenes y en aviones. Los viajes, ya sean de un lado del mundo a otro, o en nuestra misma ciudad, ofrecen muchas oportunidades para que usted le ayude a su nio a aprender sobre las matemticas y como aplicarla.

Vamos Edad preescolar

Al invitar a los nios pequeos a participar en la planificacin de un viaje, podemos exponerlos a tomar medidas y hacer comparaciones.

Qu necesita Mapas

Marcador

Qu hacer Antes de que su familia salga de viaje, sintese con el nio y mustrele un mapa que incluye dnde viven y hacia dnde van. Hblele sobre los mapas y cmo se utilizan. Use el marcador para sealar su ciudad y luego explique que all es donde viven. Luego marque el lugar que van a visitar y explique que all es donde van. Marque una lnea entre los dos puntos (una lnea recta y sencilla ;no se preocupe por trazar su ruta en las carreteras).

Seale y marque otros lugares que sean significativos para el nio ;por ejemplo, donde vive la abuelita, donde se encuentra su parque de atracciones favorito, y dems, y hagan comparaciones sencillas entre las distancias: "La casa de la abuelita est ms cerca que donde vamos de vacaciones. Mira, ella vive aqu y nosotros vamos hasta ac." La idea es que el nio se vaya familiarizando con los mapas y las distancias, no que necesariamente comprenda direcciones y medidas complicadas.

Utilice el mapa para jugar juegos para contar: "Puedes encontrar tres numero 2?" "Cul es el nmero de ruta en esta carretera?" "Cuntos ros puedes contar en este estado?"

Como parte de sus preparaciones para el viaje largo, invite al nio a participar buscando y contando las cosas que deben ser empacadas;dos camisas, tres pares de calcetines, cinco libros y dems.

Demuestre a los nios que usted usa destrezas matemticas al pensar en voz alta, mientras hace cosas como medir distancias en un mapa: "Veamos, son cinco millas a Jackson y luego tres millas de Jackson a Albany, as que es un total de ocho millas. Luego son dos millas desde Jackson hasta Corbin, as que es un total de siete millas. Albany est ms lejos de Jackson que Corbin.Bsqueda de nmeros Para nios entre el jardn de nios y tercer grado

El viajar ofrece muchas oportunidades para practicar su reconocimiento de nmeros y sus destrezas de conteo.

Qu necesita Papel

Crayones o marcadores

Una regla

Qu hacer Antes de salir de viaje en su automvil, dibuje un cuadro para la "Bsqueda de nmeros," con cinco casillas a lo ancho y 10 casillas a lo largo. En cada casilla (desde la casilla izquierda superior), apunte nmeros desde el 1 al 50. Haga una copia del cuadro para cada miembro de la familia (con la excepcin, claro est, del conductor).

Al viajar, pida que todos los miembros de la familia jueguen a la "Bsqueda de nmeros." Pida que todos vayan buscando nmeros y cuando vean uno en un automvil o un camin de carga, en un letrero, seal o edificio, que los circulen en su cuadro. (Solo la persona que vea el nmero primero puede apuntarlo en su cuadro.) La primera persona que encuentre todos los nmeros en el cuadro gana.

Pida que el nio busque palabras y frases en los letreros que tienen nmeros (o palabras que representan nmeros), como "Compras en un lugar," "Servicio en 2 das," o "compre 1, y le damos 1 gratis" y "abierto las 24 horas."

Ayudar a los nios a practicar su reconocimiento de los nmeros puede desarrollarse en varias formas. Alintelos a escuchar las expresiones comunes que incluyen nmeros o palabras que se refieren a nmeros, como: "Ms vale un pjaro en mano que dos en el campo; o "nos vemos en un dos por tres; o "la tercera es la vencida."Volver al ndice del trabajo Adivinanzas con las placas de los autos Para nios desde el segundo hasta el cuarto grado

Las placas de los autos se pueden usar para ayudar a los nios a desarrollar su conocimiento sobre los nmeros y tambin sirve como una primera exposicin al lgebra.

Qu necesita Placas de autos

Papel

Crayones o marcadores

Qu hacer Si estn atrapados en trfico pesado, seale la placa del auto enfrente del suyo y pida que los miembros de su familia (con la excepcin del conductor, claro) la examine cuidadosamente. Luego dgales a todos que usen los nmeros individuales de la placa para formar el nmero mayor posible con tres dgitos, y que lo apunten. Por ejemplo, si la placa dice 254-116, el nmero mayor que podemos hacer con estos nmeros es el 654. Pida que cada persona lea en voz alta su nmero. La persona con el nmero mayor gana este turno. Puede cambiar el juego pidiendo que todos busquen el nmero ms pequeo que pueden formular con tres dgitos en la placa.

Para los nios menores, estas actividades pueden ser simplificadas al pedir que busquen el nmero individual ms grande, o un nmero con dos dgitos, o reconocer nmeros individuales, o sumar los nmeros en la placa.

Escoja una placa, por ejemplo, 663M218. Luego pida que el nio utilice los nmeros de la placa para resolver problemas matemticos como los siguientes:

suma dos nmeros para llegar a un resultado de 5. [respuesta: 3+2=5]

usa tres nmeros para llegar al 5. [respuesta: (3+2)x1=5]

usa cuatro nmeros para llegar al 5. [respuesta: (6+3+1) /2+=5]

usa cinco nmeros para llegar al 5. [respuesta: (6+6+3) (8+2) = 5]

usa seis nmeros para llegar al 5. [respuesta: (6+6) + (3x1) (8+2) = 5]

Para divertirse, seale placas en las que los nmeros forman parte de un mensaje: BIZK8; (Bizcocho).Por la carretera voy Para nios desde el tercer hasta el quinto grado

Un concepto matemtico muy importante para los nios es la relacin entre dos cantidades, como las millas por hora o el costo por galn.

Qu necesita Mapas

Marcador

Papel y lpiz o pluma

Qu hacerDurante los viajes en el auto familiarya sean largos o cortosaproveche la oportunidad para que el nio aplique sus destrezas matemticas:

Antes de salir de viaje, dle un mapa y dgale que usted quiere que l sea su "navegador" mientras usted conduce. Aydele a marcar la ruta que van a tomar. Luego mustrele cmo usar las medidas de distancia en el mapa para calcular las distancias entre distintas localidades. Revisen el odmetro antes de comenzar el viaje y pida que apunte el millaje actual antes de salir.

Al viajar, pida que revise la ruta que han marcado en el mapa y que le avise de antemano cuando necesitan tomar otro caminoel nombre de la nueva carretera y cuan lejos queda. Seale los letreros en el camino que indican a cuntas millas queda una interseccin o una ciudad o pueblo. Pida que l le seale algunas.

En la carretera, pida que su nio lea las seales y busque letreros que indican los lmites de velocidad. Luego pdale que vigile su velocmetro para alertarle si va conduciendo demasiado rpido segn los lmites marcados. Aydele a practicar sus matemticas mentales al preguntarle, "El lmite de velocidad es de 65 millas por hora. Cuan lejos llegaremos en una hora? En dos? En tres? Cunto tiempo nos tomar recorrer 500 millas?"

Cuando paren para cargar ms gasolina, pida que el nio revise la bomba para ver cuntos galones de gasolina ha comprado y cunto cuesta cada galn. Si el galn cuesta $1.59, pregntele al nio, cunto cuestan cinco galones? Diez? Veinte? Pregntele si sabe una manera fcil de calcular el precio (haciendo una estimacin del costo al redondear el precio del galn a $1.60).

Cuando lleguen a su destino, pida que el nio apunte el nuevo millaje en el odmetro. Mustrele como calcular el nmero actual de millas recorridas al restar el millaje al emprender el viaje del nuevo nmero. Luego pdale que compare el millaje actual al millaje que haban calculado.

Al invitar a los nios a participar en la planificacin de viajes y darles tareas importantes para desempear, por ejemplo, seguir la ruta correcta, usted aumenta su auto estima adems de sus destrezas matemticas. Sin embargo, si cometen errores, como darlas direcciones incorrectas, necesitan ser asegurados que los errores son parte del aprendizaje. Aydeles a comprender cul fue el error y cmo corregirlo.Volver al ndice del trabajo Matemticas para divertirseDurante las vacaciones de verano, en das lluviosos, mientras esperan en la oficina del doctor, o durante una caminata en el vecindario, el aprendizaje nunca se detiene. Los nios exploran posibilidades matemticas fascinantes en el mundo que los rodea todos los das. Por ejemplo, las matemticas se pueden encontrar en la naturaleza: busquen la simetra en las hojas de los rboles; cuenten el nmero, los tamaos y las variedades de rboles en su calle; y observen la variedad de formas y patrones de las flores. Los nios aprendern matemticas y lo disfrutarn tambin. Las actividades en esta seccin pueden ser realizadas en cualquier lugar y a cualquier hora.

Torre de nmeros Edad preescolar

Jugar con bloques es muy divertido, pero tambin puede ensear destrezas matemticas bsicas como el reconocimiento de los nmeros, contar, identificar patrones, reconocer simetra y aprender a clasificar.

Qu necesita Bloques que ensean nmeros (del 1 al 10) y letras (por lo menos de la A a la J)

Qu hacer Dle al nio los bloques y pida que los clasifique de manera que un grupo muestre los nmeros y el otro muestre las letras.

Dgale al nio que busque el bloque con el nmero 1. Pida que construya una torre escogiendo y usando los bloques numricos en el orden correcto. Pida que diga el nombre de cada nmero al colocar cada bloque en su lugar.

Pida que el nio construya una segunda torre al lado de la primera usando solo los bloques de las letras (comenzando con la A) y ponindolos en orden. Pdale que diga el nombre de cada letra al colocar cada bloque en su lugar.

Deje que tumbe las torres y disperse los bloques en el suelo. Luego pdale que use todos los bloques para construir una torre enorme. Cuando acabe, pdale que busque y seale los nmeros y las letras cuando usted diga sus nombres.

H Pida que el nio use los bloques para formar los siguientes patrones:

un nmero, dos letras

una letra, un nmero, dos letras

A, 5, B, 4, C, 3

1, 2, E, F

Los nios pequeos fcilmente confunden las letras y los nmeros. Durante el transcurso del da, pida que sealen y nombren ambos, o haga preguntas como, "Ves el letrero en el autobs? Dice 5 o E?"Cuntalo Edad preescolar al jardn de nios

Los juegos para contar hacen del aprendizaje del sentido numrico algo fcil y divertido.

Qu necesita Un grupo de 20 a 25 objetos para contar (bloques, huevitos de plstico, moneditas), con tres o cuatro que sean diferentes de los dems de alguna manera (por ejemplo, bloques rojos en un grupo de bloques azules; monedas de diez centavos en un grupo de monedas de un centavo)

Dados

Qu hacer Sintese en el suelo con su nio y ponga los objetos en un crculo entre ustedes dos. Pida que tire los dados y que diga en qu nmero cay. Dgale que puede comenzar en cualquier punto del crculo ;excepto con los objetos que son diferentes ;y que cuente hasta el nmero en el dado, tocando cada objeto.

Si se detiene en un objeto "regular" (un bloque azul), puede tomarlo y tener otro turno. Si se detiene en un objeto "diferente" (un bloque rojo), usted tiene un turno. Deje el objeto diferente en el circulo.

El ganador es el que obtiene el mayor numero de objetos cuando slo quedan los objetos diferentes en el crculo. Invite a otros miembros de la familia a jugar con ustedes.

Asegrese que los objetos sean lo suficientemente pequeos para que las manos pequeas puedan manipularlos, pero lo suficientemente grandes para no ser un riesgo de atragantamiento.Nuestro negocio est abierto Para nios desde el primero al quinto gradoAprender a usar una calculadora puede ayudar a los nios a entender y aplicar destrezas de estimacin y razonamiento matemtico, pero tambin aprender a sumar, restar, dividir y multiplicar.

Qu necesita Recipientes vacos (cartones o cajas)

Revistas viejas, libros, peridicos

Calculadora

Lpiz o crayn

Papel

Qu hacer Ayude al nio a recolectar recipientes vacos para que puedan jugar a la tiendita. Junten todos los artculos que van a usar y pngalos en la mesa. Aydelo a fijar precios para cada artculo. Marque los precios en los recipientes. Pueden marcar algunos artculos "en especial."

Haga el papel del comprador mientras que su nio es el cajero. Hgale preguntas como las siguientes:

Cunto me cobra si compro tres docenas de huevos?

Si el precio del jabn es $5 por dos barras, cunto cuesta una sola barra?

Si no compro el cereal, en cunto sale el resto de mi compra?

Cunto ms me costar si compro esta revista?

Muestre al nio mayor cmo los smbolos matemticos (por ejemplo,+, -, , x y =) se usan en una calculadora. Aydelo a sumar los precios de cada artculo en la calculadora y sacar el total usando el smbolo (=). Haga que escriba el total en un pedazo de papel que servir como su recibo.

Pida que el nio haga una estimacin del costo total de sus compras. Haga que use la calculadora para verificar si tena la respuesta correcta.

Aprender a usar las calculadoras es importante para los nios: son parte de la vida cotidiana. Sin embargo, las calculadoras no pueden reemplazar las destrezas aritmticas slidas. Los nios no deben ser alentados a contar demasiado con las calculadoras.Nuestro negocio est abierto Para nios desde el primero al quinto gradoAprender a usar una calculadora puede ayudar a los nios a entender y aplicar destrezas de estimacin y razonamiento matemtico, pero tambin aprender a sumar, restar, dividir y multiplicar.

Qu necesita Recipientes vacos (cartones o cajas)

Revistas viejas, libros, peridicos

Calculadora

Lpiz o crayn

Papel

Qu hacer Ayude al nio a recolectar recipientes vacos para que puedan jugar a la tiendita. Junten todos los artculos que van a usar y pngalos en la mesa. Aydelo a fijar precios para cada artculo. Marque los precios en los recipientes. Pueden marcar algunos artculos "en especial."

Haga el papel del comprador mientras que su nio es el cajero. Hgale preguntas como las siguientes:

Cunto me cobra si compro tres docenas de huevos?

Si el precio del jabn es $5 por dos barras, cunto cuesta una sola barra?

Si no compro el cereal, en cunto sale el resto de mi compra?

Cunto ms me costar si compro esta revista?

Muestre al nio mayor cmo los smbolos matemticos (por ejemplo,+, -, , x y =) se usan en una calculadora. Aydelo a sumar los precios de cada artculo en la calculadora y sacar el total usando el smbolo (=). Haga que escriba el total en un pedazo de papel que servir como su recibo.

Pida que el nio haga una estimacin del costo total de sus compras. Haga que use la calculadora para verificar si tena la respuesta correcta.

Aprender a usar las calculadoras es importante para los nios: son parte de la vida cotidiana. Sin embargo, las calculadoras no pueden reemplazar las destrezas aritmticas slidas. Los nios no deben ser alentados a contar demasiado con las calculadoras.Volver al ndice del trabajo Actividades con cartas numricas Variaciones para todos los grados

Los juegos con cartas numricas pueden ayudar a los nios a desarrollar estrategias para usar nmeros en diferentes combinaciones al sumar, restar, multiplicar y dividir.

Qu necesita Un juego de cartas numricas, 1-10 (puede hacer un juego usando papel grueso o fichas)

Lpiz y papel

Moneda

Qu hacerAqu le ofrecemos algunos juegos que usted y su nio pueden jugar con cartas numricas:

Sndwich de nmeros Con un nio pequeo, repase los nmeros del 1 al 10. Asegrese que l sepa el orden correcto de los nmeros. Sintese con l y baraje las cartas y luego colquelas en dos grupos entre ustedes dos. Pida que saque dos cartas de la pila y las arregle en el orden correcto, por ejemplo si saca un 3 y un 6, debe dejar un espacio entre las dos cartas. Luego pida que saque una tercera carta. Pregntele dnde debe ir para que quede en el orden correctoen el medio? Antes del 3? Despus del 6?

Ms o menos? Sintese con un nio menor y coloque un juego de cartas barajadas entre ustedes. Tire una moneda al aire y pida que el nio adivine si va a caer en cara o cruz, para ver si el ganador de cada vuelta ser la persona con la carta de mayor valor (cara) o menor valor (cruz). Luego cada uno saca una carta. Comparen las dos cartas para ver quin gana el turno. Sigan as con el resto de las cartas. Cuando su nio se sienta cmodo con este juego, cmbielo un poco. Divida las cartas igualmente entre los dos. Cada uno coloca las cartas boca abajo y las voltea una a la vez, al mismo tiempo que el otro jugador. Pida que el nio compare las cartas para ver si la suya es mayor o menor que la de l. Si su carta es mayor que la de usted, pregntele por cunto ms es el valor. Si es menos, pregunte por cunto menos. El jugador con el mayor o menor valor en su carta (dependiendo si la moneda cay en cara o cruz) se queda con ambas cartas. El ganador del juego es el que acabe con ms cartas cuando todas se hayan volteado.

Invntate un nmero Este juego es para el nio mayor, y se puede jugar con otros miembros de la familia o con amigos. Cada jugador recibe una hoja de papel y un lpiz. Cada jugador recibe cuatro cartas numricas que todos puedan ver. Explique que, utilizando las cuatro cartas y cualquier combinacin de sumas, restas, multiplicacin y divisin, cada jugador tiene que sacar la mayor cantidad de nmeros que pueda en dos minutos. Los jugadores se ganan un punto por cada respuesta.

Alienten a los nios a utilizar cartas numricas para inventar sus propios juegos para que la familia juegue.Respuestas calculadas Variaciones para todos los grados

Aprender a usar las funciones especiales en las calculadoras puede ampliar el conocimiento de los nios sobre muchas operaciones aritmticas, les puede ayudar a reconocer patrones numricos y a aumentar su capacidad para el razonamiento matemtico.

Qu necesita Calculadora con funcin de conteo

Qu hacer Dle al nio una calculadora adecuada para su edad (una con botones grandes, fciles de leer y manipular es ideal). Ensele cmo hacer que la calculadora "cuente" en secuencia. (En la mayora de las calculadoras, esto se logra oprimiendo el botn de un nmero, luego el smbolo de sumar, +, y luego el botn para el nmero que queremos sumar, y luego el smbolo =: por ejemplo: 1+1=. Para hacer que la calculadora cuente en secuencia al sumar 1, siga oprimiendo el botn =: 1+1=2345 y dems). Deje que el nio intente con la calculadora, comenzando con el 1+1.

Cuando su nio se sienta cmodo con esta funcin, aydelo a explorar patrones numricos, como el 2+2 = , 5+5=, 50+50=, y dems.

Luego, muestre al nio que puede usar el mismo procedimiento para restar sustituyendo el smbolo por el +: 50-1=, o 100-5=. Anmelo a explorar otros patrones numricos.

Deje que su nio mayor aprenda sobre los nmeros negativos al ver qu demuestra la calculadora cuando restamos del cero (por ejemplo, 0-2= -2).

Invntese enigmas con los patrones numricos para que su nio los resuelva. Intente este:

Apunte una secuencia de nmeros que sigue un patrn, como por ejemplo, 3, 6, 9, 12. Pregunte qu nmero sigue. Pida que l le explique cul es el patrn (contar de tres en tres).

Pida que su nio mayor busque los nmeros que faltan en un patrn numrico, como el 43, 38, ____, _____, 23, ____, 13. Pregntele qu patrn es (restando de cinco en cinco).

Pida que el nio se invente patrones numricos para que usted los identifique.

Pedir que los nios expliquen en sus propias palabras cmo llegaron a la respuesta del problema incluyendo cmo utilizaron la calculadora fomenta el hbito de pensar y razonaCmo es la enseanza efectiva de las matemticasComo resultado de fortalecer los programas de estudios de las matemticas en las escuelas de nuestro pas, desde los niveles bsicos hasta los ms avanzados, la enseanza que usted observa en las clases de matemticas de su nio puede ser muy diferente a lo que usted vivi como estudiante de primaria. Por ejemplo, hoy, en los salones de clase de matemticas efectivos, usted puede observar lo siguiente:

Los nios deben saber que las destrezas aritmticas bsicas y los conceptos matemticos son el fundamento de tales destrezas: Ellos estn aprendiendo y aplicando destrezas bsicas para computar problemas, y tambin aprendern que las matemticas son mucho ms que slo saber los "datos" y las operaciones numricas. Los nios pequeos estn aprendiendo aritmticasumar, restar, multiplicar y dividiry tambin estn utilizando operaciones matemticas como contar, medir, pesar, leer grficas y tablas, e identificar patrones y formas geomtricas. En todos los grados, los nios practican el uso de sus destrezas matemticas de diversas maneras, y estn utilizando el lenguaje matemtico para hablar sobre lo que estn haciendo. Usan operaciones matemticas que requieren de hacer estimaciones, geometra, probabilidad, estadstica y la habilidad para interpretar informacin matemtica. Al progresar en su educacin, los nios cada vez ms van demostrando que comprenden por qu estn utilizando cada destreza matemtica en particular, pueden reconocer cuando cometen errores de procedimiento y saben cmo corregir los mismos.

Los nios participan activamente en el estudio de las matemticas: Los nios realizan tareas que requieren de investigacin, aplicacin e interpretacin. Estn hablando y escribiendo sobre sus explicaciones del razonamiento matemtico que han utilizado.

A veces los nios trabajan con otros nios: A veces trabajan en equipo para hacer nuevos descubrimientos, sacar conclusiones y dialogar sobre conceptos y operaciones matemticas.

Los nios se esfuerzan por alcanzar normas altas y son asesorados regularmente para determinar cul ha sido su progreso: La ley, Que ningn nio se quede atrs del 2001 (conocida como NCLB por sus siglas en ingls), exige que todos los nios aprendan matemticas con maestros que han sido capacitados adecuadamente para poder ensear efectivamente, usando currculos que contengan como fundamento, trabajos de investigacin cientfica y por lo tanto comprobados. La ley requiere asesoramientos anuales en matemticas para los alumnos entre el tercero a octavo grado, segn las normas que define el estado en el cual residen, y los resultados se comparten con los padres, maestros, directores y otras personas interesadas. El plan de estudios basado en las normas acadmicas de cada estado se debe ensear a todo saln de clases; por lo tanto, los asesoramientos o exmenes deben estar alineados con la enseanza. Adems de los asesoramientos que exige la ley NCLB, los maestros estn usando varias maneras para determinar si los nios saben y comprenden conceptos matemticos. Algunas de estas maneras son preguntas de respuesta abierta en que los estudiantes escriben sobre los pasos o el proceso de la lgica que han utilizado para resolver los problemas matemticos; proyectos independientes; y otros exmenes escritos.

Los nios estn aprendiendo a utilizar las calculadoras adecuadamente: Estn usando calculadoras no como muletas sino como herramientas para hacer operaciones con nmeros mayores. El uso de la calculadora nunca debe reemplazar un conocimiento completo de las operaciones matemticas bsicas.

Los nios estn utilizando las computadoras adecuadamente: Estn usando computadoras para tener acceso a programas que les presentan problemas interesantes para resolver que no estaran a su disposicin sin el uso de esta tecnologa.

Volver al ndice del trabajo r matemticamente. Cmo ayudar a su hijo a tener xito como estudiante de matemticasAqu le sugerimos algunas cosas que usted puede hacer para ayudar a su hijo a tener xito como estudiante de matemticas:

Visite la escuela de su nio. Renase con su maestro y pregntele de qu manera el nio aborda las matemticas. Las disfruta? Participa activamente? Comprende las tareas y las realiza con precisin? Si el maestro indica que su nio est teniendo problemas con las matemticas, pregunte qu cosas especficas puede hacer usted para ayudarle.

Revise la tarea de matemticas al igual que las otras tareas: Generalmente es una buena idea revisar que el nio ms pequeo termine con sus tareas. Si su nio mayor est teniendo dificultades para cumplir con su tarea, revise su trabajo tambin. Despus de que el maestro lo revise, pida que su nio lo traiga a casa para que usted pueda leer los comentarios o apuntes que el maestro ha hecho y pueda determinar si la tarea se realiz debidamente. Sin embargo, no haga la tarea por su nio! Limite su ayuda a solo asegurarse que su nio comprende lo que se le est pidiendo que haga y que tenga los tiles escolares que necesita para lograrlo. Demasiada participacin de los padres en la tarea escolar puede resultar en que los nios dependan de ella y reducen el valor de la tarea realizada como un medio para lograr que los nios se independicen y sean responsables.

Descubra si el maestro de su nio est altamente calificado o capacitado y si la escuela se adhiere a las normas educativas estatales para la enseanza de las matemticas. Pida al director de la escuela un manual escolar o gua curricular para las matemticas. Si su escuela no tiene un manual escolar, haga las siguientes preguntas cuando se cite con el director o los maestros:

Qu mtodos y materiales para la enseanza de las matemticas se utilizan aqu? Los mtodos que usan se basan en evidencias cientficas sobre lo que est comprobado funciona mejor? Los materiales estn al da?

Cunto tiempo se dedica a la enseanza de las matemticas?

Cmo asesoran el progreso estudiantil en las matemticas? Qu exmenes usan? Cules son los resultados en esta escuela en los exmenes estatales en matemticas?

Esta escuela se adhiere a las normas educativas para la enseanza de las matemticas y sus guas curriculares?

Los maestros de matemticas estn altamente capacitados en esta escuela? Cumplen con los requisitos de acreditacin estatal y conocimiento en su rea de especializacin?

Si todava no lo ha visto, pida el informe de evaluacin de la ley Que ningn nio se quede atrs para su escuela. Estos informes demuestran cmo se compara su escuela con otras en el distrito e indican qu tan bien estn desempeando su tarea educativa.

Investigue si su escuela tiene un sitio Web y si lo tiene, apunte la direccin electrnica. Los sitios Web de las escuelas le pueden dar acceso inmediato a todo tipo de informacin, incluyendo las tareas, itinerarios, planes de estudio y fechas importantes para los exmenes del distrito y del estado.

Ayude a su nio a ver que las matemticas que est aprendiendo son parte ntegra de su vida cotidiana. Desde las estadsticas que se utilizan en el mundo deportivo hasta los precios de la ropa en rebaja o la cantidad de gasolina que se necesita para viajar de una ciudad a otra, las matemticas son importantes para todos, todos los das. Ayude a su nio a enlazar sus matemticas "escolares" a eventos prcticos.

Seale que muchos trabajos exigen destrezas matemticas. Su nio puede reconocer que muchas personas deben tener destrezas matemticas buenas para desempear sus carreras los cientficos, mdicos, tcnicos en computacin, contadores y banqueros, por ejemplo. Sin embargo, puede ser que no se d cuenta que muchos otros trabajos requieren de destrezas matemticas. Mencinele que las matemticas se usan en otros trabajos como el ser dueo de un negocio; ser plomero, carpintero, electricista o mecnico; ser un agente de ventas; o diseador de modas o de edificios. Hgale saber que tener destrezas matemticas fuertes le abrir muchas oportunidades profesionales.

Estimule su inters en la tecnologa. Ayude a su nio a aprender cmo utilizar las calculadoras pero no permita que se fe solo de ellas para resolver problemas matemticos. Alintelo a usar computadoras para profundizar lo que est aprendiendo y para encontrar juegos matemticos y sitios Web relacionados con las matemticas que aumenten su inters por su estudio.

Demustrele que a usted le gustan las matemticas. Permitir que su nio le vea usando las matemticas sin temor rendir resultados mucho mejores en crear una actitud positiva que el solo decirle que las tiene que aprender.

Fije normas altas para el rendimiento acadmico en las matemticas para su nio. Desafe al nio a resaltar en las matemticas y fomente su inters al realizar los tipos de actividades que se sugieren en este folleto e inventar muchas ms actividades por su cuenta.

Volver al ndice del trabajo Actividades de rutina Saludo a la bandera.

Actividades grupales en sala: intercambio, asistencia, estado del tiempo, pautas y normas de convivencia, hbitos de higiene y de orden.

Orden: desplazarse de un lugar a otro en forma ordenada, ordenar el material y/o elementos luego de usarlos.

Merienda: preparar la taza, mantel, paneras.

Actividades planificadas en sala.

Actividades con docentes de reas especiales.

Salida: recoger pertenencias, despedida.

Volver al nidce de actividades de intercambio.

Otras secciones relacionadas

Seccin de actividades

Tematicas educativas

Proyectos y planificaciones

Actividades varias (Lecto-escritura) Escribir el nombre

Diferenciar dibujo de escritura

Relacionar lenguaje oral con escrito

Jugar a rimar

Jugar con trabalenguas

Lminas con 1 sola imagen

Lminas c/1 sola imagen y texto

Varias imgenes y una palabra

Varias imgenes y una oracin

Lmina con 1 imagen y una oracin en 2 lneas

Lmina con varias imgenes y una oracin en 2 lneas

Recortar y pegar palabras conocidas y nuevas

Escribir letras o nombre que conocemos

Ordenar una historieta

Ordenar cual imagen va con cual otra

Pegar textos al lado de lminas.

Cartero: escribirle a un amigo una carta

Iniciarse en el manejo de estructuras lengsticas: femenino-masculino; singular-plural.

Armar una lmina con dibujos y escritura relacionando las mismas

Escuchar un cuento con lminas grandes luego contarlo al revs.

Armar el cuento de ida y vuelta.

Reconocimiento de seales viales.

Letras por todos lados Junta los sonidos con las letras: Actividades para nios de 3 a 5 aos

Mi libro

Otras secciones relacionadas

Letras por todos lados

Compartir el abecedario con los nios les ayuda a comenzar a aprender los nombres de las letras, a reconocer sus figuras y a relacionar las letras con los sonidos del idioma hablado.

Qu necesita Un libro sobre el abecedario

Bloques con letras

Imanes en forma de letras

Papel, lpices, crayones y marcadores

Pegamento

Tijeras para nios

Qu hacer Con su nio al lado, escriba las letras de su nombre en un papel y diga cada letra al escribirla. Haga un letrero con su nombre para su cuarto o algn otro lugar especial. Pdale que decore su letrero.

Ensele cantitos sobre el abecedario y jueguen juegos de palabras que usan el abecedario. Algunos libros sobre el abecedario contienen cantos y juegos que se pueden aprender juntos.

Busque videos educativos, DVDs, CDs y programas de televisin como "Between the Lions" (Entre los leones), "Blue's Clues" (Las pistas de Blue) y Plaza Ssamo que ofrecen actividades para que los nios se aprendan el abecedario. Vean estos programas juntos y rimen y canten juntos con el programa.

Ponga imanes en forma de letras sobre su refrigerador o en alguna otra superficie metlica que no sea peligrosa. Pida que el nio nombre las letras mientras juega con ellas y que diga las palabras que est intentando deletrear.

No importa donde se encuentre con su nio, seale las letras individuales en letreros, carteleras, volantes, recipientes, libros y revistas. Cuando cumpla 3 o 4 aos, pida que busque y nombre algunas letras.

Anime a su nio a deletrear y escribir su nombre. Para muchos nios sus nombres son las primeras palabras que aprenden a escribir. Al principio su nio quizs slo use una o dos letras de su nombre (por ejemplo, Emiliano, al que su familia lo conoce como Emi, slo usa la letra M cuando "escribe" su nombre).

Haga una fila larga con los bloques de madera y pida que su nio diga el nombre de cada letra. Aydelo a usar los bloques para deletrear su nombre.

Dele una pgina de una revista vieja. Marque un crculo alrededor de una letra en la pgina y pdale que busque dnde ms puede encontrar la misma letra.

Los nios que conocen bien los nombres y las figuras de las letras del abecedario cuando entran a la escuela generalmente se les hace ms fcil aprender a leer. Junta los sonidos con las letras

Aunque los nios pueden aprender a relacionar la mayora de las palabras con los sonidos que representan, preprese para darles bastante ayuda.

Qu necesita Papel

Bolsa de papel

Qu hacer Diga algunos sonidos de las letras, como /p/, /c/ y /t/ y pida que su nio escriba la letra que va con el sonido.

Al leerle a su nio, seale las letras que comienzan con la misma letra que su nombre: Mara y maana, Lisa y limn, Sofa y sol. Pdale que busque otras palabras que comienzan con el mismo sonido.

Escriba letras sobre un papel y pngalas adentro de la bolsa de papel. Pida que su nio saque un pedazo de papel de la bolsa y diga el nombre de la letra y el sonido que representa. Entonces pdale que diga una palabra que comienza con ese sonido.

Sintese a jugar "Veo, Veo, Veo" con su nio. Busque algo en el cuarto y diga, "Veo, veo, veo," el nio contesta, "qu ves?" "Una cosita," y el nio dice, "con qu letrecita?" "Con la letrecita, /m/. Qu es?" Si quiere le puede dar pistas como, "Es roja, dulce y se come" ( manzana) . O "Se pone sobre la mesa antes de sacar los platos ( mantel). Al relacionar sonidos con letras su nio aprende que las letras que ve en las palabras escritas representan los sonidos que dice al hablar. Este es un paso importante para comenzar a leer con xito.

Volver al ndice del trabajo Mi libro

A muchos nios en edad preescolar les gusta muchsimo hablar y tienen mucho que decir. Aunque la mayora todava no puede escribir palabras sin ayuda, les encanta dictar cuentos para que otros los escriban.

Qu necesita Papel

Perforadora

Tijeras para nios

Lpiz, pluma y crayones

Hilaza, alambres, grapadora

Pegamento

Qu hacer Haga un librito con cinco o seis pginas. Su nio puede ayudarle a hacerle los agujeros a la orilla del papel e hilar la hilaza para juntar las hojas. Tambin pueden armar el libro con alambre o lo pueden grapar.

En la primera pgina del libro escriba el nombre de su nio. Explquele que este libro se tratar sobre l.

Hable con el nio sobre lo que va a dibujar en cada hoja. Mientras l habla, escriba en la hoja lo que dice. Estos son algunos ejemplos:

Otros miembros de mi familia

Mis juguetes favoritos

Mis libros favoritos

Mis amigos

Mi mascota

Mi vecindario

Mi casa (o mi cuarto)

Anime al nio a leerle su libro a otros miembros de la familia o a las visitas.

Hacer este libro le ayudar a su nio a desarrollar destrezas del lenguaje escrito y verbal y le dar mayor dexteridad. Actividades individuales Los motivos que posibilitan actos de escritura a nivel individual, son los mismos que los de la dinmica grupal.

Es el docente quin ver cmo y cundo aplican las dos metodologas.

Aqu les presentamos algunas:

Dibujo a mi familia y escribo cmo se llaman.

Dibujo a mi mascota y escribo cmo se llama.

Dibujo a los personajes del cuento y escribo cmo se llaman.

Dibujo dos momentos del cuento y escribo el nombre de los personajes o de los objetos.

Escribo los nombres de mis compaeros de mesa con sellos de letras.

Armo con letras sueltas los nombres de mis seoritas.

Armo con letras recortadas los nombres de los rincones de la sala.

Escribo la fecha.

Escribo el estado del tiempo.

Mi libro

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Mi libro

A muchos nios en edad preescolar les gusta muchsimo hablar y tienen mucho que decir. Aunque la mayora todava no puede escribir palabras sin ayuda, les encanta dictar cuentos para que otros los escriban.

Qu necesita Papel

Perforadora

Tijeras para nios

Lpiz, pluma y crayones

Hilaza, alambres, grapadora

Pegamento

Qu hacer Haga un librito con cinco o seis pginas. Su nio puede ayudarle a hacerle los agujeros a la orilla del papel e hilar la hilaza para juntar las hojas. Tambin pueden armar el libro con alambre o lo pueden grapar.

En la primera pgina del libro escriba el nombre de su nio. Explquele que este libro se tratar sobre l.

Hable con el nio sobre lo que va a dibujar en cada hoja. Mientras l habla, escriba en la hoja lo que dice. Estos son algunos ejemplos:

Otros miembros de mi familia

Mis juguetes favoritos

Mis libros favoritos

Mis amigos

Mi mascota

Mi vecindario

Mi casa (o mi cuarto)

Anime al nio a leerle su libro a otros miembros de la familia o a las visitas.

Hacer este libro le ayudar a su nio a desarrollar destrezas del lenguaje escrito y verbal y le dar mayor dexteridad. Actividades grupalesEs conveniente que los grupos de nios no sean mayores de 5 miembros y de distintos niveles de conceptualizacin.Las ocasiones de escritura son infinitas, aqu slo les proponemos algunas.

Narracin de cuentos, historietas, recitacin de poesas, conversacin, dramatizaciones, tteres, experiencias directas, actos del jardn, etc.

Cuando les proponemos una actividad de lectoescritura a los nios hay que incentivarlos a que lo intenten, que se animen y que escriban como puedan, no descartando ninguna produccin de los nios.

Dibujar un personaje del cuento y escribirle el nombre.

Dibujamos el lugar que conocimos y escribimos entre todos el nombre o lo rotulamos.

Representamos el smbolo o personaje de la fiesta patria que celebramos y escribimos como se llama

Representamos a los vendedores o personajes tpicos de la poca colonial y escribimos que vendan o que hacan.

Modelamos un mueco y le pegamos el nombre debajo.

Realizamos una experiencia directo por Ej. salida al supermercado, al cuartel de bomberos, al aeropuerto, un taller mecnico, al hospital, etc.

Luego en la sala representamos el lugar visitado y jugamos.

Armamos los carteles identificatorios de cada lugar. Ej. Supermercado, caja, gndola, entrada, salida, etc.

Armamos los carteles identificatorios de los elementos que encontramos en el lugar

Ej. Hospital

camilla

silla de ruedas

frasco

remedios

etc.

Pegamos carteles identificando a las cajas con materiales.

Resulta muy til tener en la sala carteles con dibujos de objetos y animales y su nombre debajo, estos nombres deben tener una ortografa correcta, ser claros y visibles a todos.

La organizacin de las construcciones sintcticas es progresiva:

nombre: PATOart + nombre = EL PATOart + nombre + accin = EL PATO NADAart + nombre + accin + complemento = EL PATO NADA EN LA LAGUNA

Cuando se ha llegado a la elaboracin de esta construccin pueden hacerse ms complejas las actividades grupales.

Narramos un cuento. Lo reconstruimos en forma oral con preguntas para la comprensin del cuento y que hagan incapi en los ncleos narrativos.

Dibujamos entre todos las partes del cuento

Debajo de cada hoja colocamos oraciones representativas de cada secuencia.

Confeccionamos la tapa.

Escribimos el ttulo del cuento.

A escribir!Para los nios entre las edades de 3 a 6 aos

La lectura y la escritura se apoyan mutuamente.Entre ms lectura y escritura haga su nio se le facilitar ms aprender ambas destrezas.

Qu necesita Lpices, crayones, o marcadores

Hilo o cinta

Papel o un cuaderno

Cartulina o