COMPORTAMENTOCOMPORTAMENTO Padrões no tempoPadrões no tempo

Qualquer tipo de Qualquer tipo de movimento em um movimento em um organismo vivo, com uma organismo vivo, com uma causa e uma função, que causa e uma função, que podemos ver e medir.podemos ver e medir.

COMPORTAMENTOS COMPORTAMENTOS REGULATÓRIOSREGULATÓRIOSSão aqueles regulados por um mecanismo São aqueles regulados por um mecanismo

homeostáticohomeostático

- Regulação da temperaturaRegulação da temperatura

- Comer e beberComer e beber

- Consumo de salConsumo de sal

- Eliminação de resíduosEliminação de resíduos

COMPORTAMENTOS NÃO-COMPORTAMENTOS NÃO-REGULATÓRIOSREGULATÓRIOS

Não são controlados por mecanismos homeostáticosNão são controlados por mecanismos homeostáticos(tudo o que fazemos)(tudo o que fazemos)

- Comportamento sexualComportamento sexual- Comportamento parentalComportamento parental- AgressãoAgressão- Preferência alimentarPreferência alimentar- CuriosidadeCuriosidade- LeituraLeitura

IMPULSOIMPULSO

Um tipo de energia interna Um tipo de energia interna que impulsiona o que impulsiona o comportamento.Dispara o comportamento.Dispara o mecanismo que leva à mecanismo que leva à resposta comportamental.resposta comportamental.

Impulso Impulso - - ComportamentoComportamento

Modelo do vaso sanitário.Modelo do vaso sanitário.– Uma vez iniciado o comportamento, Uma vez iniciado o comportamento,

pelo impulso,continuará até que toda pelo impulso,continuará até que toda a energia contida no reservatório a energia contida no reservatório tenha terminado.tenha terminado.

– Há reservatórios separados de Há reservatórios separados de energia para comportamentos energia para comportamentos diferentes. Usar um tipo não esgota a diferentes. Usar um tipo não esgota a energia do outro.energia do outro.

HOJE O CONHECIMENTO HOJE O CONHECIMENTO AMPLIADO DOS CIRCUITOS AMPLIADO DOS CIRCUITOS NEURAIS E DOS NEURAIS E DOS

EFEITOS HORMONAIS NO EFEITOS HORMONAIS NO CÉREBRO APERFEIÇOARAM O CÉREBRO APERFEIÇOARAM O CONCEITO DECONCEITO DE

IMPULSOIMPULSO

MOTIVAÇÃOMOTIVAÇÃO Termo usado para descrever o que Termo usado para descrever o que

parece ser o propósito subjacente a um parece ser o propósito subjacente a um comportamento, principalmente em comportamento, principalmente em humanoshumanos

Não é algo que podemos apontar no Não é algo que podemos apontar no cérebrocérebro

Trata-se das inferências sobre por que Trata-se das inferências sobre por que alguém demonstra determinado alguém demonstra determinado comportamentocomportamento

Cortex orbito-frontalCortex orbito-frontal A função comportamental do COF é difícil A função comportamental do COF é difícil

de ser definida por não se encaixar em de ser definida por não se encaixar em uma categoria identificável.uma categoria identificável.

Desempenha importante papel em Desempenha importante papel em aspectos como, avaliação, inibição e aspectos como, avaliação, inibição e seleção de informações sociais e seleção de informações sociais e emocionais. emocionais.

Avaliação de pistas num contexto social.Avaliação de pistas num contexto social.

““Gage não era mais Gage”.Gage não era mais Gage”.

TODA A DECISÃO TEM EMOÇÃO !TODA A DECISÃO TEM EMOÇÃO !

RAZÃORAZÃO e e EMOÇÃOEMOÇÃO andam juntas. andam juntas. A A RAZÃORAZÃO é guiada pela avaliação é guiada pela avaliação

emocional da conseqüência de um emocional da conseqüência de um atoato..

Marcadores somáticos.Marcadores somáticos. Lesão do COF leva a perda de Lesão do COF leva a perda de

emoção na avaliação de emoção na avaliação de acontecimentos trágicos, pex.acontecimentos trágicos, pex.

AMÍGDALAAMÍGDALA Aprendizado emocional Aprendizado emocional

implícito(condicionamento aversivo).implícito(condicionamento aversivo).

Memória explícitaMemória explícita..– Respostas emocionais indiretas normais a estímulos a Respostas emocionais indiretas normais a estímulos a

estímulos para os quais as propriedades emocionais são estímulos para os quais as propriedades emocionais são aprendidas explicitamente.aprendidas explicitamente.

– Intensifica a força da memória explícita para eventos Intensifica a força da memória explícita para eventos emocionais, modulando o armazenamento dessas emocionais, modulando o armazenamento dessas memórias.memórias.

Respostas sociais.Respostas sociais.

Vigilância.Vigilância.

QUALQUER UM PODE ZANGAR-SE,ISSO É FÁCIL.MAS ZANGAR-SE COM A PESSOA CERTA, NA

MEDIDA CERTA, NA HORA CERTA, PELO MOTIVO CERTO E

DA MANEIRA CERTA NÃO É FÁCIL!

ARISTÓTELES ÉTICA A NICÔMANO

ATENÇÃOATENÇÃO Minha experiência é aquilo ao que Minha experiência é aquilo ao que

concordo em dar concordo em dar atençãoatenção.só os itens .só os itens que eu noto formam a minha mente.que eu noto formam a minha mente.

A A atençãoatenção define o que notamos, mas define o que notamos, mas com tanta sutileza que raramente com tanta sutileza que raramente sabemos como notamos. A sabemos como notamos. A atenção atenção é é a moldura em volta da experiência.a moldura em volta da experiência.

AtençãoAtenção é a coleta de informação é a coleta de informação crucial para a existência. A ansiedade crucial para a existência. A ansiedade é a resposta quando essa informação é a resposta quando essa informação é registrada como ameaça. é registrada como ameaça.

Filme do homo Filme do homo heidelbergensisheidelbergensis

Rates of Return to Human Development Investment Across all Ages

Pre-school Programs

School

Job Training

ReturnPer

$Invested

R

2

4

6

8

0 6 18Age

Pre-School School Post School

03-07403-074

Carneiro, Heckman, Human Capital Policy, 2003

Level 1:

Level 2:

Level 3:

Level 4 and 5:

indicates persons with very poor skills.

people can deal with material thatis simple

is considered a suitable minimum forcoping with the demands of everyday life

describe people who demonstratecommand of higher-order processing skills

02-02-061061

Document Literacy1994 – 1998, Ages 16 to 65

Level 1 and 2 Level 4 and 5SwedenCanadaAustraliaUnited StatesChile

23%42%43%48%85%

34.0%23.0%17.0%18.0% 3.0%

Mexico 84% 1.7%OECD

Literacy Levels by Physical, Mental or Other Health Conditions – USA (Quantitative)

0

10

20

30

40

50

60

1 2 3 4 5

Perc

ent

Level NALS, p. 44, 2002

Health Problems

Mental or Emotional Problems

Long-term Illness

05-17305-173

00-04600-046

-1.2

-1

-0.8

-0.6

-0.4

-0.2

0 10 20 30 40 50

Months of Orphanage Rearing

Log1

0 S

aliv

ary

Cor

tisol

*linear trendline

Evening Cortisol Levels Increase withMonths of Orphanage Rearing *

EXPERIÊNCIA E DESENVOLVIMENTO DO CÉREBROEXPERIÊNCIA E DESENVOLVIMENTO DO CÉREBRO* Estímulos, no início da vida, produzem * Estímulos, no início da vida, produzem

mudanças nos caminhos genéticos que mudanças nos caminhos genéticos que diferenciam a função neuronal.diferenciam a função neuronal.É o período É o período crítico, mais sensívelcrítico, mais sensível

* O estímulo do ambiente afeta decisivamente, a * O estímulo do ambiente afeta decisivamente, a formação das conexões(sinapses) entre bilhões formação das conexões(sinapses) entre bilhões de neurônios, especialmente nos períodos mais de neurônios, especialmente nos períodos mais sensíveis. sensíveis. Que se abrem e fecham como uma Que se abrem e fecham como uma janela.janela.

* As vias cerebrais que afetam a capacidade de * As vias cerebrais que afetam a capacidade de ler e escrever, o comportamento e a saúde, se ler e escrever, o comportamento e a saúde, se organizam muito cedo no cérebro humanoorganizam muito cedo no cérebro humano

Filme dos orfãos Filme dos orfãos da da Romenia(primeirRomenia(primeiros 3 minutos)os 3 minutos)