Apresentação - Carta de la Tierra - PNMonfragueextremambiente.juntaex.es/pdf/ApresentaçãoCartadelaTierraPNMonf… · “Carta de la Tierra. Ferramenta para la Educación Ambiental

“Carta de la Tierra. Ferramenta para la Educación Ambiental -Propuesta e exemplos” Fátima Matos Almeida

Maio 2007Fátima Matos Almeida

“Carta de la Tierra. Ferramenta para la Educación Ambiental -

Propuesta e exemplos”





Projecto –

Agenda 21 Escolar de Aveiro

“Carta de la Tierra. Ferramenta para la Educación Ambiental -Propuesta e exemplos” Fátima Matos AlmeidaFátima Matos AlmeidaEDUCAÇÃO AMBIENTAL - Desafios

ADEGA - Galiza

“Carta de la Tierra. Ferramenta para la Educación Ambiental -Propuesta e exemplos” Fátima Matos AlmeidaFátima Matos AlmeidaEDUCAÇÃO AMBIENTAL - Desafios

Dunas Vivas SOS


Projecto –


Caretakers of theEnvironment International

Red internacional de Professores e estudiantes de

secundaria


GEYC 2006

Curso de formação on-linePrograma preparatório de uma Convenção Juvenil Internacional


Carta da Terra

Carta de Princípios orientadores das decisões para a vida

Desafios para o futuro – mudanças fundamentais nos valores, instituições e formas de vida “ser mais vs ter mais”, usar o conhecimento e tecnologia para reduzir o impacte sobre o ambiente

Responsabilidade universal


LA CARTA DE LA TIERRALA CARTA DE LA TIERRA

ValoresValores y y principiosprincipios parapara un un futurofuturo sosteniblesostenible


«Estamos en un momento crítico de la historia de la

Tierra, en el cual la humanidad debe elegir su

futuro.»

(La Carta de la Tierra)


Un momento crítico de la historia de la Tierra,

en el que el ser humano padece desgracias naturales...














Y un momento crítico de la historia de la Tierra en el que el hombre

sufre...


y por sus omisiones...

también por sus propias acciones




















En este contexto de crisis

el ser humano parece haber perdido la referencia de los

valores y principios que le podrían servir

de indicador para tomar la dirección más

acertada.


«La elección es nuestra:formar una sociedad global

para cuidar la Tierray cuidarnos unos a otros

o arriesgarnos a la destrucciónde nosotros mismos y

de la diversidad de la vida.»(Carta de la Tierra)


Pero, ¿qué es la «Carta de la Tierra»?

En primer lugar, es un documento.

Y también es un proceso.


Como DOCUMENTO, sus principales hitos son:

1987: la Comisión Mundial para el Ambiente y Desarrollo de las Naciones Unidas hizo un llamamiento para la creación de una carta que contuviera los principios fundamentales para el desarrollo sostenible.

1992: se debate la redacción en la Cumbre de la Tierra de Río de Janeiro.

1994: Maurice Strong (Secretario General de la Cumbre de la Tierra y Presidente del Consejo de la Tierra) y Mikhail Gorbachev (Presidente de Cruz Verde Internacional) lanzaron una nueva iniciativacon el apoyo del gobierno de los Países Bajos.


1997: se constituyó una Comisión, que editó un borrador tras el «Foro de Río+5» (Río de Janeiro); se estableció la Secretaría en el Consejo de la Tierra en Costa Rica;y se formó un Comité Redactor internacional, para conducir el proceso internacional de consulta.

2000: en marzo, la Comisión aprobó la versión final de la Carta de la Tierra (UNESCO, París); el 29 de junio se produjo su lanzamiento oficial(Palacio de la Paz, La Haya).



2003: con el apoyo de España, la UNESCOreconoció que la Carta de la Tierra constituyeuna importante referencia ética para el desarrollo sostenible y apoyó su contenido.

2005: la UNESCO incorporó la Carta de la Tierra, como instrumento educativo, en el Proyecto de Aplicación Internacional del “Decenio de las Naciones Unidas para la Educación con miras al Desarrollo Sostenible (2005-2014)”(DEDS), que había declarado la ONU en 2002.



La Carta de la Tierra recoge dieciséis principios básicos

englobados dentro de cuatro apartados, que son:

RESPETO Y CUIDADO DE LA COMUNIDAD DE VIDA

INTEGRIDAD ECOLÓGICA

JUSTICIA SOCIAL Y ECONÓMICA

DEMOCRACIA, NO VIOLENCIA Y PAZ

I.

II.

III.

IV.


I. RESPETO Y CUIDADO DE LA COMUNIDAD DE VIDA

1. Respetar la Tierra y la vidaen toda su diversidad.



2. Cuidar la comunidad de vida conentendimiento, compasión y amor.



3. Construir sociedades democráticas que sean justas, participativas, sostenibles y pacíficas.



4. Asegurar que los frutos y la belleza de la Tierra se preserven para las generaciones

presentes y futuras.


II. INTEGRIDAD ECOLÓGICA

5. Proteger y restaurar la integridad de los sistemas ecológicos de la Tierra, con especial preocupación por la diversidad biológica y los

procesos naturales que sustentan la vida.



6. Evitar dañar, como el mejor método de protección ambiental, y, cuando el conocimiento

sea limitado, proceder con precaución.



7. Adoptar patrones de producción, consumo y reproducción que salvaguarden las capacidades

regenerativas de la Tierra, los derechos humanos y el bienestar comunitario.



8. Impulsar el estudio de la sostenibilidadecológica y promover el intercambio abierto y la extensa aplicación del conocimiento adquirido.


III. JUSTICIA SOCIAL Y ECONÓMICA

9. Erradicar la pobreza como un imperativo ético, social y ambiental.



10. Asegurar que las actividades e instituciones económicas, a todo nivel, promuevan el desarrollo humano de forma equitativa y

sostenible.



11. Afirmar la igualdad y equidad de género como prerrequisitos para el desarrollo

sostenible y asegurar el acceso universal a la educación, el cuidado de la salud y la

oportunidad económica.



12. Defender el derecho de todos, sin discriminación, a un entorno natural y social que

apoye la dignidad humana, la salud física y el bienestar espiritual, con especial atención a los

derechos de los pueblos indígenas y las minorías.


IV. DEMOCRACIA, NO VIOLENCIA Y PAZ

13. Fortalecer las instituciones democráticas en todos los niveles y brindar transparencia y

rendimiento de cuentas en la gobernabilidad, participación inclusiva en la toma de decisiones

y acceso a la justicia.



14. Integrar en la educación formal y en el aprendizaje a lo largo de la vida las

habilidades, el conocimiento y los valores necesarios para un modo de vida sostenible.



15. Tratar a todos los seres vivientescon respeto y consideración.



16. Promover una culturade tolerancia, no violencia y paz.


Como PROCESO, la Carta de la Tierra:

Constituye la más ambiciosa aspiración de recoger a nivel mundial unos valores y principios incuestionables que garanticen nuestra continuidad como especie.

Nos reta a detenernos para reflexionar acerca de nuestros valores, invita a reconocer que necesitamos cambios con los que afrontar el presente y sugiere elegir un mejor camino para el futuro.

Lanza un llamamiento para que busquemos un terreno común en medio de nuestra disparidad.


Como PROCESO, la Carta de la Tierra:

Ofrece una base ética sólida para la sociedad global emergente del siglo XXI.

Nos ayuda a crear un mundo sostenible basado en el respeto a la naturaleza, derechos humanos universales, justicia económica y una cultura de paz.

Se convierte en un proceso vivo y apasionante («Iniciativa de la Carta de la Tierra») donde tienen un papel protagonista todos los que creen queun mundo mejor es posible.


No puedo limitarme a esperar que los demás construyan el mundo en el que yo quiero vivir.

El desafío es grande, pero alcanzable:hasta las mayores caminatas han empezado

siempre por un primer paso...

¿Caminamos juntos?

No son tiempos para sentarse a sufrir consecuencias pasivamente,

sino para colaborar sembrando causas que nos deparen efectos positivos.


«Que el nuestro sea un tiempo que se recuerde por el despertar

de unanueva reverencia

ante la vida;por la firme

resolución dealcanzar la

sostenibilidad; por el aceleramiento en la lucha

por la justicia y la paz y por la alegre celebración de la vida.»

(La Carta de la Tierra)


Se puede avalar La Carta de la Tierray obtener más información sobre ella

en:

Ha sido un mensaje de:

http://www.cartadelatierra.org/


Projecto –

A Carta da Terra, instrumento de

Sustentabilidade

Parceria com Fundación de Iniciativas Locales – Castilla y Léon


O projecto CTIS vem permitir a articulação dos conteúdos curriculares com as áreas

transversais, agregar projectos dispersos das escola sob a égide da Educação para o

Desenvolvimento Sustentável/Educação Ambiental, contextualizando-os nos objectivos e

estratégias nacionais e internacionais, fornecendo aos intervenientes a fundamentação

teórica e uma política orientadora da prática pedagógica no âmbito da EDS.

in Acta da 3ª reunião/Relatório da 3ª Sessão de Formação, 3 Julho de 2006, S. Brás de Alportel


Projecto –

A Carta da Terra, instrumento de Sustentabilidade

Comissão LocalComissão NacionalComissão Regional

Formação de ProfessoresRecursosAcompanhamento e Avaliação do Projecto


Divulgação (Congressos, seminários, Jornais, Publicações, etc)

Elaboração de Materiais Didácticos

Blog Instrumento de Sustentabilidade

26 a 28Intercâmbio Algarve/Salamanca

21 SBA 28

Salamanca

Seminário Internacional da Carta da Terra

20 SBA 27 Salamanca

Fórum Infanto-Juvenil

10 Salir

14 SBA

17 SBA

Reunião de Comissão Local

III 10 Salir

II 14 SBA

I 10

Algoz

I coord3 Salir

Formação

JulJunMaiAbrMarFevJanDezNovOutSetActividades

20072006


Projecto –A Carta da Terra, instrumento de SustentabilidadeAbril 2007

Aspea Aveiro AveiroIV Fórum Infanto-Juvenil Dia da Terra

23 e 24

Aspea Lisboa S. Brás, Algarve IV Fórum Infanto-Juvenil Carta da Terra20

ORGANIZAÇÃO / CONTACTO LOCALEVENTODIAS

Fundación Iniciativas Locales, Castilla y LéonSalamanca

I Fórum Infanto-Juvenil e Seminário Internacional Carta da Terra

27 e 28


O Projecto “Carta da Terra – ferramenta de sustentabilidade” pretende usar o documento Carta da Terra como ferramenta de trabalho interdisciplinar para proporcionar aos alunos oportunidades de aprendizagem cooperativa e aprender ciência através da investigação, de actividades práticas e viver situações de aprendizagem da cidadania. Pretende igualmente levar os professores a introduzir os procedimentos relativos ao ensino da ciência na sua prática pedagógica com maior frequência e entusiasmo. O projecto assume os Princípios da Carta da Terra como princípios orientadores da educação global da criança, dando sentido às suas aprendizagens e levando-a a desenvolver atitudes de respeito, preocupação e desejo de agir pró-activamenteem prol do ambiente.


Alterações ClimáticasEnergias Alternativas –

Energia SolarBiodiversidadeBoas PráticasTemas

Avaliação

Mostra de Trabalhos

Visita de Estudo – INETIEdifício Solar XXI

Saída de Campo – Parque Florestal de Monsanto

Sessões nas escolas

Reunião com professores

JulhoJunhoMaioAbrilMarçoFevereiroJaneiroActividades

Calendarização



“O presente não é um passado em potência, ele é o momento da escolha e da acção”

Simone de Beauvoir


Cenários para o futuro

Futuro previsível

Futuro possível

Futuro desejável


¿QUIÉN MUERE?

Muere lentamente quien se transforma en esclavo delhábito, repitiendo todos los días los mismos trayectos, quien no cambia de marca, no arriesga vestir un color nuevoy no le habla a quien no conoce.


Muere lentamente quien hace de la televisión su gurú. Muere lentamente quien evita una pasión, quien prefiere el negro sobre blancoy los puntos sobre las "íes" a un remolino de emociones, justamente las que rescatan el brillo de los ojos,sonrisasde los bostezos, corazones a los tropiezos y sentimientos.


Muere lentamente quien no voltea la mesa cuando estáinfeliz en el trabajo, quien no arriesga lo cierto por lo incierto para ir detrás de un sueño, quien no se permite por lo menos una vez en la vida, huir de los consejos sensatos. Muere lentamente quien no viaja, quien no lee, quien no oye música, quien no encuentra gracia en si mismo. Muere lentamente quien destruye su amor propio, quienno se deja ayudar.


Muere lentamente, quien pasa los díasquejándose de su mala suerte o de la lluvia incesante. Muere lentamente, quien abandona un proyecto antes de iniciarlo, no preguntando de un asunto que desconoceo no respondiendo cuando le indagan sobre algo que sabe.


Evitemos la muerte en suaves cuotas, recordando siempre que estar vivo exige un esfuerzo mucho mayor que el simple hecho de respirar. Solamente la ardiente paciencia haráque conquistemos una espléndida felicidad.

Pablo Neruda


1986

• reconhecimento da EA nos objectivos daeducação

• conteúdos programáticos

• Clubes de AmbienteEducação ambiental – área transversal


Em 1992, Estratégia Nacional de EA

Em 2000 – nova tentativa

Actualmente – ???


1996 – protocolo entre ME e MA (renovado em2005)

• destacamento de professores em ONGA

• financiamento de projectos de escolas e de ONGA

• Rede de Ecotecas


1999

• Rede de Ecotecas – 4

• A primeira inaugurada em Outubro de 1997, em Porto de Mós -“Ecoteca das Serras de Aire e Candeeiros”• Durante 1998, entraram em funcionamento: em Maio, a Ecoteca de Olhão; em Junho a Ecoteca de Gaia instalada no Parque Biológico Municipal de Gaia; em Outubro, a Ecoteca de Macedo de Cavaleiros.

• Ecoteca da Covilhã; • Ecoteca de Grândola; • Ecoteca de Coimbra (Choupal) • Ecoteca de Odemira.


EcotecaEcoteca fluvialfluvial no Guadiana - uma embarcação transformada numa ecoteca fluvial, equipada com instrumentos de observação e experimentação, para “desvendar” a fauna e flora do Baixo Guadiana, único sítio do Mundo onde existe o peixe saramugo em risco de extinção.

Associação de Defesa do Património de Mértola (ADPM),


Fátima Matos AlmeidaPARTICIPAÇÃO EM EDUCAÇÃO AMBIENTAL

Uma Ecoteca é um espaço didáctico e pedagógico, aberto a todos os cidadãos, onde é privilegiada a informação, a sensibilização e a formação sobre o ambiente. Possui espaços polivalentes, nomeadamente:

– centro de documentação;– área de exposições temáticas;– auditório;– mediateca com acesso à Internet;– espaços para actividades de interior e exterior;– laboratório.



Ecoteca do FaialEcoteca das Flores Ecoteca da Ribeira Grande Ecoteca de Ponta DelgadaEcoteca de Santa Maria Ecoteca da Graciosa



As Ecotecas deverão localizar-se preferencialmente em centros urbanos e, ou em Áreas Protegidas.

Integram três níveis: Ecotecas, Centros de Educação Ambiental e Centros de Informação Ambiental e de Apoio ao Cidadão


Centro de Educação Ambiental Herdade de Vale Gonçalinho, Castro Verde – ONG - LPN

Centro de Educação Ambiental de Ílhavo -Ajuntamento Centro de Educação Ambiental de Torres Vedras

Centro de Educação Ambiental da Arrábida –Escuteiros


Estratégia de Educação para o Desenvolvimento Sustentável da

CEE/ONU


Contexto (I)• Dezembro, 2002 – 57ª Sessão da Assembleia Geral das Nações Unidas

Aprovação da Década da Educação para o Desenvolvimento Sustentável(Resolução 57/254, de 20.12.2002)

• Maio, 2003 – 5ª Conferência Ministerial “Ambiente para a Europa”, Kiev Declaração sobre Educação para o Desenvolvimento Sustentável (EDS)

Os Ministros do Ambiente dos países da CEE/ONU estabelecem as bases para a elaboração de um proposta de Estratégia nesse domínio:

• Reconhecem a importância e a oportunidade desta tarefa

• Convidam os governos e os organismos responsáveis pela educaçãoem cada país a participar neste trabalho• Realçam a importância da EDS como um investimento para o futuro• Reconhecem o contributo desta Estratégia, no âmbito da Década da Educação para o Desenvolvimento Sustentável proposta pela UNESCO


Finalidade

• A finalidade da Estratégia é incentivar os Estados Membros da CEE/ONU a desenvolver e a integrar a educação para o desenvolvimento sustentável (EDS) nos seus sistemas educativos formais, em todas as disciplinas relevantes, bem como na educação não formal e informal.


A Educação Ambiental

• inscreve-se no programa educativo de uma forma oficiosa,

• continuamos a aguardar a definição de uma Estratégia Nacional de Educação Ambiental

• escasseiam oportunidades de formação adequada de professores


É irrelevante o contributo das actividades de complemento curricular e das áreas curriculares não disciplinares na implementação da EA

Não existe integração vertical ou horizontal da EA no desenho curricular do Ensino Básico e Secundário


Grande maioria dos alunos recebeu uma primeira sensibilização em EA

Sensibilização e compreensão

Acção e Participação


O projecto educativo de escola é como um projecto-mosaico, que se traduz numa justaposição de actividades diversificadas que a escola vai repetindo ano após ano confundindo-se com a noção de plano de actividades.



O projecto educativo nas escolas = um projecto de sustentabilidade, um projecto de princípios e valores


O Projecto Educativo de Escola deve ser um projecto de educação ambiental


PRINCIPAIS PONTOS FRACOS

Falta de recursos humanos/financeiros nas instituiçõesFalta de participação e espírito de cooperaçãoAspectos de gestão, administrativos e legaisLacunas ao nível da comunicação com as escolasA mobilidade permanente dos professores, e por vezes a sua falta de motivaçãoCompetição das entidades pela atenção das escolasDificuldade de envolver as escolas em projectos

SWAT



Necessidade de mais infra-estruturas

A qualidade das acções de educação ambiental e das mensagens é baixa

Falta de comunicação e articulação interinstitucional

Públicos omissos nas acções

SWAT



Desperdício dos recursos e oportunidades existentes

Falta de continuidade nas acções

Falta de percepção de resultados das acções (ou difícil avaliação)

SWAT


PRINCIPAIS AMEAÇAS

Inexistência de uma estratégia nacional de educação ambiental/educação para odesenvolvimento sustentável

Área não prioritária para o Governo

Descontentamento generalizado dos professores


PRINCIPAIS PONTOS FORTES

A existência de grande diversidade e quantidade de equipamentos

O grande investimento na educação ambiental (instituições locais)

A existência de uma rede informal de promotores de EA/EDS (Grupo de Trabalho Temáticodo projecto Futuro Sustentável)


PRINCIPAIS PONTOS FORTES

Algum progresso em termos de mentalidades

Alguns professores activos que transformam-se em dinamizadores principais

A abundância de meios não humanos e não financeiros

A existência de Universidades com abundância de capital humano

A existência de entidades como a LIPOR, com forte investimento em EA/EDS


Objectivosa) Assegurar o apoio político, regulamentar e operacional à EDS.

b) Promover o desenvolvimento sustentável através da aprendizagem formal, não formal e informal.

c) Dotar os educadores das competências necessárias à integração do desenvolvimento sustentável nas suas actividades pedagógicas.

d) Assegurar o acesso aos instrumentos e materiais adequados para aEDS.

e) Promover a investigação e o desenvolvimento em matéria de EDS.

f) Reforçar a cooperação a todos os níveis, no domínio da EDS, na região da CEE/ONU


Princípios (III)

4. Áreas a considerar » melhoria da educação básica, re-orientação da educação no sentido do desenvolvimento sustentável, aumento da sensibilização do público e promoção da formação

5. Incentivo ao respeito e compreensão pelas diferentes culturas »integração das suas contribuições


6. Análise e reflexão sistémicas, críticas e criativas, num contexto tanto local como global » pré-requisitos de acção

7. Processo permanente » ao longo da vida (life long) e envolvendo todos os aspectos da vida (life wide), incluindo a formação escolar, a todos os níveis, a formação profissional e de formadores

Princípios (IV)


8. Contribuição significativa do ensino superior

9. Diversidade de contextos e situações locais, nacionais, regionais e globais»procurando o equilíbrio entre os interesses globais e locais

10. Contribuição para o desenvolvimento das zonas rurais e urbanas » melhoria da acessibilidade e da qualidade educativa

Princípios (V)


Implicações para a Educação (I)

• re-orientação no sistema educativo

• reconhecimento do papel importante dos estabelecimentos de ensino

• apoio e reconhecimento das actividades não formais e informais de EDS

• formação inicial e contínua de formadores e partilha de experiências

• materiais pedagógicos coerentes e acessíveis (conteúdo, qualidade e disponibilidade)

• integração transversal e elaboração de programas específicos


Implicações para a Educação (II)

• apoio através de materiais pedagógicos adequados

• incentivo à aprendizagem não formal ou informal

• melhor conhecimento das relações entre as questões sociais, económicas e ambientais, em contextos locais e globais e numa perspectiva temporal



• importância das ONG - detentoras de saberes, difusoras de informação e mediadoras entre os poderes públicos e o público em geral

• reconhecimento do papel e da importância da comunicação social

• contribuição de todos os sectores do mundo do trabalho - programas especializados de formação para profissionais e decisores



• importância da formação profissional contínua - aperfeiçoamento e aquisição de novas competências

• temáticas pertinentes tendo em conta as necessidades em diferentes domínios de trabalho – responsabilização individual e corporativa

• evolução do conceito de Educação


Domínios de acção• Assegurar o apoio político, regulamentar e operacional à EDS

• Promover o desenvolvimento sustentável através da aprendizagem formal, não formal e informal

• Desenvolver a competência do sector educativo visando a promoção da EDS

• Assegurar o acesso aos instrumentos e materiais adequados para a EDS

• Promover a investigação e o desenvolvimento em matéria de EDS

Documents

Apresentação - Carta de la Tierra - PNMonfragueextremambiente.juntaex.es/pdf/ApresentaçãoCartadelaTierraPNMonf… · “Carta de la Tierra. Ferramenta para la Educación Ambiental