Aproximaciónsistémicaa la integraciónverticalde las ciencias

Prof. Emilia CURRÁS

Académica QuímicaEuropeay Prof.de la UniversidadAutónomade Madrid.

Tu ropajede andariegoestáviejo y pasadoOtro ropajeahoranecesitasmásacordecon tu nuevocaminar.

E. C.

RESUMEN

Seconsideraa la cienciacomoun conjunto,unaunidaddesaberes,don-de se integranlas diferentesramasdel saber,formandoun sistemacom-plejo,abierto,evolutivo y borroso.Cadaunadelas diferentesciencias,par-tes del saberhumano,componenlos holones de la ciencia unidad eninteraccióndialéctica.Se estudiala integraciónde las cienciasen sentidoverticalascendentey descendente.Estosuponeun cambiode mentalidad,una visión más general,que podríatal vez, ayudar a la Humanidada re-solver los problemasque tieneplanteados.

Palabrasclave:CienciaSistémica¡IntegraciónVertical dela Ciencia/CienciaUnidad ¡ Unidadde Saberes¡ NuevoConceptode Ciencia/ ProblemasSociales/NuevoOrdenMundial.

ABSTRACT

Scienceis consideredas a whole, as a unity of knowledge,in which thedifferent branchesof wisdom are integreted,forming a complex,evoluti-ve, open andfuzzy system.Eachoneof the different sciences,partsof thehumanknowledge,are the holonsin the unity of science,in dialecticinte-ractions.Thevertical integrationof science,ascendantor descendantis stu-died. It meansa mentality changea more generalvision, which, may be,canthe humanityhelpsto salve its to day’sproblems.

Doci,,nenracidndelas cientiasde/ainformación,nY 17- Editorial Complutense. Madrid [994

28 Emilia Currás

Muy cierto es que la Humanidad está pasando por un momento histó-rico de trascendental importancia, por cuanto que atraviesa un período detransmutación en todas sus formas de vida, tanto intelectual como social,englobando, asimismo, los aspectos políticos y económicos. Numerosos au-tores han denunciado esta situación de crisis y yo misma en otros escritostambién he hablado de ello. Por otra parte es algo que no necesita demos-tración, puesto que sus signos y consecuencias se tn11;estran evidentes.

Cuando hace;'quiiá ya más de veinte iiñds, empezó a hablarse de crisisde la sociedad, y empezaron a sentirse sus consecuencias en el desarrollode la vida diaria. parecía atrevido, e incluso pesimista, pensar que se ini-, jciaba un período de transformación o transmutación. Relacionar crisis contransmutación se consideraba una osadía, digna sólamente de pensadoresvanguardistas y extravagantes. A lo largo de todos estos años se ha escritotanto y sobre todo, sus síntomas se han manifestado tan evidentemente, queya no queda más remedio que aceptar esas ideas y realidades. Sin embar-go, pocas son las soluciones que se han propuesto y menos son l,as que sehan impuesto o adoptado. ,~ , , ' ,

Si esto ~s así, ¿por qué no somos capaces de encontrar soluciones y po-nerlas en práctica? Sencillamente, porque tenemos que cambiar nuestramentalidad. Debe «nacer un hombre nuevo», con nuevas formas de pen-samiento y poder de actuación de acuerdo cone1las. Desde hace unos cuan-to años, tal vez difíciles de precisar, pensadores de distintos lugares del Pla-neta y de diversas ideologías, vienen hablandb del cambio de mentalidadque se necesita para enfocar las soluciones a los problemas actuales. Por ci-tar algunos de entre ellos, más conocidos por la autora, se mencionan a R.Rodríguez Delgado,Fernando de Elzaburu, E. Laszlo, Alwin Diemer, Hei-degger, John M cHales, Fichte y Hegel...

Si he intentado poner cierto énfasis en tratar de resaltar la situaciónpresente por la que pasa lá Humanidad y la necesidad de experimentar uncambio de mentalidad es para poder sustentar los Iazonamientos quesiguen.

APORTACION DE LA CIENCIA DE SISTEMAS

Uno de esos cambios de mentalidad, que por otra parte, ya se viene po-niendo de manifiesto, consiste en considerar la superioridad del todo so-bre cada una de las partes. Postulado éste principal y primero de las cien-cias sistémicas. El Club de Roma, por ejemplo, sostiene que se deben tratarlas cuestiones desde una perspectiva global, aplicando soluciones locales.Asimismo, R. Rodríguez Delgado (1989) en la presentación de la RevistaInternacional de Sistemas, dice que es preciso elaborar un marco teóricoque ofrezca una visión global del saber y de las actividades humanas y Bog-danov (1923) en su Tektología, aboga por un modo holístico de pensamiento

Aproximación sistémica a la integración vertical de las ciencias 29

como fuente de desarrollo que supone ser un principio filosófico sistémi-CO. Por su parte Fichte y Hegel hablan del tránsito de la filosofía del hechoa la del ámbito, Fritjof Capra (1984) nos ofrece una nueva visión del Uni-verso, constituido como una trama dinámica de sucesos relacionados entresí y sigue comentando que ninguna de las propiedades de las partes es fun-damental, sino la reunión de todas las peculiaridades y relaciones mutuasson las que determinan la estructura del todo. Todas éstas ideas y postula-dos enmarcan igualmente los principios de la ciencia sistémica.

Desde mi punto de vista, efectivamente, es la teoría de sistemas, con suvisión de conjunto, donde se puede considerar a la Humanidad como unsistema complejo, evolutivo y borroso, en el que los subsistemas compo-nentes se encuentran en interacción dialéctica entre sí, al mismo tiempoque con el medio en donde se sitúan, la que nos puede aportar las solucio-nes a nuestra situación actual y conferirnos el impulso mental que necesi-tamos para llevar a cabo el cambio de mentalidad tan necesario.

LA PARTICIPACION DE LA CIENCIA

Uno de los puntales sobre los que se apoya la evolución de la Humani-dad es la ciencia. La ciencia concebida como unidad de saberes, pero tam-bién como camino para llegar a ellos. Precisamente esta ideas suponen seruno de los primeros indicios del cambio de mentalidad por el que venimos

abogando.No hace mucho tiempo y todavía ahora, se pensaba que la ciencia ha-

cía referencia al conocimiento de la Naturaleza, 'de lo real y existente ob-jetivamente. El estudio de lo relacionado con las manifestaciones del espí-ritu, como la filosofía, el arte, la historia ...pertenecían al mundo de lashumanidades, reñidas y enfrentadas a la ciencia. L. van Bertalanffy (1968)aún se esfuerza en querer demostrar que ambas manifestaciones del inte-lecto humano están relacionadas íntimamente entre sí, y Teilhard de Char-din dice que la ciencia es hermana de la Humanidades. Quizá quienes ejer-zan una actividad muy técnica y especializada sigan estableciendodiferencias en este sentido. En realidad la idea de una hermanación va cun-diendo y extendiéndose poco a poco.

Considerar la ciencia como una unidad de saberes no es cosa de ahora.Ya en los postulados del Tao se habla de ello. Pero sabemos que las ideas,-nunca nuevas y originales-, se vienen repitiendo en períodos más o me-nos largos, recorriendo una curva que presenta máximos y mínimos sobrela línea central, en la que se puede colocar la evolución de la Humanidad.Así desde aquellos 2500 años a.C. hasta nuestros días, encontramos, a in-tervalos variables, las mismas ideas reflejadas en los pensadores que vivie-ron en las diferentes épocas: Alberto Magno, Hermes Trimegisto, KarlMarx... y más recientemente Schrodiger y Morcillo Corveto (1980). De en-

I

30 Emilia Currás

tre todosellos, en nuestrosdíasse puedencitar a Heisenbergquecifra eldesarrolloen la búsquedade la unidadde la ciencia...V. Weizsáckernosdice quenuestroespíritu buscala unidaddela ciencia.Elzaburu(1988)ha-bla dela cienciacomoconocimientoquedirige el sentidode actuación.Ale-xanderKIng (1989)generalizaaúnmás,cuandocombinael conocimientocon la relaciónpróxima entre fenómenos,sucesosy estadosde entendi-miento.

La ciencia,comosedice másarriba,implica el conjuntode saberesacu-muladoshastaahora,asícomo la manerade llegar a ellosy el caminopa-ra adquirir nuevosconocimientos.Dicho éstoasí, de unaforma tan gene-ral, se quedaen el ámbitode lo ambiguo,de lo inconsistente,si embargo,profundizandoun poco en estospostuladossepuedeobservarquese en-cuentranencerrados,desdelas merasdefiniciones,hastalasteoríassobreaplicaciones,métodoscientíficos,procedimientosde investigación,proce-sosde fabricación, influenciasde factoresdiversos,como puedeserla in-formación, técnicasde prospecciónde futuro ..., en fin, todo lo que supo-nc poseercienciay hacerciencia.

La cienciaesuna y plural a la vez, como tal sistemaestácompuestadesubsistemas,elementosbase,queKoestlery Smyties(1969)llamarían«ho-Iones».Estosholonesno sonsimples,estáncompuestos,asuvez, por otrossubsistemas,asimismocomplejos.Todoello influenciadopor vectores,flu-jos y reflujos en interaccióndialécticacomo ya postuléen el trabaioDia-lectic Interactionin Science(1989y 1990).

INTEGRACION VERTICAL DE LAS CIENCIAS

La ciencia,por tanto,secomponedelas distintascienciasen un proce-sode integracióne interrelacionesde alta complejidad.Complejidadquevaaumentandoconformeavanzael procesode evolución,tanto de la Hu-manidad,como de todo el fenómenovital sobrenuestroPlaneta,y el de-venir del mismo Cosmos.Hastaahoraseha venidoestudiandoesteproce-sode integracióndesdeunaperspectivahorizontal.Admitiendo quetodaslas manifestacionesdel intelectohumanoy todossuslogrostienencábidabajo un aspectodeterminadode la ciencia,es decir, de algunade las cien-cias que la componen;por ejemplo,las cienciashistóricas,jurídicas,quí-micas,biológicas ..., se entiendeunaconcordanciaentreellas relacionán-dotas-en-planos-situado& a-un-mis-monivel;-Esta-po&tura-h~pIkagrandeedificultadescuandolo querealmentesepretendeesbuscarsolucionesa lasituaciónde crisis quevenimosviviendo.

Si que es cierto queno hay cienciassuperiores,ni cienciasinferiores.Todastienenla misma importanciay categoríaen el conciertode saberesy todasdebenserestudiadasen su individualidad, como un todo con suspropiascaracterísticasy peculiaridades.

Aproximaciónsistémicaa la integraciónvertical de las ciencias 31

Ahora bien,cuandolo que se deseaes estudiarlos interrelacionesdeunascienciasconotras,en unosprocesosde integraciónqueproporcionenvisionesglobalesde dondeextraersolucionesprácticasy locales que re-mediennuestrosmalesencualquieraspectode nuestravida, ya seapolíti-co, social,economíco..., entoncestenemosquevaríar nuestrosesquemas,tenemosquecambiarde mentalidad;tenemosqueaccedera un nuevo ni-vel, como ya postulas,entreotros, David Washy E de Elzaburu(1988).

Probemospues,al menos,considerandola integraciónde las cíenciasen un sentidovertical.

Cadaunade las distintascienciascomponeun eslabóndentrodel con-junto de la unidad de la ciencia.Ese eslabónviene influenciadopor dis-tintos eslabones,ciencias,en mayoro menorgrado,segúnel ámbitode co-nocímientode cadaunade ellas en relación con las demás,o con aquellaconcreta,objeto de un estudiodeterminado.Paraaccederal conocimien-to completode cadaunade lasramasde la cienciasedebepartir de aque-lla que puedeservir de basee ir subiendoo bajando,introduciendootrascienciasque impliquen mayorcomplejidado medioscomplementarios.dentrodel ámbitodel sabera que hagareferencianuestracienciade es-udio.

Podríaparecerquese abogapor considerarunascienciascomoprinci-palesy otrascomo complementarias.Eso puedeserasídentrodecadaunade lasciencias.En un casounacienciaseráprincipal y enotro casoesamIs-ma cienciaharáun papelcomplementario.Asimismo,ciertascienciasafec-tan a todaslas demás,mientrasquealgunassólose relacionanconmuypo-casde ellas,dentrode sugradode afinidad.

Leyendoobrasconcernientesa los estudiossobrela cienciay otrascues-tionesdiversas,seencuentranreferenciasa estasideassobrela integraciónvertical de las ciencias,aunquequizásintenerconcienciade ello. Así, porejemplo,ya en el libro VI del Tao sedice que cuandoseconsideraque lascosasse integran,sepuedealcanzarla naturalezadel Cielo, la Tierra y to-daslas cosas.Aquí la integraciónse realizaen sentidodescendente,desdelo sobrenatural—quizásolamenteuniversal—hacia lo natural—conoci-míentode la Naturaleza—,hastalo social,económico,político —quecom-ponen«todaslas cosas»—.Eric Schwartzhablade la integraciónhombre-cosmos.Aquí se sobreentiendeque la relaciónde las partesde la ciencia,antescitadas,se realizaen una integraciónvertical, ascendente,justamen-te de sentidocontrario a aquélla.PaoloManzelli (1989) postulaque la fí-sicaclásicano sirveparaentenderla relaciónenergía-materia-informacion.Paraello esprecisorecurrir a introducir procesosintermediosgradualesen su complejidad,dondelos procesosquímicosjueganun papel impor-tante.En estesentidoF. de Elzaburu(1988)aseguraquede la físicadevie-ne la biología,suponiendoun saltovertical de nivel desdeaquélla,toma-dacomobase,a éstatomadacomocolofónfinal. Porsuparte,Mario Bunge(1989) proponeque todos los sistemasposeencinco aspectosinterdepen-

32 Emilia Currcis

dientes:cultural, político, económico,biológico. ambiental ... es decir,cin-co manifestacionesde otrastantasramasde la cienciaen ascendentenivelde complejidad.Bohrn y Chew inciden en que la «conciencia»—cienciasmorales—deberáserincluida en la futura teoría de los fenómenosfísicos—cienciasfísicas—,si se deseadilucidarel verdaderoaspectoesencialdelUniverso.Estosautorescoincidenensusideologíasfundamentalescon lasteoríasde Eritjof Capra(1984),no muy lej OS delos principios del ia() delaFísica.Desdeotro puntode vista Karl Popper(1967)concibela psicologíacornodisciplinadentrode la física.

Comoejemplosseanéstossuficientesparaponerde manifiestoquesub-yaceen la mentede variosde nuestrospensadoresactualesla ideade la in-tegraciónvertical de las ciencias.

ESí’RLJCTIJRA DEI. SISTEMA CIENCIA EN SU INTEGRACIONVERTICAL

Se hadeconveniren que las distintasramasdel saberhumanoquecom-ponen la unidadde la ciencia,se influencianunasa otrasen distinto gradoy a diferentesniveles.Pongamoscorno ejemplo, la química que viene in-fluida por la física, por la biología, por la mineralogía,por la historia ... Porsuparte,la agricultura recibeinfluenciasde la química,la meteorología,lazoologta-..-.-En ‘a-psicología-hay-que-tenere-n- cuenta-las-influencias-dvlasociología,la moral, la biología, en la inforínaciónintervienela comunica-ción, la electrónica,la lilosofía... Asimismo hemosde conveniren queunascienciasse presentancomo baseo fundamentopara llegar a un plenoco-nocimientode una cienciaen particular.Así la física es basepara el estu-dio de la química, la medicinapara el estudiode la psicología,la botánicaes el fundamentode la agricultura.También sedebeadmitir que ciertascienciasintervienenen el desarrollodel resto de las ramasdel saber.Fa-receohvi o quela lii stor i a, las matemáticas,—soInc todo e u su aspecto prác—tico y estadístico—,la geografía,la ética, la información..,soncienciasquedebenserincluidas en el estudiode cualquierciencia.El gradode depen-dencia e influenciade una cienciaen otras,varíasegúnloscasos,de mane-ra que el entramadode relacionesentreellassepresentacomplejoen in-terrelacionesdialécticasconcordantesy discordantesqueevolucionaenelespacioy en el tiempo.

Supongamosun tetraedrodecarasrectangularesque,demomento,con-Sícierarnossepres~ntancon ~ piúhák Lsététtaedroestácom-puesto,ensu interior ,por unaseriedecolumnas,quevienenformadasporbloques,a modo de ladrillos, de distinta alturay anchura.Si seconstruye-ra un modeloreal, se podríanutilizar colorespara distinguir los distintosbloquesy poderresaltarlas interaccionesentreellos.

Cadaunadeaquellascolumnassuponeserunaramadel conjunto cien-

‘roxen,ac,ons; ténzicaa la integraciónvertical de lasciencias 33

cia unidad.Así se tendrá la física. la química, la ecología,la economía,elderecho,la filosofía, la historia.., cadauna de ellas formandouna unidadfundamentaldel sistema,un holón, que no es simple. sino a su vez, com-plejo. formandoun subsistemade parecidacomplejidadal sistemaglobaluni tarí o.

Estosbolonesestánconstituidospor bloquesqueen sentidovertical,ascendenteo descendente,van configurandoy completandola columna.Estosbloquesconformana suvez ramasde la ciencia.Es decir, que unasvecesunadeterminadacienciafigura como holón principal y en otro casocomo uno de loseslabonesconstituyentesde otro holón diferente.Se pue-de ilustrar esteesquemacitando algunoscasos.Así paraestudiarla medi-cina.esprecisopartir de la biología—quizáinclusode la embriología—pa-ra ir agregandoeslabones,tales como la sociología,la psicología,la física.la química,la historia,la información..,paraterminarcon la ecología.Cuan-do se deseeestudiarla ecologíahabráde teneren cuentala mineralogía,yademasir anadiendola botánica,la zoología,la agricultura,la meteorolo-gía. la sociología,la economía,la historia, la estadística,la informacion...Si se realizanestudiossobrela filosofía,habráquepartir de la neurofisio-logia, comoconjuntode investigacionessobrelos procesosquetienen lu-garen el cerebroparaelaboraruna líneade razonamiento,y añadirla epis-temología.la ét ca...

La contribución de cadauna de las cienciasen el desarrollode cual-quierotra no puedeserdela mismamagnituden todosloscasos.En el de-sarrollo de las cienciashistóricas no influyen en la misma medidala agri-cultura. la mineralogíao la ecología,como la ética o el arte,por ejemplo.De aquíque loseslabonesquecomponenlas columnasno seansiempredelmismo tamaño.

Como se puedecomprenderentreeslabonesentresi y las columnasconstituyentesseestablecenrelacionesde influenciasmutuasy reciprocasde distinta intensidad.Se tratade unaredcomplicadade vectoresde flujoy reflujo, dondeun buclede alimentación,puedellegar a serflujo de sali-da en otra columnaparalela.Se estableceninterrelacionesdialécticasqueafectana la eyolución del sistemaprincipal, unidadciencia,al mismotiem-po queacadauno desusconstituyentes.Setratadeun desarrolloquetrans-curre inducido por los parámetrosespacio-temporalesque,por tanto,mar-ca unaevolución-transformacióndialéctica de todo el sistema,en unprocesocontinuo,de intensidadvariable.

El sistemacienciaunidad se halla a suvez inmersoen el ambiente,enel mismoambientecreadopor ella misma, dentrodel conjunto PlanetaTie-rra y a suvezdel Cosmos,ensumayorpartedesconocido.Los flujos de en-tradaen nuestrosistemase manifiestangeneralmenteen forma de infor-¡nacionesde incidencia continua e intermitente,perono uniforme. ~Sehademostradoqueunasaturaciónde informaciónprovocaunatransmutaciónen el sistema.Esasaturaciónse produceen períodosde tiempo que cada

34 En-tilia Currás

vezson más breves,consideradosdesdenuestradimensiónhumana-te-rrestre. Los hechosevidencianque,hoy endía, la cienciasufre unasatura-ción de información,deahísuprocesode transmutaciónqueafectaa todoel discurrir de la Humanidaden esteestadode crisis actual. Todoello su-poneun cambiode mentalidad,un saltode nivel.

La cienciasistémicacuentaconinvestigadoresy pensadoresespeciali-zadosen enfoquesistémico.invéntica,dialécticasistémicaquepodríanes-tudiar con detallela integraciónvertical de las ciencias.Brindo estecam-PO de trabajo, lo mismo quelo hice en sudía con la «sistemometria»,ramade la cienciade sistemasqueaún no ha sido abordada.

LOS PARAMETROS ESPACIO-TEMPORALES

No quisieraterminaresteartículo sin dedicarunospárrafosa tratar eltemade losparámetrosespacio-temporalesen quesedesarrollantodaslasactividadeshumanasy por lo tanto la cienciaunidad.No estoyseguradequecomprendamosbien lo quesignifican o suponen,tantoel espacio,co-mo el tiempo,en nuestraconcepcióncomo sereshumanosúnicose irrepe-tibIes en nuestraindividualidad; pero partesy partículasde tamanoina-preciabley despreciableen el conjuntode la totalidaddel Universo,delCosmos.Considerándonosimportantes,cadauno de nosotros,abordamostodas-las-cu-estione5que-nos-afectan-desde-r.-u-~strapropioenfoque-huma-no, como seresvivientessobreel PlanetaTierra. El espacioes ésteen quenosmovemos,hoy un pocoampliadopor los vuelos espacialesy los gran-des telescopios.Del tiemposabemosquetranscurrey quemarcadiferen-cias entrenuestrasaccionesy actuaciones,lo medimosen virtud de fenó-menosfísicos,relacionados,asimismo,con nuestroPlaneta.

Es cierto que se hanrealizadoestudiosfilosóficos y matemáticostra-tando de escudriñaren lo profundodel tiempoy del espacio... y siempredesdeel punto de vistasubjetivodel hombrey sudiscurrir existencial.

Ahora también,se hacenecesarioun cambiode mentalidad.Tanto elespacio,como el tiemposondimensionesarbitrarias,creadaspor nosotrosmismosparaencontrarexplicacióna unaseriede cuestionesquese le hanplanteadoa la Humanidad.

Se ha de teneren cuentaque el tiempo viene condicionadopor el es-pacio. Segúnsea,ésteasí seráaquél. No es lo mismo un «minuto» terres-tre queuno saturniano.Hastaaquí todosestamosde acuerdo.Sin embar-go a la hora de enfocarciertascuestionesnos aferramosa nuestraideaterrestrey no salimosde ella. Si intentásemosabstraemosa niveles supe-rioresaunquecon los«piesenla tierra»,deconcepcionesde espacioy tiem-po podríamosexplicarmuchascuestionesquehoy quedanen el ámbitodelmisterio.

En nuestrocasode estudiodela integraciónvertical dela ciencia,seha

Aproximaciónsistémicaa la integraciónvertical de las ciencias 35

de pensaren la discontinuidaden el desarrollode las distintasramasde laciencia,tanto en el espacio,como en el tiempo. Si unaramade la cienciaevolucionamásrápidamentequeotra,en la cual constituyeun eslabónin-termedio,puedeproducir un abultamiento,un desorden,un desequilibrio.Porsu influjo toda la columna—ramade la ciencia,en cuestión—sufriráunaalteración.Pararecobrarel equilibrio habráque accedera un nuevonível conceptual,de mayorámbitoy másgeneralizado,dentrode la parti-cularidaddecadacaso.Si la electrónicasedesarrollamásrápidamentequela acústica,dentrode la columnadela física,yano hay armoníaentreellas,ni tampocoen el holón —física—. Se produceel citadodesequilibrio ... Sila química,entendidacomo industriaquímica,evolucionamásacelerada-menteque la mineralogía,dentrode la columnaformadapor la economía

estase vaal traste ... Se podríanponerotros ejemplosy en todos ellosobservaríamosfenómenossimilares.

Asimismo,seha de teneren cuentaque las distintasramasde la cien-cia no prosperandela mismamanera,ni con la mismaintensidadenlosdis-tintos paises,ni en las diferentesépocashistóricas,lo que suponetenerencuentaestosvectoresde flujo variables,discontinuosy no siempreconva-lorespositivos,a la horade desearestudiarel sistemacienciaunidady suinfluenciaen el propio devenirde la Humanidady de toda la vida sobrenuestroPlanetaTierra. Verdaderamentetodo ello presuponeconsiderarlas cuestionesplanteadasdesdeotra perspectiva,desdeun nivel superiormás amplio, más global, al mismo tiempo quemás particularizante,másconcreto.

Tambiénse debetenerencuentael gradode desarrollode la Humani-dadensuevoluciónhaciael conocimientodel mundoenquevive. Aún nosquedamuchopor descubrire inventar. Aún poseemosun cerebrocapazdedesarrollosmuy superiores.Al fin la vida humanasobreel PlanetaTierraacabade empezar.

CONCLUSION

Con esteescrito he tratadode exponermis ideassobrela nuevacon-cepción de la integraciónde las cienciasen unaunidad sistémicade unacomplejidadde nivel superioral considerado

hastaahora.Estudiandoesaintegraciónen sentidoverticalascenden-te o descendente,quizáseamásfácil interpretarlascuestionesy problemasque tiene planteadala Humanidadparapoderencontrarunassolucionestan necesarías,como apremiantes.Se deberíaatajarel deterioroen todoslos órdenesde nuestravida y las mismasformasde vida. Se deberíaponerremedioa los malesque nos aquejan,tanto a nivel social,político o eco-nómico ¿Dóndevamospor estecamino?Es urgenteencontrarsoluciones

íntentémoslodesdeunanuevaperspectiva.Quizáun estudiodela inte-

36 Emilia (‘ti rrós

“ración vertical de las ciencias,con todo lo queeso tiene de complicado,puedeaportaralgunapequeñasolución.Estees temaparaespecialistasdelas cienciassistémicas.

BIBLIOG RAFIA

A RAE? ¡ L, J. : (1 986) Ini rodeeccióna la L)in aioicti tIc Sisíeníos, Al i anza Ecli 1 oii al.Madrid, 1986.

AZORI N, Fi (1989)«Aspectosborrososen relacióncon el conceptoy prácticadeldesarrollos’,Rey. ini. .S’is-/. vol, 1. n” 1, 1989,pp. 17-33.

BERTA LAN FFY. L. : General .5vs/co> 11,eorv Eoííotlaiions,Develoíímen1, Amifi -

catioos,GeorgesB raziller, New York, 1968,

HLAUF3FRG. J.V., SADOVSKY,VN. andYLIDIN: (1977) .Sys/masTheorv. [‘lii-lt>-se>phictil cutí Me/liotlological Probletos.ProgressPubíisli . NI O5COW -

BONSACK, E.: (1990) «Ouvertureverticaleel ouverturehorizontale»Buí/conelelA VG 55 (juillel). p. 5.

BtINGE, Mi (1988)«Analytic Philosophyof Society andSocial Science:theSys-cm¡ e Aproach as an al ternat ve t o hol sin and individual i sin» RcvueIt> terna—

lionale tic .S’vs/c>oiqoc. vol, 2. n” 1 . pp. 1—13.

BtJNGE. Mi (1989) «El enfoquesistéinicode los RecursosHumanos’> Rcv. liii.Sin., vol. 1, n” 3. Pp. 247-356.

(‘A FRA. F.: (1984)« El giro decisivo: unanuevavisión de las realidad»Eco/dono-~n, pp.39-48.

(II IR RAS. E.: (1990)«Dialectie1 nteracionen Science».iri Actenñu CongrénLo-rc¡ccn ti cSvsénuique, A nsocia/ionEranegainí.poar la C’vbeí-ociiqu.c Ecotitio> itjueci ‘Penique. 3—6. Lousanne, 1989: INICAF. 9. Lpp. 5—7.

(1987) «Scienceas a systemof cyelicprocessof generationproccessing.accu—m Lila ti oíl aíl d t rans er 01 selen ti lic i nlo rrnation». iii 1lico rictíl Problenmnof Iii —

/Wr,oatioo, Placeof io/brniel/ion jo lije Cío fití 1 í’roí,lcmnn o fi/it Worlt/. VI NITI.FIl), nr. 659.

(1987)«lii telligenceandCornmun canonwith in theSvs¡ernTheory”. iii fn/br-mnation, Comízunictution tui ‘leclinologv 1 rannfer. Ed - by B - B Sini th and 5. Kee—

nan. FIL) nr. 663. ~p.-6.~-74.

(1989) «Cosnuivisiónde la Ecologíay Calidadcíe Vida>’, Beresit.1. p~ 45-155.

1 990) «tIn nuevoconceptode i n1 ormaciónen la i ntegracioncientífica».A cíasticí dStií Conferencetiotí Convesnof lID, EID. La Hahana. Cuba.PP. 19—38.

1) ESA NT ES 1 GUANTFR. J- M - : (1 991) La idea ele leí Ciencití en Smi Ueenle’ Le —

prer. discursode recepcióncomo Académicode Númerode la AcademiadeCultura Valenciana.Valencia.

Ap roxu-oac¡on5>5/étnica e> leí integraciónver/iceulele lan cíencias 37

LLZABURU, E. dey MARTIlEGUI. J.: La Crisis MundiaL De la inee?r/ieiomnbrea le> esperanza. EspasaCalpe,Madrid (1988).

ELQOD. RL. andGREGORY.M. (199<)): Ilisioryanei ProgrensofSystemsSeico-ce: a GenealogicalSurvey.Plenum.New York (en prensa).

GtJTIERREZ RÍOS, E.: La ciencia en le, vie/a tiel hombre Eunsa, Pamplona(1975).

HERNANI)EZ, A. J.: GOMEZ, M. Ji líacia una concepcióninte-gretelade la tía-tora/ecoEd. Narcea(1983).

JACKSON.Mt.: KEYS. Pi (1984)«Towardsa systemof systems methodologies»loe>rt>al of /he’ ()perational Renearel>,Seuietvn 35. Pp. 473-486.

Kl N (ji A.: (1976) La Situacióntic Noen/roPlaneta,Taurus. NI adrid -

Kl N (ji. A,: (1989) «The CrealTransi t ion » mi. Earon? mil tíí>t/ L)ocuir>.. vol. 2,14. pp. 3-8.

KOESTKER.A.; SM YTI ES,J. R.: (1969)BevoadReeiuc/ionsIlutehinson,London.

MANZELLI. P.: (1986)«La Revisionedel II Principiodella Termo-dinamícainrelazione alío sviluppo dei concetto cli ComunicazioneChirnica» Sií>ergie—CL’EIM, a” 9. pp.33-40.

(1 988) «Ecologia della NIente» Giorneile tic/le ScienceApplica/tí-MI, vol .2, n« 7.pp. 15-21 y en Sinergie-CUEIM.n’ 15, pp. 19-25.

— (1 989) «Energia NI a ter i a e lii fortnazi on es> Civil/ti Ciberae/ica,vol. 1X, n” 1 , pp.9-17.

— (1989) «Comun ¡cazione Ch im ca nel Cervello: un nuevo paradigmain Chimi-

ca» Pee.ini S,n/.vol. 1. n” 2, Pp.. 151-161.MORCILlO CROVETIO. A.: «Evolucióny Megantropía.el Modelo Matemáti-

co de la Evolución en Basea la Teoría de Sistemas»Senjinaroíj GeneralSvn-leían iheorv. Un iv. Politécnica,Madrid (198<)).

N ICOLI 5. G. y PR1 GOGINE. L.: Seif-Organizationit> Neocqoilibri ¿it,, Syntemes.

Wiley. New York (1977).

PECCEI.A. IKEDA. 1).: (¡984) Ar>/cs de que setí t/en¡uniaele> /etreie. laurus.Madrid.

POINCARE.H.: El Valor tic la Cieticia. EspasaCalpe.Madrid (1964).

POPPE It K. R.: Eldesarrolloe/ele.onocimie/>/0 cien/í/Ieo. Conjetoreisy re/u/ación.Paidos.lSttenosAires (1967).

1> R IGOG IN E. 1. y SUENOE RS, 1.: En/re le /enípscf leternhéEayard.París(1988).

RODRíGUEZ-DELGADO.R .:« Esquemadel NuevoPensamiento».Pee.Vene-oíe>oeí tic Síntesis.n» 1 (1 954).PP~ 56—57.

— «Systeni I)ialectics:Applications to IntegratedDevelopment»¡tít Conf on Pro-llecasof Cens/euícycine

1 (bac>ge31 st An nua 1 Meet iii g of ISO SR,Budapest,vol.It (1987). pp.966-971.

38 Enjilia Currós

«Presentaciónde la Rey. Internacionalde Sistemas»Rey. Ini. Sist. volí, n” 1

(1989),pp. 3-4.

«Ideologíasparael siglo XXI» Rey.Int.Siní. voll, u” 3 (1989),Pp.281-296.

ROFCARBALLO. J.: El J)ornodelPensamiento,discursoderecepcióncomo Aca-démicode Númeroen la Real Academiade Doctoresde Madrid (1991).

SCALA ESTALELLA. J. J.: Informacióny Caos,discursoderecepcióncomo Aca-démicode Númeroen la Real Academiade Doctoresde Madrid (1991).

SCHNEIDER.B.: La Revoluciónde los desheretlaelon,AlhambraMadrid (1986).

SIMON, H.: (1991) TheSciencesof ihe Artificial ¡LII.. Mass,Cambridge.

TURINO, AM.: «TheChemicalbasisof morphogenesis»PhiL Trans.R.Soc..b.237(1952),pp. 37-72.

SNOW, R.M .:«The Integrationof Systemic and InterpretiveThought»Rey. ¡attSLrr, vol .3, n” 1(1991),págs37-68.

ULRICH, W.: «SystemsI’hinking, SystemPracticeandPracticalPhilosopliy:a Pro-grammeof Researchss.SystemsPractica,vol. 1, «‘2 (1988).Pp. 137-163.

ZADEH, LA.: «A rationalefor fuzzy control>’ i. Dyn. Syn/. Mean. Control, n» 1(1972),pp.34.