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UNIVERSIDADE DO ESTADO DO RIO DE JANEIRO
FACULDADE DE FORMAO DE PROFESSORES
DEPARTAMENTO DE EDUCAAO
CURSO DE PEDAGOGIA
ISABELA CORREIA FERREIRA BARROS
APROXIMAES PROPOSTA DE EDUCAO INCLUSIVA: A
EXPERINCIA DA ESCOLA MUNICIPAL ADELINO MAGALHES
Orientadora: Professora Doutora Anelice Ribetto
(Departamento de Educao /Faculdade de Formao de Professores, UERJ).
So Gonalo
2015
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APROXIMAES PROPOSTA DE EDUCAO INCLUSIVA: A
EXPERINCIA DA ESCOLA MUNICIPAL ADELINO MAGALHES
ISABELA CORREIA FERREIRA BARROS
Monografia submetida ao corpo docente do Departamento de
Pedagogia da Faculdade de Formao de Professores da Universidade
do Estado do Rio de Janeiro, como parte dos requisitos necessrios
obteno da Graduao no Curso de Pedagogia, sob a orientao da
professora Anelice Ribetto, So Gonalo, 2015.
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APROXIMAES PROPOSTA DE EDUCAO INCLUSIVA: A
EXPERINCIA DA ESCOLA MUNICIPAL ADELINO MAGALHES
ISABELA CORREIA FERREIRA BARROS
Banca Examinadora:
__________________________________________________
Doutora Anelice Ribetto
_______________________________________________
Mestre Vanessa Breia
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Palavras-Chave: escola inclusiva, educao especial, Atendimento Educacional
Especializado
NA BIBLIOTECA
CATALOGAO NA FONTE
UERJ/REDE SIRIUS/CEH/D
B277 Barros, Isabela Correira Ferreira.
Aproximaes proposta de educao inclusiva: a experincia da Escola
Municipal Adelino Magalhes /Isabela Correira Ferreira Barros - 2014.
45f.
Orientadora: Prof. Dr. Anelice Ribetto
Monografia (Licenciatura em Pedagogia) Universidade
do Estado do Rio de Janeiro, Faculdade de Formao de Professores.
1. Educao. 2. Escolas especiais. I. Ribetto, Anelice. II. Universidade
do Estado do Rio de Janeiro, Faculdade de Formao de Professores. III. Ttulo.
CDU 376
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DEDICATRIA
Dedico a minha famlia por todo carinho e dedicao, e a todos que contribuiram para meu
processo formativo.
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AGRADECIMENTOS
Agradeo a Deus por estar presente em todas as situaes da minha vida. Pela fora e
sabedoria que me concedeu durante essa minha caminhada.
Aos meus pais, ao meu irmo e familiares por sempre estarem ao meu lado, que acreditaram e
transmitiram muita fora, mostrando que sou capaz. Sem vocs no sei o que seria de mim.
Ao meu noivo por toda pacincia, por me fazer acreditar em meu sonho.
As minhas amigas e companheiras Sabrina, Rafaela, Marina e Snia que desde o inicio
estiveram comigo, me ajudaram e superaram os desafios que a vida ofereceu durante esses
quatros anos.
A minha orientadora, Anelice Ribetto que me norteou, colaborando para a organizao e
desenvolvimento desse trabalho. Por toda compreenso, sempre com muito carinho.
Agradeo a todos com muito carinho, pois cada um de vocs contribuiram para que eu me
tornasse uma pessoa melhor.
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SUMRIO
RESUMO ............................................................................................................................ 08
INTRODUO ................................................................................................................... 09
CAPTULO 1 Histria e polticas da Educao Inclusiva .............................................. 12
1.1 Breve tratamento histrico dos conceitos de Educao Especial e Inclusiva .......... 12
1.2 Principais polticas que promoveram a Educao Especial na Perspectiva da Educao
Inclusiva ................................................................................................................... 17
CAPTULO 2 Possibilidade de emergncia de prticas inclusivas nas relaes entre
professores e alunos com deficincias em uma escola regular ........................................... 27
2.1 A Escola Municipal Adelino Magalhes ....................................................................... 27
2.2 A Sala de Recursos Multifuncionais ........................................................................... 30
2.2.1 O ATENDIMENTO NA SALA DE RECURSOS MULTIFUNCIONAIS................35
2.3 O Projeto Poltico Pedaggico da Escola Municipal Adelino Magalhes....................37
2.4 Avaliao............................................................................................................. 38
CAPTULO 3 Algumas reflexes sobre esta monografia e seu problema de pesquisa....40
BIBLIOGRAFIA.................................................................................................................43
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RESUMO
Esta monografia se prope entender de que formas a proposta inclusiva materializa-concretiza
o atendimento s necessidades educacionais especiais decorrentes de deficincias, transtornos
globais do desenvolvimento e altas habilidades e superdotao (BRASIL, 2008) no cotidiano
escolar. Objetiva entender como ocorre a escolarizao, o planejamento produzido pelos
profissionais, e como realizado o Atendimento Educacional Especializado (AEE)
prioritariamente na Sala de Recursos Multifuncionais Multifuncionais da Escola Municipal
Adelino Magalhes Pensar quais so os efeitos, nas relaes entre professores e alunos, das
polticas educacionais que regulamentam esse atendimento.
Palavra chave: escola inclusiva, educao especial, Atendimento Educacional Especializado
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INTRODUO
Meu tema para monografia, a discusso da escola inclusiva como proposta do atual
campo da Educao Especial, foi escolhido baseado em uma experincia que vivi enquanto
fazia estgio em uma escola. A partir da percebi que eu sabia muito pouco sobre esta nova
maneira de entender a educao especial: a partir das polticas de incluso e a escola
inclusiva.
A Educao Especial definida pela atual Lei de Diretrizes e Bases da Educao
Nacional (1996) e recuperada nas polticas contemporneas como uma modalidade de
educao escolar oferecida para portadores de necessidade especiais na rede regular de
ensino. Por ser considerada por muito tempo como uma educao paralela rede regular de
ensino a identificada apenas com a escola especial como espao segregado, a educao
especial passa a derivar em educao inclusiva na sua proposta pedaggica para
complementar e suplementar o ensino regular, promovendo o atendimento s necessidades
educacionais especiais de alunos com deficincias, transtornos globais do desenvolvimento e
com altas habilidades e superdotao (Poltica Nacional de Educao Especial na Perspectiva
da Educao Inclusiva, 2008, pg. 9)
Conheci a chamada proposta de Educao Inclusiva atravs da disciplina Educao
Especial ministrada obrigatoriamente para alunos do Curso de Pedagogia da FFP atravs da
professora Vanessa Breia, na qual comecei a refletir sofre a incluso e os desafios que ela
oferece tanto escola como instituio quanto ao professor como sujeito desta. Durante a
disciplina, eu estava fazendo estgio em uma escola privada localiza na regio de maior poder
aquisitivo de Niteri. A escola em questo recebeu um menino de 5 anos que aparentemente
no apresentava nenhuma deficincia, no tinha laudo, nem a famlia comentou nada sobre os
modos de ser do menino, as formas de lidar com o novo, nas relaes, etc. No decorrer dos
dias, ele batia nas outras crianas, gritava, rasgava qualquer papel que via pela frente, s
falava em chuva. A escola chamou os pais para melhor entender a situao e nada adiantou
porque eles negaram a situao, dizendo que o filho no era assim em casa e que no
aceitariam essa observao. O menino ao mesmo tempo era carinhoso e agressivo, e no
conseguia viver dentro da sala de aula, porque a professora no conseguia dar conta dele e da
turma. O ano foi passando e isso no se resolvia, o menino ficava andando pelos corredores
cada dia com uma estagiria, ou ento na ludoteca (uma sala de contao de histrias),
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jogando os brinquedos para o alto, rasgando papel, falando de chuva. Parecia que a escola
empurrava com a barriga, os pais pareciam no se importar em ver que seu filho no estava
como as outras crianas dentro da sala de aula e isso foi me proporcionando um grande
questionamento e interesse pelo assunto.
Percebi que ali o seu acesso e sua permanncia estavam garantidos, o aluno estava
matriculado e seu processo de socializao com os demais alunos e de aprendizagem
acontecia raramente. Seus professores pouco sabiam lidar com a alteridade na sala de aula.
A escola inclusiva parece focalizar o respeito e a tolerncia sobre aquilo que est fora sem
especificar as condies existnciais de aquilo que ser estar dentro. (SKLIAR, 2001, p.
20). Era uma escola dita inclusiva na aceitao da pluralidade, em que o mais importante no
era entender quem era aquele aluno na sua condio existencial: Quem era esse aluno? Que
poderiam fazer os professores pra qualificar a relao pedaggica? Qual a escola possvel para
acolhe-lo na sua existncia? Pensei, talvez, uma escola inclusiva. Mas, o que era uma escola
inclusiva que se diferenciasse desta escola que tambm se chamava de inclusiva?
