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7/24/2019 Apuntes de Modelo social
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Modelos y reas de Intervencin en
Trabajo Social
TIPO: Troncal (Anual)Crditos: 9 (7 tericos y 2 prcticos)
rea de conocimiento:Trabajo Social y Servicios Sociales
Imparte::Prof. M Auxiliadora Gonzlez BuenoTelefono: 928 45.70.53
e-mail: [email protected]
MODELOS Y REAS DE INTERVENCIN EN
TRABAJO SOCIAL
TEMA I: INTRODUCCIN Y EVOLUCIN DELOS PARADIGMAS, TEORAS Y MODELOS.
MODELOS Y REAS DE INTERVENCIN ENTRABAJO SOCIAL
INTRODUCCIN Y EVOLUCIN DE LOS PARADIGMAS, TEORAS Y MODELOS
CONCEPTUALIZACIN
INTERVENCIN SOCIAL:VERSUS TEORA Y
PRCTICA
EVOLUCIN DELOS MODELOS ENTRABAJO SOCIAL
CLASIFICACIN DE LOSMODELOS DE
INTERVENCIN EN TRABAJOSOCIAL
RELACIN TEORA PRCTICA
Trabajador Social Actuar competente
Qu esta ocurriendo
Por qu esta ocurriendo
PENSARTERICAMENTE
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RELACIN TEORA PRCTICA
Trabajador Social puede y debe ser conocedor de
diferentes teoras que explican el comportamiento humano.
El Trabajador Social que tiene una visin de las teoras es
conocedor de que dispone de un utillaje profesional que
puede influir en su prctica profesional principalmente en
cinco puntos
RELACIN TEORA PRCTICA
Observacin: le indica qu tiene que observar y cmo hacerlo.
Descripcin: le dota de un vocabulario conceptual y un marcoterico dentro del que las observaciones pueden ser ordenadas yclasificadas.
Explicacin: le sugiere cmo unir las diferentes observacionesrealizadas.
Prediccin: le indica que puede serlo siguiente que ocurra.
Intervencin: le sugiere caminos de actuacin para conseguirel cambio.
RELACIN TEORA PRCTICA
La intervencin social se configura como un proceso de actuacin
sobre la realidad social que tiene como finalidad lograr un desarrollo,
cambio o mejora de situaciones, colectivos, grupos o individuos que
presenten algn tipo de problema o necesidad para facilitar su
integracin social o su participacin activa en el sistema social a nivel
personal, econmico-laboral y/o poltico.
LA INTERVENCIN SOCIAL
Puesta en marcha demanera arbitraria
ActividadesTcnicas
InstrumentoProceso de
implicacin
Accin planificada
Mtodo cientfico
Fases ordenadas
Se pone a prueba la capacidad
profesional para vincular los
conocimientos T-P
Punto de vista de los usuarios
Las posibilidades y limitaciones
que ofrece la institucin a la
accin profesional.
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Forma dellevarlo a
cabo
ObjetivosCambios
perseguidosTipo de
intervencin
Concepcinterica
ParadigmaModelos
FORMAS
DE
ACTUACIN
DECISIN
DE LA
ALTERNATIVA
INTERVENCIONES
LA INTERVENCIN SOCIAL
RELACIN TEORA PRCTICA
Esto se traduce en que obligatoriamente
se debe tener un manejo en instrumentos
para recoger informacin, y este manejo
pasa por conocer cmo se elabora a nivel terico,
qu finalidad tienen, qu modelos existen,en qu momento usarlos, etc.
As como el uso de unas actitudes destrezas
en la relacin TS-U
LA INTERVENCIN SOCIAL
RELACIN TEORA PRCTICA
MtodoMedio para
alcanzar un fin
Accin inspiradaen un
conocimiento
Gua terica
RELACIN TEORA PRCTICA
Toda discusin metodolgica esconsecuencia de una discusin terica
MetodologaDelimitar yestudiar la
formas de actuar
Formas deproceder segn
un orden yprincipios
Mtodo Cientfico
RELACIN TEORA PRCTICA
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INTERVENCION
MTODO
CONOCIMIENTOS
RELACIN TEORA PRCTICA
VALORES
APOYA
MTODO APOYADO ENCONOCOMIENTOS
MTODOS TRADICIONALES
RELACIN TEORA PRCTICA
MTODO INTEGRADO
MTODO BSICO O MTODO NICO
VALORES
Son entes u objetos abstractos que las personas consideran vitalesy que se encuentran influenciados por la propia sociedad. Son el hilo
conductor que califica y da sentido a una actitud.Son proyectos globales de existencia (individual/social) que seinstrumentalizan en el comportamiento individual a travs de la
vivencia de las actitudes y del cumplimiento consciente y asumido deunas normas.
(Principios normativos que presiden y regulan el comportamiento delas personas ante cualquier situacin. Ejercen una fuerte influencia
en las actitudes de las personas.
RELACIN TEORA PRCTICA
Predisposicin a actuar antes de ejecutar uncomportamiento o conducta que puede estarinfluenciado, por algn tipo de componente delcarcter personal. Predisposicin positiva onegativa hacia algo o alguien, se compone de 3partes:
LO AFECTIVO COGNITIVO CONDUCTUAL
RELACIN TEORA PRCTICA
ACTITUDES
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APTITUD
Es la capacidad que tiene cada persona paraestar "apto" para una accin determinada ya seaintelectual como fsica.
Disposicin natural que tiene una persona pararealizar alguna tarea; suficiencia paradesempear un puesto.
RELACIN TEORA PRCTICA
ACTITUDES A TENER EN LA RELACINTRABAJADOR SOCIAL - USUARIO
Estando atento a lo que el usuario est diciendo y siendo receptivo a lossentimientos de usuario.
Demostrando un deseo real de ayudar al usuario, dndole adems,alguna indicacin de que sabe cmo ayudarlo.
Preguntando activamente al usuario, para compartir sus percepcionesacerca de la situacin.
Estando atento para comprender los sentimientos o dudas que el usuariono pude expresar verbalmente, estimulndolo a que las exponga, paraque pueda comprender mejor su situacin.
Explicando claramente y desde el principio acerca de la manera en quela institucin, ofrece sus servicios, la clase de ayuda que puede prestar ylos procedimientos para utilizar esta ayuda.
MTODO APOYADO EN VALORES
Autntico
Receptivo
Emptico
El Trabajador Social debe ser en las relaciones con sus usuarios:
MTODO APOYADO EN VALORES
ACTITUDES A TENER EN LA RELACINTRABAJADOR SOCIAL - USUARIO
La autenticidad expresa la transparencia ycongruencia que deben caracterizar a lapersona y la actitud del trabajador social.
Evita la confusin, la ambigedad, lacontradiccin que introducen desconfianzae inseguridad en una relacin. Significa queel trabajador social entra en un encuentropersonal directo con el usuario, unencuentro de persona a persona, nonegando su personalidad.
MTODO APOYADO EN VALORES
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La aceptacines una actitud que tienesu origen en el respeto por la personay el aprecio a su dignidad, su valorcomo ser humano con una personanica en proceso de hacerse, siendo
un sentimiento positivo que aflora sinreservas ni evaluaciones y que implicano juzgar. Significa expresarcordialidad.
MTODO APOYADO EN VALORES
ACTITUDES A TENER EN LA RELACINTRABAJADOR SOCIAL - USUARIO
La empatase define como la capacidad paraponerse en el lugar de otra persona, depercibir y de comprender correctamente loque piensa y experimenta la otra persona,
junto con la capacidad de comunicar esa
comprensin en un lenguaje adecuado .obasta con captar el mensaje verbal sino lasituacin afectiva y emotiva de la otra.
MTODO APOYADO EN VALORES
ACTITUDES A TENER EN LA RELACINTRABAJADOR SOCIAL - USUARIO
Madurez emocional, el equilibrio emotivo!racional,es la capacidad de participar en la tarea del cambiode otra persona, sin tener la tentacin de modelardicho cambio segn la imagen de s" mismo. Estambi#n la capacidad de presentarse, comopersona, a las necesidades del individuo conconflictos, comprometido con la bsqueda de s"mismo, ya que presupone un compromiso de lapersonalidad entera.Comprensin de s mismo, este es el resultado deun proceso de crecimiento socio!psicolgico, comoel tipo de terapia que se esfuerza por servir.
MTODO APOYADO EN VALORES
ACTITUDES A TENER EN LA RELACINTRABAJADOR SOCIAL - USUARIO
Respeto a la persona. Ausencia de juicio
Confianza en la persona
Acogida de toda la persona
Cordialidad en el trato
MTODO APOYADO EN VALORES
ACTITUDES A TENER EN LA RELACINTRABAJADOR SOCIAL - USUARIO
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LA INTERVENCIN SOCIAL DESDE LOSPARADIGMAS, TEORAS Y Y MODELOS
PARADIGMAS
TEORAS
MODELOS
MDOTO CIENTFICO
CONCEPTUALIZACIN
Hace referencia
a las condiciones
objetivas de la prctica,
a partir de sucesos
o hechos concretos.
TEORA METODO
Permite aprender esos sucesos
o hechos en la prctica surgiendode la teora
Se hace real y concreta en la prctica
Regresa mediante la sistematizacin, a ser
Teora para hacer frente nuevas necesidades
EST CONSTITUIDO POR LOS PRINCIPIOSFILOSFICOS, TEORAS CIENTFICAS, MODELOS,METODOLOGAS Y VALORES, POSIBILITANDO ELCOMPRENDER E INTERVENIR DESDE LOS NIVELES
MACRO Y MICRO. SIERRA(1991).REPRESENTA EL CONJUNTO DE CREENCIAS, IDEAS,IMGENES AMPLIAS Y GENERALES SOBRE LAREALIDAD SOCIAL TRATANDO DE FACILITAR UNAVISIN DEL MUNDO O DE LA VIDA
ES EL CONJUNTO DE CREENCIAS COMPARTIDAS PORUNA COMUNIDAD CIENTFICA, SUPUESTOS TERICOS,LEYES Y TCNICAS. KUHN (1975)
PARADIGMA
SON CONSTRUCCIONES Y APROXIMACIONES SOBRELA REALIDAD SOCIAL LAS CUALES POSIBILITAN ELDESCRIBIR, EXPLICAR, PREDECIR E INFLUIR SOBREEL MUNDO QUE NOS RODEA, CONTENIENDO LOSPRINCIPIOS EN LOS QUE SE APOYA LA
CONSTRUCCIN DE LOS MODELOS (SIERRA, 1984,1991).
SON PARCIALES, NO EXPLICAN TODA LA REALIDAD,SINO ALGUNO DE SUS ASPECTOS QUE SE CREENSIGNIFICATIVOS.
EST CONSTITUIDA POR UN CONJUNTO DE MODELOSQUE DESCRIBEN LO QUE SUCEDE EN LA PRCTICA.
TEORAS
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CONCEPTUALIZACIN
Hace referencia
a las condiciones
objetivas de la prctica,
a partir de sucesos
o hechos concretos.
TEORA METODO
Permite aprender esos sucesos
o hechos en la prctica surgiendode la teora
Se hace real y concreta en la prctica
Regresa mediante la sistematizacin, a ser
Teora para hacer frente nuevas necesidades
REPRESENTACIONES DE UNA PARTE DE LAREALIDAD SOCIAL EN LA QUE A PRIORIPRESUPONEMOS QUE INTERACTANDETERMINADOS FACTORES QUE PRODUCENCIERTOS RESULTADOS, TENIENDO UN CARCTERINSTRUMENTALY APRIORSTICO (SIERRA, 1984).
LOS MODELOS SON LAS REPRESENTACIONES
CONCRETAS DE FENMENOS O SITUACIONES DE LAREALIDAD SOCIAL, FACILITNDONOS UNA IMAGEN OREPRESENTACIN DE LA MISMA EN TRMINOS DEVARIABLES Y FUNCIONES CON VISTAS AL ESTUDIO YMODIFICACIN DE UNA SITUACIN (CAMPANINI.1995; ESCARTN Y SUREZ, 1994; SIERRA, 1988, 1991;HILL, 1986).
MODELOS
APORTA UNA EXPLICACIN DE LA REALIDAD; SEDIFERENCIA DE LA TEORA PORQUE STA EXPLICA UNCONJUNTO DE FENMENOS DE UNA DISCIPLINA,MIENTRAS QUE EL MODELO CONFORMA UNESQUEMAREFERENCIAL PARA GUIAR LA PRCTICA.
DEFINE EL FENMENO AL QUE SE DIRIGEN LOSPRINCIPIOS DE ACCIN DE UNA DISCIPLINA; ASCOMO LOS FINES A QUE ESTN ORIENTADOS LOSMTODOS Y LAS TCNICAS DE ESA DISCIPLINA, ASCOMO TAMBIN LAS CONDICIONES DEL MEDIO ENQUE SE DESARROLLA. EN TANTO APUNTA A UNASITUACIN DETERMINADA, CONSTITUYE UN MODELOIDEAL, EL "DEBE SER".
MODELOS LA INTERVENCIN SOCIAL DESDE LOSPARADIGMAS, TEORAS Y Y MODELOS
UN MODELO ES UNA APLICACIN CONCRETADE UNA TEORA. MODELOS Y TEORAS VANCONFORMANDO LOS PARADIGMASCIENTFICOS POSIBILITANDO EL ABARCAR
LOS ASPECTOS GLOBALES Y SECTORIALESDE LA REALIDAD SOCIAL, PARACOMPRENDER E INTERVENIR EN LOSNIVELES MACRO Y MICRO (BUNGE 1976).
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Elementos tericos que lo sustentan.
Elementos de anlisis que explican su aplicacin auna realidad determinada.
Elementos metodolgicos: tcnicas.
Elementos funcionales en la relacin a resultadosobtenidos.
Elementos filosficos, ideolgicos y valores implcitos
ELEMENTOS DE LOS MODELOS
Centran la intervencin prctica
Justifica el porqu de los principios
Especifica los fines a los que sirve
Especifica los mtodos y las tcnicas
El uso ms correcto segn el medio
IMPORTANCIA DE LA UTILIZACIN DELOS MODELOS
MODELO
Contenido
conceptual
Tipo defenmeno Naturaleza de los
medios y marcoinstitucional
Sociologa prcticacontenida en el del
modeloNaturaleza de la
intervencin
Concepcin delmodelo sobre la
problemticaValores y ticasubyacente al
modelo
LA INTERVENCIN SOCIAL DESDE LOSPARADIGMAS, TEORAS Y Y MODELOS
Werner Lutz (1970) :Modelo de la comunicacin-interaccin.
Modelo de crisis.
Modelo de provisin institucional.Modelo dirigido al cliente.Modelo radical igualitario.Modelo socio-conductista.
Modelo existencial.
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LA INTERVENCIN SOCIAL DESDE LOSPARADIGMAS, TEORAS Y Y MODELOS
Roberts/Nee (1970):El modelo psicosocial.El modelo funcional.
El modelo de solucin de problemas.El modelo de modificacin de conducta.
El modelo de intervencin en crisis.El modelo de socializacin.
LA INTERVENCIN SOCIAL DESDE LOSPARADIGMAS, TEORAS Y Y MODELOS
Hill (1986) :Modelo de socializacin.Modelo clnico-normativo.Modelo socio-conductista
Modelo de crisis.
Modelo de comunicacin-interaccin.
LA INTERVENCIN SOCIAL DESDE LOSPARADIGMAS, TEORAS Y Y MODELOS
Moix (1991) :Modelo psicosocial.Modelo funcional.
Modelo solucionador de problemas.
Modelo modificador del comportamiento.Modelo de casos centrado en la tarea.
Modelo basado en la competencia.Modelo basado en la terapia familiar.Modelo de intervencin en la crisis.
Modelo de socializacin de los adultos.
LA INTERVENCIN SOCIAL DESDE LOSPARADIGMAS, TEORAS Y Y MODELOS
Payne (1995) :Modelos psicodinmicos.
Modelos de intervencin en crisis y el centrado en la tarea.Modelos conductistas.
Modelos de sistemas y ecolgicos.Modelos socio-psicolgicos y de comunicacin.
Modelos humanistas y existenciales.Modelos cognitivos.
Enfoques radicales y marxistas.
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LA INTERVENCIN SOCIAL DESDE LOSPARADIGMAS, TEORAS Y Y MODELOS
PLANTEAMIENTOS CONVERGENTES Y DIVERGENTES
PLURALISMO (Beltrn, 1991)
Necesidad de abordar larealidad social desde ladiversidad de las corrientes y
mtodos. Se abogue por la pluralidad,
ya que la realidad es amplia,plural y cambiante y no sepuede comprender desdeuna posicin monoltica.
INTEGRACIN YCLECTICISMO (Payne,
1995).
Necesidad de integrar ladiversidad tomando unos
referentes comunes tanto enlo terico como lo
metodolgico.