Arbeitsblätter zum Medienpaket „Abseits?!“

Arbeitsblätter zum Medienpaket „Abseits?!“ Episoden „Körperliche Aggressionen“ sowie „Handygewalt“

Arbeitsmaterialien zum Medienpaket Abseits?!

Polizei Sachsen 2013

Einsatzmöglichkeiten und Inhalt des Materials Es gibt zum Abseitspaket ein allgemeines Filmbegleitheft, welches grundsätzlich für

„alle“ Episoden geeignet ist. Das vorliegende Material bezieht sich explizit auf die

Filmepisoden drei („Die Turnstunde- Körperliche Aggression“) sowie sechs („Auf dem

Bahnsteig -Handygewalt“) des Medienpakets ABSEITS?! und sind als Ergänzung

zum Filmbegleitheft einzusetzen.

In den Episoden werden Jugendliche in alterstypischen Konfliktsituationen

dargestellt. Ziel ist es, mit den Schülern gewaltfreie Lösungsansätze in der

Klasse/Gruppe zu erarbeiten. Darüber hinaus sollen Schüler für das Thema

Zivilcourage und Empathie sensibilisiert werden.

Das Angebot richtet sich an Schulen und Jugendeinrichtungen.

Unterrichtsbaustein im Überblick:

Lernziele: Die Schüler sollen für das Thema Gewalt an und in Schulen

sensibilisiert werden sowie gewaltfreie Problemlösungsstrategien

und Kommunikationsformen behandeln. Der Unterrichtsbaustein

fördert das Unrechtsbewusstsein und trägt positiv für einen

verantwortungsvollen Umgang mit Konflikterscheinungen an

Schulen bei.

Zeitaufwand: 2 x 45 Minuten (zwei Unterrichtseinheiten) pro Episode

Zielgruppe: Schüler ab Klasse 7 bis 9

Gruppengröße: 12-30 Schüler

Methoden: Arbeitsblatt, Gruppenarbeit, Klassengespräch, Plenum

Materialien: Tafel, Pinnwand (Magnete, Pins), Moderationskarten,

Flipchartpapier

Ausstattung: Fernseher (Beamer), DVD Player

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Durchführung einer Unterrichtseinheit

1. Der Lehrer/ Pädagoge steigt über eine Schülerabfrage zum Thema Gewalt an

Schulen ein. Fragen könnten sein:

❙ Was ist Gewalt an Schulen?

❙ Was ist Mobbing?

❙ Welche Konfliktsituationen sind alltagstypisch unter Jugendlichen?

❙ Welche Situation habt ihr schon erlebt?

❙ Warum gibt es Gewalt an Schulen?

Die Antworten der Schüler werden auf Moderationskarten geschrieben und an die Tafel oder Pinnwand geheftet.

2. Die ausgewählte Filmepisode abspielen lassen. Bei der Episode sechs nur bis zum „Break“, da hier ein Lösungsansatz aufgezeigt wird.

3. Die Klasse/Gruppe wird in drei Arbeitsgruppen eingeteilt. Jede Gruppe nimmt eine spezifische Sichtweise ein: Täter, Opfer, Helfer.

4. Austeilen der Arbeitsblätter!

5. Nochmaliges Zeigen der Episode. Bei der Episode sechs wieder nur bis zum „Break“!

6. Im Anschluss bearbeiten die Schüler das Arbeitsblatt selbständig.

7. Anschließend werden die Antworten gegenseitig innerhalb der Arbeitsgruppe vorgestellt, diskutiert und in einem Arbeitsgruppenergebnis (Plakat) zusammengefasst. Dieses Plakat sollte darstellen, was die Arbeitsgruppe in der Episode beobachtet hat und wie sie selbst gehandelt hätte. (Bei Episode sechs den Lösungsansatz (nach dem „Break“) aufzeigen.)

8. Zwei Schüler jeder Gruppe stellen ihr Plakat in einer kurzen Präsentation vor. Die anderen Arbeitsgruppen bewerten die Präsentation in Bezug auf Inhalt und Beantwortung der Arbeitsaufgaben.

9. Der Lehrer/Pädagoge fasst die Ergebnisse aus Ziffer acht zusammen.

Hinweise zur Durchführung ❙ Sollten in der Klasse/Gruppe bereits (Mobbing)Gewaltvorfälle bekannt sein,

empfiehlt es sich, die Arbeitsgruppen unter Berücksichtigung der Täter/Opferperspektive bewusst zu mischen.

❙ Binden Sie, soweit möglich, andere Präventionspartner (Jugendarbeit, Polizei) in die Arbeit ein! Besonders bei Episode sechs empfiehlt sich die Einbindung des Partners Polizei in Bezug auf (straf-)rechtliche Konsequenzen.

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Arbeitsblatt „Turnstunde – Körperliche Aggression“ Gruppe 1: „Betroffenen-Perspektive“

Stefan - Der neue Mitschüler

Beobachtungsaufgaben zum Film:

1. Welche Gefühle und Gedanken könnte Stefan in dieser Situation haben?

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2. Ist Stefan selbst für seine Lage verantwortlich?

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3. Wie hättet ihr in dieser Situation gehandelt?

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4. Welche andere Möglichkeit hätte Stefan, das Problem zu lösen?

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5. Welche Erfahrungen habt ihr mit solch einer Gewaltsituation gemacht? Wie habt ihr euch verhalten?

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Umsetzung:

❙ Fertigt zu den Aufgaben und zum Filminhalt Notizen an.

❙ Tauscht euch in der Gruppe über eure Erfahrungen aus.

❙ Fertigt ein Plakat an mit eurem Arbeitsergebnis!

❙ Wählt zwei aus der Gruppe aus, die das Arbeitsergebnis im Plenum vorstellen!



Arbeitsblatt „Turnstunde – Körperliche Aggression“ Gruppe 2: „Täter-Perspektive“

Ben – der alte Mitschüler der Sportlehrer

Beobachtungsaufgaben zum Film: 1. Wie beurteilt Ihr das Verhalten des Sportlehrers? …………………………………………………………………………………………………………………………

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2. Wie sollte der Sportlehrer sich in einer solchen Situation verhalten? …………………………………………………………………………………………………………………………

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3. Wie beurteilt Ihr das Verhalten Bens? …………………………………………………………………………………………………………………………

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4. Wie würdet ihr euch in einer solchen Situation an Bens Stelle verhalten? …………………………………………………………………………………………………………………………

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5. Wie hätten der Sportlehrer und Ben den Konflikt vermeiden können? …………………………………………………………………………………………………………………………

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Arbeitsblatt „Turnstunde – Körperliche Aggression“

Umsetzung:







Arbeitsblatt „Turnstunde – Körperliche Aggression“ Gruppe 3: „Helfer-Perspektive“

Die Mitschüler

Beobachtungsaufgaben zum Film:

1. Tauscht euch in eurer Gruppe darüber aus, wie und warum körperliche Aggressionen entstehen!

Nutzt dabei eigene Erfahrungen und zieht den Filmbeitrag mit ein! Wie verhält sich die Klasse?

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2. Versteht ihr die Reaktion des neuen Mitschülers? Begründet dies!

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3. Was könntet ihr als Klasse bzw. als einzelner Schüler tun, um einen neuen Mitschüler in die Klasse

zu integrieren?

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Umsetzung:







Arbeitsblatt „Auf dem Bahnsteig - Handygewalt“ Gruppe 1: „Opfer-Perspektive“

Marvin

Beobachtungsfragen zum Film:

1. Wie fühlt sich Marvin in der Situation?

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2. Welche Möglichkeiten hätte Marvin, in der Situation zu reagieren?

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3. Wie hätte Marvin sich verhalten können, nachdem ihn die Täter (Clique) aus der S-Bahn gezogen

haben?

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4. Habt ihr schon ähnliche Erfahrungen gemacht? Wie habt ihr euch verhalten?

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Umsetzung:







Arbeitsblatt „Auf dem Bahnsteig - Handygewalt“ Gruppe 2: „Helfer-Perspektive“

Lea


1. Wie verhält sich Lea in der Situation? Wie fühlt sie sich?

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2. Welche Möglichkeiten hätte sie, in der Situation zu reagieren?

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3. Von wem und in welcher Form würdet ihr – als Betroffener – Hilfe und Unterstützung erwarten?

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Umsetzung:







Arbeitsblatt „Auf dem Bahnsteig - Handygewalt“ Gruppe 3: „Täter-Perspektive“

Die Clique


1. Wie beurteilt ihr das Verhalten der Jungen, welche Rolle spielt jeder Einzelne von Ihnen?

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2. Wie fühlen sich die Täter?

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3. Warum filmen die Täter ihre Gewalttaten?

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4. Welche Motive könnten die Täter für ihr Verhalten haben?

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Umsetzung:





Documents

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