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ESCUELA POLITÉCNICA NACIONAL
FACULTAD DE CIENCIAS ADMINISTRATIVAS
UNIDAD DE TITULACIÓN
LEVANTAMIENTO DEL PERFIL EMPRENDEDOR DE LOS
ESTUDIANTES DE PRIMER SEMESTRE DE LA ESCUELA
POLITÉCNICA NACIONAL
TRABAJO DE TITULACIÓN PREVIO A LA OBTENCIÓN DEL TÍTULO DE
INGENIERA EMPRESARIAL
MARIA FERNANDA CONSTANTE SOSA
Director: Antonio Alexander Franco Crespo
2019
APROBACIÓN DEL DIRECTOR
Como director del trabajo de titulación Levantamiento del Perfil Emprendedor de
los Estudiantes de Primer Semestre de la Escuela Politécnica Nacional
desarrollado por María Fernanda Constante Sosa, estudiante de la carrera de
Ingeniería Empresarial, habiendo supervisado la realización de este trabajo y
realizado las correcciones correspondientes, doy por aprobada la redacción final
del documento escrito para que prosiga con los trámites correspondientes a la
sustentación de la Defensa oral.
Antonio Alexander Franco Crespo
DIRECTOR
DECLARACIÓN DE AUTORÍA
Yo, María Fernanda Constante Sosa, declaro bajo juramento que el trabajo aquí
descrito es de mi autoría; que no ha sido previamente presentada para ningún
grado o calificación profesional; y, que he consultado las referencias bibliográficas
que se incluyen en este documento.
La Escuela Politécnica Nacional puede hacer uso de los derechos
correspondientes a este trabajo, según lo establecido por la Ley de Propiedad
Intelectual, por su Reglamento y por la normatividad institucional vigente.
Maria Fernanda Constante Sosa
DEDICATORIA
Esta investigación que resume cinco años de vida universitaria se la dedico a los
estudiantes y futuros profesionales de la Escuela Politécnica Nacional. A sus
espíritus emprendedores y con sueños de formar un futuro diferente con sus ideas
e iniciativas. A las autoridades de la EPN para que fortalezcan sus esfuerzos en
desarrollar espacios y cultura de emprendimiento.
Mafer Constante
AGRADECIMIENTO
Agradezco infinitamente a mi madre por su amor y dedicación, sin ella como pilar
fundamental en mi vida nada de esto sería posible. A mi Orejas que forma parte
de mi pequeña familia y que ilumina mi hogar con su existencia. A mi otra familia,
Karen Montalvo gracias por hacer los momentos difíciles más llevaderos con tu
amistad y por compartir conmigo el amor de tu familia. Los amigos que aunque no
vea a diario nada cambia: Joce, Sandy y Jaime.
Mil gracias a todas las personas maravillosas que encontré en este largo recorrido
universitario. Las amistades, las experiencias y los aprendizajes obtenidos más
allá de las aulas. Gracias a los Mijines con los que próximamente seremos
colegas profesionales.
Gracias a aquellos docentes que se entregan por completo a su vocación y dejan
grabados sus conocimientos y consejos en las almas jóvenes. Unas gracias
especiales al Ing. Antonio Franco por su apoyo y atención en esta investigación. Y
gracias a Dios y al universo que permite que bajo cualquier circunstancia sigamos
adelante.
ÍNDICE DE CONTENIDO
LISTA DE
ABSTRACT X
1. INTRODUCCIÓN ............................................................................................. 1
1.1. PREGUNTA DE INVESTIGACIÓN ................................................................ 2
1.2. OBJETIVO GENERAL ................................................................................... 2
1.3. OBJETIVOS ESPECÍFICOS .......................................................................... 2
1.4. HIPÓTESIS O ALCANCE .............................................................................. 2
1.5. MARCO TEÓRICO ........................................................................................ 3
1.5.1 Emprendimiento ....................................................................................... 3
1.5.2 Universidad y Emprendimiento .............................................................. 20
1.5.3 Perfil Emprendedor Estudiantil ............................................................... 28
2. METODOLOGÍA ............................................................................................ 30
2.1. NATURALEZA DE LA INVESTIGACIÓN ..................................................... 30
3. RESULTADOS Y DISCUSIÓN ...................................................................... 40
3.1. RESULTADOS ............................................................................................. 40
3.2. DISCUSIONES ............................................................................................ 79
4. CONCLUSIONES .......................................................................................... 84
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS .................................................................... 86
ANEXOS .............................................................................................................. 88
i
LISTA DE FIGURAS
Figura 1- Global Entrepreneurship Monitor Ecuador (2017) ....................................... 7
Figura 2 - Factores que contribuyen al éxito de los emprendedores. .................... 14
Figura 3 - Retos principales para tener éxito al iniciar un negocio. ......................... 15
Figura 4 - Las cualidades más importantes de los emprendedores exitosos ....... 15
Figura 5 - Valores de la sociedad que definen una cultura a favor del
emprendimiento, países de TEA más alta. (ESPAE - ESPOL, 2017)...................... 17
Figura 6 - Percepciones y actitudes de la población, países de la región. (ESPAE
- ESPOL, 2017) ................................................................................................................. 17
Figura 7 - Principales características de no poseedores de negocios, TEA y
Establecidos. (ESPAE - ESPOL, 2017) ........................................................................ 18
Figura 8 - Motivaciones para emprender. (ESPAE - ESPOL, 2017) ....................... 19
Figura 9 - Distribución de edad del emprendedor TEA según motivación ............ 19
Figura 65 - Género Fuente: Programa SPSS ............................................................ 32
Figura 66 - Estado Civil Fuente: Programa SPSS ...................................................... 32
Figura 67 - Respuesta a la pregunta Edad Fuente: Programa SPSS ..................... 33
Figura 68 - Respuesta a la pregunta Número de hijos/as Fuente: Programa SPSS
............................................................................................................................................. 33
Figura 70 - Respuesta a la pregunta Ingresos mensuales familiares Fuente:
Programa SPSS ................................................................................................................ 34
Figura 75 - Respuesta a la pregunta ¿Trabajas? Fuente: Programa SPSS .......... 34
Figura 69 - Respuesta a la pregunta Lugar de residencia durante la formación
profesional Fuente: Programa SPSS ............................................................................ 35
Figura 71 - Respuesta a la pregunta Número de personas que conforman el
hogar (incluido usted) Fuente: Programa SPSS .......................................................... 35
Figura 72 - Respuesta a la pregunta Número de personas que trabajan en el
hogar ................................................................................................................................... 36
Figura 73 - Respuesta a la pregunta ¿Quién es él/la cabeza de familia? Fuente:
Programa SPSS ................................................................................................................ 36
ii
Figura 74 - Respuesta a la pregunta ¿Quién financia sus estudios universitarios?
Fuente: Programa SPSS ................................................................................................. 37
Figura 76 - Respuesta a la pregunta ¿Tienes internet en tu domicilio? Fuente:
Programa SPSS ................................................................................................................ 38
Figura 77 - Respuesta a la pregunta ¿Tus padres conviven? Fuente: Programa
SPSS .................................................................................................................................. 38
Figura 78 - Respuesta a la pregunta ¿Cuál es la ocupación de su padre? Fuente:
Programa SPSS ................................................................................................................ 39
Figura 79 - Respuesta a la pregunta ¿Cuál es la ocupación de su madre?
Fuentes: Programa SPSS ............................................................................................... 39
Figura 87 - Respuesta a la pregunta Programa académico al que perteneces
Fuente: Programa SPSS ................................................................................................. 40
Figura 88 - Respuesta a la pregunta Bajo tu criterio, consideras que la mejor
definición del emprendimiento es: Fuente: Programa SPSS .................................... 41
Figura 81 - Respuesta a la pregunta ¿Existe algún emprendedor/empresario en
su familia? Fuente: Programa SPSS ............................................................................. 42
Figura 82 - Respuesta a la pregunta ¿Has pensado seriamente en crear tu
propia empresa propia? Fuente: Programa SPSS ...................................................... 42
Figura 83 - Respuesta a la pregunta Si tu respuesta es negativa ¿por qué?
Fuente: Programa SPSS ................................................................................................. 43
Figura 84 - Respuesta a la pregunta Si su respuesta es afirmativa ¿en cuánto
tiempo piensas crearla? Fuente: Programa SPSS ...................................................... 43
Figura 85 - Respuesta a la pregunta Si su respuesta es afirmativa ¿por qué
quieres crear empresa? Fuente: Programa SPSS ...................................................... 44
Figura 86 - Respuesta a la pregunta ¿En qué sector quisieras crearla? Fuente:
Programa SPSS ................................................................................................................ 45
Figura 89 - Respuesta a la pregunta ¿Te consideras una persona
emprendedora? Fuente: Programa SPSS .................................................................... 45
Figura 90 - Respuesta a la pregunta ¿Has realizado algún emprendimiento?
Fuente: Programa SPSS ................................................................................................. 46
Figura 91 - Respuesta a la pregunta ¿Has asistido o participado en actividades
de formación emprendedora? Fuente: Programa SPSS............................................ 46
iii
Figura 10 - Respuesta a la pregunta ¿Me esmero en buscar cosas que necesitan
hacerse? Fuente: Programa SPSS ................................................................................ 46
Figura 11 Respuesta a la pregunta ¿Cuando me enfrento a un problema difícil,
invierto mucho tiempo en encontrar una solución? ..................................................... 47
Figura 12 - Respuesta a la pregunta ¿Termino mi trabajo a tiempo?.................... 48
Figura 13 - Respuesta a la pregunta ¿Me molesta cuando las cosas no se hacen
debidamente? Fuente: Programa SPSS ....................................................................... 48
Figura 14 - Respuesta a la pregunta ¿Prefiero situaciones en las que puedo
controlar al máximo el resultado final? Fuente: Programa SPSS ............................. 49
Figura 15 - Respuesta a la pregunta ¿Me gusta pensar sobre el futuro? Fuente:
Programa SPSS ................................................................................................................ 49
Figura 16 - Respuesta a la pregunta ¿Cuándo comienzo una tarea o un proyecto
nuevo, recaudo toda la información posible antes de darle curso? Fuente:
Programa SPSS ................................................................................................................ 50
Figura 17 - Respuesta a la pregunta ¿Planifico un proyecto grande dividiéndolo
en tareas de menor envergadura? Fuente: Programa SPSS.................................... 50
Figura 18 - Respuesta a la pregunta ¿Logro que otros apoyen mis
recomendaciones? Fuente: Programa SPSS .............................................................. 51
Figura 19 - Respuesta a la pregunta ¿Me siento confiado que puedo tener éxito
en cualquier actividad que me propongo ejecutar? Fuente: Programa SPSS ....... 51
Figura 20 - Respuesta a la pregunta ¿No importa con quien esté hablando,
siempre escucho muy atentamente? Fuente: Programa SPSS ................................ 52
Figura 21 - Respuesta a la pregunta ¿Hago lo necesario sin que otros tengan que
pedírmelo? Fuente: Programa SPSS ............................................................................ 52
Figura 22 - Respuesta a la pregunta ¿Insisto varias veces para conseguir que
otras personas hagan lo que yo quiero? Fuente: Programa SPSS.......................... 53
Figura 23 Respuesta a la pregunta ¿Soy fiel a las promesas que hago? Fuente:
Programa SPSS ................................................................................................................ 53
Figura 24 - Respuesta a la pregunta ¿Mi rendimiento en el trabajo es mejor que el
de otras personas con las que trabajo? Fuente: Programa SPSS ........................... 54
Figura 25 - Respuesta a la pregunta ¿No me involucro en algo nuevo a menos
que haya hecho todo lo posible por asegurar el éxito? Fuente: Programa SPSS . 54
iv
Figura 26 - Respuesta a la pregunta ¿Pienso que es una pérdida de tiempo
preocuparme sobre qué haré con mi vida? Fuente: Programa SPSS ..................... 55
Figura 27 - Respuesta a la pregunta ¿Busco el consejo de personas que son
especialistas en las áreas en que yo me estoy desempeñando? Fuente:
Programa SPSS ................................................................................................................ 55
Figura 28 - Respuesta a la pregunta ¿Considero cuidadosamente las ventajas y
desventajas que tienen las diferentes alternativas antes de llevar a cabo una
tarea? Fuente: Programa SPSS ..................................................................................... 56
Figura 29 - Respuesta a la pregunta ¿No pierdo mucho tiempo pensando cómo
puedo influenciar a otras personas? Fuente: Programa SPSS ................................ 56
Figura 30 - Respuesta a la pregunta ¿Cambio de manera de pensar si otros
difieren enérgicamente con mis puntos de vista? Fuente: Programa SPSS .......... 57
Figura 31 - Respuesta a la pregunta ¿Me resiento cuando no logro lo que quiero?
Fuente: Programa SPSS ................................................................................................. 57
Figura 32 - Respuesta a la pregunta ¿Me gustan los desafíos y nuevas
oportunidades? Fuente: Programa SPSS .................................................................... 58
Figura 33 - Respuesta a la pregunta ¿Cuando algo se interpone en lo que estoy
intentando hacer, persisto en mi cometido? Fuente: Programa SPSS.................... 58
Figura 34 - Respuesta a la pregunta ¿Si es necesario, no me importa hacer el
trabajo de otros para cumplir con una entrega a tiempo? Fuente: Programa SPSS
............................................................................................................................................. 59
Figura 35 - Resultado de la pregunta ¿Me molesta cuando pierdo el tiempo?
Fuente: Programa SPSS ................................................................................................. 60
Figura 36 - Respuesta a la pregunta ¿Tomo en consideración mis posibilidades
de éxito o fracaso antes de decidirme a actuar? Fuente: Programa SPSS ............ 60
Figura 37 - Respuesta a la pregunta ¿Mientras más específicas sean mis
expectativas sobre lo que quiero lograr en la vida, mayores serán mis
posibilidades de éxito? Fuente: Programa SPSS ........................................................ 61
Figura 38 - Respuesta a la pregunta ¿Tomo acción sin perder tiempo buscando
información? Fuente: Programa SPSS ......................................................................... 61
Figura 39 - Respuesta a la pregunta ¿Trato de tomar en cuenta todos los
problemas que puedan presentarse y pienso lo que haría si se suscitan? Fuente:
Programa SPSS ................................................................................................................ 62
v
Figura 40 - Respuesta a la pregunta ¿Me valgo de personas influyentes para
alcanzar mis metas? Fuente: Programa SPSS ........................................................... 62
Figura 41 - Respuesta a la pregunta ¿Cuando estoy desempeñándome en algo
difícil o desafiante, me siento confiado en mí triunfo? Fuente: Programa SPSS ... 63
Figura 42 - Respuesta a la pregunta ¿He sufrido fracasos en el pasado? Fuente:
Programa SPSS ................................................................................................................ 63
Figura 43 - Respuesta a la pregunta ¿Prefiero desempeñar tareas que domino a
la perfección y en las que me siento seguro? Fuente: Programa SPSS ................. 63
Figura 44 - Respuesta a la pregunta ¿Cuando me enfrento a serias dificultades,
rápidamente me desplazo hacia otras actividades? Fuente: Programa SPSS ...... 64
Figura 45 - Respuesta a la pregunta ¿Cuando estoy haciendo un trabajo para
otra persona me esfuerzo en forma especial por lograr que quede satisfecha?
Fuente: Programa SPSS ................................................................................................. 65
Figura 46 - Respuesta a la pregunta ¿Nunca quedo totalmente satisfecho con la
forma en que se hacen las cosas; siempre considero que hay una mejor manera
de hacerlo? Fuente: Programa SPSS ........................................................................... 65
Figura 47 - Respuesta a la pregunta ¿Llevo a cabo tareas arriesgadas? Fuente:
Programa SPSS ................................................................................................................ 66
Figura 48 - Respuesta a la pregunta ¿Cuento con un plan claro de mi vida?
Fuente: Programa SPSS ................................................................................................. 66
Figura 49 - Respuesta a la pregunta ¿Cuándo llevo a cabo un proyecto para
alguien, hago muchas preguntas para estar seguro que entiendo lo que quiere la
persona? Fuente: Programa SPSS ............................................................................... 67
Figura 50 - Respuesta a la pregunta ¿Me enfrento a problemas a medida que
surgen, en vez de perder tiempo tratando de anticiparlos? Fuente: Programa
SPSS .................................................................................................................................. 67
Figura 51 - Respuesta a la pregunta ¿A fin de alcanzar mis metas, busco
soluciones que beneficien a todas las personas involucradas en un problema?
Fuente: Programa SPSS ................................................................................................. 68
Figura 52 - Respuesta a la pregunta ¿El trabajo que realizo es excelente?
Fuente: Programa SPSS ................................................................................................. 68
Figura 53 - Respuesta a la pregunta ¿En ocasiones he sacado ventajas de otras
personas? Fuente: Programa SPSS ............................................................................. 69
vi
Figura 54 - Respuesta a la pregunta ¿Me aventuro a hacer cosas nuevas y
diferentes de lo que he hecho en el pasado? Fuente: Programa SPSS ................. 69
Figura 55 - Respuesta a la pregunta ¿Intento diferentes maneras de superar
obstáculos que se interponen al logro de mis metas? Fuente: Programa SPSS .. 70
Figura 56 - Respuesta a la pregunta ¿Mi familia y vida personal son más
importantes para mí que las fechas de entregas de trabajos que yo mismo
determino? Fuente: Programa SPSS ............................................................................ 70
Figura 57 - Respuesta a la pregunta ¿Encuentro la manera de terminar trabajos
en forma más rápida, en la casa tanto como el trabajo? Fuente: Programa SPSS
............................................................................................................................................. 71
Figura 58 - Respuesta a la pregunta ¿Hago cosas que otras personas consideran
arriesgadas? Fuente: Programa SPSS ......................................................................... 72
Figura 59 - Respuesta a la pregunta ¿Me preocupa tanto alcanzar mis metas
semanales como mis metas anuales? Fuente: Programa SPSS ............................. 72
Figura 60 - Respuesta a la pregunta ¿Me valgo de varias fuentes de información
al buscar ayuda para llevar a cabo tareas o proyectos? Fuente: Programa SPSS
............................................................................................................................................. 73
Figura 61 - Respuesta a la pregunta ¿Si no resulta un determinado enfoque para
hacer frente a un problema, desarrollo otro? Fuente: Programa SPSS .................. 73
Figura 62 - Respuesta a la pregunta ¿Puedo lograr que personas con firmes
convicciones y opiniones cambien su forma de pensar? Fuente: Programa SPSS
............................................................................................................................................. 74
Figura 63 - Respuesta a la pregunta ¿Me mantengo firme en mis decisiones, aun
cuando otras personas me contradigan enérgicamente? Fuente: Programa SPSS
............................................................................................................................................. 74
Figura 64 - Respuesta a la pregunta ¿Cuando no sé algo, no temo admitirlo?
Fuente: Programa SPSS ................................................................................................. 75
vii
LISTA DE TABLAS
Tabla 1 - Algunos aportes al fenómeno del emprendimiento .................................... 4
Tabla 2 - Principales definiciones de fracaso en el emprendimiento ....................... 11
Tabla 3 - Clasificación general de las causas del fracaso en el emprendimiento . 12
Tabla 4 - Principales causas de fracaso. Una revisión de la literatura................... 12
Tabla 5 - Características del emprendedor .................................................................. 15
Tabla 6 - Resumen Preguntas Perfil Emprendimiento ............................................... 75
viii
LISTA DE ANEXOS
Anexo I Encuesta formulario de Google ................................................................. 899
ix
RESUMEN
La Escuela Politécnica Nacional desconoce las habilidades y características en
emprendimiento con las que cuentan sus estudiantes. Por ello no se han planteado
estrategias concretas que trabajen en fomentar una cultura emprendedora dentro de la
universidad. Esta investigación tiene como objetivo principal levantar el perfil de
emprendimiento de los estudiantes de primer semestre de la Escuela Politécnica
Nacional. Al determinar las habilidades y percepciones en emprendimiento de los
miembros más jóvenes de la EPN, con ello construir estrategias que desarrollen estas
cualidades y fomenten una cultura de emprendimiento transversal dentro de la
universidad. Para levantar el Perfil de Emprendimiento se usó como herramienta una
encuesta que evalúa: perfil emprendedor, situación socioeconómica y educativa. La
revisión bibliográfica del marco teórico desarrolla el concepto de emprendimiento a lo
largo de los años hasta el entendimiento actual. Además se presentan aquellos factores
de éxito y fracaso que están latentes al momento de emprender. El papel fundamental de
las universidades a la hora de fomentar y brindar espacios de emprendimiento.
Finalmente, los resultados de la encuesta muestran en lo estudiantes una predisposición
positiva para emprender. Y aunque existen ciertos rasgos en los que se debe mejorar
para enriquecer la experiencia emprendedora, este primero bosquejo acerca a la
institución a plantear estrategias acertadas.
Palabras clave: emprendimiento, emprendedor, perfil de emprendimiento, universidad
x
ABSTRACT
The Escuela Politécnica Nacional does not know the skills and characteristics of
entrepreneurship that its students have. Therefore, no strategies have been proposed that
work to promote an entrepreneurial culture within the university. The main objective of this
research is to raise the profile of the entrepreneurship of the first semester students of
Escuela Politécnica Nacional. When determining the skills and perceptions in the
entrepreneurship of the youngest members of the EPN, with this we will build strategies
that develop these qualities and foster a culture of transversal entrepreneurship within the
university. To raise the profile of Entrepreneurship, it is used as a survey that evaluates:
entrepreneurial profile, socioeconomic and educational situation. The bibliographic review
of the theoretical framework is the concept of entrepreneurship over the years until the
current understanding. The factors of success and failure that are latent at the time of
undertaking are also presented. The fundamental role of universities in fostering and
providing spaces for entrepreneurship. Finally, the results of the survey show students a
positive predisposition to undertake. And although there are certain aspects that should
be improved to enrich the entrepreneurial experience, this first sketch about the institution
and propose successful strategies.
Keywords: entrepreneurship, entrepreneur, entrepreneurship profile, university
1
1. INTRODUCCIÓN
La problemática es clara, existen ofertas de trabajo limitadas para una demanda de
trabajadores creciente cada año 450 mil jóvenes concluyen sus estudios
universitarios y de ellos, quienes nunca han trabajado previamente en rubros de su
carrera son los que más tardan en ser contratados (Domínguez Lugo, Silva Ávila,
Castorena Peña, Barrera Moreno, & Ramírez González, 2017). Las estrategias en política
pública educativa y de empleo juvenil deben ir más allá de facilitar la integración de los
jóvenes dentro del mercado laboral existente. También deben brindar oportunidades para
que sean los jóvenes quienes generen nuevas fuentes de trabajo y dinamicen la
economía. El emprendimiento es la opción que ha ido ganando espacios los últimos años
como una oportunidad para los más jóvenes de innovar el mercado laboral.
La respuesta parece clara, hay que preparar a los jóvenes no solo para que formen parte
del sistema laboral actual, sino también dotarlos con herramientas que les permita
esfuerzos formativos a la construcción de fortalezas y destrezas que posibiliten a los
egresados mayor competitividad y mayores niveles de exigencia y calidad para generar
nuevas formas de desarrollo (Camacho, La importancia de formar jóvenes
emprendedores, 2003). La actualidad exige que las instituciones de educación superior
asuman un nuevo rol, uno que fomente una visión más allá de las teorías o la academia,
una visión emprendedora que despierte en los jóvenes la pasión por gestar las fuentes de
desarrollo y empleo que la sociedad no les puede brindar. La Escuela Politécnica
Nacional se ha caracterizado por su prestigio y renombre a nivel nacional. La EPN es
reconocida por preparar a profesionales de calidad para el mercado laboral nacional e
internacional. Sin embargo, la situación económica actual ha dificultado la incorporación
de los nuevos profesionales al sector público o privado.
Dentro de la EPN no se tiene un registro ni seguimiento significativo de proyectos o
actividades en emprendimiento. Si bien en la actualidad existen proyectos que pretenden
integrar y generar espacios donde los politécnicos desarrollen sus ideas innovadoras y de
emprendimiento. No se sabe a ciencia cierta cuales son las condiciones de
emprendimiento en las que están los estudiantes de la EPN, mucho menos en qué
condiciones llegan aquellos que entran por vez primera a las aulas universitarias. El
problema radica en que no se conoce las capacidades, habilidades o tendencias en
emprendimiento con que ingresan los estudiantes de primer semestre a la EPN. Por lo
2
tanto, la universidad no puede plantarse estrategias que fomenten en sus estudiantes
esta cultura; o en su defecto los proyectos que desarrollen no serán efectivos debido al
desconocimiento del perfil de emprendimiento. Si no se conoce la situación de los
estudiantes al inicio de su vida estudiantil, primer semestre, en tema de emprendimiento
no se plantearán estrategias correctas integradas a las necesidades de los estudiantes, la
visión de la universidad y las exigencias de la sociedad. Por otro lado, si no se trabaja por
impulsar una cultura de emprendimiento en los estudiantes, todo proyecto individual que
propongan las autoridades de turno como: asesoramientos, incubadoras, aceleradoras de
negocios, etc. No tendrán practicidad y resultarán un gasto en vano de recursos públicos.
El levantamiento del perfil emprendedor de las generaciones más nuevas de la EPN le
brindará a la institución una visión más clara de cómo trabajar para mejorar las opciones
de los futuros profesionales y activar un ecosistema de emprendimiento.
1.1. Pregunta de investigación
¿Cuál es perfil de emprendimiento que tienen los estudiantes de primer semestre de la
Escuela Politécnica Nacional?
1.2. Objetivo general
Levantar el Perfil Emprendedor de los estudiantes de primer semestre de La Escuela
Politécnica Nacional.
1.3. Objetivos específicos
Determinar las principales habilidades y percepciones con las que ingresan los
estudiantes de primer semestre acerca del emprendimiento.
Identificar las competencias en emprendimiento que se pueden potencializar en los
estudiantes de primer semestre para su futuro desarrollo profesional.
Proponer estrategias para impulsar las capacidades y habilidades de
emprendimiento de los estudiantes dentro de la universidad.
Diseñar un plan de implementación para las estrategias propuestas para
potencializar el emprendimiento dentro de la universidad.
1.4. Hipótesis o Alcance
Para el caso de esta investigación no se formulará hipótesis debido a que se realiza una
investigación cuantitativa de alcance descriptivo. Los estudios descriptivos buscan
explicar propiedades y características relevantes de cualquier fenómeno que se analice,
3
para este caso se busca describir las habilidades de un grupo o población. Por ello no se
plantea hipótesis que demostrar.
1.5. Marco Teórico
El 16 de abril se conmemora el día mundial del emprendimiento, y esta es una fecha para
reflexionar sobre todos los avances y espacios que se han ido conquistando a favor del
desarrollo emprendedor. Emprendimiento no es un término nuevo que ha derivado de los
últimos años, estrechamente relacionado con el ámbito empresarial. Si echamos un
vistazo a la largo de la historia nos encontraremos con infinidad de emprendedores que
decidieron apostarle a la incertidumbre en favor de su visión innovadora. Es decir, de
algún modo el emprendimiento puede entenderse como un reflejo de supervivencia, una
necesidad de cambio. Existen muchos ejemplos de emprendimientos a lo largo de la
historia: la rueda, los autos, los aviones, los teléfonos, los celulares, las computadoras, el
internet, y la lista sigue. Muchos de estos artefactos han influenciado nuestras vidas,
nuestra manera de comportarnos, de comunicarnos, de relacionarnos. Aunque estas
innovaciones pueden estar o no relacionadas entre sí. De entre quienes las crearon se
puede distinguir algo en común, personas que decidieron transformar lo que conocían en
algo diferente o nuevo, arriesgándose a caer en el fracaso que, sin embargo, apostaron a
su idea.
1.5.1 Emprendimiento
El desarrollo conceptual de emprendimiento evoluciona desde varios pensadores y
principalmente se concreta en diferentes enfoques económicos. Las palabras
entrepreneur y entrepreneurship son los términos en inglés para emprendedor y
emprendimiento respectivamente. El término emprendedor según la Real Academia
(acomete)
parte mantiene una alta diversidad de enfoques, se puede entender como un proceso de
generación empresarial que engloba el estudio de las condiciones económicas, del
mercado, legales, regulatorias, financieras, personales y del emprendedor. Es decir
abarca todo el proceso desde identificar la oportunidad de emprendimiento, su puesta en
marcha y sostenibilidad en el tiempo bajo la visión de innovación.
4
Richar Cantillon pensador francés introduce por primera vez en 1755 el término
entrepreneur, y en sus
escritos se refiere al emprendedor como la persona encargada de poner en marcha una
actividad empresarial mediante la combinación de medios de producción para obtener un
producto nuevo (Gonzáles, 2004). Son diversos los conceptos que se tiene sobre el
emprendimiento y emprendedor según el campo de estudio, para sintetizarlos se
presenta la siguiente tabla por su aporte a cada pensamiento:
Tabla 1 - Algunos aportes al fenómeno del emprendimiento
Autor Aporte pensamiento económico
Richard Cantillon
(1680-1734)
El primero en utilizar el término Entrepreneur a fin de
diferenciar a un individuo distinto al productor de la economía
que recibe salarios y rentas, llamado contratado.
Jacques Turgot (1727-
1781)
El riesgo asumido por el emprendedor, es respaldado en la
proporción del capital empleado.
Jean Baptiste Say
(1767-1781) de la superin - tendencia y la administración. Tomador de
riesgo.
Frank Knight (1885-
1972)
El empresario asume la responsabilidad de pronosticar las
necesidades del consumidor y al mismo tiempo una gran parte
de la dirección y la regulación técnica. Tomador de riesgo.
Joseph Schumpeter
(1928)
Es la persona con la idea de negocio, el innovador, el que
pone las ideas en un plano real.
Autor Aporte pensamiento de las ciencias humanas
David McClelland
(1961), David Kirby
(2004) Timmons y
Spinelli (2007)
El emprendedor es un individuo con alto nivel de orientación al
logro.
Sarasvathy (2001) El emprendedor tiene una competencia especial para el trabajo
en equipo.
Stenberg (1999) David
Kirby(2004) A. Gibb
(2005)
El emprendedor desarrolla una creatividad mas allá de lo
convencional y logra ser flexible y capaz de adaptarse.
5
Autor Aporte pensamiento de las ciencias de la gestión
Bygrave y Hofer (1991) La creación de empresas es un proceso de carácter dinámico,
desde el nacimiento, crecimiento, fracaso y transformación.
Gregoire, Dery y
Bechard (2001)
El estudio del emprendimiento converge hacia la dimensión
estratégica.
Hannah y Freeman
(1977)
No es el emprendedor necesariamente el que influencia la
construcción de las ventajas competitivas de largo plazo.
Collins y Montgomery
(1995)
La creación de valor inimitable, durable e insustituible genera
las ventajas competitivas de largo plazo y no son el resultado
del entorno y los recursos que dentro de éste puedan
conseguirse.
(Osorio, Gálvez, & Murillo, 2010)
Para la presente investigación se reconoce al emprendedor como el agente que asume
riesgos sin poseer un retorno seguro. Además es aquel individuo que mantiene
característica personales de liderazgo, previsión, evaluación e innovación, quien puede
(Oller, Plazos,
Oviedo, & Jorda, 2016). Adicionalmente se considera necesario hacer una breve
diferenciación entre emprendedor y empresario:
Emprendedor y empresario no son lo mismo, aunque muchos utilizan el término
como sinónimo; el emprendedor es quien utiliza el ingenio, la audacia, el
entusiasmo, la ilusión y la insatisfacción laboral para realizar un cambio a través
de la innovación de las ideas, los productos o los procesos, sin que esto implique
necesariamente su participación en la creación o dirección de las empresas. Por
otra parte, el empresario es quien invierte en la empresa capital propio o ajeno y la
dirige con la finalidad de obtener un rendimiento (Bucardo, Saavedra, &
Camarena, 2015).
Tomando en cuenta las definiciones antes mencionadas del emprendedor en la
actualidad se han sumado desarrollos a favor de los mismos, lo cual ha servido como
insumo para alimentar la constante innovación que los debe caracterizar. Los avances
tecnológicos, como en muchos otros campos, deben convertirse en las herramientas que
mantengan a la vanguardia a los emprendedores.
6
Latinoamérica tiene grandes exponentes en emprendimiento, países como Argentina,
Chile, El Salvador, México, Brasil, Ecuador; han demostrado tener un fuerte potencial en
emprendimiento. Sin embargo, es necesario mencionar que tipo de motivaciones
predominan según la economía. Para las economías de bajos ingresos existe una fuerte
motivación debido a la necesidad, es decir se decide emprender por que no existen
mejores oportunidades de trabajo. A diferencia de economías con ingresos altos, donde
Entre las economías de bajos ingresos,
un promedio del 35% de los empresarios identifican motivos de necesidad, y esto se
reduce al 28% para las economías de ingresos medios, y luego al 18% entre las
economías de ingresos (Global Entrepreneurship Monitor, 2018). Para las
economías de ingresos altos el emprendimiento se percibe como una oportunidad, el
GEM se refiere a estos emprendedores como empresarios de oportunidades impulsadas
por la mejora, improvement-driven opportunity (IDO) por sus siglas en inglés. Es decir
tienen la visión de emprender como la oportunidad de obtener ingresos más altos o una
mayor independencia. En Europa como en Norte América la motivación por necesidad es
bastante baja. En Brasil y particularmente Chile el emprendimiento IDO destaca versus la
motivación por necesidad de la región.
En la región se han hecho grandes esfuerzos para impulsar el emprendimiento y aún más
por impulsar innovación dentro de los emprendimientos. Ya que Latino América y el
Caribe son las regiones que menos productos o servicios nuevos introducen en el
mercado. Para ello, inspirados en la visión de proximidad que debe existir entre
industrias, universidad y gobierno, para permitir la trasferencia de conocimiento y
tecnología, perspectivas que manejan las economías más desarrolladas como Estados
Unidos y Gran Bretaña; se ha impulsado en varios países como Brasil, Colombia y
México parques tecnológicos (Rossano & Baaken, 2016). Estos esfuerzos sin duda han
generado impacto, pero en definitiva no han dado los frutos esperados. Y esto no es una
sorpresa, ya que simplemente reproducir lo que se hace en países desarrollados no es y
no ha sido la solución. Latino América necesita desarrollar sus propias estrategias
tomando en cuenta las características coyunturales de la región. Existen varios proyectos
que impulsan la creación de un ecosistema emprendedor alineando la visión extranjera
Medellín, quienes han desarrollado varios proyectos en conjunto con las universidades
nacionales y el apoyo de organismos internacionales para desarrollar el potencial
universitario en innovación. A pesar de estos esfuerzos, aún existen muchas barreras que
limitan a los emprendedores. Podemos tomar el ejemplo de los procesos legales y
7
burocráticos que deben completar los emprendedores en Latino América versus en otros
países. Solo en Argentina y Brasil se deben completar entre 13 a 14 procesos para poder
crear una empresa, mientras en Estados Unidos se deben completar solo dos procesos.
Esto limita mucho la capacidad de la región para motivar a los emprendedores (Rossano
& Baaken, 2016).
Ecuador has sido un referente de emprendimiento en la región, en 2017 La Actividad
emprendedora total en etapa inicial o TEA (Total Early-stage Entrepreneurial Activity) por
sus siglas en ingles fue una siempre por
encima de la media regional y de las economías de eficiencia. Sin embargo, la TEA
Ecuador ha venido declinando gradualmente de 36% en 2013 hasta 29.6% en 2017
(ESPAE - ESPOL, 2017). La TEA permite medir la actividad emprendedora inicial de los
individuos. Es decir, la decisión de emprender que tienen las personas dentro de un país.
Esto está ligado a las condiciones del entorno que pueden incentivar o limitar a los
individuos a emprender. Ecuador cuenta con un TEA alto, y esto no deja de ser positivo,
ya que facilita que la alta iniciativa emprendedora desarrolle un tejido sustentable y de
crecimiento emprendedor. Sin embargo el país sigue siendo motivado a emprender por
necesidad y no por mejora. Lo que puede significar que la alta iniciativa a emprender sea
solo un reflejo a la crisis del mercado laboral, convirtiendo a estos emprendimientos en
poco dinámicos e innovadores para ser sostenibles a través del tiempo.
Según el Global Entrepreneurship Monitor Ecuador (2017) el país cuenta con condiciones
del entorno favorable como: Educación y Formación en la educación superior,
Infraestructura comercial y profesional, Acceso a infraestructura física, y Normas sociales
y culturales. Sin embargo, aún se debe trabajar mucho en el área de Apoyo financiero y
Políticas Gubernamentales de regulación. Adicionalmente el país se destaca por tener un
TEA joven, los individuos de 23-44 años de edad representan el 58% de la TEA en 2017.
Además existe un grupo más joven de 18-24 años de edad que representan el 18.2% de
la TEA nacional.
Figura 1- Global Entrepreneurship Monitor Ecuador (2017)
8
Según el Global Entrepreneurship Monitor Ecuador (2016) el 22.4% de la población
adulta fue emprendedor naciente y el 11% emprendedor nuevo, cabe destacar que estos
dos grupos no son mutuamente excluyentes. Por otro lado, el 14.2% de la población
adulta en el 2016 poseía un negocio establecido, es decir con más de 42 meses de
operación. Los datos para el 2017 no variaban mucho. Si analizamos los últimos datos
del 2017, podemos decir que la decisión emprendedora se concentra mayoritariamente
en la población joven y adulta-joven del país. El grupo de emprendedores nacientes más
joven comprender la edad de 18-24 años. De este grupo se puede suponer que son
personas que en su mayoría tendrán una formación educativa secundaria y
probablemente estén cursando la educación superior. Por otro lado, el grupo adulto-joven
de entre 25-44 años supondrían personas que tal vez cuenten con un título universitario y
en su mayoría tengan experiencia en el mercado laboral.
Los supuestos anteriores determinan que ambos grupos no tendrían muchos aspectos en
común, mayores a la iniciativa de emprendimiento, ya que se manejan bajos las
características y experiencias propias del grupo de edad. Sin embargo, hay un punto que
resalta en ambos grupos, la formación educativa. Si bien no se puede generalizar, si se
puede decir que en un punto de sus vidas estos individuos se vinculan con el ámbito
educativo. Es decir, que la experiencia secundaria o superior en algún momento influye o
aporta en el desarrollo emprendedor de las personas. El Estado ha hecho un esfuerzo
por integrar esta formación dentro del currículo de educación secundaria. Por ello, dentro
de la planificación de formación secundaria el estado incluyó que los estudiantes reciban
asignaturas en tema de Emprendimiento y Gestión en el Bachillerato General Unificado.
Esto ha sido un acercamiento a los esfuerzos por despertar el espíritu emprendedor
dentro de los grupos más jóvenes. Por otro lado, la universidad se ha ido apropiando
cada vez de su rol protagónico en la formación de futuros emprendedores de éxito.
necesita que la Universidad participe a estudiantes y a la comunidad en general, no sólo
con la transmisión de conocimientos y reflexiones teóricos propios de las ciencias y las
diferentes disciplinas, sino que la enseñanza se complemente con la investigación y la
extensión 2003).
1.5.1.1 Emprendimiento Juvenil
Los jóvenes representan unos de los sectores poblacionales estratégicos en los
cuales trabajar para generar emprendimiento. Sin embargo, promover el
9
emprendimiento en jóvenes no es un esfuerzo único de la etapa de educación
superior, o en el mejor de los casos presente también en la educación secundaria.
La motivación emprendedora en jóvenes se desarrolla a lo largo de la vida. Puede
generarse desde la familia, y más tarde irse trabajando en las aulas. Lo que es
vocac (Kantis, 2016).
Cada año 450 mil jóvenes concluyen sus estudios universitarios y de ellos,
quienes nunca han trabajado previamente en rubros de su carrera son los que
más
Barrera Moreno, & Ramírez González, 2017). Es decir el desarrollo de
capacidades emprendedoras es primordial en América Latina ya que es la región
con mayor índice de desempleo juvenil. Las estrategias en política pública sobre
empleo juvenil, deben ir más allá de facilitar la integración de los jóvenes dentro
del mercado laboral existente. También deben brindar oportunidades para que
sean los jóvenes quienes generen nuevas fuentes de trabajo y dinamicen la
economía.
El emprendimiento es la opción que ha ido ganando espacios los últimos años
como una oportunidad para los más jóvenes de innovar el mercado laboral.
Una buena educación que incluya el desarrollo temprano de vocaciones y
capacidades emprendedoras en los jóvenes podría colocarlos, en el futuro,
en mejores condiciones para crear su propio emprendimiento, ya sea
cuando el deseo o bien la necesidad de emprender golpeen a sus puertas.
Una estrategia proactiva de desarrollo del emprendimiento podría
aumentar la empleabilidad juvenil de largo plazo actuando de manera
preventiva, contribuyendo por esa vía al logro de una mayor equidad social
(Kantis, 2016).
A todas luces lo que se debe facilitar es que el emprendimiento juvenil sea una opción
viable. A diferencia de los jóvenes de países desarrollados, los jóvenes de países en
desarrollo esperan alcanzar una independencia laboral en un futuro y visualizan al
emprendimiento como ese catalizador de desarrollo y mejora económica (UNESCO-
UNEVOC, 2016).
10
Por otro lado, los jóvenes no necesitan únicamente competencias y habilidades
emprendedoras. Se necesitan además fuentes de información, asesoramiento, apoyo
financiero y herramientas adicionales que les permitan generar emprendimientos de
éxito. Los jóvenes representan un grupo demográfico altamente diverso por sus
percepciones del emprendimiento, recursos y complejidad de ideas. América Latina
debe trabajar arduamente por la diversificación productiva y de innovación. Es
necesario trabajar desde etapas tempranas la gestación emprendedora en los
jóvenes completando la cadena de valor que alimenta al desarrollo emprendedor a lo
(Kantis, 2016).
1.5.1.2 Factores de éxito y fracaso de los emprendimientos
En la literatura de emprendimiento existe una amplia investigación sobre los
factores que determinan el éxito del emprendimiento. Sin embargo los resultados
que se obtienen al buscar los factores de fracaso al emprender son mucho más
escasos. Por ello en esta parte de la investigación se resaltará los factores de
fracaso de los emprendimientos, más que los de éxito. Esto no significa que no se
identificará los factores de éxito. Sin embargo se hará este enfoque en el fracaso
ya que se quiere resaltar la importancia del fracaso en el proceso de conseguir el
eneurship
Center, dijo en una ocasión que no se fiaba mucho de la gente con un currículo
perfecto, ya que probablemente se habían arriesgado poco. (Valls, y otros, 2012)
En los párrafos anteriores hemos mencionado el uso de la TEA para el análisis de
actividad emprendedora. Este indicador agrupa dos segmentos: emprendimiento
nacientes y emprendimiento nuevo. Los emprendimientos nacientes son aquellos
negocios que están empezando y que no pagan salarios aun. Los
emprendimientos nuevos son aquellos que se encuentran en proceso de
consolidación, menor a 42 meses de actividad. En estas etapas del
emprendimiento son en las que se tienen mayor probabilidad de fracasar. Morris y
Kuratko (2002) señalan dos riesgos del emprendedor: sinking the boat or missing
the boat, hundir o perder el barco:
- Hundir el barco: El negocio puede no funcionar, esto está asociado a
variables como: planificación incorrecta, mercado saturado, la
estrategia de marketing o de distribución fallaron.
11
- Perder el barco: Este riesgo está asociado a no arriesgar lo suficiente y
por ello perder oportunidades. El emprendedor se tomó demasiado
tiempo en la creación del negocio y el mercado evolucionó o la
competencia avanzó.
A lo largo de la historia se ha estigmatizado al fracaso como una razón de
vergüenza, una humillación por no haber cumplido con lo necesario para
conseguir el éxito. Sin embargo, el aprendizaje y experiencia que genera el
fracaso es una fuente de información que puede ayudar y enriquecer la puesta en
marcha de quienes están emprendiendo o tienen la idea de hacerlo en un futuro.
En la literatura se habla ampliamente como una de las principales razones del
fracaso del emprendimiento a la quiebra del negocio. Es decir la empresa no tiene
los suficientes recursos económicos para mantenerse y responder a sus
responsabilidades financieras. Por otro lado, está la discontinuidad que hace
referencia a poner fin a las operaciones por cualquier razón. Estos dos factores
son los más citados y de los cuales se tiene mayor información y esto se debe a la
facilidad de recopilar datos y estudiarlos.
amplia, pues considerar como fracaso todo negocio que interrumpe su actividad o
que ha cambiado de propiedad también incluiría aquellos negocios que han sido
vendidos con beneficios o que han cerrado por razones personales del
emprendedor, incluso por la posibilidad de emprender un negocio mejor (Valls, y
otros, 2012).
Existen algunas definiciones en la literatura para explicar el fracaso en el
emprendimiento. Los autores Gulst y Maritz (2011) realizaron una recopilación de
las principales definiciones de fracaso para el emprendimiento en la siguiente
tabla:
Tabla 2 - Principales definiciones de fracaso en el emprendimiento
Definición para el fracaso del emprendimiento Autores
Quiebra 6
Discontinuación del negocio 5
Discontinuación de la propiedad 4
Liquidación del para prevenir nuevas pérdidas 4
12
Una desviación de las perspectivas del emprendedor 4
Valoración de la empresa por debajo del coste que
significa mantenerse en el negocio
4
3
Rendimiento deficiente del negocio 2
Fallo del negocio en poder atraer fondos o tomar deuda 1
Emprendedor fracasa en proporcionar el retorno de
capital adecuado para los inversores
1
Total general 34
Fuente Gulst y Maritz (2011).
Una vez determinados las principales definiciones de fracaso entramos al análisis
de las causas de fracaso. Dentro del estudio de Gulst y Maritz (2011) se encontró
la clasificación general de las causas del fracaso en el emprendimiento:
Tabla 3 - Clasificación general de las causas del fracaso en el emprendimiento
Clasificación del
fracaso en el
emprendimiento
Interna
Finanzas
Gestión
Producto y Mercado
Recursos Humanos
Externa
Finanzas
Gobierno y Entorno
Producto y Mercado
Fuente Gulst y Maritz (2011).
an que las
principales causas del fracaso están en el interior de la organización y, por
ende, se refieren a aspectos en los q
(Valls, y otros, 2012). Revisando las causas asociadas al tipo de
clasificación se determinan algunas:
Tabla 4 - Principales causas de fracaso. Una revisión de la literatura.
Causas de fracaso asociadas a problemas de producto y mercado
13
Necesidades de mercado no focalizadas
Relaciones pobres con proveedores y/o vendedores
Tamaño de mercado
Mercado externo pobre
Sustitutos, alternativas, competidores indirectos
Desconocimiento de los clientes
Falta de experiencia
Bajo crecimiento del mercado
Imposibilidad de acceso o renuncia a mercados mayores
Mercado limitado o deteriorado
Barreras de entrada
Causas de fracaso asociadas a problemas de gestión
Estrategia de administración pobre
Cualidades y habilidades de gestión inadecuadas
Equipo de administración
Plan de negocios pobre o inexistente
Bajo control de costes, precios y distribución
Problemas de liderazgo
Personas claves realizan trabajos más allá de lo que corresponde
Causas de fracaso asociadas a problemas de Recursos Humanos
Elección equivocada de partners
Reclutamiento de personas incompetentes
Problemas personales (muerte, divorcio, etc.)
Causas de fracaso asociadas a problemas financieros
Problemas financieros y deuda excesiva
Uso inapropiado del dinero
Poco acceso a capital
Cambios en la economía local
Elevado coste de financiamiento
Causas de fracaso asociadas al papel del Gobierno y del entorno
Condiciones del entorno desfavorables
14
Regulaciones y disponibilidad de fondos del Gobierno
Problemas legales
Fuente Gulst y Maritz (2011).
Los factores expuestos sintetizan la información disponible en la literatura del
fracaso en el emprendimiento. Si los actuales y futuros emprendedores pueden
identificar estos factores dentro de sus iniciativas se puede tomar acciones
pertinentes que enriquezcan tanto la experiencia como el desarrollo del
emprendedor.
Como se expuso al inicio de este apartado, se expondrán también los factores de
éxito en el emprendimiento. Los factores de éxito se explican y estudian
ampliamente dentro de la literatura para el emprendimiento, según los datos
recopilados en un estudio realizado por la firma Ernst and Young (EY) entre 685
emprendedores:
En el estudio EY se recopila los factores que los emprendedores consideran
pueden ser un catalizador para el éxito, en esta categoría se puede apreciar,
formación, redes de contactos, experiencia. Por otro lado se tiene aquellos retos
que los emprendedores consideran más y menos difíciles de superar para
conseguir el éxito. Se puede evidenciar que el acceso al financiamiento es uno de
los retos más fuertes por superar para los emprendedores:
Figura 2 - Factores que contribuyen al éxito de los emprendedores. (Ernst and Young 2011)
15
}
Adicional, en este estudio existen características personales específicas del perfil
del emprendedor que contribuyen al objetivo de esta investigación, del grupo de
encuestados estas son las características más relevantes que según EY debe
poseer el emprendedor:
Finalmente se considera relevante mencionar la clasificación de características del
emprendedor según García (2007), quien habla de dos tipos de factores, los
generadores y los potenciadores:
Tabla 5 - Características del emprendedor
Características del emprendedor
Factores generadores Contienen las características esenciales en el espíritu
Figura 3 - Retos principales para tener éxito al iniciar un negocio. (Ernst and Young 2011)
Figura 4 - Las cualidades más importantes de los emprendedores exitosos
16
L
o
s
f
a
c
t
o
r
e
s
É
x
Fuente (Bucardo, Saavedra, & Camarena, 2015)
Los factores de éxito y fracaso mencionados en este apartado, apunta a factores
internos y externos del emprendedor. Sin embargo si algo es destacable son las
características interpersonales como factores de éxito o fracaso para el
emprendedor. Es decir, determinar las características que mantiene el
emprendedor dentro de su perfil, y potenciar aquellas que influyen para el éxito
puede ser decisivo para el emprendimiento.
1.5.1.3 Perfil del emprendedor ecuatoriano
El término emprendimiento no es nuevo en la cultura ecuatoriana, sin embargo
desde el año 2000 toma fuerza formalmente dentro de los espacios productivos y
educativos. l progreso logrado en Ecuador se debe al esfuerzo de los
emprendedores, quienes tomaron riesgos cuando instalaron la primera planta
eléctrica o la telefonía entre fines del siglo XIX e inicio del XX, o cuando se
emprendedor de índole intrapersonal
Primer nivel Creatividad
Fuerte voluntad
Vanidad
Nivel de profesionalidad alto
Segundo nivel Confianza en las personas al inicio
Selección de personal adecuado
Tercer nivel Buen carácter
Independencia
Factores generadores Contienen las características que contribuyen a
desarrollar el espíritu emprendedor
Primer nivel Ambición
Buscar personas para el equipo
Espíritu de sacrificio
Arriesgado
Segundo nivel Insatisfacción laboral
Necesidad
Audacia
Tercer nivel Entusiasmo
Ilusión
17
construyó la primera fábrica de cemento en 1920 y la primera de café soluble en
1960, o cuando tantos emprendedores iniciaron variedad de negocios, o cuando
se construyó el primer edificio bajo el régimen de propiedad horizontal o las súper
gasolineras (Arosemena, 2009).
En el Censo Nacional Económico del 2010 se evidencia que el 99% de los
establecimientos empresariales inician bajo la categoría de actividad micro
empresarial. El Ecuador cuenta con una TEA del 29,6% en 2017, mantiene la TEA
más alta entre los países de América Latina y el Caribe, siempre por encima de la
media regional y de las economías de eficiencia según el último informe de la
ESPAE basado en los datos del GEM. Aunque este indicador ha declinado del
39% en 2013, se puede decir que el país mantiene una percepción positiva con
respecto a emprender. Para entender las características del perfil emprendedor
ecuatoriano se usarán los datos levantados por el GEM 2017. Para evaluar la
favorabilidad del entorno para el emprendimiento en el país se toman en cuenta
los valores sociales que definen una cultura favorable para el emprendimiento:
En el promedio de valores de una sociedad favorable para el emprendimiento, los
ecuatorianos se mantienen dentro del promedio regional. Aunque se destaca que
en el país existe una mayor atención por parte de los medios hacia las iniciativas
de emprendimiento.
Figura 5 - Valores de la sociedad que definen una cultura a favor del emprendimiento, países de TEA más alta. (ESPAE - ESPOL, 2017)
Figura 6 - Percepciones y actitudes de la población, países de la región. (ESPAE - ESPOL, 2017)
18
Los ecuatorianos mantienen una alta intención de emprender, solo menor a la de
nuestros vecinos colombianos. Con respecto a la percepción de oportunidades el
país se mantiene en el promedio regional. Las capacidades percibidas son las
más altas de la región lo que equilibra con el promedio de temor al fracaso. En
general los ecuatorianos tienen una buena percepción de emprender no solo
como oportunidad sino una alta percepción de sus l 52%
de los ecuatorianos manifiestan intención de emprender, siendo el segundo
porcentaje más alto en la región después de Colombia, y por encima del promedio
para las economías de eficiencia. (ESPAE - ESPOL, 2017)
En la figura 7 se realiza una comparación de las características entre las personas
que no poseen negocios, los emprendedores TEA (aquellos con menos de 42
meses de operaciones) y los emprendedores establecidos (aquellos con más de
42 meses de operaciones). Lo interesante de esta comparación es la edad entre
estos tres grupos, las personas que no poseen negocios o no se arriesgan a
emprender es casi la misma de quienes ya mantienen operaciones en sus
iniciativas. Por otro lado, los hombres son quienes mantienen un mayor promedio
de emprendimientos establecidos.
Figura 7 - Principales características de no poseedores de negocios, TEA y Establecidos. (ESPAE - ESPOL, 2017)
Las motivaciones para emprender son marcadas en Latino América como se
mencionó en un apartado anterior. Sin embargo para el 2017 la percepción de
19
emprendimiento por oportunidad aumentó al 57,31% en comparación con años
anteriores. Es decir, los ecuatorianos ven cada vez más al emprendimiento como
una oportunidad de mejora y no solo como una necesidad a la falta de empleo o
acceso al mismo.
Figura 8 - Motivaciones para emprender. (ESPAE - ESPOL, 2017)
En la figura 9 se puede visibilizar la influencia que tiene la edad para la motivación
de emprender. El rango de edad de entre 25-34 años tiene un mayor porcentaje
de motivación por oportunidad de mejora, como se explicó en apartados
anteriores esto puede estar relacionado a la menor cantidad de responsabilidades
o cargas familiares. Se puede concluir que los ecuatorianos han mantenido una
alta actividad emprendedora a lo largo de la historia del país, el promedio de edad
para emprender se encuentra entre los 18-44 años, es decir los emprendedores
son jóvenes. La tendencia por emprender según el sexo no está marcada para un
género en específico, 52,1% hombres y 47,9% mujeres de la TEA total 2017. Y la
motivación para emprender ha cambiado por oportunidad versus por necesidad de
años anteriores. Las emprendedoras y los emprendedores ecuatorianos van
alcanzando un mejor desarrollo y van manteniendo sus iniciativas en negocios
estables. Si bien falta camino por recorrer, que el emprendimiento haya ganado
Figura 9 - Distribución de edad del emprendedor TEA según motivación
20
espacio en los sectores productivos y educativos fortalece el tejido emprendedor
del país.
1.5.2 Universidad y Emprendimiento
L
(facultades, escuelas, institutos y otros) y que confiere los títulos académicos
Este espacio donde las personas buscan formarse como
profesionales y adquirir las destrezas suficientes para poder enfrentar los retos del
mercado laboral y la sociedad. La primera universidad del país fue la Universidad Central
de Ecuador, fundada el 19 de mayo de 1651. Su creación se consolida por la necesidad
de formación académica que buscaban los ilustres hombres de la época, la cual surgió de
la fusión de varios institutos educativos. Esta universidad día a luz a los primeros
profesionales universitarios del país, quienes ayudaron a construir al país. Es decir,
desde siempre la universidad ha sido la fuente catalizadora educativa que puede ayudar
a cimentar las bases de una sociedad mejor. Con lo antes dicho, se sobreentendería que
la universidad trabaja de la mano y responde a las necesidades de la sociedad, o al
menos ese debería ser su objetivo principal.
La universidad debe responder a los retos actuales y brindar a sus estudiantes
herramientas y habilidades para que puedan enfrentar los cambios constantes y futuros.
La universidad no puede ser un actor pasivo encargado de la transmisión de
conocimientos y reflexiones teóricas de las ciencias y diferentes disciplinas. Desde hace
algunos años la universidad ha despertado y se ha dado cuenta de la importancia de la
investigación, de la generación de nuevos conocimientos y no solo de la reproducción de
Una de las funciones básicas
de la universidad, además de transmitir el conocimiento, es el desarrollo de la
investigación científica y tecnológica que sea soporte de la calidad de la enseñanza y a la
vez fortaleza de los procesos de innovación que requiere la región. La educación debe
ser agente de cambio y generador de nuevas ideas. (Camacho, La importancia de formar
jóvenes emprendedores, 2003)
La Escuela Politécnica Nacional fue fundada el 27 de agosto de 1869 por el Presidente
García Moreno, y su objetivo principal fue responder a la necesidad de profesionales en
el ámbito concebida como el primer centro de docencia e investigación
21
científica, como órgano integrador del país y como ente generador del desarrollo
nacional. (Escuela Politécnica Nacional, s.f.) A diferencia de la Universidad Central, la
EPN nació para formar científicos. A lo largo de los años ha sido reconocida por dotar al
país de profesionales de calidad. Sin embargo, la EPN ha formado profesionales
altamente preparados para ser parte y competir en el mercado laboral existente, dejando
de lado la formación de líderes capaces de tomar las riendas de los cambios sociales.
Aunque ciertamente, este no es un caso aislado de la EPN, más bien es un contexto
general de muchas instituciones de educación superior, que se han enfocado en la
transmisión de conceptos más que en la interacción de los mismos con la sociedad y sus
necesidades. a universidad no está alentando la formación de líderes emprendedores
esas,
contribuyendo con el sector público y privado con profesionales dispuestos a recibir
órdenes de un superior (Perez, 2009).
Las universidades necesitan formar líderes, con habilidades y no solo con conocimientos.
La universidad debe orientar los esfuerzos formativos a la construcción de fortalezas y
destrezas que posibiliten a los egresados mayor competitividad y mayores niveles de
exigencia y calidad para genera (Camacho, 2003). La
actualidad exige que las instituciones de educación superior asuman un nuevo rol, uno
que fomente una visión más allá de las teorías o la academia, una visión emprendedora
que despierte en los jóvenes la pasión por gestar las fuentes de desarrollo y empleo que
la sociedad no les puede brindar.
generar un círculo virtuoso de prosperidad, innovación, crecimiento y desarrollo
(Alvarado, 2011).
1.5.2.1 Rol de la Universidad
En los apartados anteriores ha quedado claro que la universidad debe ser el
catalizador de la formación emprendedora de sus clientes principales, sus
estudiantes y en general ser la encargada de crear un espacio propicio para la
generación de emprendimientos.
para el crecimiento y desarrollo económico de los países y los jóvenes son
quienes suelen liderarlo. (Kantis, 2016) esarrollar el actuar que
tiene el rol de la Universidad.
22
Se presentará el rol de la universidad desde la visión tecnoeconómica de la
competitividad sistémica que reconoce tres niveles de acción social (Orozco &
Chavarro, 2008):
- Macro, en el que se ejecutan las políticas y legislaciones de carácter nacional,
que afectan la estructura del orden social de una nación.
- Un nivel intermedio, en el que se desarrollan redes de relaciones sociales en
las que confluyen acciones políticas (públicas y privadas) a nivel sectorial y
regional, en las que se incide por parte de agremiaciones empresariales y
políticas sectoriales en las dinámicas de actividades socioeconómicas
concretas.
- Un nivel micro en el que la investigación científica se interrelaciona con el
desarrollo de tecnologías y éstas, a su vez, se relacionan con la acción
emprendedora, en la que se generan nuevas organizaciones que ponen en
práctica las invenciones de los dos polos anteriores en forma de innovación.
Actividades de nivel micro
La universidad el espacio donde se debatían maestros y discípulos en el proceso
de enseñanza y aprendizaje incluyo como regla de quehacer la investigación a
partir del modelo que presentó la universidad de Berlín y el pensamiento de
Humbolt en 1818. La inquietud por la investigación se esparció a las universidades
estadounidenses. En este desarrollo investigativo la universidad comenzó a
actividades industriales específicas y conexiones a varios niveles con el sistema
de capitales que dieron forma a patrones estables de acción frente a la
investigación y la formación. (Orozco & Chavarro, 2008) fue
sorpresa que muchos desarrollos industriales del siglo XIX vayan ligados a los
descubrimientos científicos universitarios.
La universidad ha asumido el reto de transferir sus hallazgos a la sociedad. El
proceso de transferencia tecnológica entendido como la transformación de la
investigación en nuevos productos o servicios para la industria y por ende para la
sociedad es parte de las actividades universitarias dentro de su rol en el desarrollo
económico. El cambio de paradigma de la universidad se da en reconocimiento de
su influencia al desarrollo económico y la posibilidad de comercialización de los
23
resultados de la investigación. En el marco del nuevo modelo de la universidad
según Orozco & Chavarro (2008):
- Las oficinas de transferencia tecnológica como mecanismos de articulación
entre conocimiento, entidades ante las que se registran los derechos de
propiedad intelectual y oportunidades económicas de emprendedores y de
empresarios.
- La segunda se sustenta en el apoyo a la formación de nuevas empresas, ya
sean con personal de investigación de las universidades, brindando apoyo a
los estudiantes para que formen su propia empresa u otras formas híbridas de
asociación que involucran a estudiantes, profesores y grupos de investigación
con el sector de la producción.
Como modalidades de acción de las universidades en respuesta a invenciones
con potencial económico se presentan los siguientes conceptos para el impulso de
emprendimientos. El start-up, visto como proceso general, es la fase preliminar de
lanzamiento desde la universidad de una nueva empresa al mercado. Ésta puede
estar compuesta por estudiantes graduados, profesores, inventores e
inversionistas. Los emprendimientos denominados spin-out se refieren
esencialmente a emprendimientos que se vuelven organizaciones autónomas
administrativamente y no dependen decisivamente de la investigación de la
universidad y de su trayectoria tecnológica. En cambio, los spin-off son empresas
que surgen de la trayectoria tecnológica que persigue la investigación
universitaria. Esencialmente son nuevas organizaciones en las que participa la
universidad a largo plazo en el patrimonio y la investigación sobre proyectos
dirigidos y cuyos miembros y niveles de conocimiento son muy intensivos y
especializados (Orozco & Chavarro, 2008).
Las universidades de emprendimiento además deben contar con un sistema
robusto de legislaciones que permitan el desarrollo de los emprendimientos
garantizando la creación de empleo, derechos de propiedad intelectual, derechos
de explotación de una innovación, etc.
Desarrollo de redes de relaciones sociales, nivel intermedio
24
El emprendimiento constituye una oportunidad de invención e innovación
aprovechando el avance de la ciencia para la creación de riqueza bajo la
incertidumbre del mercado. Por ello los emprendimientos se deben generar bajo
redes personales como organizacionales que construyan un tejido de confianza y
confidencialidad que permita obtener el acceso a diferentes recursos y a la
ganancia deseada. Es decir, la universidad debe construir un conjunto de
relaciones internas y externas fuertes con varias redes sociales que le permitan
generar una experiencia enriquecedora para los miembros de la red. Un ejemplo
consolidado de esta construcción de redes es el Tecnológico de Monterrey
pionero en el desarrollo de las red de Incubadoras para emprendimiento. El éxito
de los proyectos de emprendimiento está ligado a la capacidad de las instituciones
de educación superior en relacionarse para expandir sus opciones.
Políticas y Legislaciones, nivel macro
En este nivel se habla de la relación universidad-empresa-Estado. Como se busca
beneficiar a los sectores favoreciendo el desarrollo económico y el progreso socio-
El argentino Jorge Sábato promulgó un triángulo en el que se muestra
que para que exista desarrollo, los gobiernos de un Estado deben diseñar políticas
para que se desarrolle un mercado de conocimiento entre las empresas
demandantes y universidades oferentes. (Orozco & Chavarro, 2008) Por otro
lado, Henry Etzkowitz (2006) menciona:
El gobierno entonces puede convertirse en una fuente de capital de riesgo,
las universidades pueden convertirse en fuente de nuevas firmas y la
industria puede aumentar sus niveles de capacitación a niveles cada vez
más altos y empiezan a tener universidades corporativas y las compañías
empiezan a cooperar y a colaborar entre sí, no solamente en cuestiones de
investigación y desarrollo de productos, sino que, además asumen el ethos
de colaboración de las universidades. Esta es la dirección en la cual están
desenvolviéndose las cosas, empezando con la triple hélice de arriba hacia
abajo dirigida por el gobierno o una de abajo hacia arriba con las esferas
institucionales separadas en muchas sociedades, en la cual, el gobierno es
el actor principal.
25
productivos y varios asambleístas, cuenta con 52 artículos y 6 disposiciones transitorias.
Entre sus propuestas está la creación de un Concejo Nacional de Emprendimiento, un
Registro Nacional de Emprendimiento un sistema con capital semilla que impulse a los
emprendedores. La EP para
fomentar las actividades de emprendimiento, innovación y transferencia de conocimientos
y/o tecnologías en la Escuela Politécnica Nacional desarrollada por la Unidad de
Innovación y Transfer
documento cuenta con siete políticas que desarrollan las estrategias a implementar para
promover emprendimiento, innovación y transferencia de conocimientos y/o tecnologías,
Unidad de Innovación y Transferencia (2018):
- Primera política: Consolidar el funcionamiento de la Escuela Politécnica Nacional
hacia el sistema nacional de ciencia, tecnología, innovación y saberes articulado al
plan de desarrollo nacional.
Estrategias:
- Potenciar la ejecución de los procesos de gestión administrativa de las
actividades de innovación y transferencia del conocimiento.
- Mantener y desarrollar recursos propios para invertir en nuevas áreas de
conocimiento.
- Implementar las normativas correspondientes a las actividades de
emprendimiento, innovación y transferencia de tecnologías en la EPN
- Segunda política: Promover la creación de espacios de innovación y transferencia
de tecnologías dentro de la EPN.
Estrategias:
- Asegurar el presupuesto necesario para la operación de espacios de
innovación y transferencia de tecnología.
- Buscar financiamiento externo y/o alianzas para la generación de espacios de
innovación y transferencia de tecnología.
- Dotar del talento humano y recursos necesarios para la operación de espacios
de innovación y transferencia de tecnología.
- Evaluar los resultados generados por los espacios de innovación y
transferencia de tecnología en operación.
26
- Tercera política: Fomentar y desarrollar la cultura de emprendimiento e innovación
dentro de la EPN.
Estrategias:
- Potenciar la autonomía creativa de la comunidad politécnica para la resolución
de problemas fundamentales de gran importancia para la sociedad.
- Fomentar el desarrollo de la investigación aplicada a soluciones tecnológicas
en la comunidad politécnica.
- Promover la creación de emprendimientos dinámicos que provengan de la
comunidad politécnica o la sociedad.
- Estimular la impartición de cátedras relacionadas a la generación de empresas
hacia los estudiantes de la Escuela Politécnica Nacional.
- Fomentar el desarrollo de metodologías enfocadas en el pensamiento creativo
y habilidades de emprendimiento.
- Fomentar la participación de la comunidad politécnica en el desarrollo de
proyectos de innovación a través de la generación de concursos, desafíos,
convocatorias y otras actividades de innovación. § Generar talleres que
fortalezcan habilidades de emprendimiento en los estudiantes de la Escuela
Politécnica Nacional.
- Cuarta política: Fomentar los procesos de transferencia de conocimientos y
tecnología de la EPN hacia la sociedad.
Estrategias:
- Definir de la demanda tecnológica y necesidades de la I+D+i en el entorno
geográfico y social de la universidad.
- Coordinar el aprovechamiento de los bienes, así como las infraestructuras de
investigación y generación de servicios de la EPN.
- Incentivar la protección, transferencia y comercialización de los resultados de
proyectos de investigación y desarrollo.
- Ofertar los servicios de los laboratorios y otros servicios especializados que
puede ofrecer la Escuela Politécnica Nacional.
- Desarrollar mecanismos para el intercambio de conocimiento y acuerdos de
cooperación tecnológica entre la academia y actores del sector
socioeconómico.
27
- Quinta política: Contribuir, promover y ayudar en el desarrollo de invenciones,
prototipos, diseños, métodos e ideas que pueden o podrían conducir a la obtención
de soluciones a la industria y sectores económicos.
Estrategias:
- Promover la articulación de la investigación aplicada en beneficio de las
necesidades sociales a través del desarrollo de proyectos estimulados desde la
EPN.
- Fomentar el uso de herramientas de vigilancia tecnológica e inteligencia
competitiva para el desarrollo de tecnologías realizadas desde la EPN
- Sexta política: En la ejecución de las actividades de innovación la EPN promoverá
la ética, responsabilidad social y cuidado del medio ambiente.
Estrategias:
- Impulsar el desarrollo de tecnologías que incorporen la ecoeficiencia.
- Fomentar la protección de la biodiversidad y los conocimientos tradicionales.
- Mantener la originalidad, significación y rigor en proyectos de innovación dentro
de un marco de los más altos estándares de infraestructura, capacitación e
integridad.
- Séptima política: Promover el vínculo de la EPN con los sectores público y privado
a fin de dar soluciones a problemas y requerimientos.
Estrategias:
- Buscar el relacionamiento con las empresas ecuatorianas y demás personas
naturales a través de los encadenamientos productivos.
- Apoyar la ejecución de las políticas públicas relacionadas con la incorporación de
componentes nacionales en la fabricación de bienes con énfasis tecnológica para
impulsar la sustitución inteligente de importaciones.
- Emitir avales técnicos requeridos para el desarrollo de tecnologías estratégicas,
priorizadas por el gobierno.
- Generar mecanismos de diálogo e interacción permanente entre las unidades
productivas, instituciones del Estado y la comunidad politécnica para orientar la
investigación, desarrollo y la innovación hacia las necesidades de transformación
productiva social, solidaria y sostenible.
28
El detalle sobre lo dicho radica en que los académicos (universidad) desarrollen
un espíritu de ciencia empresarial en que la extensión y la capitalización del
conocimiento sean compatibles.
1.5.3 Perfil Emprendedor Estudiantil
El perfil de emprendimiento se entiende como un grupo de características que trata de
englobar las cualidades que debe tener o en su defecto desarrollar un emprendedor.
Estos factores que inciden en el perfil de emprendimiento van desde características
personales, sociales, familiares y del entorno que pueden influenciar de manera positiva
o no al emprendedor. El objetivo de caracterizar este perfil en los estudiantes de la EPN
es obtener una primera fotografía para conocer cuál es su estado en materia de
emprendimiento. Y no solo con los conocimientos adquiridos en su anterior etapa
estudiantil, sino también las destrezas innatas que se pueden potencializar. Una vez
determinado el perfil desarrollar estrategias que permitan generar un entorno favorable
para la cultura de emprendimiento dentro de la universidad. En un entorno ideal esta
evaluación del perfil se debería hacer también al final de la etapa académica, para tener
un correcto seguimiento de la evolución en la cultura emprendedora.
El levantamiento del Perfil de Emprendedor Politécnico se realiza con el afán de evaluar
la intención y habilidades emprendedoras de los estudiantes politécnicos que ingresan
al primer semestre y que, en su mayoría, tienen un tiempo corto fuera de las aulas de
educación secundaria. Dentro de la planificación de formación secundaria el estado
incluyó que los estudiantes reciban asignaturas en tema de Emprendimiento y Gestión
en el Bachillerato General Unificado. Todos los estudiantes, en el BGU, deben estudiar
un grupo de asignaturas centrales denominado tronco común, que les permite adquirir
ciertos aprendizajes básicos correspondientes a su formación general. Los estudiantes
que han entrado a formar parte del mismo han tenido un acercamiento gradual en esta
temática. La presente investigación considera de vital importancia identificar cuáles son
los conocimientos en emprendimiento que tienen las nuevas generaciones que ingresan
a la Escuela Politécnica Nacional; de esta manera presentar un diagnóstico de su
situación y que este sirva como insumo para la generación de estrategias que
desarrollen estas habilidades e intenciones de emprendimiento en los estudiantes y su
crecimiento profesional. El papel de la universidad ahora no es solo formar
profesionales que salgan al mundo a generar valor dentro de sectores productivos
existentes, más bien alinear los objetivos profesionales con las necesidades de la
29
sociedad y dotar a sus estudiantes de herramientas que les permitan trabajar o
encaminar sus proyectos fuera de las sendas establecidas.
30
2. METODOLOGÍA
En el presente capítulo se desarrolla la metodología de la investigación para el
cumplimiento de los objetivos, identificación de la naturaleza de la investigación, alcance,
diseño de la investigación, herramientas para recolección de la información y análisis de
datos que se utiliza para obtener los resultados de la investigación.
2.1. Naturaleza de la Investigación
Para la investigación se utilizará un enfoque cuantitativo de alcance descriptivo al
mo
cuantitativo usa la recolección de datos para probar hipótesis, con base en la medición
numérica y el análisis estadístico, para establecer patrones de comportamiento y probar
teorías . Si bien el proceso
de investigación cuantitativa considera el planteamiento de hipótesis; los estudios de
información de manera independiente o conjunta sobre los conceptos o las variables a las
que se refieren, esto es, su objetivo no es indicar cómo se relacionan éstas son útiles
para mostrar con precisión los ángulos o dimensiones de un fenómeno, suceso,
comunidad, contexto o situación
2010).
2.2. Alcance de la investigación
El objetivo de esta investigación es levantar un perfil de emprendimiento de los
estudiantes de primer semestre de todas las carreras de ingeniería dentro de la EPN.
Con ello detallar las habilidades de emprendimiento adquiridas en la etapa secundaria, y
diseñar estrategias que permitan reforzar estas habilidades para el desarrollo académico
y profesional de los estudiantes. El estudio será de tipo descriptivo como se detalla en el
apartado anterior. La investigación comprenderá dos fases importantes y
complementarias: la validación de una encuesta que permita identificar los rasgos del
perfil del emprendedor politécnico, y una segunda fase relacionada con la interpretación
de estos rasgos como insumo para la generación de estrategias para la institución.
2.3. Diseño de la Investigación
31
Esta investigación será no experimental transaccional o transversal, ya que este tipo de
diseño permite la recolección de datos en un único momento (Hernández Sampieri,
Fernández, & Baptista, 2010). El diseño de la encuesta y el grupo objetivo de
investigación fue parte de un trabajo en conjunto para el levantamiento del perfil de
emprendimiento de los estudiantes de las diferentes universidades. Para el análisis de los
datos obtenidos en la implementación de la encuesta se utilizará el programa estadístico
SPSS.
Muestra
El universo constituye en su totalidad a los objetos o personas de estudio, generalmente
realizar una investigación en la que se involucre a todos los actores resulta un desgaste
de tiempo, recursos y dinero. Por ello se busca obtener una muestra, un subgrupo de la
población (universo) con los que se pueda generalizar los resultados y establecer
parámetros de una forma más eficiente (Hernández Sampieri, Fernández Collado, &
Baptista, 2010). El universo de la muestra es P=677 que representa al número de
estudiantes matriculados en el período 2018 B pertenecientes al primer semestre de
todas las carreras de ingeniería de la EPN. Para el cálculo de la muestra objetivo, con un
nivel de confianza del 95% y un margen de error del 5% el tamaño de la muestra es
n1=246. La muestra de los estudiantes de primer semestre de la EPN está sujeta a la
fórmula (1), según Aguilar (2005) esta fórmula se utiliza al conocer o suponer la
probabilidad de ocurrencia de un evento:
(1)
Para esta investigación se tomó dos muestras la primera para fines de validación de la
encuesta una muestra piloto que representa al 10% de la P=677, es decir n=68
estudiantes, y se aplicará la encuesta piloto con estudiantes pertenecientes al
uestionario
que mide tres tipos características: perfil emprendedor, situación socioeconómica y
educativa. Cabe recalcar que dicho instrumento tiene que pasar por un proceso de
medición del grado de validez y confianza para ser utilizado dentro del contexto
ecuatoriano. Al ser un trabajo en conjunto con otras universidades esta medición
resultará más eficaz.
32
Para contextualizar el perfil de los 246 encuestados se presentan los resultados
demográficos obtenidos en la aplicación del instrumento:
De los encuestados el 31,10% son mujeres y el 68,90% hombres.
De los encuestados el 81,10% respondió ser soltero sin relación estable. El 16,77%
afirma ser soltero con relación estable, el 1,22% afirma estar casado. Mientras solo el
0,30% respondió estar separado y el 0,61% viudo.
Figura 10 - Género Fuente: Programa SPSS
Figura 11 - Estado Civil Fuente: Programa SPSS
33
De los encuestados el 39,94% tiene entre 20-22 años de edad, el 37,20% tiene entre 17-
19 años y el 22,87% es mayor de 22 años.
De los encuestados el 95,12% no tiene hijos, el 3,66% tiene un hijo/a, el 0,61% tiene 2
hijos/as o más de tres hijos.
Figura 12 - Respuesta a la pregunta Edad Fuente: Programa SPSS
Figura 13 - Respuesta a la pregunta Número de hijos/as Fuente: Programa SPSS
34
De los encuestados el 45,43% tiene ingresos mensuales correspondientes entre uno y
dos salarios básicos. El 32,01% percibe menos de un salario básico al mes, el 14,94%
tiene un ingreso de entre tres a cuatro salarios básicos y tan solo el 7,62% tiene ingresos
de más de cuatro salarios básicos.
Figura 15 - Respuesta a la pregunta ¿Trabajas? Fuente: Programa SPSS
De los encuestados el 82,32% no trabaja, es decir este grupo tiene como ocupación
principal o única la de estudiante, mientas solo el 17,68% si trabaja.
Figura 14 - Respuesta a la pregunta Ingresos mensuales familiares Fuente: Programa SPSS
35
De los encuestados el 72,87% tiene como lugar de residencia en su formación
profesional domicilio propio, de padres o parientes. El 24,39% reside en un departamento
arrendado, el 2,44% en residencia estudiantil y el 0,30% en otro tipo de vivienda.
El 35,37% de los encuestados conforma un hogar de cuatro personas (incluido ellos
mismos). El 25,00% conforma un hogar de cinco personas, el 16,16% conforma un hogar
Figura 16 - Respuesta a la pregunta Lugar de residencia durante la formación profesional Fuente: Programa SPSS
Figura 17 - Respuesta a la pregunta Número de personas que conforman el hogar (incluido usted) Fuente: Programa SPSS
36
de seis personas, el 7,93% de dos personas y el 1,83% tiene un hogar de una persona
conformados por ellos mismos.
En el 44,21% de los hogares de los encuestados dos personas son las que trabajan. En
el 42,07% solo una persona trabaja, en el 10,06% tres personas trabajan, en el 2,74%
cuatro personas trabajan y en el 0,91% cinco personas son las que trabajan.
Figura 19 - Respuesta a la pregunta ¿Quién es él/la cabeza de familia? Fuente: Programa SPSS
Figura 18 - Respuesta a la pregunta Número de personas que trabajan en el hogar Fuente: Programa SPSS
37
De los encuestados el 65,85% afirma que la cabeza de hogar es el padre, el 28,35%
afirma que es la madre. El 2,44% son ellos mismo la cabeza de hogar, el 0,91% es
alguno de sus abuelos y el 0,30% son sus padrastros o madrastras; mientras el 2,44% es
otra persona la cabeza de familia.
El 85,98% de los encuestados financia sus estudios a través de alguno de sus padres. El
7,32% se financia con recursos propios, 3,96% es financiado por algún familiar y el 2,74%
se financia mediante beca.
Figura 20 - Respuesta a la pregunta ¿Quién financia sus estudios universitarios? Fuente: Programa SPSS
38
Figura 21 - Respuesta a la pregunta ¿Tienes internet en tu domicilio? Fuente: Programa SPSS
El 92,07% afirma tener internet en su domicilio, mientras el 7,93% no tiene acceso a este
servicio
Figura 22 - Respuesta a la pregunta ¿Tus padres conviven? Fuente: Programa SPSS
El 74,09% de los encuestados afirma que sus padres conviven, mientras el 25,91%
confirma que sus padres no conviven
39
El 28,35% de los padres de los encuestados es empleado privado, el 27,13% es
empleado público. Mientras el 24,09% tiene negocio propio, el 16,77% tiene otra
ocupación, 2,44% es administrador del hogar y solo el 1,22% es empresario.
El 41,77% de las madres de los encuestados es administradora del hogar, el 19,51% es
empleada privada, el 18,29% tiene un negocio propio, el 16,16% es empleada pública.
Mientras el 3,35% se dedica a otras actividades y el 0,91% es empresaria.
Figura 23 - Respuesta a la pregunta ¿Cuál es la ocupación de su padre? Fuente: Programa SPSS
Figura 24 - Respuesta a la pregunta ¿Cuál es la ocupación de su madre? Fuentes: Programa SPSS
40
3. RESULTADOS Y DISCUSIÓN
Finalizada la primera fase de validación de la encuesta, se presentan los resultados de la
segunda fase relacionada con la interpretación de los rasgos detectados en los
estudiantes de primer semestre en materia de emprendimiento, y estos datos como
insumo para la generación de estrategias para la institución.
3.1. Resultados
Los encuestados pertenecen distintas carreras de ingeniería de la EPN, esto tomando en
cuenta que las encuestas se levantaron en las materias comunes de primer semestre.
tipos características: perfil emprendedor, situación socioeconómica y educativa. Los
resultados obtenidos permiten conocer las principales habilidades y percepciones con las
que ingresan los estudiantes de primer semestre acerca del emprendimiento. Además de
permitir entender sobre qué características de grupo se trabaja.
Las carreras de Ingeniería en Software e Ingeniería Mecánica representan el 11,59%,
cada una, de los encuestados que pertenecen a estas carreras. El 8,84% pertenece a la
carrera de Ingeniería de la Producción, el 8,54% Ingeniería en Telecomunicaciones, el
7,01% representa Ingeniería Ambiental, el 6,40% es de Ingeniería en Tecnologías de la
Información, el 5,79% pertenece a Ingeniería Electrónica y Automatización, el 5,49%
Figura 25 - Respuesta a la pregunta Programa académico al que perteneces Fuente: Programa SPSS
41
corresponde a Ingeniería en Computación e Ingeniería en Electricidad cada una, el 5,18%
es de Ingeniería Civil. El 4,57% pertenece a Ingeniería en Ciencias Económicas y
Financieras, el 4,27% pertenece a Ingeniería Química y Agroindustrias cada una. El
3,66% pertenece a la carrera de Ingeniería Electrónica, el 3,05% corresponde a
Ingeniería Matemática, el 2,44% pertenece a Física. Y las carreras con menor afluencia
son Matemática e Ingeniería en Petróleos con el 0,91% cada una.
El 43,90% de los encuestados considera que la mejor definición de emprendimiento es:
Es crear una empresa, negocio o cualquier acción que genere beneficio tanto individual
como colectivo. El 22,87% cree que emprendimiento es: Una acción ligada al desarrollo
económico, social y político de un país. El 18,60% considera que: Es un estilo de vida
que se refleja en las personas que desean hacer cambios en sus vidas para mejorarlas.
El 8,84% piensa que el emprendimiento: Se relaciona con un individuo líder, previsor y
tomador de riesgos. El 5,18% piensa que: Es un fenómeno donde se integra tres marcos
esenciales: el individuo, las empresas y gobierno. Y el 0,61% considera que el
emprendimiento es otro concepto de los antes mencionados.
Figura 26 - Respuesta a la pregunta Bajo tu criterio, consideras que la mejor definición del emprendimiento es: Fuente: Programa SPSS
42
De los encuestados el 59,15% no tiene algún familiar emprendedor o empresario. El
40,85% afirma tener un familiar emprendedor o empresario.
El 77,44% de los encuestados ha pensado en crear su empresa propia, mientras el
22,56% no lo ha pensado.
Figura 28 - Respuesta a la pregunta ¿Has pensado seriamente en crear tu propia empresa propia? Fuente: Programa SPSS
Figura 27 - Respuesta a la pregunta ¿Existe algún emprendedor/empresario en su familia? Fuente: Programa SPSS
43
De los encuestados que respondieron que no piensan crear su propia empresa el 55,81%
desea hacer carrera en una empresa existente. El 23,26% no le gustaría crear una
empresa, el 10,47% desea liderar un negocio familiar y en el mismo porcentaje tienen
otras razones para no crear su propia empresa.
Figura 29 - Respuesta a la pregunta Si tu respuesta es negativa ¿por qué? Fuente: Programa SPSS
Figura 30 - Respuesta a la pregunta Si su respuesta es afirmativa ¿en cuánto tiempo piensas crearla? Fuente: Programa SPSS
44
El 53,75% que respondió afirmativamente a crear una empresa lo piensa hacer en cuanto
termine los estudios profesionales. El 17% considera que dentro de cuatro años la creará,
el 13,04% piensa crearla en un lapso de tres a cuatro años. Mientras el 9,88% piensa
crearla en uno o dos años y el 6,32% ya se encuentra creándola.
De los encuestados que desean crear su empresa el 63,69% se ve motivado a crearla
por obtener mayor independencia. El 28,97% la desea crear porque la ve como una
oportunidad, el 5,95% por necesidad y el 1,19% por otro motivo.
Figura 31 - Respuesta a la pregunta Si su respuesta es afirmativa ¿por qué quieres crear empresa? Fuente: Programa SPSS
45
De aquellos que desean crear su empresa el 37,05% desea crearla en el sector industrial.
El 21,51% en comercio, el 18,73% en la Industria creativa, el 7,57% en agro negocios,
1,59% en transporte y el 9,16% en otro sector.
Figura 33 - Respuesta a la pregunta ¿Te consideras una persona emprendedora? Fuente: Programa SPSS
De los encuestados el 49,09% se considera medianamente una persona emprendedora.
El 32,32% se considera poco emprendedora, tan solo el 11,89% se considera altamente
emprendedora y el 6,71% no se considera emprendedor.
Figura 32 - Respuesta a la pregunta ¿En qué sector quisieras crearla? Fuente: Programa SPSS
46
Figura 34 - Respuesta a la pregunta ¿Has realizado algún emprendimiento? Fuente: Programa SPSS
El 48,17% de los encuestados no ha realizado ningún emprendimiento, mientras el
38,41% si ha realizado algún emprendimiento y el 13,41% no sabe si ha realizado alguno.
Figura 35 - Respuesta a la pregunta ¿Has asistido o participado en actividades de formación emprendedora? Fuente: Programa SPSS
El 53,66% de los encuestados ha participado en actividades de formación emprendedora
y el 46,34% no ha participado en este tipo de actividades.
Figura 36 - Respuesta a la pregunta ¿Me esmero en buscar cosas que necesitan hacerse? Fuente: Programa SPSS
47
El 38,72% de los encuestados afirma que usualmente tiene una actitud proactiva al
buscar cosas que necesitan hacerse o resolverse y esmerarse en el proceso. Un 31,10%
responde tener esta predisposición algunas veces. El 18,90% considera que siempre
tiene una actitud de esmero en buscar cosas que resolver. Y el 10,37% y 0,91% afirma
que raras veces o nunca, respectivamente, mantiene esta actitud.
Figura 37 Respuesta a la pregunta ¿Cuando me enfrento a un problema difícil, invierto mucho tiempo en encontrar una solución?
El 48,48% considera que usualmente al enfrentarse a un problema difícil invierte mucho
tiempo en encontrar una solución. El 25,30% afirma que algunas veces invierte mucho
tiempo en resolverlo. El 21,34% siempre se toma mucho tiempo para encontrar la
solución y tan solo el 4,88% raras veces se toma mucho tiempo.
48
Figura 38 - Respuesta a la pregunta ¿Termino mi trabajo a tiempo?
El 49,09% de los encuestados considera que termina a tiempo su trabajo. El 26,52%
siempre termina su trabajo a tiempo y el 19,51% algunas veces lo termina a tiempo. Por
otro lado, el 3,96% raras veces termina a tiempo y el 0,91% nunca lo termina a tiempo.
Figura 39 - Respuesta a la pregunta ¿Me molesta cuando las cosas no se hacen debidamente? Fuente: Programa SPSS
De los encuestados el 46,04% siempre se molesta cuando las cosas no se hacen
debidamente. El 33,54% usualmente se molesta, el 16,46% algunas veces se molesta. Y
el 3,66% y 0,30% raras veces y nunca se molestan por este motivo, respectivamente.
49
Figura 40 - Respuesta a la pregunta ¿Prefiero situaciones en las que puedo controlar al máximo el resultado final? Fuente: Programa SPSS
El 43,60% de los encuestados prefiere situaciones en las que controlan al máximo el
resultado final. El 32,62% usualmente prefiere estas situaciones, el 21,65% algunas
veces las prefiere. Mientras el 1,83% y el 0,30% raras veces o nunca prefieres estas
situaciones.
Figura 41 - Respuesta a la pregunta ¿Me gusta pensar sobre el futuro? Fuente: Programa SPSS
El 50,30% de los encuestados siempre piensan en su futuro, el 28,05% usualmente le
gusta pensar sobre el futuro. El 14, 94% algunas veces prefiere pensar en el futuro, y el
4,57% y 2,13% raras veces o nunca gusta de pensar en el futuro.
50
Figura 42 - Respuesta a la pregunta ¿Cuándo comienzo una tarea o un proyecto nuevo, recaudo toda la información posible antes de darle curso? Fuente: Programa SPSS
El 39,63% de los encuestados usualmente se informan muy bien antes de darle curso a
un proyecto. El 30,18% algunas veces lo hace, y el 24,09% siempre se informa bien para
iniciar el proyecto. De los encuestados solo el 5,49% raras veces lo hace y el 0,61%
nunca se informa antes de iniciar una tarea o proyecto.
Figura 43 - Respuesta a la pregunta ¿Planifico un proyecto grande dividiéndolo en tareas de menor envergadura? Fuente: Programa SPSS
El 36,28% usualmente divide en tareas menores un proyecto grande. El 33,23% algunas
veces divide el proyecto, el 15,55% siempre lo divide. Y el 11,59% raras veces lo divide,
mientras el 3,35% nunca divide el proyecto grande en tareas más pequeñas.
51
Figura 44 - Respuesta a la pregunta ¿Logro que otros apoyen mis recomendaciones? Fuente: Programa SPSS
El 45,43% de los encuestados usualmente logran que otros apoyen sus
recomendaciones. El 33,23% algunas veces lo logra, mientras solo el 12,80% siempre
logra se sigan sus recomendaciones. El 6,71% raras veces lo consigue y el 1,83% nunca
lo logra.
Figura 45 - Respuesta a la pregunta ¿Me siento confiado que puedo tener éxito en cualquier actividad que me propongo ejecutar? Fuente: Programa SPSS
El 40,55% de los encuestados usualmente se siente confiado de tener éxito en lo
propuesto. El 29,88% siempre se siente confiado, mientras el 21,95% algunas veces se
siente confiado de tener éxito. Por otro lado, el 6,71% raras veces se siente confiado y el
0,91% nunca se siente confiado de tener éxito en lo propuesto a ejecutar.
52
Figura 46 - Respuesta a la pregunta ¿No importa con quien esté hablando, siempre escucho muy atentamente? Fuente: Programa SPSS
El 44,21% afirma que siempre escucha a quien le está hablando. El 35,37% usualmente
escucha atentamente a quien le habla. Mientras el 17,07% algunas veces escucha
atentamente, el 3,05% raras veces lo hace y 0,30% nunca escucha atentamente sin
importar quien le está hablando.
Figura 47 - Respuesta a la pregunta ¿Hago lo necesario sin que otros tengan que pedírmelo? Fuente: Programa SPSS
De los encuestados el 40,85% usualmente hace lo necesario sin que otros tengan que
pedírselo. El 32,62% siempre hace lo necesario, el 22,56% algunas veces lo hace y solo
el 3,96% raras veces hace lo necesario sin que tengan que pedírselo.
53
Figura 48 - Respuesta a la pregunta ¿Insisto varias veces para conseguir que otras personas hagan lo que yo quiero? Fuente: Programa SPSS
El 38,72% algunas veces insiste para conseguir que otros hagan lo que ellos quieren. El
23,78% usualmente insiste para que otros lo hagan, el 19,51% raras veces insiste. Solo
el 11, 28% siempre insiste y el 6,71% nunca insiste.
Figura 49 Respuesta a la pregunta ¿Soy fiel a las promesas que hago? Fuente: Programa SPSS
De las personas encuestadas el 44,51% afirmó siempre ser fiel a las promesas que
hacen. El 39,94% usualmente es fiel a sus promesas, el 10,98% algunas veces lo es. Y
solo el 3,96% raras veces lo es y el 0,61% nunca es fiel a sus promesas.
54
Figura 50 - Respuesta a la pregunta ¿Mi rendimiento en el trabajo es mejor que el de otras personas con las que trabajo? Fuente: Programa SPSS
El 43,29% respondió que algunas veces su rendimiento es mejor que el de los demás en
el trabajo. El 39,63% usualmente tiene un rendimiento mejor al de los otros, mientras que
solo el 9,45% afirmó siempre tener un mejor rendimiento. Por otro lado, el 6,71% raras
veces tiene un rendimiento mejor y el 0,91% nunca tiene un mejor rendimiento versus a
los demás.
Figura 51 - Respuesta a la pregunta ¿No me involucro en algo nuevo a menos que haya hecho todo lo posible por asegurar el éxito? Fuente: Programa SPSS
El 38,72% algunas veces no se involucra en algo nuevo a menos que tenga asegurado el
éxito, el 36,59% usualmente tampoco lo hace y el 10,67% siempre evita involucrarse en
algo nuevo sin asegurar su éxito. Mientas el 12,80% raras veces evita involucrase y solo
el 1,22% nunca evita involucrarse en algo nuevo aunque no haya asegurado el éxito.
55
Figura 52 - Respuesta a la pregunta ¿Pienso que es una pérdida de tiempo preocuparme sobre qué haré con mi vida? Fuente: Programa SPSS
El 54,27% de los encuestados afirma que nunca piensa que es una pérdida de tiempo
preocuparse sobre qué hará con su vida. El 23,17% raras veces lo piensa, el 11,89%
algunas veces piensa que es una pérdida de tiempo. Mientras el 7,01% usualmente
piensa que es una pérdida de tiempo y el 3,66% siempre piensa que lo es.
Figura 53 - Respuesta a la pregunta ¿Busco el consejo de personas que son especialistas en las áreas en que yo me estoy desempeñando? Fuente: Programa SPSS
El 36,28% de los encuestados usualmente buscan consejos de especialistas en el área
de desempeño. El 23, 17% algunas veces y el 22,56% siempre busca consejo de los
56
especialistas. Mientras el 13,72% raras veces lo hace y solo el 4,27% nunca busca
consejo de especialistas.
Figura 54 - Respuesta a la pregunta ¿Considero cuidadosamente las ventajas y desventajas que tienen las diferentes alternativas antes de llevar a cabo una tarea? Fuente: Programa SPSS
El 42,38% de los encuestados respondió que usualmente considera cuidadosamente las
ventajas y desventajas que tienen las diferentes alternativas antes de llevar a cabo una
tarea. EL 26,22% algunas veces considera cuidadosamente las alternativas, el 23,17%
siempre las considera. Mientras el 7,32% raras veces lo hace y el 0,91% nunca lo hace.
Figura 55 - Respuesta a la pregunta ¿No pierdo mucho tiempo pensando cómo puedo influenciar a otras personas? Fuente: Programa SPSS
57
El 41,46% de la muestra algunas veces se toma tiempo pensando como influenciar a
otras personas. El 24,09% usualmente
Figura 56 - Respuesta a la pregunta ¿Cambio de manera de pensar si otros difieren enérgicamente con mis puntos de vista? Fuente: Programa SPSS
Los encuestados respondieron en un 30,18% que algunas y raras veces cambian de
pensar si otros difieren energéticamente con sus puntos de vista. El 19,51% usualmente
cambia de pensar y el 17,68% nunca lo hace; mientras solo el 2,44% siempre cambia de
opinión.
Figura 57 - Respuesta a la pregunta ¿Me resiento cuando no logro lo que quiero? Fuente: Programa SPSS
58
El 32,62% de los encuestados algunas veces se resiente cuando lo logra lo que quiere. El
22,26% usualmente se resiente, el 20,73% raras veces lo hace y el 9,76% nunca se
resiente. Mientras el 14,63% siempre se resiente cuando no logra lo que quiere.
Figura 58 - Respuesta a la pregunta ¿Me gustan los desafíos y nuevas oportunidades? Fuente: Programa SPSS
Al 42,99% de los encuestados les gustan los desafíos y nuevas oportunidades. El 39,33%
usualmente gusta de desafíos y nuevas oportunidades. Mientras el 15,55% algunas
veces gusta de ello y el 2,13% raras veces gusta de desafíos y nuevas oportunidades.
Figura 59 - Respuesta a la pregunta ¿Cuando algo se interpone en lo que estoy intentando hacer, persisto en mi cometido? Fuente: Programa SPSS
59
El 42,68% de los encuestados afirmaron que usualmente persisten para lograr lo
propuesto. El 28,96% siempre persiste, el 21, 34% algunas veces persiste. Mientras el
5,49% raras veces lo hace y solo el 1,52% nunca persiste en su cometido.
Figura 60 - Respuesta a la pregunta ¿Si es necesario, no me importa hacer el trabajo de otros para cumplir con una entrega a tiempo? Fuente: Programa SPSS
El 33,23% si es necesario usualmente hace el trabajo de otros para cumplir con una
entrega a tiempo. El 30,79% si es necesario siempre hace el trabajo de otros para
cumplir, el 22,26% algunas veces lo hace. Mientras el 10,37% raras veces lo hace y el
3,35 % nunca hace el trabajo de otros de ser necesario.
60
Figura 61 - Resultado de la pregunta ¿Me molesta cuando pierdo el tiempo? Fuente: Programa SPSS
El 32,32% de los encuestados usualmente se molesta al perder el tiempo. El 31,71%
siempre se molesta al perder el tiempo, el 23,17% algunas veces lo hace. Y el 9,76%
raras veces se molesta, mientras el 3,05% nunca se molesta al perder el tiempo.
Figura 62 - Respuesta a la pregunta ¿Tomo en consideración mis posibilidades de éxito o fracaso antes de decidirme a actuar? Fuente: Programa SPSS
El 40,55% usualmente toma en cuenta sus posibilidades de éxito o fracaso antes de
decidirse a actuar. El 25,30% algunas veces toma en cuenta sus posibilidades, el 21,65%
siempre las toma en cuenta. Mientas el 10,67% raras veces lo hace y el 1,83% nunca
toma en cuenta sus posibilidades de éxito.
61
Figura 63 - Respuesta a la pregunta ¿Mientras más específicas sean mis expectativas sobre lo que quiero lograr en la vida, mayores serán mis posibilidades de éxito? Fuente: Programa SPSS
El 37,80% piensa que mientras más específicas sean sus expectativas sobre lo que
quieren lograr en la vida, mayores serán sus posibilidades de éxito. El 35,37% siempre lo
piensa y el 21,34% algunas veces lo piensa. Solo el 4,27% raras veces piensa que
mientras más específicas sus expectativas mayores posibilidades de éxito, y el 1,22%
nunca lo piensa así.
Figura 64 - Respuesta a la pregunta ¿Tomo acción sin perder tiempo buscando información? Fuente: Programa SPSS
El 39,02% de los encuestados afirma que algunas veces toma acción sin buscar
información, mientras el 9,15% nunca lo hace. El 21,95% usualmente toma acción sin
información, el 21,04% raras veces lo hace y el 8,84% siempre toma acción sin
información.
62
Figura 65 - Respuesta a la pregunta ¿Trato de tomar en cuenta todos los problemas que puedan presentarse y pienso lo que haría si se suscitan? Fuente: Programa SPSS
El 33,84% de los encuestados afirma que usualmente toma en cuenta los posibles
problemas a presentarse. El 34,15% algunas veces los toma en cuenta y el 22,87%
siempre los toma en cuenta. Por otro lado, el 7,62% raras veces toma en cuenta los
posibles problemas y el 1,52% nunca los toma en cuenta.
Figura 66 - Respuesta a la pregunta ¿Me valgo de personas influyentes para alcanzar mis metas? Fuente: Programa SPSS
EL 32,01% de los encuestados confirma que algunas veces se vale de personas
influyentes para alcanzar sus metas. El 27,44% usualmente se vale de influencias, el
18,29% raras veces lo hace y el 9,76% siempre se vale de influencias para alcanzar sus
metas; mientras el 12,50% nunca se vale de personas influyentes para alcanzar lo
propuesto.
63
Figura 67 - Respuesta a la pregunta ¿Cuando estoy desempeñándome en algo difícil o desafiante, me siento confiado en mí triunfo? Fuente: Programa SPSS
El 37,20% afirma que usualmente se siente confiado en su triunfo ante algo desafiante. El
32.62% algunas veces se siente confiado y el 20,12% siempre se siente confiando de su
triunfo. Por el contrario el 8,32% raras veces se siente confiado y el 1,83% nunca se
siente confiando es su triunfo ante algo desafiante.
Figura 68 - Respuesta a la pregunta ¿He sufrido fracasos en el pasado? Fuente: Programa SPSS
El 49,39% de los encuestados afirma que algunas veces ha sufrido fracaso. El 22,56%
usualmente ha fracasado y el 17,99% siempre ha fracasado en el pasado. Mientras el
8,23% raras veces lo ha hecho y el 1,83% nunca ha fracasado.
Figura 69 - Respuesta a la pregunta ¿Prefiero desempeñar tareas que domino a la perfección y en las que me siento seguro? Fuente: Programa SPSS
64
El 37,20% usualmente prefiere desempeñar tareas que domina y en las cuales se
siente seguro. El 33,23% siempre prefiere desempeñar tareas que domina.
Mientras el 25,61% algunas veces lo prefiere así, y el 3,96% raras veces prefiere
tareas que domina.
Figura 70 - Respuesta a la pregunta ¿Cuando me enfrento a serias dificultades, rápidamente me desplazo hacia otras actividades? Fuente: Programa SPSS
EL 35,96% de los encuestados afirmó algunas veces al enfrentarse a serias dificultades
prefiere cambiar de actividades. El 32,32% raras veces cambia de actividades el 17,07%
usualmente cambia de actividades y el 5,49% siempre cambia de actividades al
enfrentarse a dificultades. Mientras el 9,15% nunca cambia de actividades al enfrentarse
a dificultades.
65
Figura 71 - Respuesta a la pregunta ¿Cuando estoy haciendo un trabajo para otra persona me esfuerzo en forma especial por lograr que quede satisfecha? Fuente: Programa SPSS
El 40,85% de los encuestados afirmó que siempre se esfuerza de manera especial
cuando hace trabajos para otros y estos queden satisfechos. El 39,63% usualmente se
esfuerza de manera especial y el 14,33% algunas veces se esfuerza. Mientras el 4,57%
raras veces se esfuerza y solo el 0,61% nunca se esfuerza para lograr satisfacer cuando
trabaja para otros.
Figura 72 - Respuesta a la pregunta ¿Nunca quedo totalmente satisfecho con la forma en que se hacen las cosas; siempre considero que hay una mejor manera de hacerlo? Fuente: Programa SPSS
El 41,46% de los encuestados considera que usualmente no queda totalmente satisfecho
con la forma que se hacen las cosas. El 25% siempre considera que se puede hacer de
una mejor manera las cosas, el 24,09% algunas veces considera que se puede mejorar.
Mientras el 8,54% raras veces considera que se puede hacer de una mejor las cosas y el
0,91% nunca cree que se puede mejorar.
66
Figura 73 - Respuesta a la pregunta ¿Llevo a cabo tareas arriesgadas? Fuente: Programa SPSS
El 39,94% raras veces lleva a cabo tareas arriesgadas, el 26,96% usualmente realiza
tareas arriesgadas y el 11,59% siempre realiza tareas arriesgadas. Mientras el 17,07%
raras veces las hace y el 2,44% nunca lleva a cabo tareas arriesgadas.
Figura 74 - Respuesta a la pregunta ¿Cuento con un plan claro de mi vida? Fuente: Programa SPSS
El 28,96% de los encuestados usualmente cuenta con un plan de vida claro, el 26,52%
siempre cuenta con un plan claro y el 23,78% algunas veces cuenta con un plan claro.
Por otro lado, el 16,16% raras veces cuenta con uno y el 4,57% nunca cuenta con un
plan claro de vida.
67
Figura 75 - Respuesta a la pregunta ¿Cuándo llevo a cabo un proyecto para alguien, hago muchas preguntas para estar seguro que entiendo lo que quiere la persona? Fuente: Programa SPSS
El 37,80% de los encuestados usualmente hace muchas preguntas para estar seguro de
entender lo que se requiere. El 31,40% siempre hace preguntas para entender y el
23,48% algunas veces hace preguntas para entender lo que se requiere en el proyecto.
Mientras el 5m79% raras veces las hace y el 1,52% nunca hace preguntas para entender
lo que se requiere.
Figura 76 - Respuesta a la pregunta ¿Me enfrento a problemas a medida que surgen, en vez de perder tiempo tratando de anticiparlos? Fuente: Programa SPSS
El 35,98% algunas veces se enfrenta a problemas a medida que surgen en vez de
anticiparlos y el 35,37% usualmente se enfrenta a los problemas que surgen. El 14,02%
raras veces se enfrenta a problemas que surgen en el camino, el 12,08% siempre se
enfrenta a los problemas a medida que surgen y solo el 1,83% nunca se enfrenta a
problemas que surgen ya que prefieren anticiparlos.
68
Figura 77 - Respuesta a la pregunta ¿A fin de alcanzar mis metas, busco soluciones que beneficien a todas las personas involucradas en un problema? Fuente: Programa SPSS
De los encuestados el 42,07% usualmente busca soluciones para todos los involucrados
a fin de alcanzar sus metas. El 27,74% algunas veces busca soluciones para todos y el
23,78% siempre busca soluciones para todos los involucrados. Por otro lado, el 6,10%
raras veces lo hace y el 0,30% nunca lo busca soluciones para todos los involucrados
para alcanzar sus metas.
Figura 78 - Respuesta a la pregunta ¿El trabajo que realizo es excelente? Fuente: Programa SPSS
69
El 49,09% usualmente piensa que el trabajo que realiza es excelente, el 28,35% algunas
veces piensa que lo es y el 17,38% siempre piensa que su trabajo es excelente. Mientras
que el 4,27% raras veces lo cree y el 0,91% nunca piensa que su trabajo es excelente.
Figura 79 - Respuesta a la pregunta ¿En ocasiones he sacado ventajas de otras personas? Fuente: Programa SPSS
El 35,06% respondió que algunas veces ha sacado ventaja de otras personas, el 25,61%
raras veces lo ha hecho y el 22,56% usualmente lo ha hecho. El 12,20& nunca ha sacado
ventaja de otras personas, mientras el 4,57% siempre ha sacado ventaja de otros.
Figura 80 - Respuesta a la pregunta ¿Me aventuro a hacer cosas nuevas y diferentes de lo que he hecho en el pasado? Fuente: Programa SPSS
70
El 36,28% usualmente se aventura a hacer cosas nuevas y diferentes, el 35,67% algunas
veces se aventura y solo el 16,77% siempre se aventura a nuevas y diferentes cosas.
Mientras el 9,76% raras veces lo hace y el 1,52% nunca se aventura.
Figura 81 - Respuesta a la pregunta ¿Intento diferentes maneras de superar obstáculos que se interponen al logro de mis metas? Fuente: Programa SPSS
El 39,63% usualmente intenta diferentes alternativas para superar sus obstáculos, el
29,27% algunas veces intenta otras alternativas. El 24,70% siempre lo hace, mientras el
6,40% raras veces intenta otras maneras de superar sus obstáculos.
Figura 82 - Respuesta a la pregunta ¿Mi familia y vida personal son más importantes para mí que las fechas de entregas de trabajos que yo mismo determino? Fuente: Programa SPSS
71
El 38,72% de los encuestados afirmó que algunas veces su familia y vida personal son
más importantes que las fechas de entregas de trabajos que ellos mismo determinan. El
22,26% usualmente considera su familia y vida personal más importantes y el 13,41%
cree que siempre ellos son más importantes. Mientras el 21,04% raras veces los
considera más importantes que las entregas y el 4,57% nunca considera su familia y vida
personal son más importantes que las fechas de entregas de trabajos que ellos mismo
determinan.
Figura 83 - Respuesta a la pregunta ¿Encuentro la manera de terminar trabajos en forma más rápida, en la casa tanto como el trabajo? Fuente: Programa SPSS
El 37,20% de los encuestados usualmente encuentra la manera de terminar trabajos en
forma más rápida, en la casa tanto como el trabajo. El 31,10% algunas veces encuentra
formas más rápidas y el 23,78% siempre las encuentra. Mientras el 7,62% raras veces
encuentra formas más rápidas y el 0,30% nunca las encuentra.
72
Figura 84 - Respuesta a la pregunta ¿Hago cosas que otras personas consideran arriesgadas? Fuente: Programa SPSS
El 38,11% considera que algunas veces hace cosas que otras personas
consideran arriesgadas, el 27,72% usualmente lo hace y el 14,02% siempre lo
hace. Solo el 16,16% raras veces hace cosas que otras personas consideran
arriesgadas y el 3,96% nunca lo hace.
Figura 85 - Respuesta a la pregunta ¿Me preocupa tanto alcanzar mis metas semanales como mis metas anuales? Fuente: Programa SPSS
Al 30,18% de los encuestados algunas veces y usualmente le preocupa alcanzar sus
metas semanales como sus metas anuales en igual porcentaje. El 23,17% siempre le
preocupa alcanzarlas, mientras al 12,50% raras veces le preocupa y al 3,96% nunca le
preocupa alcanzar sus metas semanales como sus metas anuales.
73
Figura 86 - Respuesta a la pregunta ¿Me valgo de varias fuentes de información al buscar ayuda para llevar a cabo tareas o proyectos? Fuente: Programa SPSS
El 43,90% de los encuestados usualmente se vale de varias fuentes de información al
buscar ayuda para llevar a cabo tareas o proyectos, el 25,61% siempre se ayuda de
fuentes de información y el 23,78% algunas veces lo hace. Solo el 6,10% raras veces se
vale de fuentes de información y el 0,61% nunca lo hace.
Figura 87 - Respuesta a la pregunta ¿Si no resulta un determinado enfoque para hacer frente a un problema, desarrollo otro? Fuente: Programa SPSS
El 40,24% usualmente desarrolla otro enfoque para resolver un problema si uno no
funciona. El 36,89% algunas veces desarrolla otro enfoque y el solo el 14,33% siempre lo
hace. El 7,62% raras veces desarrolla otros enfoques y solo el 0,91% nunca desarrolla
otro enfoque para resolver un problema.
74
Figura 88 - Respuesta a la pregunta ¿Puedo lograr que personas con firmes convicciones y opiniones cambien su forma de pensar? Fuente: Programa SPSS
El 43,90% de los encuestados algunas veces puede lograr que personas con firmes
convicciones y opiniones cambien su forma de pensar. El 26,52% usualmente lo logra, el
18,90% raras veces lo consigue; mientras el 7,32% siempre lo logra y el 3,35% nunca lo
consigue.
Figura 89 - Respuesta a la pregunta ¿Me mantengo firme en mis decisiones, aun cuando otras personas me contradigan enérgicamente? Fuente: Programa SPSS
El 39,02% usualmente se mantiene firme en sus decisiones aunque otros los contradigan.
El 28,66% siempre se mantiene firme y el 25,91% algunas veces lo hace aunque otros
los contradigan. El 6,10% raras veces se mantiene firme y el 0,30% nunca se mantiene
firme en sus decisiones aunque otros los contradigan enérgicamente.
75
Figura 90 - Respuesta a la pregunta ¿Cuando no sé algo, no temo admitirlo? Fuente: Programa SPSS
El 37,50% de los encuestados siempre que no sabe algo no teme admitirlo, el 29,57%
usualmente no teme admitirlo y el 21,95% algunas veces no lo teme. Por otro lado, el
9,15% raras veces no lo teme y el 1,83% nunca admite cuando no sabe algo.
3.1.2. Resumen de los resultados
De entre las cualidades que debe reunir un emprendedor hay aquellas que se
pueden considerar innatas y aquellas desarrolladas en las aulas o a través de
experiencias. Al reconocer estas características se puede trabajar sobre ellas y
potencializarlas. En el apartado anterior se desglosan los resultados obtenidos a
través de la implementación de la encuesta a la muestra objetivo. En la siguiente
tabla se hace un resumen de los rasgos más representativos encontrados en la
encuesta, en la sección que analiza el perfil emprendedor, donde:
- Nunca = 1
- Raras veces = 2
- Algunas veces = 3
- Usualmente = 4
- Siempre = 5
Tabla 6 - Resumen Preguntas Perfil Emprendimiento
PREGUNTAS SOBRE EL PERFIL EMPRENDEDOR
1 2 3 4 5
A1 Me esmero en buscar cosas que necesitan
hacerse. 38,72%
A2 Cuando me enfrento a un problema difícil, invierto
mucho tiempo en encontrar una solución. 48,48%
A3 Termino mi trabajo a tiempo. 49,09%
A4 Me molesta cuando las cosas no se hacen
debidamente. 46,04%
A5 Prefiero situaciones en las que puedo controlar al
máximo el resultado final. 43,60%
A6 Me gusta pensar sobre el futuro. 50,30%
A7
Cuando comienzo una tarea o un proyecto nuevo,
recaudo toda la información posible antes de darle
curso
39,63%
76
A8 Planifico un proyecto grande dividiéndolo en
tareas de menor envergadura. 36,28%
A9 Logro que otros apoyen mis recomendaciones. 45,43%
A10 Me siento confiado que puedo tener éxito en
cualquier actividad que me propongo ejecutar. 40,55%
A11 No importa con quien esté hablando, siempre
escucho muy atentamente. 44,21%
A12 Hago lo que se necesita hacer sin que otros
tengan que pedirme que lo haga. 40,85%
A13 Insisto varias veces para conseguir que otras
personas hagan lo que yo quiero que hagan. 38,72%
A14 Soy fiel a las promesas que hago. 44,51%
A15 Mi rendimiento en el trabajo es mejor que el de
otras personas con las que trabajo. 43,29%
A16 No me involucro en algo nuevo a menos que haya
hecho todo lo posible por asegurar el éxito. 38,72%
A17 Pienso que es una pérdida de tiempo
preocuparme sobre qué haré con mi vida. 54,27%
A18
Busco el consejo de personas que son
especialistas en las áreas en que yo me
estoy desempeñando.
36,28%
A19
Considero cuidadosamente las ventajas y
desventajas que tienen las diferentes alternativas
antes de llevar a cabo una tarea.
41,46%
A20 No pierdo mucho tiempo pensando cómo puedo
influenciar a otras personas. 41,46%
A21 Cambio de manera de pensar si otros difieren
energéticamente con mis puntos de vista. 30,18% 30,18%
A22 Me resiento cuando no logro lo que quiero. 32,62%
A23 Me gustan los desafíos y nuevas oportunidades. 42,99%
A24 Cuando algo se interpone en lo que estoy tratando
de hacer, persisto en mi cometido. 42,68%
A25 Si es necesario, no me importa hacer el trabajo de
otros para cumplir con una entrega a tiempo. 33,23%
A26 Me molesta cuando pierdo el tiempo. 32,32%
A27 Tomo en consideración mis posibilidades de éxito
o fracaso antes de decidirme a actuar. 40,55%
A28
Mientras más específicas sean mis expectativas
sobre lo que quiero lograr en la vida, mayores
serán mis posibilidades de éxito.
37,80%
A29 Tomo acción sin perder tiempo buscando
información. 39,02%
77
A30
Trato de tomar en cuenta todos los problemas que
puedan presentarse y pienso lo que haría si se
suscitan.
34,15%
A31 Me valgo de personas influyentes para alcanzar
mis metas. 32,01%
A32 Cuando estoy desempeñándome en algo difícil o
desafiante, me siento confiado en mí triunfo. 37,02%
A33 He sufrido fracasos en el pasado. 49,39%
A34 Prefiero desempeñar tareas que domino a la
perfección y en las que me siento seguro. 37,20%
A35 Cuando me enfrento a serias dificultades,
rápidamente me desplazo hacia otras actividades. 35,98%
A36
Cuando estoy haciendo un trabajo para otra
persona me esfuerzo en forma especial por lograr
que quede satisfecha con el trabajo.
40,85%
A37
Nunca quedo totalmente satisfecho con la forma
en que se hacen las cosas; siempre considero que
hay una mejor manera de hacerlo.
41,46%
A38 Llevo a cabo tareas arriesgadas. 39,94%
A39 Cuento con un plan claro de mi vida. 28,96%
A40
Cuando llevo a cabo un proyecto para alguien,
hago muchas preguntas para estar seguro que
entiendo lo que quiere la persona.
37,80%
A41 Me enfrento a problemas a medida que surgen, en
vez de perder tiempo tratando de anticiparlos. 35,98%
A42
A fin de alcanzar mis metas, busco soluciones que
beneficien a todas las personas involucradas en
un problema.
42,07%
A43 El trabajo que realizo es excelente. 49,09%
A44 En ocasiones he sacado ventajas de otras
personas. 35,06%
A45 Me aventuro a hacer cosas nuevas y diferentes de
lo que he hecho en el pasado. 36,28%
A46 Intento diferentes maneras de superar obstáculos
que se interponen al logro de mis metas. 39,63%
A47
Mi familia y vida personal son más importantes
para mí que las fechas de entregas de trabajos
que yo mismo determino.
38,72%
A48
Encuentro la manera de terminar trabajos en
forma más rápida, en la casa tanto como el
trabajo.
37,20%
A49 Hago cosas que otras personas consideran
arriesgadas. 38,11%
78
A50 Me preocupa tanto alcanzar mis metas semanales
como mis metas anuales. 30,18% 30,18%
A51
Me valgo de varias fuentes de información al
buscar ayuda para llevar a cabo tareas o
proyectos.
43,90%
A52 Si no resulta un determinado enfoque para hacer
frente a un problema, desarrollo otro. 40,24%
A53
Puedo lograr que personas con firmes
convicciones y opiniones cambien su forma de
pensar.
43,90%
A54
Me mantengo firme en mis decisiones, aun
cuando otras personas me contradigan
enérgicamente.
39,02%
A55 Cuando no sé algo, no temo admitirlo 37,50%
Fuente: Elaboración propia
En la tabla anterior se detallan los porcentajes más representativos en la encuesta del
perfil emprendedor. Es decir, sobre estos rasgos se debe trabajar para mejor e impulsar
la cultura de emprendimiento en los estudiantes de primer semestre para su futuro
desarrollo profesional. Por ejemplo en la pregunta A5 se puede identificar que el 43,60%
de los estudiantes politécnicos prefieren participar de situaciones en las que puede
controlar al máximo el resultado final. Esta característica puede denotar que existe temor
al fracaso. Es interesante este rasgo ya que dentro de la EPN existe un gran espíritu de
competencia por ende se tiene una visión negativa del fracaso. El afán de participar
únicamente en las actividades en las que se tiene control de los resultados puede limitar
la experiencia emprendedora de los estudiantes. Como se desarrolló en apartados
anteriores, el fracaso es una parte del emprendimiento que puede enriquecer la
experiencia y conocimiento del emprendedor. Por otro lado, existen altos porcentajes en
responsabilidad, colaboración, visión de futuro, confianza, etc. Esto evidencia
características emprendedoras en los estudiantes de primer semestre en las que se
puede trabajar y desarrollar una cultura emprendedora estudiantil.
Otro factor interesante es la visión y entendimiento que tienen los estudiantes sobre el
emprendimiento. Como concepto los estudiantes consideran en un 43,90% que el
emprendimiento es crear una empresa, negocio o cualquier acción que genere beneficio
tanto individual como colectivo. Es decir consideran que una parte de la visión de
emprendimiento está ligado a los beneficios colectivos. El 77,44% sí desea crear su
79
propia empresa, su motivación a emprender es un 63,89% para lograr una mayor
independencia y el 37,05% desearía crear su empresa en el sector industrial. Por otro
lado, aunque existe intención emprendedora solo el 49,09% se considera medianamente
emprendedor, mientras el 32,32% se considera poco emprendedor, siendo este el
segundo porcentaje más alto. Sobre estos dos porcentajes se puede tener un cambio
evolutivo migrando a altamente emprendedor al trabajar sobre la intención emprendedora
positiva que se tiene.
3.2. Discusiones
El levantamiento del perfil de emprendimiento de los estudiantes de la EPN, empezando
con los estudiantes de primer semestre, le proporciona a la institución una valiosa
herramienta para pulir sus estrategias y hacerlas más acertadas a las necesidades de los
estudiantes y la coyuntura interna de la universidad. En los resultados expuestos al inicio
de este capítulo se puede analizar a detalle los rasgos marcados en las peguntas sobre
el perfil emprendedor dentro de la encuesta. Sin duda los resultados arrojan una actitud
positiva con respecto a la decisión de emprender en los más jóvenes de la EPN. Para
entender los resultados del perfil es necesario contextualizar la visión y experiencia en
emprendimiento que tienen los estudiantes.
De los resultados se tiene que el 77,44% de los encuestados ha pensado en crear su
empresa propia. De los encuestados que desean crear su empresa el 63,69% se ve
motivado a crearla por obtener mayor independencia. Es decir a diferencia de lo que
marca la región, donde la mayor motivación de emprender se da por motivo de
necesidad. Los estudiantes de primer semestre conciben al emprendimiento como una
oportunidad de mayor independencia laboral. Mientras el 22,56% no ha pensado en crear
una, de los encuestados que respondieron que no piensan crear su propia empresa
(22,56%), el 55,81% desea hacer carrera en una empresa existente. Es decir que un
poco más de la mitad de las personas que no quieren crear una empresa no lo hacen
porque desean formar parte del mercado laboral existente en empresas destacadas.
Como se mencionó en capítulos anteriores, el mercado laboral existente tiene grandes
Tomando en cuenta que la mitad de los que no desean crear su empresa decide luchar
por un lugar dentro del mercado laboral deberán tratar de formar una experiencia
posterior a postular por un puesto. La realidad politécnica dificulta el adquirir experiencia
laboral al mismo tiempo de estudio, ya que la EPN resulta bastante absorbente; siendo
80
este el caso, los politécnicos están en desventaja con otros centros de educación
superior que facilitan un contacto previo con el mercado laboral.
Por otro lado, de los encuestados el 49,09% se considera medianamente una persona
emprendedora. Casi la mitad de los encuestados tiene una visión positiva de sí mismo
con respecto a emprender. Sin embargo, el 48,17% de los encuestados no ha realizado
ningún emprendimiento, mientras el 38,41% si ha realizado algún emprendimiento.
Finalmente en su experiencia emprendedora el 53,66% de los encuestados ha
participado en actividades de formación emprendedora. Esto puede estar directamente
ligado a que muchos de los encuestados han recibido formación bajo la modalidad de
Bachillerato General Unificado en la secundaria. En el cual se tiene dentro de la
planificación recibir asignaturas en tema de Emprendimiento y Gestión.
Una vez contextualizados analizamos los rasgos que se consideran más relevantes en
las preguntas del perfil emprendedor. En la pregunta prefiero situaciones en las que
puedo controlar al máximo el resultado final, el 43,60% siempre prefiere estas
situaciones. Esta característica puede complicar la experiencia emprendedora. En el
apartado donde se habló de los factores de éxito y fracaso de los emprendimientos, se
hace referencia a perder el barco. Es decir, no arriesgar lo suficiente provoca que se
pierdan oportunidades. Los encuestados 36,28% usualmente planifican un proyecto
grande dividiéndolo en tareas de menor envergadura. Este rasgo es positivo con respecto
a la gestión y toma de decisiones en los factores de éxito. Además el 45,43% usualmente
logra que otros apoyen sus recomendaciones y el 38,72% usualmente insiste varias
veces para conseguir que otras personas hagan lo que ellos quieren que hagan. Es decir,
la pasión que transmiten al recomendar algo es contagiosa y logra influenciar en los
demás. El 44,51% usualmente es fiel a las promesas que hace, lo que denota integridad
en sus acciones.
Por otra parte el 42,99% siempre gusta de desafíos y nuevas oportunidades. Es decir,
son tomadores de riesgo. Sin embargo, esta respuesta entra en conflicto con la pregunta
prefiero situaciones en las que puedo controlar al máximo el resultado final, donde un alto
porcentaje de los encuestados aceptó preferir situaciones bajo control. Además resulta
interesante que exista un alto porcentaje de quienes gustan de los desafíos y nuevas
oportunidades. Por otro lado, el 32,01% usualmente se vale de personas influyentes para
alcanzar sus metas. Esto demuestra que en cierta medida los encuestados saben
gestionar su fuente de amistades para sacar adelante lo propuesto. Finalmente el 37,50%
81
de los encuestados usualmente busca otro enfoque para hacer frente a un problema si no
resulta. Lo que denota que la experiencia en resolver problemas amplía su visión y no los
estanca en un solo camino para alcanzar su objetivo.
Se reconoce a lo largo de la presente investigación la importancia del emprendimiento
como motor para el desarrollo económico y catalizador de oportunidades laborales y
profesionales para los estudiantes, además reconociendo el compromiso de la EPN con
la sociedad y dar respuesta a las necesidades de la misma; se presentan algunas
estrategias que fueron concebidas tomando en cuenta los resultados obtenidos, las
políticas y estrategias actuales en las que trabaja la universidad, experiencia personal
dentro de la universidad y contextualizadas a las normativas actuales del país. Al analizar
los resultados de la encuesta se ha podido identificar que los estudiantes que ingresan a
la universidad no cuentan con suficiente información o habilidades desarrolladas con
respecto al emprendimiento, sin embargo se tienen una aceptación positiva del mismo.
Las siguientes estrategias se proponen como alternativas para incluir y trabajar en
conjunto con las para fomentar las actividades de emprendimiento, innovación y
transferencia de conocimientos y/o tecnologías en la Escuela Politécnica Nacional
desarrollada por la Unidad de Innovación y Transferencia del Vicerrectorado de
Investigación y Proyección So
- Implementar herramientas de control y seguimiento, como encuestas del perfil
emprendedor en cada semestre, para mantener un status y control integral de la
evolución en los estudiantes.
- Fortalecer la formación y participación de equipos multidisciplinarios en concursos de
emprendimiento a nivel nacional e internacional.
- Favorecer la conjugación de programas curriculares y extra curriculares que
beneficien la cultura de emprendimiento de manera integral.
- Aumentar la oferta académica en formación de habilidades blandas, como
comunicación, liderazgo, trabajo en equipo, negociación, etc.
- Trabajar en conjunto con los profesores de la universidad para robustecer la visión
de emprendimiento alineando a profesores, alumnos y autoridades.
- Desarrollar alianzas estratégicas que favorezcan la generación de espacios de
intercambio emprendedor entre las universidades más experimentadas en la materia
como la ESPOL, entre municipios como es el espacio CONQUITO, y los diferentes
actores que pueden prosperar la cultura emprendedora de la EPN.
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- Designar una Dirección de Emprendimiento dentro de cada facultad, la cual coordine
la conexión entre estudiantes, investigadores, expertos, inversionistas y otros actores
interesados en los proyectos de emprendimiento.
Si bien se tiene varias estrategias planteadas dentro de la política de emprendimiento de
la EPN. La realidad es que gran parte de estos años la EPN se ha enfocado en formar
profesionales que se integren al mercado laboral, más no profesionales que generen
mercado laboral. Es momento de facilitar la formación de profesionales que puedan
generar oportunidades de riqueza y que no solo se encarguen de palear con la pobreza.
Sin embargo, esto no se puede lograr con políticas y estrategias que trabajen aisladas.
La EPN necesita integrar sus esfuerzos y convertirlos en un Ecosistema de
Emprendimiento. El mismo debe incluir estudiantes, académicos, programas de estudio,
modelos de gestión, infraestructura, fondos, programas de mentoría y consejería ligados
al emprendimiento.
Para ello, se propone un plan de implementación de las estrategias propuestas en las
políticas de la EPN y en las propuestas dentro de la investigación. Se divide el plan de
implementación en tres fases, enfocadas en la etapa académica en las que es decisiva
su implementación. La fase 1 está enfocada en el semestre de primero a tercero, la fase
2 en el semestre cuarto a sexto y la fase 3 en el semestre séptimo a noveno:
Tabla 7 - Plan de Implementación
ESTRATEGIAS FASE 1 FASE 2 FASE 3
Trabajar en conjunto con los profesores de la universidad para robustecer
la visión de emprendimiento alineando a profesores, alumnos y
autoridades.
X
Aumentar la oferta académica en formación de habilidades blandas, como
comunicación, liderazgo, trabajo en equipo, negociación, etc. X
Favorecer la conjugación de programas curriculares y extra curriculares
que beneficien la cultura de emprendimiento de manera integral. X
Fortalecer la formación y participación de equipos multidisciplinarios en
concursos de emprendimiento a nivel nacional e internacional. X
Implementar herramientas de control y seguimiento, como encuestas del
perfil emprendedor en cada semestre, para mantener un status y control
integral de la evolución en los estudiantes.
X X X
Desarrollar alianzas estratégicas que favorezcan la generación de
espacios de intercambio emprendedor entre las universidades más
experimentadas en la materia como la ESPOL, entre municipios como es
X X X
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el espacio CONQUITO, y los diferentes
Designar una Dirección de Emprendimiento dentro de cada facultad, la
cual coordine la conexión entre estudiantes, investigadores, expertos,
inversionistas y otros actores interesados en los proyectos de
emprendimiento.
X
Si bien la implementación del plan debe ser integral en conjunto con las políticas y
estrategias que tiene la EPN, se quiere resaltar la necesidad de implementar las
estrategias planteadas según las etapas y necesidades académicas que mantienen los
estudiantes. Evidentemente los tiempos planteados cambiarán de acuerdo a la evolución
y necesidades de la implementación y resultados de la misma.
84
4. CONCLUSIONES
- Al analizar los resultados de la encuesta, existen conflicto entre algunas preguntas.
Especialmente en las que se refieren a tomar riesgos. Esto se debe a la percepción
de fracaso que tienen los estudiantes. Ya que al estar en un ambiente altamente
competitivo como es la EPN. El temor al fracaso se vuelve mucho más alto, este
factor puede influenciar negativamente en el desarrollo de los futuros
emprendedores. Y es un factor que se debe trabajar como mejora en la calidad de
vida estudiantil y cultura de la universidad.
- Los resultados arrojan una tendencia positiva a emprender, el 49,09% de los
encuestados. Sin embargo la estructura académica actual no facilita que a lo largo de
la vida estudiantil esta percepción se mantenga o aumente. La malla académica se
debe reestructurar, posibilitando actividades curriculares y extracurriculares que
favorezca el desarrollo de esta predisposición.
- En la caracterización demográfica se obtuvo que el 82,32% de los estudiantes no
trabaja y que son sus padres quienes financian sus estudios. Es decir, es evidente el
poco contacto con el mercado laboral que mantienen los politécnicos, previo a
obtener un título versus otras universidades privadas. Es apremiante implementar
programas que faciliten su contacto con el mismo o los doten de habilidades para
que vayan construyendo sus propios negocios.
- Al levantar el perfil de emprendimiento independientemente al tipo de carrera se
pudo obtener resultados ligados a su experiencia anterior a la universidad que ha su
percepción de vida según su opción de carrera. Es importante trabajar sobre
espacios de intercambio multidisciplinario que permitan a los estudiantes desarrollar
una visión global de sus iniciativas y compartir visiones desde la experiencia de cada
formación profesional.
- El levantamiento del perfil emprendedor de los estudiantes de la EPN es de gran
importancia para una verdadera maduración de estrategias internas. Esta encuesta
resulta una herramienta de identificación del estado inicial en emprendimiento que
tienen los estudiantes más jóvenes, la cual pretende ser una alternativa de apoyo a
los planes de acción y políticas desarrolladas por la EPN.
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- La EPN ha reconocido la importancia de generar espacios de emprendimiento, eso
Políticas para fomentar las actividades de
emprendimiento, innovación y transferencia de conocimientos y/o tecnologías en la
Escuela Politécnica Nacional desarrollada por la Unidad de Innovación y
Sin embargo
es importante aclarar que se deben hacer mayores esfuerzos por alinear a todos los
actores dentro de la universidad bajo una visión integradora de emprendimiento. Es
decir, trabajar multidisciplinariamente desde las autoridades, ya que como lo
demostró la investigación el espíritu emprendedor se encuentra en los estudiantes
sin importar su opción de carrera y esa es una ventaja en la que las autoridades
deben trabajar.
- Una de las estrategias propuestas de la investigación es designar una Dirección de
Emprendimiento en cada facultad. Al contar con esta unidad por facultad se facilita a
la conexión de contactos según la necesidad de los proyectos. Es decir, dependiendo
del estado del proyecto emprendedor la Dirección de Emprendimiento coordinará la
facilidad de llegada a estudiantes, profesores, investigadores, inversionistas,
autoridades, etc.
- Al querer desarrollar un Ecosistema de Emprendimiento es indispensable desplegar
los planes y estrategias integralmente. Por ellos se desarrolló en el apartado anterior
un plan de implementación de las estrategias planteadas por la investigación. Sin
embargo se presenta un esquema simplificado del plan de acción. En cada fase se
desarrolla la idea general y acciones de apoyo tomando en cuenta que se trabaje en
conjunto con la política de emprendimiento, así:
Plan de implementación
Preparación del ambiente
emprendedor, alineación de
profesores, autoridades,
programas académicos, etc
Fase 1 Fase 2 Fase 3
Identificación del status
actual, planes integrales
de acción.
Indicadores de control de
la evolución de la oferta
académica y opciones
extra curriculares.
Herramientas de control de
la evolución y
supervivencia de los
proyectos desarrollados.
Oferta académica
pertinente para el
desarrollo de habilidades
emprendedoras,
incluyendo infraestructura
Puesta en marcha de
los resultados
trabajados en conjunto
con los actores de
alianzas estratégicas
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de fracaso de los emprendedores. Pocket RedEmprendia, Gestibiblio.
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ANEXOS
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Anexo I Encuesta Formulario de Google
90
91
92
93
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95
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