AREA DEI LINGUAGGI (Italiano, Lingue straniere, Arte e ... 2 Progetti.pdf · (Italiano, Lingue straniere, Arte e immagine, Musica, Scienze motorie) 2 SCHEDA DI PROGETTO (Potenziamento

AREA DEI LINGUAGGI

(Italiano, Lingue straniere, Arte e immagine,

Musica, Scienze motorie)

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SCHEDA DI PROGETTO (Potenziamento della Lingua Inglese)

- Scuola dell’Infanzia-

Denominazione progetto Happy English

Priorità cui si riferisce Valorizzazione e potenziamento delle competenze linguistiche: inglese.

Situazione su cui interviene Curiosità ed interesse naturali verso il “nuovo” presentato in forma ludica. Costruzione di un’immagine positiva della lingua straniera ed acquisizione di un semplice patrimonio lessicale.

Attività previste Conversazione, lettura di immagini, ascolto e memorizzazione di canzoni e filastrocche, giochi didattici.

Risorse finanziarie necessarie Materiale di facile consumo, libri, cd, dvd, materiale didattico strutturato (€200).

Risorse umane 20 ore per ciascun gruppo di lavoro (totale da quantificare in base al numero di alunni e docenti coinvolti) Si richiede competenza certificata per l’insegnamento della lingua inglese

Altre risorse necessarie Le normali dotazioni didattiche già esistenti a scuola.

Indicatori utilizzati Livello di partecipazione ai giochi e alle attività proposte. Produzione di elaborati che manifestino l’interiorizzazione da parte del bambino dell’esperienza svolta.

Stati di avanzamento

Valori / situazione attesi Interesse e curiosità nei confronti della lingua inglese. Capacità di esprimere un semplice patrimonio lessicale.

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SCHEDA DI PROGETTO (Potenziamento della Lingua italiana) -Classi II e V della Scuola Primaria-

Denominazione progetto Una marcia in piu’

Priorità cui si riferisce Miglioramento delle competenze linguistiche degli alunni della scuola primaria di classi II e V.

Traguardo di risultato Riduzione della variabilità nei risultati di almeno 0,5 dei risultati delle prove standardizzate delle classi II e V rispetto alla media nazionale.

Obiettivo di processo

Attivare interventi di recupero nella disciplina oggetto delle prove Invalsi. Intensificare il confronto tra i docenti operanti nelle classi coinvolte sulla scelte di metodologie e pratiche didattiche innovative.

Altre priorità Ridurre l’ansia da prestazione degli alunni coinvolti.

Situazione su cui interviene Intervento sulle classi in cui si è verificata la disparità di livello e/o impegnate nelle Prove Invalsi II e V.

Attività previste Esercitazione con l’ausilio di materiale strutturato utilizzando attività individuali, laboratori ali con strategie cooperative, peer to peer, per lo sviluppo e il recupero di abilità linguistiche.

Risorse finanziarie necessarie 2500 euro per l’acquisto di materiale digitale, di testi , sussidi didattici e materiale di facile consumo.

Risorse umane (ore) / area 2 docenti dell’organico potenziato- 40 ore

Altre risorse necessarie Ambiente digitale strutturato, risorse digitali: hardware e software, LIM,tablet

Indicatori utilizzati Prove standardizzate delle annualità precedenti delle classi corrispondenti (II e V) Livelli di competenza raggiunti dagli alunni delle classi parallele dell’anno in corso. Valutazione finale del precedente anno.

Stati di avanzamento Monitoraggio dei progressi degli alunni in itinere attraverso prove oggettive, compiti in situazione, osservazioni sistematiche. Verifica dei livelli al termine del II Quadrimestre

Valori / situazione attesi

Innalzamento del livello delle competenze logico-linguistiche degli alunni partecipanti al progetto e miglioramento dei risultati nelle prove standardizzate almeno del 2% alla fine del primo anno e del 5% al termine del triennio tale da rendere le classi quanto più omogenee al livello di valutazione finale

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SCHEDA DI PROGETTO (Apprendisti scrittori)

-Scuola Primaria-

Denominazione progetto Tutti insieme teatrando

Priorità cui si riferisce Migliorare l’autostima, la consapevolezza del sé e degli altri. Migliorare le proprie abilità espressive verbali e non.

Traguardo di risultato Ridurre ansie e insicurezze emotivo-affettive. Ridurre le difficoltà di comunicazione ed espressione nei diversi linguaggi.

Obiettivo di processo Potenziamento delle competenze nella pratica e nella cultura del teatro

Altre priorità Miglioramento della socializzazione, della collaborazione e cooperazione per un fine comune.

Situazione su cui interviene Classi a tempo pieno della scuola Primaria - Alunni che presentano la necessità di mettersi in discussione, correggendosi, lasciandosi guidare dal docente e dai compagni aumentando le capacità di ascolto e di fiducia in se stessi e negli altri.

Attività previste Attività motorie, mimiche, gestuali, sonore, conversazioni in circle time, assunzioni di ruoli, simulazioni, lettura e memorizzazione, lavori di gruppo.

Risorse finanziarie necessarie Acquisto materiale di allestimento scene e costumi Compenso per ore aggiuntive degli insegnanti coinvolti.

Risorse umane (ore) / area 1 docente dell’organico di potenziamento per 8 ore settimanali.

Altre risorse necessarie Materiale elettronico e digitale

Indicatori utilizzati Autostima, rispetto di sé e degli altri, responsabilità personale collaborazione e cooperazione, abilità linguistico –espressivo.

Stati di avanzamento Si prevedono valutazioni gradualmente positive sia nelle abilità cognitive sia nei rapporti interpersonali.

Valori / situazione attesi Si prevede il miglioramento nelle area linguistico-espressivo e ritmica ,motoria –muscolare nonchè nel comportamento sociale.

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SCHEDA DI PROGETTO (Potenziamento di Lingua Inglese) -Classi V della Scuola Primaria-

Denominazione progetto Hello! – Salut!

Priorità cui si riferisce Potenziare le competenze comunicative di ricezione, interazione e produzione orale degli alunni considerando l’età di riferimento della progressione del percorso degli ambiti e del contesto specifico.

Traguardo di risultato Certificare le competenze con esame Trinity e Delf


Utilizzare la lingua straniera per sviluppare abilità linguistico- comunicative. Promuovere e consolidare lo sviluppo interpersonale. Sviluppare la curiosità verso un’altra cultura Intensificare il confronto tra i docenti operanti nelle classi coinvolte sulla scelte di metodologie e pratiche didattiche innovative

Altre priorità Costruire un percorso di apprendimento con contenuti linguistici uguali e condivisi da tutte le classi 5 dei differenti Plessi

Situazione su cui interviene Gruppi di alunni delle classi V

Attività previste

Interventi settimanali di lingua francese ed inglese, da parte di personale interno ed esterno specializzato. Preparazione all’esame Trinity che sosterranno gli alunni delle classi quinte della scuola primaria. Preparazione all’esame Delf (lingua francese) . Progettazione e svolgimento di attività laboratoriali utilizzando strategie di cooperative- learning, peer to peer, problem solving, learning by doing.

Risorse finanziarie necessarie 3000 euro per l’acquisto di testi , sussidi didattici e materiale di facile consumo

Risorse umane (ore) / area

-1 Docente interno, con specializzazione in lingua inglese, per 8 h settimanali per 10 settimane. - 1 Docente interno, specializzato in lingua francese, per interventi nelle classi quinte della scuola primaria: h 8 settimanali per 10 settimane. -1 lettore esterno di madrelingua inglese per interventi finalizzati alla preparazione dell’Esame Trinity -1 lettore esterno di madrelingua francese per interventi finalizzati alla preparazione dell’Esame Delf.


Indicatori utilizzati Colloqui individuali inerenti la sfera personale e contesti di vita quotidiana. Work in pair; multiple choice tests.

Stati di avanzamento Monitorare i progressi degli alunni in itinere attraverso compiti in situazione e osservazioni sistematiche .

Valori / situazione attesi Innalzamento del livello delle competenze relative alle lingue straniere. degli alunni partecipanti al progetto .

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SCHEDA DI PROGETTO (Potenziamento di Arte)

-Scuola Primaria-

Denominazione progetto Artinsieme

Priorità cui si riferisce

Miglioramento e potenziamento delle: - competenze artistiche (alunni dalla terza alla quinta). -manipolative (alunni prima e seconda) -fotografiche (alunni di quinta)

Traguardo di risultato Aumentare la creatività e sviluppare linguaggi alternativi per ampliare ed arricchire la comunicazione.

Obiettivo di processo I criteri di valutazione saranno oggettivi, condivisi da tutti i docenti e, a conclusione del progetto, sarà rilevato l’audit di gradimento.

Altre priorità Valorizzare gli studenti che hanno difficoltà di apprendimento nelle varie discipline.

Situazione su cui interviene Favorire il successo formativo attraverso la didattica laboratoriale.

Attività previste

-Utilizzo delle diverse tecniche grafico-pittoriche. -Riciclo creativo mediante l’utilizzo di materiali di uso comune. -Conoscenza del nostro patrimonio culturale-artistico. -L’arte attraverso la fotografia.

Risorse finanziarie necessarie Euro 3000 per lo svolgimento delle attività di formazione (compenso per gli esperti esterni – materiali didattici)

Risorse umane (ore) / area N.1 docente previsto dall’organico di potenziamento N. 1 esperto, 15 ore per classe.

Altre risorse necessarie Aula per laboratorio creativo.

Indicatori utilizzati Il riferimento per gli indicatori utilizzati saranno le competenze chiave europee

Stati di avanzamento Conoscenza, elaborazione, riproduzione creativa.

Valori / situazione attesi Preso atto del valore di partenza si auspica un significativo miglioramento da parte di tutti.

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SCHEDA DI PROGETTO -Scuola Primaria-

Denominazione progetto Mens sana in corpore sano

Priorità cui si riferisce Miglioramento e potenziamento delle competenze motorie in situazioni statiche e dinamiche.

Traguardo di risultato Promuovere la sicurezza di sé e del sé corporeo per rafforzare l’autostima.


I criteri di valutazione saranno oggettivi, condivisi da tutti i docenti e conclusione del progetto, sarà rilevato l’audit di gradimento

Altre priorità Motivare e promuovere l’autostima, in particolare per quegli alunni che presentano difficoltà di apprendimento.

Situazione su cui interviene Promuovere e potenziare il successo formativo attraverso metodologie innovative nell’ambito di attività laboratoriali

Attività previste Attività ludico-ritmiche; mimiche ed espressive; attività in spazi ampi e delimitati con materiale strutturato e non.

Risorse finanziarie necessarie Euro 3000 per lo svolgimento di attività di formazione (compenso per gli esperti esterni – materiali didattici)

Risorse umane (ore) / area Un docente dell’organico di potenziamento più un esperto per 15 ore per classe.

Altre risorse necessarie Palestra attrezzata


Stati di avanzamento Conoscenza, elaborazione, riproduzione e improvvisazione ritmico-corporea


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SCHEDA DI PROGETTO

-Scuola Primaria-

Denominazione progetto Musica digitale

Priorità cui si riferisce Miglioramento e potenziamento delle competenze musicali

Traguardo di risultato Aumentare la creatività e sviluppare linguaggi per ampliare ed arricchire la comunicazione.

Obiettivo di processo I criteri di valutazione saranno oggettivi, condivisi da tutti i docenti . A conclusione del progetto, sarà rilevato l’audit di gradimento

Altre priorità (eventuale) Motivare e promuovere l’autostima, in particolare per quegli alunni che presentano difficoltà di apprendimento.

Situazione su cui interviene Promuovere e potenziare il successo formativo attraverso metodologie innovative nell’ambito di attività laboratoriali.

Attività previste Attività corali, strumentali attraverso l’utilizzo dello strumentario ORFF, attività laboratoriali, informatiche (utilizzo di programmi AUDACITY-MUSESCORE)

Risorse finanziarie necessarie Euro 3000 per lo svolgimento di attività di formazione (compenso per gli esperti esterni – materiali didattici)

Risorse umane (ore) / area N.2 docenti di musica previsti dall’organico di potenziamento

Altre risorse necessarie Aula musicale ed aula informatica, strumentario ORFF


Stati di avanzamento Conoscenza, elaborazione, riproduzione e improvvisazione musicale


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SCHEDA DI PROGETTO

-Scuola Primaria-

Denominazione progetto “♪ Cantan…DO inSIeme ♫”


Il progetto intende potenziare l’acquisizione delle competenze in ambito musicale degli alunni della Scuola Primaria, in un ottica di continuità verticale fra la Scuola Primaria e la Scuola Secondaria di 1° Grado ad indirizzo musicale. Tale impostazione è finalizzata a concretizzare l’assetto del curricolo verticale di musica per un migliore e vario utilizzo delle conoscenze e delle competenze acquisite. Gli obiettivi del progetto sono: − Favorire la socializzazione e l’espressione del sé; − Educare all’effettività; − Migliorare il modo di ascoltare le proposte degli altri ed il controllo

del proprio modo di operare, anche in relazione agli altri; − Concedere agli alunni la possibilità di apprendere un linguaggio

universale, che coinvolge l’individuo a 360° (sensorialità, emotività, intelletto, creatività…) e che stimola uno sviluppo armonico, migliorandone attenzione, concentrazione, memoria, impegno personale, senso di responsabilità;

− Solleticare il piacere di “fare musica” insieme per crescere e scoprire fenomeni sonori e musicali come base per l’analisi e la comprensione del linguaggio musicale;

− Sviluppare l’aspetto uditivo, il senso ritmico, l’espressione vocale; − Favorire l’approccio alla pratica corale attraverso il repertorio

classico e popolare; − Favorire le conoscenze etnico-geografiche e l’incontro di più culture; − Fornire stimoli utili anche alla prosecuzione dello studio di uno

strumento musicale in continuità con la Scuola Secondaria di 1° Grado;

− Certificare le competenze musicali acquisite dal 3° al 5° anno della Scuola Primaria.

Situazione su cui interviene Alunni delle classi terze, quarte e quinte della Scuola Primaria.

Attività previste

Esecuzione di brani corali, anche con struttura polifonica di varie epoche; esecuzione di canti a canone; esecuzione di canti a cappella; introduzione storica dei brani presentati. Nel corso delle lezioni si alterneranno esperienze attive e ludiche di ricerca ed affinamento delle possibilità espressive e comunicative della voce parlata e cantata; esercizi vocali per giungere gradualmente ad un uso consapevole della vocalità; articolazione dei testi delle canzoni e melodie.

Risorse finanziarie necessarie

Risorse umane (ore) / area Docente di canto: 1 ora curriculare ed 1 extracurricolare per le classi terze, quarte e quinte, da Gennaio a Maggio.

Altre risorse necessarie Lettore CD, casse, fotocopie.

Indicatori utilizzati

L’alunno: accoglie repertori provenienti sia da patrimoni locali, sia da tradizioni, epoche e stili diversi ed offre strumenti per maturare una consapevolezza di queste differenze; acquisisce consapevolezza e prime forme di controllo della propria emissione vocale, in ordine alla capacità di ascoltare e modificare da soli le qualità timbriche e dinamiche, l’intonazione ed il carattere espressivo della propria voce per conformarsi

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al suono del gruppo; sviluppa abilità relative al controllo ritmico-temporale del brano corale – parlato e cantato – in ordine alla ricerca di sincronismo e precisione in attacchi, chiuse ed articolazioni; sviluppa abilità relative al controllo di diversi effetti dinamici nell’esecuzione dello stesso brano; sviluppa con metodo la pratica del cantare per lettura, in campi melodici dapprima limitati e poi via via più ampi; organizza lo studio e l’esecuzione di brani che prevedono la concertazione di più parti ritmiche e/o melodiche e/o in movimento; sviluppa tecniche diverse di improvvisazione.


Lo svolgimento del progetto prevederà: - La VERIFICA DIAGNOSTICA, che sarà effettuata per l’accertamento dei prerequisiti e per poter calibrare gli interventi, le attività e le strategie sulle reali condizioni degli alunni; - Le VERIFICHE INTERMEDIE, che accompagneranno costantemente il processo didattico nel suo svolgersi, con lo scopo di accertare in modo analitico quali conoscenze ed abilità ciascun allievo stia acquisendo e rispetto a quali incontri difficoltà: potranno, quindi, essere attivati tempestivamente quei compensativi che appariranno più opportuni, per corrispondere alle necessità di ciascun allievo differenziando la proposta formativa. - La VERIFICA FINALE sarà costituita dallo spettacolo finale. Per la VALUTAZIONE si proporranno due livelli: a) raggiungimento degli obiettivi minimi prefissati, relativamente ai livelli di partenza ed alle potenzialità individuali accompagnato da intenzionalità, volontà, disponibilità all’apprendimento (livello di accettabilità); b) pieno raggiungimento degli obiettivi prefissati accompagnato, oltre che dalla consapevolezza dei contenuti appresi, da un atteggiamento di condivisione con il gruppo classe (livello di eccellenza).


In coerenza con le finalità e l’organizzazione dell’intero percorso, gli alunni saranno in grado di: - Socializzare ed esprimere il sé; - Apprendere un linguaggio universale, che coinvolge l’individuo a 360°

(sensorialità, emotività, intelletto, creatività…) e che stimola uno sviluppo armonico, migliorandone attenzione, concentrazione, memoria, impegno personale, senso di responsabilità; - Migliorare il modo di ascoltare le proposte degli altri ed il controllo del

proprio modo di operare, anche in relazione agli altri; - Esprimersi attraverso il canto ed attraverso il ritmo; - Osservare tutte quelle regole che permettono di cantare a più voci,

coralmente, esprimendosi al meglio; - Approfondire le conoscenze storiche, etnico-geografiche ed essere aperti

all’incontro di più culture; - Allestire uno spettacolo finale.

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SCHEDA DI PROGETTO (Recupero italiano)

-Scuola Secondaria di primo grado-

Denominazione progetto “Impariamo a imparare”

Priorità cui si riferisce Attivare un percorso per il recupero delle competenze base di italiano.

Traguardo di risultato

Migliorare l’autostima personale, aumentare la motivazione allo studio e favorire le esperienze di studio in gruppo per ridurre gli esiti negativi.

Obiettivi di processo

• Progettare attività didattiche in funzione del recupero delle competenze base.

• Valorizzare l’esperienza e le conoscenze degli alunni, per ancorarvi nuovi contenuti .

• Favorire l’esplorazione e la scoperta, al fine di promuovere la passione per la ricerca di nuove conoscenze.

• Incoraggiare l’apprendimento collaborativo. • Promuovere la consapevolezza del proprio modo di apprendere . • Riconoscere le difficoltà incontrate e le strategie adatte per superarle . • Conoscere i propri punti di forza. • Realizzare percorsi in forma di laboratorio. • Coinvolgere gli alunni nel pensare, realizzare, valutare attività ed

esperienze significative.

Situazione su cui interviene La percentuale di alunni con esiti negativi.

Attività previste

• Incoraggiamento e gratificazione per ogni risultato positivo. • Apprendimento individualizzato . • Controllo sistematico del lavoro svolto. • Studio guidato. • Semplificazione dei contenuti e frequenti ritorni sugli stessi. • Conoscere il proprio stile cognitivo . • Suscitare la motivazione ad apprendere. • Migliorare i tempi di concentrazione mediante esercizi. • Guidare alla comprensione del testo scritto ed orale. • Selezionare le informazioni principali. • Rappresentare con mappe e schemi. • Verbalizzare.


Novanta ore di lavoro suddivise in: - momenti dedicati al metodo di studio e ad un approccio positivo all’impegno personale; - momenti di approfondimento didattico nelle materie di lingua italiana.

Altre risorse necessarie Strumenti didattici, libri di testo, brani semplificati, schede linguistiche, dizionario, LIM, registratore vocale e video.

Indicatori utilizzati Prove standardizzate trimestrali, verifiche strutturate e semistrutturate dipartimentali e verifiche laboratoriali.

Stati di avanzamento Progressi nelle performances in aula dovuti ad una maggiore motivazione allo studio con conseguente aumento dell’autostima

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Valori / situazione attesi Riduzione degli esiti negativi.

SCHEDA DI PROGETTO ( Progetto Biblioteca)


Denominazione progetto Leggere per comunicare

Priorità cui si riferisce Valorizzare e potenziare le competenze linguistiche.


Il progetto “Leggere per comunicare” mira a favorire le competenze comunicative ed espressive degli alunni promuovendo l’utilizzazione dei linguaggi verbali e non verbali. L' educazione alla lettura deve divenire momento trasversale a tutte le discipline attraverso l'incentivazione della motivazione a un leggere che coinvolga i processi cognitivi e quelli affettivo-emotivi. E' necessario perciò suscitare nell'alunno una progressiva disponibilità alla lettura per acquisire e consolidare conoscenze, per scoprire gradatamente il fascino ed il piacere del testo, affinare la capacità di giudizio e leggere per il piacere di leggere e per il piacere d'imparare. I docenti coinvolti declineranno il curricolo specifico per le abilità di lettura, costruito in rapporto ai bisogni degli alunni. Il progetto intende inoltre promuovere anche la conoscenza e l’utilizzo della biblioteca della scuola, e l’allestimento di adeguate biblioteche di classe, la strutturazione di laboratori, l’organizzazione di mostre, letture animate con il supporto di esperti, puntando al coinvolgimento di tutte le componenti e le risorse della scuola.


- Esplorare le potenzialità di una storia attraverso il gioco. - Creare materiali originali, sperimentando tecniche diverse. - Saper esprimersi sul piano affettivo-emotivo e relazionale. - Acquisire competenze relative all'uso di linguaggi diversi. - Conoscere la struttura di un libro e i vari generi. - Indurre l’alunno a trovare strategie adatte all’ascolto. - Arricchire il patrimonio di conoscenze e di lessico al fine di una

più articolata comunicazione personale. - Migliorare l’espressività della lettura. - Lavorare in gruppo per uno scopo comune, comprendendo

l’importanza di impegnarsi per dare il meglio di sé. - Favorire gli scambi di idee fra lettori. - Realizzare una biblioteca di classe.

Situazione su cui interviene Il progetto, rivolto a tutti gli alunni dell’ I.C.S. “Agostino Gemelli”, offre un contributo utile a sopperire le carenze del territorio.

Attività previste

- Letture dell’insegnante, lettura ad alta voce e silenziosa, conversazioni esplicative e/o rievocative, giochi di ruolo e simulazione, drammatizzazione; giochi per conoscersi; giochi per conoscere le storie; giochi creativi. Illustrazioni in sequenza, manipolazione e rielaborazione di storie, invenzione di storie, costruzione di semplici pagine e libri illustrati, guide turistiche…

- Attività di prestito libri; - Partecipazione a concorsi letterari; - Organizzazione della settimana della lettura in occasione della

giornata della Memoria;

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- Raccolta di recensioni da parte degli alunni sui libri letti e creazione di una mini-guida a disposizione dei lettori;

- Percorsi di lettura su temi e generi specifici in relazione ai programmi scolastici e a periodi dell’anno significativi: fantasy, favole, mitologia per le classi prime; giallo, romanzo d’avventura per le classi seconde; storico, fantascienza, attualità, tematiche legate all’antisemitismo e a razzismo per la giornata della Memoria per le classi terze;

- “Book Parade”: raccolta gusti e gradimento degli alunni nella scelta dei libri;

- Si seguiranno inoltre tutte le novità editoriali e le proposte di concorso che giungeranno.

Risorse finanziarie necessarie Quelle necessarie per l’ acquisto di libri.

Risorse umane (ore) / area Un docente responsabile della biblioteca classe di concorso A043, tutti i docenti curricolari.

Altre risorse necessarie Libri, dvd, cartelloni, materiale di facile consumo, pc, Lim.

Indicatori utilizzati Sarà possibile valutare l'esperienza, attraverso osservazioni sistematiche, prove oggettive e specifiche delle discipline didattiche .


- L'incremento progressivo della sensibilizzazione di bambini, ragazzi e genitori, sull'importanza educativa, culturale e sociale della lettura .

- Il livello di interesse verso le attività proposte. - La soddisfazione nel creare pagine per libri illustrati. - La frequenza delle classi alla biblioteca per il prestito librario. - L'aggiornamento professionale dei docenti.


- La presentazione e la pubblicizzazione di testi letti e ascoltati: recensioni scritte, commenti, discussioni, articoli di giornale, ipertesti, pagine web, disegni e cartelloni, murales, tabelloni nell’aula o nell’atrio della scuola.

- Il livello individuale di acquisizione di competenze e progressi compiuti rispetto al livello di partenza .

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SCHEDA DI PROGETTO (Apprendisti scrittori)


Denominazione progetto Apprendisti scrittori

Priorità cui si riferisce Proporre ad alunni delle classi seconde e terze, attraverso letture, analisi e produzione propria di testi, modi e percorsi di stimolo per un uso creativo del linguaggio delle parole

Traguardo di risultato Potenziamento delle competenze chiave.

Obiettivo di processo Rivitalizzare e rinnovare le componenti essenziali del linguaggio scritto e parlato, affinché esso possa svolgere un suo ruolo sostanziale nella produzione scritta.

Situazione su cui interviene Si intende intervenire per alunni che,pur avendo discrete capacità espressive e comunicative, tendono ad utilizzare la lingua scritta in modo riduttivo, quasi avesse una funzione di semplice trasmissione automatica di stereotipati moduli comunicazionali.

Attività previste Sono previste le seguenti attività da svolgersi nel corso di 2 anni: - Lettura, analisi e commenti di testi narrativi, poetici e teatrali - Esercizi di scrittura di brevi testi caratterizzati da sintesi del

linguaggio; racconti realistici, descrittivi, cronache, invenzione e narrazione di storie immaginarie (fiabe e favole)

- Produzione di testi in versi

Risorse finanziarie necessarie € 4.000,00 per svolgimento delle attività e materiali didattici

Risorse umane (ore) / area N.1 esperto esterno (scrittore, poeta) per affiancare il docente tutor.

Altre risorse necessarie LIM, testi in fotocopie.

Indicatori utilizzati Esercizi di scrittura, narrazione di immagini cioè redazione in testi narrativi o poetici da immagini.

Stati di avanzamento Il miglioramento atteso al termine dei due anni è di quattro punti percentuali, metà dei quali al primo anno e metà al secondo.

Valori / situazione attesi Il valore di partenza è del 45% degli studenti, quello finale è del 50%.

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SCHEDA DI PROGETTO

(Progetto invalsi) -Scuola Secondaria di primo grado-

Denominazione progetto Invalsi no problem

Priorità cui si riferisce Miglioramento degli esiti delle prove invalsi e riduzione delle varianze

Traguardo di risultato Migliorare ulteriormente i risultati delle prove standardizzate della scuola secondaria di i grado e ridurre l’eventuale varianza degli esiti delle prove standardizzate degli alunni in ingresso.

Obiettivo di processo Intensificare il confronto tra docenti dei diversi ordini di scuola sulle metodologie e le buone pratiche didattiche alla luce dei risultati delle prove standardizzate

Situazione su cui interviene

Nella scuola secondaria di i grado di questo istituto gli esiti delle prove standardizzate sono positivi, tuttavia si rileva una certa difficoltà nella gestione dei tempi e nell’esecuzione delle prove stesse. Questo progetto, destinato agli alunni delle tre classi della scuola secondaria, si propone di:

• Consentire allo studente di gestire al meglio i tempi della prova

• Familiarizzare con il linguaggio e il metodo delle prove stesse • Decodificare in modo consapevole i meccanismi della prova

Attività previste

Laboratori che prevedono le seguenti attività:

• Esercitazione per la gestione e ottimizzazione dei tempi • Esercizi di potenziamento dell’attenzione • Esercizi sull’analisi delle diverse tipologie testuali • Tecniche di classificazione delle domande (dalla minore alla

maggiore complessità) • Esercizi di logica • Tecniche di rilettura e autocorrezione

Risorse finanziarie necessarie Fotocopie, materiale vario di cancelleria, libri per prove invalsi, testi di supporto alle attività previste

Risorse umane (ore) / area Esperti esterni prove invalsi e docenti interni specializzati nella metodologia invalsi Tempi: incontri di due ore in orario extrascolastico ogni 15 giorni da novembre a maggio

Altre risorse necessarie Lim e materiale multimediale per gli alunni con DSA e BES

Indicatori utilizzati Miglioramento dei risultati degli alunni delle classi prime della scuola secondaria. Esiti delle prove invalsi all’esame di stato

Stati di avanzamento Prove standardizzate d’istituto sul modello invalsi

Valori / situazione attesi Riduzione della varianza e miglioramento degli esiti finali delle prove nazionali

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SCHEDA DI PROGETTO -Scuola Secondaria di primo grado-

Denominazione progetto Orientamento

Priorità cui si riferisce Migliorare gli esiti a distanza degli studenti della scuola.

Traguardo di risultato Monitorare gli esiti a distanza con particolare attenzione al numero degli alunni in dispersione.


Fornire strumenti di informazione agli studenti e ai docenti circa le opportunità e le difficoltà rappresentate dai diversi percorsi. Consolidare in modo mirato la preparazione degli studenti in settori specifici.

Altre priorità Controllare la dispersione scolastica e guidare ad una scelta consapevole e mirata

Situazione su cui interviene Ridurre la percentuale di alunni in dispersione per limitare il determinarsi tra i giovani di situazioni di disagio, di emarginazione o di autoesclusione.

Attività previste

− Interventi degli operatori per informazioni, consigli e dati aggiornati sulle scuole superiori anche in vista dell’inserimento nel mondo del lavoro.

− Intervento di uno psicologo per risolvere i dubbi e rinforzare le incertezze relative al momento di crescita e di scelta.

− Incontri, anche in orario scolastico, tra alunni delle scuole superiori e classi terze.

− Intervento di tipo orientativo per i genitori. − Momenti assembleari e individuali, visite a scuole e luoghi di lavoro in

piccoli gruppi − Test e questionari di autovalutazione ed autoanalisi − Test preliminari di auto-orientamento

Risorse finanziarie necessarie Quelle richieste per interventi di esperti esterni

Risorse umane (ore) / area Sportello di ascolto e supporto socio-psicologico affiancato da docenti appartenenti all’organico di potenziamento con abilitazione nell’area A036 più uno psicologo (esperto esterno)

Altre risorse necessarie Normali dotazioni didattiche di laboratorio

Indicatori utilizzati Esiti positivi conseguiti nel corso dei primi due anni da parte degli studenti licenziati iscritti nelle scuole secondarie di II grado.

Stati di avanzamento Al termine del biennio di scuola secondaria di II°, non più del 20% di studenti che conseguono debiti formativi.

Valori / situazione attesi Al termine del triennio di scuola secondaria di II°, non più del 20% di studenti che conseguono debiti formativi. Riduzione degli abbandoni al non più del 10%.

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SCHEDA DI PROGETTO (Potenziamento di latino)


Denominazione progetto Latinamente

Priorità cui si riferisce Miglioramento delle competenze linguistiche sul piano ricettivo e produttivo attraverso il confronto tra il latino e l’italiano.

Traguardo di risultato Potenziamento delle competenze chiave.


Acquisire una conoscenza ragionata della struttura del periodo nella lingua latina, attraverso il confronto delle somiglianze e delle differenze lessicali tra il latino e l’italiano. Stabilire un contatto con la civiltà latina.


Data la presenza tra gli alunni di numerose eccellenze che intendono frequentare i licei, malgrado l’ora di approfondimento settimanale dedicata allo studio del latino, ma che risulta insufficiente a fornire un’adeguata preparazione ai suddetti alunni, si ritiene opportuno potenziare le competenze in questa disciplina attuando un progetto extracurricolare.

Attività previste

- Memorizzazione di regole e strutture morfosintatttiche di base - Guida al metodo di studio e di procedimento nell’applicazione di

regole nella lingua latina. - Traduzione di semplici frasi. - Analisi di testi letterari italiani con individuazione di termini di

ascendenza latina. - Ricerche lessicali: confronto tra vocabolario latino e quello

italiano. L’etimologia: il significato proprio e quello figurato. - Ricerche di approfondimento.

Risorse finanziarie necessarie 3000 euro per lo svolgimento delle attività e per i materiali didattici.

Risorse umane (ore) / area Un docente esterno (A051) utilizzato per affiancare il docente tutor e per preparare e validare le prove da somministrare agli studenti.

Altre risorse necessarie LIM, vocabolario, testo di latino, testi in fotocopia.

Indicatori utilizzati Prove di verifica (strutturate e semistrutturate); semplici traduzioni dal latino all’italiano e viceversa.

Stati di avanzamento Il miglioramento atteso al termine del progetto è di quattro punti percentuali.

Valori / situazione attesi Il valore di partenza è del 60% degli studenti coinvolti; quello atteso finale è del 75%.

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SCHEDA DI PROGETTO (Integrazione alunni stranieri)


Denominazione progetto Parliamo italiano

Priorità cui si riferisce Integrazione di alunni stranieri

Traguardo di risultato Acquisizione della competenza linguistica di base in lingua italiana.


Educazione interculturale, sostegno all’integrazione, sviluppo delle competenze di base e trasversali e sviluppo delle competenze linguistiche.

Situazione su cui interviene Presenza di famiglie straniere sul territorio.

Attività previste Attività relative ad un percorso didattico di insegnamento della lingua italiana come l2 ( livelli a1/a2)

Risorse finanziarie necessarie Euro 1000 per materiale di facile consumo.

Risorse umane (ore) / area Un docente per 18 ore settimanali, classe di concorso a043 (organico potenziato).

Altre risorse necessarie Lim, libri, laboratorio linguistico.

Indicatori utilizzati Prove standardizzate di italiano.

Stati di avanzamento Prove di verifica al termine oi ciascuna unità di apprendimento.

Valori / situazione attesi Capacità di comprendere e produrre messaggi in lingua italiana. Integrazione nel gruppo classe.

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SCHEDA DI PROGETTO (Recupero inglese)


Denominazione progetto Easy english

Priorità cui si riferisce Recuperare carenze pregresse nell’ambito grammaticale e lessicale ed acquisire abilità linguistiche sia orali che scritte.

Traguardo di risultato Conseguimento degli obiettivi programmati.


Colmare le lacune presenti nella preparazione per ridurre il divario tra le fasce di livello del gruppo classe.

Situazione su cui interviene Alunni con difficolta’ linguistico- espressive in l2 ,sia orali che scritte, in possesso di un metodo di studio non ancora adeguato ed autonomo.

Attività previste Attivita’ di ascolto, di interazione orale, lavori di coppia e di gruppo,somministrazione di prove strutturate e semistrutturate e giochi interattivi.

Risorse finanziarie necessarie 500 euro per materiale di facile consumo.


Un docente di organico potenziato per 12 ore settimanaliper i seguenti corsi di recupero: N.2 corsi per le classi prime di 2 ore ciascuno(tot 4 ore) N.2 corsi per le classi seconde di 2 ore ciascuno( tot 4 ore) N.2 corsi per le classi terze di 2 ore ciascuno (tot 4)

Altre risorse necessarie Lim, laboratorio linguistico.

Indicatori utilizzati Prove standardizzate di l 2

Stati di avanzamento Prove di verifica al termine di ciascun quadrimestre.

Valori / situazione attesi Diminuire il gap rispetto alla situazione di partenza .

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SCHEDA DI PROGETTO (Potenziamento inglese)


Denominazione progetto Let’s improve

Priorità cui si riferisce Ampliare le competenze comunicative degli allievi.


Certificazione quadro comune europeo di riferimento livello a 2 (ket) Certificazione quadro comune europeo di riferimento trinity grade 3 Certificazione quadro comune europeo di riferimento trinity grade 4


Potenziamento delle quattro abilità linguistiche: - comprensione orale/scritta - produzione orale/scritta

Situazione su cui interviene Alunni frequentanti una scuola localizzata in un territorio a forte vocazione turistica, già in possesso di una buona preparazione linguistica e fortemente motivati a migliorare il proprio livello di competenza in l2.

Attività previste Attività di ascolto, role playing, lavori di coppia, lavori di gruppo, problem solving, somministrazione di prove strutturate, semistrutturate, con risposte a scelta multipla o aperte.

Risorse finanziarie necessarie Euro 1.500 materiale facile consumo per i tre corsi.

risorse umane (ore) / area

N° 1 insegnante madrelingua classe di concorso c032 per 8 ore settimanali di docenza (organico potenziato). N° 1 insegnante classe di concorso a345 per 8 ore settimanali d iattivita’ di tutoraggio (organico potenziato).

Altre risorse necessarie Lim, laboratorio linguistico,libri di testo, materiali didattici necessari.

Indicatori utilizzati Prove oggettive e soggettive .

Stati di avanzamento Misurazione dei progressi compiuti attraverso test a difficolta’ crescente

Valori / situazione attesi Conseguimento delle certificazioni europee previste (trinity grade 3; trinity grade 4; ket)

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SCHEDA DI PROGETTO (Recupero francese)


Denominazione progetto Français facile

Priorità cui si riferisce Recuperare carenze pregresse nell’ambito grammaticale e lessicale ed acquisire abilita’ linguistiche sia orali che scritte.

Traguardo di risultato Conseguimento degli obiettivi programmati.

Obiettivo di processo Colmare le lacune presenti nella preparazione per ridurre il divario tra le fasce di livello del gruppo classe.

Situazione su cui interviene Alunni con difficolta’ linguistico- espressive in l2 ,sia orali che scritte, in possesso di un metodo di studio non ancora adeguato ed autonomo.

Attività previste Attivita’ di ascolto, di interazione orale, lavori di coppia e di gruppo,somministrazione di prove strutturate e semistrutturate e giochi interattivi.

Risorse finanziarie necessarie 500 euro per materiale di facile consumo.


Un docente di organico potenziato per 12 ore settimanaliper i seguenti corsi di recupero: N.2 corsi per le classi prime di 2 ore ciascuno (tot 4 ore) N.2 corsi per le classi seconde di 2 ore ciascuno ( tot 4 ore) N.2 corsi per le classi terze di 2 ore ciascuno (tot 4)

Altre risorse necessarie Lim, laboratorio linguistico.

Indicatori utilizzati Prove standardizzate di l 2

Stati di avanzamento Prove di verifica al termine di ciascun quadrimestre.

Valori / situazione attesi Diminuire il gap rispetto alla situazione di partenza.

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SCHEDA DI PROGETTO (Potenziamento francese)


Denominazione progetto Delf a2

Priorità cui si riferisce Ampliare le competenze comunicative degli allievi.

Traguardo di risultato Certificazione quadro comune europeo di riferimento livello a 2 delf


Potenziamento delle quattro abilità linguistiche: - comprensione orale/scritta - produzione orale/scritta

Situazione su cui interviene Alunni frequentanti una scuola localizzata in un territorio a forte vocazione turistica, già in possesso di una buona preparazione linguistica e fortemente motivati a migliorare il proprio livello di competenza in l2.

Attività previste Attività di ascolto, role playing, lavori di coppia, lavori di gruppo, problem solving, somministrazione di prove strutturate, semistrutturate, con risposte a scelta multipla o aperte.

Risorse finanziarie necessarie Euro 500 materiale facile consumo per un corso.


N° 1 insegnante madrelingua classe di concorso c031 per 2 ore settimanali di docenza (organico potenziato). N° 1 insegnante classe di concorso a245 per 2 ore settimanali di attivita’ di tutoraggio (organico potenziato).

Altre risorse necessarie Lim, laboratorio linguistico, libri di testo, materiali didattici necessari.

Indicatori utilizzati Prove oggettive e soggettive.

Stati di avanzamento Misurazione dei progressi compiuti attraverso test a difficoltà crescente

Valori / situazione attesi Conseguimento della certificazione europea prevista : delf a2

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SCHEDA DI PROGETTO


Denominazione progetto ARIA- ACQUA- TERRA- FUOCO: I magnifici 4

Priorità cui si riferisce Miglioramento delle competenze e sollecitazione alla creatività in ambito artistico – letterario – musicale - motorio.

Traguardo di risultato Aumentare la creatività e la collaborazione dei gruppi classe con interventi multidisclipinari.

Obiettivo di processo Creare interscambio nei gruppi classe mediante il lavoro progettuale e laboratoriale in gruppi trasversali di confronto.

Situazione su cui interviene In una struttura scolastica piccola, con ambienti ridotti è necessario trovare metodi alternativi per sviluppare e potenziare la comunicazione e l’espressione.

Attività previste Svolgimento di attività progettuali e laboratoriali che esaminando e studiando sotto varie forme i quattro elementi naturali fondamentali promuovano, nelle varie discipline coinvolte nel progetto, l’espressività dei singoli e dei gruppi classe.

Risorse finanziarie necessarie 30 ore in orario curricolare e 50 in orario extra curricolare.

Risorse umane (ore) / area Docenti di lettere, arte, educazione fisica e musica.

Altre risorse necessarie Materiale di consumo per arte, laboratorio artistico, palestra…

Indicatori utilizzati Produzione e ideazione di manufatti artistici, testi scrittura creativa ecc…

Stati di avanzamento Miglioramento atteso ai termini di ogni anno e messa a punto di un prodotto che metta in evidenza e mostri le competenze acquisite in itinere.

Valori / situazione attesi Produzione di una performance: mostra, percorso musicale… dalla verbalizzazione, alla parola scritta, disegnata, musicata e comunicata attraverso il linguaggio del corpo.

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SCHEDA DI PROGETTO


Denominazione progetto Corale

Priorità cui si riferisce Acquisire gli elementi essenziali della notazione musicale al fine di poter eseguire brani canori per imitazione e per lettura; potenziare le competenze trasversali di cittadinanza; sviluppare la socializzazione degli alunni di classi e corsi diversi.

Situazione su cui interviene Il progetto è aperto a tutti gli alunni della Scuola Secondaria di I Grado, previa selezione delle voci.

Attività previste Selezioni, impostazione e classificazione delle voci; ascolto e pratica corale.


Risorse umane (ore) / area 20 ore curriculari e 100 ore extracurriculari ( A032 ); Docente di supporto tecnico e coordinamento al Coro 100 ore (A033).

Altre risorse necessarie Lettore CD, CD, fotocopie, spartiti e pianoforte.

Indicatori utilizzati Graduale miglioramento nel corretto utilizzo della voce; miglioramento del rispetto delle regole; miglioramento dell’esecuzione vocale; miglioramento nella partecipazione al gruppo corale.

Stati di avanzamento Verifica e valutazione in itinere e sommativa in relazione alla situazione d’ingresso.

Valori / situazione attesi Concerti e partecipazione a rassegne e concorsi vari.

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SCHEDA DI PROGETTO


Denominazione progetto Musica d’insieme - ensemble di flauti dolci


Potenziamento della tecnica strumentale dei flauti dolci: soprani, contralti, tenori; fare della scuola un centro di aggregazione privilegiato in cui arricchire il proprio bagaglio culturale e comunicativo piacevolmente, attraverso il linguaggio non verbale del “far musica” insieme; formazione di un gruppo strumentale ai fini dell’orientamento anche al corretto divertimento; eventuale partecipazione a concorsi musicali; potenziamento della socializzazione nel rispetto delle regole del lavoro di gruppo; potenziamento delle competenze trasversali di cittadinanza.

Situazione su cui interviene Gli alunni che, durante le attività curriculari studiano il flauto dolce, sentono l’esigenza di potenziare l’attività e di esibirsi in pubblico.

Attività previste Esecuzioni di brani strumentali a più parti, con accompagnamento ritmico, armonico, gestuale anche in collaborazione con le docenti di Scienze Motorie.


Risorse umane (ore) / area 40 ore curriculari e 40 ore extracurriculari; presenza di un Collaboratore Scolastico per complessive 40 ore extracurricolari.

Altre risorse necessarie Fotocopie.

Indicatori utilizzati Corretta esecuzione dei brani proposti.

Stati di avanzamento Lo stato di avanzamento sarà valutato in itinere attraverso le esecuzioni, individuali e per piccoli gruppi, e, al termine del progetto, attraverso l’esecuzione in pubblico di fine anno scolastico.

Valori / situazione attesi Esibizione musicale sicura e corretta.

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SCHEDA DI PROGETTO (Indirizzo Musicale)


Denominazione progetto “ SI FA muSIca”


Utilizzare correttamente lo strumento attraverso l'impostazione delle mani, l'uso delle articolazioni secondo criteri stabiliti, la ricerca del suono; saper curare e progettare il gesto (trasformazione del pensiero di un gesto in un'azione sullo strumento); saper eseguire un brano musicale con il proprio strumento, applicando le regole sia tecniche che teorico/musicali all'esecuzione (impostazioni delle mani, uso corretto delle articolazioni e della diteggiatura, riconoscimento delle note e del loro valore, applicazione delle dinamiche e dei colori); conoscere, comprendere e saper applicare il linguaggio musicale in relazione allo strumento; acquisire la capacità di utilizzare in altri ambiti il metodo acquisito per lo studio dello strumento musicale; acquisire la capacità di osservazione che permette di cogliere quelle sfumature che consentono, attraverso una buona impostazione, di trasformare un gesto in un bel suono; acquisire il piacere e la conseguente valorizzazione da parte dell'allievo di ciò che sta facendo; generare dinamiche relazionali positive attraverso l'esperienza della musica d'insieme sia con piccoli che con grandi gruppi; comprendere l'importanza e la conseguente gratificazione offerte dall'esperienza della musica d'assieme, grazie alla quale l'alunno impara a rapportarsi in modo corretto con i compagni ed a sviluppare quel giusto equilibrio tra pazienza e capacità di farsi valere, essenziali per la vita di ogni persona; promuovere la formazione globale dell'alunno, offrendogli occasioni di maturazione logica, espressiva e comunicativa, di consapevolezza della propria identità, rendendolo autonomo nelle scelte della condotta e nelle decisioni personali, sia nel presente che nel futuro.

Situazione su cui interviene Alunni scuola primaria classi quinte (20 ore) Alunni 1-2-3- Secondaria di primo grado (120 ore)

Attività previste

1. Prima fase: scelta dei brani da eseguire nel corso delle riunioni fra i docenti di strumento; 2. Seconda fase: attività di prova; lo studio individuale delle singole parti verrà realizzata durante le ore di lezione di strumento sotto la guida del proprio insegnante. Le prove saranno divise in: a) prove di sezione (ogni classe) b) prove di tutta l’orchestra, dirette da un insegnante di strumento e coadiuvato dagli altri insegnanti per il controllo delle sezioni. 3. Terza fase: i concerti, che si concretizzeranno:

- nel mese di dicembre con il “Saggio di Natale”; - eventuale partecipazione ad eventi o manifestazioni organizzate dalla scuola; - al termine delle attività didattiche con il “Saggio di fine anno”.

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Risorse umane (ore) / area 140 ore extracurricolari (35 ore per 4 docenti)

Altre risorse necessarie Pianoforte, tastiere e strumenti musicali.

Indicatori utilizzati Corretta esecuzione dei brani proposti.


Monitoraggio in ingresso, per l’accertamento dei prerequisiti e per poter calibrare gli interventi, le attività e le strategie sulle reali condizioni degli alunni; in itinere, che accompagnerà costantemente il progetto nel suo svolgersi, con lo scopo di accertare in modo analitico quali conoscenze ed abilità ciascun allievo stia acquisendo e rispetto a quali incontri difficoltà: gli insegnanti potranno, quindi, attivare tempestivamente quei compensativi che appariranno più opportuni, per corrispondere alle necessità di ciascun allievo differenziando la proposta formativa; finale, attraverso le performance musicali.


Alla fine del progetto gli alunni coinvolti avranno sviluppato la capacità di rapportarsi musicalmente con gli altri strumenti, maturando anche la coscienza della convivenza civile e sociale con gli altri alunni; concerti e partecipazione a concorsi e rassegne musicali.

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SCHEDA DI PROGETTO


Denominazione progetto Giochi sportivi studenteschi


Migliorare le abilità fisiche ed il grado di socializzazione ed integrazione degli alunni; acquisire conoscenze tecnico-sportive e tattiche; valorizzare la globalità della persona, nell’ottica della crescita fisica, motoria, intellettiva, sociale, per mezzo di un’esperienza ludica; potenziare le competenze trasversali di cittadinanza; acquisire il fair play: accettare la sconfitta sportiva, controllare la rabbia e lo spirito di protagonismo.

Attività previste Giochi e sport di squadra, atletica, percorsi ginnici, utilizzo di piccoli attrezzi, circle-time.



Per ciascun docente: 80 ore curricolari + … ore extracurricolari previste e retribuite dal CONI; presenza di un Collaboratore Scolastico per complessive … ore extracurricolari.

Altre risorse necessarie Palestra, attrezzi sportivi, utilizzo campetti e tensostruttura comunali; trasporto alunni nei luoghi di gara e di allenamento.

Indicatori utilizzati Tabelle con indicatori specifici delle diverse abilità fisiche richieste (resistenza, equilibrio, destrezza, velocità, coordinazione, ecc.).

Stati di avanzamento Monitoraggio in itinere e finale attraverso i test di rilevazione, in riferimento alla situazione di partenza.

Valori / situazione attesi Potenziamento fisiologico; miglioramento delle abilità fisiche, delle prestazioni sportive e del grado di socializzazione ed integrazione degli alunni; gare sportive esterne alla scuola.

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SCHEDA DI PROGETTO


Denominazione progetto Tutti protagonisti, nessuno escluso


Promuovere iniziative volte a sviluppare ed a consolidare negli alunni la consuetudine allo sport, considerato come fattore di formazione umana e di crescita sociale e civile; migliorare le abilità fisiche ed il grado di socializzazione ed integrazione degli alunni; acquisire conoscenze tecnico-sportive e tattiche; approfondire la conoscenza ed incentivare la curiosità verso i giochi “antichi”; stimolare la fantasia e la manualità; riscoprire il piacere di giocare all’aria aperta; valorizzare la globalità della persona, il ragazzo diversamente abile come il ragazzo non disabile, nell’ottica della crescita fisica, motoria, intellettiva, sociale, per mezzo di un’esperienza ludica; potenziare le competenze trasversali di cittadinanza; acquisire il fair play: accettare la sconfitta sportiva, controllare la rabbia e lo spirito di protagonismo.

Situazione su cui interviene Tutti gli alunni delle Classi I, II e III, in particolare i diversamente abili.

Attività previste

Staffetta della fiaccola (da Piazzetta Sagristani - Colli di Fontanelle - a Piazza Matteotti - Sant’Agnello); campionati interni di Calcetto, Pallavolo, Tennis da tavolo, Corsa campestre, Salto in alto, ecc.; Street Games, sfida tra genitori e figli; consegna del “Giuramento dell’atleta” da parte degli alunni delle Classi III a quelli delle Classi V della Scuola Primaria; Premiazione.


Risorse umane (ore) / area Per ciascun docente: 15 ore curricolari e 30 ore extracurricolari; presenza di un Collaboratore Scolastico per complessive 30 ore extracurricolari.

Altre risorse necessarie Palestra, attrezzi sportivi, utilizzo campetti e tensostruttura comunali, Piazzetta Angri (o altra location, a discrezione del Comune, per la premiazione).

Indicatori utilizzati Tabelle con indicatori specifici delle diverse abilità fisiche richieste (resistenza, equilibrio, destrezza, velocità, coordinazione, ecc.).

Stati di avanzamento Lo stato di avanzamento sarà valutato al termine del progetto attraverso le prestazioni, individuali e per piccoli gruppi.

Valori / situazione attesi Potenziamento dell’integrazione di tutti gli alunni dell’Istituto; potenziamento dello spirito di solidarietà e di gruppo; gare interne ed esibizione pubblica finale.

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AREA LOGICO - MATEMATICA

E

SCIENTIFICO - TECNOLOGICA

( Matematica, Geometria, Scienze e Tecnologia )

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SCHEDA DI PROGETTO

(Potenziamento di Matematica) -Scuola Primaria-

Denominazione progetto Mi metto alla prova

Priorità cui si riferisce Potenziare il livello delle competenze logico-matematico-scientifiche già acquisite dagli alunni delle classi II –III-IV e V.

Traguardo di risultato Valorizzare il merito degli alunni con livello avanzato delle competenze logico-matematico-scientifiche attraverso il potenziamento delle metodologie e attività laboratoriali,


Attivare interventi di valorizzazione e potenziamento delle competenze logico-matematico-scientifiche.

Altre priorità Individuare percorsi funzionali alla valorizzazione del merito degli alunni.


Gruppi di alunni delle classi II-III- IV e V dell’Istituto che hanno già acquisito un avanzato livello di competenze logico-matematico-scientifiche tale da poter essere utilizzate in percorsi interdisciplinari al fine di sviluppare competenze trasversali e valorizzare il merito.

Attività previste

Progettazione di attività di ricerca-azione e svolgimento di un maggior numero di attività laboratoriali utilizzando strategie cooperative, peer to peer, problemsolving, coding, giochi logici, compiti in situazione, simulazione di prove standardizzate, partecipazione a giochi e gare nazionali che promuovano nei discenti lo sviluppo e l’ampliamento delle competenze logico-matematico-scientifiche.


Risorse umane (ore) / area 2 docenti dell’organico potenziato con comprovate competenze matematiche e scientifiche.

Altre risorse necessarie Ambiente digitale strutturato; risorse digitali: hardware e software, LIM, tablet


Indicatori in itinere • Rispetto del cronogramma previsto. • N^ alunni intervenuti negli incontri laboratoriali • Osservazione sul clima cooperativo • Osservazioni e diario di bordo

Indicatori finali • Gradimento delle attività

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• Ricaduta delle attività a livello di altre discipline • Questionari • Report finale. • Risultati ottenuti in gare e giochi nazionali

Stati di avanzamento Monitorare i progressi degli alunni in itinere attraverso somministrazione prove oggettive compiti in situazione, osservazioni sistematiche

Valori / situazione attesi Consolidamento e ampliamento del livello delle competenze logico-matematico-scientifiche degli alunni partecipanti al progetto e potenziamento della competenza chiave “imparare ad imparare”.

SCHEDA DI PROGETTO (Recupero di Matematica)

-Classi II e V della Scuola Primaria-

Denominazione progetto Opero di +

Priorità cui si riferisce Ridurre la varianza tra i risultati nelle prove standardizzate nelle classi II e V di scuola primaria


Riduzione della variabilità nei risultati di almeno 0,3 rispetto alla media nazionale


Attivare interventi di recupero nelle discipline oggetto delle prove Invalsi. Intensificare il confronto tra i docenti operanti nelle classi coinvolte sulla scelte di metodologie e pratiche didattiche innovative


Gruppi di alunni delle classi II e V i cui risultati scolastici nella disciplina matematica e nelle prove standardizzate, mostrano livelli di competenza inferiori alla media nazionale, al gruppo classe e classi parallele di riferimento.

Attività previste

Progettazione di attività di ricerca-azione e svolgimento di un maggior numero di attività laboratoriali utilizzando strategie cooperative, peer to peer, problemsolving, giochi logici, compiti in situazione , simulazioni di prove standardizzate che promuovano nei discenti lo sviluppo e il recupero di abilità logico-matematiche


Risorse umane (ore) / area 2 docenti dell’organico potenziato



Prove standardizzate delle annualità precedenti delle classi corrispondenti (II e V) Livelli di competenza raggiunti dagli alunni delle classi parallele dell’anno in corso.(Valutazione iniziale, intermedia ) Valutazione finale del precedente anno.

Stati di avanzamento Monitorare i progressi degli alunni in itinere attraverso prove oggettive compiti in situazione, osservazioni sistematiche e verificare il miglioramento dei livelli al termine del II Quadrimestre

Valori / situazione attesi Innalzamento del livello delle competenze logico-matematiche degli alunni

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partecipanti al progetto e miglioramento dei risultati nelle prove standardizzate almeno del 2% alla fine del primo anno e del 5% al termine del triennio tale da rendere le classi quanto più omogenee al livello di valutazione finale

SCHEDA DI PROGETTO

(Recupero di Matematica)

-Classi III e IV della Scuola Primaria-

Denominazione progetto Imparo di +

Priorità cui si riferisce Miglioramento delle competenze logico-matematiche e scientifiche degli studenti delle classi terze e quarte che presentano livelli di competenza base della scuola primaria.


Innalzare il livello base delle competenze degli alunni delle classi III IV individuando percorsi funzionali al recupero dei discenti.


Attivare Interventi di recupero e potenziamento nelle discipline logico-matematico-scientifiche


L’intervento è mirato agli alunni delle classi terze e quarte con livello iniziale e base i quali necessitano di interventi personalizzati di recupero nel problem-solving, calcolo veloce e nelle abilità di calcolo delle quattro operazioni.

Attività previste

Esercitazioni di approfondimento e di applicazione su schemi operativi, rielaborazioni personali e discussioni. Utilizzo delle nuove tecnologie per migliorare l’attenzione e l’interesse degli alunni, creando all’interno della classe un ambiente facilitante, dove la cooperazione diventa essa stessa strumento didattico.

Risorse finanziarie necessarie 3.000€ per lo svolgimento delle attività di formazione.

Risorse umane (ore) / area Due docenti dell’organico di potenziamento ed esperto nelle TIC.

Altre risorse necessarie Ambiente strutturato con LIM e linea internet con sussidi didattici adeguati.

Indicatori utilizzati Prove d’ingresso, prove in itinere, prove finali con osservazioni sistematiche da parte di due docenti durante l’arco dell’anno scolastico.

Stati di avanzamento Raggiungimento di un livello di competenze superiore nell’arco di tutto l’anno.

Valori / situazione attesi Miglioramento del livello delle competenze logico-matematicheescientifiche degli alunni che partecipano al progetto sulla base delle prove di verifica effettuate alla fine dell’anno scolastico.

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SCHEDA DI PROGETTO (Teconolgia)

-Scuola Primaria-

Denominazione progetto Il mio amico Computer

Priorità cui si riferisce Potenziamento delle metodologie laboratoriali e delle attività di laboratorio multimediale.

Traguardo di risultato Valorizzazione e potenziamento delle competenze digitali

Obiettivo di processo Potenziare abilità informatiche attraverso l’utilizzo delle nuove tecnologie presenti nell’Istituto.

Situazione su cui interviene Alunni della scuola primaria

Attività previste

Esperienze con gruppi opzionali o gruppi-classe in orario extrascolastico Formazione per i docenti delle classi/gruppi di alunni Argomenti: attività multimediali e/o di ricerca svolte in classe o in laboratorio con l’utilizzo della Lim

Risorse finanziarie necessarie 3.000€ per l’acquisto di tablet e materiale di facile consumo

Risorse umane (ore) / area Due docenti dell’organico di potenziamento ed esperto nelle TIC.

Altre risorse necessarie Ambiente digitale strutturato, risorse digitali: hardware e software, Lim, tablet


Verifica e valutazione in itinere sulle abilità acquisite. Gradimento delle attività. Ricaduta delle competenze acquisite nelle varie aree disciplinari. Valutazione finale.

Stati di avanzamento Monitorare i progressi in itinere attraverso prove pratiche.

Valori / situazione attesi Realizzazione di prodotti multimediali

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SCHEDA DI PROGETTO (Recupero di Matematica)

-Scuola Secondaria di I grado-

Denominazione progetto La matematica non è un problema

Priorità cui si riferisce Intervenire sulle competenze di base di maggiore criticità per favorirne il recupero e/o il consolidamento/sviluppo.


Prevenire il disagio scolastico e dare risposte agli alunni che presentano lacune nell’area logico – matematica e garantire loro pari opportunità formative, nel rispetto dei tempi e delle modalità diverse di apprendimento.

Obiettivo di processo Attivare interventi di recupero nelle discipline oggetto delle prove Invalsi Matematica. Intensificare il confronto tra i docenti operanti nelle classi coinvolte sulla scelte di metodologie e pratiche didattiche innovative.


Gruppi di alunni delle classi I, II e III della scuola secondaria di primo i cui risultati scolastici nella disciplina oggetto del progetto mostrano livelli di competenza inferiore alla media nazionale.

Attività previste

Il progetto prevede attività extracurriculari atte a rilevare specifiche difficoltà nel calcolo; motivare e rimotivare allo studio della disciplina attraverso compiti nei quali gli studenti possano sperimentare il successo; suggerire strategie e strumenti per favorire lo studio della matematica e l’apprendimento attivo degli studenti; potenziare le capacità di calcolo attraverso training individualizzati e centrati sui specifici processi cognitivi.

Risorse finanziarie necessarie 300 euro per l’acquisto di materiale di facile consumo.

Risorse umane (ore) / area Insegnante dell’organico potenziato (A059) richiesto per 12 ore settimanali.

Altre risorse necessarie Aula/Aula 3.0 dell’Istituto Comprensivo Agostino Gemelli e il Laboratorio Informatico.


Gli indicatori di risultato che saranno presi in considerazione sono: – frequenza (attraverso appositi registri) – diminuzione del disagio scolastico degli alunni con difficoltà di apprendimento (partecipazione attiva e motivata alle attività) – miglioramento del rendimento degli alunni (successo scolastico).

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Gli Indicatori di funzionamento riguarderanno: – l’attività concreta degli alunni (partecipazione, disponibilità, impegno) – l’attività concreta del personale scolastico (condivisione, collaborazione, responsabilità) – collaborazione tra operatori scolastici, utenza e territorio. Strumenti per la verifica/valutazione degli alunni: La verifica/valutazione sarà condotta attraverso i seguenti strumenti: osservazioni dirette degli apprendimenti (attraverso prove predisposte ad hoc, altre prove più o meno formalizzate) e registrazione dei risultati; altra documentazione didattica: diari di bordo, questionari e griglie relativi alle attività. In ogni caso, tenuto conto dei traguardi per lo sviluppo delle competenze previsti dalle Indicazioni Nazionali per il curricolo, la valutazione avrà sempre uno scopo promozionale: sarà cioè volta ad apprezzare e a valorizzare anche i minimi cambiamenti che interverranno nel corso del processo messo in atto.

Stati di avanzamento Monitorare i progressi degli alunni in itinere attraverso prove oggettive, compiti in situazione, osservazioni sistematiche e verificare il miglioramento dei livelli al termine di ciascun quadrimestre.


Miglioramento del rendimento, del successo scolastico, dell’inserimento di tutti gli alunni all’interno della collettività e della partecipazione alla vita della scuola. Diminuzione del disagio negli alunni con maggiori difficoltà di apprendimento. In termini di competenze specifiche: sviluppo delle abilità di base nell’area logico – matematica e valorizzazione degli stili individuali di apprendimento. In termini di comportamenti osservabili: migliore inserimento di tutti gli alunni all’interno della collettività e partecipazione alla vita della scuola sempre più motivata.

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SCHEDA DI PROGETTO (Potenziamento di Matematica) -Scuola Secondaria di I grado-

Denominazione progetto Potenziamento area logico – matematica

Priorità cui si riferisce Potenziare le competenza logiche – matematiche degli alunni alla fine del primo ciclo d’istruzione.


Misurare l’efficacia del sistema scolastisco attraverso prove standardizzate. Uniformare i livelli di apprendimento nelle diverse realtà delle classi.

Obiettivo di processo Allenare gli allievi ad affrontare prove standardizzate e stimolare il processo di autovalutazione.

Situazione su cui interviene Alunni delle classi terze della scuola secondaria di primo grado.

Attività previste Esecuzione guidata di prove standardizzate e ottimizzazione dei tempi di consegna. Correzione critica e autovalutazione.


Risorse umane (ore) / area Insegnante dell’organico potenziato (A059) richiesto per 12 ore settimanali.

Altre risorse necessarie Saranno utilizzate Aula 3.0 dell’Istituto Comprensivo Agostino Gemelli e il Laboratorio Informatico.

Indicatori utilizzati Prove scritte: prove standardizzate.

Stati di avanzamento Monitoraggio bimestrale dei progressi ottenuti nella risoluzione delle prove somministrate

Valori / situazione attesi Riduzione delle difformità tra le diverse classi terze dell’Istituto e miglioramento del livello globale dell’istituto rispetto ai livelli nazionale.

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SCHEDA DI PROGETTO (Potenziamento di Scienze)

-Scuola Secondaria di I grado-

Denominazione progetto Laboratori scientifici e percorsi ambientali

Priorità cui si riferisce Potenziamento delle metodologie laboratoriali e delle attività di laboratorio

Traguardo di risultato Ottimizzare le opportunità formative e di ricerca didattica avvalendosi delle strutture presenti sul territorio presso centri didattici, parchi naturali, musei, orti botanici, ecc..

Obiettivo di processo Educare gli allievi al rispetto dell’ambiente anche nelle normali attività della vita quotidiana.

Situazione su cui interviene Gli alunni delle classi I, II e III della scuola secondaria di primo

Attività previste

Esperienze con gruppi opzionali o gruppi-classe dell’Istituto su appuntamento concordato in orario extrascolastico. Argomenti: In laboratorio interno: stati della materia, soluzioni e miscugli- luce, colore e visione, documentazione multimediale. In orto: studio della terra – procedure di coltivazione Sul territorio: uscite per conoscere la vegetazione del nostro ambiente e per educare alla sostenibilità ambientale (percorsi alternativi a piedi scuola-casa e fra le frazioni del territorio; percorsi alternativi scuola primaria- scuola media in bicicletta) Esperienze ed uscite al sabato mattina per gruppi di alunni e docenti del nostro Istituto.


Risorse umane (ore) / area Docente di potenziamento (A059) per sei ore settimanale.

Altre risorse necessarie


Indicatori in itinere • Rispetto del cronogramma previsto • N^ incontri effettuati • N^ alunni intervenuti negli incontri laboratoriali • Report mensile sullo ‘stato dell’arte’ • Osservazioni e diario di bordo Indicatori Finale • Gradimento delle attività • Ricaduta delle attività a livello di altre istituzioni • Questionari • Relazione finale e rimodulazione proseguimento delle attività


Valori / situazione attesi Conoscenza del proprio territorio

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SCHEDA DI PROGETTO (Recupero Consolidamento e Potenziamento Curriculare di Matematica)


Denominazione progetto Progetto Talento


Prevenire il disagio scolastico e dare risposte agli alunni che presentano lacune nell’area logico – matematica e garantire loro pari opportunità formative, nel rispetto dei tempi e delle modalità diverse di apprendimento.

Traguardo di risultato Attivare interventi di recupero nelle discipline oggetto delle prove Invalsi Matematica. Intensificare il confronto tra i docenti operanti nelle classi coinvolte sulla scelte di metodologie e pratiche didattiche innovative.


Altre priorità Gruppi di alunni delle classi I, II e III della scuola secondaria di primo i cui risultati scolastici nella disciplina oggetto del progetto mostrano livelli di competenza inferiore alla media nazionale.


Il progetto prevede attività extracurriculari atte a rilevare specifiche difficoltà nel calcolo; motivare e rimotivare allo studio della disciplina attraverso compiti nei quali gli studenti possano sperimentare il successo; suggerire strategie e strumenti per favorire lo studio della matematica e l’apprendimento attivo degli studenti; potenziare le capacità di calcolo attraverso training individualizzati e centrati sui specifici processi cognitivi.

Attività previste

Le attività del corso sono previste in orario curriculare. Infatti, si prevedono ore di compresenza diDocenti della stessa disciplina in classi parallele, in modo da poter organizzare gruppi di livello. La classe verrà suddivisa in tre gruppi: gruppo di recupero seguirà attività atte a rilevare specifiche difficoltà nel calcolo; motivare e rimotivare allo studio della disciplina attraverso compiti nei quali gli studenti possano sperimentare il successo; suggerire strategie e strumenti per favorire lo studio della matematica e l’apprendimento attivo degli studenti; potenziare le capacità di calcolo attraverso training individualizzati e centrati sui specifici processi cognitivi. Gruppo di consolidamento: Gruppo di potenziamento:


Risorse umane (ore) / area Docente di potenziamento (A059) per 18 ore settimanale.



Gli indicatori di risultato che saranno presi in considerazione sono: – frequenza (attraverso appositi registri) – diminuzione del disagio scolastico degli alunni con difficoltà di apprendimento (partecipazione attiva e motivata alle attività) – miglioramento del rendimento degli alunni (successo scolastico). Gli Indicatori di funzionamento riguarderanno: – l’attività concreta degli alunni (partecipazione, disponibilità, impegno) – l’attività concreta del personale scolastico (condivisione, collaborazione, responsabilità) – collaborazione tra operatori scolastici, utenza e territorio. Strumenti per la verifica/valutazione degli alunni:

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La verifica/valutazione sarà condotta attraverso i seguenti strumenti: osservazioni dirette degli apprendimenti (attraverso prove predisposte ad hoc, altre prove più o meno formalizzate) e registrazione dei risultati; altra documentazione didattica: diari di bordo, questionari e griglie relativi alle attività. In ogni caso, tenuto conto dei traguardi per lo sviluppo delle competenze previsti dalle Indicazioni Nazionali per il curricolo, la valutazione avrà sempre uno scopo promozionale: sarà cioè volta ad apprezzare e a valorizzare anche i minimi cambiamenti che interverranno nel corso del processo messo in atto.



- Organizzazione e gestione dei materiali di studio (quaderno, libro di testo...) per il lavoro inclasse ed a casa; - Lettura e comprensione di testi scritti, finalizzata all'apprendimento; - Sviluppo di abilità linguistico-espressive e logico-matematiche - Acquisizione di tecniche per l'elaborazione sintetica di informazioni orali (comprensione,decodificazione e memorizzazione di messaggi), cioè il saper prendere e rielaborare appunti; - Produzione di materiali scritti (relazioni, riassunti, commenti, mappe concettuali); - Sviluppo delle abilità di comunicazione/esposizione orale.

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SCHEDA DI PROGETTO (Matematica)


Denominazione progetto Giochi matematici Kangaroo


Traguardo di risultato Favorire la partecipazione degli alunni mediante attività ludiche ed emotivamente coinvolgenti. Migliorare le prestazioni matematiche


Attività previste


Risorse umane (ore) / area L’adesione degli alunni, individuale, costa 4,50 euro che vengono versati dalla scuola al KANGAROO.



I quesiti vengono inviati dall’Università di Milano – centro Kangaroo – alla auale vengono anche inviate le risposte. Dopo qualche mese si ricevono i risultati e la classifica della scuola. I primi tre classificati vengono premiati dalla scuola.



Promuovere atteggiamenti di curiosità e di riflessione, valorizzando la consapevolezza degli apprendimenti; Valorizzare il contributo che il gioco matematico è in grado di recare alla maturazione delle risorse cognitive, affettive e relazionali degli alunni, alla loro creatività e all’appropriazione di competenze matematiche specifiche per la classe di riferimento; Incoraggiare la pratica laboratoriale nell’insegnamento della matematica, Favorire l’approccio interdisciplinare ai contenuti matematici; Sviluppare dinamiche relazionali per lavorare in gruppo.

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SCHEDA DI PROGETTO

(Tecnologia) -Scuola Secondaria di primo grado-

Denominazione progetto Tech Due

Priorità cui si riferisce Potenziamento competenze digitali per il triennio della scuola secondaria di I grado

Traguardo di risultato Conoscere adeguate risorse informatiche ed essere in grado di farne uso

Obiettivo di processo Potenziare l’uso di applicazioni informatiche esplorandone funzioni e potenzialità

Situazione su cui interviene Gli studenti non presentano abilità e competenze omogenee nell’uso degli strumenti digitali

Attività previste Attività di potenziamento previste da esperti esterni

Risorse finanziarie necessarie € 400 per ricambi e manutenzioni computer e stampanti + € 200 per fotocopie e dispense

Risorse umane (ore) / area Un docente di potenziamento per assistenza alle attività laboratoriali di informatica nell’orario extracurriculare, classe di concorso A033, impegno settimanale 18 ore

Altre risorse necessarie Personal computer e stampanti

Indicatori utilizzati Conoscenza delle funzioni primarie dei programmi di scrittura, calcolo, presentazione; conoscenza delle modalità di navigazione in rete in maniera sicura ed efficace

Stati di avanzamento Verifica annuale delle competenze acquisite ipotizzando una crescita lineare delle stesse


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AREA DELL’INCLUSIONE

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SCHEDA DI PROGETTO (Progetto inclusione)

-Scuola dell’Infanzia, Primaria e Secondaria di primo grado-

Denominazione progetto “Creo e Trasformo”

Priorità cui si riferisce Autonomia operativa, relazionale- sociale

Traguardo di risultato Prevenzione del disagio e dell’inclusione


- Sviluppare la creatività esplorando attraverso i sensi - Manipolare materiale per ottenere forme e per migliorare il controllo della motricità fine - Realizzare composizioni piegando, tagliando, incollando carta o cartoncino - Utilizzare materiali di varia provenienza per realizzare collage, composizioni e costruzioni - Stimolare la capacità di inventare - Sviluppare la capacità di progettare e di realizzare un prodotto eseguendo le varie fasi della lavorazione - Sviluppare abilità verbali e gestuali. - Favorire la fiducia nelle proprie capacità che si accompagna ad un processo di autostima - Guidare alla corretta manipolazione del materiale a disposizione secondo criteri precisi da eseguire.

Altre priorità

Area affettivo – relazionale: • Acquisire le norme di comportamento concordate • Rapportarsi con il gruppo • Aiutare i compagni/e in difficoltà • Ascoltare le esperienze dei compagni ed esprimersi con

codici comunicativi diversi • Chiedere la collaborazione del docente e/o dell’assistente • Ricercare l’integrazione con adulti e coetanei • Comunicare con il corpo per stabilire relazioni emotive ed

affettive con gli altri • Sviluppare il senso di responsabilità e la capacità di

collaborare con gli altri • Seguire le regole fondamentali del gruppo, rapportarsi agli

altri senza mettere in atto comportamenti indesiderabili • Verbalizzare il lavoro svolto.

Area cognitiva: • Comprendere le consegne verbali e grafiche • Conoscere correttamente il nome dei materiali e degli

attrezzi utilizzati • Applicare correttamente le differenti modalità di utilizzo

degli strumenti Area psicomotoria:

• Manipolare i materiali proposti (materiale di riciclo)

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• Utilizzare gli strumenti: forbici, strumenti di misura, pennelli • Ricalcare, incollare, infilare • Piegare fogli e cartoncini • Incollare carta o altro materiale su vari supporti. • Percepire i segmenti corporei, la funzione cardio-circolatoria

e respiratoria. • Sviluppare la lateralizzazione • Potenziare la capacità di memorizzazione e autocontrollo • Potenziare il senso ritmico

Situazione su cui interviene Gruppi di alunni con bisogni educativi speciali “BES” della scuola dell’Infanzia, Primaria e Secondaria di I grado

Attività previste

Le attività si baseranno sull’interesse, sulla creatività, sulla fantasia e sull’esperienza di esplorazione e di osservazione degli alunni nella realtà che li circonda. Attraverso l’ausilio di strumenti e creatività personalizzata, verranno proposti semplici lavori manuali, attraverso la manipolazione di pasta, legumi, stoffa, confetti, calze e materiali diversi (materiali riciclati)

• LABORATORIO LIVELLO 0: CARTA/CARTONE: Maschere di carnevale, collage e mosaici CALZE, CONFETTI E PERLINE: palme pasquali LEGUMI, PASTA, MATERIALE DI RICICLO: strumenti musicali

• LABORATORIO LIVELLO 1: LEGNO: portamatite e album portafoto (tecnica della spugnatura e del decoupage) MATERIALI DI RICICLO DI USO COMUNE: strumenti musicali PERLINE: braccialetti, portachiavi.

• Fra le diverse attività previste, si darà vita ad una orchestra con gli strumenti realizzati dai ragazzi abbinando un lavoro sul corpo e sul movimento attraverso la musica

Costruire gli strumenti musicali, dare vita a oggetti di uso comune, assegnando loro carattere e particolarità sonore, diventeranno momenti fondamentali di un importante percorso formativo/educativo che, partendo dal gioco, andrà gradualmente a stimolare la capacità creativa e a sviluppare un maggiore interesse verso gli altri, favorendo lo spirito di collaborazione e di amicizia. Il laboratorio musicale è un lavoro sul corpo e sul movimento. Con il ritmo, il corpo, gli strumenti musicali, il rapporto con il corpo si offre agli alunni la possibilità alternative per esprimere ciò che sentono e sono, trovare uno strumento in più di contatto con se stessi e con gli altri; un mezzo di comunicazione e quindi anche un mezzo di apprendimento e socializzazione.

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€ 700 per l’acquisto di materiale di facile consumo

Risorse umane (ore) / area Un docente dell’organico potenziato di sostegno da utilizzare per 8 ore settimanali.

Altre risorse necessarie Supporti multimediali

Indicatori utilizzati Qualità e quantità dei lavori utilizzati

Stati di avanzamento Il miglioramento atteso al termine del progetto prevede un significativo aumento dell’autostima, dell’attenzione, della partecipazione attiva, dell’autonomia operativa e sociale.

Valori / situazione attesi Si fa riferimento agli indicatori utilizzati al termine del percorso

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SCHEDA DI PROGETTO -Scuola dell’Infanzia, Primaria e Secondaria di primo grado-

Denominazione progetto “Un passo alla volta - andare avanti guardando indietro”

Priorità cui si riferisce Continuità del processo educativo nel passaggio tra i vari ordini di scuola

Traguardo di risultato Prevenzione del disagio e dell’inclusione


1. preparare occasioni di accoglienza (contatto con le persone, attività ludiche socializzanti con gli amici delle prime, visita dei locali), che si sono rivelate utili a far conoscere il nuovo ambiente scolastico ai futuri alunni, e a svelare le ansie e le paure più forti dei bambini, dei ragazzi e delle famiglie;

2. attivare, con i genitori degli alunni interessati al passaggio, momenti di informazione, di confronto, di riflessione su tutto ciò che il cambiamento comporta ( aspetti educativi, emotivi, organizzativi …);

3. sviluppare la cooperazione educativa tra gli insegnanti dei vari ordini di scuola.

4. predisporre strumenti utili per l’osservazione degli alunni in passaggio per l’individuazione precoce di difficoltà di apprendimento e relazione, ricercare e sperimentare strategie di intervento utili alla prevenzione.

Altre priorità

OBIETTIVI PER I BAMBINI • Stimolare la consapevolezza dell’idea di passaggio vissuto come

crescita; • Creare condizioni di agio negli alunni per favorire il superamento

dell’ansia, il controllo dello stato emotivo concordando obiettivi didattici e prove d’ingresso tra le insegnanti degli anni ponte delle Scuole dell’Infanzia e Primaria.

o saper orientarsi in uno spazio o saper interpretare un messaggio o saper ricostruire la mappa del percorso effettuato

IN RIFERIMENTO ALLA SCUOLA DELL’INFANZIA GLI OBIETTIVI SPECIFICI DI APPRENDIMENTO RIFERITI AI DIVERSI CAMPI DI ESPERIENZA CHE SI CERCHERA’ DI SVILUPPARE NEL NOSTRO PROGETTO SONO STATI COSÌ INDIVIDUATI:

IL SÈ E L’ALTRO • Rispettare e valorizzare il mondo animato e inanimato che ci

circonda. • Lavorare in gruppo, discutendo per darsi delle regole d’azione,

progettando insieme e imparando sia a valorizzare le collaborazioni sia ad affrontare eventuali defezioni.

• Registrare i momenti e le situazioni che suscitano stupore,

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ammirazione, disapprovazione, compiacimento estetico e interrogarsi e discutere sul senso che hanno per ciascuno questi sentimenti e come sono, di solito, manifestati.

CORPO, MOVIMENTO E SALUTE

• Curare in autonomia l’ambiente e i materiali comuni nella prospettiva della salute e dell’ordine.

FRUIZIONE E PRODUZIONE DI MESSAGGI

• Ascoltare, comprendere e rielaborare narrazioni lette da favole, storie, racconti e resoconti

• Disegnare, dipingere, modellare, dare forma e colore all’esperienza individualmente ed in gruppo con una varietà creativa di strumenti e materiali, lasciando traccia di sè

• Sperimentare diverse forme di espressione artistica del mondo interno ed esterno attraverso l’uso di un’ampia varietà di strumenti e materiali per produzioni singole e collettive

ESPLORARE, CONOSCERE E PROGETTARE • Osservare chi fa qualcosa con perizia per imparare • Ordinare e raggruppare per colore, forma, grandezza, ecc... • Manipolare, smontare, montare ecc... seguendo un progetto

proprio o di gruppo, • Elaborare progetti propri o in collaborazione da realizzare con

continuità e concretezza

OBIETTIVI FORMATIVI Individuati come primari in seno al progetto rivolto ai bambini di cinque

anni • Creare una sensibilità ecologica nei bambini per arrivare alle

famiglie • Riconoscere i principali tipi di rifiuti prodotti dall’uomo • Imparare a classificare i rifiuti in base al loro materiale di

composizione • Imparare a suddividere i rifiuti in categorie • Cogliere il senso del processo di trasformazione dei rifiuti: da

scarto a risorsa, da inutilizzato a riutilizzabile

OBIETTIVI PER I GENITORI • Sentirsi parte attiva e importante del progetto educativo che

coinvolge il figlio con gli insegnanti e con tutta l’istituzione scolastica.

• Conoscere gli elementi psicologici , affettivi , cognitivi che entrano in gioco nei momenti di cambiamento ed in particolare nell’ingresso alla scuola primaria.

• Conoscere la scuola primaria , le sue strutture , servizi , modalità organizzative.

• Conoscere le proposte e gli elementi fondanti del Progetto di Continuità.

OBIETTIVI PER I DOCENTI • Condividere un progetto formativo, educativo e didattico in un

contesto ampio e articolato per entrambi gli ordini di scuola. • · Sviluppare un linguaggio condiviso che renda semplici le

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comunicazioni tra i due ordini di scuola. • · Favorire la continuità del percorso formativo del bambino. • Conoscere le esperienze educative e di socializzazione di ciascun

bambino nella prospettiva della continuità educativa.

Situazione su cui interviene Gruppi di alunni con bisogni educativi speciali “BES” della scuola Primaria e Secondaria di I grado

Attività previste

Per attuare il progetto continuità per l’anno scolastico 2015/2016, verranno proposti tre gruppi di lavoro, uno per le attività con le scuole dell’infanzia (Commissione continuità infanzia – primaria), uno per quelle con le scuole secondarie di primo grado (Commissione continuità primaria – secondaria I grado) e uno per quelle con le scuole secondarie che opereranno in modo indipendente ed autonomo.

Si predispone un itinerario di incontri e confronti, scandito durante l’anno scolastico, per costruire “un filo conduttore” utile agli alunni, ai docenti e ai genitori per orientarsi durante il passaggio tra i diversi ordini di scuola.

Partendo dal gioco si andrà gradualmente a stimolare la capacità creativa e a sviluppare un maggiore interesse verso gli altri, favorendo lo spirito di collaborazione e di amicizia.

Risorse finanziarie necessarie € 1000 per l’acquisto di materiale di facile consumo

Risorse umane (ore) / area Tre docenti con specializzazione per le attività di sostegno rispettivamente per i tre gradi d’istruzione.

Altre risorse necessarie Supporti multimediali

Indicatori utilizzati Qualità e quantità dei lavori utilizzati

Stati di avanzamento Il miglioramento atteso al termine del progetto prevede il superamento dell’ansia ed il controllo dello stato emotivo nel passaggio attraverso i tre gradi d’istruzione

Valori / situazione attesi Si fa riferimento agli indicatori utilizzati al termine del percorso

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SCHEDA DI PROGETTO -Scuola Primaria e Secondaria di primo grado-

Denominazione progetto “Musicalmente crescendo”


Apprendimento musicale attraverso un approccio alla didattica innovativo, ludico e sperimentale atto a sviluppare, recuperare o migliorare funzionalità cognitive e psicomotorie eventualmente compromesse da deficit mentali.

Traguardo di risultato Sviluppare le capacità cognitive e l’integrazione nel gruppo


Sviluppare le capacità di: - utilizzo degli strumenti musicali - del corpo come possibilità di espressione musicale - della voce come mezzo di comunicazione melodica Avrà una parte rilevante lo sviluppo della capacità d’imitazione, di attenzione, nonché la capacità creativa di ogni singolo bambino, al quale verrà data la possibilità di utilizzare tutto ciò che ha acquisito per essere protagonista dell’azione, musicale e non.

Situazione su cui interviene Gruppi di alunni con bisogni educativi speciali “BES” della scuola Primaria e Secondaria di I grado

Attività previste

Gli alunni impareranno ad utilizzare gli strumenti presenti; ricopriranno sia il ruolo di esecutori sia quello di direttori del gruppo, sviluppando la capacità di attenzione e la loro fantasia creativa. Verranno introdotti i concetti di lento/veloce e forte/piano sempre attraverso giochi d’imitazione. Con l’utilizzo di giochi specifici si scopriranno i concetti di dentro/fuori, sopra/sotto, vicino/lontano, prima/dopo. Inoltre saranno condotti alla scoperta della possibilità di creare musica senza strumenti, utilizzando la loro voce, il loro corpo e l’ambiente. Importante sarà la presentazione del dialogo sonoro, che presuppone molta attenzione e capacità di ripetizione. I bambini impareranno canzoni nuove e le accompagneranno con gli strumenti a loro disposizione; si valuterà in seguito la possibilità di drammatizzare le canzoni imparate

Risorse finanziarie necessarie € 1000 per l’acquisto di strumenti musicali a percussione (strumentario Orff) e materiali di uso comune

Risorse umane (ore) / area Un docente dell’organico potenziato di musica da utilizzare per 8 ore settimanali

Altre risorse necessarie Supporti multimediali, materiali di uso comune e di riciclo e strumenti musicali costruiti dai bambini


Gli indicatori di risultato che saranno presi in considerazione sono: – frequenza (attraverso appositi registri) – diminuzione del disagio scolastico degli alunni con difficoltà di apprendimento (partecipazione attiva e motivata alle attività) – miglioramento del rendimento degli alunni (successo scolastico).

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Gli Indicatori di funzionamento riguarderanno: – l’attività concreta degli alunni (partecipazione, disponibilità, impegno) – l’attività concreta del personale scolastico (condivisione, collaborazione, responsabilità) – collaborazione tra operatori scolastici, utenza e territorio. Strumenti per la verifica/valutazione degli alunni: La verifica/valutazione sarà condotta attraverso i seguenti strumenti: osservazioni dirette degli apprendimenti (attraverso prove predisposte ad hoc, altre prove più o meno formalizzate) e registrazione dei risultati; altra documentazione didattica: diari di bordo e griglie relativi alle attività. In ogni caso, tenuto conto dei traguardi per lo sviluppo delle competenze previsti dalle Indicazioni Nazionali per il curricolo, la valutazione avrà sempre uno scopo promozionale: sarà cioè volta ad apprezzare e a valorizzare anche i minimi cambiamenti che interverranno nel corso del processo messo in atto.


Il miglioramento atteso al termine del progetto prevede un significativo aumento dell’attenzione, della memoria, del sincronismo, della lateralità, etc. La musica associata alla drammatizzazione, alla psicomotricità, allo sviluppo del linguaggio fino ad arrivare alla letto scrittura, mira a sviluppare tutte quelle capacità essenziali per una crescita globale del bambino


Miglioramento del rendimento, del successo scolastico, dell’inserimento di tutti gli alunni all’interno della collettività e della partecipazione alla vita della scuola. Diminuzione del disagio negli alunni con maggiori difficoltà di apprendimento. In termini di comportamenti osservabili: migliore inserimento di tutti gli alunni all’interno della collettività e partecipazione alla vita della scuola sempre più motivata.

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COMPETENZE TRASVERSALI

DI

CITTADINANZA E COSTITUZIONE

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SCHEDA DI PROGETTO (Scuola dell’Infanzia)

Denominazione progetto Accoglienza 3 anni

Priorità cui si riferisce Stimolare i processi di socializzazione per creare un clima amichevole e collaborativo.

Situazione su cui interviene Primo distacco significativo tra bambino e genitori. Inserimento del bambino in un ambiente completamente nuovo, in relazione con adulti e coetanei con cui doversi relazionare

Attività previste Attività preparatorie (assemblea con i genitori dei nuovi iscritti, colloqui individuali e compilazione di una scheda d’ingresso per approfondire la conoscenza dei bambini, allestimenti degli angoli gioco). Con i bambini: esplorazione dell’ambiente interno ed esterno, riconoscimento degli spazi ad uso personale, gioco libero e guidato (giochi mimici, canzoncine, filastrocche…), prime esperienze di routine (appello, calendario, conta dei presenti, riordino, conversazioni guidate, ecc.), attività finalizzate alla conoscenza reciproca (soprattutto giochi per imparare i nomi dei compagni e delle maestre e per presentarsi),

Risorse finanziarie necessarie Nessuna risorsa economica aggiuntiva

Risorse umane (ore) / area Insegnanti di sezione e collaboratori scolastici in orario di servizio

Altre risorse necessarie Le normali dotazioni didattiche e ludiche già esistenti a scuola.

Indicatori utilizzati Capacità di accettare serenamente il distacco dai genitori. Livello di partecipazione ai giochi e alle attività proposte.

Valori / situazione attesi Atteggiamento di fiducia da parte del bambino nei confronti dell’ambiente che lo accoglie. Disponibilità alla relazione, alla comunicazione interpersonale e ai rapporti di reciproco scambio.

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SCHEDA DI PROGETTO (Scuola dell’Infanzia)

Denominazione progetto Emozioni a colori

Priorità cui si riferisce Sviluppo delle competenze in materia di cittadinanza attiva e democratica, attraverso la gestione delle emozioni.

Situazione su cui interviene Stili di vita frenetici, consumistici e discriminatori. Periodi legati alle principali ricorrenze dell’anno scolastico; situazioni specifiche relative a circostanze particolari (accoglienza anni 3, eventi significativi della vita quotidiana, …) Riscoperta e recupero dei valori di rispetto, condivisione e fratellanza.

Attività previste Ascolto, conversazioni, drammatizzazioni, giochi mimici e simbolici, giochi di gruppo, attività espressive.

Risorse finanziarie necessarie Materiale di facile consumo, libri, cd, dvd, materiale didattico strutturato (€1500).

Risorse umane (ore) / area 50 ore per ciascun gruppo di lavoro (totale da quantificare in base al numero di alunni e docenti coinvolti). Si richiede supporto psicopedagogico.

Altre risorse necessarie Le normali dotazioni didattiche già esistenti a scuola.

Indicatori utilizzati Livello di partecipazione ai giochi e alle attività proposte. Produzione di elaborati che manifestino l’interiorizzazione da parte del bambino dell’esperienza svolta. Reazioni emotive in situazione.

Valori / situazione attesi Rispetto, condivisione e fratellanza adeguati all’età. Superamento delle emozioni negative. Espressione e manifestazione delle proprie emozioni.

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SCHEDA DI PROGETTO

(Scuola Primaria)

Denominazione progetto Stare bene insieme

Priorità cui si riferisce Migliorare le competenze chiave e di cittadinanza in studenti di diversa provenienza sociale e culturale.


Sviluppare personalità più armoniche , più consapevoli e sicuri di sè e più capaci di relazionarsi con gli adulti e i coetanei nel rispetto delle regole di convivenza civile.


Attivare interventi di dinamiche relazionali; prendere consapevolezza dei propri punti di forza e di debolezza. Conoscere diritti e doveri propri e altrui. Rispettare le singole individualità per il benessere personale e comunitario.

Situazione su cui interviene Sugli alunni che mancano di autostima, di rispetto delle cose altrui, degli arredi, delle regole di vita comune.

Attività previste Circle time, giochi di ruolo, attività di simulazione, drammatizzazione di situazioni, riflessioni su comportamenti in atto. Cineforum.

Risorse finanziarie necessarie 2500 euro per consulenze e materiale di facile consumo.

Risorse umane (ore) / area 2 docenti dell’organico potenziato

Altre risorse necessarie Specialisti (Neuropsichiatra infantile/Psicologo)

Indicatori utilizzati Valutazione dei comportamenti- problemi attraverso la somministrazione di griglie mirate di osservazione. Colloqui con la famiglia. Confronto tra docenti dell’equipe e di classe.

Stati di avanzamento Modifica progressiva del comportamento.

Valori / situazione attesi Miglioramento della vita di relazione nell’ambiente scolastico e sociale. Maggiore autostima.

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SCHEDA DI PROGETTO


Denominazione progetto Bullistop

Priorità cui si riferisce Educazione alla cittadinanza: prevenzione al bullismo


Gli studenti comprenderanno che il potere personale si acquista tramite comportamenti autorevoli e assertivi e non autoritari e violenti. Gli alunni comprenderanno che l’autorevolezza è alla base della convivenza civile.


Rendere gli alunni consapevoli delle proprie emozioni e delle modalità relazionali da attivare con i coetanei e gli adulti. Attivare una comunicazione efficace.

Altre priorità Interagire rispettando gli altri.

Situazione su cui interviene La particolare fascia d’età dei nostri studenti (preadolescenza), fatta di grandi mutamenti a più livelli i quali possono determinare situazioni di fragilità e di rischio.

Attività previste Svolgimento di ricerca e azione (dialoghi, letture, scrittura creativa, simulazioni, giochi di ruolo, uso audiovisivi, elaborazione di un prodotto finale ), con l’ausilio di esperti esterni (psicologo-counselor).

Risorse finanziarie necessarie Quelle richieste per interventi di esperti esterni.

Risorse umane (ore) / area Due esperti per attivare laboratori di alfabetizzazione emotiva e comunicazione efficace, per un numero di 20 ore per gruppi di alunni scelti.

Altre risorse necessarie LIM per proiezioni (già in uso), libri, fotocopie e materiali per prodotto finale

Indicatori utilizzati Rubrica con le seguenti competenze: conoscenza ed accettazione del sé, comunicazione interpersonale, rispondere a provocazioni, risolvere conflitti, lavorare in gruppo cooperativo.

Stati di avanzamento Miglioramento del clima in classe, rafforzamento dell’autostima, sviluppo di atteggiamenti empatici.

Valori / situazione attesi Accettazione dell’altro, capacità di risolvere i conflitti in modo assertivo ed autorevoli.

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Denominazione progetto Crescendo s’impara…

Priorità cui si riferisce Competenze chiave e di cittadinanza: educazione all’ affettività e alla sessualità.


Gli studenti aumenteranno la conoscenza e l’accettazione di sé, rafforzando l’autostima. Gli studenti impareranno a progettare percorsi di vita personale partecipando alla propria crescita.


Comprendere la relazione tra le modificazioni fisiche, quelle psicologiche e i comportamenti sociali. Acquisire consapevolezza della propria identità sessuale, sociale e culturale. Sviluppare un quadro di valori che mirino a formare una personalità equilibrata, consapevole e responsabile.

Altre priorità Approfondire il tema del rispetto di sé e dell’altro.


La particolare fascia d’età dei nostri studenti(preadolescenza), fatta di grandi mutamenti a più livelli i quali possono determinare situazioni di fragilità e di rischio.

Attività previste

Svolgimento di ricerca e azione (dialoghi, letture, scrittura creativa, simulazioni, giochi di ruolo, uso audiovisivi, elaborazione di un prodotto finale ), con l’ausilio di esperti esterni (psicologo) e docenti referenti.


Risorse umane (ore) / area Docenti referenti ed esperto esterno per attivare laboratori che favoriscano una situazione relazionale “protetta” che permetta la libera espressione

Altre risorse necessarie LIM per proiezioni (già in uso), libri, fotocopie e materiali per prodotto finale

Indicatori utilizzati Rubrica con le seguenti competenze: conoscenza ed accettazione del sé, comunicazione interpersonale, esprimere i pensieri di un dialogo interno, lavorare in gruppo cooperativo.

Stati di avanzamento Miglioramento della capacità di esprimersi liberamente su temi riguardanti l’ identità personale .

Valori / situazione attesi Essere consapevoli della propria crescita affettiva e sessuale e delle modalità relazionali con l’ altro sesso.

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Denominazione progetto Le life skills (OMS)

Priorità cui si riferisce Competenze chiave e di cittadinanza: educazione alla salute


Gli studenti assumeranno in prima persona la responsabilità della loro salute, potenziando le loro competenze psico-sociali. Gli studenti faranno emergere le risorse indispensabili per affrontare l’eventuale disagio


Rendere gli alunni consapevoli dei vari aspetti della personalità Approfondire le varie life skills

Altre priorità Lavorare sul benessere del gruppo classe, superando eventuali divisioni

Situazione su cui interviene La particolare fascia d’età in cui possono iniziare comportamenti legati a rischi per la salute o a problemi sanitari, quali uso di sostanze, rapporti sessuali a rischio per gravidanze indesiderate o AIDS

Attività previste Svolgimento di ricerca e azione (brevi imput teorici, discussioni ,attività di gruppo, brainstorming, role playing, dimostrazioni, giochi, simulazioni).


Risorse umane (ore) / area Docenti referenti, esperti esterni(psicologo, counselour) per attivare laboratori attivo-esperienziali sulle life skills,per un numero di 20 ore per gruppi-classe

Altre risorse necessarie LIM ;schede di lavoro individuale e cooperativo,

Indicatori utilizzati Rubrica con le seguenti dimensioni da valutare: autostima ,abilità sociali individuali, empatia, abilità sociali del gruppo classe, clima di classe positivo

Stati di avanzamento Miglioramento delle relazioni tra gli alunni , miglioramento del rendimento scolastico, riduzione dei comportamenti aggressivi.

Valori / situazione attesi Raggiungimento del benessere dei ragazzi ,attraverso l’apprendimento di abilità utili per potere gestire l’emotività e le relazioni sociali.

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SCHEDA DI PROGETTO


Denominazione progetto Educazione finanziaria: Racconti di valore


Sviluppo delle competenze in materia di cittadinanza attiva e democratica, attraverso la valorizzazione dell’educazione interculturale e alla pace, il rispetto delle differenze e il dialogo tra le culture, il sostegno dell’assunzione di responsabilità, nonché della solidarietà e della cura dei beni comuni e della consapevolezza dei diritti e dei doveri;

Traguardo di risultato Introdurre i ragazzi alle tematiche economiche e finanziarie e li stimola a riflettere sulle principali funzioni della finanza, illustrandone l'impatto nella vita quotidiana degli individui.


Situazione su cui interviene La proposta intende sviluppare un percorso formativo di base in materia economico-finanziaria per favorire l’innalzamento della cultura finanziaria degli studenti del terzo anno delle scuola di primo grado.

Attività previste

Il programma prevede 3 lezioni di 1 ora e mezzo ciascuno sui seguenti temi: 1. Lavoro, reddito e consumi 2. Risparmio e investimento 3. Banca e gestione del denaro Sono largamente utilizzate simulazioni, esercitazioni e test di verifica.

Risorse finanziarie necessarie 100 euro




Gli indicatori di risultato che saranno presi in considerazione sono: – frequenza (attraverso appositi registri) – diminuzione del disagio scolastico degli alunni con difficoltà di apprendimento (partecipazione attiva e motivata alle attività) – miglioramento del rendimento degli alunni (successo scolastico). Gli Indicatori di funzionamento riguarderanno: – l’attività concreta degli alunni (partecipazione, disponibilità, impegno) – l’attività concreta del personale scolastico (condivisione, collaborazione, responsabilità) – collaborazione tra operatori scolastici, utenza e territorio. Strumenti per la verifica/valutazione degli alunni: La verifica/valutazione sarà condotta attraverso i seguenti strumenti: osservazioni dirette degli apprendimenti (attraverso prove predisposte ad hoc, altre prove più o meno formalizzate) e registrazione dei risultati; altra documentazione didattica: diari di bordo, questionari e griglie

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relativi alle attività. In ogni caso, tenuto conto dei traguardi per lo sviluppo delle competenze previsti dalle Indicazioni Nazionali per il curricolo, la valutazione avrà sempre uno scopo promozionale: sarà cioè volta ad apprezzare e a valorizzare anche i minimi cambiamenti che interverranno nel corso del processo messo in atto.


Valori / situazione attesi L’innalzamento della cultura finanziaria dei risparmiatori.


Denominazione progetto Giochi sotto l’albero


Migliorare il grado di socializzazione ed integrazione degli alunni dell’Istituto; valorizzare la globalità della persona, il ragazzo diversamente abile come il ragazzo non disabile, nell’ottica della crescita fisica, motoria, intellettiva, sociale, per mezzo di un’esperienza ludica; potenziare le competenze trasversali di cittadinanza; acquisire il fair play: accettare la sconfitta sportiva, controllare la rabbia e lo spirito di protagonismo.

Situazione su cui interviene Tutti gli alunni delle Classi III, in particolare i diversamente abili.

Attività previste

Lettura, comprensione ed analisi di un libro di narrativa uguale per tutte le classi terze, quiz sul libro letto e sulle varie discipline curricolari, anche in lingua straniera; gare di abilità fisiche e di cultura generale per alunni e genitori; messa in scena di una rappresentazione a tema natalizio; declamazione di poesie; esecuzione di canti con accompagnamento di coreografie di ginnastica ritmica.


Risorse umane (ore) / area Per ciascun docente: 10 ore extracurricolari; presenza di un Collaboratore Scolastico per complessive 10 ore extracurricolari.

Altre risorse necessarie Palestra, attrezzi sportivi, utilizzo campetti e tensostruttura comunali.


Stati di avanzamento Lo stato di avanzamento sarà valutato al termine del progetto attraverso le prestazioni, individuali e per piccoli gruppi.

Valori / situazione attesi Potenziamento della socializzazione e dell’integrazione di tutti gli alunni delle classi III dell’Istituto, potenziamento dello spirito di solidarietà e di gruppo.

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Denominazione progetto Accoglienza classi prime

Priorità cui si riferisce Promuovere il successo formativo, favorendo il passaggio da un ordine di scuola all’altro; stimolare i processi di socializzazione per creare un clima amichevole e collaborativo.

Situazione su cui interviene Tutti gli alunni delle classi i, in particolare i diversamente abili.

Attività previste

Arrivo degli alunni e delle alunne delle classi i nel cortile interno della scuola, accolti dai docenti della scuola secondaria di i grado; consegna dei palloncini e dei cappellini; saluto del dirigente scolastico, dell’assessore alla pubblica istruzione e del sindaco; canto dell'inno nazionale italiano ed ascolto dell'inno europeo sulle note del quale gli alunni lanceranno i palloncini e raggiungeranno le loro aule.


Risorse umane (ore) / area Per ciascun docente: 5 ore curricolari.

Altre risorse necessarie Palloncini colorati e cappellini.




Favorire l’inserimento degli alunni delle classi i nella nuova realtà con un atteggiamento di disponibilità, di ascolto, di apertura, di accettazione che contribuisca a trasmettere senso di appartenenza all’istituzione; superare il senso di estraneità al nuovo ambiente/scuola.

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Denominazione progetto Saluto classi terze


Situazione su cui interviene Tutti gli alunni delle Classi III.

Attività previste

Arrivo degli alunni e dei genitori delle classi III nel cortile interno della scuola; saluto del Dirigente Scolastico, dell’Assessore alla Pubblica Istruzione e del Sindaco; premiazione degli alunni particolarmente meritevoli; consegna delle pergamene-ricordo da parte dei docenti di Lettere ai singoli studenti; canto dell'Inno Nazionale Italiano ed ascolto dell'Inno Europeo sulle note del quale gli alunni lanceranno i tocchi; lancio dall’alto di palloncini colorati.


Risorse umane (ore) / area Per ciascun docente: 10 ore curricolari.

Altre risorse necessarie Fotocopie, palloncini colorati.




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SCHEDA DI PROGETTO

-Classi ponte Scuola dell’Infanzia, Primaria e Secondaria di primo grado-

Denominazione progetto PROGETTO CONTINUITA’

Priorità cui si riferisce Creare “continuità” nello sviluppo delle competenze che l’alunno può acquisire dall’ingresso nella scuola fino ad orientarlo nelle scelte future (continuità verticale); evitare che ci siano fratture tra vita scolastica ed extra-scuola facendo si che la scuola si ponga come perno di un sistema allargato ed integrato in continuità con l’ambiente familiare e sociale (continuità orizzontale).

Traguardo di risultato • favorire un rapporto di continuità metodologico - didattica tra gli ordini scolastici;

• favorire una prima conoscenza del futuro ambiente fisico e sociale; • favorire la crescita e la maturazione complessiva del bambino; • sviluppare attività individuali e di gruppo fra ordini di scuola; • promuovere la socializzazione, l’amicizia e la solidarietà.

Obiettivo di processo Garantire all’alunno un percorso formativo organico e completo.

Situazione su cui interviene Il progetto è destinato agli alunni delle classi ponte dell’Istituto Comprensivo “A. Gemelli”

Attività previste Attività previste per gli alunni di Scuola dell’Infanzia e Scuola Primaria. I bambini della Scuola dell’Infanzia verranno accompagnati alla scuola Primaria dove potranno conoscerne gli spazi e l’organizzazione e partecipare ad alcune esperienze laboratoriali. In un secondo momento incontreranno i bambini di quinta della Primaria con i quali faranno una microesperienza di ed. all’immagine e riceveranno in dono un manufatto che possa servire loro per l’anno successivo. Inoltre i bambini iscritti all’ultimo anno della scuola dell’Infanzia e quelli delle classi prime di Scuola Primaria prepareranno per fine maggio una manifestazione finale (spettacolo teatrale, mostra, ecc.). Le insegnanti di quinta Primaria si recheranno presso la Scuola dell’Infanzia per osservare i bambini mentre lavorano nel proprio ambiente. Infine, durante il primo quadrimestre dell’a.s. successivo, i bambini entrati in prima ritorneranno alla Scuola dell’Infanzia e racconteranno la propria esperienza.

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Attività previste per gli alunni di Scuola Primaria – Scuola Secondaria di Primo Grado.

Gli alunni della classe quinta della Scuola Primaria intervisteranno gli insegnanti delle varie discipline ed alcuni alunni della Scuola Secondaria di primo grado, parteciperanno ad attività laboratoriali e ad alcune lezioni tenute dai docenti della Scuola Secondaria di Primo Grado. Per la continuità orizzontale sono previsti momenti di comunicazione e informazione alle famiglie: open day, colloqui, assemblee.

Risorse finanziarie necessarie Acquisto materiale di cancelleria, Compenso per ore aggiuntive degli insegnanti dei tre ordini scolastici coinvolti.

Risorse umane (ore) / area Docenti curricolari dei tre ordini scolastici.

Altre risorse necessarie LIM, materiale laboratoriale.

Indicatori utilizzati Incontri con gli insegnanti delle classi coinvolte. Verifiche semistrutturate riguardanti il grado di coinvolgimento nel progetto. Questionario alle famiglie e agli alunni.

Stati di avanzamento Monitoraggio in itinere da parte della commissione continuità della ricaduta nella prassi didattica delle attività progettate.

Valori / situazione attesi Riduzione delle difficoltà dovute al passaggio da un ordine all’altro.

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Denominazione progetto Orientamento

Priorità cui si riferisce Migliorare gli esiti a distanza degli studenti della scuola.

Traguardo di risultato Monitorare gli esiti a distanza con particolare attenzione al numero degli alunni in dispersione.


Fornire strumenti di informazione agli studenti e ai docenti circa le opportunità e le difficoltà rappresentate dai diversi percorsi. Consolidare in modo mirato la preparazione degli studenti in settori specifici.

Altre priorità Controllare la dispersione scolastica e guidare ad una scelta consapevole e mirata

Situazione su cui interviene Ridurre la percentuale di alunni in dispersione per limitare il determinarsi tra i giovani di situazioni di disagio, di emarginazione o di autoesclusione.

Attività previste

− Interventi degli operatori per informazioni, consigli e dati aggiornati sulle scuole superiori anche in vista dell’inserimento nel mondo del lavoro.

− Intervento di uno psicologo per risolvere i dubbi e rinforzare le incertezze relative al momento di crescita e di scelta.

− Incontri, anche in orario scolastico, tra alunni delle scuole superiori e classi terze.

− Intervento di tipo orientativo per i genitori. − Momenti assembleari e individuali, visite a scuole e luoghi di lavoro in

piccoli gruppi − Test e questionari di autovalutazione ed autoanalisi − Test preliminari di auto-orientamento

Risorse finanziarie necessarie Quelle richieste per interventi di esperti esterni

Risorse umane (ore) / area Sportello di ascolto e supporto socio-psicologico affiancato da docenti appartenenti all’organico di potenziamento con abilitazione nell’area A036 più uno psicologo (esperto esterno)

Altre risorse necessarie Normali dotazioni didattiche di laboratorio

Indicatori utilizzati Esiti positivi conseguiti nel corso dei primi due anni da parte degli studenti licenziati iscritti nelle scuole secondarie di II grado.

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Stati di avanzamento Al termine del biennio di scuola secondaria di II°, non più del 20% di studenti che conseguono debiti formativi.

Valori / situazione attesi Al termine del triennio di scuola secondaria di II°, non più del 20% di studenti che conseguono debiti formativi. Riduzione degli abbandoni al non più del 10%.

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