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5 Arte y cultura 1
5 Arte y cultura 2
Canciones
Art
e y
Cul
tura
5
ACTIVIDAD
5 Arte y cultura 3
El payaso Plim PlimSituación de Aprendizaje 1.
El payaso Plim PlimSe pinchó la narizY con un estornudoHizo fuerte AchísEl payaso Plim PlimSe pinchó la narizY con un estornudoHizo fuerte Achís
5 Arte y cultura 4
Yo tengo un sapo que se llama PepeQue salta y salta por todo el jardínNo tiene cola y es de color verdeNo me hace caso siempre salta asíLe digo Pepe veni y el saltaPepe toma y el saltaPepe para y el saltaTe vas a marear te vas a marearY cuando llueve salta por los charcosY hace pocitos donde va a dormirNo tiene cola y es de color verdeNo me hace caso siempre salta asíLe digo Pepe veni y el salta saltaPepe toma y el salta saltaPepe para y el salta saltaTe vas a marear te vas a marearAutor: Anali Mabel García
5 Arte y cultura 5
Estaba la CatalinaSentada bajo un laurelMirando la frescuraDe las aguas al caerDe pronto paso un soldadoY lo hizo detenerDeténgase usted soldadoQue una pregunta le quiero hacerUsted ha visto a mi maridoEn la guerra alguna vezYo no he visto a su maridoNi tampoco se quien es
5 Arte y cultura 6
Cuncuna Amarilla
Una cuncuna amarillaDebajo de un hongo vivíaAhí en medio de una ramaTenía escondida su camaComía pedazos de hojasTomaba el sol en las copasLe gustaba subirse a mirarA los bichitos que pueden volar.Un día le pasó algo raroSentía su cuerpo hinchadoNo tuvo ganas de salirSólo quería dormir.Se puso camisa de sedaSe escondió en una gran higueraTodo el invierno durmióY con alas se despertó.Ahora ya puedo volarComo ese lindo zorzalMariposa yo soyCon mis alitas yo me voy
5 Arte y cultura 7
Los gatitos
Ron hacen ronLos gatitos al lavarseY a su modo engalanarseRon hacen ron.Ron hacen ronAl pasar su lengua finaPor el morro que dominaRon hacen ron.Ron hacen ronSus patitas remojandoPiel y orejas atusandoRon hacen ron.Ron hacen ronY se encorvan lentamenteSimulando ser un puenteRon hacen ron.Ron hacen ronY presentan enfadadosSus bigotes encrespadosRon hacen ron.Ron hacen ronHace el gato remilgadoY al volver a su tocadoRon vuelta a la canción.
5 Arte y cultura 8
Palmas Palmitas
Palmas, palmitas,higos y castañitas,azúcar y turrón para mi niño/a son.
Palmas, palmitas,que viene papápalmas palmitas que luego vendráPalmas, palmitas,que viene papápalmas palmitas que en casa ya está.
5 Arte y cultura 9
Buenos días
Buenos díasCanto yoEl sol dice holaLa luna dice adiós.Buenos díasCanto yoEl gallo cantó Es mi despertador. Bueno díasCanto yoHay que levantarseEl día ya empezó.Buenos díasCanto yoSi cantas con ganasSerá un día mejor. Buenos díasCanto yo Cantar es lo mejor
Buenos díasCanto yoEl sol dice holaLa luna dice adiósBuenos díasCanto yoEl gallo cantó Es mi despertador Bueno díasCanto yoHay que levantarseEl día ya empezóBuenos díasCanto yoSi cantas con ganasSerá un día mejor Buenos díasCanto yo Cantar es lo mejor.
5 Arte y cultura 10
Los patitos en el agua
Todos los patitosSe fueron a nadarY el más pequeñitoSe quiso quedarSu mamá enfadaLe quiso regañarY el pobre patitoSe puso a llorarLos patitos en el aguaMeneaban la colitaY decían uno al otro¡Ay, qué agua tan fresquita!Los patitos en el aguaMeneaban la colitaY decían uno al otro¡Ay, qué agua tan fresquita!
5 Arte y cultura 11
Los números
Un, dos, tresUn, dos, tresSon los númerosSon los númerosSí, sí, síUn, dos, tres, cuatroSí, sí, síSon los númerosson los númerosSí, sí, síEl uno es un soldado haciendo la instrucción.El dos es un patito que está tomando el sol.El tres una serpiente que baila sin parar.El cuatro es una silla que invita a descansar.El cinco es un conejo que salta sin parar.El seis es una pera redonda y con rabito.El siete un caballero con gorra y con bastón.El ocho son las gafas que usa don Ramón.El nueve es un hilito atado a un globito.El cero una pelota que acaba esta canción.
5 Arte y cultura 12
El caracol
Caracol, caracolCaracolitoYa verás, ya verásQue es muy bonito.Saca tus cuernos al solSaca tus cuernos al sol.
5 Arte y cultura 13
La vaca
Tengo una vaca lecheraNo es una vaca cualquieraMe da leche condensadaHay que vaca tan saladaHay que vaca tan saladaTilín tolón.
5 Arte y cultura 14
Un globo
Un globo yo tengo de lindo colorVolando, volando hasta el cielo llegó.Por una escalera yo quiero subirCoger su colita y traerlo hasta aquí.
5 Arte y cultura 15
Caballito blanco
Caballito blanco sácame de aquíLlévame a mi pueblo en donde nací.Mira que yo tengo el premio de un hadaTengo tres ovejas en grata manada
5 Arte y cultura 16
Los pajaritos
Los pajaritos que van por el aireVuelan, vuelan, vuelan y vuelanLos pececitos que van por el aguaNadan, nadan, nadan y nadanLos caballitos que van por la tierraCorren, corren, corren y correnLos conejitos que van por el bosqueSaltan, saltan, saltan y saltan
5 Arte y cultura 17
Las manitas
Saco una manita la hago bailar,La cierro, la abro y la vuelvo a guardar.Saco otra manita la hago bailarLa cierro, la abro y la vuelvo a guardar.Saco las dos manitas las hago bailar,Las cierro, las abro y las vuelvo a guardar.A mis manos, a mis manos yo las muevoY las paseo, haciendo asíHaciendo ruido, y mucho ruido golpeamos los pies,las manos también.
5 Arte y cultura 18
Papá elefante
Tempranito a comerLlegó papá elefante;Se aflojó su cinturónSoltó los dos tirantesY el papá elefante,Contento y barrigónSe sirvió su sopaCon el cucharónJunto a él un elefantitoEstaba sentaditoSin comer sólo jugueteabaGolpeando la cuchara.
5 Arte y cultura 19
Elena la ballena
Elena la ballena se fue a navegar enUna lancha velera sobre las olas del marElena la ballena, mañana volveráNos traerá de regalo, una estrellita de marUna estrellita de marElena la ballena, abrió su quitasolNosotros desde la playaLe gritamos adiósLe gritamos adiós.
5 Arte y cultura 20
Doña Pata
Doña Pata tieneDiez lindos patitos.Todos obedientesTodos muy bonitos.Uno atrás del otroAtrás de la mamá.Uno atrás del otroHacia el lago van.Juegan a la ronda yA las escondidasJuegan a la marchaY a las salpicadas.
Uno atrás del otroAtrás de la mamá.Uno atrás del otroEn el lago están.Al llegar la noche,Al salir la luna,Doña Pata diceBasta de locurasUno atrás del otroAtrás de la mamáHacia casa van.
5 Arte y cultura 21
Canto
Ja ja somos así, ser un pirata me hace feliz.Ja ja voy a descubrir… miles de pistas voy a encontrar.Ja ja somos así, ser un pirata me hace feliz.Ja ja voy a encontrar… un sitio muy especial.Ja ja somos así, ser un pirata me hace feliz.Ja ja voy a rascar… hasta las pistas voy a llegar.Ja ja somos así, ser un pirata me hace feliz.Ja ja ya lo encontré… es un problema y lo terminé.
5 Arte y cultura 22
Los días de la semana
Los días de la semanaSon siete y ya lo séLlegando a mi casitaA mamá se los diré(Se repiten los días de la semana).
5 Arte y cultura 23
La tía Melitona
La tía Melitona ya no amasa el panPorque le falta la harina y la salY la levadura la tiene enPamplona por eso.
5 Arte y cultura 24
El auto de papá
El viajar es un placerQue nos suele suceder,En el auto de papáNos iremos a pasear.Vamos de paseo, pi pi piEn un auto feo, pi pi piPero no me importa, pi pi piPorque llevo torta, pi pi pi¡Atención! Vamos a pasar por un túnelPor el túnel pasarás,La bocina tocarásLa canción de pi pi piLa canción de pa pa paVamos de paseo, pi pi piEn un auto feo, pi pi piPero no me importa, pi pi piPorque llevo torta, pi pi pi.
5 Arte y cultura 25
El Canguro
En Australia había un canguro,Ya lo vi, se los aseguro.En Japón había un ratón,Yo lo vi, se los aseguro.En China había un pandaYo lo vi, se los aseguro.En África había un leónYo lo vi, se los aseguro.Y en México, había un bombón.Y el bombón soy yo.
5 Arte y cultura 26
La bolita
En mis manos tengo yoUna bolita muy especialCon ella yo puedo jugarA ella la puedo moldearLa estiroLa encojoLa sueltoLa enredoLa pintoY con ella yo creo
5 Arte y cultura 27
El pintor
Mi mamá me mostróUna imágen de un señorMi mamá me contóQue el señor era un pintorMi mamá platicóQue cuando él nacióEl encanto comenzóÉl pintaba con la manoÉl pintaba con el pieÉl pintaba en el díaY en la noche también
5 Arte y cultura 28
La vaca
Una vacaSe encontró una florPorque estabaDe muy buen humorMuy contentaSe fue a pasear,Con la florPrendida en el ojal(Se repite dos veces)
5 Arte y cultura 29
Periquito azul
En la tienda está un periquito azulEntre pajaritosEs muy popular y platicadorY también muy queridoBuenos días la la laBuenos días la la laAsí nos saludaremosBuenos días la la laBuenos días la la laAsí nos contestará
5 Arte y cultura 30
Diez de mayo
Mamacita, mamacitaHoy te vengo a festejarY junto con estas rosasmil besos te voy a dar.Corro a tus brazos queridosMamacita de mi amorPara entregarte dichosoAlma, vida y corazón
5 Arte y cultura 31
Los Timbales
Los timbales del cura de Villalpando,Pun, cata pun, chin chin,Gori,gori,gori,chirrin, chinChin, chin, de VillalpandoVan sonando pan do pun.
5 Arte y cultura 32
Tengo una muñeca
Tengo una muñeca vestida de azulCon su camisita y su canesú.La saqué a pasear, y se me constipó,La tengo en la cama con mucho dolor.Esta mañanita me dijo el doctorQue le de jarabe con un tenedor.
5 Arte y cultura 33
En el agua clara
En el agua clara que brota en la fuente,Un lindo pescado salta de repente.Lindo pescadito, ¿no quieres salir?A jugar conmigo vamos al jardínYo vivo en el agua no puedo salir,Por qué si me salgo me puedo morir.
5 Arte y cultura 34
Tengo, tengo, tengo
Tengo, tengo, tengo, tú no tienes nada.Tengo tres ovejas en una cabaña:Una me da leche, otra me da lanaY otra me mantiene toda la semana.
5 Arte y cultura 35
Susanita
Susanita tiene un ratón,Un ratón chiquitín,Que come chocolate y turrón,Y bolitas de anís.Duerme cerca del radiador con la almohada en los pies. Y sueña que es un gran campeón jugando al ajedrez.Le gusta el fútbol, el cine y el teatro Baila tango y rock & roll Y si llegamos y nota que observamos Siempre nos canta esta canción.(Se repite)
5 Arte y cultura 36
Este niño lindo
Este niño lindo se quiere dormir,Tiéndanle su cama en el toronjilToronjil de plata, torre de marfil,Este niño lindo ya se va a dormir.
5 Arte y cultura 37
Los Maderosde San Juan
Aserrín, aserrán, los maderos de San Juan,Piden pan y no les dan,Piden queso y no les dan un hueso,Y se pone a llorar en la puerta del zaguán
5 Arte y cultura 38
El Gusanito
¿Qué tienes ahí?Un gusanito chiquito y bonito.¿Con qué lo mantienes?Con pan y quesito¿Lo mataremos? ¡Ay no, pobrecito!
5 Arte y cultura 39
Jugando al escondite
Jugando en el bosque anocheció,El cuco cantando el miedo nos quitóEl miedo nos quitóCu cú, cu cú, cu cú.
5 Arte y cultura 40
Merequetengue
Merequetengue tengue tenguemerequetengue tengue té
Movimientos:manos en la cabeza.manos en los hombrosmanos en la cintura propiamanos en la cintura de las personas de ambos ladosmanos en la cintura del compañero de un ladomanos en la cintura del compañero del otro lado(transmitido por Lucio Margulis)
5 Arte y cultura 41
Úngara un gangá
Úngara úngaraun gangá un gangáun gangá (se repite)
(Cada participante debe caminar abriendo y cerrando las piernas, al tiempo que pone los brazos en jarra y los mueve imitando una gallina)
Te quiero para mí.Yo yo. Tú, tú, tú.(se repite)
(se para delante de alguien, y lo escoge de modo que éste deberá pasar a hacer lo mismo en el centro de la rueda, porque como que lo contagia, igual que los vampiros)
Juego transmitido por el grupo de campamento de Luis y Lili
Miloco (Sastre, Santa Fe, Argentina)
5 Arte y cultura 42
Tongo tongo
Tongo Tongo es Rey de la tribu entera.Tongo Tongo duerme sobre una estera.Ven, Tongo Tongo, ven,ya no quedan reyes como tú.
El canto se acompaña con gestos:Tongo: golpes en el pecho.Rey: manos en la cabeza (simulando corona).Tribu: extiende brazos hacia los costados.Duerme: apoya y recuesta la cabeza en las manos.Estera: señala como si hubiera una cama.Ven: llama con la mano.Ya no quedan: hace que no.
5 Arte y cultura 43
Akuni muní kau
Estados Unidos: juego tradicional indígenatransmitió: Violeta H. de Gainza
A kuni kuni kai avuniA kuni kuni kai avuni
Palmas golpean sobre ambos muslos; en todas las repeticiones es igual
Iéi iéi iéi ieke iai ka yenuIéi iéi iéi ieke iai ka yenu
1) La primera vez: palma derecha sobre muslo derecho y luego el del compañero de la derecha.2) La segunda vez: ambas palmas sobre los muslos y luego se abren golpeando los muslos de los compañeros de cada lado, simultáneamente.3) La tercera vez: palmas tocan hombros propios, luego muslos, y luego muslos de los compañeros de ambos lados.
A ku. A ku. A kuni kichi.1) La primera vez: palma izquierda sobre el muslo izquierdo y luego el del compañero de la izquierda.2) La segunda vez: las palmas se cruzan (derecha golpea muslo izquierdo y viceversa), y luego se abren golpeando los muslos de los compañeros de cada lado, simultáneamente.3) la tercera vez: palmas tocan los hombros cruzados (izquierda el de la derecha y viceversa), luego muslos, y luego muslos de los compañeros de ambos lados.
5 Arte y cultura 44
Era una ballena gorda gorda
Era una ballena gorda, gorda, gordaque quería ser la más bella del mundo
Para a todos conquistar la ballena aprendióa esquiar (flash flash) … aprendió a esquiar.
Era una ballena gorda, gorda, gordaque quería ser la más bella del mundoPara a todos conquistar la ballena aprendió
… aprendió a nadar.…aprendió a escalar.… aprendió a correr.… aprendió a patinar.… aprendió a aplaudir.
5 Arte y cultura 45
Había una vez una gata
Había una vez una gatacon una manchita negra en la trompa.Vivía en una casita blanca con una ventanadebajo del cielo azul, la la la…Si la guitarra sonabala gata decía miauy una estrellita bajaba para escucharlay luego subía arriba del cielo azul, la la la…Ahora no vivo más allí,todo ha cambiado, no vivo más allí.Yo tengo una casa lindísimacomo la soñabas tú;pero yo extraño a mi gatacon una manchita negra en la trompay vivía en una casita blanca con una ventanaarriba del cielo azul, la la la…
5 Arte y cultura 46
Angelitos resfriados
Estamos empapados, siempre llueve acá;y andamos resfriados por la humedad.Los chorros de agua caen, caen sin parar,qué ideas tiene la municipalidad,ya cierren bien las llaves, no nos mojen más (estornudos)Alcáncennos la ropa, talco y un toallón,estamos hechos sopa, sin calefacción.Los chorros de agua caen, caen sin parar,qué ideas tiene la municipalidad,ya cierren bien las llaves, no nos mojen más(letra: Eduardo Segal, música: Carlos Gianni)
5 Arte y cultura 47
Canción de la pulga
Un, dos, tres, cuatro, cinco, seis;con otro saltito a este perro subiréUn, dos, tres, cuatro, cinco, seis;con otro mordisco a mi cliente dejaré.Un, dos, tres, cuatro, cinco, seis;con la barriguita llena:Chau, good bye, aufidensen.(Letra: Vinicius De Moraes)
5 Arte y cultura 48
Al agua pato
El que quiera nadar un rato,como un pato, como un pez,que se saque los zapatoscomo yo me los saqué.Al agua pato, pato,sin los zapatos patos.Al agua pato, patoy al agua pez.El que quiera nadar un ratocomo un pato, como un pez,tiene que mover los brazosy al mismo tiempo los pies.Un poquito panza abajoy otro poco panza al Solcada cual a su maneragoza de la natación.(Letra: Hugo Midón, música: Carlos Gianni)
5 Arte y cultura 49
Los changuitos
Dicen que los changos no usan sombrero.Porque los changos chicos se tiran de los pelos.
Que bien que me viene que bien que me va,¡Viva la alegría ja ja ja ja ja!
Dicen que los changos no usan corbatas.Porque los changuitos las pisan con las patas.
Dicen que los changos no usan camisas.Porque al caminar los changuitos se las pisan.
Dicen que los changos no usan pantalones.Porque los changuitos están muy petacones.
Dicen que los changos no usan zapatos.Porque los changuitos caminan como patos
Dicen que los changos no usan calcetines.Porque los changuitos los usan de patines.
Dicen que los changos no usan calzoncillos.Porque los changuitos los dejan amarillos.
¡Qué bien que les viene, qué bien que les va,que viva la alegría ja, ja, ja, ja, ja!
5 Arte y cultura 50
Juegos
Art
e y
Cul
tura
5
ACTIVIDAD
5 Arte y cultura 51
Puntos generalesa destacar
El desarrollo de competencias emocionales en la primera infancia es una labor de todos días, por lo que es fundamental dar seguimiento a las actividades e involucrar a los padres de familia.
Estas categorías te acompañarán durante tu recorrido:
OBJETIVOS
MATERIALES
PASOS
5 Arte y cultura 52
El pitadorJuego 1
OBJETIVOS: Agilizar los sentidos
MATERIALES: Un silbato
PASOS: Un jugador se coloca en el centro de un gran círculo, con los ojos vendados y un silbato colgado de la cintura. Un equipo, partiendo de cualquier punto del borde del círculo, trata de acercarse para tocar el silbato sin ser oído. Si el jugador del centro toca al jugador que se acerca éste último queda eliminado. Este es un juego muy reposado que exige silencio absoluto por parte de los que no están participando; de lo contrario el juego pierde interés.
5 Arte y cultura 53
La batalla de los globos Juego 2
OBJETIVOS: Fomentar la libertad de movimiento y la competencia.
MATERIALES: Un globo por participante.
PASOS: Cada uno de los participantes tendrá un globo inflado amarrado en uno de sus tobillos de forma que quede colgando aprox. 10 cm. El juego consiste en tratar de pisar el globo del contrincante sin que le pisen el suyo. Al participante que le revienten el globo queda eliminado.
5 Arte y cultura 54
MatamoscasJuego 3
OBJETIVOS: Fomentar la cooperación.
PASOS: Todos los chicos se ubican en un extremo de un terreno previamente delimitado. El animador nombra a un participante que se ubicará en el medio del terreno, a su indicación todos los participantes deberán correr hacia el otro extremo, los participantes que sean atrapados por éste deberán tomarse de las manos y, sin soltarse, tratarán de atrapar a los otros jugadores que arrancan por otro lado del terreno. Ganará el jugador que sea el último en ser atrapado.
5 Arte y cultura 55
Las floresJuego 4
OBJETIVOS: Memoria
MATERIALES: Flores de papel o en dibujo
PASOS:1. Se forma una rueda de niños y cada uno lleva una flor a la que le pondrán un nombre (dibujo o real)2. Cada uno se aprende el nombre de las flores de cada compañero.3. En el centro deberá estar un niño o niña que representará a una mariposa:• Soy la mariposa que vuela felizBuscando al (o la)Que se encuentra aquí.
• La mariposa tratará de coger una flor mientras la rueda gira aprisa. Cuando haya tomado una flor, ella dirá:• Flor:Yo soy el (o la)Que se encuentra aquíY tu puesto ocupoPorque ya perdí…• La flor pasa a ser mariposa y la mariposa flor.
5 Arte y cultura 56
El pañueloJuego 5
OBJETIVOS: Ubicarán las diferentes partes del cuerpo, conteo, memoria.
MATERIALES: Pañuelos
PASOS:1. Realizarán dos equipos en fila y uno frente a otro.2. En el centro, dos compañeros con un pañuelo cada uno.3. Los alumnos de cada equipo repartirá un número del 1 al 10 o en función del número de participantes del equipo.4. Los del centro, abriendo los dos brazos y recordando los números asignados (si no deberán contar).
5. La educadora gritará un número y una parte del cuerpo (dos y pierna).6. Los participantes con ese número (uno de cada equipo) deben correr a buscar el pañuelo que tienen los compañeros del centro y atar el pañuelo al compañero de su equipo en las partes del cuerpo que indiquen.7. Gana el primero que ate el pañuelo, sumando un punto para su equipo.lo contrario el juego pierde interés.
5 Arte y cultura 57
5 Arte y cultura 58
¡Vamos a bailar!Situación de aprendizaje 1
CAMPO FORMATIVOExpresión y Apreciación Artísticas.
APRENDIZAJES ESPERADOS Baila libremente al escuchar música.
DESARROLLO DE LA SITUACIÓN DE APRENDIZAJE
Inicio: 1.- Se explica a los alumnos que van a escuchar música y que traten de adivinar el género al que pertenecen.
Desarrollo:1.- Dar pistas de géneros que pueden ser: rock and roll, balada o ranchera.2.- Cuando toque la música (que debe de ser un ritmo de rock and roll) los niños deben de adivinar que género es según corresponda.3.- Después los niños se distribuyen por todo el salón en forma individual o parejas (según indique el docente)Se pone otra vez la música y se invita
a que bailen nuevamente (el docente pone diferentes melodías).
Cierre:1.- Se pone música suave para relajar a los niños2.- Acostados en el piso se empieza a dar indicaciones para que se sienten en círculo.3.- En plenaria se realizan las siguientes preguntas para evaluar la actividad: ¿qué género musical les gustó más y porque? ¿Qué sintieron cuando movieron todo su cuerpo? ¿Les gustó bailar? ¿Les gustaría volver a bailar con la misma música?4.- El docente toma nota sobre las respuestas de los alumnos.
PREVISIÓN DE RECURSOS: Grabadora, CD con diversa música.
SUGERENCIASY/O RECOMENDACIONES:El docente pone atención a las respuestas de los niños para evaluar la actividad.
5 Arte y cultura 59
¡Enojados y Sonrientes!Situación de aprendizaje 2
CAMPO FORMATIVOExpresión y Apreciación Artísticas.
APRENDIZAJES ESPERADOS Participa en actividades colectivas de expresión corporal desplazándose en el espacio y utilizando diversos objetos.
DESARROLLO DE LA SITUACIÓN DE APRENDIZAJE
Inicio: 1.- Reunir a los niños en un círculo y de manera individual se les da un sombrero.2.- Indicar que cada vez que suene el pandero, ponen el sobrero en su cabeza y en el segundo golpe ponen el sombrero en la cabeza de su compañero.
Desarrollo:1.- Los niños se desplazan por todo el salón y al escuchar el primer golpe del pandero tomaran su sombreo y lo colocan en su cabeza se vuelven
a desplazar por todo el salón y el docente da dos golpes y los niños colocan el sombrero en la cabeza de su compañero, y así se va cambiandode ritmo.2.- Informar a los niños que, cuando escuchen un golpe en el pandero pondrán cara de enojados y cuando escuchen dos golpes colocaran el sombrero en su compañero y pondrán caras sonrientes. Y así sucesivamente con diferentes indicaciones.3.- Puede haber variantes dependiendo el grado y se dan indicaciones de ir más rápido, moviendo alguna parte del cuerpo y haciendo otras caras.
Cierre:1.- Reunir a los niños en plenaria y hacerles las siguientes preguntas: Les gustó hacer caras de enojado, triste, etc? ¿Pudieron realizar todas las caras que les dije? ¿Les gustaría volver a hacerlo?
PREVISIÓN DE RECURSOS: Grabadora, CD con diversa música y sombreros.
SUGERENCIASY/O RECOMENDACIONES:El docente pone atención a las respuestas de los niños para evaluar la actividad.
5 Arte y cultura 60
¡Globos bailarines!Situación de aprendizaje 3
CAMPO FORMATIVOExpresión y Apreciación Artísticas.
APRENDIZAJES ESPERADOS Baila espontáneamente acompañándose de mascadas, lienzos, instrumentos de percusión, pelotas, bastones u otro objeto, para expresar el ritmo.
DESARROLLO DE LA SITUACIÓN DE APRENDIZAJE
Inicio: 1.- Repartir un globo a cada niño. (se da inflado o desinflado según el grado, los de terceros podrían inflar el globo y el docente solo apoyar para amarrar)2.- Se da la explicación que al escuchar la melodía tendrán que bailar con el globo detrás de la espalda, u otra indicación que el docente indique.
Desarrollo:1.- Cuando empiece la canción el docente nombrará diferentes partes
del cuerpo, por ejemplo: cabeza y los niños colocaran el globo sobre la cabeza, los niños deben bailar controlando el globo con la parte de cuerpo que se indique2.- Cuando suena la música (que debe de ser un ritmo de rock and roll) los niños deben de adivinar que género es según corresponda.3.- Los niños se distribuyen por todo el salón en forma individual o parejas (según indique el docente)Se pone otra vez la música y se invita a que bailen nuevamente (el docente pone diferentes melodías)
Cierre:1.- Se pone música suave para relajar a los niños2.- Acostados en el piso se empieza a dar indicaciones para que se sienten en círculo.3.- En plenaria se realizan las siguientes preguntas para evaluar la actividad: ¿qué género musical les gustó más y porque? ¿Qué sintieron
cuando movieron todo su cuerpo? ¿Les gustó bailar? ¿Les gustaría volver a bailar con la misma música?4.- El docente toma nota sobre las respuestas de los alumnos.
PREVISIÓN DE RECURSOS: Grabadora, CD con diversa música.
SUGERENCIASY/O RECOMENDACIONES:El docente pone atención a las respuestas de los niños para evaluar la actividad.
5 Arte y cultura 61
Juguemos a bailarSituación de aprendizaje 4
CAMPO FORMATIVOExpresión y Apreciación Artísticas.
APRENDIZAJES ESPERADOS Baila espontáneamente acompañándose de mascadas, lienzos, instrumentos de percusión, pelotas, bastones u otro objeto, para expresar el ritmo.
DESARROLLO DE LA SITUACIÓN DE APRENDIZAJE
Inicio: 1.- Escuchar diversos géneros musicales 2.- Dialogar: ¿Conocen alguna canción de estos estilos musicales? ¿Qué características tiene cada uno? ¿Cómo se bailaría?3.- Invitar a bailar algún estilo musical con diversos objetos que se encontrarán en el patio. 4.- Formar equipos de 5 a 8 integrantes
Desarrollo:1.- Escoger un ritmo musical por equipos2.- Bailar de acuerdo al ritmo de la música por todo el espacio, en un primer momento individual y posteriormente por equipos3.- Proponer diversos pasos para bailar ese ritmo musical con objetos diverso que encontrarán en el patio (pelota, lienzo, mascada, pandero, etc.) por equipos4.- Seleccionar los pasos que utilizarán para su coreografía 5.- Crear una coreografía utilizando los diversos pasos seleccionados
Cierre:1.- Seleccionar los objetos que utilizarán para acompañar su baile2.- Presentar la coreografía a sus compañeros de grupo3.- Comentar que sintieron al crear su coreografía y al bailar frente a sus compañeros.
PREVISIÓN DE RECURSOS:Pelotas, lienzos, mascadas, panderos, etc., cd de diferentes estilos musicales y grabadora.
5 Arte y cultura 62
Las danzas del mundoSituación de aprendizaje 5
CAMPO FORMATIVOExpresión y Apreciación Artísticas.
APRENDIZAJES ESPERADOS Improvisa movimientos al escuchar una melodía e imita los movimientos que hacen los demás.
DESARROLLO DE LA SITUACIÓN DE APRENDIZAJE
Inicio: 1.- Observar videos de diferentes danzas de distintas partes del mundo y su vestimenta2.- Dialogar: ¿Por qué creen que estén vestidos así? ¿Cómo es la música? Describirlos 3.- Observar diversos muñecos con diversos trajes típicos del mundo en el patio 4.- Escuchar una danza y relacionarla con la vestimenta típica de los muñecos de acuerdo al video observado
Desarrollo:1.- Escuchar una danza y cuando la música se detenga se caracteriza de acuerdo al traje típico que se utiliza en esa danza 2.- Realizar los movimientos o pasos que recuerde de la danza3.- Improvisar movimientos y los adjunta con los pasos que recuerde del video observado4.- Tomar fotografías y video de los resultados obtenidos con ayuda de la educadora
Cierre:1.- Proyectar las fotografías, el video y exponerlas al público 2.- Comentar las principales características de la danza y cuál fue su favorita y por qué de manera grupal
PREVISIÓN DE RECURSOS:Video, cd, grabadora, muñecos con trajes típicos de diversos países del mundo, collares, faldas, pantalones,
plumas, sombreros, etc., cámara fotográfica, vídeo, computadora, proyector.
5 Arte y cultura 63
Un baile regionalSituación de aprendizaje 6
CAMPO FORMATIVOExpresión y Apreciación Artísticas.
APRENDIZAJES ESPERADOS Coordina sus movimientos según el ritmo de la música y los ajusta al iniciarlos, detenerlos, cambiarlos o secuenciarlos.
DESARROLLO DE LA SITUACIÓN DE APRENDIZAJE
Inicio: 1.- Observar diversos videos de bailes regionales (de preferencia de su región) 2.- Describir lo observado en el video y comentar: ¿Conocen algún baile regional de los presentados? ¿En dónde los has vistos? ¿Qué es un baile regional? 3.- Explicar que es un baile regional
Desarrollo:1.- Investigar y agrupar sus principales características a través
de imágenes y video con ayuda de la educadora2.- Escoger algún baile regional por equipo 3.- Presentar sus principales características en imágenes, dibujos o representado (vestimenta, región y baile) a sus compañeros
Cierre:1.- Organizar en el aula un baile regional que más les haya gustado a los niños con las características principales que obtuvieron2.- Presentar el baile regional a los miembros de la escuela
PREVISIÓN DE RECURSOS:Vídeo de bailes regionales, plumones, papel bond, imágenes, colores, papel crepe, vestimenta, cd.
5 Arte y cultura 64
Hagamos una danzaSituación de aprendizaje 7
CAMPO FORMATIVOExpresión y Apreciación Artísticas.
APRENDIZAJES ESPERADOS Representa, mediante la expresión corporal, movimientos de animales, objetos y personajes de su preferencia.
DESARROLLO DE LA SITUACIÓN DE APRENDIZAJE
Inicio: 1.- Observar una danza e imágenes de vestuarios de danzas prehispánicas (aztecas, toltecas, mixtecas)2.- Comentar: ¿Han visto alguna vez una danza como la de los videos? ¿En dónde? ¿Qué es una danza? 3.- Escuchar las principales características de la danza (movimientos, vestuario, culto a los seres vivos, etc.) por parte de la educadora4.- Investigar: ¿Qué danzas existen en mi comunidad? ¿Cuáles son sus pasos?
Desarrollo:1.- Exponer sus investigaciones a través de imágenes (vestuario, accesorios, objetos, etc.)2.- Representar la danza que investigaron con sus movimientos3.- Proponer realizar una danza representando a algún ser vivo que ellos elijan de manera grupal4.- Realizar movimientos para organizar una danza con los alumnos 5.- Representar a través de su expresión corporal los movimientos del ser vivo que eligieron para realizar una danza
Cierre:1.- Presentar la danza a la comunidad escolar2.- Comentar lo que aprendieron de las danzas
PREVISIÓN DE RECURSOS: Pelotas, lienzos, mascadas, panderos, etc., cd de diferentes estilos musicales, grabadora.
5 Arte y cultura 65
La naturaleza también bailaSituación de aprendizaje 8
CAMPO FORMATIVOExpresión y Apreciación Artísticas.
APRENDIZAJES ESPERADOS Inventa formas para representar el movimiento de algunos fenómenos naturales.
DESARROLLO DE LA SITUACIÓN DE APRENDIZAJE
Inicio: 1.- Jugar lotería de sonidos “fenómenos naturales”2.- Adivinar que fenómenos son: lluvia, tormenta, tornado, etc.3.- Seleccionar y dibujar algún fenómeno natural
Desarrollo:1.- Exponer sus dibujos y comentar: ¿Por qué seleccionaste ese fenómeno natural? Si el fenómeno natural fuera un bailarín, ¿Qué movimientos haría para bailar?2.- Observar los pasos que inventaron
los alumnos para representar su fenómeno natural3.- Colocar sus dibujos en una urna y en cuanto escuchen una melodía tomarán inmediatamente un dibujo 4.- Inventar y representar los pasos que colocaron para ese fenómeno natural
Cierre:1.- Comentar: ¿Cómo te sentiste al representar ese fenómeno natural? ¿Te fue fácil o difícil? ¿Por qué? 2.- Exponer sus dibujos de fenómenos naturales
PREVISIÓN DE RECURSOS: Hojas, colores, cd de sonidos, lotería de sonidos.
5 Arte y cultura 66
Nos expresamos a través de la danza Situación de aprendizaje 9
CAMPO FORMATIVOExpresión y Apreciación Artísticas.
APRENDIZAJES ESPERADOS Expresa los sentimientos y los pensamientos que les provoca presenciar o realizar una danza.
DESARROLLO DE LA SITUACIÓN DE APRENDIZAJE
Inicio: 1.- Dibujar ¿Cómo es un bailarín o bailarina?2.- Exponer su representación 3.- Explicar a través de imágenes que existen diversos bailarines de acuerdo al estilo musical por parte de la educadora4.- Escuchar y observar la exposición sobre la acción del bailarín o bailarina de ballet
Desarrollo:1.- Explicar ¿Qué es un ballet? por parte de la educadora
2.- Observar “la danza del lago de los cisnes” 3.- Imitar algunos pasos que hayan hecho los bailarines de la danza del lago de los cisnes4.- Caracterizarse como bailarines de ballet y danzar con “El lago de los cisnes”
Cierre:1.- A través de su cuerpo, expresar por medio del cuerpo ¿Qué sintieron al observar la danza? ¿Les agrado la danza? ¿Por qué?2.- “Escribir” , expresar o dibujar lo que sintieron al realizar la obra, y/o representar su personaje.
PREVISIÓN DE RECURSOS:Hojas, colores, accesorios para bailarines de ballet, DVD del “El lago de los cisnes.
5 Arte y cultura 67
Un teatro en mi salónSituación de aprendizaje 10
CAMPO FORMATIVOExpresión y Apreciación Artísticas.
APRENDIZAJES ESPERADOS Realiza diferentes desplazamientos en un escenario, coordinado y ajustando los movimientos que requiere al hacer representaciones sencillas.
DESARROLLO DE LA SITUACIÓN DE APRENDIZAJE
Inicio: 1.- Cuestionar: ¿Conocen los teatros? ¿Alguna vez han ido alguno? 2.- Observar un video en donde puedan identificar sus principales características (escenario, obras, bailarines, cantantes, actores) por parte de la educadora3.- Registrar las ideas previas y lo que observaron del video del teatro con ayuda de la educadora
Desarrollo:1.- Revisar la lista y detectar las
características principales y personas que laboran en un teatro2.- Invitar a los niños a realizar un teatro en el salón3.- Construir un teatro con ayuda de padres de familia4.- Organizar una obra de teatro a partir de las características observadas en el video 5.- Escoger una obra a partir de un cuento del rincón de lectura (“Choco encuentra una mamá” (Keiko Kasza), “El grufaló”, etc.).6.- Seleccionar los personajes (personajes del cuento y del teatro)7.- Realizar carteles para invitar a la comunidad escolar a la obra del teatro en el salón
Cierre:1.- Presentar la obra de teatro a la comunidad escolar2.- Plasmar a través de un dibujo ¿Qué aprendimos sobre el teatro?3.- Exponer sus conclusiones
PREVISIÓN DE RECURSOS:Vídeo sobre el teatro, objetos para construcción de teatro, cuentos, cartulinas, plumones, hojas, colores
5 Arte y cultura 68
Un circo en la escuelaSituación de aprendizaje 11
CAMPO FORMATIVOExpresión y Apreciación Artísticas.
APRENDIZAJES ESPERADOS Participa en juegos simbólicos improvisando a partir de un tema, utilizando su cuerpo y objetos de apoyo como recursos escénicos.Inventa historias, personajes y lugares imaginarios para representarlos en juegos que construye y comparte en grupo. Realiza diferentes desplazamientos en un escenario, coordinando y ajustando los movimientos que requiere al hacer representaciones sencillas.
DESARROLLO DE LA SITUACIÓN DE APRENDIZAJE
Inicio: Observar con atención una lámina del circo y reflexionar acerca de los siguientes cuestionamientos: ¿Qué podemos encontrar ahí? ¿Quién trabaja ahí? ¿Qué hacen?
¿Qué objetos o ropa utilizan?
Desarrollo:1.- Presentar imágenes de acróbatas, payasos, animales y personajes mencionados por los niños, identificar sus principales características y tomar acuerdos para elegir a quién les gustaría representar.Preparar el número que quieren presentar a sus compañeros, utilizar los materiales disponibles en el aula para ellos; por ejemplo, pelotas de plástico para hacer malabares.2.- Elegir el vestuario que van a utilizar en sus presentaciones y ayudar a los compañeros que requieran apoyo con el maquillaje.3.- Presentar el espectáculo a compañeros de otros grupos, representando los roles que les corresponden.
Cierre:Conversar acerca del desarrollo de la actividad: ¿Cómo se sintieron en su
circo? ¿Qué fue lo que más les gustó? ¿Cómo se sintieron al convertirse en trapecistas, payasos, bailarinas, malabaristas, domadores, animales, etc.? ¿Todos representaron a sus personajes con facilidad? ¿Por qué? ¿Fue parecido a los circos que han visitado? ¿Por qué?
PREVISIÓN DE RECURSOS:Disfraces, maquillaje, cuerdas, pelotas, aros.
SUGERENCIASY/O RECOMENDACIONES:3 Sesiones Buscar información acerca del circo en diferentes medios para preparar su caracterización y los materiales a utilizar.
5 Arte y cultura 69
Conociendo el teatroSituación de aprendizaje 12
CAMPO FORMATIVOExpresión y Apreciación Artísticas.
APRENDIZAJES ESPERADOS Explica qué personajes de la obra le causaron más impacto y por qué.Explica qué sensaciones le provocaron los efectos de sonido en la obra, la iluminación, las expresiones de los personajes en ciertos momentos, el vestuario, la escenografía.
DESARROLLO DE LA SITUACIÓN DE APRENDIZAJE
Inicio: 1.- Con ayuda de los padres de familia, preparar una obra de teatro para los niños tomando como referencia un libro de la biblioteca escolar o de aula; colocar los elementos que consideren necesarios para una mejor experiencia: iluminación, efectos de sonido, escenografía, vestuario.
2.- Ubicar a los niños en sus asientos para presenciar la función.
Desarrollo:1.- Prestar atención a la obra para identificar: ¿cuáles son los principales personajes? ¿Qué vestuario utilizaron? ¿Cómo se ve el escenario? ¿Qué efectos de sonido utilizaron?2.- Registrar la información más relevante en colectivo al terminar la función.3.- Reflexionar en grupo: ¿Qué creen que hicieron los papás para preparar la representación? ¿Conocen la historia presentada? ¿Es similar al cuento de su biblioteca? ¿Por qué?
Cierre:Pensar cómo representarían ellos la misma historia y elaborar una lista utilizando grafías o dibujos de las cosas que necesitarían para su representación.
PREVISIÓN DE RECURSOS: Disfraces, escenografía, grabaciones de audio, sonido, libros de la biblioteca.
SUGERENCIASY/O RECOMENDACIONES:Pueden retomar un suceso histórico relevante en vez de un libro de la biblioteca.
5 Arte y cultura 70
Dilo con mímicaSituación de aprendizaje 13
CAMPO FORMATIVOExpresión y Apreciación Artísticas.
APRENDIZAJES ESPERADOS Participa en juegos simbólicos improvisando a partir de un tema, utilizando su cuerpo y objetos de apoyo como recursos escénicos. Inventa historias, personajes y lugares imaginarios para representarlos en juegos que construye y comparte en grupo.
DESARROLLO DE LA SITUACIÓN DE APRENDIZAJE
Inicio: Reflexionar con base en las siguientes preguntas: ¿Alguien conoce a los mimos? ¿Qué hacen? ¿Cómo se comunican? ¿Por qué creen que no utilizan su voz? ¿En fácil o difícil entenderles? ¿Qué pasaría si no pudiéramos utilizar nuestra voz para decir las cosas? ¿Cómo se comunicarían?
Desarrollo:Sesión 2. Colocar frases cortas con ilustraciones en el pizarrón y proponer cómo podrían representar el enunciado utilizando su cuerpo y elementos de su entorno. Por ejemplo: “El perro juega con la pelota”, utilizando alguna pelota que encuentren en el salón y desplazándose con apoyo de brazos y piernas.Sesión 3. Observar videos de mimos e identificar las principales características de su vestuario y sus acciones, pensar cómo se vestirían ellos si fueran mimos y qué les gustaría representar. Preparar un número para presentar a sus compañeros de otros grupos con ayuda del colectivo: vestuario, maquillaje y recursos.Sesión 4. Presentar el número que prepararon a sus compañeros, pueden acompañar su número con música o escenografía.
Cierre:Reunirse en plenaria para comentar: ¿Cómo se sintieron durante las sesiones? ¿Cuál fue la actividad que más les gustó? ¿Por qué? ¿Es difícil que los demás nos entiendan sin decir palabras? ¿Por qué?
PREVISIÓN DE RECURSOS: Disfraces, pintura, objetos del entorno, tarjetas con imágenes de acciones y personajes.
SUGERENCIASY/O RECOMENDACIONES:Adecuar las sesiones según el interés y participación de los niños.
5 Arte y cultura 71
Nos expresamos a través de la danza Situación de aprendizaje 14
CAMPO FORMATIVOExpresión y Apreciación Artísticas.
APRENDIZAJES ESPERADOS Escucha poemas y rimas, los recita matizando la voz y usando la mímica.
DESARROLLO DE LA SITUACIÓN DE APRENDIZAJE
Inicio: Reunirse en plenaria y comentar: ¿Alguien sabe qué es un poema? ¿Han escuchado alguno? ¿Cómo hablan las personas cuando recitan un poema? ¿Cómo podríamos aprender a declamar/recitar como ellos?
Desarrollo:Sesión 1. Presentar un tablero con rostros que presenten diferentes expresiones y reflexionar: ¿Cómo creen que cada uno se exprese de acuerdo a sus emociones? ¿Cómo hablan ellos cuando están tristes, cansados, enojados, felices, etc.?
Mostrar tarjetas con imágenes de emociones o personajes, pensar cómo decir una frase corta utilizando la voz o expresiones que distinguen a esa expresión o personaje. Por ejemplo: “Hola, soy _____ y me gusta _____”.Sesión 2. Leer frases cortas o cuentos breves para narrarlos realizando variaciones en su voz.Sesión 3. Elegir rimas y pensar cómo podrían representar las acciones que describen con ayuda de su cuerpo. Repetir el poema o rima hasta coordinar las acciones con su expresión oral. Por ejemplo: “Tengo, tengo, tengo, tú no tienes nada. Tengo tres ovejas en una cabaña. Una me da leche, otra me da lana, otra me mantiene toda la semana”, donde pueden indicar los números con sus dedos, unir sus manos de forma inclinada para representar la cabaña, etc.Sesión 4. Llevar poemas cortos para niños o sobre alguna temática en particular, escuchar con atención la lectura de la docente y reproducir su expresión oral y corporal.
Brindar propuestas sobre qué otros movimientos podría incorporar a la poesía.
Cierre:Elegir el poema de su gusto y presentarlo a sus compañeros de grupo, comentar en colectivo: ¿Cómo se sintieron al realizar las variaciones en su voz y los movimientos corporales? ¿Qué sugerencias podrían hacer a sus compañeros? ¿Qué les gustó de esta actividad y por qué? ¿A quién le gustaría recitar una poesía?
PREVISIÓN DE RECURSOS:Disfraces, pintura.
SUGERENCIASY/O RECOMENDACIONES:Las sesiones pueden variar de acuerdo con el interés de los niños. Buscar libros de poesía en la biblioteca escolar o de aula. Pueden aprovechar la preparación de los niños para el Día de las Madres o alguna conmemoración cívica.
5 Arte y cultura 72
Un cuento de NavidadSituación de aprendizaje 15
CAMPO FORMATIVOExpresión y Apreciación Artísticas.
APRENDIZAJES ESPERADOS Narra y representa libremente sucesos, así como historias y cuentos de tradición oral y escrita.Participa en el diseño y la preparación de la puesta en escena de obras creadas por el grupo.
DESARROLLO DE LA SITUACIÓN DE APRENDIZAJE
Inicio: Cuestionar a los niños: ¿Qué estamos próximos a festejar? ¿Cómo lo festejan en sus casas? ¿Cómo podríamos festejarlo en la escuela? ¿Qué podemos encontrar durante Navidad?
Desarrollo:1.- Presentar a los alumnos la película “Un cuento de Navidad” de Disney, basada en la obra homónima de Charles Dickens; al finalizar,
preguntar: ¿Qué pasó? ¿De qué trata la historia? ¿Creen que podamos hacer una obra de teatro con ella? ¿Qué necesitamos para representarla?2.- Pedirles que narren la historia, se irá escribiendo en el pizarrón para que así se construya el libreto para la obra que se representará. Retomar los siguientes cuestionamientos: ¿Quiénes son los personajes? Enlistar los personajes, los niños elegirán que personaje quieren ser.3.- Con los niños que no tienen un personaje, retomar la organización de la escenografía y otros elementos escénicos: ¿Cómo pueden apoyar los niños que no tienen un personaje? ¿Qué escenarios vieron en la película? ¿Cómo podrían reproducirlos con los materiales que tenemos en el salón?4.- Ensayar regularmente su presentación involucrando a todos los niños del grupo.
Cierre:Presentación de la obra de teatro a sus compañeros de otros grupos y/o padres de familia. Reflexión sobre la puesta en escena: ¿Cómo se sintieron durante la obra? ¿Qué fue lo que más les gustó de la preparación? ¿Qué dificultades enfrentaron?
PREVISIÓN DE RECURSOS:Disfraces, pintura, elementos para la escenografía.
SUGERENCIASY/O RECOMENDACIONES:Aplicación para la primera quincena de diciembre.Ensayar la obra con regularidad, dependiendo de las características del grupo.Realizar las adecuaciones que considere pertinentes para su presentación en los festejos navideños.
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5 Arte y cultura 74
Me divierto moviéndomeSituación de aprendizaje 1
CAMPO FORMATIVOExpresión y Apreciación Musical.
APRENDIZAJES ESPERADOS Escucha melodías de distinto género, canta y/o baila acompañándose de ellas.
DESARROLLO DE LA SITUACIÓN DE APRENDIZAJE
Inicio: 1.- Preguntar a los alumnos si alguna vez han asistió a una fiesta en donde hayan podido observar como bailan las personas libremente.2.- Invitar a los alumnos a bailar siguiendo el ritmo de la música, cambiar la música para que puedan bailar en pareja, dar la indicación de que se agrupen de dos en dos y sigan el ritmo de la melodía, indicar cambios e pareja.
Desarrollo:Bailar en relación con las experiencias de cada alumno, o en la comunidad,
realizar otros bailes tales como: bailar con pañuelos, prepara dos pañuelos para cada niño y elegir una pieza musical con ritmos muy marcados. Colocar a los niños delante de un espejo para que puedan verse durante la danza de los pañuelos. ( buscar otros ritmos para continuar bailando)
Cierre:1.- Comentar con los alumnos si se les dificulto o facilito seguir el ritmo de cada una de las canciones.2.- Al finalizar, inventar una secuencia de baile e improvisar ropas y elementos para improvisarlo
PREVISIÓN DE RECURSOS:Grabadora, cd. Pañuelos, aros.
5 Arte y cultura 75
Jugando con la músicaSituación de aprendizaje 2
CAMPO FORMATIVOExpresión y Apreciación Musical.
APRENDIZAJES ESPERADOS Escucha melodías de distinto género,canta y/o baila acompañándose de ellas.
DESARROLLO DE LA SITUACIÓN DE APRENDIZAJE
Inicio: 1.- Bailar libremente solos, por pareja, en equipo.2.- Utilizar diversos materiales para el baile (listones, aros, etc.)¿Te gustó bailar con tu pareja?, ¿Te gusto más bailar lento o rápido?, ¿Fue fácil bailar?, ¿Hiciste movimientos lentos o rápidos? ¿Qué sentiste al bailar?, ¿Qué colores le pondrías al baile?, ¿Qué colores le pondrías a la música que bailaste?, ¿Cómo dibujarías la música? ¿Cómo usarías los colores para representar los movimientos?
Desarrollo:1.- Escuchar diversos géneros de música y que expresen su gusto o preferencia de algún genero 2.- Los alumnos expresaran gráficamente lo que sienten al escuchar las siguientes melodías (Valses Nobles y Sentimentales (Ravel), Obertura Las Bodas de Fígaro (Mozart), Carmina Burana (Orff) y Danza Irlandesa (Tradicional) 3.- Realizar movimientos con las diferentes partes de su cuerpo al ritmo de la música, identificando: Lento, rápido, fuerte y suave imaginándose como bailan, lo que sientan o lo que observaron en los videos.
Cierre: Muestran sus obras a sus compañeros y explican que fue lo que hicieron, que colores usaron, que figuras plasmaron, que sintieron al hacerlo, de que se acordaron o que se imaginaron mientras dibujaban y escuchaban las diferentes canciones o piezas.
PREVISIÓN DE RECURSOS: Grabadora, CD (Música), hojas Blancas, colores o crayolas y pintura digital de colores.
5 Arte y cultura 76
Creando cancionesSituación de aprendizaje 3
CAMPO FORMATIVOExpresión y Apreciación Musical.
APRENDIZAJES ESPERADOS Sigue el ritmo de canciones conocidas y modifica la letra.
DESARROLLO DE LA SITUACIÓN DE APRENDIZAJE
Inicio: 1.- Pedir a los alumnos que mencionen nombres de las Canciones que les agrade.2.- Pasar algunos alumnos a cantar Canciones que les gusten3.- Preguntar que dicen las letras de las canciones que les gustan
Desarrollo:1.-Identificar el nombre de algunas Canciones Tradicionales 2.-Que los alumnos escuchen la canción “El patio de mi casa “3.-Cantar conjuntamente con los alumnos la canción
4.-Solicitar a los alumnos que pongan atención a la letra de la canción 5.-Tararean la Canción6.-Salir al patio a cantar la canción y jugar7.-Inventar canciones conjuntamente con los alumnos con la tonada musical del Patio de mi Casa así como con otras tonadas.
Cierre:Algunos alumnos pasan a cantar las canciones que inventaron.
PREVISIÓN DE RECURSOS: Grabadora, CD (Música), hojas Blancas y colores.
5 Arte y cultura 77
La granjaSituación de aprendizaje 4
CAMPO FORMATIVOExpresión y Apreciación Musical.
APRENDIZAJES ESPERADOS Identifica diferentes fuentes sonoras y reacciona comentando o expresando las sensaciones que le producen.
DESARROLLO DE LA SITUACIÓN DE APRENDIZAJE
Inicio: 1.- Preguntar conocen una Granja.2.- Que animales podemos encontrar ahí3.- Han escuchado los ruidos que emiten los animales
Desarrollo:1.- Escuchar algunos sonidos que producen animales de la granja 2.- Preguntarles si han jugado a la Lotería3.- Organizar equipos de 4 integrantes y darles una lotería4.- Observar y describir los tableros de la lotería ( animales de la granja)
5.- Darles las indicaciones para iniciar el juego6.- Escuchar el sonido que emite el animalito y colocar una ficha a donde corresponda7.- Repetir la secuencia 2 0 3 veces.
Cierre: Compartir ¿Les gustó la actividad? ¿Qué otros ruidos de animales podríamos poner en una lotería?
PREVISIÓN DE RECURSOS:Grabadora, C.D. loterías, fichas e imágenes de animales de la granja.
5 Arte y cultura 78
