Articulo Medina 1

Rev. hist.edu.latinoam - N. 17, julio diciembre 2011 - ISSN: 0122-7238 - pp. 196 - 138

119Formacin del Profesorado Universitario en las Competencias Docentes

FORMACIN DEL PROFESORADO UNIVERSITARIO EN LAS

COMPETENCIAS DOCENTES

Antonio Medina RivillaUniversidad Nacional de Educacin a Distancia Espaa

Grupo de investigacin [email protected]

M Concepcin Domnguez GarridoUniversidad Nacional de Educacin a Distancia Espaa

[email protected]

Fernando Ribeiro GonalvesUniversidade do Algarve Portugal

Grupo de investigacin [email protected]

5HFHSFLyQ(YDOXDFLyQ$FHSWDFLyQ$UWtFXORGH5HH[LyQ

RESUMEN

/DLQYHVWLJDFLyQUHDOL]DGDVLQWHWL]DODVDSRUWDFLRQHVGHYDULRVSUR\HFWRVRULHQWDGRVD ODIRUPDFLyQHOGHVDUUROORSURIHVLRQDO\DOFRQRFLPLHQWRGHODVFRPSHWHQFLDVPiVYDOLRVDVDGRPLQDUSRUHOSURIHVRUDGRXQLYHUVLWDULR6H FRQVWUX\H XQPDSD GH ODV FRPSHWHQFLDV GRFHQWHVPiV HVWLPDGDV SRU

1 $QWRQLR0HGLQD 5LYLOOD 'RFWRU HQ 3HGDJRJtD \ /LFHQFLDGR HQ 3VLFRORJtD&DWHGUiWLFRGH'LGiFWLFD \2UJDQL]DFLyQ HVFRODU3URIHVLRQDOGH(GXFDFLyQD'LVWDQFLD HQ81('(VSDxD ([SHUWR HQ'LVHxRGHSURJUDPDVSDUD HOGHVDUUROOR GH FRQIHUHQFLDV HQ HQWRUQRV HGXFDWLYRV \ GH ODV RUJDQL]DFLRQHV'RFWRU\3URIHVRU+RQRULV&DXVD,QVWLWXWR8QLYHUVLWDULR,WDOLDQRGH5RVDULR(IUNIR). Argentina.

2 'UD0&RQFHSFLyQ'RPtQJXH]*DUULGR&DWHGUiWLFDGHXQLYHUVLGDGGH&LHQFLDV6RFLDOHV 'HSDUWDPHQWR GH 'LGiFWLFD 2UJDQL]DFLyQ (VFRODU \ 'LGiFWLFDV(VSHFLDOHV3URIHVLRQDOGH(GXFDFLyQD'LVWDQFLDHQ81('(VSDxD

3 )HUQDQGR5LEHLUR*RQoDOYHV'RFWRUHQ&LHQFLDVGHOD(GXFDFLyQ&DWHGUiWLFR8QLYHUVLGDG GR $OJDUYH 3RUWXJDO 3UHVLGHQWH GH 5,$,&(6 5HG ,EHURDPHULFDQD HQ LQYHVWLJDFLyQ GH OD FDOLGDG GH OD (GXFDFLyQ 6XSHULRU 9LFHSUHVLGHQWHGHOD6RFLHGDG3RUWXJXHVDGH&LHQFLDVGHOD(GXFDFLyQ


120Antonio Medina Rivilla - M Concepcin Domnguez Garrido - Fernando Ribeiro Gonalves

H[SHUWRV XQD DPSOLDPXHVWUD GH GRFHQWHV \ WXWRUHV D SDUWLU GHO FXDO VHGLVHxDXQPRGHORSDUDLPSXOVDUODIRUPDFLyQGHOSURIHVRUDGRXQLYHUVLWDULR\ ODFRQVROLGDFLyQGHOD LGHQWLGDGSURIHVLRQDOPHGLDQWHOD LQWHJUDFLyQGHmtodos cuantitativos y cualitativos.

6H GHVWDFDQ GRV JUDQGHV PRGDOLGDGHV GH FRPSHWHQFLDV /DV OLJDGDVDO GRPLQLR GH ODV FODYHV GHO (((6 OD VRFLHGDG GHO FRQRFLPLHQWR ODFRPXQLFDFLyQLQYHVWLJDFLyQHLQQRYDFLyQGHODGRFHQFLD\ODVOLJDGDVDODPHMRUDGHOSURFHVRIRUPDWLYRLGHQWLGDGSURIHVLRQDOSODQLFDFLyQWXWRUtDVLVWHPDPHWRGROyJLFRGLVHxRGHPHGLRVHYDOXDFLyQTXHKDQGHLQWHJUDUODWHRUtD\SUiFWLFDGRFHQWHHQODVLQVWLWXFLRQHVIRUPDWLYDV

Palabras clave: Revista Historia de la Educacin Latinoamericana, desarrollo profesional, competencias docentes, competencias discentes, clima institucional formativo, integracin metodolgica, complementariedad de los modelos formativos.

UNIVERSITY TEACHER TRAINING IN TEACHING SKILLS


Research group [email protected]


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ABSTRACT

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



RI NQRZOHGJH FRPPXQLFDWLRQ UHVHDUFK DQG LQQRYDWLRQ LQ WHDFKLQJ DQGWKRVH OLQNHG WR LPSURYLQJ WKH WHDFKLQJ SURFHVV SURIHVVLRQDO LGHQWLW\PHQWRULQJSODQQLQJPHWKRGRORJLFDOV\VWHPPHGLDGHVLJQHYDOXDWLRQWKH\KDYHWRLQWHJUDWHWHDFKLQJWKHRU\DQGSUDFWLFHLQHGXFDWLRQDOLQVWLWXWLRQV

Key wordsJournal of Latin American Education History, professional development, teaching skills, competencies learners, institutional climate, training, methodological integration, complementarity of the training models.

FORMAO DO PROFESSORADO UNIVERSITRIO NAS COMPETNCIAS

DOCENTES


Grupo de pesquisa [email protected]


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Grupo de pesquisa [email protected]

RESUMO

$ SHVTXLVD UHDOL]DGD VLQWHWL]D DV FRQWULEXLo}HV GH YiULRV SURMHWRVRULHQWDGRVjIRUPDomRRGHVHQYROYLPHQWRSURVVLRQDOHDRFRQKHFLPHQWRGDVFRPSHWrQFLDVPDLVYDOLRVDVSDUDRSURIHVVRUDGRXQLYHUVLWiULR&RQVWUXLXVHXPPDSDGDVFRPSHWrQFLDVGRFHQWHVPDLVHVWLPDGDVSRUH[SHUWRVXPDDPSODPRVWUDGHGRFHQWHVHWXWRUHVDSDUWLUGRTXDOVHGHVHQKDXPPRGHORSDUDLPSXOVLRQDUDIRUPDomRGRSURIHVVRUDGRXQLYHUVLWiULRHDFRQVROLGDomRGDLGHQWLGDGHSURVVLRQDOPHGLDQWHDLQWHJUDomRGHPpWRGRVTXDQWLWDWLYRVe qualitativos.

'HVWDFDPVH GXDV JUDQGHVPRGDOLGDGHV GH FRPSHWrQFLDV DV OLJDGDVDR GRPtQLR GDV FKDYHV GR (((6 D VRFLHGDGH GR FRQKHFLPHQWR DFRPXQLFDomRSHVTXLVDHLQRYDomRGDGRFrQFLDHDVOLJDGDVjPHOKRUDGRSURFHVVR IRUPDWLYR LGHQWLGDGHSURVVLRQDO SODQLFDomR WXWRULD VLVWHPDPHWRGROyJLFRGHVHQKRGHPHLRVDYDOLDomRTXHLULDPGHLQWHJUDUDWHRULDHSUiWLFDGRFHQWHQDVLQVWLWXLo}HVIRUPDWLYDV



Palavras-chave: Revista Histria da Educao Latino-americana, desenvolvimento profissional, competncias docentes, competncias discentes, clima institucional formativo, integrao metodolgica, complementaridade dos modelos formativos.

INTRODUCCIN

/DGRFHQFLDXQLYHUVLWDULDHVXQSURFHVR IRUPDWLYR UHQRYDGRSRU ODVdirectrices del EESS (Espacio Europeo de Educacin Superior) y de un PXQGRHQFRQWLQXRFDPELRH[FHVLYDVWHQVLRQHVHFRQyPLFDVVRFLRSROtWLFDVFXOWXUDOHV ODERUDOHV WHFQROyJLFDV HWF TXH GHPDQGD GH OD LQVWLWXFLyQXQLYHUVLWDULDXQD1XHYDYLVLyQ\PiVRSFLRQHVWUDQVIRUPDGRUDV$QWHWDOFRPSOHMLGDGGHFDPELRVHVQHFHVDULDODUHFXSHUDFLyQGHORPiVYDOLRVRGHODKLVWRULDDFDGpPLFD\GHODFXOWXUDXQLYHUVLWDULDSRUORTXHQRVKHPRVGHSUHJXQWDU4XpGRFHQWH\DFDGpPLFRXQLYHUVLWDULRVHUHTXLHUHDFWXDOPHQWH"4XpUHODFLyQ\DUPRQL]DFLyQGHHVWHDFDGpPLFRFRQORVUHVWDQWHVGHOVLVWHPDHGXFDWLYR\VLQJXODUPHQWHFRQORVGHOQLYHOGHHGXFDFLyQVHFXQGDULD"'HVGHHVWHFRQWH[WR\GHVGHHVWH WH[WRSUHWH[WR 4XpPRGHORVSURJUDPDV\IRUPDV GH DFWXDOL]DU DO SURIHVRUDGR XQLYHUVLWDULR HVWDPRV GHVDUUROODQGR4XpHVSHUDDSRUWDUHVWHDUWtFXORDXQSUREOHPDWDQFRPSOHMR"

&RQDPRVRIUHFHUDOJXQDVRSRUWXQLGDGHV\DFWXDOL]DURWUDVLQYHVWLJDFLRQHV\DFRQVROLGDGDV\UHWRPDGDVHQYDULDVREUDV0HGLQD\FROV\ODVtQWHVLVGHlas aportaciones del equipo de investigacin e innovacin educativa desde D HQWUH HOODV0HGLQD'RPtQJXH] \ 6iQFKH] 3UHVHQWDPRV DFRQWLQXDFLyQXQDVtQWHVLVGHODVOtQHDVGHVDUUROODGDVVLHQGRFRQVFLHQWHVGHODFRPSOHMLGDGGHOSUREOHPDGHLQYHVWLJDFLyQTXHFRQWLQXDPRVSURIXQGL]DQGR

(OQ~FOHRSUREOHPiWLFRTXHDERUGDPRVHVLGHQWLFDUODVPRGDOLGDGHVSURJUDPDV \ DVSHFWRV HVHQFLDOHV TXH HO SURIHVRUDGRKD GHGRPLQDU SDUDHOGHVHPSHxRGHODGRFHQFLDHLQYHVWLJDFLyQXQLYHUVLWDULDHQHOVLJOR;;,DODYH]TXHHQFRQWUDUODVFODYHVSDUDTXHHVWDSOHQDIRUPDFLyQOHVIDFLOLWH

4 0(',1$ $QWRQLR Modelos de evaluacin de la calidad de las instituciones universitarias. 0DGULG8QLYHUVLWDVS

MEDINA, Antonio y cols. (2006): Formacin y evaluacin de las competencias del profesorado. Madrid, Ministerio de universidades e investigacin. p. 79.

MEDINA, Antonio; SEVILLANO, Mara Luisa; DE LA TORRE, Saturnino. (Coords.) (2009): La Universidad del siglo XXI. Madrid, Universitas. p. 215. MEDINA, Antonio; DOMNGUEZ, Mara Concepcin; SNCHEZ, Cristina. (2010): Formacin de las competencias socio-profesionales desde la funcin tutorial, en: III Jornadas de Redes. Madrid, UNED. p. 384.

5 0(',1$ $QWRQLR '201*8(= 0DUtD &RQFHSFLyQ 61&+(=&ULVWLQD)RUPDFLyQGHODVFRPSHWHQFLDVGHORVGLVFHQWHVPHGLDQWHXQGLVHxRLQWHJUDGRGHPHGLRVHQRevista Eccos, 9RO1RSS



HO ORJURGHXQHVWLORDFDGpPLFRTXHSURPXHYDHOySWLPRGHVDUUROOR\ ODformacin en la docencia para el resto de los docentes del sistema educativo.

/D SUHJXQWD FHQWUDO D OD TXH SUHWHQGHPRV UHVSRQGHU HV +HPRVconstruido algn modelo valioso y representativo que facilite la formacin LQWHJUDOGHOSURIHVRUDGRXQLYHUVLWDULR\OHVLW~HFRPRHOH[SHUWRHQHOVDEHUDFDGpPLFRODVSUiFWLFDVGRFHQWHV\HOFUHDGRUGHXQDOtQHDGHLQYHVWLJDFLyQH LQQRYDFLyQ GH OD GRFHQFLD XQLYHUVLWDULD" TXH FRPSOHWDPRV FRQ ODVVLJXLHQWHV(OSURIHVRUDGRXQLYHUVLWDULRKDGHLQFRUSRUDUDVXLQYHVWLJDFLyQHOFRPSURPLVRFRQODPHMRUDFRQWLQXDGHVXGRFHQFLD\GHODIRUPDFLyQHQ \ GHVGH VX FRQRFLPLHQWR FRPRSURIHVLRQDO FRPSHWHQWH" (V IDFWLEOHLPSOLFDU DO SURIHVRUDGR XQLYHUVLWDULR HQ OD WUDQVIRUPDFLyQ UHH[LYD \WUDQVIRUPDGRUDGHVXGRFHQFLD"

(O SURIHVRUDGR XQLYHUVLWDULR KD HVWDGR FHQWUDGR HQ UHDOL]DU XQDGRFHQFLDRULHQWDGDDOVDEHUDFDGpPLFRQHFHVDULR\FDGDYH]PiVJOREDOL]DGR\DEXQGDQWHSHURLQVXFLHQWHSDUDGDUUHVSXHVWDDORVQXHYRVUHWRVGHODVRFLHGDG GHO FRQRFLPLHQWR ODV GHPDQGDV GH ORV HPSOHRV \ ORV FDPELRVH[SRQHQFLDOHV HQ ORV HVWLORV \ PRGRV GH GHVHPSHxDU OD YLGD ODERUDOLPSUHJQDGDSRUODXWLOL]DFLyQGHODV7,&DVtFRPRODLQFLGHQFLDGHODVUHGHVVRFLDOHV\ODFRQWLQXDWUDQVIRUPDFLyQGHODFXOWXUDODVRUJDQL]DFLRQHV\ORVP~OWLSOHVHVFHQDULRVVRFLRODERUDOHVFRQDEXQGDQWHVFXOWXUDV\PRGRVGHUHVROYHUORVSUREOHPDV

(O GLDJQyVWLFR HYLGHQFLD XQD DOWD FRPSOHMLGDG VRFLDO H LQVWLWXFLRQDODIHFWDGDSRU VLWXDFLRQHVPXQGLDOHVFDGDYH]PiVFRQYXOVDV\ ODXUJHQFLDGH XQD DXWpQWLFD SURIHVLRQDOL]DFLyQ GH ORV GRFHQWHV \ GLVFHQWHV (VWDJUDQ GLYHUVLGDG GH SUREOHPDV QRV KD OOHYDGR D FRQIRUPDU XQ JUXSR GHinvestigacin e innovacin de la docencia universitariaSUR\HFWR02((6 OD FRQVROLGDFLyQ GH XQD OtQHD GH &RQJUHVRV ',3/$(6$EULOGHFRQHGLFLyQGHODREUD8QLYHUVLGDGGHO6LJOR;;,DQWHHOEEES),1129$'2&,QYHVWLJDFLyQHLQQRYDFLyQGHODGRFHQFLDXQLYHUVLWDULDHQHO(((6\ODFRQVWLWXFLyQ\GHVDUUROORGHOD5(' 5,$,&(6TXHDYDQ]DHQODHGLFLyQGHXQQXHYRFRQJUHVR

6 3UR\HFWRGHGHVDUUROORIXWXURHQHO(VSDFLR(XURSHRGH(GXFDFLyQ6XSHULRU0DGULG (G0LQLVWHULR GH8QLYHUVLGDGHV H ,QQRYDFLyQ HGLFLyQ RQOLQHSS

7 &RQJUHVR,QWHUQDFLRQDOVREUHODVQXHYDVEDVHVSDUDHO'LVHxRGHORV3ODQHVGH(VWXGLRHQHO(((6\VXLQFLGHQFLDHQHOGLVHxRHGXFDWLYR0DGULG(GUniversitas. SS.

8 &RQJUHVR ,QWHUQDFLRQDO VREUH ,QYHVWLJDFLyQ H ,QQRYDFLyQ GH OD 'RFHQFLDuniversitaria en el EEES. 0DGULG5DPyQ$UHFHVSS

9 5HG,EHURDPHULFDQDGH,QYHVWLJDFLyQGHOD&DOLGDGGHOD(GXFDFLyQ6XSHULRU5,$,&(6DFWXDOPHQWHQXHYD85/



$VtODVSXEOLFDFLRQHVFRRUGLQDGDVLQGLYLGXDOPHQWHRHQFRODERUDFLyQ UHSUHVHQWDQXQDOtQHDFRQVROLGDGDTXHHYLGHQFLDTXHODIRUPDFLyQ\PHMRUDGHODGRFHQFLDXQLYHUVLWDULDHVHVHQFLDO\KHPRVGHFXHVWLRQDUQRVORVPRGHORVGHDFWXDOL]DFLyQ\GHVDUUROORSURIHVLRQDOGHOSURIHVRUDGRXQLYHUVLWDULRFRQVWLWXLGRHQHOSULQFLSDOSURWDJRQLVWDGHODVWUDQVIRUPDFLRQHVGHODFXOWXUD\ODVSUiFWLFDVGRFHQWHVHQODVXQLYHUVLGDGHV1. Qu modelo de desarrollo profesional del docente

universitario estamos construyendo?

(O SURIHVRUDGR XQLYHUVLWDULR VH FRQVROLGD FRPR HO DUWtFH GHOOLGHUD]JR IRUPDWLYRSDUD WRGRV ORVGRFHQWHVGHO VLVWHPD HGXFDWLYR GDGRTXH HQ ODXQLYHUVLGDG DVt OR FRQVWDWDQ ORVQXHYRVPiVWHUHV HQ HO(((6VH KD FRQYHUWLGR HQ OD OHJLWLPDGRUD GH OD LQQRYDFLyQGH OD HGXFDFLyQ ODanticipadora de los retos de la sociedad del conocimiento y la creadora de OD QXHYD FXOWXUD TXH GHPDQGD HVWD VRFLHGDG 3RU HQGH KHPRV JHQHUDGRy compartido modelos de desarrollo profesional con otros investigadores y asociaciones de formacin del profesorado como ,6$77 (&(5$VRFLDFLyQ5,$,&(6XQDGHVXVSULQFLSDOHV WDUHDVHVPHMRUDU ODFDOLGDGGH ODV XQLYHUVLGDGHVPHGLDQWH /D IRUPDFLyQ \ DFWXDOL]DFLyQ LQWHJUDO GHOSURIHVRUDGRXQLYHUVLWDULR(VWDVPRGDOLGDGHVIRUPDWLYDVVHKDQLQLFLDGR\FRQVROLGDGRHQOD~OWLPDGpFDGDDYDQ]DQGRHQHOGRPLQLRGHODGRFHQFLDXQLYHUVLWDULDFRPRSURIHVLyQSUiFWLFD\WDUHDSOHQLFDGRUDSDUDFDGDXQLYHUVLWDULR\ODVRFLHGDGHQVXFRQMXQWR

Las investigaciones nos propician algunas modalidades formativas \D FRQVROLGDGDV TXH VLQWHWL]DPRV HQ ORV HVFHQDULRV TXH VH GHWDOODQ DFRQWLQXDFLyQ0RGDOLGDG IRUPDWLYD EDVDGD HQ HO DXWRFRQRFLPLHQWR GH ODVH[SHULHQFLDVSUiFWLFDV UHOHYDQWHV\ ODFRQVROLGDFLyQGH ODQDUUDWLYDGHYLGD

100(',1$$QWRQLR\52'5*8(=$QD3URJUDPDVGHIRUPDFLyQLQLFLDO GHO SURIHVRUDGR HQ Actas V Congreso interuniversitario de organizacin de Instituciones educativas.0DGULGGHQRYLHPEUHSS0(',1$ $QWRQLR S FLW SS 0(',1$ $QWRQLR \FROVSFLWSS0(',1$$QWRQLR\'201*8(=0DUtD&RQFHSFLyQLa formacin de las competencias profesionales mediante el empleo de la plataforma de investigacin en docencia universitaria. IV Jornadas ICE. $OLFDQWH GH MXOLRMEDINA, Antonio y DOMNGUEZ, 0DUtD &RQFHSFLyQ /RV SURFHVRV UHH[LYRV FRPR EDVH GH ODformacin del profesorado, en: CARDONA, Jos. Cuestiones en torno a la formacin y desarrollo profesional de los profesores. Madrid, Sanz y Torres, pp. 157-182; MEDINA, Antonio (ed.) (2009): Formacin y desarrollo de las competencias bsicas. Madrid, Universitas, pp. 5-96; DOMNGUEZ, Mara Concepcin, MEDINA, Antonio y CACHEIRO, Mara Luz. (2010): Investigacin e innovacin de la docencia universitaria en el EEES. Madrid, Editorial Universitaria. Ramn Areces, p. 30.

11,QWHUQDWLRQDO6WXG\$VVRFLDWLRQRQ7HDFKHUVDQG7HDFKLQJ,6$77$FUyQLPRde la asociacin).

12 (XURSHDQ &RQIHUHQFH RQ (GXFDWLRQDO 5HVHDUFK (&(5 $FUyQLPR GH ODasociacin).



FRPRODEDVHGHOFRQRFLPLHQWRPHMRUD\WUDQVIRUPDFLyQGHOVDEHU\KDFHUSURIHVLRQDO,GHQWLFDFLyQGHODDSRUWDFLyQGHOSDUDGLJPDGHOSHQVDPLHQWRGHO SURIHVRUDGR FRPSOHPHQWDGR FRQ HO ,QWHUSHQVDPLHQWR FRPSDUWLGRGHOSURIHVRUDGR DYDQ]DQGRHQHO DXWRGHVDUUROORSHUVRQDO \SURIHVLRQDO HLPSOLFDQGRD ORV FROHJDV HQHVWDPHMRUD FRQWLQXD6XSHUDU ODV OLPLWDFLRQHVde la formacin inicial de los docentes universitarios y plantear programas DGDSWDGRV D OD LPSOLFDFLyQ \ VRFLDOL]DFLyQ GH ORV MyYHQHV SURIHVLRQDOHV HQVXIXWXURGHVDUUROOR/DIRUPDFLyQDSR\DGDHQHOWUDEDMRFRODERUDWLYRHQWUHGRFHQWHV MyYHQHV \ H[SHULPHQWDGRV \ HQWUH FXDQWRV JHQHUDQ XQD OtQHD GHDYDQFH FRPSURPHWLGR FRQ HO VLJQLFDGR GH OD DFFLyQ IRUPDWLYD HQ ODXQLYHUVLGDG)RUPDFLyQEDVDGDHQHOFRQRFLPLHQWRGRPLQLR\WUDQVIRUPDFLyQFRQWLQXDGHODVFRPSHWHQFLDVGRFHQWHVFRQVLGHUDGDVQHFHVDULDVSDUDDYDQ]DUen el desarrollo de las competencias discentes.

/DUHSUHVHQWDFLyQJUiFDGHHVWD OtQHDGH LQYHVWLJDFLyQH LQQRYDFLyQFRQVROLGDGD HQ HVWH SHULRGR FRQ OD UHDOL]DFLyQ GH HVWXGLRV IRFDOL]DGRVHQ ODFUHDFLyQGHXQPRGHORGHDUPRQtDFRUUHVSRQVDELOLGDG\UHH[LyQQDUUDWLYDVHPHVWUDOGHOHTXLSR0HGLQD'RPtQJXH]\6iQFKH]\GRFHQWHVWXWRUHVFRODERUDGRUHVTXHVHKDFRQVROLGDGRHQHOHVFHQDULR\ODVFODYHVIRUPDWLYDVTXHHVTXHPiWLFDPHQWHSUHVHQWDPRV

2. Construccin y claves para un modelo de desarrollo profesional en tiempos complejos

/H%RWHUIVXEUD\DODQHFHVLGDGGHDUPRQL]DU\GRPLQDUFRPSHWHQFLDVMXQWRDODQHFHVLGDGGHVHUXQGRFHQWHIRUPDGRU\XQSUiFWLFRFRPRSURIHVLRQDOFRPSHWHQWH (VWD SUHFLVLyQ QRV FXHVWLRQD &XiO HV OD GLIHUHQFLD HQWUH XQ

13/( %27(5) *X\ Construire les comptences individuelles et collectives : agir et russir avec comptence. 3DULV(\UROOHVS



GRFHQWHTXHDYDQ]DHQHOGRPLQLRGHODVFRPSHWHQFLDVGRFHQWHV\DTXHOTXHFRPSURPHWLHQGRODOyJLFDGHODVFRPSHWHQFLDVVHVLHQWHDFWLYR\FRODERUDGHPRGRFRPSHWHQWH" $VtSXHVHOPRGHORGHIRUPDFLyQTXHWUDEDMDPRVVXSHUDODtendencia del dominio de competencias y contiene las claves para comprender ODOyJLFDGHODVFRPSHWHQFLDVGRFHQWHVTXHHOSURIHVRUDGRXQLYHUVLWDULRKDGHDOFDQ]DU\KDFHUUHDOLGDGHQODGRFHQFLDKDELWXDO\RUGLQDULD

(VWHPRGHORVLQWHWL]DODVQHFHVLGDGHVGHULYDGDVGHODIRUPDFLyQSDUDXQ ySWLPR GHVDUUROOR GH ODV FRPSHWHQFLDV FRQ OD QDWXUDOH]D UHH[LYRLQGDJDGRUDTXHKDGHFDUDFWHUL]DUFDGDSUiFWLFDHPHUJLHQGRGHHOODORPiVYDOLRVR D VDEHU 4Xp KD WUDQVIRUPDGR QXHVWUD SUiFWLFD HQ XQ SURFHVRGH GHVDUUROOR SURIHVLRQDO" (Q QXHVWUD KLVWRULD SURIHVLRQDO TXp WLSR GHH[SHULHQFLDV PRGDOLGDGHV IRUPDWLYDV \ UHGHV VRFLDOHV FRPXQLGDGHV GHDSUHQGL]DMHQRVIDFLOLWDQHODYDQFHSURIXQGRFRPRGRFHQWHVXQLYHUVLWDULRV"

6L D OD UHH[LyQ ULJXURVD \ SHUVRQDOL]DGD HQ WRUQR D QXHVWUD SURSLDSUiFWLFD LQFRUSRUDPRV ODV QHFHVLGDGHV GH OD LQYHVWLJDFLyQ H LQQRYDFLyQGH HOOD HQFRQWUDUHPRV HO SURJUDPD IRUPDWLYR PiV IHFXQGR HQ HO TXHKHPRV WUDEDMDGR DQGH ORJUDU XQDQXHYD YLWDOLGDG FRPRGRFHQWHV/DQDUUDWLYDDXWRELRJUiFDHODXWRDSUHQGL]DMHH[SHULHQFLDO ODHPHUJHQFLDGHFRQFHSFLRQHV\SULQFLSLRVGHQXHVWUDSUiFWLFDXQLGDVDODLGHQWLFDFLyQGHODV WHRUtDV LPSOtFLWDV KDQ GH DPSOLDUVH FRQ OD UHH[LyQ FRODERUDWLYD \ HOFRQRFLPLHQWR\DYDQFHHQODVFRPSHWHQFLDVSURIHVLRQDOHVPiVUHOHYDQWHV

(QWUH RWUDV LQYHVWLJDFLRQHV HO SUR\HFWR 02((6 \ HO FRQJUHVR,1129$'2& DVt FRPR ORV WUDEDMRV GH ORV FROHJDV =DEDO]D 'H OD+R]9LOODU \$OHJUH FRQVWDWDQTXH OD IRUPDFLyQGH ODV FRPSHWHQFLDVdocentes es el ncleo esencial de la capacitacin de los docentes XQLYHUVLWDULRV\KHPRVGHWUDEDMDUHQFRQVWUXLUFRQVXFRODERUDFLyQHO0$3$065(35(6(17$7,92/DV LQWHUVHFFLRQHVGH ODVFRPSHWHQFLDVTXHHYLGHQFLDQHVWRVHVWXGLRVVXEUD\DQHQWUHODVPiVUHOHYDQWHVODVVLJXLHQWHV ,QQRYDFLyQGHODGRFHQFLDHQVtPLVPDFUHDGRUDGHQXHYRVDEHU- Implicacin en la sociedad del conocimiento. &RPXQLFDWLYD,QWHUDFFLyQGLGiFWLFD 3ODQLFDFLyQGHOFRQRFLPLHQWRFLHQWtFR\GHODGRFHQFLD

14=$%$/=$0LJXHOQJHO Competencias docentes del profesorado universitario. Calidad y desarrollo profesional. 0DGULG 1DUFHD (G0XOWLPHGLDVS

15'( /$ +2= *XVWDYR ): Los mdicos y la educacin mdica: una mirada desde la teora sobre la formacin de competencias socio-profesionales en el profesorado universitario. %DUUDQTXLOOD8QLYHUVLGDG/LEUHS

169,//$5/XLV\$/(*5(2OJD,QYHVWLJDFLyQHYDOXDWLYDGHXQWtWXORSURSLR0DWHU('(&$5HQ ODGLYHUVLGDGHQRevista Enseanza9ROSS



'HVDUUROORGHOVLVWHPDPHWRGROyJLFR\HVWUDWHJLDVPHWRGROyJLFDV 9DORUDFLyQGHODVGLPHQVLRQHVHXURSHDVGHOD(GXFDFLyQ6XSHULRU 7UDEDMRWXWRULDO- Identidad profesional. 'LVHxRGHPHGLRV 2UJDQL]DFLyQGHORVDSUHQGL]DMHV- Evaluadora.

3. Modelo de organizacin y mejora de las competencias en el espacio europeo de educacin superior

(OGHVDUUROORSURIHVLRQDOGHOSURIHVRUDGRXQLYHUVLWDULRKDGH ORJUDUVHDODYDQ]DUHQHOGRPLQLR\PHMRUDGHODVFRPSHWHQFLDVHPSOHDQGRODVPRGDOLGDGHVDQWHULRUHV \ FRQYLUWLHQGR VX SUiFWLFD HQ XQD DFFLyQ GRFHQWH LQGDJDGRUDLQQRYDGRUD TXH DSOLFD ORV PpWRGRV \ WpFQLFDV SHUWLQHQWHV D OD YH] TXH ODFRQYLHUWHHQXQHVFHQDULRUHH[LYRFRODERUDWLYRDVtKHPRVGHSURFHGHUGHODQDUUDWLYDDODDXWR\FRREVHUYDFLyQGHODSUiFWLFDFRQODHPHUJHQFLD\DXWRFUtWLFDFRQMXQWDHQWUHGRFHQWHV\HVWXGLDQWHVDSOLFDGDHQHVWUHFKDLQWHUDFFLyQ

/D IRUPDFLyQ HQ GRFHQFLD VH FRQYLHUWH HQ OD DFWLYLGDG HVHQFLDO GHOSURIHVRUDGRDQWH ORV UHWRVGH ODV7,& OD LQWHUFXOWXUDOLGDG OD WUDQVYHUVDOLGDGGHORVVDEHUHV\ORVDXWpQWLFRVUHWRVVRFLRODERUDOHVSDUDORVHVWXGLDQWHV(VWDWUDQVIRUPDFLyQ SHUPDQHQWH GHO VHQWLGR GHO VDEHU \ GH ODV GLVSRQLELOLGDGHVWHFQROyJLFDV KDQ GH VHU DERUGDGDV SRU HO SURIHVRUDGR FRPR XQD H[LJHQFLDSURIHVLRQDO GDGR TXH FDGD GRFHQWH KD GH DVSLUDU D LQGDJDU VX SUiFWLFD DDSUHQGHUGHHOOD\DFRPSDUWLUFRQORVFROHJDVHOJUDQGHVDItRGHODGRFHQFLDHQXQDPHMRUDFRQWLQXD

(O VHQWLGR GHO FDPELR H[SRQHQFLDO KD GH YLYLUVH \ HQWHQGHUVHFRQVFLHQWHVGHTXHHVHOSURIHVRUDGRHOTXHKDGHDVXPLUXQJUDQOLGHUD]JRHQVLWXDFLRQHVGHFRPSOHMLGDGHLQFHUWLGXPEUH\pVWDVQHFHVLWDUiQSDUDVHUVXSHUDGDVXQQXHYRPDUFRGHVDEHUHV\HVSHFLDOPHQWHXQDFXOWXUDGHORVSURFHVRVGHHQVHxDQ]DDSUHQGL]DMHTXHFRQYLHUWDDORVGRFHQWHVHQDJHQWHVWUDQVIRUPDGRUHVDQWLFLSDGRUHV\FUtWLFRV

'LVHxRGHOSURFHVRGHLQYHVWLJDFLyQVHJXLGRGHREMHWLYRV ,GHQWLFDUODVFRPSHWHQFLDVGRFHQWHVPiVUHOHYDQWHVSDUDGHVHPSHxDU

ORVSURFHVRVGHHQVHxDQ]DDSUHQGL]DMHHQODXQLYHUVLGDG *HQHUDUXQPRGHORGHIRUPDFLyQGHGRFHQWHVEDVDGRHQHOGHVDUUROOR

GHOFRQMXQWRGHFRPSHWHQFLDVLGHQWLFDGDV- Aplicar la integracin de mtodos para evidenciar las competencias

PiVUHOHYDQWHVDGHVDUUROODUSRUHOSURIHVRUDGR &RQVWDWDU OD QHFHVLGDG GH FRQVROLGDU XQ FRQMXQWR LQWHJUDGR GH

FRPSHWHQFLDVGRFHQWHVFRPREDVHSDUDGHVDUUROODUODVGLVFHQWHV



$SRUWDUQXHYDV OtQHDVSDUDHOGHVDUUROORSURIHVLRQDOGH ORVGRFHQWHVPHGLDQWH OD FRPSOHPHQWDULHGDG GH QDUUDWLYDVDXWRELRJUiFDV\ OD FRREVHUYDFLyQ HQWUH FROHJDV SDUD DYDQ]DU HQ HO GRPLQLR GH ODVFRPSHWHQFLDVGLGiFWLFDV)XQGDPHQWDFLyQ0HWRGROyJLFD/RV KDOOD]JRV HQFRQWUDGRV HQ ORV SUR\HFWRV FLWDGRV HVWXGLRV \

DSRUWDFLRQHV D&RQJUHVRV \ SURJUDPDV GH DFWXDOL]DFLyQ GRFHQWH VH KDQOOHYDGR D FDER PHGLDQWH XQ VLVWHPD LQWHJUDGR GH PpWRGRV FRQ SOHQDFRPSOHPHQWDULHGDGHQWUH 'LGiFWLFRV\KHXUtVWLFRV- Cuantitativos y cualitativos. ([SHULHQFLDVGHGRFHQWHVH[SHUWRV\HVWXGLDQWHV $PSOLWXG GH iPELWRV GH LQYHVWLJDFLyQ HQ HPSUHVDV XQLYHUVLGDGHV \

escenarios emergentes. $SRUWDFLRQHVGHGLYHUVRVSDtVHV\REVHUYDWRULRVHQLQYHVWLJDFLyQGHOD

docencia.

7RGRV HVWRVPpWRGRV \ iPELWRV KDQ FRQVWLWXLGR XQ GLVHxR DG KRF GHLQVWUXPHQWRVGHUHFRJLGDGHGDWRV/DPHWRGRORJtDGHHQFXHVWDVHKDDSOLFDGRFRQ HO GLVHxR GH FXHVWLRQDULRV YDOLRVRV TXH HVWLPDQ OD JpQHVLV GHVDUUROOR\ FRQVROLGDFLyQ GH ODV FRPSHWHQFLDV YDORUDGDV /D YLVLyQ FXDQWLWDWLYD VH KDDPSOLDGRFRQHVFDODVGHREVHUYDFLyQGRFXPHQWRVDGKRF\DQiOLVLVGHLQFLGHQWHVFUtWLFRV/DSHUVSHFWLYDFXDOLWDWLYDKDFUHDGRQXHYRVSRUWDIROLRVFXDGHUQRVGHFDPSR REVHUYDFLRQHV SDUWLFLSDQWHV \ FRPSOHPHQWDULHGDG GH IXHQWHV GH ORVDJHQWHVGHOSURFHVRGHHQVHxDQ]DDSUHQGL]DMH

'H HVWD PDQHUD VH KD HVWLPDGR OD SHUWLQHQFLD GH ODV FRPSHWHQFLDVHPHUJLGDVHQHOSURFHVRIRUPDWLYRPHGLDQWHHOXVRLQWHJUDGR\HOGHVDUUROORGH FXHVWLRQDULRV QDUUDWLYDV JUXSRV GH GLVFXVLyQ GLiORJRV HPHUJHQWHVIXHQWHV GRFXPHQWDGDV YLYHQFLDV FRPSDUWLGDV HWF $ OD YH] TXH VH KDLQWHQVLFDGR ORV HVWXGLRV GH FDVR HQ OD RSFLyQ GHP~OWLSOHV FDVRV \ GHSUREOHPDVFRPSDUWLGRV7DVKDNNRUL\7HGGOLH7UDKDU4. Anlisis del proceso formativo: Complementariedad

entre narrativa, grupos de discusin y cuestionarios

/D HYDOXDFLyQ GH OD SUiFWLFD SURIHVLRQDO KD GH HVWXGLDUVH \FRPSOHPHQWDUVHFRQHVWXGLRGHFDVRVFRPRORVUHDOL]DGRV\DPSOLDGRVFRQ

177$6+$..25,$EEDV\7(''/,(&KDUOHVHandbook of mixed methods in social and behavioral research. /RQGUHV6DJHSXEOLFDWLRQVS

1875$+$56KHLODHGNarrative research on learning comparatives and international perspectives. CDPEULGJH8QLYHUVLW\SUHVVS



ODDXWR\FRREVHUYDFLyQDOPHQRVHQSDUHMDVGHORVSURFHVRVIRUPDWLYRVUHDOL]DGRV /D FRQWLQXLGDG GH HVWH WUDEDMR FRQ SURFHVRV GH REVHUYDFLyQFRPSDUWLGD SRQGUi GH PDQLHVWR VL VH KDQ DOFDQ]DGR ORV REMHWLYRVprevistos y si el profesorado se implica vitalmente en la construccin del FRQRFLPLHQWRSURIHVLRQDODPSOLDQGRHO DQiOLVLVGHODVWDUHDV\ ODPHMRUDFRQWLQXDGHODSUiFWLFDGRFHQWH

/D PDWUL] GH GDWRV REWHQLGD QRV KD SURSLFLDGR ORV KDOOD]JRV PiVUHSUHVHQWDWLYRV HQ ODV FRPSHWHQFLDV PiV UHOHYDQWHV SDUD ORV QXPHURVRVGRFHQWHVFRQVXOWDGRVDVtVLQWHWL]DPRVGHOHVWXGLRHQFRODERUDFLyQHQWUHYDULRVSDtVHVODVHOHFFLyQGHXQFDVROD8QLYHUVLGDGD'LVWDQFLD\VHKDFRQVWDWDGRTXHVHDFHSWDQHOFRQMXQWRGHODVUHIHULGDVHQHOPDUFRLQWURGXFWRULRSHURHVWDXQLYHUVLGDGVXEUD\DDOJXQDVFRPSHWHQFLDVQXFOHDUHVSDUDORVGRFHQWHVGHODVHGHFHQWUDO\ODFRPSOHPHQWDULHGDGDOWDPHQWHYDORUDGDSRUORVGRFHQWHVWXWRUHV GH FHQWURV DVRFLDGRV HQ YDULDV FRPSHWHQFLDV GRFHQWHV FRPR ODFRPSHWHQFLDWXWRULDOODWHFQROyJLFDGLVHxRGHPHGLRV\ODSODQLFDGRUDTXHHQHVWDXQLYHUVLGDGDOFDQ]DQYDORUDFLRQHVUHOHYDQWHV

/RVPpWRGRVDSOLFDGRVVRQFRKHUHQWHVFRQODVSULQFLSDOHVDSRUWDFLRQHVH LQYHVWLJDFLRQHV FLWDGDV DVt .DOOLRLQHQ VXEUD\D TXH SDUD IRUPDU D ORVHVWXGLDQWHV HQ ODV FRPSHWHQFLDV JHQpULFDV KD GH UHDOL]DUVH XQ GHVWDFDGRHVWXGLR GH ORV UHVXOWDGRV GH ORV DSUHQGL]DMHV TXH OOHYHQ D VX ORJUR \ VHrequiere que el profesorado facilite a los estudiantes el conocimiento claro \HODOFDQFHGHORVREMHWLYRVTXHVHSUHWHQGHQHQHO(((6

(QWUH ORV WpUPLQRVPiVHPSOHDGRVHQHOSURFHVRGH ODGLVFXVLyQGHOD IRUPDFLyQ \ GHVDUUROOR GH ODV FRPSHWHQFLDV GRFHQWHV HV HVWH YRFDEORHOGHPD\RUUHFRQRFLPLHQWRODVFRPSHWHQFLDVTXHKDVLGRVHJXLGRGHOD FRPXQLFDWLYROLQJtVWLFD LQXLGD SRU HO PHGLR (VWD IUHFXHQFLD HQ HOFRQMXQWRGHORVVLHWHJUXSRVGHGLVFXVLyQUHSUHVHQWDXQDFODUDVLWXDFLyQGHSUHGRPLQLRIUHQWHDOUHVWRGHORVWpUPLQRVRFRPSHWHQFLDVPiVIUHFXHQWHVDVtHQFRQWUDSRVLFLyQDODOLQJtVWLFDKDVLGRODFRPSHWHQFLDGHGLVHxRGHPHGLRVVHJXLGDGHODHYDOXDGRUDODVPHQRVHPSOHDGDV\H[SOLFLWDGDVHQORVgrupos de discusin (focales).

(OGLVHxRGHOFXHVWLRQDULRVHKDOOHYDGRDFDERPHGLDQWHHOSURFHVRGHYDOLGH]GHFRQWHQLGRFRODERUDQGRORVH[SHUWRVHQODFRQVWUXFFLyQ/Dcomplementariedad con otros cuestionarios y la valoracin de su pertinencia DO HQWRUQR HVSDxRO VHKD ORJUDGRPHGLDQWHXQPHWLFXORVR DQiOLVLV GH ODVdimensiones de las competencias y de las preguntas constitutivas.

19.$//,2,1(12XWL 'HQLQJDQGFRPSDULQJJHQHULFFRPSHWHQFHVLQKLJKHUHGXFDWLRQHQEuropean educational research journal, 9RO1R2[IRUG6\PSRVLXP-RXUQDOSS



/DVFRPSHWHQFLDVVHKDQHVWLPDGRSRUORVGRFHQWHVSDUWLFLSDQWHVHQODUHH[LyQ\KDQVLGRFRQVLGHUDGDVHQGRVPRGDOLGDGHVGHYDORUDFLyQD 3UHJXQWDVTXHKDQIDFLOLWDGRODSRQGHUDFLyQGHODVPiVDGHFXDGDV\GHO

sentido que cada competencia tiene para los docentes participantes y KDQVLGRUHVSRQGLGDVHQXQDHVFDODGHD

E 6LWXDUHOFRQMXQWRGHODVFRPSHWHQFLDV\RIUHFHUODVDORVLPSOLFDGRVSDUDTXHOOHYDUDQDFDERXQSURFHVRGHRUGHQDFLyQGHODVLJQLFDWLYLGDG\relevancia de cada una para responder a una ptima docencia universitaria.

/DDELOLGDGRFRQDELOLGDGGH ODVGLPHQVLRQHVGHO FXHVWLRQDULR IXHUHDOL]DGDPHGLDQWHODREWHQFLyQGHODOIDGH&URQEDFKDOFDQ]DQGRHQWRGRVORV EORTXHVFRPSHWHQFLD SXQWXDFLRQHV VXSHULRUHV D OR TXH LPSOLFDXQDVLJQLFDWLYDDELOLGDG

/RV VXMHWRV LPSOLFDGRV HQ OD LQYHVWLJDFLyQ FRUUHVSRQGtDQ D ODVGLYHUVDV IDFXOWDGHV GH OD XQLYHUVLGDG SULRULWDULDPHQWH (GXFDFLyQ(FRQRPtD,QJHQLHUtD'HUHFKRTXHHPLWLHURQXQJUDQQ~PHURGHORVFXHVWLRQDULRVD ODYH]TXH ORVGRFHQWHVWXWRUHVGH ORVFHQWURVDVRFLDGRV7DODYHUD&DQDULDV6HJRYLD3RQWHYHGUD7DUUDVDHWFFRPSOHPHQWDURQHQXQFRQMXQWRSUy[LPRDOFHQWHQDUORVFXHVWLRQDULRV

/RVJUXSRVGHGLVFXVLyQWDQWRHQODVIDFXOWDGHVGH(GXFDFLyQ(FRQRPtDH,QJHQLHUtDRIUHFLHURQDPSOLDVSURSXHVWDV\VLQJXODUHVDSRUWDFLRQHVDOUHWRGHODIRUPDFLyQGHODVFRPSHWHQFLDVGRFHQWHV(UDQKHWHURJpQHRVHQVH[RHGDGH[SHULHQFLD\YDORUDFLyQGHO(((6\ORVUHVWDQWHVJUXSRVGHGLVFXVLyQse corresponden con los tutores de los citados centros.

/RVKDOOD]JRVREWHQLGRVHQORVGLIHUHQWHVLQVWUXPHQWRVGHUHFRJLGDGHGDWRVVHFDUDFWHUL]DQSRU $PSOLWXG\SHUWLQHQFLDGHORVHPHUJLGRVHQORVFXHVWLRQDULRVGLVHxDGRV

DG KRF \ TXH FRQVWLWX\HQ XQD GH ODV DSRUWDFLRQHV TXH HO HTXLSR KDSURSLFLDGRDODFRPXQLGDGFLHQWtFD

6LQJXODULGDG\ UHOHYDQFLDGH ORVKDOOD]JRVH[SOLFLWDGRVHQ ORVJUXSRVGH GLVFXVLyQ (VWRV KDOOD]JRV LPSOLFDQ TXH ORV GRFHQWHV WLHQHQ XQGHVWDFDGR LQWHUpV SRU HQWHQGHU GRPLQDU \ FRPSDUWLU PRGHORV GHGHVDUUROORSURIHVLRQDOEDVDGRVHQODVFRPSHWHQFLDVEiVLFDV

3HUVHYHUDQFLD GH GDWRV H LQWHUpV GH ORV LQYHVWLJDGRUHV HQ HO WUDEDMRGH FDPSR TXH SHUPLWLy DOFDQ]DU QXHYDV PHMRUDV \ SURSRQHU D ORVSDUWLFLSDQWHV XQD OtQHD GH HVWXGLR FRKHUHQWH FRQ ODV PiV YDOLRVDVaportaciones de la investigacin en torno a las competencias docentes.

1RYHGDGGDGRTXHHOSHQVDPLHQWR\ODSUiFWLFDGRFHQWHXQLYHUVLWDULDHVWiPiVFHQWUDGDHQHODYDQFH\FRQVROLGDFLyQGH ORVVDEHUHVGH ODVGLVFLSOLQDVTXHVHPDQLIHVWyHVWLPDQGRODVFRPSHWHQFLDVUHFRQRFLHQGR



HOFRQWHQLGRRVDEHUXQLYHUVLWDULRFRPRXQFRPSRQHQWHQXFOHDUGHODcompetencia.

/DSUHVHQWDFLyQGHORVGDWRV\ORVKDOOD]JRVPiVUHOHYDQWHVGHOHVWXGLRSURFHGHPRV D UHDOL]DUOR GH IRUPD VLQWpWLFD D SDUWLU GH OD LGHQWLFDFLyQGHFDGDFRPSHWHQFLD\GHORVGDWRVREWHQLGRVHQODVWpFQLFDVGHUHFRJLGDPiV SHUWLQHQWHV (Q FRKHUHQFLD FRQ HO GLVHxR GH ODV PDWULFHV HOHJLPRVODV FRPSHWHQFLDV HVHQFLDOHV \ SURFHGHPRV D VX DQiOLVLV DWHQGLHQGR D ORVKDOOD]JRVGHODSOXUDOLGDGGHFXHVWLRQHVVLQWHWL]DQGRODPHGLD\UHWRPDQGRFXDQGRHV FRQYHQLHQWH ODPRGDGHO FRQMXQWRGH UHVSXHVWDV WUDWDGRV ORVGDWRVFRQHOSURJUDPD6366\VLJXLHQGRHOSURFHVRPiVFDUDFWHUtVWLFRDODYH]TXHUHWRPDPRVORVDVSHFWRVFXDOLWDWLYRV\FRPSOHPHQWDPRVODVtQWHVLVGHIUHFXHQFLDVHQFDGDFRPSHWHQFLDPHGLDQWHODDSOLFDFLyQGHOSURJUDPD1XGLVDMXVWDQGR\FRQWUDVWDQGRODVIUHFXHQFLDVFRQXQVHJXQGRQLYHOGHDQiOLVLV FRQ OD VHOHFFLyQ GH SURSRVLFLRQHV \ HYLGHQFLDV GH H[SUHVLRQHVWUDQVFULWDV\UHFRJLGDVHQORVDEXQGDQWHVWH[WRVGHHVWDUHFRSLODFLyQ

&RPSOHWDPRV HVWH DQiOLVLV LQWHJUDGRU GH IUHFXHQFLDV \ GH IUDVHVSDUDGLJPiWLFDVFRQXQPpWRGRHVHQFLDOSDUDGHVFXEULUHOVHQWLGRIRUPDWLYRotorgado a las competencias por los docentes participantes en el estudio \ TXH HV H[WUDtGR GH YDULDV IXHQWHV SUHJXQWDV DELHUWDV GHO FXHVWLRQDULRRUGHQDFLyQ\HVWUXFWXUDFLyQGHODVFRPSHWHQFLDVWH[WRVUHSUHVHQWDWLYRVGHORVJUXSRVGHGLVFXVLyQVHOHFFLyQGHH[SUHVLRQHVSURWRWtSLFDVVLQWHWL]DGDVHQODVYRFHVPiVUHOHYDQWHVGHORVSURWDJRQLVWDV

Competencia Cuestionario Grupo de discusin Narrativa

Investigacin e innovacin de la docencia

Las respuestas a los cuestionarios sitan la estructuracin y relevancia de esta competencia en un lugar medio-superior (383), destacando la innovacin, que se incrementa en el conjunto de las preguntas que la definen y subrayan la pertinencia de esta competencia para los nuevos planes, innovacin (4.14).

Los implicados en los grupos manifiestan su aceptacin: La docencia es un mundo en cambio y ha de orientarse a la mejora permanente y conseguir que todos los implicados la valoren en alto grado. El anlisis de contenido evidencia la voz investigacin con una frecuencia (85).

La voz de los participantes en el conjunto de frases y de los textos se concreta en:La investigacin de nuestra docencia ha de ocupar un lugar apropiado para responder a los retos del EEES.

Integracin e implicacin en la sociedad del conocimiento

La sociedad del conocimiento es el verdadero contexto de los docentes y su estimacin es la media alcanzada: 4.5 y la moda (4), que representan el logro de valores superiores.

La sociedad del conocimiento alcanza una frecuencia de (32), en el conjunto de las valoraciones ocupa el tercer puesto menos valorado, pero se obtiene una presencia suficiente entre los valores

El profesorado se enfrenta a una sociedad transformadora, dinmica y llena de cambios, que marcan un escenario generador de sentido y de gran impacto para la vida universitaria



Comunicativa

Los valores alcanzados en el cuestionario la sitan como una de las ms destacadas. Media: 4.44 y Moda: 5.0, es considerada muy relevante para la mejora de la docencia y se instala en una situacin muy destacada especialmente en los contextos plurilingusticos.

La frecuencia obtenida en esta competencia es muy elevada (85), que representa una alta estimacin para el profesorado y sintetiza el dominio del arte y la oratoria entre docentes y discentes.

La tarea docente en sociedades interculturales ha de avanzar en el dominio lingstico y en la pluralidad de formas de comunicacin entre docentes y estudiantes.

Desarrollo del sistema metodolgico.(desarrollo de estrategias didcticas)

El sistema metodolgico es considerado una competencia nuclear y de gran trascendencia, as se obtiene una media: 4.8 y una Moda. 5.0. que la sitan en un punto lgido.

La metodologa se considera central y logra una frecuencia de (80), que la sita entre las ms estimadas.

El profesorado marca una diferencia como profesional por el dominio, perseverancia y calidad del sistema metodolgico que aplica en el proceso de enseanza-aprendizaje.

Valoracin de las dimensiones europeas (EEES)

El compromiso de los docentes con el EEES se est incrementando y alcanza el valor de 4.04 y una Moda: 4.0 pero no se encuentra entre las ms elevadas.

La voz EEES es nueva y representa una presencia de cierto impacto, as la frecuencia alcanzada es (65) conscientes del reto que representa y del momento de incidencia.

Las voces que se centran en El EEES es una realidad, que se nos impone y ante la que hemos de reaccionar y actuar con inteligencia y nuevas dosis de creatividad

Planificacin del proceso de enseanzaaprendizaje.

Esta competencia alcanz una Media: 3.98 y una Moda. 4.0.La valoracin se encuentra en un lugar medio-alto del conjunto de las estimadas.

La presencia del trmino planificacin del saber y del conjunto de actuaciones didcticas, presenta una frecuencia de (65) que le sita hacia la mitad de las frecuencias obtenidas.

La accin formativa a distancia requiere un proceso de previsin y anticipacin rigurosa y de fundamentacin de las finalidades, medios y tareas ms relevantes a llevar a cabo

Diseo de medios

Esta competencia es considerada relevante para el profesorado de educacin a distancia. La media obtenida: 4.15 y la Moda: 4.0 que la sita en un nivel cercano a las valoraciones altas.

La estimacin en el conjunto de las voces expresadas en los grupos la sita baja (24) que representa una disonancia con la puntuacin alcanzada en el cuestionario. Hemos de diferenciar la voz medio de Diseo de medios didcticos.

El profesorado ha de ser experto en el diseo de medios y construir una lnea creativa de presentacin, uso e innovacin continua de los mismos, dado que son necesarios para una educacin mediada.



Evaluadora

La media alcanzada en esta competencia nuclear en la educacin a distancia es de 4.53 y las Modas: 4.0, su valoracin en la media es de las ms altas y se considera como una competencia, estimada sustancial para la educacin a distancia.

La presencia del trmino evaluacin es baja en el conjunto de las voces de los grupos de discusin (25), aunque el trmino pruebas de evaluacin alcanza (55), acercndose a la media de los trminos ms frecuentes.

La prctica evaluadora requiere de una nueva competencia que la organice, desarrolle modelos y aplique las pruebas ms adecuadas para la mejora del proceso de enseanza-aprendizaje.

Identidad Profesional

La media alcanzada en esta competencia, generadora del sentido integral del estilo y modo de desempear la profesin, es de [3.90] y la moda [4], situndose en un lugar intermedio, ms cercano a las que han logrado los niveles inferiores.

La frecuencia de los trminos presentes en los grupos de discusin es [70], que la integran en una secuencia intermedia entre las estimadas por los docentes. La identidad se evidencia en una prctica compartida y abierta a la innovacin docente.

Los docentes implicados han expresado que: la identidad con la profesin es una competencia de sntesis cuyo avance se consigue al mejorar las restantes.

(ODQiOLVLV\FRQWUDVWHGHODVFRPSHWHQFLDVQRVHYLGHQFLDTXHODWRWDOLGDG

GHHOODVHQXQDHVFDODGH DKDQVXSHUDGR ODSXQWXDFLyQGH \ ODPD\RUtDVXSHUDHOOOHJDQGRODPLWDGDVREUHSDVDUHO\VyORWUHVVHVLW~DQGHEDMRGHO

/RV DQiOLVLVGHGDWRVQRV HYLGHQFLDQXQ FODUR DYDQFHGHOSURIHVRUDGRHQODVFRPSHWHQFLDVGRFHQWHVFLWDGDVDODYH]TXHHQODFRPSOHPHQWDULHGDGPHWRGROyJLFD VH REVHUYDQ DOJXQRV DVSHFWRV TXH YDORUDPRV VLQJXODUPHQWHDOSURIXQGL]DUHQ ODVHVWLPDFLRQHVRWRUJDGDVDFDGDXQD/RVFRQWUDVWHVVHGDQ WDQWR HQWUH ORV UHVXOWDGRV DOFDQ]DGRV HQ HO FXHVWLRQDULR FRPR HQ ODVIUHFXHQFLDVREWHQLGDVHQORVJUXSRVGHGLVFXVLyQDVtFRQVWDWDPRV

/DSUHVHQFLDRPD\RUIUHFXHQFLDGHLQWHQVLGDGHQORVJUXSRVGHGLVFXVLyQFRUUHVSRQGH D ODV VLJXLHQWHV FRPSHWHQFLDV 3URIHVLRQDOL]DFLyQ R LGHQWLGDGSURIHVLRQDO,QYHVWLJDFLyQ,QVWLWXFLRQDORGHFXOWXUDLQVWLWXFLRQDO

(QHOFRQMXQWRGHHVWDVFRPSHWHQFLDVHQFRQWUDPRVTXHODVPiVOLJDGDVDORVSURFHVRVIRUPDWLYRV\DODYDQFHHQODFDOLGDGGHODFWRGHHQVHxDQ]DDSUHQGL]DMHDOFDQ]DQHQORVJUXSRVGHGLVFXVLyQXQDPHQRUIUHFXHQFLDDVtODVHFXHQFLDGHPHQRVDPiVHVPHGLRVGLGiFWLFRVHYDOXDFLyQFRQRFLPLHQWRSUiFWLFRLQQRYDFLyQVLQHPEDUJRIRUPDQSDUWHGHOXQLYHUVRGHSUHRFXSDFLRQHVGHOSURIHVRUDGR\WLHQHQLQFLGHQFLDHQODSUiFWLFDIRUPDWLYD

$O LQGDJDU ODV HVWLPDFLRQHV DOFDQ]DGDV HQ FDGD FRPSHWHQFLD HQ HOFXHVWLRQDULRGHVWDFDPRVORVVLJXLHQWHVYDORUHVGHPHGLD ,QWHJUDFLyQHLPSOLFDFLyQHQODVRFLHGDGGHOFRQRFLPLHQWR (YDOXDFLyQGHOSURFHVRGHHQVHxDQ]DDSUHQGL]DMH



&RPXQLFDWLYDOLQJtVWLFD 7XWRUtD6HJXLGDVGH 'LVHxR\XVRVGHPHGLRVGLGiFWLFRV ,QQRYDFLRQHVGLGiFWLFDV 9DORUDFLyQ GH ODV GLPHQVLRQHV GHO (VSDFLR HXURSHR GH (GXFDFLyQ

6XSHULRU(((6$VtPLVPRODVPHQRVYDORUDGDVKDQVLGR 3ODQLFDFLyQ GH OD GRFHQFLD \ ORV VDEHUHV $GTXLVLFLyQ GH OD

LGHQWLGDGSURIHVLRQDO /tQHDVGHLQYHVWLJDFLyQHQGRFHQFLD(VWDVHFXHQFLDDOFDQ]DGDHQORVYDORUHVGHOFXHVWLRQDULRHYLGHQFLDDOJXQRV

FRQWUDVWHVGLJQRVGHUHVDOWDUDVtGHVWDFDPRV /D LGHQWLGDG SURIHVLRQDO \ OD LQYHVWLJDFLyQ DOFDQ]DQ XQD HOHYDGD

IUHFXHQFLDHQ ORVJUXSRVGHGLVFXVLyQ HVSHFLDOPHQWH ODSULPHUD HQFRQVHFXHQFLD VHxDODPRVTXHKHPRVGHFRQWLQXDUSURIXQGL]DQGRHQHVWH FRQWUDVWH FRQVLGHUDU HVWDV RUGHQDFLRQHV \ HQ WDO RUGHQDFLyQOD FRQVWUXFFLyQ GH XQD OtQHD GH LQYHVWLJDFLyQ GH OD GRFHQFLD HQ ODVXQLYHUVLGDGHVTXHDOFDQ]DODWHUFHUDSRVLFLyQ\ODUHH[LyQDFHUFDGHODLGHQWLGDGSURIHVLRQDOODVHJXQGDPHQRVYDORUDGD

$VtPLVPRODFRPSHWHQFLDHYDOXDGRUD\HOGLVHxRGHPHGLRVSUHVHQWDQXQDGLYHUJHQFLDGDGRTXHODHYDOXDGRUDREWLHQHODVHJXQGDPHGLD\HOGLVHxRGHPHGLRVPLHQWUDVTXHHQHOQLYHOGHIUHFXHQFLDGHORV JUXSRV GH GLVFXVLyQ VH VHxDODQ FRPR ODVPiV EDMDV \ respectivamente.

5. Anlisis y discusin de estos datos

/DV FRPSHWHQFLDV GRFHQWHV VHxDODGDV QRV OOHYDQ D XQD QXHYDUHH[LyQTXHQRVIDFLOLWDHOFRQWUDVWHGHGDWRVDVDEHU4XpFRPSHWHQFLDVGRFHQWHVVRQHVHQFLDOHVSDUDUHVSRQGHUDODIRUPDFLyQGHORVHVWXGLDQWHVHQ ODV JHQpULFDVEiVLFDV HVSHFtFDV \ SURIHVLRQDOHV" (O FRQMXQWR GHFRPSHWHQFLDV HPHUJLGDV HQ HVWD LQYHVWLJDFLyQ GHVWDFD SRU VX FODUDDFHSWDFLyQSRUORVGRFHQWHVGHOD81('HVSHFLDOPHQWHDOJXQDVGHHOODVFRPRODIXQFLyQWXWRULDOODLGHQWLGDGSURIHVLRQDO\HOVLVWHPDPHWRGROyJLFR\ HO GLVHxR GH PHGLRV SDUD HO SURIHVRUDGRWXWRU FRODERUDGRUHVLPSUHVFLQGLEOHVGHOPRGHORSUHVHQWDGRSHURTXHHQODRSFLyQGHOHQIRTXHGHO%OHQGHGOHDUQLQJVRQQHFHVDULDVSDUDWRGRGRFHQWHTXHGHVDUUROOHVXSUiFWLFDSURIHVLRQDOHQFXDOTXLHULQVWLWXFLyQ

/DIRUPDFLyQGHORVHVWXGLDQWHVGHVGHHOHQIRTXHGHODVFRPSHWHQFLDVKDVLJQLFDGRSDUDHOSURIHVRUDGRXQLYHUVLWDULRODDSOLFDFLyQGHODSUHJXQWDFUXFLDO+HPRVGRPLQDGRODVPiVDGHFXDGDVSDUDHOSURIHVRUDGR\HVWDPRVFDSDFLWDGRV



para formar aORVHVWXGLDQWHVHQHVWHHQIRTXH"&RQRFHPRVHODOFDQFH\UHWRVTXH UHSUHVHQWD HVWD YLVLyQ IRUPDGRUD SDUD QXHVWUR GHVHPSHxR SURIHVLRQDO")RUPDSDUWHGHQXHVWUDOtQHDGHLQYHVWLJDFLyQHLQQRYDFLyQHOFRQRFLPLHQWRGHWDOHVFRPSHWHQFLDV"(VWDPRVFRQYHQFLGRVGHTXHHVSUHYLRHOGRPLQLRGHHVWDVFRPSHWHQFLDVGRFHQWHVSDUDDYDQ]DUFDGDFXUVRHQQXHVWUDLGHQWLGDG\GHVDUUROORSURIHVLRQDO" (O PRGR GH SUHJXQWDUQRV \ GH DERUGDU HVWH HQIRTXH PDUFD ODSULQFLSDOGLIHUHQFLDHQWUHODYLVLyQDFDGpPLFDFHQWUDGDHQHOGRPLQLRQHFHVDULRGH ORV VDEHUHVPpWRGRV \ YLVLRQHV GLVFLSOLQDUHV \ OD WHQGHQFLDPiV FUHDWLYD \HQULTXHFHGRUDTXHLPSOLFDFDSDFLWDUQRVSDUDVDEHUDFWXDUYDORUDU\VHQWLUHOJUDQreto de la formacin en competencias docentes y discentes.

/RVGDWRVREWHQLGRV\ODSURIXQGDLPSOLFDFLyQGHXQDDPSOLDPXHVWUDSUy[LPD D FROHJDV DVt FRPR OD SOXUDOLGDG \ FRPSOHPHQWDULHGDGPHWRGROyJLFD DYDODQ ORV KDOOD]JRV \ UDWLFDQ OD YDOLGH] \ FRQDELOLGDG GHODV GLPHQVLRQHV R FRPSHWHQFLDV VHOHFFLRQDGDV GH ODV SUHJXQWDV TXH KDQLGHQWLFDGRHLPSOLFDGRDFDGDGRFHQWHHQODHVWLPDFLyQGHODVFRPSHWHQFLDV\ OD JUDQ ULTXH]D GHO SURFHVR FHQWUDO 2UGHQDFLyQ GH ODV FRPSHWHQFLDVHPHUJLGDV \ FRQVROLGDGDV SUHYLDPHQWH PHGLDQWH HO PpWRGR GH 'HOSKLDSR\DGRHQODUHOHYDQFLDGHORVLQYHVWLJDGRUHVH[SHUWRV\SURIHVLRQDOHVTXHQRPLQDURQ IRUPXODURQ \ GLHURQ XQ QXHYR HQIRTXH D ODV FRPSHWHQFLDVGRFHQWHVPiVUHOHYDQWHVHQODVRFLHGDGGHOFRQRFLPLHQWRHQHOQXHYR(((6\HQHOGHVDItRGHODJOREDOL]DFLyQXQLYHUVLWDULD

(VWDV FRPSHWHQFLDV KDQ GH RULHQWDUVH D IRUPDU D ORV HVWXGLDQWHVXQLYHUVLWDULRV HQ DTXHOODV FRPSHWHQFLDV TXH PHMRU LGHQWLTXHQ VX VHU\ KDFHU FRPR WDOHV HVWXGLDQWHV GH HGXFDFLyQ VXSHULRU (O GRPLQLR GHODV FRPSHWHQFLDV SRU ORV HVWXGLDQWHV GHPDQGD ODV FRUUHVSRQGLHQWHV GHOSURIHVRUDGRSRUVXFHUFDQtDSURIXQGL]DQGRHQODVSHUWLQHQWHVFRPSHWHQFLDVGRFHQWHVSHURQRVKHPRVGHFXHVWLRQDUVLHVIDFWLEOHTXHHOSURIHVRUDGRTXHQRKD\DWRPDGRFRQFLHQFLDGHOSURFHVRDVHJXLUSDUDIRUPDUHQHOVDEHU\KDFHUGHODVSURSLDVFRPSHWHQFLDV6HHQFXHQWUDFDSDFLWDGRSDUDDVXYH]SUHSDUDUDORVHVWXGLDQWHVHQHOGRPLQLRGHWDOHVFRPSHWHQFLDVFRPRIXWXURSURIHVLRQDO\HQODVWDUHDVVRFLRODERUDOHVHVSHFtFDV"

(OSURIHVRUDGRKDGHWRPDUFRQFLHQFLDGHOFRQMXQWRGHFRPSHWHQFLDVTXHOHFDUDFWHUL]DQ\TXHODVRFLHGDGGHOFRQRFLPLHQWRODVQXHYDVSURIHVLRQHV\ OD SOXUDOLGDG VRFLDO GHPDQGD FRQVFLHQWHVGHO SDSHO FDPELDQWH \ GH ODVJUDQGHV GHPDQGDV GH ORV HVWXGLDQWHV ODV RUJDQL]DFLRQHV SURGXFWLYDV \XQ PXQGR HQ WUDQVIRUPDFLyQ SHUPDQHQWH $Vt ORV PRGHORV IRUPDWLYRVVHUiQPiV GLUHFWRV \ KDQ GH SODQWHDU HOHPHQWRV DFRUGHV FRQ HO WLSR GHSUHSDUDFLyQ TXH ORV HVWXGLDQWHV \ OD VRFLHGDGQHFHVLWDQ HQ HVWH VLJOR GHDFXHUGRFRQHOULWPRGHFDPELR\GHODVUHVSXHVWDVTXHKHPRVGHRIUHFHUQRVyORFRQ OHJLWLPLGDG\JUDQIXQGDPHQWDFLyQHSLVWHPROyJLFDVLQRFRQQXHYDVHYLGHQFLDVGHSUiFWLFDVIHFXQGDV\RULHQWDGDVDODFDSDFLWDFLyQGHORVHVWXGLDQWHV\DOGHVDUUROORGHODVRUJDQL]DFLRQHV



/RVGDWRVGHODLQYHVWLJDFLyQSURSLFLDQXQFDPLQRTXHFDGDGRFHQWH\HTXLSRKDQGHPDGXUDUUHDGDSWDU\WRPDUFRQFLHQFLDGHOSODQGHDFFLyQTXHGHPRGRLQGLYLGXDO\DXWyQRPRDGHPiVGHFRODERUDWLYRHLQVWLWXFLRQDOKHPRVGHDSRUWDU(VWRVKDOOD]JRVVXEUD\DQTXHVHKDGHDVXPLU\UHFRQRFHUTXHHVWHHQIRTXHGHGHVDUUROORSURIHVLRQDO\GHGRPLQLRSURIXQGL]DFLyQ\PHMRUDGH ODV FRPSHWHQFLDV DFRUGDGDV HVSHUWLQHQWH HQ FRQVHFXHQFLDKDGHDFWXDUSDUDSURIXQGL]DUHQ ODVPLVPDV\FRPSDUWLU FRQ ORVFROHJDVHOitinerario de formacin y avance profesional que asuma.

CONCLUSIN

/RVREMHWLYRVSUHWHQGLGRVVRQHVWLPDGRVHQVXSURFHVR\KHPRVGHFRQVROLGDUWDQWRHOPDSDGHODVFRPSHWHQFLDVPiVUHOHYDQWHVSDUDXQDPHMRUDGHODGRFHQFLDcuando un proceso de desarrollo profesional que comprometa al profesorado en ODFRQVROLGDFLyQ\WUDQVIRUPDFLyQGHORPiVSHUWLQHQWHSDUDDOFDQ]DUXQDFXOWXUDGHLQGDJDFLyQ\GHWUDQVIRUPDFLyQGHODSUiFWLFDSURIHVLRQDO

/DFRQFOXVLyQPiV UHOHYDQWHHVTXHVHKDQ LGHQWLFDGRXQFRQMXQWRGHFRPSHWHQFLDVGHJUDQLPSDFWRHQODPHMRUDGHODGRFHQFLDXQLYHUVLWDULDDJOXWLQDQGRGRVJUDQGHVEORTXHVODVTXHDWDxHQDORVUHWRVGHODVRFLHGDGGHO FRQRFLPLHQWR HO QXHYR HVFHQDULR HXURSHR (((6 OD FRPXQLFDFLyQDELHUWD H LQWHUFXOWXUDO ORV SURFHVRV GH LQYHVWLJDFLyQ H LQQRYDFLyQ GH ODGRFHQFLDXQLYHUVLWDULDTXHHQVXFRQMXQWRUHSUHVHQWDQORVJUDQGHVFDPELRVDORVTXHORVGRFHQWHVXQLYHUVLWDULRVKDQGHDWHQGHU

8Q VHJXQGR EORTXH TXH VH FHQWUD HQ ORV DVSHFWRV FDUDFWHUtVWLFRV GHODPHMRUDGH ODSUiFWLFDGRFHQWH \TXH WLHQHXQDFHQWXDGRSHUOGLGiFWLFRFRPRSODQLFDFLyQGHOSURFHVRGH HQVHxDQ]DDSUHQGL]DMH WXWRUtD VLVWHPDPHWRGROyJLFR \ HVWUDWHJLDV GLGiFWLFDV GLVHxR \ XVR GHPHGLRV GLGiFWLFRV\ HYDOXDFLyQ GHO SURFHVR GH HQVHxDQ]DDSUHQGL]DMH TXH FRQWULEX\HQ DFRQJXUDU XQD PHMRU LPDJHQ GH OD GRFHQFLD \ SURSLFLDQ OD VDWLVIDFFLyQSURIHVLRQDOVLQWHWL]DGDHQODPHWDFRPSHWHQFLDGHLGHQWLGDGSURIHVLRQDO

La complementariedad de mtodos y acciones desarrolladas avalan OD SHUWLQHQFLD GH HVWDV FRPSHWHQFLDV GDGR TXH ODPHQRV YDORUDGD HQ HOFXHVWLRQDULR DOFDQ]y XQD PHGLD GH TXH VXSHUD HO YDORU PHGLRGHWHUPLQDGRDODYH]TXHODPRGDHQPiVGHODPLWDGGHODVFRPSHWHQFLDVREWLHQH HO YDORU VL D HOOR DxDGLPRV ODV YRFHV H[SOLFLWDGDV HQ ODVQDUUDWLYDV JUXSRV GH GLVFXVLyQ H LQWHUFDPELR HQWUH H[SHUWRV VH REWLHQHXQDDGHFXDGDHVWLPDFLyQ2WUDVLQYHVWLJDFLRQHV\FRPXQLGDGHVGLGiFWLFDVHYLGHQFLDQ TXH HO 0DSD GH &RPSHWHQFLDV GLVHxDGR HV GH JUDQ YDORU \VH DVLHQWD HQ OD GLVFXVLyQ \ FRQFRUGDQFLD FRQRWURV WUDEDMRVGHGLYHUVRVinvestigadores =DEDO]D9LOODU\$OHJUH'HOD+R]0HGLQD\FROV

20=$%$/=$0LJXHOQJHO S FLW S '(/$+2=*XVWDYRSFLWS9,//$5/XLV\$/(*5(2OJDSFLWS0(',1$$QWRQLR\FROVSFLW S



/RVREMHWLYRVH[SUHVDGRVDOLQLFLRGHHVWHDUWtFXORKDQVLGRDOFDQ]DGRVHQ VXJOREDOLGDG\ VHKDFRQVWDWDGRVX ORJURPHGLDQWH ORVGDWRV\EDVHVGRFXPHQWDOHVWUDEDMDGDV

FUENTES

&RQJUHVR,QWHUQDFLRQDOVREUHODVQXHYDVEDVHVSDUDHO'LVHxRGHORV3ODQHVGH(VWXGLRHQHO(((6\VXLQFLGHQFLDHQHOGLVHxRHGXFDWLYR0DGULG(G8QLYHUVLWDV

&RQJUHVR,QWHUQDFLRQDOVREUH,QYHVWLJDFLyQH,QQRYDFLyQGHOD'RFHQFLDXQLYHUVLWDULDHQHO(((60DGULG5DPyQ$UHFHV

5HG,EHURDPHULFDQDGH,QYHVWLJDFLyQGHOD&DOLGDGGHOD(GXFDFLyQ6XSHULRU5,$,&(6DFWXDOPHQWHQXHYD85/

3UR\HFWRGHGHVDUUROORIXWXURHQHO(VSDFLR(XURSHRGH(GXFDFLyQ6XSHULRU0DGULG(G0LQLVWHULRGH8QLYHUVLGDGHVH,QQRYDFLyQHGLFLyQRQOLQH

REFERENCIAS

'(/$+2=*XVWDYR Los mdicos y la Educacin Mdica: Una mirada desde la teora sobre la formacin de competencias socio - profesionales en el profesorado universitario.%DUUDQTXLOOD8QLYHUVLGDG/LEUH

'201*8(=0DUtD&RQFHSFLyQ0(',1$$QWRQLR&$&+(,520DUtD/X] Investigacin e innovacin de la docencia universitaria en el EEES. 0DGULG(GLWRULDO8QLYHUVLWDULD5DPyQ$UHFHV

.$//,2,1(12XWL 'HQLQJ DQG FRPSDULQJ*HQHULF &RPSHWHQFHV LQ+LJKHU(GXFDWLRQHQEuropean Educational Research Journal9RO16\PSRVLXP-RXUQDO

/(%27(5)*X\ Construire les comptences individuelles et collectives: Agir et russir avec competence3DUtV(\UROOHV

0(',1$$QWRQLR \'201*8(=0DUtD&RQFHSFLyQ ): La formacin integral, base del desarrollo de las comarcas0DGULG8QLYHUVLWDV

0(',1$ $QWRQLR HG Formacin y desarrollo de las competencias bsicas0DGULG8QLYHUVLWDV

0(',1$ $QWRQLR )RUPDFLyQ \ GHVDUUROOR GH FRPSHWHQFLDV EiVLFDV \SURIHVLRQDOHVHQInvestigacin e innovacin de la docencia universitaria en el EEES.'201*8(=0DUtD&RQFHSFLyQ0(',1$$QWRQLR\&$&+(,520DUtD/X]HGV0DGULG(GLWRULDO8QLYHUVLWDULD5DPyQ$UHFHV

0(',1$$QWRQLRModelos de evaluacin de la calidad de las instituciones universitarias0DGULG8QLYHUVLWDV

0(',1$$QWRQLR\FROVFormacin y evaluacin de las competencias del profesorado. 0DGULG0LQLVWHULR GH8QLYHUVLGDGHV H ,QYHVWLJDFLyQ 3UR\HFWR02((6

0(',1$ $QWRQLR 6(9,//$12 0DUtD /XLVD \ '( /$ 7255( 6DWXUQLQR&RRUGVLa Universidad del S. XXI0DGULG8QLYHUVLWDV

0(',1$$QWRQLR/DFRQYLYHQFLDHQODVHVFXHODVLQWHUFXOWXUDOHVHOFOLPDVRFLDOFRODERUDWLYR\VXLQFLGHQFLDHQODPHMRUDGHODFRVRHVFRODUHQ Itinerarios metodolgicos en la investigacin social.*8,//e10DQXHOD\9$/(1=8(/$%ODQFD$6RQRUD+HUPRVLOOR8QLYHUVLGDGGH6RQRUDSS



MEDINA RIVILLA, $QWRQLRDOMNGUEZ GARRIDO0 &RQFHSFLyQ RIBEIRO GONALVES )HUQDQGR )RUPDFLyQ GHO SURIHVRUDGR XQLYHUVLWDULR HQ ODV FRPSHWHQFLDVGRFHQWHVHQRevista Historia de la Educacin Latinoamericana 1R7XQMD8QLYHUVLGDG3HGDJyJLFD\7HFQROyJLFDGH&RORPELD58'(&2/20%,$6+(/$+,68/$SS

0(',1$$QWRQLR\'201*8(=0DUtD&RQFHSFLyQFormacin del profesorado en una sociedad tecnolgica.0DGULG&LQFHONDSOXV]

0(',1$$QWRQLR\'201*8(=0DUtD&RQFHSFLyQ/RVSURFHVRVGHREVHUYDFLyQGHOSUiFWLFXP$QiOLVLVGHODVFRPSHWHQFLDVHQRevista Espaola de Pedagoga/;,910DGULG(VSDxD

0(',1$$QWRQLR \'201*8(=0DUtD&RQFHSFLyQ La formacin de las competencias profesionales mediante el empleo de la plataforma de investigacin en docencia universitaria,9MRUQDGDV,&($OLFDQWHMXOLR

0(',1$ $QWRQLR \ '201*8(= 0DUtD &RQFHSFLyQ /RV SURFHVRVUHH[LYRV FRPR EDVH GH IRUPDFLyQ GHO SURIHVRUDGR HQ &$5'21$ -RVp. Cuestiones en torno a la formacin y desarrollo profesional de los profesores0DGULG6DQ]\7RUUHV

0(',1$$QWRQLR\52'5*8(=$QD3URJUDPDVGHIRUPDFLyQLQLFLDOGHOSURIHVRUDGRHQODXQLYHUVLGDGHQActas V Congreso Interuniversitario de Organizacin de Instituciones Educativas.0DGULGGHQRYLHPEUH

0(',1$ $QWRQLR '201*8(= 0DUtD &RQFHSFLyQ 61&+(= &ULVWLQD )RUPDFLyQ GH ODV FRPSHWHQFLDV VRFLRSURIHVLRQDOHV GHVGH OD IXQFLyQWXWRULDOHQIII Jornadas de Redes0DGULG81('0(',1$ $QWRQLR '201*8(= 0DUtD &RQFHSFLyQ 61&+(= &ULVWLQD )RUPDFLyQGH ODV FRPSHWHQFLDVGH ORVGLVFHQWHVPHGLDQWHXQGLVHxRLQWHJUDGRGHPHGLRVHQRevista ECCOS, 916DR3DXOR(G81,29,0(',1$$QWRQLR HG $XWRHYDOXDFLyQGH ODGRFHQFLDXQLYHUVLWDULDHQ

Modelos de evaluacin de la calidad en instituciones universitarias 0DGULGUniversitas.

7$6+$..25,$EEDV\7(''/,(&KDUOHVHandbook of mixed methods in social and behavioural research/RQGRQ6$*(3XEOLFDWLRQV

75$+$5 6KHLOD HG Narrative research on learning comparatives and international perspectives.&DPEULGJH8QLYHUVLW\3UHVV

9,//$5/XLV0LJXHOPrograma para la mejora de la docencia universitaria. 0DGULG3HDUVRQ(GXFDFLyQ9,//$5 /XLV 0LJXHO \ $/(*5( 2OJD ,QYHVWLJDFLyQ HYDOXDWLYD GH XQWtWXORSURSLR0DWHU('(&$5HQ ODGLYHUVLGDGHQRevista Enseanza. Ed.

Universidad de Salamanca.

9,//$5/XLV\$/(*5(2OJDEl plan de desarrollo profesional docente universitario (D.P.D.U.) en las islas canarias mediante plataforma en lnea. /DV3DOPDVGH*UDQ&DQDULD85/KWWSZZZFRORPELDDSUHQGHHGXFRKWPOPHGLDWHFDDUWLFOHVBDUFKLYRSGI ~OWLPDFRQVXOWD

=$%$/=$ 0LJXHO QJHO Competencias docentes del profesorado universitario. Calidad y desarrollo profesional.0DGULG1DUFHD

=$%$/=$0LJXHOQJHO La Universidad y la docencia en el mundo de hoy%RJRWi0XOWLPHGLDV

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Articulo Medina 1