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CARIBBEAN INTERNATIONAL UNIVERSITYMaestra en Educacin a
Distancia E-learning
Diseos instruccionales de entornos virtuales de aprendizaje
EL MODELO DE PROTOTIPADO O PROTOTIPIZACIN RPIDAPROTOTYPING MODEL
/FAST PROTOTYPING
Autora: Ana Maria [email protected]
Twtter: @anamarig9Estudiante del Doctorado en Ciencias de la
Educacin. Especialista en educacin.Experta en procesos E-learning
de la Universidad virtual FATLA.Tutor virtual.Miembro de la
Asociacin de Tutores virtuales ASOTMV. Diplomados en
Investigacin educativa y Promocin de lectura. Profesora
Universitaria- Articulista.Tallerista. Ponente. Locutora.
RESUMEN
El modelo de prototipado o Prototipacin rpida sirve para evaluar
el diseo y sufuncionamiento, la evaluacin del prototipo sirve para
evaluar las necesidades y ajustarel diseo. Este modelo permite
evaluar el diseo antes de hacer una gran inversin. Enel diseo
Instruccional como en la rama del diseo del software es a partir
del desarrollode un prototipo explorado y evaluado que ayuda para
determinar para diversas
necesidades de un contexto. El prototipado rpido aplicado a un
curso multimediabrinda gran utilidad ya que permite ver las
primeras concepciones del producto y porende revisar, ajustar y
realizar los cambios pertinentes.PALABRAS CLAVES:Modelo, Pedaggico,
Aprendizaje, Formacin, Virtualidad.
ABSTRACT
The Model of Prototyping or Fast Prototyping is used to evaluate
de function of thedesign, the evaluation of this is used to
evaluate the needs and adjust them. This model
permits to evaluate this before to make an inversion. In the
instructional design as the
instructional design and in the software design industry is
based on the development ofa prototype explored and evaluated that
help to determine for various needs in context.Fast prototyping
applied to a multimedia course provides great utility because it
allowsseeing the first conceptions of the product and consequently
revising, adjusting andmaking the appropriate changes.KEYWORDS:
Model, Teaching, Learning, Education, Virtuality.
mailto:[email protected]:[email protected]:[email protected]
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1.- INTRODUCCIN
Es importante destacar que la educacin a distancia ha
traspasando las barreras del
tiempo y el espacio y pone de manifiesto mltiples posibilidades
de formacin,
haciendo de la enseanza un proceso dinmico y significativo, ya
que ofrece diferentes
mtodos, tcnicas y recursos que hacen mucho ms efectivo el
proceso de aprender.
Cabe destacar que el E-learning promueve la evolucin en el
proceso de enseanza
aprendizaje. Existen mltiples alternativas a las que el
estudiante se enfrenta para
fortalecer su formacin, posibilitando el fortalecimiento de las
competencias formativas.
La progresiva implantacin de las TIC y del e-learning en la
educacin superior
ha supuesto que el profesorado se encuentre hoy en da con una
amplia gama de
soluciones tecnolgicas en forma de herramientas teleformativas y
aplicaciones
informticas. Si bien el manejo de las mismas, a travs del
desarrollo de competencias
tecnolgicas, es un elemento de suma importancia (Marcelo, 2006);
tambin lo es que
los docentes posean una serie de bases y principios didcticos
que aseguren el dominio
de aquellas habilidades necesarias para el diseo de materiales y
acciones formativas
adaptadas a entornos virtuales de enseanza-aprendizaje (Len y
Surez, 2007).
El presente artculo tiene como fin dar a conocer todo lo
referente al modelo
Instruccional: prototipado o Prototipacin rpida, conocer sus
ventajas y la utilidad que
tiene dentro del proceso de enseanza aprendizaje.
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2.-Diseo Instruccional
Diseo Instruccional es el proceso que funciona de manera
continua y sistemtica
que genera la prevencin de especificaciones instruccionales por
medio del uso de
teoras instruccionales y teoras de aprendizaje para asegurar que
se alcanzarn los
objetivos planteados. En el diseo Instruccional se hace un
completo anlisis de las
necesidades y metas educativas a cumplir y, posteriormente, se
disea e implementa un
mecanismo que permita alcanzar esos objetivos. As, este proceso
involucra el
desarrollo de materiales y actividades instruccionales, y luego
las pruebas y
evaluaciones de las actividades del alumno.
El diseo Instruccional implica una planificacin sobre el curso
que se desea
impartir (qu se pretende, a quin estar dirigido, qu recursos y
actividades sern
necesarios, cmo se evaluar y cmo se mejorar), para lo cual se
requiere organizar
informacin y definir objetivos de aprendizaje claros y medibles.
El diseador
Instruccional debe pensar qu mtodos, estrategias, actividades y
recursos deber
utilizar para que los estudiantes aprendan y den sentido a la
informacin que recibirn,
al igual que deber plantearse objetivos que expresen conductas
ltimas y los
conocimientos mnimos de la persona, estos objetivos deben
plantearse con verbos de
conductas no observables y se entiende como un objetivo a largo
plazo.
Tambin debe plantearse objetivos particulares, estos expresan
conductas bsicas,
se considera un objetivo a mediano plazo, y los verbos con los
cuales se debe formular
deben ser de conductas observables.
De igual forma objetivos especficos estos expresan conductas
observables,
manifiestan que el individuo ha logrado un aprendizaje, y los
verbos para formularlos
siempre son conductas observables.
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3.- Modelos Instruccionales para entornos virtuales.
Cabe indicar que, dada la amplia variedad de modelos de procesos
de ID
existentes, partiremos de una seleccin basada en buena medida en
los estudios de De
Len y Surez (2007; 2008), Morales (2006), Ryder (2006),
Reigeluth (1999), Sangr et
al. (2004), Sarmiento (2004), de esta forma, los modelos de
diseo Instruccional
extrapolables al campo del e-learning sern los siguientes:
Fuente: Gastn 2013
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de prototipado rpido aplicado a un curso multimedia de la
prediccin meteorolgica,
empleando para ello un software denominado SuperCard. Tal y como
indican los
autores, este prototipo fue probado en varias ocasiones en los
usuarios y revisado
durante cuatro meses antes de servir como punto de partida para
el curso final que
consista en un sistema de aprendizaje basado en computadora
(computer based
learning).
Figura: 1
En concreto estos autores argumentan que el modelo de
prototipado rpido
puede ser adaptado para conseguir efectos positivos en el
desarrollo de proyectos de
elearning.
Para hacer el proceso de diseo y desarrollo del proyecto
flexible respecto a
las ideas emergentes y a los conocimientos progresivos
adquiridos por los miembros del
equipo.
Para realizar el diseo y desarrollo del proceso adaptable a las
nuevas necesidades
emergentes derivadas de tests y resultados, dado que el
escenario en el que aplicar el
modelo es variado y no se conoce en detalle.
Para permitir que los profesores, instructores y expertos en la
materia se centren en
las actividades de enseanza y aprendizaje y no en las
tecnologas.
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Figura 2 - Prototyping model. (Botturi ,2007)
Usos y utilidades concretas a los que est destinado el
prototipado . Segn (Wilson
1993)
1. Probar la interfaz del usuario.
2. Probar la estructura de la base de datos y el flujo de
informacin del sistema de
formacin; para probar la efectividad y la capacidad de una
estrategia Instruccional
particular.
4. Desarrollar un caso modelo o un ejercicio de las prcticas que
pueda servir de modeloa otros.
5. Dar a los clientes y patrocinadores un modelo ms concreto del
producto
instruccional que se est desarrollando.
6. Obtener la opinin del usuario y sus reacciones ante dos
enfoques que
compiten entre s.
Es importante destacar que El Modelo de prototipos, pertenece a
los modelos de
desarrollo evolutivo. El prototipo debe ser construido en poco
tiempo, usando losprogramas adecuados y no se debe utilizar muchos
recursos.
El diseo rpido se centra en una representacin de aquellos
aspectos del software que
sern visibles para el cliente o el usuario final. Este diseo
conduce a la construccin de
un prototipo, el cual es evaluado por el cliente para una
retroalimentacin; gracias a sta
se refinan los requisitos del software que se desarrollar. La
interaccin ocurre cuando
el prototipo se ajusta para satisfacer las necesidades del
cliente. Esto permite que al
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mismo tiempo el desarrollador entienda mejor lo que se debe
hacer y el cliente vea
resultados a corto plazo.
Ventajas de este modelo
Este modelo es til cuando el cliente conoce los objetivos
generales para el software,
pero no identifica los requisitos detallados de entrada,
procesamiento o salida. Tambin
ofrece un mejor enfoque cuando el responsable del desarrollo del
software est inseguro
de la eficacia de un algoritmo, de la adaptabilidad de un
sistema operativo o de la forma
que debera tomar la interaccin humano-mquina.
La construccin de prototipos se puede utilizar como un modelo
del proceso
independiente, se emplea ms comnmente como una tcnica
susceptible de
implementarse dentro del contexto de cualquiera de los modelos
del proceso expuestos.
Sin importar la forma en que ste se aplique, el paradigma de
construccin de prototipos
ayuda al desarrollador de software y al cliente a entender de
mejor manera cul ser el
resultado de la construccin cuando los requisitos estn
satisfechos. De esta manera,
este ciclo de vida en particular, involucra al cliente ms
profundamente para adquirir el
producto.
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CONCLUSIONES
El prototipado rpido favorece para obtener flexibilidad en los
objetivos y el
proceso de enseanza, esto ayuda al diseador al testeo y
evaluacin de materiales
educativos digitales capaciten al estudiante, en el ao de 1992
ya lo propona Wilson Y
Heckman los mismos que describen el modelo del prototipado
aplicado al curso
multimedia, empleando un software que se le denomina super Card.
Dentro del marco
educativo tambin consta el fast prototyping como adaptacin al
modelo e-larning, entre
varios autores como Botturi, Cantoni, Lepori, Tardini sostienen
que este modelo ayuda
a lograr varios proyectos elearning.
Par que el prototipado rpido sea efectivo deben tener soporte en
herramientas de
desarrollo que favorezcan correcciones y modificaciones rpidas,
debido a la
intervencin y avance tecnolgico hoy es posible gracias a estos
soportes digitales que
han permitido la modularidad, como organizacin del contenido y
la plasticidad en la
actualizacin del contenido de forma gil y sencilla.
A pesar de que tal vez surjan problemas, la construccin de
prototipos puede ser un
paradigma efectivo para la ingeniera del software. La clave es
definir las reglas del
juego desde el principio, es decir, el cliente y el
desarrollador se deben poner de
acuerdo en:
Que el prototipo se construya y sirva como un mecanismo para la
definicin de
requisitos.
Que el prototipo se descarte, al menos en parte.
Que despus se desarrolle el software real con un enfoque hacia
la calidad.
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REFERENCIAS
Botturi, L., Cantn, L., Lepori, B. y Tardini, S. (2007). Fast
prototyping as a
communication catalyst for e-learning design. En Bullen, M. y
Janes, D. P.
(eds.).Making the transition to e-learning. Strategies and
Issues, pp. 266-283.
Hershey: Idea Group Inc.
De Len, I. y Surez, J. (2007). Diseo instruccional y tecnologas
de la
informacin y la comunicacin: algunas reflexiones. Revista de
investigacin, n
61, pp. 13-34.
De Len, I. y Surez, J. (2008). Diseo instruccional y tecnologas
de la
informacin y la comunicacin. Posibilidades y limitaciones.
Revista de
investigacin, n 65, pp. 57-81.
Dorrego, E. (1997). Diseo instruccional de los medios y
estrategias cognitivas.
Revista Comunicar, n 8, pp. 149-156.
Wilson, B. G., Jonassen, D. H., y Cole, P. (1993). Cognitive
approaches to
Instructional design. En Piskurich, G.M. (Ed.). The ASTD
handbook of instructional
technology, pp. 21.1-21.22. Nueva York: McGraw-Hill.
Wilson, B., & Heckman, B. (1992). Cognitive apprenticeships
in weather
forecasting. Comunicacin presentada en el encuentro de la e
Association for
Educational Communications and Technology, Washington D.C.
