A permanncia na UFSM por meio do Programa Permanente de

Acompanhamento e Apoio Sociopedaggico

Jos Luiz de Moura Filho

(zecamoura@hotmail.com)

Ana Lcia Aguiar Melo (laguiar.ana@gmail.com)

Universidade Federal de Santa Maria

Por presso do movimento negro organizado em torno do Museu Treze

de Maio - antigo clube social negro de Santa Maria - e entidades

representantes das pessoas com deficincias, o Conselho Universitrio da

UFSM aprovou, em julho de 2007, a Resoluo 011/07, que criou o Programa

de Aes Afirmativas, consistente na introduo de cotas. Este previa que, ao

cabo de dez anos, a reserva de vagas crescesse, ao longo do perodo,

atingindo 20% (alunos de escolas pblicas), 15% (afro-brasileiros) e 5%

(pessoas com deficincia). O Programa previa, ainda, aes de acesso e

permanncia que incluem a consolidao de estruturas institucionais (com

carter consultivo e/ou deliberativo), algumas das quais ainda no foram

criadas. Enquanto ao afirmativa, o Programa demanda avaliao sobre sua

eficincia, aspecto que poder ser prejudicado pela no implementao integral

dos mecanismos propostos. Em 2012 sobreveio a Lei Federal 12.711, que

implicou na adaptao do Programa, legislao que foi avaliada pela instituio

como um retrocesso em relao a ele, j que no prev cotas para pessoas

com deficincia e inclui, num mesmo percentual, pretos, pardos e ndios, tendo,

tambm, um recorte mais social que tnico. Este trabalho visa dar a conhecer o

Programa Permanente de Acompanhamento e Apoio Sociopedaggico -

coordenado pelo Observatrio de Aes Afirmativas para Ingresso e

Permanncia nas Universidades Pblicas da Amrica do Sul AFIRME

(tambm criado pela Resoluo), o qual baseia-se no binmio

acolhimento/acompanhamento, e no trip tutoria/monitoria/kit pedaggico, ou

seja, aulas de reforo antes do incio do semestre nos contedos considerados

mais difceis no ensino mdio (fsica, qumica, biologia, matemtica e

portugus) para um melhor desempenho naquelas correspondentes nos

Cursos de graduao, e acompanhamento ao longo desta, por alunos

(monitores) naquelas disciplinas com maiores ndices de reteno, por Curso,

alm da tutoria por um professor generalista (disciplinas propeduticas) de

cada um destes onde houver cotista.

Palavras-Chave: aes afirmativas, permanncia, polticas de incluso, cotas

sociais e raciais

Introduo

Conforme previsto na Resoluo 011/07, que instituiu o Programa de

Aes Afirmativas no mbito da UFSM, deveriam ter sido criados tantos

programas permanentes de apoio sociopedaggico quantas fossem as

modalidades de cotas, quais sejam, quatro: estudantes afro-brasileiros,

oriundos de escolas pblicas, com deficincia e indgenas. Tais Programas

seriam coordenados por Comisses constitudas especificamente para esses

fins.

Frise- se que, ainda conforme aquela Resoluo, os fins a que se

destinavam ditas comisses consistem em tudo quanto seja necessrio

permanncia dos alunos cotistas na instituio, como se pode ver do ttulo do

Captulo em que se inserem: CAPTULO II DA PERMANNCIA.

Posteriormente, com a entrada em vigor da Lei Federal 12.711/12, que

tornou obrigatria a reserva de vagas para os segmentos tnicos e sociais

excludos, por parte das Universidades e Institutos Federais de Educao

Superior e mesmo no Ensino Mdio/Tcnico das IFESs, o apoio social foi em

parte contemplado com as chamadas Bolsas de Permanncia, nada referindo

quanto ao aspecto pedaggico.

O Programa Permanente de Acompanhamento e Apoio

Sociopedaggico vem ao encontro da efetiva adoo de aes afirmativas na

UFSM, j que ao dar suporte ao estudante da Instituio, garantindo-lhe a

permanncia com aproveitamento at a sua formatura, consolida os princpios

propostos na Resoluo 011/2007, pois a transforma em efetivo mecanismo de

reduo das desigualdades sociais.

Com a democratizao do acesso aos cursos de graduao da UFSM,

resta instituio responsabilizar-se por proporcionar condies de integrao

e igualdade no acesso educao superior entre a comunidade discente

(cotistas e no cotistas), proporcionando a superao de barreiras

educacionais.

Muito embora a Resoluo preveja que a reserva de vagas seja uma

ao no mbito da poltica de aes afirmativas e, portanto, transitria para

uma condio de ndices satisfatrios de incluso social, o Programa previsto

para a UFSM se apresentava como Permanente, e isso algo a ser discutido a

cada perodo letivo, com base na experincia do ano anterior, com a

expectativa de que o ideal que o mesmo seja desarticulado to logo avaliado

que aquela condio se efetivou.

imbudo deste esprito, de pioneirismo e solidariedade, que o

AFIRME, responsvel, conforme o artigo 12 daquela Resoluo, por observar o

funcionamento das aes afirmativas, avaliar seus resultados, identificar

aspectos que prejudiquem sua eficincia e sugerir ajustes e modificaes, vem

apresentar sua proposta de Programa Permanente de Acompanhamento e

Apoio Sociopedaggico de Alunos Cotistas.

1. Justificativa

Ao proporcionar estudos complementares, a instituio cumpre com sua

responsabilidade acadmica de melhoria do desempenho dos estudantes

cotistas e no cotistas, por meio de oferta de disciplinas de reforo pedaggico,

as quais complementam os estudos nos contedos de maior deficincia nas

reas de conhecimentos anteriores ao ingresso na Instituio.

Ao criar um programa de acompanhamento pedaggico naquelas

disciplinas em que os ndices de reteno apontam para solues urgentes

para o ambiente saudvel no cotidiano universitrio e a reduo da evaso, a

instituio rememora as decises contidas na Resoluo 05/95, prosseguindo

com solues em que cabe aos Colegiados de Cursos e aos Departamentos

didticos ofertarem acompanhamento pedaggico para disciplinas de maior

reteno e, portanto de menor aproveitamento para o discente.

Um exemplo de gesto educacional produtiva o trabalho levado a

efeito pelo Ncleo de Acessibilidade, que d suporte permanncia dos alunos

ingressantes pela Cota B (pessoas com deficincia). Este Ncleo vem se

mostrando suficientemente satisfatrio, a ponto que se o adote como

paradigma: atravs do Ncleo, os alunos em tais condies recebem apoio por

meio do emprstimo de equipamentos e acompanhamento de intrpretes de

libras, por exemplo, o que tem feito com que a UFSM seja talvez a IES com o

maior nmero de alunos matriculados com tais caractersticas no pas.

O segredo deste sucesso talvez encontre explicao no fato de que,

alm da Comisso de Acessibilidade (prevista no artigo 10 da Resoluo), os

alunos da referida cota contem com o Ncleo enquanto brao executor das

polticas institucionais para a rea, coisa que as demais modalidades de cotas

no tm. Da a demanda que se vem apresentando - especialmente por parte

da Comisso Indgena no sentido da criao de um Ncleo Indigenista ou

estrutura similar uma vez que aquele colegiado, em si, alm de no ter

carter deliberativo (como as demais), no conta com um aparato que possa se

valer de meios materiais e de pessoal apropriados para dar conta das

especificidades de demandas como: metodologia de ensino, casa do estudante

com caractersticas prprias, dieta tradicional, etc.

Este, ento, j seria um primeiro componente do Programa: ele no

seria coordenado propriamente pelas Comisses por cotas, as quais,

institudas e em funcionamento h anos, ainda no lograram as condies

mnimas para a implementao de quaisquer aes de Permanncia, tendo

servido at agora como espao de verificao de pr-requisitos ao ingresso

como cotistas, seno mesmo que como dito no caso da cota C (escola

pblica) a Comisso sequer existe.

Assim, v-se que o exemplo exitoso da Cota B, em termos de apoio

permanncia muito provavelmente resida na articulao entre a Comisso e o

Ncleo de Acessibilidade, o qual, mais que uma estrutura de acompanhamento

constitui-se em um espao de formao integral proposta hoje muito exitosa

em termos de educao onde ensino, pesquisa e extenso se

complementam. Mais: a Comisso bastante dinmica em termos da

composio de seus membros, enquanto que o Ncleo tem uma estrutura

permanente, como deve ser o Programa de que ora se trata.

Uma outra experincia exemplar de acompanhamento pedaggico o

do Ncleo ANIMA, junto ao Centro de Educao da UFSM. O Ncleo vem

desenvolvendo atividades de ensino, pesquisa e extenso a partir de uma

abordagem interdisciplinar, com nfase na aprendizagem, o qual comunga com

os objetivos desse Programa, podendo, pois, articular-se com o mesmo para,

alm de otimizar os recursos alocados na IFES, somar esforos na superao

de dificuldades que certamente se apresentaro ao longo de sua

implementao, com base na sua prpria trajetria enquanto instrumento de

apoio de mesma natureza.

Por fim, tenha-se em mente que, alm do aspecto jurdico (no se trata

hoje apenas de um Programa institucional, j que o sistema de cotas uma

imposio legal), do ponto de vista ftico as dificuldades de acompanhamento

pedaggico dos discentes nesta Instituio vm sofrendo solues de

continuidade no mais justificadas, dado ao fato de que a Resoluo 011/07 j

apontava para a criao de um programa para sanar tais dificuldades

educacionais.

2. Objetivos

De um modo geral, o que se espera com a proposta ora apresentada,

a criao e implementao de um Programa Permanente de Acompanhamento

e Apoio Sociopedaggico para tornar efetivas as polticas pblicas de incluso

da diversidade tanto social quanto tnica e, assim, reduzir desigualdades

educacionais.

Mais especificamente, entende-se imprescindvela instituir uma estrutura

permanente de acompanhamento sociopedaggico, como forma de consolidar

aes de permanncia discente na instituio e assim minimizar as carncias

educacionais oriundas da educao bsica, como forma de propiciar um

melhor desempenho acadmico, estrtuturado em um um sistema que opera por

meio da atuao de tutores (docentes) e monitores (alunos), nas disciplinas

aferidas como as de maior reteno, por Curso, como meio de promover a

integralizao dos currculos nos prazos previstos nos PPCs, alm de garantir

condies materiais de permanncia, tanto atravs da assistncia estudantil

bsica quanto do fornecimento de material didtico, como forma de minimizar a

evaso.

3. Caracterizao do Programa

Atravs da avaliao da trajetria universitria de alunos cotistas, mais

especificamente aqueles cuja Comisso bastante atuante junto aos rgos

institucionais da UFSM, como o caso dos indgenas, constata-se a

necessidade de se adotar providncias com vistas permanncia, tanto do

ponto de vista dos benefcios socioeconmicos quanto do desempenho

acadmico, como acima afirmado, as quais devem se articular no mbito de um

Programa Permanente, o qual dever observar as seguintes etapas:

3.1 Sensibilizao

Muito embora esteja se tratando de permanncia, as condies para

tanto devem estar dadas e publicizadas antes mesmo do processo de inscrio

para o concurso vestibular, j que ser a partir daquelas que um nmero maior

ou menor de representantes de segmentos vulnerveis ir se submeter ou no

ao exame na instituio e, de conseqncia, acess-la ou no.

Para tanto, a UFSM vem atuando em duas frentes, pelo menos, quais

sejam: a divulgao do Vestibular Indgena e a Comisso de Verificao

composta por membros da Comisso de Acessibilidade e profissionais da

sade, educao e Direito.

No caso dos indgenas, elaborado um cronograma/roteiro para

divulgao das peculiaridades do processo seletivo na UFSM para aqueles

aldeados, quando ento lhes oportunizado tirar dvidas sobre as formas de

ingresso na instituio. Para serem aprovados no exame lhes exigido que

pontuem apenas nas provas de portugus e redao (na verdade no h nota

mnima, apenas no podem zerar estas provas), e para se submeter ao

certame devem apresentar somente Documento de Identidade (ou Registro

Administrativo de Nascimento de ndio) e declarao de liderana indgena de

que o candidato aldeado, referendada pela FUNAI, bem como so isentos do

pagamento de taxa de inscrio, alm de terem garantidos estadia e

alimentao nos dias de provas. Esta iniciativa fez com que as inscries

homologadas passassem de pouco mais de 20 (vinte), em 2011 para mais 120

(cento e vinte) em 2013.

No que tange Comisso de Verificao para os casos de

candidatos com deficincia, no momento da entrevista que se pode verificar

que tipo de suporte o candidato vai demandar, tanto durante o processo

seletivo ( disposio nas chamadas Salas Especiais) quanto no caso de

aprovao no vestibular, quando, ento, o Ncleo de Acessibilidade - existente

na instituio desde 2007 (ano da edio da Resoluo 011) fornecer

intrprete de libras e equipamento de auxlio leitura, dentre outros.

3.2 O Acolhimento

Inicialmente, chegou-se concluso de que a UFSM necessita estender

os programas de preparao para o acesso instituio, como o so os

Cursos Pr-Vestibular PRAXIS e ALTERNATIVA (com aulas ministradas de

graa, por voluntrio, alunos de cursos de graduao e ps-graduao da

instituio), de iniciativa do Curso de Histria e da Pr-Reitoria de Extenso,

respectivamente, para o acolhimento pedaggico, visando sustentar o acesso e

a permanncia de alunos cotistas e no cotistas que necessitam complementar

a formao da educao bsica logo aps confirmar sua vaga em um dos

cursos da Instituio. Por isso a oferta de uma preparao complementar em

disciplinas consideradas difceis pelo pblico do ensino mdio (alm de lngua

portuguesa e ingls), durante quatro (4) semanas antes do incio do semestre

letivo, poderiam minimizar as desigualdades educacionais historicamente

existentes antes do ingresso no curso superior. A oferta inicial de 500

(quinhentas) vagas, divididas em 12 (doze) turmas, poderia atender

superao inicial das barreiras educacionais existentes entre a educao

bsica e o impacto do ingresso em um curso superior. A iniciativa de adeso

dos novos alunos seria operacionalizada pelo rgo responsvel pela

divulgao do processo seletivo, a Comisso Permanente do Vestibular

(COPERVES), com suporte de estadia e alimentao por parte da Pr_reitoria

de Assuntos Estudantis (PRAE), responsvel pelas Casas do Estudante e

pelos Restaurantes Universitrios. A iniciativa seria facilitada em razo de se

tratar de perodo de frias, ainda, quando ento ambos os equipamentos se

encontram em condies de atender a uma demanda extra/eventual.

3.3 Acompanhamento e Apoio Sociopedaggico

O programa da Aes Afirmativas da UFSM, institudo pela Resoluo

011/07 prev a implementao de um programa permanente de

acompanhamento e apoio sociopedaggico para os estudantes cotistas,

conforme o artigo 1, e um programa de acompanhamento de estudantes

indgenas, o que denota o diferencial do mesmo ao no considerar os

indgenas como cotistas, mas sim detentores de direitos originrios, conforme

dispe a prpria Conveno 169 da OIT.

Assim, do ponto de vista das necessidades sociopedaggicas, as aes

vo ser diferenciadas conforme se trate dos alunos indgenas ou dos demais,

estes sim, cotistas, alm daqueles que, embora no tenham ingressado por

uma das cotas, venham a sentir necessidade de suporte do tipo para a

concluso dos cursos aos quais esto vinculados.

3.3.1 Acompanhamento Pedaggico

Um programa permanente de acompanhamento pedaggico auxilia na

melhoria do desempenho dos estudantes cotistas e no cotistas, pois atende

ao princpio da incluso prevista na resoluo, bem como viabiliza o

acompanhamento do discente de forma a garantir seu desempenho com a

minimizao da reteno e da evaso. Essas barreiras trazem a

insustentabilidade educacional e determinam avaliaes negativas de cursos e

da prpria instituio. O Programa Permanente de Acompanhamento

Sociopedaggico vem minimizar as barreiras educacionais ao proporcionar o

acompanhamento do aluno por um professor e um monitor que atuam junto ao

curso e em disciplinas em que a srie histrica de reteno e evaso apontam

para a necessidade de determinao das causas, dentre as quais,

possivelmente, a falta de uma base mais slida de formao no ensino mdio.

A proposta do acompanhamento pedaggico inclui condies fsicas, de

produo de material didtico, acompanhamento de um ou mais docentes que

assumiriam um encargo didtico especfico para o perfil da ao afirmativa,

alm de monitores para proporcionarem reforo complementar para a efetiva

superao da barreira educacional nas disciplinas de maior reteno em cada

um dos cursos da UFSM. Rememorando a Resoluo 05/95, em relao s

disciplinas de maior reteno, no Artigo 2 est definido que cabe aos

Colegiados de cada Curso, ouvidos os Departamentos Didticos, providenciar

os meios para solucionar as causas de menor aproveitamento dos alunos. Em

relao ao acompanhamento pedaggico, um ou mais professores poderiam

assumir os encargos didticos em cada curso, conforme prev o Artigo 5 da

referida Resoluo, a serem computados na sua carga-horria semestral.

Do ponto de vista da metodologia de ensino e de avaliao dos alunos

indgenas, por exemplo, seria interessante discutir o aspecto da oralidade,

marca dos processos de conhecimento desses povos que s muito tardiamente

conheceram a escrita, cuja estrutura ainda se apresenta como algo bastante

complexo para os brancos, e mesmo para boa parte dos prprios povos

originrios, seja pela poltica deliberada de extino dos mesmos, seja pelos

mecanismos de invisibilidade que se autoimpuseram para sobreviver

fisicamente.

Para tanto, a produo de material didtico na lngua materna seria de

grande valia, no s para que se passe a ter bibliografia - nas mais diversas

reas do conhecimento - em kaingang ou guarani (para ficar nas etnias mais

presentes, numericamente, no Rio Grande do Sul, embora tenhamos alunos

terenas e membros da Comisso de Implementao e Acompanhamento do

Programa Permanente de Formao de Acadmicos Indgenas CIAPFAI, do

povo charrua), mas tambm como forma de resgate e divulgao das mesmas

inclusive entre os prprios indgenas, em razo de que a esmagadora maioria

deles no domina a comunicao e expresso por meio delas, ou seja, ou no

fala e/ou no l, e/ou no escreve. Frise-se que o Programa de Aes

Afirmativas da UFSM dirige-se, no que tange Cota D, a indgenas aldeados,

ou seja, a proposta visa formar profissionais em reas nas quais a prpria

comunidade tradicional detecta a carncia, como na sade e educao, por

exemplo. Em tais condies, o resgate da lngua constitui importante elo de

ligao com as origens. Tanto assim o que os candidatos por essa Cota

podem zerar a prova de lngua estrangeira, o que no se admite para o

indgena que vai concorrer pela EPA1, que destina, por fora da Lei Federal

12.711, a mesma proporo de pretos, pardos e ndios residente na Regio,

conforme o IBGE, e que no caso do RS de 16% e, pois, permite que

concorram indgenas no aldeados, muitos deles frutos do processo forado de

integrao.

3.3.2 Acompanhamento e Apoio Social

No aspecto social, no se considera os indgenas como em

desigualdade, enquanto situao a demandar uma poltica de cotas, mas

certamente se inclui dentre as Aes Afirmativas a criao de vagas para

atender s necessidades de conhecimento especializado em sade, educao,

acesso justia, etc., com vistas melhoria da qualidade de vida nas aldeias,

em razo das diferenas culturais que, tanto do ponto de vista do convvio

social quanto do processo ensino/aprendizagem, carecem de estratgias

diferenciadas.

A demanda no sentido da construo de uma Casa do Estudante

Indgena parte do princpio que o Programa institudo pela Resoluo 011/07

destina-se a povos aldeados, ou seja, a UFSM atende demanda por

formao profissional oriunda de suas lideranas, conforme as carncias das

respectivas terras. Assim, em respeito poltica de no assimilao

(integracionista), que se deve garantir aos estudantes assim identificados

acomodaes com caractersticas arquitetnicas correspondentes s de origem

tnica, evitando no s o aculturamento como situaes de constrangimento,

comumente denominadas bullyng e que vimos identificando, genericamente,

como barreiras atitudinais.

Da mesma forma quanto aos servios prestados nos Restaurantes

Universitrios, na perspectiva de que as refeies devem ser condizentes com

a dieta tradicional, aspecto que permite, inclusive, a interao com a pesquisa

e extenso, atravs do manejo de sementes crioulas, por exemplo, bem como

reeducao alimentar e valorizao de espcies nativas.

Da mesma forma o resgate, a preservao e a difuso das lnguas

indgenas - antes referidos - se apresenta como uma ferramenta de apoio

social, seja para estreitar a relao entre estudantes da mesma etnia, que

possuem nveis distintos de conhecimento das mesmas; seja como forma de

manuteno dos vnculos com as terras de origem, sugerindo-se, ainda, que

figure como disciplina obrigatria, a ser includa no curriculum, o que permitir,

tambm, funcionar como elo de retorno aps a concluso da graduao e

servir como o segundo idioma como o so o ingls, o francs, o italiano, o

alemo e o espanhol, por exemplo, inclusive para os no indgenas.

Por fim, a qualificao de locais com vistas ao lazer e prtica religiosa

podem servir como formas de apoio social na medida em que se identificando

com o ambiente de origem, possam ter nesta interao - com e no ambiente -

mecanismos de suporte s presses e barreiras, em especial atitudinais, que

se colocam no dia a dia da vida acadmica.

As aes empreendidas pelo Ncleo de Acessibilidade, antes referido,

tambm se enquadram como de apoio social, j que o mesmo, alm de contar

com profissionais capacitados para o trato de pessoas com transtornos globais

do desenvolvimento, altas habiilidades/superdotao, deficincias e surdez,

destinam-se tambm aos servidores (tcnicos e professores) no que tange a

assessor-los para as questes que envolvem acessibilidade, no s fsica, em

especial a sensibilizao para as diferenas.

3.4 Kit Pedaggico

Um programa permanente de apoio pedaggico sustentvel assegura,

alm do acompanhamento por meio do auxlio minimizao das dificuldades

educacionais, com a disponibilizao de alunos/monitores para as disciplinas

de maior reteno e docentes/tutores (generalistas), um kit pedaggico aos

alunos com vulnerabilidade social, que os ajudar a cumprir com xito as

exigncias curriculares para a sua formao profissional.

Sendo assim a proposta do apoio pedaggico se alicera tambm no

fornecimento de condies materiais de acompanhamento, visando superar,

para alm da barreira educacional, as dificuldades financeiras que se

apresentam durante o percurso acadmico. O kit pedaggico ser destinado

aos alunos com extrema vulnerabilidade social - inicialmente em nmero de

150 (cento e cinqenta) kits aps levantamento a ser realizado pela Pr-

Reitoria de Assuntos Estudantis - PRAE, Coordenaes de cursos, como

Arquitetura, Odontologia, Medicina e Artes Visuais, por exemplo, alm de todos

os alunos indgenas e quilombolas, conforme prev o Programa de

Permanncia do Governo Federal.

4. Oramento

A previso e execuo oramentria referente ao Programa Permanente

de Acompanhamento e Apoio Sociopedaggico ter por responsveis alm

do AFIRME, mais do ponto de vista da avaliao a futura estrutura formal das

Aes Afirmativas (provavelmente um Ncleo ligado ao Gabinete do Reitor),

bem como as Coordenaes de Curso e Chefias de Departamentos Didticos

da instituio, proporcionalmente aos alunos/professores envolvidos, alm da

PRAE.

As dificuldades aqui residem no fato de, quando da elaborao do

oramento da IES, em meados de cada ano, ainda no se sabe quantos alunos

em tais condies estaro matriculados no ano de exerccio do mesmo,

situao que tem causado srias preocupaes, em especial ao Ncleo de

Acessibilidade, no caso de disponibilizao de intrprete de libras. Como h

necessidade, basicamente, de um profissional por aluno mudo, e no se sabe

quantos ingressaro no ano seguinte, a soluo tem sido a contratao,

situao que j se apresenta insatisfatria, no mnimo por dois motivos: o

Ministrio Pblico Federal tem apontado a irregularidade da medida, ou seja,

quer que a UFSM faa concurso para os mesmos, mas isso depende do MEC

e, por outro lado, mesmo o mercado carente deste tipo de pessoal. Mais:

muitas vezes o profissional contratado no tem afinidade com a linguagem

tcnica do Curso freqentado pelo aluno que vai atender!

5. Consideraes Finais

Como se pode ver, O Programa Permanente de Acompanhamento e

Apoio Sociopedaggico no parte do zero, mas sim de experincias pontuais

que j se encontram em execuo na UFSM, desde 2007. Desta forma tem-se

a edio da Lei Federal 12.711/12 no apenas como um reforo em termos de

argumentos para superar barreiras atitudinais (no sentido de que, em se

tratando de lei, o que se deve fazer cumprir), at porque a instituio - como

dito acima - tem crticas acerca do que entende como eventuais limitaes e

mesmo retrocessos em seus dispositivos. A iniciativa legislativa a

confirmao de que o pioneirismo e a ousadia so riscos que valem a pena

correr quando o que est em jogo a incluso social. consenso, hoje, que a

este papel no podem se furtar as IESs enquanto produtoras do conhecimento

que, mais do que nunca, deve estar a servio da comunidade. E isto no s

como forma de retribuio ao custeio do sistema pblico de educao, mas

fundamentalmente como instrumento de formao dos prprios profissionais

por elas formados, que somente podero ser crticos e humanistas se

conhecerem a realidade na qual atuaro, que to diversa e complexa como o

prprio termo e ambiente universidade presume.

Bibliografia

FRASER, Nancy. Da redistribuio ao reconhecimento? Dilemas da justia na era ps-socialista. In: SOUZA, J. Democracia Hoje. Braslia: Editora da UNB, 2000.

IBGE Instituto Brasileiro de Geografia Econmica - Censo 2000, Censo 2010

MAYORGA, Claudia; SOUZA, Luciana Maria. Ao Afirmativa na Universidade: a permanncia em foco. Psicologia Poltica. Vol. 12, n. 24, pp 263-281, maio-ago, 2012.

MELO, Ana Lcia A. Aes Afirmativas na Universidade Federal de Santa Maria: diversidade para combater as desigualdades. In: Nas Trilhas da Negritude: conscincia e afirmao. Orgs: QUEVEDO, Jlio e DUTRA, Maria Rita Py. Porto Alegre: Martins Livreiro, 2007.

NEVES, Paulo Srgio da C. Luta Anti-Racista: entre reconhecimento e redistribuio. RBCS Vol. 20 n. 59 outubro/2005 (acesso em 15.03.2012).

SANTOS, Souza Boaventura. A gramtica do tempo. Para uma nova cultura poltica. So Paulo: Cortez, 2006

SCHWARCZ, Lilia Moritz. A questo racial brasileira vista por trs professores: Florestan Fernandes, Joo Baptista Borges Pereira e Oracy Nogueira. In: Revista da USP n. 68, So Paulo, dezembro/fevereiro 2005-2006, p. 168-179.

SOUZA, Jess. A Construo Social da Subcidadania: para uma sociologia poltica da modernidade perifrica. Belo Horizonte: Editora UFMG; Rio de Janeiro: IUPERJ, 2003.

TRAGTENBERG, Marcelo H. Romano, BASTOS, Joo L.Dornelles. NOMURA, Lincon, PERES, Marco A..Como aumentar a proporo de estudantes negros na Universidade? So Paulo: Cad. de Pesquisa, v. 36, n. 128, p. 473-495, maio/ago. 2006. Acesso em 18.05.2012.