ARTIKEL 1

Kekuatan :Dapatan kajian ini berbentuk kualitatif dan menjawab objektif kajian yang

dinyatakan dengan terperinci. Ia juga mudah difahami kerana dipersembahkan dengan cara

yang membuatkan pembaca jelas terhadap isi-isi yang dikemukakan. (rujuk kekuatan 2 dan

kekuatan 1)

Kelemahan :Tiada penjelasan bagi beberapa perkataan atau istilah khusus terhadapi bidang

yang diperkatakan (ciri-ciri linguistik) contoh : fi’il, dhomir, madhi dan mudhori’dan

Dapatan tidak dihuraikan dengan menggabungkan isi2 dalam kateri yang sama. contoh :

pengkaji menerangkan permasalahan yang dihadapi oleh responden ketika mempelajari

kemahiran bertutur berdasarkan tiga tugasan yang diberi . Kemudian terdapat permasalahan

yang sama wujud dalam dua tugasan berlainan.

Huraian Kekuatan

1) terdapat beberapa perkataan yang dijelaskan dengan baik. Contoh : morfologi atau

sarf = struktur perkataan , sintaksis atau nahu = struktur ayat

2) Penulis menerangkan dapatan dengan meng “quote” jawapan pelajar dr temual

seterusnya meng “highlight” kan perkataan yg berkaitan yg berkaitan dengan isi

utama dapatan tersebut.

Contoh : point kurang keyakinan diri – di highlightkan perkataan “macam tak

confident”

3) Point yang kurang tepat

Contoh : cabaran tugasan sepatutnya tugasan yang mencabar

Huraian Kelemahan

1) Penerangan tidak mendalam

contoh : wujud perkataan atau istilah yang digunakan tidak jelas bagi sesetengah

pihak yang bukan daripada bidang kajian

Madhi & mudhari’, fi’il, dhomir

ARTIKEL 2

Kekuatan : Dapatan kajian ini berbentuk kualitatif dan menjawab kesemua soalan

kajian. Data-data temu bual yang membuktikan dapatan kajian dijelaskan dengan

terperinci.

Kelemahan : Data temu bual tidak di transkripsi dengan menggunakan

nombor( rujuk *) atau kod (S1) tertentu. Selain itu, terdapat kesalahan pernomboran

dalam penyusunan data dan beberapa kesalahan bahasa seperti kesalahan mekanis

dan morfologi yang ditemui dalam dapatan kajian ini.

* Strategi pengulanganStrategi pengulangan ini digunakan oleh penutur ketika mereka terlupa terhadap satu-satu perkataan (seperti dalam contoh 2); membolehkan mereka berfikir sebentar perkataan sebenar yang diingini (seperti dalam contoh 1) dan juga memberi peluang kepada mereka untuk memperbaiki kesilapan-kesilapan dalam pengujaran mereka (seperti dalam contoh3). Strategi ini telah ditemui sebanyak 38 kali dalam transkripsi data dan merupakan strategi yang paling banyak digunakan oleh subjek kajian.

Kekuatan :

Penulis menerangkan dapatan dengan meng “quote” data daripada tem bual

seterusnya meng “highlight” kan bukti yg berkaitan yang berkaitan dengan isi utama

dapatan tersebut.

Contoh : strategi penukaran kod bahasa

....أريد أن أواصل دراستي ... أم.....في....في Syria(سوريا)Kelemahan

Terdapat banyak kesalahan bahasa yang berkemungkinan mengelirukan pembaca.

1) Kesalahan bahasa (mekanis) – penggunaan perkataan yang tidak konsisten

Contoh :

responden dan pelajar.

Responden menggunakan strategi ini adalah berkemungkinan disebabkan oleh pelajar tidak tahu perkataan tersebut dalam bahasa Arab,…..

responden kemudian subjekResponden menggunakan strategi ini adalah berkemungkinan disebabkan oleh pelajar tidak tahu perkataan tersebut dalam bahasa ArabStrategi ini telah ditemui sebanyak 38 kali dalam transkripsi data dan merupakan strategi yang paling banyak digunakan oleh subjek kajian

pelajar kemudian penuturStrategi ini ditemui sebanyak 5 kali sahaja dalam data transkripsi. Penutur menghadapi masalah dalam memilih leksikal yang bertepatan

2) kesalahan morfologi

imbuhan- Selain daripada menggunakan leksikal yang mempunyai maksud yang hampir sama, pengkaji dapati bahawa

kesalahan kata sendi penutur mengelakkan diri dari menyebut ayat…

kesalahan ejaan ianya disertai dengan strategi rayuan kerjasama.

ARTIKEL 3

ULASAN

Dapatan kajian ini berbentuk kualitatif dan kuantitatif. Ia didapati telah menjawab kesemua

objektif kajian.Data kualitatif dan kuantitatif disusun dalam bentuk yang mudah difahami

iaitu jadual. Pernomboran jadual-jadual memudahkan data disemak Selain itu, dapatan

kajian ini juga disokong oleh kajian berkaitan.

Kelemahan

Dapatan kajian menjawab persoalan yang tidak dinyatakan dalam persoalan kajian.

Terdapat kesalahan bahasa mekanis dan juga Tiada penjelasan bagi beberapa perkataan

atau istilah khusus terhadapi bidang yang diperkatakan

Kekuatan

Mudah difahami – dalam bentuk jadual

Analisis data dihuraikan dengan jelas

Dapatan kajian disokong kajian terdahulu

Dapatan menjawab persoalan kajian yang tidak dinyatakan dalam persoalan kajian

Kesalahan bahasa mekanis – tidak konsisten

Contoh : fonem – bunyi

Istilah khusus x dijelaskan – contohnya dhomir, idhafah

Kesalahan morfologi kata pemeri – contoh : adalah ialah

Antaranya adalah hasil kajianSahabudin Salleh (2003) yang mendapati bahawa pelajar Melayu tidak menguasai

ARTIKEL 4 (Teknik Pengajaran Kemahiran Bertutur Bahasa Arab Di SMKA Di Malaysia)

ULASAN

Dapatan kajian ini berbentuk kuantitatif. (data dianalisis menggunakan kaedah statistic diskriptif iaitu dlm bentuk kekerapan,peratus dan min)

data dalam jadual dipersembahkan dengan kemas dan mudah difahami

pernomboran Jadual –jadual dalam dapatan kajian

penulisan huraian jelas dan dijustifikasikan dengan sokongan data - didapati membantu pembaca memahami kunci utama ingin sampaikan oleh pengkaji.

Kelemahan :

Dapatan tidak menjawab satu persoalan kajian, iaitu : Adakah pengajaran teknik kemahiran bertutur bahasa Arab di SMKA mengikutiPendekatan Komunikatif seperti yang dinyatakan dalam KBA?

Kedudukan jadual yang berada di bawah penulisan huraian mungkin mengelirukan pembaca. (proses merujuk kepada huraian)

PROSIDING 5 ( PENGGUNAAN STRATEGI PEMBELAJARAN KEMAHIRAN BERTUTUR BAHASA ARAB: KAJIAN DI PUSAT ASASI UIAM)

Dapatan kajian berbentuk kuantitatif.

Ia didapati menjawab kesemua persoalan kajian dan disusun mengikut urutan persoalan

kajian

Kesemua hipotesis diuji dan dinyatakan keputusan sama ada ia ditolak atau diterima juga

dinyatakan

Data bagi objektif pertama prosiding ini tidak dipersembahkan dalam bentuk jadual

Penulisan dapatan yang tidak selaras dengan pernyataan pengkaji

Contoh : Untuk menjawab objektif kajian yang pertama, dua aspek penggunaan strategi pelajar-pelajar UIAM dikemukakan, iaitu;i. Penggunaan strategi pelajar mengikut item strategiii. Penggunaan strategi pelajar mengikut kumpulan strategiiii. Penggunaan strategi pelajar mengikut keseluruhan strategi