INTERNASIONALISASI DAN EMPLOYABILITY DALAM RANGKA MENINGKATKAN
DAYA SAING PERGURUAN TINGGI VOKASI DI INDONEIAKhusnul Khotimah,
Nila Mutia
Pendahuluan Sumber daya yang berdaya saing sangat diperlukan
saat ini untuk menunjukkan derajat suatu negara. Indonesia dengan
potensi alam yang luar biasa dan hamparan geografis yang luas tidak
akan dapat dieksplor setiap saat karena memiliki limit. Manusia
sebagai syarat utama berjalannya sumber daya merupakan aset negara
yang tidak akan habis dan harus dikembangkan kompetensinya untuk
memiliki daya saing di tingkat global. Internasionalisasi sebagai
mesin globalisasi menuntut adanya kemampuan sumber daya manusia
yang mampu melampuai lintas batas negara yang dapat bekerja di mana
pun, dan kapan pun. Globalisasi juga menuntut dunia pendidikan di
Indonesia untuk menyesuaikan kondisi pendidikan dengan arus
globalisasi tersebut melalui kebijakan pendidikan. Indonesia dengan
segenap potensinya masih harus berjuang untuk memiliki kemampuan
yang sepadan dengan negara lain. Menakar kompetensi lulusan
pendidikan tinggi yang baru menuju standar nasional dan beberapa
perguruan tinggi menuju world class university ternyata masih belum
mampu menjawab tantangan globalisasi tersebut. Tuntutan
internasionalisasi pada jenjang pendidikan tinggi dari aspek sumber
daya manusia, diantaranya dosen dan mahasiswa serta tenaga
kependidikan dituntut memiliki kemampuan untuk mencapai ke arah
kompetensi global. Persaingan yang ketat dengan perguruan tinggi
negara lain dan tuntutan akan pemenuhan kualitas pendidikan tinggi
menjadi suatu yang niscaya untuk dihindari. Kualitas pendidikan
tinggi Indonesia secara rata-rata masih jauh tertinggal oleh negara
lain bahkan oleh negara tetangga terdekat menjadi sebuah keharusan
untuk segera dilakukan perubahan secara masal baik dari otoritas
kebijakan maupun implementasai kurikulum. Kurikulum merupakan
pendekatan utama dalam merubah perilaku, mind set, pemberian
pengajaran dan lain-lain. Masalah pendidikan tinggi hari ini adalah
angka pengangguran terdidik yang cukup tinggi menembus kurang lebih
tujuh juta orang hingga tahun 2012 berdasarkan hasil laporan Badan
Pusat Statistik. Pendidikan yang bertujuan untuk meningkatkan
kualitas hidup manusia dan menjadi salah satu cara untuk memberi
bekal kecakapan hidup juga memberi peluang terhadap lahirnya angka
pengangguran. Asumsinya adalah belum terciptanya link and match
antara lulusan pendidikan tinggi dengan kebutuhan dunia kerja
terhadap kompetensi lulusan. Maka, lulusan pendidikan tinggi juga
belum mendapatkan jaminan penuh untuk mendapatkan pekerjaan sesuai
dengan bidang keahliannya karena konsep yang di dapat di bangku
kuliah berbeda aplikasinya dengan keterampilan yang dibutuhkan di
dunia kerja. Kebutuhan akan kompetensi manusia Indonesia untuk
bersaing di dunia kerja secara global juga dituntut untuk memenuhi
kompetensi dunia kerja internasional. Hal ini yang lebih dikenal
dengan employability. Menurut National Co-ordination Team for
student Employability (Higher Education Acadeny /ESECT,n.d) bahwa
employability adalah sekumpulan prestasi, pemahaman dan atribut
pribadi yang membuat orang lebih mungkin untuk mendapatkan
pekerjaan dan menjadi sukses pada jabatan yang dipilih.Dunia kerja
pada masa mendatang akan menjaring secara selektif calon tenaga
kerja yang benar-benar profesional pada bidangnya. Oleh karena itu
salah satu tantangan utama bagi lulusan perguruan tinggi adalah
mempersiapkan diri sebaik-baiknya sebelum memasuki dunia kerja. Hal
yang penting adalah bagaimana mengintegrasikan konsep employability
ini ke dalam kurikulum yang meliputi internasionalisasi kurikulum
ke dalam dunia kerja sehingga diperoleh prospek karier yang berdaya
saing. Sehingga tantangan negara-negara berkembang terhadap
perdagangan bebas dapat segera di akselerasi penyelesaian
masalahnya agar tidak begitu tertinggal dalam membentuk kualtias
lulusan pendidikan tinggi.
Kerangka KonseptualSDM sebagai aset penting Kelangsungan
kerjaDalam dunia industri, sumber daya manusia merupakan aset yang
sangat berharga. Manusia merupakan aset yang memiliki kompleksitas
pengetahuan untuk mengelola keseluruhan sumber daya yang ada dalam
industri. Sebagai aset, manusia dikenal dengan sebutan human
capital. Menurut Edwinson dan malone (1997) human capital is the
individual knowledge, experiance, capability, skills, creativity,
inovativeness. Dengan teori human capital ini, manusia memiliki
pengetahuan yang dapat digunakan untuk mengelola sumber daya baik
tangible maupun intangible. Manusia juga memiliki pengalaman yang
membentuk pengetahuan baru yang terakumulasi dalam tacit knowledge
yang dapat ditansfer menjadi explicit knowledge. Kemampuan, skill,
kreativtias, dan inovasi merupakan satu kesatuan dalam individu
sebagai modal utama menjadi sumber daya manusia yang berdaya
saing.Teori human capital mengusulkan bahwa investasi dalam
pendidikan dan pelatihan karyawan akan menyebabkan mobilitas
internal yang lebih tinggi dan mengurangi mobilitas eksternal
ataupun turn over karyawan yang berlebihan. Melalui program
training and developement atau sering dikenal dengan on the job
training, hal ini akan memebrikan skill yang meningkatkan kemampuan
kinerja karyawan. Dengan demikian, pendidikan menjadi kunci sukses
bagaimana human capital ini bisa bekerja dengan baik untuk
menghasilkan kompetensi individu.
Definisi EmployabilityUniversitas Newcastle (Allison et al . ,
2002) mendefinisikan Employability sebagai kemampuan untuk
memindahkan diri dengan kemapuan yang cukup ke dalam pasar tenaga
kerja, untuk memenuhi potensi melalui kerja berkelanjutan. Beberapa
definisi employability menurut para ahli;1. Menurut Stokish
Eksekutif (2006), kombinasi faktor-faktor dan proses yang
memungkinkan orang untuk maju, atau masuk ke pekerjaan, untuk
tinggal dalam pekerjaan dan untuk melanjutkan di tempat kerja.2.
Menurut CBI (1999), kepemilikan kualitas individu dan kompetensi
yang diperlukan untuk memenuhi perubahan kebutuhan pengusaha dan
pelanggan dan dengan demikian membantu untuk mewujudkan aspirasi
dan potensi dalam pekerjaan.3. Menurut Learning to work SFC (2004),
seperangkat pencapaian keterampilan, pemahaman dan atribut yang
membuat individu lebih mungkin untuk mendapatkan pekerjaan dan
berhasil dalam pekerjaan yang mereka pilih.Berdasarkan ketiga
uraian tersebut nampak bahwa employability adalalah gabungan
atribut, skill dan knowledge yang harus disiapkan oleh perguruan
tinggi untuk menyiapkan lulusannya agar siap diterima di pasar
kerja. Gabungan atribut, skill dan knowledge itu meliputi:
communication; team work; problem solving; initiative dan
enterprise; planning and organisation; self management; learning;
technology. Self awareness; self promotion; exploring dan creating
opportunities; action planning; networking; decision making;
negotiation; political awareness; coping with uncertainty;
development focused; self confidence. Imagination/creativity;
adaptability/flexibility; willingness to learn;
independence/autonomy; team working; management; ability to work
under pressure; oral dan written communication; numeracy; perhatian
pada hal-hal secara detail; time management, kemampuan untuk
mengambil tanggung jawab, decision making; planning, co-ordinating
dan kemampuan berorganisasi. Sedangkan dua atribut paling penting
akan terlihat ketika para tenaga melakukan rekruit awal dengan
antusias dan personality. Poin penting dari employability tidak
terletak pada lulusan pendidikan tinggi mendapatkan pekerjaan atau
tidak tetapi bagaimana lulusan pendidikan tinggi memiliki
keterampilan yang kompleks bukan hanya dari segi pengetahuan saja
tapi didukung pada kemampuan keterampilan, analisis, inovasi,
kreatif, dan manajerial. Terlihat pergeseran makna pada hasil
lulusan perguruan tinggi yang dipersiapkan untuk memasuki dunia
kerja. Seolah-olah perguruan tinggi berfokus pada mencetak lulusan
yang harus masuk dalam ketatnya persaingan dunia kerja sehingga
masing-masing lembaga pendidikan tinggi berlomba-lomba untuk
membekali lulusannya dengan kompetensi dunia kerja. Asumsi
selanjutnya adalah employability seolah-olah menjadi tujuan utama
dari perguruan tinggi. Hal ini juga disebutkan dalam hasil riset
yang dilakukan oleh CIHE (1996) yang menyatakan bahwa kebanyakan
orang Inggris, sebagian besar pendidik dan sebagian besar siswa
sekarang percaya bahwa employability adalah salah satu dari tujuan
pendidikan tinggi untuk mempersiapkan siswa dengan baik untuk kerja
dan hidup. Pandangan lainnya menyatakan bahwa tidak semua hasil
lulusan pendidikan tinggi memiliki kemampuan yang benar-benar
dibutuhkan oleh dunia industri atau untuk menunjang karir yang
mereka jalani di masa yang akan datang. Hal ini dilihat dari hasil
riset yang dilakukan oleh De la Harpe et al (2000) menyatakan bahwa
ada kekhawatiran di seluruh dunia bahwa program sarjana yang ada
tidak menghasilkan lulusan dengan tepat dalam hal belajar
keterampilan yang diperlukan untuk karir mereka. Hubungan antara
lulusan, lembaga dan pengusaha tidak sederhana. Hal ini tergantung
pada cara di mana lulusan telah terlibat dengan peluang
pengembangan kerja yang disediakan oleh lembaga, baik itu pusat
layanan dukungan, pengalaman yang ada dalam kurikulum, pengalaman
atau kesempatan kerja. Proses pedagogis dan refleksi serta
artikulasi pembelajaran merupakan elemen penting yang dimediasi
oleh disiplin subjek dan faktor eksternal, tidak sedikit pengalaman
ekstra kurikuler lulusan dan pada akhirnya berguna dalam praktik
perekrutan oleh pemilik perusahaan.Link and match ini yang sampai
hari ini juga masih belum memiliki titik temu anatara pendidikan
tinggi dan dunia kerja di Indonesia. Bukan hanya Indonesia yang
memiliki masalah terhadap gap antara lulusan perguruan tinggi
dengan dunia kerja. Cina juga menghadapi ketidaksesuaian antara
lulusan dan pengetahuan keterampilan mahasiswa pascasarjana serta
kebutuhan keterampilan pengusaha. Banyak organizatioan
multinasional dengan cabang di Cina sekarang bertujuan untuk
mempekerjakan bakat lokal daripada ekspatriat, tetapi mereka
mengalami kekurangan manajer yang berpengalaman dan terampil.
Terlepas dari tingkat penguasaan bahasa Inggris lanjutan dan
keterampilan bahasa lainnya, persyaratan keterampilan lainnya
termasuk inisiatif, kerja sama tim, negosiasi, sikap untuk
mengambil risiko dan kreativitas, sekali lagi merupakan daftar
atribut yang diinginkan oleh dunia industri. Maka saat ini Cina
berhasil menerapkan laboratorium di perguruan tinggi yang sesuai
dengan bentuk aslinya di dunia kerja untuk memberikan gambaran yang
utuh terhadap mahasiswanya agar tidak terjadi gap yang besar antara
pendidikan di pendidikan tinggi dengan kebutuhan industri.Telah
terjadi pergeseran dalam pendidikan tinggi dari mencari ke
mengembangkan keterampilan tertentu melalui modul spesialis atau
kegiatan ekstrakurikuler melalui pendekatan yang lebih holistik.
Lembaga pendidikan tinggi sedang mencari cara untuk mengembangkan
atribut kerja sebagai eksplisit dan tertanam ke dalam bagian
pembelajaran akademik. Ada empat bidang yang luas dari kegiatan
perguruan tinggi yang dilibatkan untuk membantu mengembangkan kerja
siswa, yaitu :1. Peningkatan pusat dukungan layanan (biasanya
melalui badan layanan karir) untuk mahasiswa dan lulusan dalam
mencari kerja, hal ini dapat ditambahkan melalui ketentuan sumber
daya di seluruh sektor .2. Pengembangan atribut yang tertanam dalam
program studi sebagai akibat dari modifikasi kurikulum untuk
membuat pengembangan atribut, mencari pekerjaan keterampilan dan
kesadaran komersial eksplisit atau untuk mengakomodasi masukan
pemilik usaha3. Penyediaan kesempatan inovatif dalam pengalaman
kerja atau program eksternal 4. Refleksi yang aktif dan rekaman
pengalaman, atribut pengembangan dan prestasi bersama kemampuan
akademis, melalui pengembangan kemajuan dan program manajemen
karir.Sekarang ada kecenderungan pendekatan yang lebih holistik
untuk pengembangan kerja lembaga di seluruh dunia. Perubahan budaya
dalam pendidikan tinggi telah melihat pergeseran ke arah dukungan
pusat layanan bekerja dengan staf program untuk membantu
mengembangkan atribut sebagai bagian dari kurikulum dan
memaksimalkan refleksi atas berbagai pengalaman kerja yang berbeda.
Self promotion dan manajemen karir adalah sebuah aktivitas terpisah
tapi program semakin terpadu terkait perencanaan karir dan merekam
prestasi.
Faktor yang Berhubungan dengan Employability1. Praktek Manajemen
Karir Merupakan kegiatan yang banyak melibatkan training and
developement terhadap karyawan melalui training of training, on the
job training, coaching, mentoring, dan lain-lain. Kegiatan ini
merupakan kegiatan yang dapat dilakukan untuk menunjang peningkatan
kinerja karyawan dan juga meningkatkan komitmen terhadap
perusahaan.2. Pengalaman KerjaNoe mencatat bahwa pengalaman kerja
meliputi berbagai program seperti pengayaan pekerjaan, rotasi
pekerjaan dan pengembangan kerja. Program ini memungkinkan karyawan
untuk memiliki pengalaman baru . Tapi itu hanya bisa terjadi dengan
dukungan penuh dari atasan yang bersedia untuk menetapkan karyawan
dengan fungsi dan tanggung jawab baru. Beberapa ahli manajemen juga
sependapat dengan hal tersebut terkait bagaimana pimpinan
memberikan kesempatan kepada karyawan untuk melakukan hal-hal yang
baru dalam pekerjaan baru dengan unit yang berbeda.3. Identifikasi
Keterampilan KerjaModal manusia adalah salah satu senjata utama
yang berfungsi sebagai driver bagi mereka untuk bertahan hidup dan
berkembang. Masing-masing dan setiap karyawan dipekerjakan dianggap
sebagai aset yang dapat digunakan untuk memproduksi kekayaan lebih.
Di sisi lain, karyawan harus tetap berharga mengingat kondisi
ekonomi yang tidak menentu. Mereka harus menemukan pengusaha dan
tempat kerja yang menawarkan baik lapangan kerja dan pengembangan
karir . Employability menjadi sangat penting saat ini karena
memfasilitasi mereka untuk berpindah dari satu pekerjaan ke
pekerjaan lain, di dalam dan di antara organisasi. Menurut Tome,
pengusaha akan mempekerjakan seseorang yang berharga bagi
perusahaan dan nilai diukur dari segi produktivitas dan kualitas
kinerjanya. Employability terutama bermanfaat bagi karyawan yang
dituntut dengan keterampilan maju atau tinggi. Groot dan Maasen van
de Brink membedakan antara employability internal dan eksternal.
Employability eksternal mengacu pada kemampuan dan kemauan untuk
beralih ke hal yang sama atau pekerjaan lain di perusahaan lain,
dan karena itu mencerminkan nilai modal manusia pekerja di tenaga
kerja eksternal pasar. Employability internal mengacu pada
kemampuan pekerja dan kemauan untuk tetap bekerja dengan pemilik
saat ini, yang nilai modal manusia pekerja di pasar tenaga kerja
internal.4. Atribut GraduateUniversity of Sydney telah
mengembangkan daftar atribut kualitas lulusan dan kompetensi yang
diharapkan siswa berkembang selama masa studi mereka. Daftar ini
disusun dengan konsultasi bersama pengusaha dan kelompok
profesional. Periksalan informasi pada fakultas Anda yang telah
dikompilasi pada atribut lulusan yang diidentifikasi untuk
melengkapi daftar keahlian Anda.5. Kemampuan Berkomunikasi6.
Keterampilan Membangun Team Work7. Pemecahan Masalah Keterampilan8.
Manajemen untuk Memecahkan Masalah9. Inisiatif dan Keterampilan
Perusahaan10. Perencanaan dan Pengorganisasian Keterampilan11.
Keterampilan Belajar12. Interpersonal dan Aspek Budaya Pekerjaan13.
Keterampilan Teknologi14. Keterampilan Manajemen Diri
Isu-isu Kritis EmployabilityIsu kritis yang dihadapi saat ini
terkait employability adalah kelangsungan pengembangan profesional
lulusan untuk merespon kebutuhan tenaga kerja dunia industri dengan
memperluas jangkauan keterampilan . Sampai sejauh mana siswa
menyadari perkembangan atribut kerja mereka dan persyaratan
keterampilan yang diinginkan pemilik usaha bahkan pada tahun
terakhir dari gelar mereka, mahasiswa menganggap bahwa "berpikir
kritis dan analisis, pemecahan masalah, pengambilan keputusan, dan
percaya diri menjadi menjadi keterampilan yang berguna untuk dunia
kerja. Bahkan keterampilan-keterampilan yang paling sering dipilih
untuk kegunaannya untuk bekerja (manajemen waktu, organisasi dan
perencanaan dan kesadaran diri) tidak dipilih oleh setidaknya
seperempat dari siswa.Kurang dari satu tahun setelah lulus, hasil
penelitian menunjukkan peningkatan yang ditandai dengan kesadaran
peserta dan memasuki lingkungan kerja. Satu-satunya skill yang
terdaftar yang tidak menunjukkan perbaikan adalah "languange
-learning strategy, mungkin karena beberapa siswa tidak menggunakan
keterampilan bahasa mereka dalam situasi pekerjaan mereka saat ini.
Mereka tampaknya tidak menyadari bahwa kemampuan oral secara umum
dan keterampilan komunikasi tertulis akan secara otomatis
dikembangkan sebagai hasil dari belajar bahasa yang mereka lakukan,
bahkan jika mereka tidak menggunakan keterampilan bahasa yang asing
selama mereka bekerja. Jadi penting bahwa siswa perlu dibantu untuk
membuat hubungan antara pembelajaran bahasa dan pengembangan
keterampilan kerja generik komunikasi lisan dan tertulis.Isu kedua
yaitu kapabilitas bahasa dan kapabilitias lintas budaya merupakan
isu strategis yang harus dipecahkan oleh setiap perguruan tinggi
yang berwawasan internasional.
Manfaat Internasionalisasi EmployabilityMenyiapkan mahasiswa
yang tidak hanya berorientasi lokal tetapi global adalah dengan
merubah paradigama berpikir yaitu bahwa Negara harus memberikan
kesempatan yang seluas-luasnya terhadap progam progam pertukaran
mahasiswa, progam mahasiswa dengan negara lain. Sehingga ketika
mahasiswa menghabiskan periode waktu belajar atau bekerja di negara
lain mereka memiliki persepsi dari perkembangan keterampilan mereka
dan atribut dan persyaratannya.Manfaat yang diperoleh dari
internasionalisasi employability adalah :1. Memperoleh pengembangan
pribadi dan mendapatkan banyak keterampilan hidup yang berharga
sehingga dapat menumbuhkan kepercayaan diri untuk berkiprah di
dunia kerja secara real2. Memiliki pengalaman internasional dan
lebih terorganisir dengan pekerjaan dan mengelola waktu guna
menyiapkan mereka dalam bekerja sehingga meningkatkan daya tarik
mereka dengan pengusaha.3. Memperoleh waktu yang lebih efisien
karena di beberapa Negara sangat disiplin terhadap waktu dan
menempatkan ketrampilan metakognitif seperti manajemen waktu,
perencanaan dan keterampilan organistional lebih unggul4.
Menumbuhkan tanggung jawab untuk hidup mandiri, pembangunan aspek
seperti kedewasaan, kemandirian, rasa responsiblity dan
self-confidence.5. Meningkatkan pengetahuan tentang budaya yang
berbeda dan merasakan efek dari budaya oleh beberapa siswa 6.
Meningkatkan keterampilan bahasa, menyerap bahasa yang itu dan
benar-benar mempelajarinya dalam menyadari beberapa keterampilan7.
Menambah pengalaman kehidupan yang mengubah proses penemuan diri
dan karakter diri yang tidak dapat diperloleh di tempat asal
belajar.
Membangun Kurikulum Berbasis Employability SkillPendekatan
kurikulum diperlukan guna menghasilkan lulusan yang dapat
mengaplikasikan ilmunya dalam Negara yang berbeda budaya, sehingga
memerlukan strategi untuk mengembangkan isinya. Agar lebih efektif
melalui komitmen menyatukan konsep kerja dan Internasionalisasi
keseluruh aspek institusi tidak hanya kurikulum. Menurut AGCAS
dalam publikasinya Going Global (2005:16), bahwa persiapan kerja
harus menjadi pusat desain kurukulum yang cocok dengan pembelajaran
yang baik secara umumnya. Faktor utama dalam pengembangan kurikulum
secara sukses bagi dunia kerja dan internasionalisasi adalah
komitmen untuk menyatukan ke dalam kurikulum pokok. Audit kurikulum
diperlukan sebagai pilihan pelatihan sehingga dapat dilihat gap dan
cakupan area untuk perbaikan yang telah
diidentifikasikan.Intervensi kurikulum dapat dilakukan dan memakan
waktu lebih efektif , karena mereka mempertimbangkan karakteristik
unik kursus ketimbang memberikan solusi yang tersembunyi.
Internationalisasi kurikulum dapat melibatkan, misalnya, melakukan
cross audit, kemampuan budaya semua program yang ditawarkan di
universitas dan mendorong penggunaan contoh mata pelajaran
internasional dan daftar bacaan apapun. Aspek kerja kurikulum
sering dibiarkan sampai mahasiswa menginjak tingkat akhir studi,
padahal ini harus tertanam dari tahun pertama mereka sebagai
mahasiswa dan harus menyadari pentingnya mendapatkan pengalaman
kerja yang relevan dan mencerminkan serta terbangun sepanjang
progamme yang diambil. Audit sering muncul karena kurangnya
pengembangan manajemen karir keterampilan siswa dalam kurikulum,
melalui hal mana siswa didorong untuk terlibat dengan proses
perekrutan kerja secara aktif dan kritis dan belajar untuk menjual
keterampilan kerja mereka, termasuk kompetensi antar budaya mereka,
agar efektif untuk para pengguna tenaga kerja. Keterampilan ini
harus dikembangkan jangan di pikir saja sehingga tidak menonjol
pada tahun terakhir.Aspek kunci dari internasionalisasi kurikulum
yang penting untuk kerja di pasar tenaga kerja global selama abad
dua puluh adalah kemahiran dalam setidaknya satu bahasa asing agar
dipandang baik oleh pengguna tenaga kerja sebagai sebuah hal yang
essenstial untuk kerja di banyak negara lain, karena belajar bahasa
secara otomatis akan mengembakan keterampilan lain seperti
kemampuan komunikasi dan kemandirian. Pengalaman kerja dapat
diperoleh oleh seluruh siswa melalui program pertukaran
internasional atau internasional volunteer melalui keterikatan
dalam sebuah project kerja, disertasi. bahkan luar negeri dan
lintas budaya.Pemahaman dapat diperoleh melalui riset yang
berhubungan dengan pekerjaan topik dan / atau masalah di bagian
lain dari dunia. Kemampuan lintas budaya, kerja dan pemahaman gaya
hidup dan latihan kerja dalam budaya yang berbeda dapat
ditingkatkan melalui relawan antar budaya, simulasi berdasarkan
pengalaman di negara lain, atau mengundang pembicara berkunjung
dari perusahaan-perusahaan internasional. Keduanya, kapabilitas
bahasa dan kapabilitas lintas budaya dapat ditingkatkan melalui
pendekatan content language integrated learning (CLIL) .
Stategy Mewujudkan Internationalisasi dan Employability1.
Strategi Pendekatana) Menyiapkan pengembangan staf.b) Menciptakan
pengalaman kerja yang disesuaikan atau skema pembelajaran yang
berkaitan dengan pekerjaan dalam maupun siswa internasional baik di
dalam dan di luar negeri.c) Mengembangakan pendekatan coordination
dan colaborasi untuk sharing informasi dan praktek terbaik ke dalam
maupun luar intitusi. d) Mengidentifikasikan perkembangan karir
melalui jasa penasehat dan kemampuan kerja dalam kurikulum siswa
internasional dan mempererat hubungan dengan alumni.e) Menghidupkan
budaya riset, menghidupkan budaya kerja unggul f) Peningkatan
kemampuan bahasa Inggris.g) Mengadakan kerjasama Internasional
dengan membangun jejaring publik (industri, pemerintah, asosiasi
profesi dan masyarakat).2. Intervensi kurikulumKurikulum perguruan
tinggi dapat ditingkatkan untuk lebih dekat dengan dunia kerja,
transfer ketampilan dan internasionaliasi serta isu budaya.
Melalui:a) Intervensi dalam hal menempatkan kerja dalam kurikulum
meliputi employability dan ketrampilan manajemen karir dan
pendekatan internasional untuk bekerja yang berhubungan dengan
pembelajarannya.b) Internasionalisasi kurikulum mengacu pada
praktek praktek budaya dan international daripada bentuk lokal
sederhana.c) Peningkatan kesadaran yang lebih besar baik untuk
siswa tempat asal dan siswa internasional bahwa keterampilan mereka
berkembang dan studi mereka dialihkan untuk konteks kerja di dalam
era global.d) Memastikan bahwa personel dan pengembangan
keterampilan kerja bagian dari tingkat klasifikasi akhir atau
tercantum dalam transkrip.e) Mengadopsi pendekatan content language
integrated learning (CLIL) untuk meningkatkan
internasionalisasi.
Gambar Contoh Employability Skill Audit
Impelementasi Employability dan Internationalization Di
IndonesiaPenerapan konsep Internasionaliasi dan employability di
Indonesia, sudah dimulai dengan di awali terbentuknya Undang-Undang
Republik Indonesia nomor 12 tahun 2012 tentang pendidikan tinggi
yang mengatur tentang penyelenggaraan pendidikan tinggi oleh negara
lain. Pasal 50 UU Dikti menyatakan bahwa kerja sama internasional
pendidikan tinggi adalah proses interaksi dalam pengintegrasian
dimensi internasional dalam kegiatan akademik untuk berperan dalam
pergaulan internasional tanpa kehilangan nilai-nilai
ke-Indonesiaan. Pemerintah melalui DIKTI telah melakukan program
beasiswa S2/S3 dalam dan luar negeri bagi mahasiswa mapupun dosen,
pelatihan dalam dan luar negeri , Program magang dosen dan berbagai
hibah penelitian kerjasama dalam dan luar negeri serta beberapa
progam lainnya yang mendukung tujuan internasionalisasi pendidikan
tinggi. Sedangkan keterkaitan keterampilan kelayakan kerja
(employability skill) yang bersinergis dengan kebutuhan kerja sudah
diatur dalam UU sisdikna 20 tahun 2012 tentang pendidikan
vokasi.Isu-isu pendidikan tinggi terkait mutu lulusan yang masih
rendah, sarana prasarana yang terbatas, citra pendidikan vokasi
sebagai pilihan alternatif ke dua, belum adanya lembaga pendidikan
vokasi yang mengarah ke internasionalisasi pendidikan vokasi, dan
lain-lain. Menjawab permasalahan ini, pemerintah membuat kebijakan
yang mencoba menjawab permasalah pendidikan vokasi dengan beberapa
kebijakan yaitu:a. Internal1. Arah dan kebijakan terkait pembukaan
progam / sekolah sekolah Vokasi Sekolah yang mengajarkan peserta
didik tentang keahlian dan keterampilan untuk bekerja di suatu
bidang pekerjaan tertentu khusus pendidikan tinggi. Berdasarkan
undang-undang sistem pendidikan nasional tahun 2003 Pendidikan
vokasi merupakan pendidikan tinggi yang mempersiapkan peserta didik
untuk memiliki pekerjaan dengan keahlian terapan tertentu maksimal
setara dengan program sarjana. Akademi menyelenggarakan pendidikan
vokasi dalam satu cabang atau sebagian cabang ilmu pengetahuan,
teknologi, dan/atau seni tertentu, keahlian dan keterampilan Untuk
bekerja di suatu bidang pekerjaan tertentu. Pendidikan vokasi ini
bisa diselenggarakan oleh politeknik, sekolah tinggi, dan institut
yang menyelenggarakan pendidikan vokasi.Sedangkan karakterisik
pendidikan vokasi adalah :a. Mengarahkan mahasiswa untuk
mengembangkan keahlian terapan, beradaptasi pada bidang pekerjaan
tertentu dan dapat menciptakan peluang kerja. b. Menganut sistem
terbuka dan multi makna yang berorientasi pada pembudayaan,
pemberdayaan, pembentukan watak, dan kepribadian, serta berbagai
kecakapan kerjac. Berorientasi pada kecakapan kerja sesuai dengan
perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi terapan serta sesuai
dengan tuntutan kebutuhan lapangan kerja. 2. Mewujudukan Link and
match antara Pendidikan tinggi dengan industriKonsep keterkaitan
dan kesepadanan (Link and Match) antara dunia pendidikan dan dunia
kerja yang dicetuskan mantan MenDikNas Prof. Dr. Wardiman perlu
dihidupkan lagi. Konsep itu bisa menekan jumlah pengangguran
lulusan perguruan tinggi yang dari ke hari makin bertambah.
Selanjutnya Soemarso, Ketua Dewan Pembina Politeknik dan juga dosen
UI mengatakan bahwa konsep Link and Match antara lembaga pendidikan
dan dunia kerja dianggap ideal. Jadi, ada keterkaitan antara
pemasok tenaga kerja dengan penggunanya. Menurut Soemarso, dengan
adanya hubungan timbal balik membuat perguruan tinggi dapat
menyusun kurikulum sesuai dengan kebutuhan kerja. Menjalankan Link
and Match bukanlah hal yang sederhana. Karena itu, idealnya, ada
tiga komponen yang harus bergerak simultan untuk mensukseskan
program Link and Match yaitu perguruan tinggi, dunia kerja
(perusahaan) dan pemerintah. Dari ketiga komponen tersebut, peran
perguruan tinggi merupakan keharusan dan syarat terpenting.
Kreativitas dan kecerdasan pengelola perguruan tinggi menjadi
faktor penentu bagi sukses tidaknya program tersebut.b.
Eksternal
1. Arah dan kebijakan tentang kerjasama internasionalSalah satu
upaya meningkatkan mutu pendidikan tinggi dalam negeri adalah
melalui internasionalisasi pendidikan tinggi. Langkah tersebut
telah dipilih oleh beberapa negara untuk mencapai daya saing
tingkat dunia. Mereka telah menjalin kerja sama dengan
universitas-universitas terbaik dunia untuk kerja sama dalam hal
kurikulum, dosen. UU Dikti mengatur tentang penyelenggaraan
pendidikan tinggi oleh negara lain. Pasal 50 UU Dikti menyatakan
bahwa kerja sama internasional pendidikan tinggi adalah proses
interaksi dalam pengintegrasian dimensi internasional dalam
kegiatan akademik untuk berperan dalam pergaulan internasional
tanpa kehilangan nilai-nilai ke-Indonesiaan. Kerja sama
internasional harus didasarkan pada prinsip kesetaraan dan saling
menghormati dengan mempromosikan ilmu pengetahuan, teknologi, dan
nilai kemanusiaan yang memberi manfaat bagi kehidupan manusia.
Institusi luar dapat bekerjasama dengan institusi lokal pada tiga
bidang yaitu pendidikan, penelitian, dan pengabdian kepada
masyarakat. Ada tiga bentuk kerja sama yang diatur oleh UU: (1)
Hubungan antara lembaga pendidikan tinggi di Indonesia dan lembaga
pendidikan tinggi negara lain dalam kegiatan penyelenggaraan
pendidikan yang bermutu; (2) Pengembangan pusat kajian Indonesia
dan budaya lokal pada perguruan tinggi di dalam dan di luar negeri;
dan (3) Pembentukan komunitas ilmiah yang mandiri.2. Arah dan
kebijakan tentang kerangka kualifikasi pendidikan indonesiaKita
tidak dapat menghindar dari arus globalisasi. Terlebih lagi
Indonesia sudah meratifikasi GATS (General Agreement on Trade in
Sevices) dan AFTA (ASEAN Free Trade Area) maka globalisasi dan
perdagangan bebas antar negara tidak bisa dielakkan lagi. Arus
globalisasi akan membawa dampak bahwa mulai tahun 2015 setiap
negara tidak akan boleh lagi mencegah masuknya (1) arus barang dan
jasa; (2) arus investasi; dan (3) arus sumber daya manusia yang
kompeten. Jika bangsa Indonesia tidak menyiapkan secara
sungguh-sungguh dalam meningkatkan sumber daya manusia yang
kompeten, maka bisa jadi akan masuk tenaga kerja asing yang
memiliki daya saing lebih tinggi dan dipekerjakan di berbagai
sektor industri dan jasa.Mengantisipasi hal itu, pemerintah mencoba
menerapkan kurikulum berbasis KKNI. Kerangka Kualifikasi Nasional
Indonesia atau selanjutnya disebut KKNIadalah kerangka penjenjangan
kualifikasi kompetensi yang dapat menyandingkan, menyetarakan, dan
mengintegrasikan antara bidang pendidikan dan bidang pelatihan
kerja serta pengalaman kerja dalam rangka pemberian pengakuan
kompetensi kerja sesuai dengan struktur pekerjaan di berbagai
sektor.KKNI dituangkan dalam Peraturan Presiden Nomor 08 Tahun 2012
serta merupakan pelaksanaan ketentuan Pasal 5 ayat (3) Peraturan
Pemerintah Nomor 31 Tahun 2006 tentang Sistem Pelatihan Kerja
Nasional (Sislatkernas).KKNI terdiri dari 9 (sembilan) jenjang
kualifikasi, dimulai dari jenjang 1 (satu) sebagai jenjang terendah
sampai dengan jenjang 9 (sembilan) sebagai jenjang tertinggi.
Jenjang kualifikasi KKNI tersebutterdiri atas:a) jenjang 1 sampai
dengan jenjang 3 dikelompokkan dalam jabatan operator;b) jenjang 4
sampai dengan jenjang 6 dikelompokkan dalam jabatan teknisi atau
analis;c) jenjang 7 sampai dengan jenjang 9 dikelompokkan dalam
jabatan ahli.Penyetaraan capaian pembelajaran yang dihasilkan
melalui pendidikan dengan jenjang kualifikasi pada KKNI dapat
dilihat pada bagan berikut ini.
Strategi untuk Mewujudkan Pendidikan Vokasi1. Mewujudkan
perguruan tinggi vokasi yang otonom, mewujudkan quality assurance
dan accreditation system.2. Merealisasikan kurikulum link and match
melalui integrasi hard skill dan softkill.3. Mengoptimalkan fungsi
lembaga lemlit dan lpkm.4. Membentuk student centre career.5.
Perguruan tinggi harus menjalin relasi dan menciptakan link dengan
banyak perusahaan agar bersedia menjadi arena belajar kerja
(magang) bagi mahasiswa yang akan lulus.6. Meningkatkan jumlah
lembaga pendidikan tinggi vokasi berskala internasional.7.
Merealisasikan kerangka kualifikasi nasional pendidikan Indonesia
baik untuk pendidikan formal, non formal maupun vokasi.
Kesimpulan1. Pada abad dua puluh satu pasar kerja internasional
berkembang dalam keterampilan kerja dan atribut melalui adopsi
prespeketif intrernasional khusus untuk meningkatkan prospek tenaga
kerja dari siwa-siswa di beberapa negara. Tenaga kerja di banyak
negara dunia membagi hal yang sama terhadap keterampilan kerja
lulusan yang dibutuhkan dan atributnya. Menghabiskan waktu selama
beberapa waktu untuk belajar dan bekerja di negara lain akan
membuat pelajar mengembangkan keterampilannya dan membuat mereka
sadar bahwa pengembangan keterampilan dan perspektifnya merupakan
bagian dari persiapan awal dan refleksi perjalanan akhir,
sedemikian sehingga mereka lebih baik mampu memperoleh dan
dilakukan sebagai langkah lebih lanjut pemerintah dalam memperluas
jangkauan kerja sama yang selama ini sudah berlangsung.2.
Pendidikan vokasi (program diploma) bertujuan menyiapkan peserta
didik menjadi anggota masyarakat yang memiliki kemampuan tenaga
ahli profesional dalam menerapkan, mengembangkan, dan
menyebarluaskan teknologi dan/atau kesenian. Beban pengajaran pada
program pendidikan vokasi telah disusun lebih mengutamakan beban
mata kuliah keterampilan dan keahlian dibandingkan dengan beban
mata kuliah teori.3. Internasionalisasi dan employablitiy skill di
Indonesia diwujudkan melalui strategi kebijakan tentang pendidikan
tinggi vokasi yang berwawasan global yang mampu memberikan
spesifikasi ilmu pengetahuan yang dibutuhkan oleh bangsa
Indonesia.
Daftar Pustaka1. Bregazzi, Liz, June 2014 Employability Strategy
2014-20162. Leggot Dawn and Jane Stapleford, 2007,
Internationalising in Higher Education, New York: Routledge3. Marie
Jane, Graduate Employability Skills Prepared for the Business,
Industry and Higher Education Collaboration Council, Melbourne:
Precision Consultancy4. NIACE Briefing Sheet, 2009, Employability,
http://www.niace.org.uk/services/information-services/briefing-sheets5.
Undang-undang No 20 tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan
Nasional
