Artikel Ilmiah_Modul Multimedia Alat Muzik Dikir Barat

INKUIRI NATURALISTIK ( UKP 6043 )

Saufi bin Abdullah M20072000716

1

Pembinaan Modul Multimedia

Permainan Alat Muzik Dikir Barat : Satu Penilaian

Oleh:

Saufi bin Abdullah

Pelajar Program M.Ed (Music)

Universiti Pendidikan Sultan Idris

Tanjong Malim, Perak

ABSTRAK

Kajian ini dijalankan bagi mengetahui penggunaan modul

multimedia bagi tajuk permainan alatan dikir barat sebagai

bahan pengajaran dan pembelajaran kepada pelajar-pelajar

menengah rendah. lanya dinilai berdasarkan kepada aspek

kurikulum, isi kandungan dan gaya persembahan. Aspek

kurikulum memperihalkan tentang ketepatan modul dalam

mematuhi sukatan pelajaran muzik. Aspek isi kandungan

modul membincangkan perkara-perkara yang berkaitan dengan

isi pelajaran yang setaraf dengan tahap pelajar, manakala aspek

gaya persembahan pula mengisahkan mengenai keunikan ciri-

ciri modul. Proses penilaian dilakukan oleh responden yang

terdiri daripada 5 orang pelajar muzik Sekolah Menengah

Kebangsaan Kampong Chengal, Kota Bharu, Kelantan. Kajian

dilaksanakan secara kaedah pemerhatian dan temu bual.



2

Latar Belakang Kajian

Komputer merupakan bahan bantu mengajar yang berkesan kerana ciri-cirinya yang

mempunyai keupayaan untuk mengaplikasikan penggunaan multimedia, bersifat

interaktif dan menyeronokkan. Komputer juga mempunyai keupayaan untuk

memproses dan mempersembahkan data yang berbentuk teks, grafik, animasi, video

dan audio. Ini menjadikan komputer sebagai bahan bantu mengajar yang berpotensi

untuk meningkatkan keberkesanan dan kecekapan proses pengajaran dan pembelajaran

(Jamaluddin et al.2000).

Menyedari hakikat ini maka dalam pelaksanaan proses pengajaran dan

pembelajaran, guru perlulah melibatkan sebanyak mungkin pancaindera murid, agar

proses pembelajaran mereka dapat dijalankan dengan baik. Langkah-langkah positif

yang boleh diambil untuk melibatkan lebih banyak pancaindera mereka ialah dengan

menggunakan alat-alat bantu mengajar seperti komputer dan multimedia.

Pada masa ini, penggunaan komputer dalam pelbagai bidang telah menjadi satu

keperluan. Keadaan ini berlaku kerana komputer merupakan satu pakej peralatan yang

lengkap dan berupaya menjalankan pelbagai fungsi yang berguna dalam melaksanakan

pelbagai tugas. Dengan penggunaan komputer, penyelesaian urusan-urusan penting

menjadi semakin mudah dan pantas.

Persoalan Kajian

Kajian ini dijalankan untuk mencari jawapan kepada persoalan-persoalan yang berikut :

i. Adakah kandungan modul selaras dengan pengajaran dan pembelajaran dikir

barat di peringkat menengah rendah?

ii. Adakah gaya persembahan modul ini bersesuaian serta menarik kepada pelajar?

iii. Adakah kaedah pengajaran modul berbantukan komputer mampu memberi

kesan bagi peningkatan pencapaian pelajar dalam ujian kemahiran bermain

alatan dikir barat?



3

Kepentingan Kajian

Saya memilih untuk membuat kajian Pembinaan Modul Multimedia Permainan Alat

Muzik Dikir Barat kerana :

i. Dapatan kajian ini boleh digunakan oleh guru-guru dan pelajar-pelajar dalam

proses pengajaran dan pembelajaran alat muzik dikir barat. Pembinaan perisian

ini diharapkan dapat memberi peluang kepada pelajar untuk belajar secara

individu.

Kajian Literatur

Definisi Pengajaran dan Pembelajaran Berbantukan Komputer (PPBK)

Pengajaran dan pembelajaran berbantukan komputer membolehkan komputer dan

pelajar saling berinteraksi di antara satu sama lain tanpa gangguan emosi manusia

seperti marah atau rasa bosan (Rusdina, 1993)

Menurut Yakop, (1985) pengajaran dan pembelajaran berbantukan komputer

dapat membantu pengajar dan juga pelajar dalam proses pengajaran dan pembelajaran

(dalam Lim Siew Heong, 1999).

Selain itu penggunaan komputer dalam proses pembelajaran juga membolehkan

pelajar belajar mengikut masa yang sesuai untuk mereka. PPBK akan memperuntukkan

masa yang berlainan bagi setiap orang pelajar bagi menghabiskan sesuatu pelajaran

bergantung kepada kadar kemahiran dan kefahaman pelajar. Dengan ini pelajar dapat

menentukan masa yang sesuai untuk mereka belajar (Rusdiana, 1993).

Daripada ketiga-tiga pengkaji di atas dapat disimpulkan bahawa interaksi di

antara pengguna dengan komputer, komputer membantu proses pengajaran dan

pembelajaran dan dapat mengurus masa dengan sebaiknya.

Perisian Komputer

Perisian komputer dapat dipersembahkan dengan melalui kemudahan grafik diikuti

bunyi yang menarik. Melalui pembelajaran yang berdasarkan perisian komputer,



4

pelajar boleh mencuba beberapa kali sehingga mereka menguasai kemahiran yang

diutarakan dalam PPBK. Menurut Watson (1987) untuk membina sesebuah PPBK

yang baik memerlukan kerjasama daripada guru, penggubal kurikulum, pengaturcara

profesional dan penganalisis sistem (dalam Lim Siew Heong, 1999).

Kajian Yang Berkaitan dengan Pengajaran dan Pembelajaran Berbantukan

Komputer (PPBK)

Kajian yang dibuat oleh Ayoub et al. (1998) mengenai keberkesanan penggunaan

komputer dalam kelas, didapati pelajar-pelajar mudah memahami subjek yang

dipelajari dan ini meningkatkan mutu proses pengajaran dan pembelajaran. Keadaan ini

telah menunjukkan bahawa penggunaan komputer dalam proses pengajaran dan

pembelajaran amat berkesan dalam membantu pelajar memahami sesuatu konsep.

Pelajar-pelajar suka berinteraksi dengan komputer kerana pelajar boleh belajar

sendiri iaitu pembelajaran individu, mempelajari kesilapan tanpa diketawa orang,

mendapat maklum balas dengan cepat, belajar dalam persekitaran pembelajaran yang

seronok pada sebarang masa serta meningkatkan kemahiran dalam penggunaan

komputer.

Pengajaran Dan Pembelajaran Berbantukan Komputer (PPBK) dapat

mempertingkatkan pencapaian pelajar-pelajar. Pelajar yang menggunakan komputer

sebagai bahan bantu dalam proses pengajaran dan pembelajaran mereka

kebanyakannya menunjukkan kesan yang positif (Barry & George 1994).

Kelebihan Menggunakan Pendekatan Multimedia dalam Proses Pengajaran dan

Pembelajaran

Terdapat banyak kajian yang telah menggariskan tentang kelebihan-kelebihan PPBK.

PPBK menjadi lebih berkesan kerana proses ini menekankan kaedah pembelajaran

individu, pembelajaran aktif, menarik dan menyeronokkan, kebolehsuaian

pembelajaran dan had masa pembelajaran yang tidak terbatas.

Program-program multimedia menyediakan kemudahan di mana pelajar dapat

kembali berulangkali kepada sesuatu subtopik dengan mudah untuk merujuk kembali

bahagian yang kurang jelas. Ini dapat membantu pelajar memahami seluruh isi

kandungan yang disampaikan.



5

Penggunaan multimedia dalam pendidikan boleh menjadikan proses pendidikan suatu

pengalaman yang menyeronokkan dan menarik. Penggunaan multimedia dalam proses

pendidikan juga dapat membantu pelajar memahami konsep muzik dengan cepat dan

mudah. Multimedia memudahkan pelajar menerima dan menikmati maklumat melalui

pelbagai media. Multimedia telah membawa satu perubahan asas dalam cara

bagaimana maklumat diproses, disampaikan, ditulis dan ditaksirkan oleh manusia.

Metodologi

Kajian ini adalah berbentuk kualitatif. Bentuk kajian ini dipilih kerana pengkaji mudah

mendapatkan maklumat dan mengumpulkan maklumat melalui kaedah pemerhatian

dan temu bual. Populasi kajian terdiri daripada 5 orang pelajar dari Sekolah Menengah

Kebangsaan Kampong Chengal, Kota Bharu, Kelantan yang baru diperkenalkan

permainan alat muzik dikir barat. Pelajar ini ditemu bual dan dapatan temu bual

tersebut ditranskripsikan. Selepas itu pelajar ini akan diberikan Modul Multimedia

Permainan Alat Muzik Dikir Barat dan beliau belajar berpandukan modul tersebut.

Setelah pelajar melalui aktiviti pengajaran dan pembelajaran berpandukan Modul

Multimedia Permainan Alat Muzik Dikir Barat sekali lagi pelajar ini di temu bual

dan dapatan temu bual tersebut ditranskripsikan.

Pengumpulan Data

Kaedah Pemerhatian

Melalui kaedah pemerhatian, penyelidik dapat mengamati sesuatu tingkah laku subjek

berpandukan pembolehubah-pembolehubah yang telah dikenal pasti. Peranan

penyelidik ialah sebagai pemerhati terhadap perubahan-perubahan tingkah laku,

mendengar, serta melihat tingkah laku subjek sama ada dari jauh atau dari dekat.

Pemerhatian ini dilakukan sebanyak sekali sahaja iaitu semasa aktiviti pengajaran dan

pembelajaran berpandukan Modul Multimedia Permainan Alat Muzik Dikir Barat.

Melalui kaedah pemerhatian, saya dapat memerhatikan sampel dalam tempoh masa

yang tertentu. Ciri-ciri yang ingin diperhati adalah sangat halus dan terperinci dan ini

menjadikan keputusan yang dibuat lebih tepat. Menurut Kerlinger, (1973) terdapat

beberapa kategori pemerhatian iaitu kategori tingkah laku, unit tingkah laku, paras

tafsiran pemerhati, generalisasi dan penggunaan serta pensampelan tingkah laku.

Flanders, (1974) adalah satu contoh kaedah merekod maklumat yang melalui kaedah

ini proses merekod maklumat dapat dilakukan dengan mudah dan tepat.



6

Kebaikan kaedah pemerhatian jenis ini ialah penyelidik dapat mengalami

sendiri aktiviti-aktiviti yang dirancangkan dan ini menjadikan dapatan pemerhatian

lebih sah dan boleh dipercayai dan berkemungkinan maklumat-maklumat yang

tersembunyi atau yang tidak tersembunyi dapat dikesan dengan tepat, sah dan betul

serta boleh dipercayai.

Dalam kaedah pemerhatian ini pengkaji akan menjalankan sesi perbincangan

dan penerangan. Demonstrasi tentang permainan alat muzik dikir barat telah dibuat

oleh guru dikir barat. Setelah mendengar penerangan dan tunjukcara, pelajar diminta

berlatih secara individu dengan menggunakan compact-disk interaktif cara bermain alat

muzik dikir barat. Pelajar akan dinilai tahap kemahiran mereka setelah diberi beberapa

sesi latihan secara individu dengan berbantukan komputer.

Kaedah Temu Bual.

Melalui kaedah temu bual, pengkaji akan mengajukan beberapa soalan secara tidak

berstruktur kepada semua informant. Seramai 5 orang informant akan disoal tentang

pengetahuan asas mereka mengenai permainan alat muzik dikir barat. Temu bual

dijalankan sebanyak dua kali atau mengikut keperluan untuk setiap informant. Pada

sesi pertama informant akan disoal tentang beberapa aspek berkenaan dikir barat

seperti bentuk alatannya, bunyi yang terhasil, cara bermain alat dan kegunaan

persembahan dikir barat dalam masyarakat.

Setelah pelajar melalui aktiviti pengajaran dan pembelajaran berpandukan

Modul Multimedia Permainan Alat Muzik Dikir Barat sekali lagi pelajar ini di

temu bual dan dapatan temu bual tersebut ditranskripsikan. Pada kali ini informant

akan mendapat soalan tambahan seperti sejauh manakah anda berpuas hati dan apakah

kemahiran yang diperolehi setelah menggunakan Modul Multimedia Permainan Alat

Muzik Dikir Barat.

Temu bual digunakan sebagai alat pengumpulan data untuk memperolehi

maklumat-maklumat tentang fakta, perasaan, kepercayaan dan aspek-aspek lain yang

ingin diselidiki dalam kajian ini. Keadaan ini akan menyebabkan pengkaji dapat

memperolehi data secara langsung.



7

Perkakasan Yang Digunakan

Dalam pembangunan perisian ini, perkakasan yang digunakan ialah AMD Athlon XP

1100, Adobe Photoshop Cs, 640 DDRAM (Random Acces Memory), 60 GB Hard

Disc, pembesar suara, pemain CD ROM 56 Max, 17 inci monitor Hp, papan kekunci,

tetikus, mikrofon dan pencetak Lexmark X1270. Selain itu alat pengimbas (scanner)

juga digunakan. Pencetak pula digunakan dalam proses mencetak tesis dan modul.

Dapatan Kajian

Pendahuluan

Temu bual dan pemerhatian telah dijalankan untuk menjawab beberapa persoalan

kajian. Temu bual dijalankan sebanyak dua kali. Seramai 5 orang informant telah

ditemu bual untuk kali pertama. Tiga orang informant dipilih secara rawak daripada

informant temu bual pertama untuk temu bual yang ke dua. Pemerhatian semasa

aktiviti pengajaran dan pembelajaran dikir barat juga telah dilakukan sebanyak sekali

untuk mendapatkan maklumat untuk menjawab persoalan kajian.

Kandungan Modul Selaras dengan Pengajaran dan Pembelajaran Dikir

Barat Peringkat Menengah Rendah

Kurikulum Bersepadu Sekolah Menengah (KBSM) telah meletakkan dikir barat dalam

Aspek 2: Pengalaman Muzikal dan juga Aspek 3: Penghargaan Estetik. Dalam

pengalaman muzikal pula ada dinyatakan pengalaman ensemble muzik tradisional dan

kemahiran bermain alat serta tanggungjawab sebagai performer dan audien. Dalam

Aspek 3: Penghargaan Estetik pula pelajar mampu mengenalpasti, menganalisis dan

memperkatakan ciri-ciri positif dan negatif hasil karya dan persembahan muzik dari

segi elemen muzik dan teknik persembahan. Keselarasan modul ini dapat dilihat

melalui kata-kata informant yang berbunyi;

Emm... pendapat saya ialah dikir barat berguna dalam masyarakat hari ini.

Ianya sebagai alat hiburan dan sering juga digunakan dalam majlis

perkahwinan. Bila ada majlis kenduri pihak tuan rumah akan menjemput

pasukan dikir barat untuk memeriahkan majlis...(Tengku Shahril Ikwan)



8

Kenyataan ini juga boleh dikuatkan lagi dengan pelajar boleh menyatakan ciri-ciri

positif pembelajaran dikir barat.

Dikir barat memang berguna. Dia sebagai alat untuk mengeratkan perpaduan

dalam sesebuah sekolah, kampung, daerah dan sebagainya. Sesetengah ahli

dikir barat menjadikan aktiviti ini sebagai sumber pendapatan mereka apabila

setiap persembahannya mendapat bayaran daripada penganjur…(Muhammad

Faizal bin Mustafa)

Dalam kehidupan hari ini yang masyarakatnya semakin bijak untuk mendapatkan

kepuasan dalam hidup. Penggunaan modul ini akan menjadikan pelajar akan lebih

mengetahui dan mempunyai penghargaan estetik yang tinggi. Penghargaan dan

kepentingan dikir barat dapat dilihat daripada kata-kata berikut;

Ohh... dikir barat? Memang berguna dalam masyarakat hari ini. Ianya sebagai

alat untuk hiburan, pendidikan, mendapatkan sumber kewangan dan sebagainya.

Salah satu kegunaan dikir barat ialah dapat menjadikan kampung kita terkenal

dan dikenali oleh orang lain. Contohnya kumpulan Dikir Barat Melor Lama

sangat terkenal dikalangan penduduk tempatan…(Muhammad bin Yahya)

Secara keseluruhannya, kandungan modul selaras dengan pengajaran dan pembelajaran

dikir barat peringkat menengah rendah di mana pelajar akan mempunyai pengalaman

muzikal dan juga tahu menghargai atau pun mempunyai panghargaan estetik terhadap

khazanah muzik tradisional terutamanya permainan dikir barat. Melalui pemerhatian

juga, penyelidik mendapati setiap orang pelajar yang menggunakan Modul Multimedia

Permainan Alat Muzik Dikir Barat mampu mempersembahkan permainan alat muzik

dikir barat dengan baik. Keadaan ini menunjukkan kandungan modul ini selaras

dengan pengajaran dan pembelajaran dikir barat peringkat menengah rendah.

Gaya Persembahan Modul Bersesuaian dengan Pelajar

Perkembangan teknologi masa kini telah banyak mempengaruhi aspek kehidupan kita.

Dalam bidang pendidikan, penggunaan teknologi telah digabungkan dalam kurikulum

sekolah sebagai satu usaha ke arah menyemai dan memupuk minat serta sikap positif

terhadap perkembangan teknologi. Kementerian Pendidikan Malaysia telah

menggalakkan penggunaan teknologi dalam pengajaran dan pembelajaran di sekolah.

Komputer digunakan sebagai alat untuk mencapai objektif dalam pengajaran dan

pembelajaran. Robert Taylor, (1980) telah mencadangkan tiga peranan penggunaan

komputer dalam bidang pendidikan iaitu;



9

a) Komputer sebagai subjek - Pelajar didedahkan untuk mempelajari teknologi

komputer agar boleh memahami serta tahu menggunakan komputer secara

berkesan sebagai seorang yang celik komputer.

b) Komputer sebagai alat - Komputer dijadikan alat untuk membantu kita dalam

memudahkan kerja dengan lebih cepat dan berkesan.

c) Komputer sebagai tenaga pengajar - Komputer dijadikan kad imbasan

elektronik yang telah diprogramkan untuk membantu proses pengajaran dan

pembelajaran secara individu dan kumpulan agar lebih berkesan.

Cadangan peranan penggunaan komputer oleh Robert Taylor amat bertepatan dengan

pengakuan yang telah diberikan oleh ketiga-tiga informant dalam kajian ini mengenai

gaya persembahan Modul Multimedia Permainan Alat Muzik Dikir Barat yang

bersesuaian dengan pelajar. Tengku Shahril Ikwan menyatakan gaya persembahan

modul ini sesuai untuknya. Begitu juga pengakuan Muhammad bin Yahya yang

menyatakan gaya persembahan modul sesuai dan banyak membantunya dalam

mempelajari dikir barat. Menurut seorang lagi pelajar yang ditemu bual iaitu Muhamad

Faizal bin Mustafa telah menyatakan modul ini sesuai untuknya walaupun beliau telah

mempunyai pengetahuan asas tentang permainan alat muzik dikir barat.

Kesesuaian gaya persembahan Modul Multimedia Permainan Alat Muzik Dikir

Barat ini dapat dibuktikan melalui catatan nota lapangan yang menyatakan pelajar

akan sentiasa membuat latihan di rumah, tambahan pula dengan adanya modul yang

amat membantu semasa membuat latihan nanti. Apabila gaya persembahan modul

bersesuaian dengan pelajar, secara tidak langsung pelajar akan bermotivasi untuk

membuat latihan yang berterusan biarpun di mana mereka berada.

Gaya Persembahan Modul Menarik Minat Pelajar

Salah satu kajian yang telah dilaksanakan di daerah Sacramento, California pada tahun

1987 melibatkan 60 buah sekolah. Hasil penyelidikan ini menunjukkan multimedia

telah mengakibatkan proses pembelajaran menjadi lebih memuaskan. Ini kerana bahan

pengajaran lebih mudah difahami dan kaedah penyampaian juga lebih menyeronokkan

serta berjaya menarik minat pelajar. Pernyataan ini boleh dibuktikan melalui ungkapan

berikut;

...modul tersebut mempunyai mutu gambar dan suara yang baik.

Pengendaliannya juga senang untuk dimainkan. (Tengku Shahril Ikwan)



10

Ungkapan di atas merupakan pengakuan Tengku Shahril dalam temu bual bersamanya

yang menyatakan gaya persembahan Modul Multimedia Permainan Alat Muzik Dikir

Barat berjaya menarik minat pelajar untuk menggunakannya. Pengakuan beliau di

sokong pula oleh Muhammad bin Yahya dalam temu bual bersamanya yang

menyatakan;

Modul tersebut telah memberikan kelainan dan pilihan cara yang terbaik untuk

saya belajar memainkan alat muzik dikir barat.(Muhammad bin Yahya)

Menurut Baharuddin & Mohd, (1995) komputer banyak memberi kebaikan dalam

pengajaran dan pembelajaran khususnya dalam memberi peluang kepada pelajar untuk

belajar sendiri berdasarkan kemampuan masing-masing. Penerokaan kendiri oleh

pelajar dapat memudahkan dan mempercepatkan kefahaman mereka tentang sesuatu

teknik permainan alat muzik serta membekalkan lebih banyak maklumat dan

pengetahuan melalui inkuiri penemuan. Ini menjadikan aktiviti pembelajaran sesuatu

yang menarik dan menyeronokkan seperti yang telah dinyatakan oleh Muhammad

Faizal bin Mustafa dalam temu bual bersamanya yang berbunyi;

Melalui modul tersebut saya memperolehi sesuatu yang baru tentang teknik

permainan alat dikir barat. Di samping itu juga audio visualnya juga berjaya

menarik minat saya untuk menggunakan modul tersebut. (Muhammad Faizal

bin Mustafa)

Daripada pemerhatian yang telah dijalankan oleh penyelidik, penyelidik mendapati

gaya persembahan modul amat menarik minat pelajar untuk menggunakannya.

Keadaan ini terbukti apabila pelajar tidak jemu mengulangi tayangan dan membuat

latihan pada bahagian yang sama sehinggalah mereka boleh bermain alat muzik dikir

barat berpandukan Modul Multimedia Permainan Alat Muzik Dikir Barat.

Kesan Kepada Peningkatan Pencapaian Pelajar

Johaimi Abdullah, (1993) menyatakan antara kelemahan dalam perlaksanaan program

muzik di sekolah ialah kualiti pengajaran muzik boleh dikatakan kurang memuaskan

pada keseluruhannya kerana sebahagian besar tenaga pengajar muzik yang terlibat

tidak menerima latihan yang mencukupi. Kelemahan yang kedua ialah bukan semua

guru muzik yang dilatih itu mempunyai kebolehan muzikal dan kecenderungan yang

tulin terhadap muzik. Melalui pendedahan tersebut jelaslah kepada kita bahawasanya

pelajar tidak boleh mengharapkan guru semata-mata dalam meningkatkan kemahiran

muzikal. Pelajar perlu didedahkan dengan pelbagai cara lain untuk mempelajari muzik

seperti permainan alat muzik dikir barat.



11

Kaedah lain yang dimaksudkan ialah pembelajaran menggunakan Modul Multimedia

Permainan Alat Muzik Dikir Barat. Melalui penggunaan modul ini, segala ilmu

berkaitan alat muzik dikir barat boleh disampaikan oleh orang yang betul-betul pakar

dalam sesuatu bidang. Keadaan ini terbukti dengan kenyataan Tengku Shahril Ikwan

yang menyebut;

... modul yang menarik telah berjaya menarik minat saya untuk mempelajari

muzik dikir barat dan kemahiran kian meningkat. (Tengku Shahril Ikwan)

Kenyataan Tengku Shahril Ikwan ini pula mendapat persetujuan daripada rakan

sepasukannya yang menyatakan;

Setelah menggunakan modul tersebut saya dapati ilmu berkaitan permainan

alat muzik dikir barat telah meningkat. Kalau dahulu saya agak sukar untuk

bermain gendang ibu, tapi... setelah menggunakan modul ini saya lebih yakin

untuk memainkan gendang ibu. (Muhammad Faizal bin Mustafa)

Kemudahan infrastruktur serta strategi pengajaran dan pembelajaran yang pelbagai

seperti penggunaan Modul Multimedia Permainan Alat Muzik Dikir Barat dalam

pengajaran dikir barat dapat meningkatkan kemahiran permainan alat muzik dikir barat

seperti yang dinyatakan oleh Muhammad bin Yahya dalam temu bual bersamanya.

Saya dapati kemahiran saya bertambah baik dalam permainan alat muzik dikir

barat. Permainan saya menjadi lebih santai dan meriangkan.(Muhammad bin

Yahya)

Pernyataan di atas adalah bertepatan dengan kata-kata Johami Abdullah, (1993)

menyatakan sifat-sifat pelajar dan persekitaran adalah memainkan peranan yang utama

dalam perkembangan muzikal setiap individu dan sebagai seorang pendidik semestinya

peka terhadap fenomena yang timbul dari situasi persekitaran. Antaranya ialah keadaan

sekolah atau bilik dan kemudahan infrastruktur yang disediakan serta tingkahlaku

pendidik dalam menggunakan strategi pengajaran dan pembelajaran, serta tindak balas

dan motivasi pelajar-pelajarnya.

http://searchmiracle.com/text/search.php?qq=MBA



12

Rumusan

Penggunaan komputer dalam pendidikan adalah merupakan langkah awal ke arah

mewujudkan masyarakat berteknologi. Potensi dan kecanggihan teknologi perlu

dimanfaatkan sepenuhnya untuk mencapai matlamat pendidikan di Malaysia. Malaysia

masih baru didedahkan dengan kaedah Pengajaran Dan Pembelajaran Berbantukan

Komputer (PPBK) dalam Pendidikan Muzik. Didapati PPBK memberi banyak manfaat

kepada guru dan pelajar. Modul Multimedia Permainan Alat Muzik Dikir Barat

membolehkan pelajar mempelajari sesuatu dengan lebih cepat dan boleh diulang-ulang

sehingga murid boleh menguasai sesuatu kemahiran, meningkatkan daya ingatan,

meningkatkan kemahiran bermuzikal dan memperolehi sikap positif terhadap

kecanggihan teknologi komputer serta mampu berinteraksi dengan komputer secara

aktif.

Penggunaan Modul Multimedia Permainan Alat Muzik Dikir Barat yang

menggunakan komputer sebagai aset pengajaran dan pembelajaran secara tidak

langsung telah memberi peluang kepada pelajar untuk belajar permainan alat muzik

dikir barat walaupun tidak berkesempatan untuk belajar terus dengan guru. Penggunaan

Modul Multimedia Permainan Alat Muzik Dikir Barat juga merupakan satu usaha

untuk menjadikan institusi pendidikan sebagai wadah terpenting dalam merealisasikan

harapan negara untuk melahirkan masyarakat yang berwawasan dan berpotensi tinggi

dalam semua bidang.



13

RUJUKAN

Abeles et al, (1984). Foundations of Music Educations. New York: Schirmer Books.

Henderson, R. W. & Landesman, E. M. ( 1992 ). The integrative videodisk system in

the zone of proximal development: Academic motivation and learning

outcomes in pre-calculus. Journal of Educational Computing Research, 21 (3),

33-43.

Kamarudin Hj. Husin dan Siti Hajar Hj. Abdul Aziz (2003). Pedagogi Untuk Asas

Pendidikan. Kuala Lumpur: Kumpulan Budiman Sdn. Bhd.

Kementerian Pendidikan Malaysia, (1993). Sukatan Pelajaran KBSR & KBSM. Kuala

Lumpur: Kementerian Pendidikan Malaysia.

Johami Abdullah, (1993). Pendidikan Muzik Semasa. Kuala Lumpur: Dewan Bahasa

dan Pustaka.

Ismail Zain, (2001). Kecerdasan Muzik Dalam Pembelajaran. Kuala Lumpur: Utusan

Malaysia. Utusan Publication.

Marsha Tambunan (2004). Sejarah Muzik Dalam Ilustrasi. Jakarta: Penerbit Progres.

Mastor Jarkaseh (2007). Asas Pendidikan Muzik 1. Teluk Intan: Tabuh Emas

Productions

Mohd. Ghouse Nasuruddin (1989 ). Muzik Melayu Tradisi. Dewan Bahasa dan Pustaka

Kementerian Pendidikan Malaysia Kuala Lumpur.

______________________ (2003). Muzik Tradisional Malaysia. Kuala Lumpur:

Dewan Bahasa dan Pustaka.

Mohd. Majid Konting (2004). Kaedah Penyelidikan Pendidikan. Kuala Lumpur: Dewan

Bahasa dan Pustaka.

Mok Soon Sang (2001). Pendidikan Di Malaysia Edisi Ke-8. Subang Jaya: Kumpulan

Budiman Sdn. Bhd.

Nik Aziz Nik Pa (1989). Komputer Dalam Pendidikan. Proceedings of The Nasional

Syimposium on Educational Computing. USM:MCCE.



14

Norhashim Abu Samah, Mazenah Youp dan Rose Alinda Alias (1996). Pengajaran

Bantuan Komputer. Kuala Lumpur: Dewan Bahasa dan Pustaka.

Norhudaya Mohamad Ali (2001). Keberkesanan Penggunaan Multimedia

Interaktif Dalam Pengukuhan Konsep Mol. Tesis Sarjana Muda Pendidikan

Sains UPSI.

Nurul Ainain Omar (2002). Kepentingan Multimedia Dalam Proses Pengajaran dan

Pembelajaran. Dewan Kosmik.

Omar Farouk Bajunid (1989). Warisan Kesenian Kelantan. Kuala Lumpur: Universiti

Malaya Lembah Pantai.

Poh Swee Hiang (1997). Strategi Pengajaran Pembelajaran Sains. Kuala Lumpur:

Kumpulan Budiman Sdn. Bhd.

Ramlah Jantan & Mahani Razali (2002). Psikologi Pendidikan. Tanjong Malim:

Universiti Pendidikan Sultan Idris.

Rozlih @ John Samud (2001). Kajian Kesan Penggunaan Pension Multimedia Dalam

Proses Pengajaran dan Pembelajaran Biologi Tingkatan 4. Tesis Sarjana Muda

Pendidikan Sains UPSI.

Walter Dick & Robert A. (1994). Merancang Pengajaran Yang Efektif (Abdul Rahim

Mohd Saad, Terjemah). Pulau Pinang: Universiti Sains Malaysia. (Karya asli

diterbitkan 1937).

Wan Mohd Zahid Mohd Nordin (1993). Wawasan Pendidikan Agenda Pengisian. Kuala

Lumpur: Nurin Enterprise.

Yong Soe Han, Chong Jon Fong, Lim Soo Kheng, Hatim Mohamad Tahir (1993). Literasi

Komputer. Kuala Lumpur: Fajar Bakti Sdn. Bhd.

Documents

Artikel Ilmiah_Modul Multimedia Alat Muzik Dikir Barat