PROGRAMĂ DE ACORDARE A GRADULUI DIDACTIC II ÎN ÎNVĂŢĂMÂNT

MAISTRU INSTRUCTOR

ASISTENŢĂ MEDICALĂ GENERALĂ

2007

1

A. NOTĂ INTRODUCTIVĂ

Programa pentru examenul de obţinere a gradului didactic II de către maiştri instructori reprezintă documentul curricular şi normativ de bază în temeiul căruia vor fi structurate şi asigurate atât orientarea generală în domeniul cunoaşterii ştiinţifice şi didactic/metodice a domeniului de referinţă, cât şi parcurgerea, prin studiu sistematic, a unei tematici adaptate nivelului profesional al cadrului didactic, relevante, moderne şi cu o sensibilă deschidere interdisciplinară.

Programa este concepută ca bază necesară şi utilă atât pentru perfecţionarea continuă, cât şi pentru testarea/evaluarea concepţiei, cunoaşterii, înţelegerii şi interpretării principalelor roluri profesionale ale funcţiei din perspectiva nivelurilor carierei didactice. Acestea se vor corela cu normativitatea psihopedagogică pe baza căreia sunt proiectate, aplicate şi inovate structurile şi unităţile de competenţe - cunoştinţele, abilităţile, valorile şi atitudinile - corespunzătoare standardelor şi statutului asumat/jucat de cadrul didactic în unităţile de învăţământ preuniversitar din România

În cadrul acestei programe, de importanţă majoră sunt acele componente care vor valoriza rolul constructiv, coparticipativ al cadrului didactic în calitatea sa de actor cu statut de educator, de purtător al mesajelor ştiinţei şi tehnologiei, de reprezentant al comunităţii profesorilor de specialitate instituţia şcolară şi substanţa competenţelor dobândite de acesta, în concordanţă cu motivaţia profesională, cu o serie de roluri specifice.

Au fost urmărite formarea şi structurarea competenţelor pentru maiştri instructori, cu aplicare la specificul activităţilor de instruire practică. Pe lângă competenţele specifice, în specialitate, sunt vizate competenţele pentru îndeplinirea eficientă a unui rol social precum şi competenţele metodice.

Tematica programei reflectă ponderile: - conţinuturilor destinate pentru formarea competenţelor ştiinţifice (aprox.. 60%);- conţinuturilor destinate formării competenţelor didactice, încorporând metodica şi

aplicaţiile şcolare ale domeniului (aprox. 30%);- conţinuturilor altor tipuri de competenţe necesare cadrelor didactice - competenţe

cheie (aprox. 10%).Conţinuturile programei urmăresc sporirea flexibilităţii, mobilităţii ocupaţionale şi

creşterea gradului de adaptabilitate a maiştrilor instructori la evoluţia tehnică, tehnologică şi economică în domeniu.

Programa este orientată pe evaluarea calităţii concepţiei didactice şi a modalităţilor concrete prin care maistrul instructor pune elevii în situaţii de învăţare eficientă, menite să conducă la formarea competenţelor prevăzute în standardele de pregătire profesională. Această orientare este cu atât mai necesară în prezent, când flexibilitatea programelor şcolare solicită din partea cadrelor didactice efortul de a concepe procese şi parcursuri didactice adaptate nivelului claselor de elevi cu care lucrează şi finalităţilor învăţământului tehnologic.

Structura arborescentă şi organizarea modulară a curriculum-ului pentru învăţământul tehnologic, solicită abordarea structurală a desfăşurării procesului de învăţământ. Astfel, plecând de la ideea definirii şi evaluării competenţelor necesare maistrului instructor pentru desfăşurarea unui proces instructiv - educativ eficient, programa vizează dezvoltarea următoarelor:

Competenţe specifice

Cunoaşterea şi aprofundarea de către candidaţi a conţinuturilor ştiinţifice şi metodice de specialitate;

Operarea cu standardele de pregătire profesională şi programele şcolare pentru proiectarea unui demers didactic adaptat nivelului de învăţământ, calificării şi specificului clasei;

Realizarea corelaţiilor intra, -inter şi pluridisciplinare ale conţinuturilor;

2

Proiectarea activităţilor de instruire practică/pregătire practică în concordanţă cu cerinţele curriculumului şi ale tehnologiei didactice moderne;

Aplicarea unor forme de management al clasei în funcţie de activitatea proiectată; Organizarea şi coordonarea activităţii de instruire/pregătire practică în atelierul

tehnologic şcolar şi la agenţii economici în scopul formării şi dezvoltării competenţelor specifice;

Selectarea şi aplicarea metodelor de evaluare adecvate activităţii de instruire/pregătire practică;

Comunicarea eficientă cu partenerii în activitatea educaţională; Exploatarea utilajelor, instalaţiilor şi echipamentelor în condiţiile respectării

normelor de protecţie şi igiena muncii, P.S.I. şi protecţia mediului înconjurător; Respectarea normelor de calitate pentru desfăşurarea proceselor, obţinerea produselor

şi oferirea serviciilor; Transmiterea, în funcţie de particularităţile de vârstă ale elevilor, a conţinuturilor

astfel încât să dezvolte structuri operatorii, afective şi atitudinale; Stimularea potenţialului fiecărui elev şi dezvoltarea creativităţii.

B. TEME PENTRU DIDACTICA / METODICA PREDĂRII DISCIPLINELOR/ MODULELOR DE SPECIALITATE

1. Locul şi rolul disciplinelor/modulelor din aria curriculară „Tehnologii” în învăţământul preuniversitar; construirea demersului didactic pentru realizarea centrării pe elev.

2. Componentele curriculumului şcolar: curriculum naţional, planuri cadru, arii curriculare, trunchi comun, discipline,

module; documente curriculare, Standarde de Pregătire Profesională, planuri de

învăţământ, programe şcolare, manuale şcolare, auxiliare curriculare; obiectivele instruirii practice şi evaluării: competenţe generale, competenţe

specifice, unităţi de competenţă, competenţe; proiectarea curriculumului opţional şi în dezvoltare locală.

3. Stabilirea corespondenţelor dintre competenţele de execuţie şi sociale şi conţinuturile de instruire.

4. Metode şi procedee de instruire practică: Clasificarea şi caracteristicile grupelor de metode specifice instruirii practice; Exemplificarea aplicării metodelor specifice instruirii practice; Utilizarea metodelor de instruire centrate pe elev: lucrul în echipă, învăţarea prin

cooperare, metoda proiectului, problematizarea, studiul de caz.5. Caracterizarea tipurilor de lecţii specifice instruirii practice: lecţia de formare şi

dezvoltare a competenţelor de execuţie, lecţia de evaluare prin probă practică, lecţia vizită.

6. Particularităţile mediului de instruire în atelierul şcoală.7. Proiectarea demersului didactic: stabilirea lucrărilor de instruire practică în acord cu

conţinuturile programelor şcolare, planificarea calendaristică, proiectarea unităţilor de învăţare, proiectarea lecţiei.

8. Proiectarea instrumentelor de evaluare prin probe practice: formularea cerinţelor, întocmirea baremului şi a fişelor de observare.

9. Modalităţi de adaptare a instruirii practice pentru integrarea elevilor cu Cerinţe Educaţionale Speciale.

10. Integrarea abilităţilor cheie în activitatea de instruire practică.11. Strategii didactice pentru asigurarea interdisciplinarităţii la instruirea practică.12. Metode şi procedee pentru dezvoltarea creativităţii elevilor prin instruirea practică.

3

BIBLIOGRAFIE

1. Cerghit, I., Metode de învăţământ, EDP, Bucureşti, 19972. Cociuba, P., ş.a. Perfecţionarea lecţiei în şcoala modernă, Editura

Economică, Bucureşti, 20003. Cucoş, C., Pedagogie, Ed. Polirom, Iaşi, 19964. Cristea, S. (coord) Curriculum pedagogic, EDP, Bucureşti, 20065. Creţu, C., Curriculum diferenţiat şi personalizat,

Ed.Polirom, Iaşi, 19986. Druţă, M-E., Didactica disciplinelor economice, Ed. ASE,

Bucureşti, 20027. Ionescu, M., Radu, I., Didactica modernă, Ed. Dacia, Cluj-Napoca,

19958. Iucu R. Formarea cadrelor didactice. Sisteme. Politici.

Strategii. Editura Humanitas, 20069. Jinga, I., Negreţ, I., Învăţarea eficientă, EDITIS, Bucureşti, 199410. Joiţa, E., Eficienţa instruirii, EDP, Bucureşti, 199811. Manolescu, M., Evaluarea şcolară, Editura Meteor, Bucureşti,

200612. Neacşu, I., Instruire şi învăţare, ediţia a II-a, revizuită, EDP,

Bucureşti, 199913. Niţucă, C., Stanciu, I., Didactica disciplinelor tehnice, Editura

Performantica, 200614. Onu, P., Luca, C., Introducere în didactica specialităţii – discipline

tehnice şi tehnologice, Editura Polirom, Iaşi, 2004

15. Onu, P., Luca, C., Didactica specialităţii, Editura „Gh. Asachi”, Iaşi, 2002

16. Radu, I., T., Evaluarea în procesul didactic, EDP, Bucureşti, 2000

17. xxx Curriculum naţional (www.edu.ro)18. xxx Ghiduri metodologice pentru aplicarea

programelor şcolare pentru aria curriculară „Tehnologii”, MECT

C. TEME PENTRU CONŢINUTUL ŞTIINŢIFIC DE SPECIALITATEI. Profesiunea de asistent medical

1. locul de muncă al asistentului medical;1. funcţii şi responsabilităţi;2. concepte şi teorii.

II. Rolul asistentului medical în pregătirea şi asistarea examenelor clinice şi paraclinice1. efectuarea sondajelor şi spălăturilor;1. participarea la puncţii;2. administrarea medicamentelor.

III. Îngrijirea pacienţilor cu afecţiuni / deficienţe ale aparatului respirator (urgenţe):1. evaluarea funcţiei respiratorii, investigaţii paraclinice;1. evaluarea unor semne şi simptome: tuse, expectoraţie, dispnee, hemoptizie, junghi

toracic;

4

2. îngrijirea bolnavilor cu insuficienţă respiratorie acută, astm bronşic, pneumotorax spontan; îngrijirea pacienţilor cu hemoptizie;

3. îngrijirea pacienţilor cu ventilaţie mecanică.4. intervenţii şi tratamente specifice: oxigenoterapie, exerciţii respiratorii, tehnici de

relaxare, monitorizare;5. educaţie pentru sănătate;6. studiu de caz: identificarea problemelor de îngrijire ale pacienţilor cu afecţiuni ale

aparatului respirator.IV. Îngrijirea pacienţilor cu afecţiuni / deficienţe ale aparatului cardiovascular (urgenţe):

1. supravegherea stării generale a pacienţilor (supravegherea funcţiilor vitale şi vegetative);

1. evaluarea unor semne şi simptome: durere, dispnee, cianoză, edem, palpitaţii;2. investigaţii paraclinice (radiologice, funcţionale şi de laborator);3. îngrijirea bolnavilor cu edem pulmonar acut, embolie pulmonară, infarct

miocardic acut, hipertensiune arterială, stop cardiorespirator;4. intervenţii şi tratamente specifice;5. educaţie pentru sănătate;6. studiu de caz: identificarea problemelor de îngrijire ale pacienţilor cu afecţiuni ale

aparatului cardiovascular.V. Îngrijirea pacienţilor cu afecţiuni / deficienţe ale aparatului digestiv şi ale glandelor anexe:

1. supravegherea stării generale, a funcţiilor vitale şi vegetative; 1. investigaţii paraclinice (radiologice, endoscopice, funcţionale, prelevări de

produse biologice şi patologice specifice);2. efectuarea tratamentelor de specialitate;3. evaluarea unor semne şi simptome specifice: greaţă, vărsătură, diaree, constipaţie,

dureri, hemoragie digestivă);4. intervenţii şi tratamente specifice;5. educaţie pentru sănătate;6. studiu de caz: identificarea problemelor de îngrijire ale pacienţilor cu afecţiuni ale

aparatului digestiv şi ale glandelor anexe.VI. Îngrijirea pacienţilor cu afecţiuni / deficienţe ale aparatului renal (urgenţe):

1. supravegherea stării generale şi a funcţiilor vitale şi vegetative;1. evaluarea semnelor şi simptomelor: durere, tulburări urinare, simptome generale

(nervoase, respiratorii, cardiovasculare);2. investigaţii paraclinice (radiologice, funcţionale şi de laborator);3. efectuarea tratamentului;4. îngrijirea bolnavilor cu insuficienţă renală acută, colică renală, retenţie acută de

urină;5. intervenţii şi tratamente specifice;6. educaţie pentru sănătate;7. studiu de caz.

VII. Îngrijirea pacienţilor cu afecţiuni hematologice:1. supravegherea stării generale şi a funcţiilor vitale şi vegetative;1. investigaţii paraclinice (radiologice, funcţionale, de laborator);2. evaluarea unor semne şi simptome: cefalee, ameţeală, lipotimie, dispnee,

palpitaţii, inapetenţă, etc.;3. efectuarea tratamentelor;4. îngrijirea pacienţilor cu: anemie, leucemie, boală Hodgkin;5. intervenţii şi tratamente specifice: transfuzia, puncţia osoasă, etc;6. educaţie pentru sănătate;7. studiu de caz.

5

VIII. Îngrijirea pacienţilor cu afecţiuni reumatismale1. supravegherea stării generale şi a funcţiilor vitale şi vegetative;1. investigaţii paraclinice (radiologice şi de laborator);2. evaluarea unor semne şi simptome: durere, imobilitate articulară, tulburări

senzoriale, etc.;3. efectuarea tratamentului;4. îngrijirea pacienţilor cu: reumatism articular acut, reumatism degenerativ,

poliartrită reumatoidă;5. intervenţii şi tratamente specifice: injecţia intra- şi periarticulară, mobilizarea;6. educaţie pentru sănătate;7. studiu de caz.

IX. Îngrijirea pacienţilor cu intoxicaţii acute1. supravegherea stării generale şi a funcţiilor vitale şi vegetative;1. investigaţii paraclinice (explorări funcţionale şi de laborator);2. evaluarea unor semne şi simptome specifice în intoxicaţiile cu: barbiturice, alte

substanţe medicamentoase, oxid de carbon, alimente, etc.;3. efectuarea tratamentului;4. îngrijirea pacienţilor cu intoxicaţii acute: studiu de caz;5. educaţie pentru sănătate: măsuri generale de prevenire a intoxicaţiilor acute.

X. Îngrijirea pacienţilor în serviciul de chirurgie şi ATI1. principii de îngrijire a plăgilor;1. hidratarea şi mineralizarea organismului: transfuzia de sânge, reechilibrarea

hidroelectrolitică;2. asepsia şi antisepsia: controlul infecţiilor nosocomiale;3. pregătirea preoperatorie şi îngrijirea postoperatorie;4. îngrijirea pacientului imobilizat.

XI. Particularităţi de îngrijire în afecţiunile ginecologice1. semne şi simptome în afecţiunile ginecologice: durerea, leucoreea, hemoragiile,

modificările ciclului menstrual;1. aplicarea tratamentului local şi general;2. investigaţii paraclinice (radiologice, de laborator, etc.);3. îngrijirea pacientelor cu diferite afecţiuni ginecologice; studiu de caz;4. pregătirea ginecopatelor în vederea intervenţiei chirurgicale;5. îngrijiri postoperatorii – supravegherea după intervenţia chirurgicală;6. educaţia pentru sănătate a femeii; profilaxia cancerului genital.

XII. Particularităţi de îngrijire în obstetrică1. urmărirea evoluţiei sarcinii; 1. complicaţiile şi accidentele sarcinii;2. pregătirea gravidei pentru examenul general şi obstetrical, stabilirea vârstei

sarcinii;3. pregătirea gravidei pentru internare şi naştere;4. pregătirea sălii şi a materialelor necesare pentru naştere;5. supravegherea gravidei în perioada de travaliu şi în timpul naşterii;6. acordarea primelor îngrijiri nou-născutului în sala de naştere;7. supravegherea şi îngrijirea lăuzei

XIII. Îngrijirea nou-născutului şi a copilului1. îngrijirea nou-născutului şi a sugarului;1. observarea şi semnalarea modificărilor survenite în starea generală a copilului:

erupţii, fenomene dureroase, stări febrile, modificarea apetitului, tulburări ale stării de conştienţă, etc.;

2. măsurarea şi notarea funcţiilor vitale şi vegetative: temperatură, puls, respiraţie, tensiune arterială, diureză, scaun;

6

3. asigurarea igienei;4. participarea la vizită;5. administrarea medicamentelor;6. efectuarea tratamentelor şi supravegherea lor; pregătirea copilului pentru diferite

diverse examene paraclinice: radiologice, explorări de specialitate;7. îngrijirea copilului cu afecţiuni ale aparatului respirator (insuficienţa respiratorie

acută, bronhopneumonia, etc.); prevenirea convulsiilor febrile;8. îngrijirea copilului cu afecţiuni ale aparatului cardiovascular: insuficienţă

cardiacă, colaps;9. îngrijirea copilului cu afecţiuni ale aparatului digestiv;10. îngrijirea copilului deshidratat;11. pregătirea preoperatorie şi îngrijirile postoperatorii în diverse afecţiuni;12. particularităţi de îngrijire a copilului în serviciul de chirurgie: igienă, alimentaţie,

administrarea tratamentului medicamentos;13. educaţie pentru sănătate: alimentaţie corectă, stil de viaţă, condiţii de mediu;

prevenirea rahitismului, imunizarea pasivă. XIV. Îngrijirea pacienţilor în comunitate

1. îngrijirea copilului;1. îngrijirea gravidei;2. îngrijirea persoanelor cu nevoi speciale: bolnavi cronici, persoane imobilizate,

etc.XV. Îngrijiri speciale acordate persoanei vârstnice

1. particularităţi biologice şi psihologice ale persoanei vârstnice;1. probleme etice şi sociale ale vârstnicului;2. particularităţi de îngrijire a persoanei vârstnice.

XVI. Didactica disciplinei de învăţământ1. Competenţe specifice profesiei: de cunoaştere, de execuţie şi sociale (cunoştinţe,

deprinderi, atitudini).1. Tipuri de lecţie specifice:

a. lecţie de transmitere de cunoştinţe;b. lecţie de formare şi dezvoltare a competenţelor de execuţie;c. lecţie mixtă;d. lecţie de evaluare;e. lecţie de recapitulare.

2. Metode şi procedee de predare – învăţare adecvate.3. Mijloace de învăţământ specifice activităţii de instruire practică.4. Documente necesare proiectării didactice şi activităţii de instruire în concordanţă

cu legislaţia în vigoare.BIBLIOGRAFIE1. Borundel, Corneliu . Manual de medicină internă pentru cadre medii. Editura ALL,

Bucureşti, 20002. Daschievici Silvian, Mihăilescu Mihai. Chirurgie. Manual pentru cadre medii. Editura

Medicală, Bucureşti, 20023. Angelescu Nicolae. Patologie şi nursing chirurgical. Editura Medicală, Bucureşti 19984. Florin Chiru, Sorin Simion, Crin Marcean, Elena Iancu. Urgenţele Medicale, Manual sinteză

pentru asistenţi medicali – Volumul I. Editura R.C.R. Print, Bucureşti 20035. Marcean Crin, Ciofu Elena. Nursing. Colecţia „Fundeni”. Editura Protip, Bucureşti 20026. Marcean Crin, Predoi Beatrice. Nursing. Colecţia „Fundeni”. Editura Protip, Bucureşti, 20027. Marcean Crin, Elena Iancu. Nursing. Colecţia “Fundeni” Editura Protip, Bucureşti, 20038. Marcean Crin, Parlog Maria. Fundamente de nursing. Editura Atena, Bucureşti9. Marcean Crin, Vlad, T.T., Urgenţe în pediatrie, Colecţia Fundeni, Ed. RCR PRINT,

Bucureşti, 2006;

7

10. Chiru Florin şi colaboratorii. Îngrijirea omului sănătos si a omului bolnav. Editura CISON, Bucureşti 2001

11. Mozes Carol. Tehnica îngrijirii bolnavului. Editura Medicala Bucureşti 200012. Titircă Lucreţia. Urgenţele medico-chirurgicale. Sinteze Editura Medicală, Bucureşti, 199813. Titirică Lucreţia. Tehnici de evaluare şi îngrijiri acordate de asistentul medical – ghid de

nursing, vol. II, . Editura Viaţa Medicală Românească, Bucureşti, 200514. Titirică Lucreţia. Îngrijiri speciale acordate pacienţilor de către asistenţii medicali – Manual

pentru colegiile şi şcolile postliceale sanitare, Editura Viata Medicală Românească, Bucureşti, 2003

15. Marcean Crin, Mihăilescu Vladimir. Puericultura şi Pediatrie, Colecţia „Fundeni”. Editura R.C.R. Print, Bucureşti 2004.

16. Gheorghiu N. N., Lemnete I., Rădulescu I. Manual de obstetrică şi ginecologie pentru cadre medii. Editura Medicală, Bucureşti, 1994.

17. Nanu Dimitrie, Moga Maiu, Şamanschi Leonid. Manual de obstetrică, Bucureşti, 1994.18. Bogdan C. ,Geriatrie. Editura Medicală, Bucureşti, 1997

8