Aspectos pedagógicos para construção de Objetos de Aprendizagem Mestranda Ana Paula F. de Castro e Souza Pedagoga Ketia Kellen Araujo

Aspectos pedagógicos para construção de Objetos de

Aprendizagem

Mestranda Ana Paula F. de Castro e Souza Pedagoga Ketia Kellen Araujo

Modelo

Educativo

Crise dos

Paradigmas

Sociedade daInformação

Tecno

logias

MUDANÇAS

ENSI

NO

Objetivos

- Partir do conceito de Aprendizagem...

- Para o Objetos de Aprendizagem

- Pensar em novos recursos pedagógicos para EAD e suporte ao ensino presencial.

Concepções em Educação

• O que se busca com o novo paradigma da educação?– Propostas de educação que a embasem– Desconstruir e ressignificar paradigmas– Novas formas de apresentar o conteúdo

• Novos Paradigmas– Sociedade em Rede– Cultura da Aprendizagem– Processo Coletivo => interação,

comunicação e cooperação entre os indivíduos.

Aprendizagem??? • Aprendizagem não significa aprender porque

alguém ensina, mas sim, o processo de construção, re-construção e de tomada de consciência do próprio desenvolvimento por parte do sujeito.

• Entende-se que tudo acontece pela ação do sujeito e é através dela que se constroem as estruturas do conhecimento.

• Fundamento: teoria de Jean Piaget, que entende o conhecimento como resultante de um processo construção.

• Pode-se dizer que o sujeito só aprende porque age, aprende por força das ações que ele mesmo pratica.

• Logo, não é qualquer ação que leva a avanços no conhecimento, mas sim, a ação significativa, que tem sentido para o sujeito, que o faz pensar sobre o que fez e sobre o próprio pensamento (processo de tomada de consciência da própria ação).

• Aprendizagem: construção, ação e tomada de consciência das relações entre ações.

Mas e o ensino???

Sempre que há ensino,

há aprendizagem???

Foco no aluno!!!!!

Cultura de Ensino x Cultura de Aprendizagem

Cultura de Ensino

Cultura de Aprendizagem

Foco na instrução, treinamento,ensino, conteúdo e no controle massificação,competição

Foco na construção, capacitação, aprendizagem, desenvolvimento de competências e habilidades, respeito ao desenvolvimento, colaboração

Cursos clássicos mediados pela tecnologia, CAI, CBT, WBT, ensino a distância

Comunidades de aprendizagem, redes de convivência, educação aberta e à distância

Seqüência linear de conteúdos

Construção de redes de informações

Cultura deEnsino

Cultura deAprendizagem

Ensino por instrução Processo de construção doconhecimento – autoria e autonomia

Interação reativa Interação mútua

Espaço hierárquico –coação e conformismo,respeito unilateral

Espaço heterárquico – cooperação,respeito mútuo

Centrado na atividade doprofessor, instrução,exercícios e provas

Centrado na atividade do aluno,identificação e resolução deproblemas, professor comomediador, co-participante

Avaliação como controle,produto final: para testar,comparar, classificar

Avaliação como processo e“encontros” de rumos

Quais ações queremos atingir????

• Cooperação? Competição?

• Instrução? Construção?

• Processo? Produto?

• Seqüência? Não linearidade?

• Interação?

• Controle do professor? Do aluno?

• Os conteúdos podem integrar diversas mídias como som, imagem, vídeo, texto e/ou hipertextos, abarcando diferentes estilos de aprendizagem (Palloff & Pratt, 2004).

• As estratégias para aplicação dos Objetos de Aprendizagem é que darão a dinamicidade aos mesmos, ao permitir que um determinado OA possa contemplar diferentes estratégias de ação.

O que são os Objetos de Aprendizagem???

• Qualquer entidade, digital ou não digital, que possa ser utilizada, reutilizada ou referenciada durante o aprendizado mediado por tecnologias.

• Caracterizam-se como recursos autônomos, que podem ser utilizados como módulos de um determinado conteúdo ou como um conteúdo completo .

• Tem como principal característica a possibilidade de reutilização de seus recursos em diferentes contextos

• Pode ser utilizada e agregada em uma disciplina ou curso, ou, ainda, usada de forma independente.

–Geralmente, os objetos de aprendizagem são utilizados durante o aprendizado apoiado por tecnologias (presencial, semi-presencial ou a distância).

•Que tipo de aprendizagem queremos apoiar?

Conteúdo dos OAs

• A dinâmica do OA deve ser construída a partir da noção de usuário ativo.

• Esse usuário não apenas irá buscar conhecimento, mas construi-lo, através da sua ação e reflexão sobre os conteúdos, materiais.

• Para isso, uma opção interessante é propor Desafios.• Os conteúdos devem ser apresentados de diferentes

formas, explorando as possibilidades hipermidiáticas, tais como: textos, hipertextos e vídeos.

• É interessante distinguir as temáticas, apresentando o conteúdo, por exemplo, através de módulos.

Como criar desafios?Contexto

• Fazer levantamento do contexto e do tempo de uso do objeto;

• Investigar cronograma, súmula, bibliografia, atividades das aulas dos professores/coordenadores dos projetos.

• Planejar desafios que se pareçam com as atividades do professor. No entanto, importante é incrementás-lo, propondo o uso de recursos tecnológicos que potencializem o conteúdo.

• Se o OA for utilizado ao longo de uma disciplina (semestre), pensar em vários desafios que contemplem o objetivo de cada etapa (temáticas, unidades, áreas etc).

• Para um semestre, pode-se criar de 6 a 15 desafios, dependendo da complexidade de cada um.

• Por exemplo, uma temática pode durar duas semanas. Para isso, pode-se propor um desafio, envolvendo atividades como leitura, pesquisa, produção de texto, experiência, relatório.

• Um OA também poderá envolver apenas uma temática, ou seja, para apenas um conteúdo, o que demandará menos tempo para desafios.

Como criar desafios?Tempo

• Sugerir e disponibilizar alguns materiais instrucionais, ferramentas, recursos informáticos para a realização dos desafios;

• Pensar no maior número de recursos e de dificuldades que poderão surgir. Especialmente, pensando no usuário de Educação a Distância (EAD).

• No caso da EAD, provavelmente os usuários (professores e alunos), utilizam um Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA). É interessante explorar também, nos desafios, as funcionalidades dos AVAs (fórum, armazenamento de arquivos, chat).

Como criar desafios?Ferramentas/suporte

Exemplos:• Se um desafio refere-se a um relatório (arquivo), o qual será

disponibilizado para o grupo, sugerir um recurso tecnológico para publicá-lo: portfólio de um AVA. Não limitar a sugestão, deixar em aberto ou dar várias opções. O usuário poderá utilizar outro recurso, como Pbworks, ou entregar presencialmente.

• Se sugerir o uso de Cmap Tools ou outro software (site, jogo), disponibilizar o link para instalação do software e, se possível, um tutorial.

• Se propor assistir um vídeo, verificar as condições necessários para isso e alertar o usuário (software, plugins).

Como criar desafios?Ferramentas/suporte

Metodologia de construçãoA pesquisa para a construção do objeto ocorre através de quatro etapas:

Concepção do projeto

• Planificação

• Implementação

• Avaliação

Concepção do Projeto• Definição da equipe.

• Organização das linhas mestras e planejamento inicial do OA.

• Estabelecimento dos pressupostos teóricos

• Reflexão acerca do tema central.

• Caracterização do público-alvo.

Planificação • Estudo do storyboard e da navegação

•Definição dos tipos de recursos e mídias que disponibilizaria (textos, vídeos, imagens, etc.).

• Delimitação dos conteúdos - levantamento teórico de material impresso e de textos disponibilizados na web.

• Especificação dos objetivos pedagógicos e levantamento do público-alvo.

Implementação

• Definição da ferramenta de programação que será utilizada e são elaborados os primeiros protótipos do objeto até alcançar a sua versão final.

Implementação

Protótipo I:

Tela estática, pouca interação

Implementação Protótipo II: Simulação em forma de vídeo.

Implementação

Versão final do OA

Avaliação• Teste do funcionamento do objeto, seu grau de adequação ao público-alvo e o nível de cumprimento dos objetivos .

• Análise do objeto quanto às suas características técnicas (tamanho do arquivo e programação), funcionais (animações e layout das telas), didáticas (referenciais teóricos e desafios) que constam no projeto.

• Desenvolver materiais educacionais digitais e proporcionar cursos de formação de professores, aproxima mais a equipe (desenvolvedores) da realidade escolar;

• Isso nos ajuda a repensar sobre esses materiais e sobre as práticas pedagógicas;

• O uso dos objetos de aprendizagem incentiva professores a usar a informática em suas aulas;

• A participação ativa dos professores nos cursos mostra o interesse deles em aprender sobre tecnologia.

Cursos de Formação para avaliação

• Possibilitam o contato com idéias de várias fontes sobre os temas debatidos, inclusive, de especialistas por meio de entrevistas na forma de vídeos e textos.

• Uma interface onde se reconheceram elementos semelhantes às temáticas desenvolvidas proporcionou uma navegação mais intuitiva por parte dos usuários dos OA.

Validação dos OAs

• O Ministério da Educação está desenvolvendo o Banco Internacional de Objetos Educacionais – BIOE http://objetoseducacionais.mec.gov.br

• Um repositório de materiais pedagógicos digitais, tais como vídeos, jogos educacionais, animações, simulações, imagens, mapas interativos, entre outros, todos de acesso livre e gratuito.

• Portal do Professor pretende disseminar a cultura de uso da tecnologia nas escolas brasileiras e enriquecimento do currículo (educação infantil, ensino fundamental, ensino médio e educação profissional).

• Para este portal estão sendo importados, (para livre acesso desde que se mantenha a autoria), todos os materiais publicados no Banco Internacional produzidos no Brasil e em outros países (estes traduzidos para o português).

Outros sites de Objetos de Aprendizagem

• RIVED – www.rived.mec.gov.br

• CESTA – www.cinted.ufrgs.br/CESTA

• UNIFRA – www.unifra.br/rived

• NUTED – www.nuted.edu.ufrgs.br/objetos

Metadados• O sistema de metadados adotado, permitirá o

acesso ao objeto através de qualquer site de busca.

• O html do objeto pode ser comentado com os metadados dentro de um padrão, como uma opção de suporte documental, que facilita a localização e descrição destes objetos. O padrão mais utilizado é o IEEE P1484 Também existem o padrão Dublin Core, SCORM,

etc.

Experiências do GrupoEditais promovidos pela SEAD

Objetos de aprendizagem para formação de professores

• No contexto cibercultura, percebe-se a necessidade de atualizar professores acerca das tecnologias e da educação.

• A partir de editais da SEAD, estão sendo desenvolvidos objetos de aprendizagem para formação de professores de Educação Infantil e Ensino Fundamental.

• Equipe interdisciplinar de educadores e webdesigners.

Contexto das tecnologias nas escola

• As tecnologias da informação e da comunicação (TIC’s) estão cada vez mais presentes na sala de aula;

• Professores e alunos relacionam-se com o saber e com a aprendizagem de formas diferentes.

• O professor precisa estar atento às novas demandas de seus alunos refletindo constantemente sobre sua prática pedagógica, abrangendo as possibilidades de trabalho educativo, possibilitado pelas TIC’s.

Desenvolvimento de objetos de aprendizagem

• Projetos GEIN e NUTED:–Produzindo Professores de Educação Infantil para EAD (Educação a Distância) e a cibercultura (2006);

– Construindo Saberes na Educação Infantil (2007);

– Espaços digitais na Ciberinfância (2008).

– Professor 2.0: buscando práticas criativas na Web (2009)

Objetivos

• Fornecer subsídios para que o educador infantil possa contextualizar o trabalho com a TICs na sala de aula.

• Proporcionar um debate acerca da sociedade em rede, ciberinfância e suas influências na educação.

• Projetos NUTED– Instrumentalização em EAD

– Arquitetando a EAD

– Gestionando a EAD

– Competências na EAD

Desenvolvimento de objetos de aprendizagem

Objetivos

• Colaborar para a ampliação das discussões EAD, informática na educação e planejamento em AVA na perspectiva das arquiteturas pedagógicas.

• Projeto 2006• Temas: Ciberinfância, Arquiteturas

Pedagógicas para Educação Infantil e Produzindo Infâncias.

• Página do projeto: http://www.nuted.ufrgs.br/objetos

Produzindo Professores de Educação Infantil para EAD e a Cibercultura

OA: Ciberinfância

• Objetivo: discutir a infância on-line ou Ciberinfância.

• Desafios: TICs (Tecnologias da Informação e da Comunicação); Saúde e Computador; Computador, Infância e Escola; Prós e Contras; História da Infância; Ciberinfância; e Projeto.


Telas de entrada

Tela dos Desafios


Ciberinfância

Arquiteturas Pedagógicas para Educação Infantil

• Objetivo: discutir as questões acerca de planejamento pedagógico na Educação Infantil, especialmente vinculando-o aos ambientes virtuais de aprendizagem no desenvolvimento de arquiteturas pedagógicas.

• Desafios: é composto de 3 módulos, sendo que cada um deles possui de 2 a 3 desafios baseados nas questões “o que é” e “como fazer”.


Tela dos Módulos

Tela do Módulo Arquiteturas Pedagógicas


Arquiteturas Pedagógicas para Educação Infantil

Produzindo Infâncias

• Objetivo: discutir teoricamente questões históricas, sociais, culturais, políticas que perpassam e produzem as infâncias.

• Desafios: Políticas para a Infância; Mídias; História da Infância; Gênero, Sexualidade e Corporeidade; Artes; Brinquedos e Brincadeiras; Afetividade; e Artigo.


Telas de entrada

Tela dos Desafios


Produzindo Infâncias

• Projeto 2007• Objetivos:

– repensar e colocar em suspenso a questão das infâncias;

– debater e conhecer um pouco mais sobre o modo de pensar das crianças no que se refere à formação dos símbolos, partindo dos diferentes tipos de jogos nessa faixa etária.

• Página do projeto: http://homer.nuted.edu.ufrgs.br/objetos (2007)

Construindo saberes na Educação Infantil

Outras Infâncias

• Tema central: as infâncias.

• Objetivo: discutir alguns tipos de infâncias, partindo não de verdades absolutas, mas de verdades em suspenso, a fim de problematizá-los e procurar compreendê-los.

• Desafios: Infância em Situação de Rua; Infância Trabalhadora; Infância em Situação de Risco; Infância "Executiva“.


Tela inicial

Telas do desafio


Outras Infâncias

A formação do símbolo na criança (FORMSIM)

• Objetivo: estudar a formação do símbolo na criança a partir da obra de mesmo nome do epistemólogo Jean Piaget.

• Desafios: Faz-de-Conta (jogo simbólico), Jogo de Construção, Jogo de Regras, Imagem x Texto.


Telas do desafio

Tela inicial

FORMSIM


Espaços digitais na Ciberinfância

• Projeto 2008

• A produção da cultura infantil e os espaços digitais

•Software Social na Educação Infantil

A produção da cultura infantil e os espaços digitais

• Trabalho com linhas do tempo, mostrando a evolução dos espaços digitais das crianças, suas implicações pedagógicas e culturais.

• Desafios: (1) os primeiros jogos para computador; (2) os softwares educativos; (3) os portais comerciais e (4) os softwares sociais.


A produção da cultura infantil e os espaços digitais

Telas inicial

Software Social na Educação Infantil

• Objetivo: enfocar o uso/aplicação do software social no espaço pedagógico da Educação Infantil.

• Desafios: (1) a metamorfose da sala de aula atual; (2) o novo perfil dos alunos e professores; (3) apresentação de diversos softwares sociais que podem ser usados com crianças e (4) formas de construção e formulação de propostas pedagógicas utilizando software social.

• Página do projeto: http://homer.nuted.edu.ufrgs.br/objetos (2008).


Telas inicial

Software Social na Educação Infantil

• Cursos de extensão para professores de educação infantil:

– Curso: “Planeta ROODA: planejando novas práticas em ambientes virtuais”.

– Curso: “Oficina de Arquiteturas Pedagógicas para Educação Infantil”.

– Curso “Uso do Planeta Arte: formação de professores de Educação Infantil e Séries Iniciais”.

• Utilizou-se o AVA Planeta ROODA e os Objetos de Aprendizagem para formação de professores.

Cursos de Formação

• A utilização dos OAs auxiliou na reflexão sobre a prática pedagógica junto à ciberinfância, através de desafios que relacionavam o cotidiano escolar com o uso das TIC´s.

• A reflexão na ação permitiu aos professores refletir e confrontar o seu conhecimento prático anterior com situações novas, podendo assim criar novas perspectivas sobre o seu trabalho e sua ação docente.

Cursos de FormaçãoResultados

• Os objetos de aprendizagem desenvolvidos atingiram os objetivos propostos.

• Nesta perspectiva, o grupo tem mantido o padrão de atividades desafiadoras e priorizando a navegação não linear nos OAs.

• Pretende-se que, por meio do estabelecimento dessas linhas mestras na construção de objetos de aprendizagem, seja possível criar um padrão para a construção de objetos de aprendizagem interativos.

Validação dos OAs

COMVIA• O COMVIA é um objeto de aprendizagem sobre COmunidades VIrtuais de aprendizagem.• Conta com oito recursos e um agente animado, o COMVI.

Teorias de BaseConteúdosDesafiosGlossárioGuia do COMVIABibliotecaTV COMVIAAjuda

Objetivos

• Orientar o aprendiz na compreensão e utilização das CVA's em sua prática pedagógica.• Propor atividades que exploram diferentes recursos tecnológicos e que podem ser empregados em diferentes campos de atuação, visando a instrumentalização teórica e prática.• Oferecer um espaço para discussão conceitual acerca das CVA's, relacionando as vivências dos alunos para a construção de comunidades virtuais.

Trabalho com projetos

•Objeto de aprendizagem sobre projetos educacionais Glossário – porta mapas Cafezinho on line (chat) – mesa cafezinho Interdisciplinaridade – armário Sites Interessantes - globo Biblioteca Virtual – estante com livros Desafios – livros sobre a mesa Concepções Teóricas – quadros na parede Apresentação - professor Videoteca - telão Desenvolvendo Projetos – quadro negro Feedback – professora no computador Ajuda – ponto de interrogação

Objetivos

• Demonstrar e confrontar os diferentes tipos de projetos educacionais: Projetos de Ensino, Projetos Pedagógicos, Projetos de Aprendizagem, Projetos Interdisciplinares, Projetos de Trabalho;

•Promover a análise das características de cada tipo de projeto em relação aos objetivos, concepções pedagógicas, papel do professor, papel do aluno, avaliação, modo de execução, organização, estrutura e forma de trabalho com o aluno;

Tecnologias de suporte ao trabalho coletivo

• Este objeto conta com 10 recursos:

GroupwareCiberculturaInteraçãoEscrita ColetivaBlogsTic’sManualDicionárioDesafiosLinks nteressantes

•Propiciar aos participantes um embasamento teórico-prático sobre o trabalho coletivo, abordando de forma mais ampla, conceitos ligados à área de Computer Supported Cooperative/Colaborative Learning (CSCL)•Trabalhar a construção de textos coletivos e suas varias formas de hipertextualização (no processo e no produto final), de acordo com o paradigma educacional utilizado. •Promover o debate acerca das semelhanças/diferenças entre as ferramentas disponibilizadas na Web e como a escrita coletiva interfere na coordenação coletiva de ações entre os participantes.

Objetivos

• ARQUEAD

• PEDESIGN

Instrumentalização em EAD

Objetivos

• Realizar um embasamento teórico-prático sobre o tema Arquiteturas Pedagógicas para EAD.

• Apresentar possibilidades de Arquiteturas Pedagógicas e seus componentes: o planejamento pedagógico, as ferramentas, os recursos tecnológicos e os conteúdos de ensino.

Frames dos vídeos do personagem “Professor”

ARQUEAD

PEDESIGN

Tela inicial - 2008

Gestionando a EAD

• Objetos:

– GESTEAD

– AVALEAD

Tela inicial - 2008

Competências para EAD

Agora, vamos conhecer esses e outros objetos de

aprendizagem?ACESSE: http://homer.nuted.edu.ufrgs.br/objetos

ATIVIDADE• Vamos tentar montar o planejamento do

nosso objeto?

• A partir dos passos da metodologia de construção de objetos, procure fazer um planejamento inicial do OA.

Atividade

Este planejamento deverá conter:– Qual o conteúdo que será trabalhado

– Estrutura: será em módulos, tópicos...

– Qual será a Equipe?

– Tempo de uso do OA

– Desafios

– Que materiais/mídias serão disponibilizadas?

– Montar um Storyboard sobre o objeto.

– Seleção inicial de materiais para uma possível midiateca.

– Apresentação do OA

Mestranda Ana Paula F. de Castro e Souza: [email protected]

Mestranda Caroline B. do Amaral: [email protected]

Pedagoga Ketia Kellen [email protected]

Documents

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