ASSOCIER LES FAMILLES AU PARCOURS DES

ELEVES

3 LOGIQUES :Logique de confiance : Les parents suivent les élèves et soutiennent l'école.Logique critique : Les parents reprochent à l'école d'être trop discriminante.Logique de défense et de repli : Les parents se tiennent à distance de l'école, après de mauvaises expériences, craignant d'être discrédités et mal jugés.

Différents parents, différentes représentations de l'école

Où ?

• A l’intérieur du collège :

– Dans le cadre d’un entretien parent(s)-professeur(s) ;– Dans le cadre d’une activité pédagogique ;– Dans le cadre d’une instance administrative ;– Dans le cadre de la mise en œuvre d’un projet ;– …

• A l’extérieur du collège :– Dans le cadre d’une sortie pédagogique ;– Par l’intermédiaire des organismes d’aide aux

devoirs ;– Dans le cadre d’une conversation téléphonique ;– Via Internet ;– Dans le cadre d’une rencontre fortuite ;– …

Où ?

Quand ?

• Individuellement :

– Au cas par cas, en fonction des besoins de l’élève, de la famille ou de l’enseignant ;

– Dans le cadre des P.P.R.E. (signature du contrat, transmission d’un bilan en fin de session) ;

– Suite à un incident mettant l’élève en cause ;– A la sortie des classes (si un parent vient chercher

l’élève au collège) ;– …

• Régulièrement :

– Par la mise en place d’un « contrat » avec la famille engageant les parents et le professeur à se rencontrer par exemple tous les premiers mardis du mois ;

– Par l’intermédiaire de l’E.N.T. ;ENT.wmv

– …

Quand ?

• Dans un cadre collectif :

– Dans le cadre de l’accueil en début d’année ou en en fin d’année précédente ;

Pré-contact en fin de CM2.wmv– Les parents accompagnent les élèves sur une

sortie pédagogique ;– Les parents participent à l’école ouverte et/ou à

l’accompagnement éducatif ;Implication des parents dans la vie de

l'établissment.wmv– …

Quand ?

Les difficultés• Les familles ne sont pas joignables ;• Les référents sont joignables mais ils ne peuvent ou ne

veulent se déplacer ;• L’enfant fait obstacle à la communication avec la famille ;• Les familles ne comprennent pas le français ;

Adulte relais.wmv• Les familles ne comprennent pas toujours le jargon

inhérent à l’éducation nationale ;

pauline.jpg pauline2.jpg• Les familles ont « peur » de l’institution ;

Quand les rencontres se passent « mal »…

• Accusations infondées, rumeurs ;• Agressivité ;• Menaces ;• Violences verbales et/ou physique ;• …

Comment réagir ?• Dépôt de plainte ;• Protection de la hiérarchie ;• Protection juridique du rectorat ;• …

Les outils et les moyens

• Les outils matériels :

– Le carnet de liaison ;– L’environnement numérique de travail ;– Les messageries électroniques ;– Le téléphone ;– Le courrier ;– …

• Le personnel :

– Le C.P.E. ;– L’assistante sociale ;– Le C.O.P.S.Y. ;– L’infirmière ;– L’agent d’accueil ;– Les assistants d’éducation ;– La direction ;– Les intervenants extérieurs : aide aux devoirs,

accompagnement éducatif, médiateurs, adultes relais, éducateurs ;

– …

Les outils et les moyens

Quelques pistes (dans le désordre)…

• Ouvrir régulièrement le C.D.I. aux familles (tel une médiathèque), en en faisant un lieu plus neutre d’échanges possibles pour les adultes ;

• Ateliers-parents au sein du collège ;• Organiser une participation active des familles à l’école

ouverte ;• Contacter les familles pour des évènements positifs aussi ;

• Accueillir les familles dans les classes ;• Faire en sorte que les familles participent à certains

travaux donnés à faire à la maison ;

Quelques pistes (dans le désordre)…

• Faire venir les parents dans un cadre agréable (par exemple à l’occasion d’une représentation théâtrale des élèves) pour prêter à l’école un caractère plus accueillant et moins coercitif ;

• Travailler sur la relation aux familles en heure de vie de classe ;

• Insister sur la liaison école/collège : présence plus fréquente des enseignants du second degré dans les établissements du premier degré ;

• Multiplier les rencontres à l’extérieur de l’établissement ;• Se détacher de la culture du reproche ;

Quelques pistes (dans le désordre)…

• Rencontrer les familles à plusieurs (enseignants ou non) ;• Communiquer davantage à l’interne ;• Composer la partie « appréciations » des copies de trois

parties : professeur / famille / enfant• …