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FACULDADE DE EDUCAÇÃO E CIÊNCIAS HUMANAS

LICENCIATURA PLENA EM BIOLOGIA

2015

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Universidade Metropolitana de Santos

FACULDADE DE EDUCAÇÃO E CIÊNCIAS HUMANAS

LICENCIATURA PLENA EM BIOLOGIA

César Augusto Venâncio da Silva

São Paulo - 2015

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Universidade Metropolitana de Santos

FACULDADE DE EDUCAÇÃO E CIÊNCIAS HUMANAS

LICENCIATURA PLENA EM BIOLOGIA

DISCIPLINA Morfologia e Sistemática Vegetal

Profª Karen Caroline C. S. Teixeira

César Augusto Venâncio da Silva

São Paulo - 2015

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Universidade Metropolitana de Santos

FACULDADE DE EDUCAÇÃO E CIÊNCIAS HUMANAS

LICENCIATURA PLENA EM BIOLOGIA

DISCIPLINA Morfologia e Sistemática Vegetal

Profª Karen Caroline C. S. Teixeira

ATD1

Caros alunos, De acordo com o artigo intitulado: Jogos Pedagógicos como Estratégia

no Ensino de Morfologia Vegetal, são discutidos como a disciplina de morfologia

vegetal poderá ter uma aplicabilidade em sala de aula. Estamos em um curso de

licenciatura, ou seja, estamos formando educadores, portanto é importante pensarmos na

construção de metodologias didático-pedagógicas inovadoras.

Neste sentido, será proposta a seguinte atividade:

Elaborar uma atividade ou jogo com um dos conteúdos da disciplina de morfologia

vegetal (disponível nas aulas texto da plataforma), com as seguintes informações:

ETAPA 1:

1.1Conteúdo a ser trabalhado (disponível nas aulas texto da plataforma)

1.2Atividade (nome da atividade criada)

ETAPA 2:

2.1 Objetivos (o que se pretende alcançar com a atividade)

2.2 Procedimentos (como é realizada a atividade ou seja, qual a regra do jogo, qual o

número de participantes)

Abraços, Prof Técia

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Universidade Metropolitana de Santos

FACULDADE DE EDUCAÇÃO E CIÊNCIAS HUMANAS

LICENCIATURA PLENA EM BIOLOGIA

DISCIPLINA Morfologia e Sistemática Vegetal

Profª Karen Caroline C. S. Teixeira

Trabalho Optado: Pesquisa de campo e teoria.

Elaborar uma atividade ou jogo com um dos conteúdos da disciplina de morfologia

vegetal (disponível nas aulas texto da plataforma), com as seguintes informações:

ETAPA 1:

1.1Conteúdo a ser trabalhado (disponível nas aulas texto da plataforma)

A Estrutura Básica da Célula Eucariótica Vegetal.

1.2Atividade (nome da atividade criada)

ETAPA 2:

2.1 Objetivos (o que se pretende alcançar com a atividade)

2.2 Procedimentos (como é realizada a atividade, ou seja, qual a regra do jogo, qual o

número de participantes)

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COLÉGIO ESTADUAL MICHELSON NOBRE DA SILVA

DISCIPLINA: BIOLOGIA.

SUBTEMA: MORFOLOGIA E SISTEMÁTICA VEGETAL

Professor César Augusto Venâncio da Silva

PROJETO: Elaboração de uma atividade com um conteúdo da subtemática

interdisciplinar: morfologia vegetal.

Tema em foco: Morfologia – Raízes.

Estrutura Curricular.

MODALIDADE / NÍVEL DE ENSINO COMPONENTE

CURRICULAR TEMA

Ensino Médio Biologia Diversidade da vida e

hereditariedade

Ensino Fundamental Final Ciências Naturais Vida e

ambiente

Dados da Aula.

O que o aluno poderá aprender com esta aula

Pesquisar a importância ecológica desta estrutura.

Relacionar a estrutura raiz com a sobrevivência de outros seres vivos.

Examinar a morfologia das raízes vegetais.

Pesquisar a importância econômica das raízes.

Duração das atividades: 5 aulas de 50 minutos.

Conhecimentos prévios trabalhados pelo professor com o aluno: Taxonomia vegetal;

Resumo; Introdução; Designação; Regras; Conclusão e Bibliografia.

Nota: A palavra Taxonomia se origina de duas palavras gregas: taxis e nomos, e

significa ‘dispor segundo uma lei, ou princípio’. Esta ciência que integra o ramo da

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Botânica está sempre em constante evolução, pois convergem as informações

provenientes de outros ramos da Botânica e até mesmo de outras ciências afins. Existe

uma certa confusão entre os autores ao confundirem Sistemática com Taxonomia. A

palavra Sistemática, do grego: syn + histani, significa ‘colocar com, juntar’. Logo o

melhor nome para identificar a ciência que estuda a organização dos vegetais é

Taxonomia.

Estratégias e recursos da aula.

Inicie a aula perguntando aos alunos qual a importância da raiz vegetal.

De que maneira os seres humanos utilizam as raízes?

Promova a leitura em sala de aula com os alunos. O professor poderá projetar o texto

com o auxílio de um “data-show ou de um retroprojetor”.

Solicite que os alunos leiam em voz alta trechos do texto individualmente.

QUESTÕES DE TRABALHO

Por que a mandioca chips é considerada mais saudável que a concorrente batata chips?

Qual a diferença entre os dois vegetais.

Apresentar atividade lúdica, etc., e promover teatros que levem a questionamentos de

temas citados.

Que outras raízes vegetais são usadas como alimento pelos seres humanos?

As questões deverão ser discutidas em sala de aula e registradas individualmente pelos

alunos, em seus cadernos.

Qual o potencial econômico, ecológico e fisiológico das raízes vegetais? Esse é o tema

da pesquisa direcionada desta aula.

ATIVIDADE 1

Esta atividade deve ser feita individualmente, usando os recursos de laboratório de

informática e biblioteca da escola. Determine um tempo máximo de pesquisa, por

exemplo, 40 minutos. Instrua os alunos a salvarem o conteúdo pesquisado para depois

sintetizarem em um texto. A pesquisa direcionada deve contemplar os seguintes tópicos:

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Caracterização anatômica da raiz (anatomia externa e interna);

Mecanismos fisiológicos desempenhados pelas raízes;

Aspectos ecológicos relacionados às raízes (importância das raízes para o solo, por

exemplo);

Aspectos econômicos relacionados às raízes;

Como fazer uma boa pesquisa.

Primeiro, determine o tema a serem trabalhados, no nosso caso, os tópicos sugeridos

acima.

Dedique-se à elaboração de um plano de investigação (Onde pesquisar? Em livros,

revistas e sítios da internet que tratem sobre o tema).

Neste passo sugerimos que os alunos busquem nos sítios sugeridos, nos recursos

complementares e também em buscadores da internet, como o Google.

No buscador da internet, o aluno deve digitar no campo de pesquisa o tema ou palavras

relacionadas ao tema a ser pesquisado e depois entrar nos sítios que o buscador elegeu e

verificar a pertinência das informações ali contidas.

Espírito investigativo.

Documentação e crítica bibliográficas.

Nesta etapa, o aluno deve reunir a informação obtida na pesquisa, ler e refletir sobre a

pertinência, profundidade e veracidade do que está escrito.

A veracidade se dá ao comparar diversas referências sobre o mesmo tema.

Lembrar-se de documentar os trechos da pesquisa com o local de onde foi encontrada

(livros, revistas e sítios da internet).

Realização da pesquisa.

Leitura dos dados obtidos na pesquisa, debate dentro do grupo de pesquisa e análise do

que é relevante ao tema, e como será transmitidos estes dados aos colegas.

Elaboração de um texto que sintetize as principais ideias pesquisadas.

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O texto elaborado pelos alunos poderá ser digitado em um editor de texto presente no

computador da escola.

Posteriormente, os alunos deverão publicar este texto em um blog aberto para este fim.

Sobre o blog.

Com as informações adquiridas os alunos devem criar um blog sobre o tema.

Organize-os em equipes de até cinco integrantes.

Com a intervenção do docente fixe os critérios que serão avaliados e incentive-os a

visitar os blogs dos colegas e deixarem comentários pertinentes à disciplina.

O Blog é uma oportunidade do aluno de personalizar o seu aprendizado, colocando sua

opinião e palavras dentro do contexto que está sendo ensinado.

Para o professor é uma ferramenta interessante, pois oportuniza a avaliação em diversos

momentos e pode analisar uma série de critérios como o entendimento do tema, a

ortografia e gramática, capacidade de pesquisa, criatividade, etc.

ATIVIDADE 2.

Leve os alunos ao laboratório de informática, e acesse os recursos do Portal do

Professor sugeridos dentro do planejamento.

Empós esta fase elabore em formato de solicitações que os alunos respondam às

questões formuladas abaixo em um editor de texto.

As questões poderão ser respondidas em equipes (a mesma formação da equipe do blog,

por exemplo).

O tempo para a resolução da atividade deve ser de até 30 minutos.

Do editor de texto, os alunos poderão copiar e colar suas respostas para o blog e

publicar o novo tópico.

QUESTÕES DE TRABALHO.

Quais os vegetais que apresentam raízes?

Como ocorre a condução de água e sais minerais nas raízes?

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Existe mais de uma via de transporte?

Explique.

Quais hormônios vegetais estão presentes nas raízes e quais suas funções?

Quais são as zonas da raiz e quais suas funções?

Que tecidos estão presentes na raiz, quais as funções que eles desempenham neste

órgão?

Solicite a formação de um mural iconográfico onde se pesquise imagens na internet dos

diferentes tipos de raiz que existem (por exemplo, raiz escora, tabular, pneumatóforo,

haustórios, velame, tuberosa e aquática).

ATIVIDADE 3.

A atividade desta aula é a produção de um PodCast sobre potenciais medicinais e

alimentares das raízes.

Cada grupo de alunos deverá publicar um programa de até 10 minutos sobre o estresse.

Os alunos podem manter as mesmas equipes das atividades anteriores.

Sugerimos que os professores se aprofundem sobre o programa Audacity, veja no sitio:

http://www.baixaki.com.br/download/Audacity.htm, que é um software simples,

gratuito e de fácil manipulação.

Há sítios de tutoriais sobre este programa nos recursos adicionais.

Os alunos poderão incluir a pesquisa feita anteriormente na forma de um texto.

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O gênero do programa ficará a cargo dos alunos (se farão como uma entrevista,

radionovela ou programa de humor, por exemplo).

O professor deve interagir com o professor de informática, se existir, de forma que os

alunos sejam orientados para evitar as pausas e fazer um PodCast interessante, instrua

os alunos a redigirem o que vão ler e que leiam muitas vezes antes de gravar.

A entonação da voz também é importante assim como a música e efeitos sonoros que

eles desejem colocar.

A publicação dos podCasts poderá ser feita em sítios específicos ou o professor poderá

abrir um blog que suporte áudios e publicar todos os “programetes” feitos pelos

alunos. É interessante que estes programas sejam divulgados para a comunidade escolar

a fim de divulgar conhecimentos e práticas que evitem o estresse.

Programete é um programa com no máximo 5 minutos, com objetivos bem definidos

que pode ser veiculado no decorrer de um programa. O programete pode fazer parte

ainda, da programação geral da emissora. “Dicas de Saúde”, “Estilo de Vida”,

“Previsão do Tempo”, “Horóscopo” e “Agenda Cultural” são exemplos de

programetes. É utilizado em rádios e televisão.

PODCAST.

Podcast é uma palavra que vem da junção de Ipod com Broadcast e nada mais é do que

programas de rádio personalizados gravados em mp3 e disponibilizados pela internet.

Recomendo: www.escolabr.com/portal/modules/wfchannel/index.php?pagenum=2

Como atividade final destas aulas, convide os alunos a fazer uma exposição fotográfica.

ATIVIDADE 4.

Como fazer uma exposição fotográfica com seus alunos .

Atualmente os alunos têm facilidade em ter e manipular os recursos de captura de

imagens.

Além das câmeras fotográficas digitais, muitos celulares (populares entre os

adolescentes) têm o recurso de câmera fotográfica.

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Caso algum aluno não detenha nenhum recurso de captura de imagens, o professor deve

recomendar e solicitar que os alunos trabalhem em duplas ou trias.

Os alunos que têm câmeras fotográficas podem emprestar ou então sair junto com o que

não possui este recurso e fotografar as indicações deste último aluno.

Alternativa para alunos que não tem recursos para adquirir estes equipamentos é a

manipulação e edição de fotografias disponíveis na internet.

Neste caso, o aluno deve mencionar os locais que encontrou as fotografias e os

processos que ele fez para personalizá-la.

Determine o foco da exposição fotográfica.

Qual o tema que os alunos devem buscar para fotografar?

Em que locais eles poderão encontrar situações para a prática da fotografia?

No caso atual, os alunos deverão buscar fotografias do tema da aula, raízes vegetais.

Eles vão se surpreender como este tema pode gerar boas fotos.

Não limite o número de fotos, ao contrário, incentive os alunos a fotografarem tanto

quanto acharem interessante sobre o tema.

Em geral, o tempo para esta atividade deve ser livre, não restrito a uma aula de 50

minutos. Deixe como uma tarefa de casa, em que eles deverão fotografar no contraturno

das aulas (e sem a orientação do professor).

Se houver condição financeira (da escola ou dos alunos) proceda com a impressão das

fotos. Uma exposição fotográfica pelo interior da escola é uma maneira rica de valorizar

o trabalho dos alunos.

Caso não exista essa possibilidade, o professor poderá “publicar” as fotos em diversos

sítios com esta finalidade, ou em um blog.

Recomendamos os Sítios para fotos: Flickr, disponível em:http://www.flickr.com/

Picasa, disponível em: http://picasa.google.com/

Induzir o aluno a ter uma noção doutrinaria prévia em relação ao tema pesquisado.

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Assim para entender um pouco sobre fotografias e imagens em sala de aula, acesse:

O uso de fotos em sala de aula, disponível em:

http://www.educador.brasilescola.com/estrategias-ensino/o-uso-fotos-sala-aula.htm.

Uso e leituras de imagens em sala de aula, disponível em:

http://www.slideboom.com/presentations/19858/Uso-de-Imagens-em-Sala-de-Aula.

Como podemos usar fotografias em sala de aula, disponível em:

http://cafehistoria.ning.com/group/histriadafotografia/forum/topics/como-podemos-

usar-a-fotografia

Uso da fotografia, disponível em:

http://www.reveduc.ufscar.br/index.php/reveduc/article/viewFile/48/62

Uso da imagem na pesquisa educacional, disponível em:

http://www.anped.org.br/reunioes/26/trabalhos/josyannemilleomartelli.pdf

Arte fotográfica em sala de aula, disponível em:

http://www.uninove.br/PDFs/Mestrados/Educa%C3%A7%C3%A3o/eventos/PC%208.pdf

Fotografia no ensino de geografia, disponível em:

http://stefanoreno.blogspot.com/2007/09/fotografia-no-ensino-da-geografia.html

Recursos Educacionais.

NOME /TIPO.

Botânica - órgãos vegetais Hipertexto

Botânica - fisiologia vegetal Hipertexto

Recursos Complementares

PLANO DE AULA.

Qual a diferença entre raiz tuberosa, bulbo e tubérculo?

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Caule para cima, raiz para baixo.

Criando boas raízes.

O que as plantas fazem com o que absorvem?

OUTROS RECURSOS.

Animação da absorção de herbicidas pela raíz, disponível em:

http://plantandsoil.unl.edu/croptechnology2005/pages/animationOut.cgi?anim_name=R

ootUptake.swf.

Avaliação.

A avaliação poderá ser feita com base nas produções dos alunos. É interessante

explicitar os critérios que o professor observará em cada atividade, assim os alunos

saberão o que é importante que eles façam.

Por exemplo, ao pedir que eles desenvolvam um blog, o professor poderá dizer quais os

pontos chaves que devem ser contemplados, quais conteúdos não podem faltar, se é

importante a coerência textual, a formatação e o design da página, a inclusão de mídias

diferentes como vídeos e imagens, a referência de cada citação, texto e mídia incluída

no blog, participação (em inserções no blog), relevância da participação (pela autoria

dos textos, profundidade da pesquisa).

Alguns critérios abaixo são gerais para todas as atividades: coerência textual,

pertinência com o tema, profundidade da abordagem, referências bibliográficas,

ortografia, gramática, organização do trabalho, integração com a equipe de trabalho,

entre outros.

Já a atividade de exposição fotográfica pode ser avaliada principalmente com a

pertinência ao tema, referências de onde a imagem foi obtida (se internet, endereço

eletrônico, se foto de autoria o lugar com pontos de referência), a criatividade dos

alunos e o esforço em concluir a tarefa, que pode ser traduzido no número de imagens

que fizeram até se darem por satisfeitos.