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Atelier Clionautes. Bruno Modica. Ordre du jour. Présentation de l’association Un atelier – deux séquences Échange sur la mutualisation Les activités. Présentation. Présentation rapide Les origines Attentes. Un atelier( de pratique. - PowerPoint PPT Presentation
Citation preview
Atelier Clionautes
Bruno Modica
Ordre du jour
Présentation de l’association Un atelier – deux séquences Échange sur la mutualisation Les activités
Présentation Présentation rapide
Les origines Attentes
Un atelier( de pratique
À la recherche d’un nouvel ordre mondial (Programme Terminale) Un chapitre pas vraiment évident Idée d’un nouveau positionnement Comment l’aborder? Quelle démarche ? Quels outils ?
Objectifs
Susciter l’intérêt pour le monde actuel Des idées simples pour des analyses
complexes Maîtriser le temps
Quelle problématique ? Le titre du chapitre du programme ?
- À la recherche d’un nouvel ordre mondial? ( ES L ) ou Le nouvel ordre mondial (S)
- Quels sont les problèmes qui affectent le monde aujourd’hui ?
- Quels sont les principaux points d’affrontement dans le monde d’aujourd’hui ?
Présentation en début d’année
Quelle accroche ?
Une carte ? Des cartes ? Un extrait de film ? Un texte ?
Quelle carte choisir ?
La carte du manuel ? Une carte d’un ouvrage de référence ? Une carte en ligne ?
Pierre Biarnès : Pour l’Empire du Monde
Un ouvrage de référence ?
Quelle exploitation ?
Quelles sont les pôles de puissance ? Où sont-ils situés pour la plupart ? Qu’est-ce qui les caractérise ? Quelles absences constate-t-on ?
Magnard TS Une carte d’un manuel ?
Questionnement
Où sont situées les zones de tension ? Quels sont les différents types de
conflits ? Quels pays mettent-ils aux prises ? En quoi la possession de l’arme
nucléaire par certains pays peut-elle être considérée comme déstabilisante ?
Une carte en ligne ?
Populationdata.net
Une remarque en passant
Bien souvent dans les manuels ce qui est présenté à la place d’une carte des « points chauds », est une carte de « la vision américaine du monde »
Les États-Unis et le monde
Hachette Terminales ES – L - S
Reprise dans plusieurs ouvrages
Un texte de référence ?
Que peut-on dire succinctement de la structure du système international qui se dévoile progressivement sous nos yeux? Tout d’abord, comme toujours pour un système, il convient de distinguer entre son « cœur » et sa «périphérie ». Ici, je me concentrerai essentiellement sur le cœur, non que les unités appartenant à la périphérie ne soient pas dignes d’intérêt, mais parce que – par définition – les événements qui les affectent n’ont pas a priori de portée planétaire. Ainsi doit-on pour le moment continuer à classer la plupart des pays d’Amérique latine, d’Afrique ou du Pacifique dans la « périphérie». Le cœur est constitué d’un ensemble d’unités politiques, recouvrant à peu près l’Amérique du Nord, le continent eurasiatique, ainsi que le ruban qui va de l’Afrique du Nord au Moyen-Orient.
http://www.ifri.org/files/ramses_2007/RAMSES_2007_perspectivesTdM.pdf
Un texte de référence ?
Un extrait de l’introduction du rapport Ramses. 19 pages en PDF !Thierry de MontbrialObjectif : faire apparaître la notion d’arc de crise. Une hiérarchie des points de tension dans le monde.
Quelle exploitation ?
Bâtir un questionnement Quelles sont les caractéristiques de ce
centre dont parle l’auteur? Quelles sont les caractéristiques de ces
périphéries ?
Les réponses attendues
Grandes puissances, triade ? Matières premières ? Avec ou sans
pétrole ? Menaces pour la paix dans le monde ?
Caractéristiques du centre ?
Les réponses attendues
Caractéristiques des périphéries
Pays pauvres ? Matières premières non essentielles ? Faibles menaces pour la paix dans le
monde ? Pour les États-Unis ?
Un document vidéo
Avantage Plus attractif Plus facile à mettre en œuvre
Inconvénients Quel document ? Adaptation au niveau Finalité
Le dessous des cartes
Une émission complexe Une approche difficile d’accès ?
Des questions ? Quel est dans les différentes
propositions, le document le plus accessible ?
Quel document utiliser en classe ? Peut-on les utiliser tous ? Quelle utilisation d’internet ? D’autres
outils TICE ?
Travail en module ?
Travail en groupe en salle informatique
Une recherche sur
http://www.atlas-historique.net/
Fonds de cartes à télécharger
Une base cartographique
http://www.monde-diplomatique.fr/cartes/
http://www.sciences-po.fr/cartographie/em/kit_em70.html
Propositions d’exercices
Recherche à partir d’un classement Conflits séparatistes ? Conflits internationaux ? Autres conflits Indiquer les types de conflits sur une
carte ( Fond précédent) Présenter protagonistes, forces en
présence
Un exemple de conflit séparatiste
Quelle synthèse ?
Une synthèse nécessairement écrite dans la perspective de l’examen.
Une restitution permettant à l’élève d’accéder à une compréhension de base de quelques questions internationales dont il entend parler
Le temps du récit
Un des points de l’arc de crise : le Caucase Sur lequel on peut préparer un carton
permettant de situer par rapport à un ensemble plus vaste
Un zoom de situation
Pour revenir à une carte du conflit
Un conflit que l’on pourra expliquer en le situant dans le temps
En 1944, inventant de toutes pièces une collaboration des Tchétchènes avec les envahisseurs nazis, Staline organise la déportation en masse du peuple tchétchène (la moitié de la population) vers l'Asie centrale et la Sibérie. Des dizaines de milliers de personnes périssent. Les survivants ne pourront regagner leur pays qu'en 1957.
Comme lors de l'effondrement de l'empire tsariste, en 1917, les Tchétchènes espèrent profiter, en 1991, de la disparition de l'Union soviétique. Le 21 août, un ex-général de l'Armée rouge, Djokhar Doudaïev, s'empare du pouvoir à Grozny et, trois mois plus tard, proclame l'indépendance. Boris Eltsine, au pouvoir encore fragile, laisse faire. Jusqu'en décembre 1994.
La Tchétchénie, d’une guerre à l’autre !
La « première guerre de Tchétchénie » dure 21 mois et fait 50 000 morts, surtout des civils. Elle s'achève par une défaite de la Russie. Moscou doit retirer ses troupes et conclure un cessez-le-feu.
La seconde guerre de Tchétchénie
Le 1er octobre 1999, débute « la seconde guerre de Tchétchénie ». Grozny tombe le 1er février 2000. Vladimir Poutine installe une administration locale pro-russe sous la direction d’Akhmad Kadyrov. Après trois ans de « pacification », 80 000 soldats russes n'arrivent toujours pas à réduire moins de 5000 rebelles. On ignore le nombre de victimes de cette guerre, sans doute plusieurs dizaines de milliers. Au moins 200 000 Tchétchènes (sur 1 million) ont fui leur pays.
Apporter une explication
Parmi les causes de ce conflit
- Séparatisme Tchétchène
- Orgueil national russe
- Autres enjeux ?
Les autres enjeux
Une explication
La question du tracé des oléoducs et de leur maîtrise est de plus en plus sensible.
Elle pose le problème d’un pétrole cher, dont on veut maîtriser les coûts de transports, mais aussi des transports que l’on souhaite sécuriser au maximum. Problème des pétroliers à double coque
On comprend aussi les enjeux que peuvent constituer pour plusieurs pays, les royalties rétrocédés par les opérateurs utilisant les oléoducs.
Les enjeux liés également au point d’arrivée et de transformation de ce pétrole.
Le rôle de l’Islam fondamentaliste
Infographie Le MONDE
Présenter une animation flash SWF opener
http://www.lemonde.fr/web/infog/0,47-0@2-3234,54-794494,0.htmlInfographiehttp://www.browsertools.net/downloads1.html
Le site d’un collègue de l’académiehttp://apella.crdp-limousin.fr/lyc-perrier-tulle/histoire/article.php3?id_article=15Les méthodes et un didacticiel
Une vision peut-être plus simple
Bilan Présenter des situations de conflit En expliquer les causes principales, les
plus accessibles Visualiser des supports d’explication Intégrer un support vidéo en synthèse
Le dessous des cartes Le dessous des cartes, disponible sur le-siteTV
Pour insérer un fichier vidéo : insertion films et sons
Une approche du programme par l’élève
Pour comprendre le monde qui m’entoure, de quoi ai-je besoin ?
- De situer les événements dont on me parle dans l’espace et dans le temps
- De trouver des explications sur les causes de ces événements
- De relier ces événements entre eux
Tout cela, je ne peux le faire qu’en suivant le cours d’histoire et de géographie…