Ateliers HATTRICK FootbaLLL · homme en bois 4 2 . ressort humain 5 ... 5. course de confiance la ola 8 6. renversez la bache 9 7. jeu de la regle 11 8. le football contre le

Toolkit for FootbaLLL Workshops – Games and Exercises

www.hattrick-project.eu/

Wenceslao Avila-Miranda

Holger Bienzle

Marcus Lemke

Maren Satke

Boian Savtchev

John Vrolings

W l A il

Ateliers HATTRICK FootbaLLL

Jeux et exercices

Ce projet a été financé avec le concours de la Commission Européenne (Référence : 502368-LLP-1-2009-1-AT-GRUNDTVIG-GMP)

Cette publication reflète les seuls points de vu de ses auteurs, la Commission ne peut pas être tenue responsable de l’usage qui peut être fait des informations contenues

JEUX ET EXERCICES POUR LES ATELIERS FOOTBALLL

www.hattrick-project.eu/ 2

INDEX ....................................................................................................................................................... 2 1. HOMME EN BOIS 4 2. RESSORT HUMAIN 5 3. JEU DU LOUP 6 4. COURSE DE BROUETTE 7 5. COURSE DE CONFIANCE LA OLA 8 6. RENVERSEZ LA BACHE 9 7. JEU DE LA REGLE 11 8. LE FOOTBALL CONTRE LE RACISME 12 9. CODE VESTIMENTAIRE 13 10. PONCTUALITE (PRISE DE CONSCIENCE CULTURELLE POUR LES JOUEURS) 15 11. RELIGION : PRISE DE CONSCIENCE CULTURELLE POUR LES JOUEURS 17 12. REMOTE CONTROLLED 19 13. TIR AU BUT-OEUF 20 14. BALAYEUR DE MINE 21 15. SOI CREATIF 22 16. SEAU SUR LES PIEDS 24 17. BRAS DE FER GAGNANT-GAGNANT 25 18. PENALITE – QUIZ DE CONNAISSANCE 26 19. CONNAISSEZ VOTRE VOISIN 30 20. DOCUMENTATION 31 21. DISCUSSION: L’INJUSTICE EST-ELLE PERMISE ? 32 22. AFFAIRE DE CRAYON 33 23. CORPS ET LANGAGE 34 24. COMMENT LE FOOTBALL PEUT M'AIDER 36 25. MON ENTRAINEUR /MON PARENT DE REVE 37 26. CIBLE/ŒIL DE TAUEAU 39 27. ASTUCES DU FOOTBALL DE RUE 40 28. FINAL DE FOOTBALL FRISBEE 41 29. BALLON DE BAFA' 43 30. BATAILLE DE RESPECT DE PANNA 45 31. LE FILET 46 32. RIVIERE DES CROCODILES 47 33. FIXER DES OBJECTIFS/CONTRAT COMPLET DE VALEURS 49 34. ESSAI ET DISCUSSION 50 35. IDENTIFICATION DU GROUPE 52 36. QUATRE (MULTI) JEU DU BUT 54 37. JEU MILIEU DE TERRAIN 55 38. GARDEZ LE BALLON LOIN DES MAINS 56





ACTIVITIES MODULE 1: TEAMBUILDING AND TEAMWORK

1. HOMME EN BOIS

Descriptif L'exercice permet aux membres de l'équipe

de se sentir en sécurité dans le groupe, sa-chant que l'on peut compter sur son collègue.

L'exercice rend l'équipe plus forte, développe l'esprit d'équipe et la confiance mutuelle.

C'est un bon exercice à utiliser quand un groupe doit apprendre à se connaître, pour souligner que l'équipe a un objectif commun et que la coopération dans une équipe est un instrument fort pour atteindre les buts Objectifs

Confiance Mutuelle ; Une manière rapide pour établir un lien fort

entre les membres de l'équipe ; Faire prendre conscience qu’un lien fort d'équipe permet aux personnes de se sentir bien.

Description

Tous les membres de l'équipe se tiennent en cercle, d’un rayon d’approximativement 1 - 1,5 mètres pas plus. Le cercle est très serré. Chacun se tient très prêt des autres.

Une personne se tient au milieu avec les yeux fermés, les bras vers le bas le long du corps, les jambes tendues. La personne au milieu se laisse tomber comme un piquet dans une direction aléa-toire. Les joueurs du cercle s'assurent que « l'Homme en bois » ne tombe pas par terre. Ils l'attrapent et le poussent de nouveau au

centre du cercle et se laisse tomber dans une autre direction.

Après quelques poussées et chutes (maxi-mum 20 secondes) le joueur du milieu échange sa place avec un autre joueur. Les joueurs ont eu pour consigne de jouer fair play, personne ne doit être lâché. C'est une question de confiance et de sécurité.

Conseils

S’assurer que tous les joueurs (moyens ou importants) soient l'Homme en bois.

Créer un sentiment d'égalité, chacun doit faire confiance au groupe. Les personnes qui dou-tent, ont un manque de confiance dans le reste du groupe.

Convaincre chacun de participer. Ne pas trahir la confiance !

Matériel rien, un nombre suffisant de joueurs

Participants au moins 8 pour faire un cercle serré

Contexte On l’utilise pour rompre la glace, pour débuter, les joueurs se sentent en confiance, à l’aise, quand l’exercice est bien fait. Cela donne une cohésion de groupe quand tout le monde s’implique.

max. 5 minutes 1. Introduction, 2. Activités de Formation



2. RESSORT HUMAIN

Descriptif

Les joueurs travaillent sur la confiance et l’assurance.

Objectifs

Les participants sont sûrs d’eux et n'ont pas besoin de cacher leur insécurité par des com-portements machos.

Description

Le groupe de participants est divisé en bi-nômes et se tenant face à face à une distance de 1 mètre. Les bras légèrement tendus et leurs mains à hauteur d’épaules, leurs paumes faisant face au partenaire, ils tom-bent lentement les uns contre les autres et rebondissent alors vers l'arrière, par la pous-sée des paumes du partenaire.

Ils augmentent alors légèrement la distance entre eux, si les deux sont d’accords, et tom-bent et rebondissent vers l'arrière et ainsi de suite.

Ceci continuant jusqu'à ce que l’un des parte-naires dise qu'il a atteint la distance de sécuri-té la plus élevée possible entre eux.

Conseils

Comment la décision d’arrêter a-t-elle été décidée?

Debriefing

Etait-ce facile/difficile pour la personne qui a décidé d'arrêter l’activité?

Etait-ce facile/difficile pour la personne qui n’a pas décidé à ce moment, d’arrêter l’activité?

Qu'avez-vous appris que vous pouvez utiliser dans le football/vie professionnelle ?

Matériel pas besoin

Participants le nombre total importe peu- travail en binôme

Contexte atelier ou unité spéciale d’un entrainement de football

5 minutes 1. Introduction, 2. Activités de Formation



3. JEU DU LOUP

Descriptif

L’exercice souligne l'importance de la coopéra-tion et de la communication. Plus une équipe travaille ensemble, meilleur sera le résultat.

Objectifs

Par la communication directe et en focalisant sur des cibles communes, les joueurs ap-prennent à travailler ensemble et avec un ob-jectif commun

Description

Tous les joueurs se tiennent individuellement dans un carré délimité. La taille dépend du nombre de joueurs (par exemple 8 joueurs - 20x20 m).

Un des joueurs est le « loup ». Il doit attraper un autre joueur en le touchant.

Le joueur qui a été touché doit lever les mains ainsi que le « loup». Ensemble ils chassent la prochaine victime, qui une fois attrapé, s'ajoute à la chaîne en levant les mains. La chaîne devient de plus en plus longue. Plus

elle devient longue, plus la communication est nécessaire pour réussir. Il est permis d'attra-per un joueur seulement quand la chaîne est complètement intacte.

Le jeu est fini quand tous les joueurs sont attrapés.

Conseils

Le dernier survivant obtient une récompense ou un privilège.

Un facteur de complication peut être de per-mettre à seulement un joueur dans la chaîne de donner des ordres.

Matériel 4 plots pour délimiter le carré

Participants minimum 8 joueurs

Contexte atelier ou activité d’échauffement d’un entraine-ment de football

5-15 minutes 1. Introduction, 2. Activités de Formation



4. COURSE DE BROUETTE

Descriptif

Cet exercice est censé optimiser la coopération. Les joueurs doivent adopter le rythme des autres, agir comme une vraie équipe.

Objectifs

En travaillant ensemble réaliser le meilleur résultat possible. Trouver le rythme optimal en prenant compte des capacités de chacun.

Description

Cette course est conçue comme une course de relais en organisant des équipes de 2 joueurs. L’un est la brouette, l'autre est trans-porteur. Les joueurs brouette marchent sur les deux mains, ses jambes sont portées par le transporteur.

Ils marchent/courent aussi rapidement que possible, arrivés de l'autre côté, les rôles sont inversés.

La première équipe à arriver à la fin est ga-gnante.

Conseils

Un facteur de complication est de faire porter une charge sur les brouettes, par exemple une ballon ou un plot.

Matériel pas de matériel spécifique

Participants le nombre total importe peu- travail en binôme

Contexte atelier ou course relais pendant un entraînement de football

10 minutes

1. Introduction, 4. Jeux pratiques



5. COURSE DE CONFIANCE LA OLA

Descriptif

Les participants et le groupe peuvent ressentir la confiance. Ceci peut être employé en tant qu'échauffement ou récupération de l'exercice.

Objectifs

Les participants savent que pour qu’une équipe fonctionne bien il faut de la confiance. Et la confiance découle de l'équité, du respect des règles et de l'empathie.

Description

Les participants sont debout en deux rangées se faisant face, à une distance d’environ 1,5 M. Ils étirent leurs bras à hauteur d’épaules, ils forment ainsi quelque chose qui ressemble à une garde d'honneur. 5 mètres devant les deux rangées, le premier volontaire attend le signal convenu pour commencer et courir « à travers » la garde d'honneur. Au moment où

le coureur passe le premier binôme, ceux-ci lèvent leurs bras puis le deuxième binôme et ainsi de suite : comme une ola. Naturellement le groupe peut faire du bruit.

Conseils

L'entraîneur doit insister sur le fait qu'ils doi-vent soulever leurs bras à temps : la sécurité passe avant tout et c’est un exercice de con-fiance et non un test de courage !

Matériel pas de matériel spécifique

Participants Au moins 7 personnes, plus il y a de personnes plus c’est amu-sant

Contexte peut être utilisé pour l’entraînement, des ateliers, l’échauffement…

10 minutes 1. Introduction, 4. Jeux pratiques



6. RENVERSEZ LA BACHE

Descriptif

À la fin de l'exercice, les deux groupes échan-gent leurs expériences.

L'exercice permet aux membres de l'équipe de ressentir l’importance du travail d’équipe, de se rendre compte que chacun dépend de l'autre.

L'exercice rend l'équipe plus forte, développe l'esprit d'équipe et la confiance mutuelle.

C'est un bon exercice à utiliser quand un groupe doit apprendre à se connaitre, pour souligner que l'équipe a un objectif commun et que la coopération dans une équipe est un instrument fort pour atteindre les buts.

Objectifs

Confiance mutuelle. Une manière rapide pour nouer un lien fort

entre les membres de l'équipe. Faire prendre conscience qu’un lien fort

d'équipe est bon pour chacun.

Description

Le groupe entier est divisé en deux groupes, chaque groupe se tient sur une bâche, une toile ou une couverture (d’environ. 4 x 6 Mètres), étendue sur le sol. La tâche du groupe est de tourner la bâche, du bas vers le haut sans qu’ un membre du groupe s’en aille ou touche l'extérieur.

Si un des membres du groupe touche de n'importe quelle manière ou n'importe quelle partie du sol extérieur à la bâche, l'exercice doit être recommencé du début.

Les règles suivantes s'appliquent:

Avant que la bâche soit tournée elle devrait être pliée, autant de fois que possible. Pour chaque pli, la bâche sera pliée de la moitié de son plus long côté.

Le nombre de plis que le groupe veut exécu-ter, devra être dit à l'avance à l'entraîneur.

Si le groupe n’atteint pas les buts qu’il s’est fixé, l'exercice doit être recommencé.

Conseils

Le groupe peut fixer une durée limite à la résolution de l’exercice. L'entraîneur doit « sanctionner les fautes » uniformément.

Des faux pas et/ou le non-accomplissement du nombre de plis peuvent être sanctionnés par le fait que la prochaine fois il faudra qu’un membre du groupe joue l’aveugle (bandeau, Etc.).

L'exercice peut être réalisé en intérieur et extérieur

Matériel 2 bâches, couverture de 4X6 mètres chacune

Participants au moins 8 pour faire un cercle serré

Contexte pour rompre la glace, pour dé-buter. Les joueurs sentent la

10 minutes 4. Jeux Pratiques, 5. Réflexion



force de l’équipe, doivent tra-vailler ensemble, cela soude l’équipe quand tout le monde s’implique



7. JEU DE LA REGLE

Descriptif

Cet exercice montre l'importance de la commu-nication et du travail d'équipe pour l’élaboration de stratégies communes et la réussite.

Objectifs

Les participants sont volontaires et aptes à communiquer dans le travail et peuvent tra-vailler avec d'autres sur une stratégie et des bénéfices communs pour le succès d’une en-treprise.

Description

Chaque groupe doit se composer d’au moins six personnes. Elles se tiennent en deux ran-gées se faisant face et en pointant leur index, comme si elles tenaient un pistolet. Mettez sur leurs indexs une règle que vous tenez toujours tout en expliquant leur tâche. De-mandez au groupe d'abaisser la règle jus-qu’au sol sans que personne ne la fasse tom-ber. Si cela se produit, le groupe doit recom-mencer. Assurez-vous que chacun ait com-pris la tâche. Si vous lâchez la règle il est très probable que le groupe la soulève !

Conseils

Laissez le groupe essayer par lui-même et ne gâchez pas l'effet d'apprentissage en le résol-

vant trop tôt. S'ils veulent abandonner ou si cela prend trop de temps, donnez une piste sur comment ils pourraient réussir ou laissez les essayer encore après une petite pause.

C’est uniquement par la communication et la stratégie commune que le groupe parviendra à abaisser la règle.

Débriefing :

Que s'est-il produit ? De votre point de vue : Comment le groupe a-

t-il résolu la tâche ? Comment pourriez-vous utiliser vos analyses

pour le football ? Y a-t-il des parallèles avec la vie professionnelle ?

Matériel Une ou quelques règles

Participants petits groupes, au moins 6 par-ticipants

Contexte Peut être utilisé en atelier ou dans un entraînement de foot-ball

10-15 minutes 1. Introduction, 3. Évaluation, 5. Réflexion



8. LE FOOTBALL CONTRE LE RACISME

Descriptif

Cette discussion tourne autour de : L’identification de l'incidence du conflit racial dans les clubs et la maitrise de toutes formes de discours, d'actions et de langage du corps ra-cistes. Comprendre comment traiter les accusa-tions de racisme. Comprendre comment ré-pondre d'une manière positive.

Objectifs

Permet aux participants de partager une compréhension commune de pourquoi le football et le racisme ne peuvent pas aller en-semble et savoir répondre et contrer les re-marques racistes.

Description

Discussion d'Échauffement

Y a-t-il des personnes de différentes nationali-tés ou origines ethniques jouant avec vous ? Avez-vous un problème avec les personnes de différentes cultures jouant ensemble ? Êtes-vous parfois impatients avec les per-sonnes qui viennent d’un milieu différent du vôtre ? La couleur de la peau. Est-elle importante pour être un bon joueur de football ? Pouvez-vous nommer quelques stars du foot-ball d'origine étrangère ou immigrée ? Les personnes d'origine étrangère ou immi-grée peuvent-elles devenir de bons joueurs de football ?

Regardez la vidéo le Football Contre de Ra-cisme

http://www.youtube.com/watch?v=EjB9wDXzZXE

Discussion après visionnage :

Avez-vous éprouvé du racisme dans votre club ? De quelle manière ? Comment répondez-vous à et contrez vous des remarques racistes ? Le football peut-il tolérer le racisme ? Le football peut-il aider à combattre le ra-cisme dans le football ? Commentaire sur les citations ci-dessous : Le Football unit, le racisme divise ! Le racisme est créé et quelque chose qui a été créé peut être défait ! (Samuel Eto'o). Noir ou blanc, nous avons tous le football dans la peau ! (Eusebio) Qui est votre star de football préférée d'ori-gine étrangère ? Qu’aimez-vous à son sujet ?

Conseils Suivez les 3 étapes comme ci-dessus : 1. discussion d’échauffement 2.vidéo 3. Dis-cussion après visionnage

Matériel video

Participants petits groupes, 6 participants

Contexte à utiliser en atelier

45 minutes 2. Activités d’entrainement, 4. Jeux pratiques

http://www.youtube.com/watch?v=EjB9wDXzZXE�

http://www.youtube.com/watch?v=EjB9wDXzZXE�



9. CODE VESTIMENTAIRE

Descriptif

Cette discussion vise à montrer l'importance des comportements, des questions interculturelles, des codes, de la communication appropriée et vise à établir une attitude commune, une com-préhension partagée des règles et des codes comportementaux, l’élaboration d’une stratégie et de modèles communs pour des performances réussies et un bon esprit d'équipe.

Objectifs

Les participants pour développer des attitudes appropriées au sein du club de football, re-connaissent la différence ; développent une conscience et des qualifications intercultu-relles ; partagent la compréhension commune des règles ; développent une sensibilité cultu-relle et des modèles comportementaux ap-propriés.

Description

Cette discussion basée sur la prise de cons-cience culturelle pour les joueurs peut être traduite dans différentes langues.

Elle peut être présentée oralement ou sur le papier comme discussion de 5-10 minutes pendant les coupures ou quand des situations appropriées surgissent, des questions se po-sent et doivent être clarifiées.

Contenu

Discussion sur le code vestimentaire : D’accord ou pas d’accord

1. Je pense que des différences de code ves-timentaire dû à la religion ou d'autres raisons ne devraient pas être acceptées.

2. Les seules raisons d'imposer un code vesti-mentaire commun sont la santé, la sécurité et la décence publique.

3. La façon dont les personnes s’habillent est de leur propre responsabilité.

4. Le club ne devrait avoir aucune influence. 5. Si ce que vous portez n'est pas contre les

règlements de club, il ne devrait pas s'en mêler.

6. Le fait que je n'aime pas comment tu t’habilles ne me donne pas le droit de te cri-tiquer ou de te ridiculiser.

7. Comment changerez-vous ce que vous pen-sez, ce que vous dites ou faites au club ?

Étapes

Présentez les questions/problèmes et discu-tez-en avec les joueurs.

Encouragez les différents membres du groupe à donner des raisons et différents avis.

Quand vous arrivez à un accord demander individuellement aux joueurs: Comment changerez vous ce que vous pensez, ce que vous dites ou faites au club ?

Conclusions

Matériel oral ou papier


Contexte à utiliser en atelier ou sur le

45 minutes 1. Introduction, 3. Évaluation



terrain pendant les pauses



10. PONCTUALITE (PRISE DE CONS-CIENCE CULTURELLE POUR LES JOUEURS)

Descriptif

Cette discussion montre l'importance des com-portements, des questions interculturelles, des codes, de la communication appropriée et vise à établir une attitude commune, une compréhen-sion partagée des règles et des codes compor-tementaux, l’élaboration d’une stratégie et de modèles communs pour des performances réus-sies et un bon esprit d'équipe.

Objectifs


Description


Elle peut être présentée oralement ou sur le papier comme discussion de 5-10 minutes pendant les coupures ou quand des situations

appropriées surgissent, des questions se po-sent et doivent être clarifiées.

Contenu

Discussion sur la ponctualité : d’accord ou pas d’accord

1. Si vous arrivez tard pour l’entrainement ou un match, vous serez critiqué.

2. Il est essentiel de faire ce que vous promet-tez et dans les temps promis.

3. Les gens de différentes cultures ont diffé-rentes notions de temps.

4. Il est important de respecter différentes no-tions de temps de chacun.

5. Tant que vous êtes un bon joueur une atti-tude, la non ponctualité est acceptable.

6. La Ponctualité est importante et affecte la discipline et les performances.

7. Comment changerez-vous ce que vous pen-sez, ce que vous dites ou faites au club ?

Étapes

Présentez les questions/problèmes un par un et discutez-en avec les joueurs.

Encouragez les différents membres du groupe à donner différentes raisons et avis.

Quand un accord est trouvé, demander indi-viduellement aux joueurs : Comment vous changerez ce que vous pensez, ce que vous dites ou faites au club

Conclusions.




Conseils

Soutien aux joueurs timides pour qu’ils contri-buent aussi. Assurez-vous qu'ils sont dans un environnement sûr au sein duquel ils osent parler.



Contexte à utiliser en atelier ou sur le terrain pendant les pauses



11. RELIGION : PRISE DE CONSCIENCE CULTURELLE POUR LES JOUEURS

Descriptif

Cette discussion montre l'importance des atti-tudes, des questions interculturelles, des codes, de la communication appropriée et vise à établir une attitude commune, une compréhension par-tagée des règles et des codes comportemen-taux, l’élaboration d’une stratégie et de modèles communs pour des performances réussies et un bon esprit d'équipe.

Objectifs


Description



Contenu

Discussion sur la Religion : D’accord ou pas d’accord

1. La Religion n'a pas sa place au sein d’un club ou d’une organisation.

2. Il est inadéquat d’avoir une religion et d'igno-rer les autres.

3. Il est important d'être sensible aux autres sentiments et croyances religieuses.

4. Il est bon de s'adapter à leurs conditions, si possible.

5. Le repos devrait être accordé pour la pra-tique religieuse, si possible.

6. Comment changerez-vous ce que vous pen-sez, ce que vous dites ou faites au club?

Étapes

Présentez les questions/problèmes un à un et en discuter avec les joueurs.

Encouragez les différents membres du groupe à donner différentes raisons et avis.

Quand vous êtes arrivé à un accord deman-dez aux joueurs : Comment changerez-vous ce que vous pensez, dites ou faites ?

Conclusions.

Conseils

Rendez-vous particulièrement compte du fait qu’il peut y avoir des différences fondamen-tales entre les personnes au sujet de la valeur de la religion. Assurez-vous que la manière de communiquer est respectueuse à ce sujet. Définissez les règles de comportement à l'avance





Participants petits groupes, au moins 6 participants

Contexte à utiliser en atelier ou sur le terrain pendant les pauses



12. REMOTE CONTROLLED

Descriptif

La personne aveugle sent la pertinence d'écou-ter la bonne voix et de communiquer.

La personne voyante éprouve la responsabilité et l'importance de la communication.

Objectifs

Les participants savent qu'ils ont la responsa-bilité d'eux-mêmes et des autres et de ce fait développent la communication et la volonté de soutenir les autres.

Description Répartissez le groupe en binôme. Une personne de chaque binôme a les yeux bandés; l'autre a son bandeau prêt autour du cou. La personne aux yeux bandés tient deux balles en mousse caoutchouc. Le but est main-tenant de toucher autant d'autres binômes que possible. Seulement les personnes aux yeux bandés peuvent toucher les balles. La personne voyante ne doit pas toucher mais peut lui donner des instructions par la parole. Après chaque tir réussi les rôles sont échangés. La personne

voyante est maintenant aveugle, lance les balles et vice versa. Les binômes comptent leurs changements de rôle.

Conseils

Sécurité avant tout : la personne voyante doit surveiller l’autre.

Débriefing

Qu’est ce qui était difficile ? Comment pour-riez-vous améliorer cela?

Est-il possible de tirer bénéfice de cela dans le football/vie réelle ?

Matériel ballon en mousse et tissu pour cacher les yeux pour chaque participants

Participants au moins 6 personnes

Contexte atelier ou activité pendant un entraînement de football

15 minutes 1. Introduction, 3. Évaluation, 5. Réflexion



13. TIR AU BUT-OEUF

Descriptif

Montrer que le travail d'équipe et la créativité peuvent permettre de surmonter beaucoup d'obstacles.

Objectifs

Les participants sont volontaires et aptes à travailler dans une équipe et à développer des stratégies « hors cadre ». Ils deviennent des joueurs d'équipe créatifs.

Description

Cet exercice est une idée basée sur l’exercice classique « la grande chute d'œufs » .

C’est un exercice d’équipe où il faut dévelop-per et établir un dispositif commun pour pro-téger un œuf d’une chute d’au moins 3 M.

Le but est de l'adapter aux possibilités d'un terrain de football.

Divisez l'équipe en au moins deux sous équipes.

Fournissez des fournitures de bureau telles que ciseaux, scotch, papier, colle mais éga-lement de vieux journaux, de la paille, des ballons, Etc. et naturellement… des œufs.

(Prévoir d'avoir des œufs en plus, si une équipe casse son œuf avant les tirs au but).

La tâche est, d'établir une construction autour de l'œuf en dix minutes de sorte que l'œuf survive à un tir au but.

Vous pouvez récompenser la construction la plus créative ou trouver des noms pour chaque construction.

Enfin vous procédez au tir au but sur la cons-truction des œufs et si l'œuf reste intact l'équipe gagne.

Faites faire un compte rendu à chacun sur le rôle qu'ils ont eu dans la sous-équipe (voir les conseils ci-dessous).

Conseils

Débriefing des Questions

Quel était votre rôle dans l'équipe ? Qu’ont fait les autres? Qu’est ce qui était bien ? Qu’est ce qui pourrait être amélioré ? Comment travailleriez-vous si vous feriez cet

exercice une autre fois ? Voyez-vous des parallèles à faire avec le

football/vie professionnelle ?

Ceci - particulièrement le débriefing - prendra un moment. Si vous calculez plutôt 5 minutes rapides pour que chaque participant réponde aux questions, cela prendra une heure pour douze participants !

Matériel fournitures de bureau tels que ciseaux, scotch, papier, colle, mais aussi des journaux, bal-lons, paille et un œuf par équipe

Contexte peut être utilisé en atelier ou pendant l’entrainement de foot-ball.

20-30 minutes

2. 1e partie entrainement,4. 1e partie entrainement



14. BALAYEUR DE MINE

Descriptif

La personne aveugle a la sensation d'écouter la bonne voix et de communiquer.

La personne voyante éprouve la responsabilité et l'importance de la communication.

Objectifs

Les participants savent qu'ils ont la responsa-bilité d'eux-mêmes et des autres et de ce fait développent la communication et la volonté de soutenir les autres.

Description

Deux joueurs forment une équipe. L'un d'entre eux a les yeux bandés (par exemple par une écharpe) et doit traverser un champ de mines. Le champ est délimité par des plots (au moins 20 x 20 m) et les mines sont des balles, des plots ou similaires et ne doivent pas être touchées par la personne aux yeux bandés. La personne voyante doit guider la personne aux yeux bandés de l'extérieur du champ par des instructions.

S'il y a plus de joueurs sur le champ de mines, c’est encore plus difficile, parce que

chacun doit se concentrer sur la voix de son partenaire.

Plutôt que des commandes par la voix vous pourriez penser à d'autres signaux comme applaudissement ou claquements de doigts.

Conseils

Debriefing

Qu’est ce qui était difficile ? Comment pour-riez-vous mieux le contrôler ?

Est-il possible de tirer bénéfice de cela dans le football/vie réelle ?

Matériel terrain, 4 plots et tissu pour masquer les yeux, mines (pa-piers, ballons etc…)

Participants en binômes

Contexte peut être utilisé en atelier ou pendant l’entraînement de foot-ball

15 minutes 1. Introduction, 3. Évaluation, 5. Réflexion



15. SOI CREATIF

Descriptif

Devoir faire preuve de créativité, présenter ses idées et obtenir des retours par la participation de vos équipiers augmente l’empathie et le res-pect pour le travail de l'entraîneur car c’est son travail quotidien.

Un autre effet est la prise de conscience de la nécessité d’établir des règles. Règles dont vous avez besoin pour votre entrainement/jeu et si vous voulez que votre présentation soit enten-due et vue par vos équipiers.

Objectifs

Les participants comprennent la nécessité d’établir des règles, ont de l'empathie et res-pectent les autres.

Description

« Soi créatif » est divisé en deux parties : la première partie donne aux participants des opportunités d'être créatifs eux-mêmes, la deuxième partie permet au participant de se présenter et de présenter leurs idées.

Équipe divisée en petits groupes de 3 - 5 personnes.

En petits groupes, les participants choisissent le matériel qu’ils veulent utiliser ou bien l'en-traîneur leur distribue le matériel .

Chaque petit groupe développe un petit jeu ou exercice avec le matériel. S'ils copient quelque chose qu’ils ont fait avant, faites leur changer au moins quelque chose. Le but est d'être « fou », innovateur et créatif.

Laissez les petits groupes penser par eux-mêmes pendant un moment, s'ils ont des dif-ficultés leur donner des petites idées ou signes, de sorte que l'exercice soit encore à eux.

Quand chaque petit groupe a développé quelque chose, donnez-leur l'occasion de jouer, essayer, pratiquer et peut-être amélio-rer leur jeu/exercice.

La prochaine étape est la présentation de chaque petit groupe: laissez-les présenter leur exercice par une explication et une dé-monstration courte. Laissez les autres partici-per pendant un moment.

Après la phase de présentation et d'essai faites un tour rapide des réactions (il doit vraiment être rapide car vous ne voulez pas que les joueurs se refroidissent ou ralentis-sent leur enthousiasme) :

o Créateurs : qu’aimez-vous au sujet de votre exercice/jeu ?

o D'autres : qu’aimez-vous au su-jet de l’ exercice/ jeu ?

o Ensemble : qu'est ce qui pour-rait être amélioré/modifié ?

o L'entraîneur peut donner son avis sur le principe en temps qu’expert.

Répétez les deux dernières étapes pour chaque petit groupe.

L'activité peut être encadrée de manière à ce que les joueurs éprouvent le sentiment d’être entraîneur. Peut-être est il même possible d'utiliser quelques exercices/jeux pour de fu-tures conceptions d’entrainement.

Conseils

50-60 minutes 2. Activités d’entrainement, 4. Jeux pratiques



Questions pour le débriefing:

Leur permettre de se changer, car ceci pour-rait prendre un moment.

- Qu'avez-vous aimé dans le fait d'être un entraîneur ?

- Qu’est ce qui aurait pu vous aider ? - Si vous pouviez formuler une règle pour

votre entrainement, que serait-elle ?

Matériel tout ce que vous pouvez four-nir: ballons, cerceaux, plots…

Participants petits groupes 3-5 personnes

Contexte entraînement ou atelier



16. SEAU SUR LES PIEDS

Descriptif

Cet exercice montre l'importance de la commu-nication et du travail d'équipe pour l’élaboration commune de stratégie et de réussite.

Objectifs

Les participants sont volontaires et aptes à communiquer dans le travail et peuvent tra-vailler avec d'autres sur une stratégie et des bénéfices communs pour le succès de l’entreprise.

Description

Les participants sont allongés sur l'herbe aussi près les uns des autres que possible en cercle côte à côte et étirent leurs jambes en l'air vers le centre du cercle. Sur les pieds de l'entraîneur il y a un seau rempli l'eau. Chaque pied devrait tenir le seau.

Chaque participant est invité à enlever ses chaussures aussi rapidement que possible et sans renverser d’eau. Il est typique que si trop de personnes essayent de le faire au même moment sans se mettre d’accord, le seau se renverse et les participants sont mouillés. Ce-la prend un certain temps jusqu'à ce que trois ou quatre personnes acceptent de tenir le seau avec leurs pieds de sorte que les autres

puissent enlever leurs chaussures sans se mouiller.

Conseils

Cette activité devrait seulement être jouée par temps chaud quand il fait beau.

Fixez une durée pour le rendre plus dyna-mique.

Débriefing

Avez-vous trouvé l’exercice difficile ? Etes-vous content de la solution ? Etes-vous content du résultat ? Qu’est ce qui était vraiment extraordinaire ? Qu'avez-vous appris que vous pouvez retenir

pour le football/vie professionnelle ?

Matériel terrain, saut rempli d’eau, ser-viettes

Participants 4-6 personnes par seau

Contexte pendant l’entraînement ou ate-lier

40 minutes 2. Activités d’entrainement, 3.Évaluation



17. BRAS DE FER GAGNANT-GAGNANT

Descriptif

Cet exercice vise non seulement à développer la coopération et le travail d'équipe, il montre éga-lement que parfois vous devez renoncer a un succès à court terme pour gagner à long terme.

Objectifs

Les participants pensent à des situations personnelles d’abandon qui peuvent servir à l'équipe et à long terme à eux-mêmes.

Description

Cet exercice nécessite une table et deux chaises ou bancs. Sélectionnez deux joueurs qui sont amis, ont une bonne estime d’eux et qui sont de force à peu près identique. Enca-drez la situation en déclarant que vous ne jouez pas pour vous amuser mais pour faire une démonstration. Dites que vous avez des allumettes, des jetons qui comptent pour dix points.

« J’ai besoin de deux personnes pour faire un bras de fer. Chaque fois que quelqu’un gagne, il a une allumette, jeton qui compte pour 10 points. Vous avez 60 secondes pour gagner autant de fois que possible. »

Après ce briefing vous commencez immédia-tement l'exercice - aucune question et per-sonne ne doit parler pendant l'exercice.

Habituellement, les garçons donneront tout et épuiseront leur énergie. À la fin ils ont pu avoir lutté deux ou trois fois.

Le prochain round est susceptible de donner la même chose. À un certain point les partici-pants stratégiques demanderont à clarifier les règles. Maintenant les joueurs peuvent discuter une stratégie coopérative. Laissez les participants qui proposent l'idée de vic-toire/défaite mutuelle exposer leur stratégie de coopération et de réussite.

La solution est que chaque partenaire doit desserrer alternativement pour que chacun gagne le même nombre de parties. (www.locker-bleiben-online.de)

Conseils

Débriefing

Que s'est-il produit ? Où est le parallèle de la situation avec un

match/vie réelle ?

Matériel pièces, allumettes, table, chaises ou banc

Participants un grand groupe, avec deux joueurs confiants et amis





18. PENALITE – QUIZ DE CONNAIS-SANCE

Descriptif

L'idée est d’éveiller la conscience interculturelle tout en jouant au tir de pénalty.

Le jeu peut soit être joué en vrai ou en une ver-sion numérique sur l'ordinateur.

Objectifs

Eveiller la conscience interculturelle, en créant le respect et en récompensant la con-naissance.

Description

70 questions à choisir de. La réponse Vrai(V) ou Faux(F) est énoncée derrière chaque question :

1. Beaucoup de personnes des cultures Méditerranéennes ont tendance à se te-nir plus près les unes des autres compa-rativement aux européens occidentaux. V

2. Il est généralement acceptable d'être un peu en retard lors de réunions dans le Nord de l'Europe. F

3. Les personnes de différentes cultures ont différentes attitudes par rapport au temps. V

4. Les Européens du sud ne parlent jamais fort. F

5. Une poignée de main molle et une voix douce est une courtoisie culturelle, elle ne suggère pas la faiblesse du caractère ou le manque de confiance. V

6. La plupart des personnes asiatiques pré-fèrent exprimer leurs avis ouvertement. F

7. Personne n’est obligé d'indiquer les dé-tails personnels de son mode de vie à ses collègues. V

8. Arriver en retard pour une réunion est acceptable dans le Nord de l'Europe. F

9. Les gens ont différentes manières de communiquer. V

10. Les Européens du Nord et particulière-ment les Scandinaves n'insistent pas pour avoir un espace privé. F

11. Quand les gens sont agressifs cela si-gnifie souvent qu'ils se sentent mena-cés. T

12. Les Européens du Nord utilisent leurs mains quand ils parlent. F

13. La Confrontation est bonne si elle clarifie les problèmes et permet le progrès. V

14. Les commentaires raciaux sont accep-tables. F

15. Il est important d'être sensible aux autres sentiments et croyances reli-gieux. V

30-45 minutes 2. Activités d’entrainement, 4. Jeux Pratiques



16. Les comportements ou discours homo-phobe sont acceptables dans une équipe. F

17. Les gens préfèrent souvent discuter de points personnels avec des gens dont ils se sentent proches. V

18. Les Européens du Nord aiment se tou-cher pendant qu’ils discutent. F

19. Il est normal dans les sociétés du Moyen-Orient que les jeunes aident les personnes âgées et malades V

20. Les femmes au Japon quittent leur tra-vail quand elles se marient ou ont des enfants. V

21. Les temps de prière ne sont pas du tout importants pour les personnes Musul-manes. F

22. Dans les cultures du sud ` « arriver à l'heure » peut signifier jusqu'à 30 mi-nutes en retard. V

23. Les Européens du Nord aiment se tou-cher en parlant. F

24. Les Européens du Sud se tiennent plus près quand ils se parlent. T

25. Les personnes Musulmanes ne mangent pas de porc. V

26. Les anglais n'aiment pas parler du temps. F

27. Quand ils mangent les Français es-sayent tout et évitent de laisser de la nourriture sur leurs plats. V

28. Les Européens Du Sud ne communi-quent jamais avec des gestes en par-lant. F

29. On considère déplacé d’interroger des Européens du Nord sur l’argent qu’ils gagnent. V

30. Toutes les cultures se saluent de la même manière. F

31. Il n'est pas normal ou acceptable d'em-brasser quelqu'un sur la joue quand on se rencontre dans toutes les cultures. V

32. Il est considéré comme inapproprié ou offensant les femmes qui portent des jupes courtes ou des shorts dans les pays Musulmans. V

33. La religion Musulmane n'interdit pas de boire de l'alcool. F

34. Dans certains pays il est acceptable de manger avec vos mains. V

35. Dans certaines cultures il peut être con-sidéré comme grossier de regarder quelqu'un dans les yeux. V

36. Des plaisanteries au sujet de la race, du genre, du sexe, du handicap ou de l'ap-parence peuvent être considérées inap-propriées dans beaucoup de cultures. V

37. Interroger une femme au sujet de son âge est considéré approprié en Europe. F

38. Maintenir vos mains dans vos poches en parlant à quelqu'un est considéré comme grossier dans la plupart des Pays européens. V

39. Parler de la sexualité et de l'homosexua-lité est naturel dans les cultures Musul-manes et Orientales. F

40. Les cultures Méditerranéennes sont plus bruyantes et plus bavardes que dans le Nord de l'Europe. V

41. Les hommes Français et Européens du Sud ne regardent pas les femmes dans la rue. F

42. Les Japonais évitent le contact visuel di-rect. V

43. Être 30 minutes en avance en Asie Orientale est considéré comme à l'heure. V

44. Les Européens Du Sud ne se tiennent jamais près de vous en parlant. F

45. Les Italiens embrassent sur les deux joues au lieu de se serrer la main pour se dire au revoir. V

46. La plupart des cultures européennes ne se serrent jamais la main aux réunions et pour dire au revoir. F



47. Les Scandinaves sont heureux avec un simple baiser pour saluer. V

48. Les français s’embrassent deux fois quand ils se rencontrent. V

49. Les Scandinaves, les Allemands et les Anglais écartent toujours leurs mains en parlant. F

50. Les Européens du Nord aiment faire juste une chose à la fois. V

51. Les Anglais, les Nord-américains, les Al-lemands, les Autrichiens, les Européens Occidentaux et les Scandinaves détes-tent la ponctualité. F

52. Les Gens en Afrique, en Inde et en Amérique Latine ont un concept très aléatoire de la ponctualité. V

53. La poignée de main est très commune dans le Nord de l'Europe. V

54. Dans le Sud de l'Europe les personnes ne font jamais plus d'une chose à la fois. F

55. En Europe de l'Est, les femmes doivent être juste un peu en retard pour un rdv galant ! V

56. Les Anglais posent parfois des ques-tions tout à fait personnelles supposant que l'autre personne appréciera leurs questions. V

57. Une poignée de main en Afrique peut durer plusieurs minutes. F

58. Les affaires et la nourriture ne se mé-langent pas ! Les Italiens ne parlent pas des affaires pendant les repas. V

59. En Suède et en Bulgarie on ne consi-dère pas grossier ou impoli de regarder son patron droit dans les yeux. F

60. Les Allemands s'attendront à ce que vous enleviez vos chaussures quand vous entrez dans leurs maisons. V

61. Vous devez entrer dans la maison d'un Grec avec votre pied droit en premier pour indiquer que vous souhaitez à votre hôte bonne chance dans sa vie person-nelle et sa vie de famille. V

62. Si vous avez froid dans une maison en Norvège il est poli de leur demander de fermer la fenêtre. F

63. Un contact visuel continu en Suède est considéré grossier ou impoli entre les personnes qui ne sont pas de grade égal. V

64. En Pologne il est traditionnel que les hommes embrassent la main droite d'une femme au lieu de la serrer. V

65. Les Français, les Italiens et d'autres Eu-ropéens du sud ne se touchent jamais en parlant. F

66. Les Suédois tendent à dire le`oui' tout en inhalant pour indiquer qu’ils veulent que vous continuer à parler. V

67. Les Bulgares inclinent leurs têtes verti-calement quand ils veulent dire ‘non' et horizontalement quand ils veulent dire `oui'. V

68. Un bon joueur de football ne veut pas dire nécessairement une bonne per-sonne. V

69. Une personne peu instruite veut toujours dire une mauvaise personne. F

70. Une pauvre personne ne veut pas né-cessairement dire une mauvaise per-sonne. V

Conseils

Désignez le gagnant. Laissez les membres de l'équipe donner des

exemples par les réponses pour confirmation

Matériel liste de questions/réponses, bloc notes, ordinateur, accès internet

Participants individuel ou en équipe

Contexte atelier





19. CONNAISSEZ VOTRE VOISIN

Descriptif

L'idée est de laisser les personnes apprendre à (mieux) se connaître en peu de temps en posant des questions, en écoutant et en reproduisant l’information.

La qualité d’écoute est bien développée dans cet exercice.

Les joueurs apprennent à sincèrement s’intéresser à un collègue.

But

Pour enseigner des qualifications de commu-nication et de présentation

Description courte de l'exécution prévue

Le groupe est divisé en binôme. L’un est l'interviewer qui apprend petit à petit

à connaître l'autre en posant les questions qui ne sont pas très communes. Les informations recueillies doivent être présentée au reste du groupe en session plénière par l'interviewer.

La personne interviewée a la confirmation que l'information présentée est correcte.

Les rôles sont échangés après 10 minutes. Si le groupe est de plus de 8 personnes les

présentations ne devraient pas être données en une session. Choisir différents styles de présentation peut maintenir l’attractivité.

Conseils

Encouragez les présentations créatives Si le groupe est grand il est recommandé de

fonctionner en trios et d'avoir des doubles presentations

Matériel outil pour présentation créative, stylos et papier

Participants au moins 8 joueurs, divisés en binômes

Contexte atelier

20-30 minutes 1. Introduction, 3. Évaluation



20. DOCUMENTATION

Descriptif

Conscience de situations typiques et extraordi-naires. Apprendre que dans chaque culture d'autres valeurs s’appliquent.

Objectifs

Les participants reflètent leur situation et voient la différence avec les autres. Ils savent et sont tolérants à d'autres valeurs.


Pour cette activité, vous avez besoin de plus de préparation et de matériel.

Vous avez besoin d’une caméra vidéo et si possible que les participants aient envie de l’utiliser. (Peut-être une introduction courte du fonctionnement de la caméra est une bonne idée.)

Alors vous demandez à chacun de faire atten-tion aux situations typiques ou extraordinaires et de les filmer. Ces clips peuvent être ras-semblés et discutés.

Ces situations pourraient être filmées pendant l’entrainement (peut-être par les joueurs bles-sés) et pendant les matchs par des substituts.

Si chaque équipe filme, rassemble les clips et les met en téléchargement sur youtube HAT-TRICK les autres équipes auraient l'occasion

de comparer et refléter ces autres comporte-ments.

Conseils

Les situations peuvent être : l’échauffement, astuces, fautes, exercices, récupération, dis-cussions, buts…

Le savoir-faire de base au sujet des aspects techniques de la caméra et du montage de film augmentera la qualité du résultat. Vous pouvez trouver des conseils et des cours utiles sur l'Internet.

Débriefing

Qu’est ce qui est spécial/ commun au sujet de la scène ?

Que pensez-vous de cela ? Comment expliquez-vous vos observations ? Voyez-vous des similitudes dans votre jeu/vie

professionnelle ? Comment vous comporterez-vous dans les

situations semblables à l'avenir ?

Matériel caméra video, équipement technique, savoir faire, temps

Participants non défini

Contexte atelier

indéfini

2. Activités d’entrainement, 4. Jeux Pratiques,

5. Réflexion



21. DISCUSSION: L’INJUSTICE EST-ELLE PERMISE ?

Descriptif

Les joueurs sont sensibilisés au sujet du Fair play. Ils acquièrent une vue systémique sur des situations injustes possibles et l'empathie pour les personnes affectées.

But

Les joueurs savent que leur action a des con-séquences et d'autres peuvent souffrir de leurs décisions. Ainsi ils choisissent d'être justes chaque jour de leur vie.


Apportez quelques clips de photo et/ou vidéo des situations justes et injustes dans le foot-ball. Discutez si c’est « juste », « injuste » ou « injuste mais tactique ».

Débriefing :

Que se produit-il si vous êtes injuste ? Qu’est ce qui ne se produit pas si vous êtes

injuste ? Que se produit-il si vous êtes juste ? Qu’est ce qui ne se produit pas si vous êtes

juste ? Que pensez-vous, que l'adversaire pense de

vous, quand il est injustement traité ? Que peut-il se produire alors ? Qu'avez-vous appris que vous pouvez utiliser

pour le football/vie professionnelle ?

Conseils

Ceci fonctionne seulement si l'entraîneur est authentique et crédible en termes de Fair play. C'est un examen de valeurs, ainsi si vous voulez que les joueurs se comparent à vous, vous devez être un modèle.

Faites attention à ne pas regarder des joueurs en particulier. Cela peut mener à ce qu'ils se sentent accusés, honteux ou perdant la face et il sera plus difficile de leur faire accepter des conseils ou d'adopter des comporte-ments. Il n'est pas question de blâmer quel-qu’un - vous voulez montrer des manières al-ternatives de se comporter!

Veillez à avoir quelques idées/exemples sur le sujet que vous voulez partager et présenter comment vous voulez gérer le Fair Play dans votre équipe. Vous pouvez même employer le « contrat de valeur » pour cela.

Vous pouvez trouver des images de l'équité et de l'injustice sur Internet, par exemple par la recherche d'images de google. Vous de-vriez faire en sorte qu’elles aient à peu près la même taille, les imprimez et peut-être même les classer entre elles.

Matériel clip vidéo et/ou photos

Participants en petit ou grand groupe, ou entraînement individuel

Contexte pour une équipe de football

60 minutes

4. Jeux pratiques, 5.Réflexion



22. AFFAIRE DE CRAYON

Descriptif

Le groupe pratique la négociation, la prise de décision et la stratégie.

Objectifs

Les participants pensent à des situations, si elles peuvent être transformées en bénéfice gagnant-gagnant pour les deux parties et à long terme pour eux-mêmes.

Description courte de l'exécution prévue :

Le groupe doit être divisé en trois plus petits groupes. Un groupe obtient des crayons cas-sés, un groupe obtient une taille crayon, le dernier groupe obtient une pile de feuilles de papier.

Chaque groupe choisit un nom de groupe (comme « les winners », les « kickers »). Maintenant il le but est d'écrire leur nom de groupe sur autant de feuilles que possible. Les groupes doivent négocier !

Les règles suivantes s'appliquent :

1. Le groupe agit comme une équipe. Il leur incombe de décider comment ils veulent prendre des décisions.

2. Les équipes doivent discuter des proposi-tions en interne avant qu'elles soient en pourparlers avec les autres équipes.

3. Quand une équipe obtient une proposition, elle doit être discutée en interne et alors l'autre équipe est informée au sujet de la dé-cision.

4. Seulement le matériel fourni peut être em-ployé.

Le jeu est terminé quand le temps est écoulé

ou quand toutes les feuilles sont écrites. En comptant les feuilles vous pouvez découvrir le gagnant.

Fondamentalement il y a deux résultats pos-sibles :

1. La raison du plus fort est toujours la meilleure

2. Chacun gagne (sur toutes les feuilles les trois noms).

Conseils

Dans de grands groupes vous pouvez jouer avec six équipes.

Vous pouvez donner plus ou moins de temps.

Debriefing des équipes :

Quel était votre but ? Qu'avez-vous pensé des autres équipes ? Comment avez-vous pris vos décisions ? Y Avait-il des critiques à votre décision réelle

? Etes-vous contents du résultat ? Qu'avez-vous appris que vous pouvez utiliser

dans le football/vie professionnelle ? S'il y a un seul gagnant, expliquez à

l’ensemble des équipes la possibilité d’une si-tuation de gagnant-gagnant.

Matériel crayons cassés, taille crayon, feuilles de papier

Participants 3 ou 6 sous équipes

Contexte entraînement de football ou atelier

30-40 minutes

3. Évaluation, 5. Réflexion



23. CORPS ET LANGAGE

Descriptif

Cette discussion montre l'importance des atti-tudes, des questions interculturelles, des codes, de la communication appropriée et d'établir une attitude commune, une compréhension partagée des règles et des codes comportementaux, l’élaboration d’une stratégie et de modèles communs pour des performances réussies et un bon esprit d'équipe.

Objectifs





Contenu

Discussion sur la sensibilité culturelle et le Langage (du corps) : D’accord ou pas d’accord

1. Il n'est pas nécessaire pour des étran-gers et des migrants de s’immerger dans la culture locale afin d'être de bons joueurs ou réaliser un bon travail.

2. Quelques étrangers et migrants ont des problèmes de communication dus à leur langage.

3. Nous devrions aider les étrangers et les migrants à améliorer leurs compétences linguistiques.

4. Les natifs dans l'équipe adaptent leur langage pour aider les membres de l'équipe de langue maternelle étrangère.

5. L'apprentissage d'une nouvelle langue prend du temps. Nous devrions être plus tolérants et patients.

6. Nous devrions adapter notre langage aux besoins des joueurs étrangers et migrant autant que possible.

7. Juste parce que les étrangers ne com-prennent pas tout ne veut pas dire qu'ils sont stupides.

8. J'ai déjà trouvé le langage (corporel) d'un équipier étrange ou drôle.

9. J'ai mal réagi au langage (corporel) d'un équipier

10. Le langage (corporel) peut affecter les attitudes et les relations de l'équipe.

11. Le langage (corporel) peut affecter les attitudes et la performance de l'équipe.

12. Le langage (corporel) joue seulement un rôle mineur dans la communication.

30-45 minutes 3. Evaluation, 5. Réflexion



13. Le langage (corporel) d'une personne af-fecte vraiment ce que nous pensons d’eux.

14. Les étrangers devraient comprendre mon langage (corporel) Je ne dois pas m'adapter à eux.

15. Nous devons accepter que les gens aient différentes manières de communi-quer.

16. Quand les gens sont agressifs cela si-gnifie souvent qu'ils se sentent menacés

17. La Confrontation est bonne si elle résout des problèmes et permet le progrès.

18. Comment changerez-vous ce que vous pensez, dites ou faites au club ?

Source

Basé sur les matériaux de Training4Diversity (développé avec la participation de Boian

Savtchev, membre du Projet HATTRICK)

Étapes

Présentez les questions/problèmes et en discuter avec les joueurs.

Encouragez les différents membres du groupe à donner des raisons et des avis diffé-rents.

Quand vous arrivez à un accord demandez aux joueurs individuellement : Comment changerez vous ce que vous pensez, ce que vous dites ou faites au club ?

Conclusions

Conseils

Assurez-vous que tout le monde contribue. Stimulez les joueurs timides Offrez un environnement sûr

Matériel papier

Participants petits groupes, au moins 6

Contexte atelier ou pendant les pauses de l’entraînement



24. COMMENT LE FOOTBALL PEUT M'AI-DER

Descriptif

Cette discussion tourne autour des perspectives que le football peut donner aux joueurs et à l'im-portance de l'éducation pour développer des compétences de vie, des performances et une carrière réussie.

Objectifs

Les participants partagent une compréhen-sion commune de la façon dont le football et l'éducation peuvent aider au développement de leur vie professionnelle et personnelle.


Activité de discussion avec vidéo, se compo-sant de 3 parties : 1. Discussion d’échauffement 2.vidéo 3. Dis-cussion après visionnage

Contenu

Discussion d'Échauffement

Le football est-il important pour votre succès personnel ? Aimeriez-vous faire une carrière dans le foot-ball ? Est-il suffisant d’être un bon joueur de football pour réussir ?

Regardez la vidéo Comment le football peut aider les pauvres ?

http://uk.eurosport.yahoo.com/video/01072010/58/football-help-poor.html

Discussion après visionnage:

Le football peut-il contribuer au développe-ment dans votre quartier ? De quelle ma-nière?

Le football peut aider les enfants pauvres à se développer et sortir de la pauvreté ? Les parents doivent-ils vous soutenir ? Com-ment ?

L'éducation est-elle importante ? Pourquoi ? Comment les stars de football peuvent-elles influencer vos vies et la vie des enfants pauvres ?

Qui est votre star de football préférée ? Qu’aimez-vous à son sujet ? Le talent est-il suffisant pour réussir ? Êtes-vous d'accord avec Patrice Evra que l'éduca-tion est également très importante ?

Conseils

Suivez les 3 étapes comme ci-dessus : 1. Discussion d’échauffement 2.vidéo 3. Dis-cussion après visionnage

Matériel vidéo


Contexte atelier

45 minutes 3. Évaluation, 4. Jeux Pratiques, 5. Réflexion

http://uk.eurosport.yahoo.com/video/01072010/58/football-help-poor.html�

http://uk.eurosport.yahoo.com/video/01072010/58/football-help-poor.html�



25. MON ENTRAINEUR /MON PARENT DE REVE

Descriptif

Ce jeux montre l'autre perspective, c.-à-d. com-ment les joueurs voient l'entraîneur/parent idéal. Cela aide également les entraîneurs du moment à analyser comment les joueurs voient leur en-traîneur/parent de rêve.

Objectifs

Les participants et leurs entraîneurs/parents réfléchissent après coup sur leur environne-ment de football ; partager la compréhension commune des relations éventuelles, des res-ponsabilités et des attitudes, élaborer des modèles pour un développement et une per-formance réussie


L'idée du quizz Mon Entraîneur/Parent de Rêve est de voir les attentes des joueurs con-cernant leurs entraîneurs/parents et de fournir un retour à leurs entraîneurs/parents du mo-ment.

Ce quizz peut être interprété dans différentes langues.

Alternativement les questions peuvent être présentées à travers n'importe quelle plate-forme interactive de jeu.

Quizz pour les joueurs, 10 questions

Contenu

Les réponses peuvent être : D’accord – pas d’accord

Quizz Mon entraineur de Rêve:

1. Mon entraîneur de Rêve nous encoura-gera à jouer pour s’amuser, et pas né-cessairement à gagner.

2. Mon entraîneur de Rêve s'inquiétera de mon développement en tant que footbal-leur.

3. Mon entraîneur de Rêve s'inquiétera de mon développement personnel.

4. Mon entraîneur de Rêve s'inquiétera de ma santé et sécurité.

5. Mon entraîneur de Rêve ne tolérera au-cune offense abusive ou in-sultes/remarques envers moi et d'autres joueurs, entraîneurs, spectateurs, fonc-tionnaires ou parents.

6. Mon entraîneur de Rêve ne me ridiculi-sera pas, ne me maltraitera pas, ou ne m'humiliera pas quand je fais des er-reurs.

7. Mon entraîneur de Rêve m'enseignera comment devenir un bon sportif et jouer loyalement.

30-40 minutes 2. Activités d’entrainement, 3. Évaluation,

4. Jeux Pratiques



8. Mon entraîneur de Rêve m'enseignera comment respecter d'autres joueurs.

9. Mon entraîneur de Rêve m'enseignera comment respecter les règles du jeu.

10. Mon entraîneur de Rêve m'enseignera comment accepter la responsabilité de mes propres comportements et repré-sentation.

Quizz Mon Parent de Rêve:

1. Mon parent de rêve sait que je joue au football parce que je m’amuse et j’adore ce jeu.

2. Mon parent de rêve encouragera mon développement en tant que footballeur.

3. Mon parent de rêve saura que le football c’est divertissant et non un combat.

4. Mon parent de rêve discutera de mon développement avec l'entraîneur.

5. Mon parent de rêve ne fera pas pression sur moi pour que je joue mieux.

6. Mon parent de rêve sait que mes efforts et performances sont plus importants que les résultats.

7. Mon parent de rêve saura que la sécuri-té est plus importante que gagner.

8. Mon parent de rêve me soutiendra, me fera confiance et me respectera même lorsque je fais des erreurs.

9. Mon parent de rêve n'interférera pas pendant les matchs ou l’entrainement.

10. Mon parent de rêve ne tolérera aucune offense abusive ou insulte/remarque en-vers moi et d'autres joueurs, entraî-

neurs, spectateurs, fonctionnaires ou pa-rents.

Étapes

Les Joueurs font le quizz d'abord. Le groupe entier fait des déclarations, discute

les questions, donne des raisons et différents points de vues, y compris ajouter de nou-velles caractéristiques.

Alors les résultats (après la session) sont ou peuvent être passés aux entraîneurs/aux pa-rents.

Conseils

Laissez le groupe faire le quizz d'abord. Le groupe entier fait des déclarations et dis-

cute les questions, donne des raisons et de différents avis, y compris ajouter de nouvelles caractéristiques.

Le plus important est que le groupe cons-truise/développe la compréhension sur les questions discutées.

Alors les résultats (après la session) sont ou peuvent être passés aux entraîneurs/aux pa-rents.

Matériel quiz: intéractif ou papier

Participants petits groupes, au moins 6 participants

Contexte atelier ou sur le terrain



Questions d'Évaluation :

Der Inhalt = Contenu

Meurent Methoden = Approche

Meurent Atmosphäre = Atmosphère

Meurent Leitung = Entraîneur/professeur

26. CIBLE/ŒIL DE TAUEAU

Descriptif

Retour sur les buts accomplis

Objectifs

Organisation d'évaluation et de débriefing. Conscience de la capacité de réussite de

l'atelier en groupes.


L'entraîneur prépare un tableau de confé-rence avec une cible.

Chaque participant recevra quatre autocol-lants de différentes couleurs, avec lesquels il donne son évaluation dans les quatre quarts de cercle.

Assurez-vous que tous les membres (impor-tants et moyens) de l'équipe participent et donnent

Matériel tableau, stickers de couleurs différentes


Contexte organiser un retour et encoura-ger tout le monde à parler

15 minutes 3. Évaluation, 5. Réflexion de la Gestion



27. ASTUCES DU FOOTBALL DE RUE

Descriptif

Laissez l'expérience des joueurs et leur accom-plissement dans le sport mener au respect des autres.

Apprenez à gagner le respect en montrant la persévérance dans l’apprentissage de l’astuce « la plus cool ».

Objectifs

Faire prendre conscience qu'on peut atteindre le succès et gagner le respect en travaillant dur et en persévérant.

Apprendre à ne pas seulement s’occuper de son propre accomplissement mais également soutenir et respecter les autres et leur per-formance.


Sur le terrain, les joueurs commencent par copier une astuce qui a été montré par un modèle. Tout le monde pratique individuellement pour apprendre une ou quelques astuces.

Après une interruption les joueurs présentent l’astuce qu'ils ont apprise au reste de l'équipe.

L'équipe récompense la performance avec des applaudissements.

Conseils

Assurez-vous qu'un modèle peut montrer quelques tours vraiment cool pour susciter l’envie d'essayer et d'apprendre.

Appréhendez l'enthousiasme et décidez en fonction combien de temps la pratique devrait continuer.

Offrez des solutions de rechange plus faciles pour ceux qui ont des difficultés

Assurez-vous que tout le monde peut présen-ter une astuce.

Matériel ballons, musique


Contexte apprendre et gagner le respect en travaillant dur et être fier de sa performance




28. FINAL DE FOOTBALL FRISBEE

Descriptif

La sportivité, le respect pour d'autres joueurs, le Fair play, et s’amuser sont considérés être les aspects centraux du jeu, même lorsque la con-currence devient intense. Ceci s'appelle l'esprit du jeu.'

Objectifs

Les Joueurs apprennent qu'un jeu n'est pas moins amusant s'il est joué loyalement. Par le Fair play ils apprennent/gagnent le respect.


Les règles sont basées sur l'équité. Habituel-lement on joue avec un Frisbee. Ce peut être une bonne idée pour marquer le coup lors d’une situation spéciale et peut être amusant et varier de la routine de l’entrainement. Utile pour clôturer une session.

Il devrait être possible de jouer avec un foot-ball, aussi.

Les règles du jeu peuvent être trouvées sur la page de ce lien :

http://fr.wikipedia.org/wiki/Ultimate_%28sport%29 (la zone d'en-but pourrait être la surface de réparation du terrain de football)

Règlement en 10 points

Le but du jeu L’ultimate se joue avec deux équipes de sept joueurs chacune et un disque (frisbee). Le ter-rain a une surface de 100 m par 37 m. En salle, il se joue sur un terrain de handball avec cinq joueurs par équipe. A chaque ex-trémité du terrain il y a une zone d’en-but de 18 m (extérieur) ou 6 m (en salle).

L'engagement Au début du jeu et après chaque point mar-qué les équipes se tiennent sur leur ligne de but. L’équipe qui a marqué le dernier point lance le disque. L’autre équipe prend posses-sion du disque là où il atterrit et devient alors l’équipe attaquante.

Score Un point est marqué quand l’équipe offensive attrape le disque dans la zone d’en-but de l’équipe adverse.

En jeu et hors limites Un disque est en jeu quand il est attrapé dans le terrain. Les lignes de touche et de fond sont hors limites. Pour marquer un point, un joueur attaquant doit donc attraper le disque dans la zone d'en-but, sans toucher une des lignes.

Jouer le disque Un joueur en possession du disque peut le jouer dans n’importe quelle direction. Il doit le faire dans les dix secondes; un défenseur se tient devant lui et compte jusqu'à dix. Le

45 minutes 2. Activités d’entrainement, 4. Jeux Pratiques

http://fr.wikipedia.org/wiki/Ultimate_%28sport%29�

http://fr.wikipedia.org/wiki/Ultimate_%28sport%29�



joueur en possession du disque ne doit pas marcher, mais peut établir un pied pivot.

Changement de possession du disque L'équipe qui défend prend possession du disque quand le lancer d'un joueur de l'at-taque est intercepté. Par exemple le disque a touché le sol, est intercepté ou attrapé en de-hors du terrain. L'équipe qui défendait devient maintenant l'équipe attaquante.

Remplacement des joueurs Après chaque point les équipes peuvent remplacer autant de joueurs qu'elles le sou-haitent.

Sport sans contacts L'ultimate est un sport sans contacts. Les contacts physiques ne sont pas autorisés.

Fautes Quand une faute est constatée un des joueurs appelle "FAUTE". Tous les joueurs s'arrêtent immédiatement et le jeu est stoppé. Le but est de reprendre le jeu comme si la

faute n'avait pas eu lieu. Quand les joueurs ne peuvent se mettre d'accord le disque re-tourne au dernier lanceur et le jeu reprend de là.

Pas d'arbitre Le fair play est un aspect important de tous les sports de disque. Comme les autres sports, l’ultimate se joue sans arbitre. Les joueurs sont eux-mêmes responsables du bon déroulement du jeu.

Matériel terrain, frisbee

Participants un équipe de football divisé en deux sous équipe

Contexte atelier



29. BALLON DE BAFA'

Descriptif

Les participants étudient les effets d'être ou d'accueillir une culture « étrangère » peu fami-lière et désorientante. Ceci crée l'empathie pour des hôtes ou des visiteurs.

Objectifs

Les participants sont sensibilisés aux ques-tions interculturelles. Ils savent qu'il y a des différences entre les cultures.


Cette simulation sur le terrain de football est basée sur la simulation interculturelle Bafa' Boal qui a été à l'origine conçue pour la Ma-rine des USA.

L’objectif du ballon de Bafa est de simuler les effets, positif et négatif, d'être dans une cul-ture « étrangère » peu familière et désorien-tante.

Si correctement fait, ceci peut créer des au-tomatismes pour penser aux stéréotypes, comment les barrières culturelles sont créées, et à l'impact profond des différences de cul-ture en général. De cette façon chacun peut entièrement éprouver un choc de culture. C'est la ou le ballon de Bafa diffère : C'est

une simulation combinée avec un entraine-ment de football-commun.

Les joueurs sont divisés en deux équipes différentes avec leur propre couleur. L’Équipe rouge a un demi-terrain, l’équipe bleu l'autre moitié.

Pour les différences de pratique du football en fonction de la culture un certain réglage fin doit être fait avec le soutien d'un entraîneur de football qui peut juger la praticabilité du jeu-en-simulation.

L’ Équipe bleu est supposée jouer d'une ma-nière espiègle. Quelques règles ont pu par exemple être données :

Ne tirez jamais directement au but ; au moins cinq autres joueurs doivent avoir le contact avec le ballon. L'équipe bleue est très ami-cale, montrant de la joie à chaque but. Si un joueur tombe au sol, le jeu s'arrête et les autres l'aident et demandent s'il va bien. Si un but est marqué, chacun dans l'équipe ob-tient…

L’équipe rouge joue de manière plus directe. Ils n'ont pas besoin d'autant de contacts pour

marquer. Ils sont invités, à être davantage « égoïstes » et concurrentiels mais non agressifs. Ils comptent leurs buts personnels, en obtenant des pylônes de l'entraîneur. Celui qui a marqué le plus de but gagne.

Les règles sont expliquées par un entraîneur de chaque côté du terrain. Les deux équipes




ont l'occasion de jouer à leur manière et de pratiquer les règles. Quand ils ont établi une routine, un joueur après l'autre visite l'autre équipe et vice versa. Le visiteur reste là pen-dant quelques minutes et essaye d'entrer dans le jeu et de jouer le jeu que les autres jouent. Regardez : Les joueurs ne doivent pas dire aux visiteurs les règles, ni raconter leur expérience une fois de retour. Les entraîneurs devront observer et intervenir au cas où. Chaque joueur devrait faire une visite à l'étranger.

La partie la plus cruciale est le débriefing. Sans compte rendu vous perdez l'impact de la simulation et vous aurez passé votre temps à faire un jeu drôle – ce qui est très bien - mais vous pourriez avoir des impressions plus fortes et des compréhensions plus profondes. Laissez tous les joueurs se réunir dans un grand rond et laissez-les mettre une veste car cela pourrait prendre un moment. Si c’est possible le débriefing devrait avoir lieu après la simulation car les impressions sont toujours plus fraîches et vivantes.

Conseils

Joueurs Bleus : Quelles étaient les règles de l'équipe rouge ?

Débriefing des questions :

Joueurs Rouges : Quelles étaient les règles de l'équipe bleue ?

Qu'avez-vous pensé quand vous « êtes arrivé à l'étranger » ?

Qu'avez-vous pensé quand vous « êtes reve-nu » ?

Etait-ce facile ? Etait-ce difficile ? Qu’est ce qui aurait pu vous aider? Comment ces expériences peuvent elles vous

aider dans la vie ?

Matériel maillot de différentes couleurs, pylones ou quelque chose pour compter les buts

Participants une équipe de football divisé en deux sous équipe

Contexte entraînement de football ou atelier



30. BATAILLE DE RESPECT DE PANNA

Descriptif

Le jeu d'un contre un, selon vos propres compé-tences, en faisant de votre mieux, permet de montrer le respect pour l'adversaire et de gagner le respect par la performance.

Objectifs

Laisser les joueurs éprouver que la persévé-rance et le dur labeur peuvent mener au suc-cès et que les autres le respecte

Conscience du fait que la pratique mène au succès.


Panna est une partie de football 1 contre 1 dans une cage.

Le but est de gagner le jeu en jouant le ballon entre les jambes de l'adversaire et de le gar-der en sa possession.

Plus vous devenez qualifié, plus vous rencon-trez le respect.

Le jeu peut également être joué sans cage, bien qu'il donne une dimension supplémen-taire à l'atmosphère.

Les batailles de Panna durent pas plus de 3 minutes chacune parce que c'est un jeu très intense, cela exige une très bonne condition physique.

Conseils

Classifiez les joueurs selon leurs niveaux d'habileté. Ils ne s’amusent pas en étant battu par un joueur expérimenté.

La Musique (hiphop, coup sec et dur) comme fond aide à créer une atmosphère provocante

Matériel Cage panna, musique, ballons

Participants au moins 2

Contexte succès et respect par l’entraînement/ la pratique

60-90 minutes 2. Activités de Formation, 4. Jeux Pratiques



31. LE FILET

Descriptif

Les participants doivent communiquer et coopé-rer s'ils veulent développer une stratégie qui leur permet de résoudre cet exercice.

Objectifs

Les participants sont volontaires et à aptes communiquer dans le travail et peuvent tra-vailler avec d'autres sur une stratégie et un avantage communs pour le succès d’une en-treprise.


Il faut mettre un filet avec une corde entre les deux poteaux du but. La construction devrait être faite de « trous » triangulaires et il devrait y avoir au moins autant de trous qu’il y a de participants à cette activité. Les trous n'ont pas besoin d'être côte à côte, dans certains cas ils peuvent être l’ un sur l'autre.

Quand le filet est construit la tâche est main-tenant, de se mettre d'un côté de la construc-tion et de passer de l'autre côté . Chaque trou peut être employé seulement une fois et le fi-let ne doit pas être touché. Si cela se produit, les participants doivent essayer à nouveau.

Vous pouvez fixer un délai et/ou bander les yeux à quelques participants.

Conseils

Questions possibles

Qu’est ce qui était facile ? Qu’est ce qui était difficile ? Quel était votre rôle ? Qu’est-ce que les autres ont fait ? Comment le feriez-vous, si vous devriez faire

l’exercice une deuxième fois ? Pouvez-vous tirer bénéfice de votre expé-

rience pour le football/la vie réelle ?

Matériel 50-60 m de corde

Participants peu de personnes facile, beau-coup de personne difficile





32. RIVIERE DES CROCODILES

Descriptif

C’est plutôt une expérience qu'une activité.

Ce n’est pas seulement une discussion: C'est une méta-discussion, une discussion au sujet de la discussion.

Les participants apprennent qu'il y a des sujets qui ne peuvent pas être discutés : il n'y a pas de bonnes et mauvaises valeurs.

Objectifs

Les participants savent que des valeurs ne peuvent pas être discutées. Cela inclut que vous ne devez pas défendre votre croyance.


L'Entraîneur raconte l'histoire suivante : « Il était une fois, une petite fille appelée

Alice. Elle était amoureuse d’un homme appe-lé Dan. Ils ont vécu séparés l'un de l'autre parce que Dan a été condamné par erreur à l'emprisonnement à perpétuité sur une île pour un meurtre qu'il n'a pas commis. Mais Alice a voulu revoir Dan.

L'île était au milieu d'une rivière pleine de crocodiles. On pouvait seulement atteindre l'île dans un bateau, qui appartenait à Éric. Alice a demandé à Éric s'il pouvait l’emmener jusqu’à l'île. Éric a dit : « Si vous faites l'amour avec moi, Je vous amène à l'île ».

Alice avait peur. La seule manière de rencon-trer son aimé était en ayant du sexe avec un étranger. Elle hésitait et finalement elle de-manda conseil à sa mère . Mais elle lui ré-pondit seulement : « Oh, vous êtes assez vieille pour prendre des décisions par vous-même. Mais quelque soit votre décision je vous soutiendrai. »

Ainsi Alice pris la décision d’aller chez Éric et il l'amena sur l'île comme promis.

Alice et Dan étaient très heureux de se revoir. Mais Dan était curieux de savoir comment Alice était parvenue à arriver sur l'île. Alice lui raconta l'histoire entière. Dan horrifié que son amie ait fait l’amour à un autre se mit à crier : « Je préfère rester seul sur cette fichue île plutôt que de vivre avec une salope. Allez-vous-en ! » Et ainsi il l'a renvoya.

Sur le continent Alice va voir Mark- qui aime secrètement Alice - et lui raconte comment




Dan l'a traitée. Mark se met en colère contre Dan, et décide l’aller sur l’île, aussi. (Il n'a pas eu besoin de faire l'amour à Éric.) Il frappe Dan vraiment très fort. »

Le groupe est maintenant invité à évaluer ces cinq personnalités par consensus. En 1er vient la personne qui a les valeurs morales les plus élevés et en cinquième vient la per-sonne qui a agit avec les plus basses valeurs éthiques et morales. Tous les autres sont rangés de deux à quatre.

Conseils

Débriefing :

Pourquoi était-il difficile de trouver une esti-mation commune ?

Comment avez-vous discuté ? Comment avez-vous évalué les caractères ?

Quelles valeurs sont derrière vos estimations ?

Etes vous contents du classement ? Qu'avez-vous appris que vous pouvez utiliser

dans le football/vie professionnelle ? Les valeurs ne peuvent pas être discutées, il

n'y a pas de bon ou mauvais. La décision est

prise individuellement sur la base de vos propres valeurs.

Si les participants veulent vous défier en dou-tant sur le fait que des valeurs ne peuvent pas être discutées alors prenez cette situation spécifique comme exemple pour montrer que vous avez raison :

« Voyez ? C’est ce que j’ai dit. Ainsi vous avez votre avis et J'ai le mien. Vous ne pou-vez pas changer cela et Je ne peux pas changer le vôtre. Cela prouve que j'ai raison. Les Valeurs ne peuvent pas être discutées. »

Arrêtez alors cette discussion immédiatement, en vous tournant vers un autre participant ou arrêtez cet exercice et faites quelque chose de différent

Matériel l’histoire

Participants petit ou grand groupe

Contexte atelier, ou activité spéciale d’entraînement



33. FIXER DES OBJECTIFS/CONTRAT COMPLET DE VALEURS

Descriptif

Les joueurs définissent des objectifs mesurables avec leur équipe et sont sensibilisés au proces-sus de discussion et à plusieurs aspects comme l'équité, le respect, le travail d'équipe.

Objectifs

Les participants prennent part activement à la société en temps que citoyens, ils y travail-lent sur des objectifs qu'ils se sont fixés pour eux-mêmes. Ils savent que se fixer des ob-jectifs les rend plus efficaces et plus faciles à atteindre.


Ceci peut faire remonter des souvenirs incon-fortables d'école à quelques participants. Vous devriez utiliser cette activité, unique-ment si les participants sont déjà au courant des buts de HATTRICK et idéalement ont fait quelques bonnes expériences avec elle. Si vous utilisez cette exercice pendant une pre-mière partie d'entrainement peut-être motiver en annonçant plus d'activités basiques et ai-mées, une fois le contrat mené à bien.

Fournissez du papier et des stylos. Vous et les joueurs de football travaillerez à un contrat commun de valeurs.

Buts communs et individuels Les sujets du contrat seront :

air Play Respect

Ce à quoi ressemblera le contrat incombe à

votre équipe. Fondamentalement vous modèrerez la dis-

cussion et laissez le groupe noter, ce que le groupe veut placer comme valeur pour eux-même.

Conseils

Soyez sûrs d'intégrer l'équipe entière dans le processus !

Si vous utilisez cet exercice pendant une première partie d'entrainement peut-être mo-tiver en annonçant plus d'activités basiques et aimée une fois le contrat mené à bien

Matériel tableau et marqueurs

Participants groupe

Contexte atelier, ou début d’entraînement

45 minutes 3. Évaluation, 5. Réflexion



34. ESSAI ET DISCUSSION

Descriptif

Cet exercice montre l'importance des attitudes, des questions interculturelles, des codes, de la communication appropriée et d'établir une atti-tude commune, une compréhension partagée des règles et des codes comportementaux, éla-borer une stratégie et des modèles communs pour une performance réussie.

Objectifs

Les participants doivent développer des atti-tudes appropriées dans l'environnement du football ; partage la compréhension commune des règles et des codes comportementaux.


C'est un jeu interactif qui peut être produit dans différentes langues.

Les questions peuvent être présentées dans un PowerPoint ou sur le papier.

Contenu Q&A

Test pour les joueurs, 20 questions : Il est le plus important de jouer au football pour le plaisir. T

Il faut gagner quel qu’en soit le coût. F

Fair play et respect pour les autres dans le jeu est essentiel. T

Le désir de gagner est moins important que de gagner en soi. F

Parfois vous gagnez parfois vous perdez- la défaite est inévitable. T

Les joueurs ne doivent pas comprendre et se conformer aux lois, aux règles et à l'esprit du jeu. F

Les joueurs doivent encourager et ne pas offen-ser leurs équipiers. T

On permet à des Joueurs de violer les règles du jeu. F

Les joueurs doivent respecter les consignes de leurs entraîneurs. T

La sportivité est moins importante que gagner. F

Les joueurs ne sont pas obligés de respecter les décisions des arbitres à tout moment. F

L'équipe est importante - personne ne peut ga-gner un jeu tout seul. T

Les joueurs peuvent ne pas respecter leurs ad-versaires - ils sont des ennemis. F

Les joueurs ne doivent faire aucune offense abusive ou faire des remarques insultantes en-vers n'importe quel autre joueur, entraîneur, spectateur, fonctionnaire ou parent. T

45 minutes 3. Réflexion, 4. Jeux Pratiques, 5. Évaluation



Les joueurs doivent montrer un bon comporte-ment à l’entrainement et les jours de match. T

Les joueurs peuvent porter des bijoux pendant les matchs ou l’entrainement. F

Les joueurs ne seront pas en retard pour les matchs et l’entrainement. T

On permet à des joueurs de manger ou mâcher pendant les matchs ou l’entrainement. F

Les joueurs peuvent ne pas dire à leur entraî-neur quand ils ont une blessure. F

Les joueurs porteront toujours une tenue cor-recte. T

Étapes

Les joueurs font le test d'abord. Alors le groupe entier discute les questions,

donne des raisons et différents avis, y com-pris la bonne réponse.

Le test peut alors être refait et les gagnants obtiennent des prix.

Conseils Laissez le groupe faire le test d'abord. Alors le groupe entier discute, questionne,

donne des raisons et différents avis, y y com-pris pour la bonne réponse.

Le plus important est que le groupe cons-truise/développe la compréhension sur les questions discutées.

Le test peut alors être refait et les gagnants obtiennent des prix.

Matériel jeu interactif power point ou papier


Contexte atelier



35. IDENTIFICATION DU GROUPE

Descriptif

Les participants créent d'abord un classement individuel de l’« identification du groupe » (voir pièce jointe). Puis, en session plénière une hié-rarchie/classement commun sera créée

Objectifs

Conscience des caractéristiques de la colla-boration réussie dans les groupes.


Les participants développent les bases du travail de groupe, qui peuvent être encore ap-profondies dans le courant du séminaire.

Pièce jointe

Le groupe doit faire un classement des carac-téristiques, en conditions nécessaires pour un bon travail d'équipe, de la plus importante à la moins importante

Travaillez en 2 étapes : 1. Chaque joueur fait une liste individuelle et écrit dans une colonne «moi »

2. le groupe entier fait une liste commune et écrit dans une colonne « groupe ».

Ensuite on discute des différences. Détermi-nez à l'avance un modérateur pour cet exer-cice.

Conseils Assurez-vous que tous les membres (impor-

tants et moyens) de l'équipe participent et donnent leur propre avis.

Matériel papier (p.j)

Participants pour des groupes de plus de 10 il est conseillé de ne laisser participer que 10 personnes et de laisser les autres observer.

Contexte stimuler la dynamique de groupe et prendre des respon-sabilités pour développer l’équipe

60-90 minutes 3. Évaluation, 5. Réflexion



caractéristiques Moi Groupe A. Un groupe a besoin de quelqu'un qui est responsable du processus

B Dans le groupe la concurrence sera saine

C Définir les préférences du groupe est une action collective

D La forme et le type de coopération dans l'équipe sont

aussi importants que la coopération sur le lieu de travail

E Chacun est responsable du climat de travail

F La formation des sous-groupes favorise les résultats de groupe

G Dans le groupe le processus et les résultats sont évidents pour tous

H Une bonne équipe a besoin d'un leader rigoureux

I Les membres de l’équipe évitent les conflits

J Tous les joueurs reçoivent les mêmes informations

K Le leader propose un plan avant la procédure

L L'équipe entière travaille sur la stratégie.



36. QUATRE (MULTI) JEU DU BUT

Descriptif

Cet exercice incitera l'équipe à travailler en-semble et à s’en tenir strictement aux objectifs. Il donne une excellente occasion de prouver que le travail d'équipe est vecteur de succès.

Objectifs

Gagner une meilleure compréhension et ap-préciation de la nécessité du travail d'équipe et de la communication afin de garder la pos-session du ballon.

Pour favoriser des hauts niveaux de commu-nication entre les membres de l'équipe. Pour que chaque membre de l'équipe com-prenne qu’il faut travailler dur pendant les pé-riodes défensives du jeu.


Deux équipes jouent au football sur un terrain carré avec un but sur chacun des 4 côtés. Chaque équipe doit défendre 2 buts et at-taque sur les deux autres.

L'équipe devrait développer une stratégie en divisant les tâches parmi les membres de l'équipe afin de trouver un équilibre entre la défense et l'attaque.

La taille du terrain dépend du nombre de joueurs (par exemple pour 4 joueurs sur

chaque côté : terrain d'approximativement. 25x25 mètres)

Conseils

Les cadres courts (stop à 3 buts) maintien-nent la concentration élevée et donnent l'oc-casion de changer la stratégie pendant le jeu.

Encouragez l'équipe à s'entraîner pendant le jeu.

ce jeu peut également être joué avec seule-ment les mains ou la tête. Un but peut être marqué quand le ballon passe une ligne et qu’ils reçoivent le ballon de l'autre côté

Matériel pylônes pour 4 buts, ballons, chasubles

Participants deux groupes égaux d’au moins 4 joueurs, plus les équipes sont grandes plus le terrain sera grand.

Contexte stimuler le travail d’équipe et la communication, la prise de dé-cision et les responsabilités.




37. JEU MILIEU DE TERRAIN

Descriptif Cet exercice favorise l'entraînement et les quali-fications essentiels telles que le travail d'équipe et la communication. Objectifs

Gagner une meilleure compréhension et ap-préciation de la nécessité du travail d'équipe et de la communication afin de garder la pos-session du ballon.

Pour favoriser des hauts niveaux de commu-nication entre les membres de l'équipe. Pour que chaque membre de l'équipe com-prenne qu’il faut travailler dur pendant les pé-riodes défensives du jeu.


Deux équipes (idéalement 6 contre 6) sont disposées sur un terrain normal. Les buts sont situés au milieu du terrain, le dos collés l'un à l'autre.

L'équipe en possession du ballon peut mar-quer un but seulement quand l'équipe com-plète (excepté le gardien de but) a croisé la ligne du milieu et tous sont situés dans la zone d’attaque.

Si l'équipe de défense prend un but avec un ou plusieurs de ses joueurs en dehors de la zone de défense, le but compte double.

Conseils

Quand le ballon sort laissez passer plutôt que de jouer en touche pour garder la fluidité du jeu.

Limitez le nombre de contacts par joueur à 1 (maximum 3 ou 2) pour augmenter la difficul-té.

Faire participer également le gardien de but en le laissant se déplacer dans la zone d'at-taque peut rendre le jeu plus spectaculaire.

Le jeu peut également être joué avec de pe-tits buts sans gardiens de but.

Matériel pylônes, ballons, chasubles

Participants deux équipes égales d’au moins 5-10 joueurs, plus le groupe est grand plus le terrain est grand

Contexte stimuler le travail d’équipe et la communication, la prise de dé-cision et les responsabilités.




38. GARDEZ LE BALLON LOIN DES MAINS

Descriptif

Cet exercice favorise des qualifications essen-tielles d'entraîneur et de joueur telles que le travail d'équipe, la communication.

Objectifs

Gagner une meilleure compréhension et ap-préciation de la nécessité du travail d'équipe et de la communication afin de répondre à des buts et/ou à des aspirations d'équipe par-ticulièrement dans une équipe défensive. Pour que chaque membre de l'équipe com-prenne qu’il faut travailler dur pendant les pé-riodes défensives du jeu.


Les équipes joue à loin des mains avec un ballon sur le sol. L'équipe défensive ne dé-fend pas comme elles le ferait normalement dans le football.

Les membres de l’équipe défensive ont deux ballons dans leurs mains qu'ils doivent jeter sur le ballon au sol afin de gagner la posses-sion.

Si un des ballons touche le ballon du sol, on échange la possession.

Tâche de progression : Pour rendre le jeu compétitif ajouter une règle : 5 passes au pied égal un but.

Équipement requis - cônes, ballons et cha-suble.

Rôle de l'entraîneur - organisez l'activité, expliquez/démontrez et facilitez l'activité.

Durée - flexible et en fonction du niveau de progression

Conseils:

Promouvoir la communication et le dur labeur Le mouvement sans ballon est crucial pour

créer l'espace et des opportunités de passer et donc de garder le ballon loin de l'équipe défensive.

Les joueurs doivent être prêts à recevoir le ballon.

La nature de l'activité est rapide et intense, ainsi les joueurs doivent toujours rester con-centrés et parler sans cesse à leurs compa-gnons.

L’équipe défensive doit travailler ensemble pour déplacer le ballon vers l'opposition.

L'équipe offensive doit tirer profit des deux ballons pour maximiser la possibilité de mettre la main sur le ballon de l'opposition.

Matériel ballons, chasubles et cônes

Participants 4-12 joueurs

Contexte élément pratique du travail d’équipe




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