PROYECTO DE INNOVACIÓN EDUCATIVA

MEMORIA FINAL

ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD SOCIOCULTURAL FRENTE AL ABSENTISMO, FRACASO Y CONFLICTO EN LA EDUCACIÓN

SECUNDARIA OBLIGATORIA

Coordinadora: Mª Victoria Ruiz Aragoncillo I.E.S. Poetas Andaluces.

Arroyo de la Miel (Málaga)

Referencia del proyecto: 201/01 Proyecto subvencionado por la Consejería de Educación de la Junta de

Andalucía (Orden de 15-05-01; Resolución de 30-11-2001)

1. JUSTIFICACIÓN

Los cambios constantes en nuestra sociedad originan situaciones a las que el sistema educativo debe dar respuestas, desde el análisis y la reflexión, para facilitar la adecuación de los procesos de organización e intervención didáctica a las nuevas necesidades.

Hemos de experimentar nuevas fórmulas educativas e innovaciones metodológicas para mejorar los procesos de enseñanza y aprendizaje. Pues en este camino venimos trabajando y presentamos este proyecto de innovación educativa.

El problema se detecta al tiempo que se generaliza la educación obligatoria hasta

los 16 años, momento en que los medios de comunicación de masas difunden y desmesuran el incremento del conflicto, fracaso y absentismo en el ámbito escolar, de forma especial en la etapa de Educación Secundaria Obligatoria. En la misma línea, determinadas políticas, que no dejan de mirar atrás, se plantean el siguiente dilema “¿Educación para todos o enseñanza para los mejores?”.

La LOGSE significa un gran avance social en el campo de la educación, no sólo

porque escolariza hasta los 16 años a todos, sino especialmente, porque prevé adaptaciones y hasta diversificación curricular para todos aquellos alumnos y alumnas que, por diversas causas socioculturales, además se síquicas y físicas, arrastran carencias y no pueden seguir el normal desarrollo del currículo.

Sin embargo, parece que una de las cuestiones que preocupan al profesorado y a

los padres es ese número de alumnos que, por algún tipo de desarraigo social, cultural o económico no conseguimos integrarlos y ocasionan dificultades de comunicación y convivencia en el aula y en el centro.

Este proyecto de innovación de Atención a la diversidad sociocultural frente al

absentismo, fracaso y conflicto en la Educación Secundaria Obligatoria nació a partir de la cuestión que nos planteamos: ¿es necesario elegir entre un alto nivel de enseñanza para los que quizás no necesiten profesorado y una educación en la que todos desarrollen valores, actitudes, procedimientos y capacidad para seguir aprendiendo toda su vida?

En un pueblo de aluvión como Arroyo de la Miel realizar un proyecto educativo que consiga desarrollar modos adecuados de atender a las necesidades y que compatibilicen niveles satisfactorios de calidad educativa y atiendan a todo tipo de diversidad con apoyo compensatorio ha sido un gran reto. En busca siempre de la socialización mediante la educación en valores y conocimientos hemos girado un conjunto de tareas realizadas con ilusión y esperanza.

En este tipo de contextos socioculturales desestructurados son especialmente

numerosos los adolescentes a los que no conseguimos animar para que desarrollen su aprendizaje, que no están interesados por este tipo de cultura escolar ni valoran el modo en que se la venimos ofreciendo, y acaban ausentándose o dificultando el aprendizaje de los demás compañeros y la convivencia en el centro.

Este proyecto de innovación de atención a la diversidad plantea e intenta

resolver la problemática que presenta casi de forma general la Educación Secundaria Obligatoria: absentismo, fracaso escolar y conflicto en el aula.

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2. BASES DEL ESTUDIO

Nuestro proyecto de innovación en atención a la diversidad sociocultural se plantea la problemática de absentismo, fracaso y conflicto en la etapa secundaria por el camino de lo que dice Ángel Pérez Gómez, de que el sistema educativo y la práctica docente en una sociedad democrática real deben potenciar la reconstrucción de sujetos libres y autónomos ofreciendo información para la cohesión social en igualdad y solidaridad.

El proceso educativo ha de facilitar el tránsito de cada individuo a sujeto social, autónomo y libre, afín de que todos y todas puedan cuestionar y reconstruir su cultura experimental. Al menos en una etapa de su vida.

Son muchos los alumnos que necesitan una adaptación curricular efectiva como

atención adecuada a sus carencias y necesidades diversas y eso se puede llevar a cabo en aulas diversificadas o en agrupamientos flexibles para refuerzo. Todas estas intervenciones han de hacerse con procedimientos y materiales didácticos adecuados.

Este proyecto nace de las relaciones de intercambio con otros centros educativos

de nuestra comunidad andaluza, especialmente el I.E.S. Fernando de los Ríos en Fuente Vaqueros (Granada). Todo un proceso de reflexión sobre nuestra realidad socioeducativa y su problemática, contando con el apoyo y asesoramiento del C.E.P. Comarcal y de los departamentos de Didáctica y Organización Escolar y de Teoría de la Educación de la Universidad de Málaga, nos ha servido para profundizar, realizar y llevar a cabo esta experiencia innovadora.

La innovación educativa está totalmente relacionada con el ejercicio de la

profesión docente, si se mantiene un permanente análisis de la realidad concreta y de los procesos de enseñanza-aprendizaje que se desarrollan a partir de ella. Tal relación es más importante dentro de un currículo abierto y flexible que nuestro centro viene concretando para dar respuestas singulares a la diversidad del alumno en este contexto.

La Consejería de Educación ha de seguir propiciando medidas en apoyo de las

iniciativas que el profesorado vaya poniendo en marcha para innovar su práctica docente; ha de promover con eficacia la innovación, investigación y difusión a la vez que mejoren la prestación de un servicio educativo de calidad para los diversos segmentos de alumnados que componen nuestro centro.

3. OBJETIVOS E HIPÓTESIS

El proyecto pretende detectar y atender las necesidades de aprendizaje de cada alumno utilizando un material adaptado a cada caso, lo que responde claramente al espíritu de la LOGSE en cuánto se intenta dar una respuesta a la diversidad dentro del aula.

Objetivos Con el proyecto pretendemos:

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• Acercarnos más a los niveles académicos reales de los alumnos, estableciendo niveles reales de contenidos, como forma de solucionar parte del problema de fracaso escolar, desinterés, desmotivación, absentismo escolar, convivencia en el centro y falta de esfuerzo e indisciplina en el día a día del aula.

• Promover la reflexión del profesorado sobre su práctica con trabajo en

equipo, y analizar la diversidad de situaciones de aprendizaje en cada aula y adoptar medidas que respondan a tal diversidad, al tiempo que se desarrollan los valores democráticos de la ciudadanía de modo integrado y transversal.

4. METODOLOGÍA El Proyecto consiste en detectar y atender las necesidades de aprendizaje de cada

alumno utilizando un material adaptado a cada caso. Lo que responde claramente al espíritu de la LOGSE en cuánto se intenta dar una respuesta a la diversidad dentro del aula.

El proyecto lo hemos limitado exclusivamente a las áreas de Lengua y Matemáticas,

pues consideramos que son las áreas fundamentales en el aprendizaje del alumno. Por un lado, los conocimientos matemáticos constituyen un campo idóneo donde

ejercitar el pensamiento y la acción, contribuyendo a su desarrollo intelectual y a su implicación social; por otro lado, el lenguaje no sólo es un instrumento de comunicación sino es también, un medio de representación del mundo. El lenguaje está estrechamente vinculado al pensamiento y, en particular, al conocimiento. El dominio progresivo de las habilidades de uso del lenguaje es un factor decisivo en el desarrollo psicológico general. A través del pensamiento, trasunto mental del lenguaje, nos comunicamos con nosotros mismos, analizamos los problemas que nos encontramos, organizamos la información de que disponemos, elaboramos planes, decidimos alternativas posibles; en general, regulamos y orientamos nuestra propia actividad y la de los otros.

En estos dos cursos, desde que se inicio el Proyecto, se pueden diferenciar dos fases

fundamentalmente: 1º FASE: Curso 2001/2002. Consiste en la puesta en marcha del Proyecto, preparación de la documentación y

calado entre los profesores del modo de trabajar. Para atender a la diversidad, cada profesor en su aula deberá detectar los

conocimientos previos de los alumnos como punto de partida para una intervención más eficaz.

Se ha detectado que nuestros alumnos tienen verdaderas carencias formativas,

especialmente en las áreas instrumentales de lengua y matemáticas, y que van pasando curso arrastrando este tipo de carencias.

Se intenta dar respuesta mediante el Proyecto, intentando llevar a cabo una estructuración de grupos flexibles en el primer ciclo de la Educación Secundaria

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Obligatoria, donde esta intervención persigue que los alumnos no arrastren estas carencias a lo largo de la etapa.

Se ha fabricado una herramienta de detección de necesidades, de seguimiento del

alumno y de intervención con materiales adaptados, siendo el referente la programación de los Departamentos de Lengua y Literatura y Matemáticas.

Los documentos obtenidos son el resultado de una reflexión y coordinación dentro de los departamentos para conseguir una mayor coherencia en la práctica.

El conjunto de acciones que se ha desarrollado y las fases en las que se ha

organizado, han sido: 1. Identificación del alumnado con carencias o necesidades por motivos

socioculturales. Establecer unos mínimos por curso en cada una de las áreas de lengua y matemáticas. Lo mínimo que el alumno debe saber para poder promocionar al curso siguiente de forma natural, de acuerdo con la Programación de los Departamentos de Lengua y Matemáticas, siendo una verdadera reflexión de lo que hacemos en cada uno de los cursos y que es lo que queremos que nuestros alumnos aprendan. Diseño de cuestionarios de evaluación inicial en función de esos mínimos que detecten la competencia curricular de cada alumno. Se ha diseñado cuestionarios de evaluación inicial, que se adjunta en el apartado 6 de la memoria “Productos elaborados”, partiendo de los mínimos, para 1º y 2º y de un nivel inferior para los alumnos que no alcancen esos contenidos mínimos, y detectar así, los problemas de aprendizaje y carencias que tienen los alumnos.

2. Creación de agrupamientos flexibles y diversidad de grupos en el aula a partir de

las competencias curriculares en las materias instrumentales. Se ha realizado mediante:

Hoja de recogida de datos. Partiendo de los ítems propuestos por cada Departamento y reflejados en el cuestionario inicial, mediante esta hoja se recogen los resultados. Es posible que con algún alumno sea necesario repetir la prueba con cuestionarios de nivel inferior, hasta detectar la competencia curricular del alumno. La misma hoja puede ser utilizada para determinar el progreso del alumno en la evaluación final. Hoja de recogida de competencias curriculares y material adaptado necesario. Sintetizar los distintos niveles con los que nos encontramos y reflexionar sobre los materiales adaptados necesarios y la metodología adecuada. Enseñanza-aprendizaje de las instrumentales de modo adecuado al nivel de cada grupo. Hoja de adaptación para los alumnos con necesidades educativas especiales. Partiendo de los contenidos mínimos de cada curso, cada profesor reflexiona con el apoyo del Departamento de Orientación qué trabajar con estos alumnos, modificando, cambiando, eliminando… los contenidos mínimos, sirviendo éstos de punto de partida. Observación participante y cruzada por parte del profesorado con la elaboración de un diario de investigación cuya finalidad es apoyar la reflexión sobre la práctica y facilitar propuestas de cambios que traten de mejorar la intervención sobre la marcha. Hoja de seguimiento. Nos permite una continua reformulación de la intervención, a partir de la reflexión sobre lo idóneo de la adscripción del alumnado a los grupos y la conveniente movilidad de uno a otro, buscando su integración plena al grupo-clase. Informe final de cada alumno de cara al curso siguiente.

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3. A partir de la observación y de las hojas de seguimiento, se realizan sesiones periódicas de análisis conjuntas por parte del profesorado para tomar decisiones sobre evolución y adscripción de los alumnos a los grupos, sobre la propia intervención y utilidad o adecuación de los materiales didácticos y las actividades o procedimientos.

2ª FASE: Curso 2002/2003. Replanteamiento del proyecto sobre la base de las conclusiones recogidas en el

curso anterior y puesta en práctica de la documentación diseñada por los Departamentos de Lengua y Matemáticas.

Los instrumentos, materiales y documentación elaborados durante el 1º curso, han

sido:

1. Revisión de la programación y establecer unos mínimos por curso en las áreas de Lengua-Literatura y Matemáticas.

En los siguientes cuadros se han recogido los contenidos mínimos de Lengua y Matemáticas, con respecto a los conceptos, procedimientos y actitudes elaboradas por cada departamento; lo que ha constituido un trabajo de coordinación entre los distintos miembros de los mismos y de adaptación de los contenidos y objetivos mínimos.

ÁREA DE MATEMÁTICAS Objetivos Los objetivos deben entenderse como las intenciones que sustentan el diseño y la realización de las actividades necesarias para la consecución de las grandes finalidades educativas. Se conciben así como elementos que guían los procesos de enseñanza-aprendizaje, ayudando al profesorado en la organización de su labor educativa. Los objetivos generales del área de Matemáticas en la Educación Secundaria Obligatoria deben entenderse como aportaciones que, desde el área, contribuyen a la consecución de los Objetivos Generales de la etapa. Contenidos Hemos de entender los contenidos en su dimensión instrumental, esto es, como medios para alcanzar los objetivos generales propuestos en el área y en la etapa. De este modo se completa el marco intencional del área definido en primera instancia por los objetivos, con una concreción de aquellos medios conceptuales, procedimentales y actitudinales que lo harán posible en los aprendizajes. Esta concepción de los contenidos como medios y no como fines en sí mismos facilitará una mayor flexibilidad en la selección de los mismos, en su secuenciación a lo largo de la etapa y en su necesaria adaptabilidad a las diferencias individuales de un alumnado evidentemente heterogéneo en esta etapa obligatoria del sistema educativo.

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De este modo, la selección de núcleos de contenidos que se presenta a continuación, así como su secuencia en los distintos ciclos o niveles de la etapa, debe entenderse como un referente inicial a partir del cual, los centros y el propio profesorado deberá incluir en sus proyectos curriculares, atendiendo a la singularidad de su alumnado. Se pueden considerar así, diversos grados de profundización, abordándolos en distintos momentos, integrándolos con otros contenidos, adaptándolos al alumnado con necesidades educativas especiales, etc. Se tiene en cuenta, en cualquier caso, el carácter básico e integrador que caracteriza la enseñanza en esta etapa educativa. De este modo, los contenidos del área de Matemáticas se han seleccionado teniendo en cuenta su carácter formativo (por una parte funcional y, por otra, en cuanto que estructure el pensamiento y la acción) atribuido al área, su contribución al desarrollo de las capacidades expresadas en los objetivos y las características propias del alumnado de la Educación Secundaria Obligatoria. Los contenidos se presentan organizados en seis núcleos: Números, Álgebra, Medida, Geometría, Funciones y Estadística. Números: Los números han de ser trabajados de forma que permitan organizar, interpretar e intervenir en diversos contextos (entre los que tienen especial relevancia los relacionados con la realidad) y expresar información elaborada a partir de estas situaciones. El contexto y el lenguaje son dos instrumentos esenciales para el tratamiento de los mismos. Con las operaciones numéricas se pretende desarrollar las competencias del alumnado en la utilización de los números y, por tanto, han de rebasar el marco de los algoritmos de lápiz y papel (sin olvidarse de ellos) dando cabida a la construcción de estrategias de cálculo mental que permitan realizar operaciones sencillas y especular sobre resultados y soluciones de problemas. Álgebra: El propósito de este núcleo es propiciar la construcción de los elementos básicos del lenguaje y del pensamiento algebraico. Un punto de partida lo constituyen los ámbitos de conocimientos conocidos por el alumnado (aritméticos, geométricos, gráficos…), para iniciar procesos de simbolización, de generalización y de abstracción que permitan dotar de significado a las expresiones algebraicas y, posteriormente, abordar la resolución de ecuaciones (en sentido amplio) con un grado razonable de destrezas. Medida: Con magnitudes se hace referencia a longitud, superficie, amplitud, volumen, tiempo, masa, peso, cantidades monetarias y temperatura. Muchas de estas magnitudes se han trabajado en la Educación Primaria y se van a trabajar en otras áreas de esta etapa. En este núcleo, el enfoque general está ligado a procedimientos de medidas directas o indirectas. Geometría: El núcleo de geometría responde a una finalidad principal: el alumnado deba adquirir, por sí mismo, la convicción de que con las herramientas de la geometría se hacen modelos que representan parcialmente el espacio físico en el que transcurre la vida cotidiana y que, por consiguiente, muchos problemas relacionados con ese espacio físico admiten una resolución geométrica. Es una disciplina que necesita una reducida cantidad de requisitos previos y que resulta accesible a todo el alumnado. Aunque un problema geométrico no sea fácil, es posible trabajar en él e ir encontrando resultados parciales que nos permitan ir organizándolo. La Geometría proporciona una gran fuente de problemas en contexto, que propicia el trabajo de cada estudiante, de acuerdo con sus posibilidades.

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Funciones y su representación gráfica: El núcleo se vertebra alrededor de la noción de dependencia entre dos variables ya dadas (análisis) o bien mediante la investigación de posibles dependencias. Se concede una gran importancia a los lenguajes con los que se suele poner de manifiesto estas dependencias entre variables: los enunciados (verbales y escritos), las tablas, las gráficas y las expresiones simbólicas. Tratamiento de la información estadística y del azar: El acercamiento a medios informáticos y de comunicación, es especialmente fructífero en este núcleo. Permite reflexionar y valorar la incidencia de los medios tecnológicos en el tratamiento y representación de la información. El alumnado debe llegar a conseguir, a lo largo de la etapa, una cierta destreza en el manejo de datos. Esta adquisición se basa en conceptos y procedimientos seleccionando, entre aquellos que puedan incorporarse a su desarrollo cognitivo, los que resulten de mayor eficacia y potencia. Orientaciones metodológicas La construcción de los conocimientos matemáticos parte de la actividad del alumnado, la representación y la reflexión sobre ella. Equilibrar estas perspectivas es una tarea de primer orden. La estructuración del conocimiento matemático es un proceso a largo plazo que necesita la construcción de instrumentos intelectuales, progresivamente más eficaces y sistemáticos, para interpretar, representar, analizar, explicar y predecir hechos y fenómenos de distintas características, entre los que ocupan un lugar importante los referidos a la realidad, a partir de los conocimientos previos del alumnado. En este proceso, la reflexión compartida sobre las actividades realizadas por el alumnado ha de tener un lugar preponderante. El grupo permite la confrontación de puntos de vista y opiniones; ayuda a relativizar la propia perspectiva y conduce al logro de una objetividad creciente. El alumnado posee conocimientos de tipo matemático que se han configurado, a partir de la propia experiencia, en el ámbito escolar y extraescolar. El trabajo instructivo que los tiene en cuenta se enriquece con experiencias nuevas y ayuda a establecer relaciones sustantivas entre lo conocido y lo que se va a aprender. El profesorado juega un papel crítico en la creación de un clima relacional y emocional en el aula, que transforma un simple espacio físico en un espacio de trabajo compartido. Así mismo, se tiene que tener en cuenta las informaciones que el grupo de estudiantes les envía, para favorecer los procesos de aprendizaje y graduar los distintos ritmos de trabajo. Favorecer el interés del alumnado es un aspecto tan necesario para el aprendizaje del área complejo. La diversidad de situaciones y variables que inciden en cada aula impiden articular soluciones óptimas. Algunas sugerencias son:

- Procurar una variada gama de situaciones de trabajo. Por ejemplo: una situación problemática de la vida real, un juego, textos de historia de las matemáticas, etc.

- Utilizar recursos diversos que permita al alumnado la manipulación para verificar los resultados obtenidos y las conclusiones elaboradas, y comprender los conceptos.

- Resaltar actitudes positivas que surjan entre el alumnado, para introducir un clima adecuado de trabajo que equilibre el esfuerzo individual y el colectivo.

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- Crear un ambiente de trabajo que facilite las relaciones de comunicación durante la clase. Es decir, fomentar que el alumnado opere también con opiniones de otros, se ponga en su lugar, refute y argumente a favor o en contra.

La existencia de diferencias entre el alumnado, ya sea en conocimientos, ya sea en capacidades, aconseja orientar la acción docente en el sentido de proporcionar experiencias y actividades que permitan conocer la realidad inicial. Dicho alumnado dispone de una serie de conocimientos y actitudes que influyen en el aprendizaje matemático, siendo el punto de partida obligado para la reestructuración de sus conocimientos. Asumir la diversidad de situaciones, de capacidades y de interés que se dan en el aula, obliga a equilibrar de nuevo el respeto del ritmo personal de trabajo, y el reconocimiento de que no todos tienen por qué llegar a los mismos niveles de adquisición de conceptos, con el necesario estímulo para que se alcance el nivel más adecuado de trabajo de los mismos. Los centros escolares deben favorecer la integración social. También deben ser lugares que propicien el desarrollo de la personalidad de cada cual y el respeto y la solidaridad con los demás, procurando que cada alumno alcance su ritmo de trabajo óptimo. Algunas estrategias son:

- Ofrecer en cada caso el tiempo necesario para la construcción significativa de los conocimientos.

- Alternar el trabajo individual con el de grupo y propiciar el intercambio fluido de papeles entre el alumnado.

- Individualizar, en la medida de las posibilidades, el seguimiento concreto del aprendizaje.

- Coordinar los distintos ritmos de trabajo y de adquisición de conocimientos. En la siguiente tabla se han recogido los contenidos mínimos del área de matemáticas para 1º y 2º curso de Educación Secundaria Obligatoria:

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CONTENIDOS MÍNIMOS

DEPARTAMENTO DE MATEMÁTICAS

ÁREA: MATEMÁTICAS

CURSO 1º

CONCEPTOS

PROCEDIMIENTOS

ACTITUDES

BLOQUE I: NÚMEROS Concepto de número natural, entero y

racional. Representación en la recta de números

naturales y enteros. Múltiplos y divisores de un número. Criterios

de divisibilidad. M.C.D. y m.c.m de un conjunto de números

naturales Operaciones elementales (suma, resta ,

multiplicación y división) con los números naturales, enteros, decimales y fracciones positivas.

Potencias de números naturales y enteros con exponente natural.

Raíces cuadradas exactas de números naturales.

Prioridad de operaciones en los números naturales. Operaciones con paréntesis.

Tanto por ciento de una cantidad.

Realizar operaciones elementales con

los números naturales, enteros, decimales y fracciones positivas.

Comprobar el resultado de una división entera utilizando la fórmula que nos relaciona el dividendo, el divisor, el cociente y el resto, utilizando dicha relación para interpretar la división.

Calcular las potencias de un número entero con exponente natural.

Transformar potencias en multiplicaciones, y viceversa.

Realizar operaciones con paréntesis aplicando correctamente la jerarquía de las operaciones en lN.

Determinar la raíz cuadrada exacta en lN.

Buscar los divisores comunes y el máximo común divisor de dos o más números, utilizando las listas de divisores de cada uno de ellos.

Saber expresarse utilizando la terminología

adecuada del lenguaje numérico. Presentación clara y ordenada de los

ejercicios. Valoración de la importancia e los números

naturales y enteros en nuestra vida diaria, así como las diversas funciones que realizan activamente en ella.

Aprovechar el tiempo real de clase, creando un clima de trabajo y estudio adecuado.

Realizar las tareas diarias. Respetar las normas de convivencia y

mostrar una actitud tolerante hacia sus compañeros.

BLOQUE II : ÁLGEBRA Expresiones algebraicas. Ecuaciones de primer grado con coeficientes

enteros. Solución de una ecuación. Razones y proporciones. Magnitudes directamente proporcionales.

Regla de tres directa.

Buscar múltiplos comunes y el mínimo común múltiplo de dos o más números, utilizando las listas de múltiplos de cada uno de ellos.

Utilizar la calculadora como herramienta de trabajo.

Utilizar las letras como números, como

cualidades cuantificables de un objeto o como incógnitas.

Resolver ecuaciones sencillas mediante cálculo mental o tanteo.

Aplicar el concepto de

proporcionalidad directa para obtener valores de una magnitud a partir de valores de la otra.

Obtener razones iguales a una dada. Comprobar si dos razones forman

proporción. Utilizar las proporciones para

comprobar la igualdad de razones, aportando el significado en cada caso de esa igualdad.

Valorar la precisión, simplicidad y

utilidad del lenguaje numérico y del álgebra para representar, comunicar y resolver diferentes situaciones de la vida cotidiana, científica o técnica.

Tener interés por enfrentarse a problemas que necesitan del uso del lenguaje algebraico.

Tener estrategias a la de hora de resolver problemas algebraicos.

Presentar de manera ordenada y clara los procesos seguidos y los resultados obtenidos en problemas y cálculos numéricos.

Valorar la utilidad de las propiedades de las razones y las proporciones para facilitar comparaciones y cálculos.

Reconocer la utilidad de la regla de tres

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BOQUE III: MEDIDA Unidades de medida de longitud, masa y

volumen. BLOQUE IV: GEOMETRÍA Ángulos: clasificación y medida. Figuras geométricas elementales:

circunferencia y triángulo. Elementos característicos de ellos.

Polígonos. Clasificación. Perímetro y áreas de figuras planas:

paralelogramos, triángulo y círculo.

Utilizar las unidades más adecuadas

para comunicar medidas. Realizar cambios de unidades en

medidas cualesquiera, a partir de la equivalencia entre dichas unidades.

Utilizar la terminología y notación

adecuadas para describir con precisión situaciones, formas, propiedades y configuraciones geométricas referidas a los elementos básicos de la geometría y a los ángulos.

Utilizar correctamente el transportador de ángulos, la regla, la escuadra y el cartabón.

Utilizar la descomposición y composición de figuras planas para analizar sus propiedades.

Calcular perímetro y áreas de figuras planas: paralelogramos, triángulo y

para resolver problemas. Apreciación de la conveniencia del uso

de los tantos por ciento en los cálculos. Valoración crítica de los descuentos y

las comparaciones usando porcentajes. Adquisición del hábito de expresar

siempre las medidas indicando las unidades y utilizando las abreviaturas correctas.

Valoración de la claridad y precisión en la realización de cálculos y la expresión de medidas.

Curiosidad e interés por investigar sobre

formas, configuraciones y relaciones geométricas.

Confianza en las propias capacidades para percibir el espacio y resolver problemas geométricos.

Presentación cuidadosa y ordenada de trabajos geométricos

Expresar los resultados numéricos de las mediciones manifestando las unidades

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circunferencia. Saber calcular áreas y perímetros de

figuras propuestas en las que los alumnos tengan que realizar las medidas necesarias.

de medida que se han utilizado.

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CONTENIDOS MÍNIMOS

DEPARTAMENTO DE MATEMÁTICAS

ÁREA: MATEMÁTICAS

CURSO 2º

CONCEPTOS

PROCEDIMIENTOS

ACTITUDES

BLOQUE I: NÚMEROS Concepto de número racional. Representación en la recta de números

naturales y enteros. Potencias de números racionales con

exponente natural. Prioridad de operaciones en los números

enteros. Operaciones con paréntesis. Tanto por ciento de una cantidad.

BLOQUE II : ÁLGEBRA Expresiones algebraicas Polinomios .Operaciones elementales(suma

,resta y multiplicación)

Realizar operaciones elementales con

los números racionales Calcular las potencias de un número

entero con exponente natural. Transformar potencias en

multiplicaciones, y viceversa. Realizar operaciones mezcladas y con

paréntesis aplicando correctamente la jerarquía de las operaciones en Q.

Situar los números racionales sobre una recta.

Utilizar la calculadora como herramienta de trabajo.

Realizar problemas elementales sobre fracciones

Utilizar las letras como números, como

cualidades cuantificables de un objeto o como incógnitas.

Saber expresarse utilizando la terminología

adecuada del lenguaje numérico. Presentación clara y ordenada de los

ejercicios. Valoración de la importancia e los números

enteros en nuestra vida diaria, así como las diversas funciones que realizan activamente en ella.

Aprovechar el tiempo real de clase, creando un clima de trabajo y estudio adecuado.

Realizar las tareas diarias. Respetar las normas de convivencia y

mostrar una actitud tolerante hacia sus compañeros.

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Ecuaciones de primer grado con coeficientes enteros.

Sistemas de dos ecuaciones con dos incógnitas con coeficientes enteros. Métodos de resolución.

Regla de tres compuesta. BLOQUE III: MEDIDA • Unidades de área. BLOQUE IV: GEOMETRÍA Rectas notables en un triángulo. Teorema de Pitágoras. Aplicaciones Concepto de poliedro regular. Volúmenes de cuerpos geométricos.

Resolver ecuaciones de primer grado. Plantear una ecuación a partir de un

enunciado sencillo. Resolver sistemas de ecuaciones por

igualación, sustitución y reducción. Resolver problemas sencillos con

ecuaciones de primer grado o sistemas de ecuaciones.

Realizar sumas, restas y productos de polinomios

• Calcular áreas de recintos que requieran

una medición por parte de los alumnos. Utilizar correctamente el transportador

de ángulos, la regla, la escuadra y el cartabón.

Dibujar las rectas notables de un triángulo.

Utilizar la descomposición y composición de figuras planas en triángulos para analizar sus

Valorar la precisión, simplicidad y utilidad del lenguaje numérico y del álgebra para representar, comunicar y resolver diferentes situaciones de la vida cotidiana, científica o técnica.

Saber resolver problemas algebraicos a partir de ecuaciones.

Presentar de manera ordenada y clara los procesos seguidos y los resultados obtenidos en problemas y cálculos numéricos.

Reconocer la utilidad de la regla de tres compuesta para resolver problemas.

Adquisición del hábito de expresar

siempre las medidas indicando las unidades y utilizando las abreviaturas correctas.

Valoración de la claridad y precisión en la realización de cálculos y la expresión de medidas.

Curiosidad e interés por investigar sobre

formas, configuraciones y relaciones geométricas.

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propiedades. Utilizar el Teorema de Pitágoras en la

medida indirecta de longitudes Construir poliedros y cuerpos redondos

a partir de desarrollos planos. Calcular volúmenes de pirámides,

cilindros conos y paralelepípedos.

Confianza en las propias capacidades para percibir el espacio y resolver problemas geométricos.

Presentación cuidadosa y ordenada de trabajos geométricos

Expresar los resultados numéricos de las mediciones manifestando las unidades de medida que se han utilizado.

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ÁREA DE LENGUA Y LITERATURA Objetivos Los objetivos del área de Lengua Castellana y Literatura en la Educación Secundaria Obligatoria, deben entenderse como aportaciones que, desde el área, se han de hacer para la consecución de los objetivos de la etapa. La enseñanza de la lengua y Literatura en la Educación Secundaria Obligatoria tendrá como objetivo general el desarrollo de la competencia lingüística y comunicativa del alumnado, esto es, su capacidad para entender y hacerse entender con el lenguaje, sin inhibiciones, en cualquier situación, ser capaz de definirse, de hablar de sí y presentarse ante las demás personas, de dominar la amplia gama de los intercambios lingüísticos en la sociedad y acceder a los distintos campos del aprendizaje. Contenidos Se consideran como contenidos los conceptos, los procedimientos y, consecuencia de ellos, las actitudes que se generan. De este modo, la selección de núcleos de contenidos que se presenta a continuación, así como su secuencia en los distintos niveles de la etapa, debe entenderse como un referente inicial, atendiendo a la singularidad del alumnado. El tratamiento cíclico y progresivo de la mayoría de ellos, obliga a repetir determinados epígrafes a lo largo de los dos cursos. Por una parte, el planteamiento comunicativo del área y su objetivo primordial de enriquecer la competencia lingüística del alumnado, implica contemplar simultáneamente la comprensión y la expresión, la recepción y la producción de los textos o de los discursos considerados. Por otra, los fundamentos teóricos del uso de la lengua en la interacción social, han de estar relacionados con la reflexión sobre los usos discursivos propuestos, para ser aplicados a su aprendizaje y perfeccionamiento. En definitiva, el desarrollo de cada uno de los contenidos que se van a indicar, debe mantener la doble perspectiva de la recepción y de la emisión, de la teoría y de la práctica, y llevarse a cabo en el ámbito de la comunicación oral y escrita. Todo ello sin olvidar, como ya se ha dicho, que los contenidos no son exclusivamente conceptuales, sino que se refieren también a procedimientos y actitudes con ellos relacionados. Así ha de entenderse que la selección de los contenidos y su distribución en los dos cursos haya sido en torno a tres núcleos: La comunicación, y la consideración del código lingüístico como objeto de conocimiento; La teoría de la lengua o reflexión sobre el uso de la lengua y; La literatura, que merece una atención específica dentro de la comunicación, y que, por ello, constituye un núcleo de contenidos con entidad propia. La comunicación: Incluye los contenidos necesarios para trazar el ámbito en el que se desarrollará el uso de la lengua, de la comprensión y expresión de mensajes orales y escritos, en la interacción social. Para ello se seleccionan a lo largo de la etapa unos determinados tipos de textos, se estudian los factores que comportan variación y las regulaciones normativas de mayor incidencia en los usos lingüísticos del alumnado. Teoría de la lengua: Sus contenidos se refieren al conocimiento de las unidades fónicas y semánticas (la oración y sus tipos, los constituyentes de los enunciados, las relaciones

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morfosintácticas, las clases de palabras, etc.) y de los factores que condicionan su uso. Se ha de tener muy presente la diversidad lingüística y las variedades dialectales, con muy especial atención a los rasgos de las hablas andaluzas, siempre con la perspectiva de las normas lingüísticas. Literatura: Los textos literarios constituyen un contenido esencial en la educación lingüística. No son simplemente un tipo más de textos, sino discursos de especiales cualidades comunicativas, por su trascendencia formativa e intelectiva, por la toma de contacto que suponen con referentes artísticos y culturales de las tradiciones en las que la persona que lee se reconoce, y a través de las cuales configura su percepción de sí misma y de la realidad en que vive. De ahí la importancia de conseguir que el alumnado desarrolle hábitos de lectura autónomo y personal. Orientaciones metodológicas El progreso del alumnado no depende, solamente, de su conocimiento de las unidades y de las reglas de la lengua como código, sino también de las que regulan el comportamiento lingüístico (en la comprensión o recepción y en la expresión o producción) en toda su complejidad. Con esa perspectiva global, en la que enseñar lengua es enseñar a comportarse lingüísticamente, se deben señalar las consideraciones metodológicas siguientes:

- Favorecer y organizar los intercambios lingüísticos en el aula: Requiere organizar metodológicamente la participación libre y respetuosa del alumnado. Se propiciará el trabajo individual y en equipo, así como la confrontación constructiva y fundamentada de los aciertos y errores, las actitudes solidarias y la ausencia de prejuicios, ante las producciones comunicativas realizadas dentro del aula, o de la actividad escolar. Igualmente, es imprescindible el uso de materiales didácticos diversificados para los diferentes tipos de discursos, y una clara ordenación y clasificación de las diferentes actividades que se diseñen para desarrollar cada uno de los núcleos de contenido. Determinar y valorar, no sólo el nivel inicial de los conocimientos del alumnado y su entorno sociocultural, sino también el grado de su competencia lingüística, así como las peculiaridades de sus modalidades diatópicas.

- Fundamentar las correcciones y las observaciones sobre los usos lingüísticos del alumnado: La diversidad lingüística está en constante tensión con la necesidad de intercomunicación, y explica la existencia de interacciones entre las variantes diatópicas o geográficas y las diastráticas que conforman la continua evolución de las lenguas. Metodológicamente, es necesario tener en cuenta estos procesos en la programación de actividades para que el alumnado, en el acceso al dominio, tanto en la comprensión como en la expresión, de los registros cultos de la lengua, reconozca las implicaciones normativas y aprenda a calibrar en qué medida son capaces de cumplir las finalidades significativas de sus discursos, a través de cada una de las selecciones lingüísticas realizadas en los diversos registros y situaciones. Hablarán y escribirán mejor, en la medida en que sean conscientes de que pueden realizar cada selección, en función de un objetivo comunicativo, a partir de su conocimiento de la estructura gramatical adecuada, de su percepción de la situación, su posición social y cultural frente al interlocutor, etc.

- Practicar la lectura en todos los cursos para conseguir el gusto por ella y desarrollar los hábitos lectores: La trascendencia formativa e intelectual de la

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lectura, justifica que la afición a ella y la creación de buenos lectores sea un objetivo general de la etapa. E la fuente principal de acceso a la información y al conocimiento. Es clave para la consecución de objetivos primordiales de la educación que desbordan los relacionados con la competencia lingüística; por las implicaciones cognitivas, psicológicas y éticas de los textos escritos. La lectura en voz alta, activa mecanismos que afinan y enriquecen determinados recursos, y pone de manifiesto en las actividades del aula, la necesidad de una entonación adecuada. La lectura persona, silenciosa o en alta voz, debe ser practicada en todos los cursos. La selección de los textos se realizará, teniendo en cuenta también las otras materias del curso y los objetivos que se propongan en cada caso.

- Incluir en el aula un tratamiento adecuado de los medios de comunicación social: La importancia de los medios de comunicación de masas: prensa, radio, televisión, publicidad, cine y de las tecnologías del tratamiento de la información –ordenadores, Internet- exige considerarlos en sí mismos, como fuentes privilegiadas para la consecución y elaboración del bagaje cultural. El tratamiento didáctico de los mensajes que incluyen, puede dar lugar a actividades muy variadas y de múltiples rendimientos formativos e informativos.

En la siguiente tabla se han recogido los contenidos mínimos del área de lengua para 1º y 2º curso de Educación Secundaria Obligatoria:

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CONTENIDOS MÍNIMOS

DEPARTAMENTO DE LENGUA Y LITERATURA

ÁREA: LENGUA

CURSO 1º

CONCEPTOS

PROCEDIMIENTOS

ACTITUDES

BLOQUE I: LA COMUNICACIÓN El proceso de la comunicación: sus

elementos. Signos verbales y no verbales: decir, poder

decir, querer decir. Fórmulas y modelos lingüísticos en la

conversación básica, modalidad de uso socializadora: la cortesía.

Prácticas de las estrategias de conversación. Conversar y dialogar. Turno de palabra y las intervenciones en

actuaciones orales no planificadas y de distinto grado de planificación.

Las lenguas de España. Principales rasgos de las hablas andaluzas.

Conocer los modelos previstos para

determinadas situaciones (saludos, agradecimientos, cortesía).

Saber hablar de sí mismos, presentarse y definirse ante los otros.

Dominar las convenciones de toma de palabra.

Conocer y valorar los rasgos de las modalidades andaluzas del español.

Identificar y analizar críticamente la intencionalidad de diferentes tipos de mensajes.

Respeto a las intenciones ajenas. Realizar y respetar una escucha silenciosa. Respetar la toma de palabras. Valorar la importancia de la comunicación

en nuestra vida cotidiana. Valorar los rasgos de las hablas andaluzas. Realizar las tareas. Respetar las normas de convivencia y

mostrar una actitud tolerante hacia sus compañeros.

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BLOQUE II : ESTUDIO DE LA LENGUA Reglas generales de la acentuación. Signos de puntuación. Lectura en voz alta (vocalización, pausas

significativas). Elementos constituyentes en la oración. La concordancia sintagmática y oracional. Clases de palabras: sustantivo, artículo,

género y número, adjetivo, verbo. Familias de palabras.

BOQUE III: LITERATURA Introducción a los géneros literarios a través

de la lectura de fragmentos representativos. El cuento popular. El verso, sus elementos rítmicos. La rima. Canciones populares.

En la expresión oral, las reglas de la

elocución y los significados que en ella residen: articulación clara e inteligible, tono de voz, entonación, ritmo comprensible.

En la escritura, letra legible y clara, corrección ortográfica, adecuada estructuración en frases y párrafos.

Usar el diccionario. Reconocer y clasificar las unidades

fónicas funcionales y sus realizaciones. Identificar las unidades oracionales que

conforman un texto. Diferenciar las clases de palabras.

Producir textos con intención literaria,

a partir de las propias ideas y experiencias, teniendo en cuenta las convenciones, procedimientos y referentes literarios previamente observados.

Analizar y comentar el mensaje del texto leído y la intención de su autor.

Saber expresarse correctamente. Tener una escritura clara y legible. Valorar la utilización de las reglas

generales de acentuación. Aprovechar el tiempo real de clase,

creando un clima de trabajo y estudio adecuado.

Tener interés por los textos literarios. Valorar la precisión y la intención de un

texto literario. Aprovechar el tiempo real de clase,

creando un clima de trabajo y estudio adecuado.

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CONTENIDOS MÍNIMOS

DEPARTAMENTO DE LENGUA Y LITERATURA

ÁREA: LENGUA

CURSO 2º

CONCEPTOS

PROCEDIMIENTOS

ACTITUDES

BLOQUE I: LA COMUNICACIÓN Funciones del lenguaje. Textos representativos de diferentes formas

orales y escritas de uso de la lengua. Valores ideológicos y sociales en los

mensajes publicitarios. Textos narrativos Dialogo planificado: entrevista. Pluralidad lingüística en España.

Desarrollar los procesos necesarios

para la elaboración textual (seleccionar información, planificar su estructura) y relacionarlos adecuadamente.

Analizar los mensajes publicitarios. Estudiar la noticia y la crónica en la

prensa escrita y en la radio. Conocer y analizar las entrevistas. Conocer básicamente las modalidades

geográficas del español en España y en América, y en concreto, los rasgos principales de las hablas andaluzas, así como algunos de los factores históricos que las originaron.

Respetar la pluralidad lingüística en

España. Valorar críticamente los usos

socioculturales de la lengua. Valorar la importancia de la comunicación

en nuestra vida cotidiana. Valorar los rasgos de las hablas andaluzas. Realizar las tareas. Respetar las normas de convivencia y

mostrar una actitud tolerante hacia sus compañeros.

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BLOQUE II : ESTUDIO DE LA LENGUA Los sonidos vocálicos. Casos especiales de acentuación: diptongos,

hiatos. La oración: estructura y las clases de

complementos. Clases de palabras: pronombres y adverbio. Clases de oraciones simples. Campos semánticos.

BOQUE III: LITERATURA Características principales de los géneros

literarios. La narrativa. El teatro. Lenguaje literario. El verso.

Realizar lectura en voz alta. Captar las ideas esenciales de textos

orales y escritos, reproducir su contenido, elaborar resúmenes y síntesis.

Analizar oraciones simples. Usar los pronombres personales. Diferenciar las clases de palabras. Realizar una adecuada estructuración

en frases y párrafos. Identificar y analizar críticamente la

intencionalidad de textos literarios. Conocer los efectos estéticos y

estilísticos en el uso de la lengua. Establecer las relaciones que presentan

obras, autores y movimientos estéticos. Elaborar pequeños trabajos

(resúmenes, fichas) a partir de alguna de las obras leídas durante el curso.

Saber expresarse correctamente. Tener una escritura clara y legible. Valorar la utilización de las reglas

generales de acentuación. Aprovechar el tiempo real de clase,

creando un clima de trabajo y estudio adecuado.

Tener interés por los textos literarios. Valorar la precisión y la intención de un

texto literario. Aprovechar el tiempo real de clase,

creando un clima de trabajo y estudio adecuado.

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2. Cuestionarios de evaluación inicial. Se ha diseñado cuestionarios de evaluación inicial en función de los contenidos mínimos establecidos en el área de Lengua y Matemáticas, realizados en el punto anterior, para los cursos de 1º ESO y 2º ESO, correspondiente al primer ciclo de la Educación Secundaria Obligatoria, y de un nivel inferior para los alumnos que no alcancen esos contenidos mínimos. Estos cuestionarios de evaluación inicial se adjunta en el apartado 6 de la memoria “Proyectos elaborados”.

3. Hoja de recogida de datos. A partir de los contenidos mínimos establecidos

por los Departamentos de Lengua y matemáticas, y reflejados en el cuestionario de evaluación inicial, se recogen los resultados mediante esta hoja-tabla de recogida de datos.

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Departamento de Matemáticas I.E.S. Poetas Andaluces. Dpto. de Matemáticas. Curso 2001/02. ALUMNO:______________________________________________CURSO:________ PROFESOR:___________________________________________________________

CONTENIDOS DEL ÁREA DE MATEMÁTICAS- CICLO II DE PRIMARIA ASPECTOS A DESARROLLAR Y EVALUAR SI NO OBSERVACIONES Conoce las centenas de mil Cuenta, ordena y expresa cantidades hasta 999.999

Con

cept

os

Conoce los números romanos Compone y descompone números de 6 cifras Identifica el valor posicional de una cifra dentro de un número de 6 cifras

Convierte unidades en otras de orden inferior Escribe y lee las centenas de mil

Transforma los números en números romanos

NÚ

MER

OS

Proc

edim

ient

os

Establece correspondencia entre números verbales y cifras en números de 6 cifras

Aprecia el valor del número natural en la vida cotidiana A

ctit ud es

Gusto por la presentación ordenada y clara de los números Conoce el algoritmo de la división

Co

n cp tos

Establece equivalencia entre suma-multiplicación-división Realiza divisiones por una cifra Realiza la prueba de la división

OPE

RA

CIO

NES

Proc

edi

mie

ntos

Multiplica por la unidad seguida de ceros:10, 100, 1000, 10000

Act

itude

s

Gusto por la representación ordenada y clara de los cálculos y sus resultados

Resuelve problemas con la utilización de sumas Resuelve problemas con la utilización de restas Resuelve problemas utilizando numeración romana Resuelve problemas en los que intervengan divisiones Resuelve problemas en los que intervengan la palabra doble, mitad, triple y tercio

Proc

edim

ient

os

Resuelve problemas en los que intervengan multiplicaciones Precisión y rigor en el uso de símbolos y reglas

PRO

BLE

MA

S

Act

itu des

Gusto por la representación ordenada y clara de los cálculos C

ÁLC

ULO

M

ENTA

L

Con

cpt.

Conoce los términos doble, triple

Pr oc ed i

Completa divisiones por una cifra

Página 25 de 81

Completa tablas de multiplicar

Con

cp

t. Conoce las unidades de tiempo: hora, minuto, segundo, días, etc.

Ordena cronológicamente hechos utilizando medidas de tiempo

Escribe las horas que marcan los relojes tradicionales y digitales

Transforma las horas a minutos y los minutos a segundos Resuelve problemas interviniendo el tiempo Resuelve problemas de compras

Proc

edim

ient

os

Reconoce y manipula las monedas y billetes

MED

IDA

S

Valora la importancia de las mediciones en la vida cotidiana

Act

itu-

de

s Riguroso en la utilización correcta de la medida y de la expresión de la misma

Conoce y dibuja ángulos Conoce los polígonos Conoce los elementos de los polígonos

Con

cep-

to

s

Conoce la circunferencia, el círculo y el semicírculo Distingue entre región interior y región exterior Clasifica los ángulos rectos, agudos y obtusos Identifica los polígonos como figuras cerradas Reconoce los elementos de los polígonos: vértice, lado, ángulo

Distingue entre polígono regular y polígono irregular

Proc

edim

ient

os

Reconoce los elementos de una circunferencia: radio, diámetro y cuerda

REP

RES

ENT.

ES

PAC

IAL

Gusto por la presentación clara y ordenada de los dibujos de las figuras planas

Act

itu-

de

s

Actitud positiva ante el orden y precisión de sus producciones

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I.E.S. Poetas Andaluces. Dpto. de Matemáticas. Curso 2001/02. ALUMNO:___________________________________________CURSO:___________ PROFES@R:___________________________________________________________

CONTENIDOS DEL ÁREA DE MATEMÁTICAS- CICLO II DE PRIMARIA ASPECTOS S DESARROLLAR Y EVALUAR SI NO OBSERVACIONES Expresa cantidades hasta 99.999.999

Conoce los números fraccionarios Conoce la numeración decimal

Con

cept

os

Expresa cantidades en numeración decimal Compone y descompone números de 8 cifras Convierte unidades en otras de orden inferior Escribe y lee números naturales Escribe y lee fracciones Compara fracciones de igual y distinto denominador Representa gráficamente el concepto de fracción Reconoce la centésima Lee y escribe números decimales con dos cifras decimales

Ordena números decimales (con dos cifras decimales)

NÚ

MER

OS

Proc

edim

ient

os

Establece equivalencia entre número decimal y fracción Aprecia el valor del número natural en la vida cotidiana A

ctit ud es

Gusto por la presentación ordenada y clara de los números Conoce el algoritmo de la división por dos cifras Conoce las potencias en base 10

Con

- ce

ptos

Conoce la jerarquía de las operaciones Realiza divisiones con ceros en dividendo y divisor Realiza divisiones por dos cifras Realiza operaciones de potencias de base 10 Realiza operaciones con paréntesis, aplicando la jerarquía de las operaciones

Suma de fracciones con igual denominador

OPE

RA

CIO

NES

Proc

edim

ient

os

Suma de decimales (hasta las centésimas)

Act

itude

s

Gusto por la representación ordenada y clara de los cálculos y sus resultados

Resuelve problemas en los que intervengan multiplicaciones Resuelve problemas en los que intervengan divisiones por una cifra

Resuelve problemas en los que intervengan fracciones

Proc

edim

ient

os

Resuelve problemas con la utilización de sumas y restas combinadas

Precisión y rigor en el uso de símbolos y reglas

PRO

BLE

MA

S

Act

itude

s Gusto por la representación ordenada y clara de los cálculos

Con

- ce

p-

tos

Conoce los términos cuádruple y la cuarta parte

Completa tablas de doble, triple y cuádruple

CÁ

LCU

LO

MEN

TAL

Proc

edi-

mie

ntos

Completa tablas de mitad, tercio y la cuarta parte

Página 27 de 81

Conoce los múltiplos y submúltiplos de la unidad de capacidad

Con

cep-

to

s Estima y redondea cantidades

Efectúa estimaciones y redondeo de cantidades Establece equivalencia entre los submúltiplos de la unidad de capacidad

Resuelve problemas sobre las unidades de capacidad Distingue entre ocurrencias ciertas, improbables, posibles, imposibles, probables, seguras...

Proc

edim

ient

os

Realiza árboles de combinaciones

MED

IDA

S

Valora la importancia de las mediciones en la vida cotidiana

Act

i tu

des

Riguroso en la utilización correcta de la medida y de la expresión de la misma

Conoce las formas planas:polígonos Conoce los cuadriláteros Conoce el perímetro de un polígono

Con

cept

os

Conoce la diagonal de un polígono

Identifica los polígonos cuadriláteros Identifica los cuadriláteros que son paralelogramos Identifica los paralelogramos que son cuadrados Identifica los paralelogramos que son rectángulos Identifica los paralelogramos que son rombos Identifica los paralelogramos que son romboides Identifica los paralelogramos que son trapecios Distingue entre polígonos regulares e irregulares Resuelve problemas sobre perímetros Elabora tablas de frecuencia

Proc

edim

ient

os

Realiza representaciones (diagramas de barras) de las tablas de frecuencia

REP

RES

ENTA

CIÓ

N E

SPA

CIA

L

Gusto por la presentación clara y ordenada de los dibujos de las figuras planas

Act

i tu

des

Actitud positiva ante el orden y precisión de sus producciones

Página 28 de 81

I.E.S. Poetas Andaluces. Dpto. de Matemáticas. Curso 2001/02. ALUMNO:___________________________________________CURSO:___________ PROFESOR:___________________________________________________________

CONTENIDOS DEL ÁREA DE MATEMÁTICAS-CICLO III DE PRIMARIA

ASPECTOS A DESARROLLAR Y EVALUAR SI NO OBSERVACIONES Conoce los números naturales hasta 999.999.999

Con

cep

tos Conoce los términos mitad, tercio, doble, triple, cuádruple,

cuadrado, cubo

Lee números naturales hasta 999.999.999 Descompone números utilizando potencias de base 10

NÚ

MER

OS

Proc

edi

mie

ntos

Calcula la mitad, tercio, doble, triple, cuádruple, cuadrado y cubo de números

Aprecia el valor del número natural en la vida cotidiana A

ctit ud es

Gusto por la presentación ordenada y clara de los números Conoce el algoritmo de la multiplicación Conoce el algoritmo de la división Conoce las potencias de base 10

Con

cep

tos

Conoce el concepto de porcentaje Realiza sumas de números naturales Realiza restas de números naturales Realiza multiplicaciones de números con 2 y 3 cifras Realiza divisiones de números con 2 y 3 cifras Establece equivalencias entre sumas, restas, multiplicaciones y divisiones

Realiza multiplicaciones con potencias de base 10 Realiza divisiones con potencias de base 10

Proc

edim

ient

os

Calcula porcentajes

OPE

RA

CIO

NES

Act

itude

s

Gusto por la representación ordenada y clara de los cálculos y sus resultados

Resuelve problemas en los que intervengan divisiones Resuelve problemas de combinaciones de objetos (multiplicaciones)

Proc

edim

ien

tos Resuelve problemas en los que intervengan operaciones

combinadas

Precisión y rigor en el uso de símbolos y reglas

PRO

BLE

MA

S

Act

itude

s Gusto por la representación ordenada y clara de los cálculos

Conoce las medidas de tiempo

Con

cep

tos Conoce el sistema monetario

Establece equivalencia entre las unidades de medidas de tiempo

Establece equivalencia entre distintos sistemas monetarios

CA

LCU

LO

MEN

TAL

Proc

edim

ient

os

Realiza sumas y restas de horas minutos y segundos

Conoce los elementos de la circunferencia y del círculo

Con

cep

tos Conoce los términos simetría, traslación y giro

Identifica y construye circunferencia y círculos

REP

RES

ENT

AC

IÓN

ES

PAC

IAL

Pr oc ed im Clasifica las rectas respecto a las circunferencias

Página 29 de 81

Clasifica circunferencias según la situación de dos de ellas Calcula la longitud de la circunferencia Identifica los polígonos inscritos a una circunferencia Dibuja objetos simétricos a otros Traza los ejes de simetría Dibuja la traslación de un objeto

Dibuja el giro de un objeto Gusto por la presentación clara y ordenada de los dibujos de las figuras planas

Act

itu-

de

s

Actitud positiva ante el orden y precisión de sus producciones

Página 30 de 81

I.E.S. Poetas Andaluces. Dpto. de Matemáticas. Curso 2001/02. ALUMNO:____________________________________________CURSO:__________ PROFESOR:_______________________________________________________

CONTENIDOS DEL ÁREA DE MATEMÁTICAS-1º ESO

ASPECTOS A DESARROLLAR Y EVALUAR SI NO OBSERVACIONES Conoce las operaciones elementales en N Conoce la suma con decimales Conoce la multiplicación de números decimales Conoce la división de números decimales

Con

cept

os

Conoce el significado de tanto por ciento Realiza operaciones elementales en N Suma y resta de números decimales Multiplica números decimales Divide números decimales

NÚ

MER

OS

Proc

edim

ient

os

Realiza problemas de tanto por ciento Aprecia el valor del número natural en la vida cotidiana A

ctit ud es

Presenta los cálculos clara y ordenadamente Conoce las medidas de longitud

Co

nc ep

tos

Conoce las medidas de masa

Proc

edi

mie

ntos

Sabe pasar de una unidad a otra

Valora la importancia de las unidades de medida en la vida cotidiana

M

EDID

A

Act

itude

s

Riguroso en la utilización correcta de la medida y de la expresión de la misma

Conoce las figuras rectángulo y triángulo Sabe clasificar los distintos triángulos Conoce los conceptos de mediatriz y bisectriz Conoce el trapecio y el rombo

Con

cept

os

Tiene el concepto de área y perímetro Calcula áreas y perímetros de rectángulos Dibuja distintos tipos de triángulos Dibuja trapecios Dibuja rombos Dibuja la mediatriz de un segmento

Proc

edim

ient

os Dibuja la bisectriz de un ángulo

GEO

MET

RÍA

Gusto por la presentación clara y ordenada de los dibujos de las figuras planas

Act

i tu

des

Actitud positiva ante el orden y precisión de sus producciones

Página 31 de 81

I.E.S. Poetas Andaluces. Dpto. de Matemáticas. Curso 2001/02. ALUMNO:_____________________________________________CURSO:_________ PROFESOR:_______________________________________________________

CONTENIDOS DEL ÁREA DE MATEMÁTICAS-2º ESO

ASPECTOS A DESARROLLAR Y EVALUAR SI NO OBSERVACIONES Conoce las operaciones elementales en N Conoce el concepto de M.c.d. y m.c.m. Conoce la prioridad de operaciones en N Conoce el significado de potencia de un nº natural

Con

cept

os

Conoce el significado de raíz de un nº natural Realiza operaciones elementales en N Realiza operaciones elementales en Z Calcula el M.c.d. y m.c.m. de un conjunto de números Calcula potencias de números naturales Calcula raíces cuadradas exactas en N Suma y resta números enteros Multiplica números enteros Divide números enteros Suma fracciones que tienen igual denominador

NÚ

MER

OS

Pro

cedi

mie

ntos

Suma fracciones que tienen distinto denominador Aprecia el valor de los números en la vida cotidiana A

ctit ud es

Presenta los cálculos clara y ordenadamente Conoce los pasos de resolución de una ecuación Conoce el concepto de solución Conoce el concepto de tanto por ciento

Con

cep

tos

Sabe si dos magnitudes son directamente proporcionales Resuelve ecuaciones del tipo a+x = b Resuelve ecuaciones del tipo ax = b Resuelve ecuaciones del tipo ax/b = c/d Comprueba si un número es solución de una ecuación Resuelve problemas de tanto por ciento

Pr

oced

imie

n to

s

Resuelve problemas de proporcionalidad directa Presenta los problemas clara y ordenadamente

ÁLG

EBR

A

Act

itude

s Reconoce la utilidad de la regla de tres

Conoce las medidas de longitud Conoce las medidas de masa

Con

cep

tos

Conoce las medidas de volumen

Proc

edim

ien

tos

Sabe pasar de una unidad a otra

Valora la importancia de las unidades de medida en la vida cotidiana

MED

IDA

Act

itude

s

Riguroso en la utilización correcta de la medida y de la expresión de la misma

Conoce las figuras elementales

Con

cep

to

s Tiene el concepto de área y perímetro

Calcula áreas y perímetros de rectángulos

GEO

ME

TRÍA

Pr oc ed im Calcula áreas y perímetros de triángulos

Página 32 de 81

Calcula áreas de círculos Calcula longitudes de circunferencias

Gusto por la presentación clara y ordenada de los dibujos de las figuras planas

Act

i tu

des

Actitud positiva ante el orden y precisión de sus producciones

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Departamento de Lengua y Literatura I.E.S. Poetas Andaluces. Dpto. de Lengua. Curso 2001/02. ALUMNO:_____________________________________________CURSO:_________ PROFESOR:_______________________________________________________

CONTENIDOS DEL ÁREA DE LENGUA-1º ESO

ASPECTOS A DESARROLLAR Y EVALUAR SI NO OBSERVACIONES

Conoce los signos verbales y no verbales

Conoce los elementos de la comunicación Conoce las estrategias de la conversación: Conversar y

dialogar.

Conoce fórmulas y modelos lingüísticos en la conversación básica: la cortesía.

Conoce las lenguas de España

Con

cept

os

Conoce los principales rasgos de las hablas andaluzas. Sabe hablar de sí mismo, presentarse y definirse ante los demás

Identifica y analiza críticamente la intencionalidad de los diferentes tipos de mensajes

Conoce los rasgos del andaluz Conoce los modelos previstos para determinadas situaciones (saludos, agradecimientos)

Práctica estrategias de conversación

LA C

OM

UN

ICA

CIÓ

N

Pro

cedi

mie

ntos

Domina las convenciones de toma de palabras Respeta la toma de palabra Valora los rasgos de las hablas andaluzas Valora la importancia de la comunicación en la vida cotidiana Realiza las tareas

Act

itude

s

Respeta las normas de convivencia y muestra una actitud tolerante hacia los compañeros

Conoce las reglas generales de la acentuación Conoce los signos de puntuación Conoce los elementos constituyentes en la oración Conoce la concordancia sintagmática y oracional

Con

cept

os

Conoce las Clases de palabras: sustantivo, artículo, género y número, adjetivo, verbo

Realiza, en la expresión oral, una articulación clara e inteligible, tono de voz, entonación, ritmo comprensible.

Diferencia las clases de palabras En la escritura, posee una letra legible y clara, corrección ortográfica, adecuada estructuración en frases y párrafos

Usar el diccionario Reconoce y clasifica las unidades fónicas funcionales y sus realizaciones

Pro

cedi

mie

ntos

Identificar las unidades oracionales que conforman un texto Sabe expresarse correctamente

Tiene una escritura clara y legible

ESTU

DIO

DE

LA L

ENG

UA

Act

itude

s

Valorar la utilización de las reglas generales de acentuación

Página 34 de 81

Aprovecha el tiempo real de clase, creando un clima de trabajo y estudio adecuado

Conoce los géneros literarios a través de la lectura de fragmentos representativos

Conoce el cuento popular Conoce el verso y sus elementos rítmicos Conoce la rima

Con

cept

os

Conoce las canciones populares Produce textos con intención literaria, a partir de las propias ideas y experiencias, teniendo en cuenta las convenciones, procedimientos y referentes literarios previamente observados

Proc

edim

ient

os

Analiza y comenta el mensaje del texto leído y la intención de su autor

Tiene interés por los textos literarios Valora la precisión y la intención de un texto literario

LIT

ERA

TUR

A

Act

itude

s

Aprovechar el tiempo real de clase, creando un clima de trabajo y estudio adecuado

Página 35 de 81

I.E.S. Poetas Andaluces. Dpto. de Lengua. Curso 2001/02. ALUMNO:_____________________________________________CURSO:_________ PROFESOR:_______________________________________________________

CONTENIDOS DEL ÁREA DE LENGUA-2º ESO

ASPECTOS A DESARROLLAR Y EVALUAR SI NO OBSERVACIONES

Conoce los textos representativos de diferentes formas orales y escritas de uso de la lengua

Conoce los valores ideológicos y sociales en los mensajes publicitarios

Conoce los textos narrativos Conoce el dialogo planificado: entrevista

Con

cept

os

Conoce la pluralidad lingüística en España Desarrolla los procesos necesarios para la elaboración textual (seleccionar información, planificar su estructura) y relacionarlos adecuadamente

Analizar los mensajes publicitarios Conoce la noticia y la crónica en la prensa escrita y en la radio

Conoce y analiza las entrevistas

LA C

OM

UN

ICA

CIÓ

N

Pro

cedi

mie

ntos

Conoce básicamente las modalidades geográficas del español en España y en América, y en concreto, los rasgos principales de las hablas andaluzas, así como algunos de los factores históricos que las originaron

Respeta la pluralidad lingüística en España Valorar críticamente los usos socioculturales de la lengua Valora los rasgos de las hablas andaluzas Valora la importancia de la comunicación en la vida cotidiana Realiza las tareas

Act

itude

s

Respeta las normas de convivencia y muestra una actitud tolerante hacia los compañeros

Conoce los sonidos vocálicos Conoce los casos especiales de acentuación: diptongos, hiatos Conoce los campos semánticos Conoce La oración: estructura y las clases de complementos Conoce las clases de oraciones simples

Con

cept

os

Conoce las clases de palabras: pronombres y adverbio Capta las ideas esenciales de textos orales y escritos, reproducir su contenido, elaborar resúmenes y síntesis

Analiza oraciones simples Diferencia las clases de palabras Usa los pronombres personales

Pr

oced

imie

ntos

Realiza una adecuada estructuración en frases y párrafos Sabe expresarse correctamente

Tiene una escritura clara y legible

ESTU

DIO

DE

LA L

ENG

UA

Act

itude

s

Valorar la utilización de las reglas generales de acentuación

Aprovecha el tiempo real de clase, creando un clima de trabajo y estudio adecuado

Página 36 de 81

Conoce las características principales de los géneros literarios Conoce la narrativa Conoce el teatro Conoce el lenguaje literario

Con

cept

os

Conoce el verso Identifica y analiza críticamente la intencionalidad de textos literarios

Conoce los efectos estéticos y estilísticos en el uso de la lengua

Establece las relaciones que presentan obras, autores y movimientos estéticos

Proc

edim

ient

os

Elabora pequeños trabajos (resúmenes, fichas) a partir de alguna de las obras leídas durante el curso

Tiene interés por los textos literarios Valora la precisión y la intención de un texto literario

LIT

ERA

TUR

A

Act

itude

s

Aprovechar el tiempo real de clase, creando un clima de trabajo y estudio adecuado

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4. Hoja de recogida competencias curriculares y material adaptado necesario. A

partir de los contenidos mínimos, de los cuestionarios de evaluación inicial y de la hoja de recogida de datos, se recogen, en el siguiente cuadro, las competencias curriculares de cada alumno y el material adaptado necesario para su aprendizaje.

A raíz de los datos obtenidos en el cuadro siguiente, se diseñan los grupos de apoyo y los grupos flexibles en los cursos de primer ciclo donde se producen los desdobles. Los materiales utilizados han sido:

-

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ÁREA DE CONOCIMIENTO:__________________________ PROFESOR/A:_____________________________________________________ ALUMNO CUR

SO NIVEL DE APRENDIZAJE

MATERIAL ADAPTADO

OBSERVACIONES

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5. RESULTADOS Y CONCLUSIONES Departamento de Matemáticas

El proyecto de atención a la diversidad comenzó a desarrollarse en nuestro Instituto el pasado curso. Aunque en todos los grupos se realizó una atención pormenorizada del aprendizaje del alumnado (los alumnos con un gran desfase curricular en el Segundo Ciclo de Secundaria trabajaron de manera individual con cuadernillos acordes a su nivel de conocimientos), debido a la falta de profesorado, únicamente se pudieron realizar grupos flexibles en 2º de E.S.O. Este año al contar con un profesor más de apoyo, este método de trabajo se ha llevado a cabo en todo el primer Ciclo de Secundaria.

La división del alumnado se decidió tras la realización de la prueba inicial:

Los grupos 1º C y 2º C presentaron unos resultados acordes con su nivel, por lo que no se desdoblaron. Las clases de matemáticas de los grupos 2º A y 2º B se impartieron a la

vez por tres profesores para poder dividirlos en tres niveles: - Nivel A: Constituido por alumnos que tenían un nivel curricular

de primaria. Este grupo era muy heterogéneo ya que cada uno tenía un nivel distinto; esto conllevó a que el trabajo estuviera personalizado (el profesor le indicó a cada alumno el tipo de ejercicios que tenía que realizar) y el seguimiento del aprendizaje tuviera que ser diario. Con el fin de que el profesor pudiera atender de manera eficaz a todos los alumnos se intentó que éste fuera lo más reducido posible, estuvo formado por 10 alumnos.

- Nivel B: En este nivel se agrupó a aquellos alumnos que

presentaron un pequeño desfase curricular, inicialmente estuvo integrado por 15 alumnos aunque la flexibilidad que caracteriza a los grupos hizo que acabara con 19. Se comenzó reforzando los conocimientos de Matemáticasde1º de E.S.O. con el fin de conseguir al final de curso los Objetivos del Primer ciclo. Trabajaron a partir de apuntes y relaciones de ejercicios propuestos por el profesor.

- Nivel C: Está constituidos por alumnos que podían desarrollar sin

ningún problema el currículum de 2º de E.S.O. Trabajaron a partir de apuntes y relaciones de ejercicios propuestos por el profesor.

En 1º de E.S.O. la división fue distinta, hubo dos profesores que dieron a la vez clase en cada curso. Esto permitió dividir cada grupo en dos subgrupos:

- Nivel C: Integrado por alumnos que podían desarrollar el currículum de 1 º de E.S.O. Siguieron el libro de texto “Matemáticas 1º E.S.O” de la editorial Anaya.

- Nivel A: Se agruparon alumnos cuyo nivel curricular no se

correspondía con el que debían de tener por estar en 1º de E.S.O. Al contrario que pasaba en el curso de 2º de E.S.O este grupo si fue homogéneo. Se crearon dos grupos muy reducidos con el fin de que el profesor pudiera prestarle toda la atención necesaria: el

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Nivel A del curso 1º A estaba formado por ocho alumnos y el Nivel A de 1º B por siete. Siguieron el mismo libro de texto que sus compañeros del Nivel C aunque a un ritmo más lento.

Queremos recalcar que los grupos citados anteriormente eran flexibles: fueron creados con el fin de poder trasvasar alumnos de uno a otro y así lo hemos realizado a lo largo de todo el curso. En esta memoria haremos un seguimiento de los niveles A y B ya que el del nivel C queda reflejado en la Memoria del Departamento.

ANÁLISIS DEL PRIMER TRIMESTRE

2º E.S.O. Nivel B

El objetivo previsto para este trimestre era que el alumno operara correctamente con números naturales, enteros y fracciones positivas, pero como el ritmo de trabajo fue muy lento, los números racionales se estudiaron en el siguiente trimestre.

Los conceptos impartidos fueron: Concepto de número natural y entero. Representación en la recta de números naturales y enteros. Múltiplos y divisores de un número. Criterios de divisibilidad. M.C.D. y m.c.m de un conjunto de números naturales Operaciones elementales (suma, resta, multiplicación y división) con los

números naturales y enteros. Potencias de números naturales y enteros con exponente natural. Prioridad de operaciones en los números naturales y enteros.

Operaciones con paréntesis. En la evaluación se tuvieron en cuenta tanto las siguientes actitudes: Presentación clara y ordenada de los ejercicios. Aprovechar el tiempo real de clase, creando un clima de trabajo y estudio

adecuado. Realizar las tareas diarias. Respetar las normas de convivencia y mostrar una actitud tolerante hacia

sus compañeros. Como el logro de las siguientes capacidades: Saber calcular el M.c.d. y m.c.m de un conjunto de números naturales. Realizar operaciones en lN respetando la prioridad de éstas. Realizar operaciones elementales (suma, resta, multiplicación y división)

dentro del conjunto de los números enteros. Operar con soltura cuando aparecen paréntesis y corchetes con números

enteros. Conocer el concepto de potencia y saber operar con ellas.

Los principales problemas que se presentaron fueron: Falta de interés. Falta de concentración y atención en clase. No realizaron las tareas diarias.

Estos problemas incidieron directamente en que los resultados no fueran todo lo satisfactorio que hubiera sido deseado. El porcentaje de aprobados fue del 41%.

Un aspecto positivo a resaltar es que aquellos alumnos que tenían interés, al estar en un grupo reducido y con compañeros que estaban en las mismas

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condiciones que ellos, se atrevían a preguntar las dudas , participaban más en clase y se estimulaban al ver que hacían progresos.

2º E.S.O. Nivel A

Los objetivos propuestos para este trimestre fueron: Conocer y utilizar los números naturales para contar, ordenar e

identificar los elementos de un conjunto. Conocer y aplicar las reglas del sistema de numeración decimal. Manejar con soltura las operaciones combinadas delos números

naturales. Resolver problemas sencillos basados en los números naturales y sus

operaciones elementales. Se impartieron los contenidos: El Número Natural. El sistema de numeración decimal. Operaciones con Números Naturales. Propiedades.

En la Evaluación se tuvieron en cuenta las siguientes actitudes: La asimilación y aplicación de los conceptos trabajados. Revisión de cuadernos y presentación de tareas. Observación en el aula y participación Hábitos de trabajo Interés y actitud ante la materia. Respeto a las normas de convivencia.

El resultado de la primera Evaluación, un 42 % de aprobados, no fue lo

suficientemente satisfactorio por las siguientes razones: El grupo era muy heterogéneo a pesar de los pocos alumnos que lo

formaban. No tenían interés, estaban muy desmotivados, había que estar

constantemente llamándoles la atención para que no se distrajeran. Mostraban una actitud muy negativa hacia aprendizajes nuevos. En cuanto a la convivencia en clase, se interrumpía mucho el ritmo

porque se provocaban unos a otros y había que dedicar mucho tiempo a inculcarles que hay que respetar a los demás y hay que ser tolerantes.

1º E.S.O. Nivel A

Los objetivos logrados en el trimestre fueron: Incorporar la terminología matemática al lenguaje habitual con el fin de

mejorar el rigor y la precisión en la comunicación. Identificar e interpretar los elementos matemáticos presentes en la

información que llega del entorno (medios de comunicación, publicidad,...), analizando críticamente el papel que desempeñan.

Los contenidos impartidos fueron: El Número Natural.

− Origen y evolución de los números. − Utilidad de los números: contar, estimar, aproximar... − Números grandes: millones, billones. Aproximación. − Operaciones con números naturales.

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− El sistema monetario: el Euro. Potencias y raíces.

− Potencias. − Potencias de base diez. − Operaciones con potencias. − La raíz cuadrada.

En la Evaluación se tuvieron en cuenta las siguientes actitudes: Relaciona, ordena y representa números naturales. Opera con ellos y los

utiliza correctamente para resolver problemas cotidianos de la vida diaria.

Elige el tipo de cálculo adecuado ante un problema, y da significado a las operaciones, métodos y resultados obtenidos, atendiendo al enunciado.

Estima y calcula el valor de expresiones numéricas sencillas de números naturales que contengan operaciones combinadas, las potencias de base y exponente natural y las raíces cuadradas exactas, en casos sencillos, aplicando correctamente las reglas de prioridad y haciendo un uso adecuado del paréntesis.

Revisión de cuadernos y presentación de tareas. Observación en el aula y participación Hábitos de trabajo Interés y actitud ante la materia. Respeto a las normas de convivencia.

El resultado de la primera Evaluación fue de un 40 % de aprobados.

ANÁLISIS DEL SEGUNDO TRIMESTRE

2º E.S.O. Nivel B

Los objetivos previstos para este trimestre eran que el alumno operara con soltura dentro del conjunto de los números racionales y supiera resolver ecuaciones de primer grado con coeficientes racionales y sistemas de ecuaciones lineales. Este último no pudo ser alcanzado en esta evaluación ya que hubo que dedicar mucho tiempo a reforzar los conceptos dados en el primer trimestre.

Se impartieron los conceptos siguientes: Concepto de número racional. Representación en la recta de números racionales. Prioridad de operaciones en los números racionales. Operaciones con

paréntesis. Problemas sobre tanto por ciento. Ecuaciones de primer grado con coeficientes racionales.

En la evaluación se tuvieron en cuenta tanto las siguientes actitudes: Presentación clara y ordenada de los ejercicios. Aprovechar el tiempo real de clase, creando un clima de trabajo y estudio

adecuado. Realizar las tareas diarias.

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Respetar las normas de convivencia y mostrar una actitud tolerante hacia sus compañeros.

Como el logro de las siguientes capacidades: Realizar operaciones elementales (suma, resta, multiplicación y división)

dentro del conjunto de los números enteros. Realizar operaciones en Q respetando la prioridad de éstas. Operar con soltura cuando aparecen paréntesis y corchetes con números

racionales. Resolver ecuaciones de primer grado con coeficientes enteros.

Enumeramos los principales problemas que se presentaron: Falta de continuidad al hora de realizar el trabajo personal. Cansancio al final del trimestre debido a la longitud de éste. Dificultad a la hora de realizar un razonamiento lógico. Falta de atención y concentración en clase. Falta de esfuerzo.

Estos problemas fueron la causa de que el porcentaje de aprobados fuera del

35% sin embargo se preveía que este porcentaje subiría considerablemente en el tercer trimestre ya que en general mostraban cada vez más soltura en el cálculo.

Cabe destacar que estos alumnos, que en cursos anteriores mostraban una gran falta de autoestima iban adquiriendo mayor confianza en sí mismos al ver que sus destrezas en el cálculo mejoraban y que el nivel de los conceptos que iban aprendiendo eran similares a los de sus compañeros del nivel C. Les motivaba el hecho de comprobar que éstos tenían dificultades parecidas a las de ellos a la hora de resolver una ecuación o calcular un paréntesis.

2º E.S.O. Nivel A

Los objetivos propuestos para este trimestre fueron: Realizar divisiones por varias cifras. Resolver problemas sencillos basados en los números naturales y sus

operaciones elementales. Resolver problemas relacionados con el euro.

Los contenidos impartidos han sido: La División en lN. Divisibilidad de la unidad seguida de ceros. El Sistema monetario: el Euro.

En la Evaluación se consideraron los siguientes aspectos: La asimilación y aplicación de los conceptos trabajados. Revisión de cuadernos y presentación de tareas. Observación en el aula y participación Hábitos de trabajo Interés y actitud ante la materia. Respeto a las normas de convivencia. Progreso en la asimilación de contenidos.

El resultado de la segunda evaluación, únicamente un 30 % de aprobados, fue

debido a:

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El absentismo escolar. Este grupo estaba compuesto por alumnos con problemas de

comportamiento y eran expulsados con frecuencia por la Comisión de Convivencia.

No tenían interés. Algunos no traían ni siquiera el lápiz. No había actividades que los motivaran ya que ni siquiera se molestaban

en leerlas o en atender a la explicación para hacerlas. Tenían muchas dificultades a nivel académico, el nivel era muy bajo.

1º E.S.O. Nivel A

Los objetivos propuestos para este trimestre fueron: Diferenciar el conjunto de los Números Naturales del de los Enteros. Ordenar los Números Enteros y representarlos en la recta real. Conocer las operaciones básicas de los Números enteros y aplicarlas

correctamente. Manejar la prioridad de operaciones y el uso del paréntesis en el ámbito

de los Números Enteros. Se impartieron los contenidos: El conjunto de los Números Enteros.

- Números positivos y negativos. - El conjunto de los números enteros. - Operaciones con números enteros: suma, resta, multiplicación y

división. - Potencias y raíces de números enteros. - Operaciones con paréntesis en le ámbito de los números enteros.

En la Evaluación se consideraron las siguientes actitudes: Relaciona, ordena y representa números enteros. Opera con ellos y los

utiliza correctamente para resolver problemas cotidianos de la vida diaria.

Elige el tipo de cálculo adecuado ante un problema, y da significado a las operaciones, métodos y resultados obtenidos, atendiendo al enunciado.

Estima y calcula el valor de expresiones numéricas sencillas de números enteros que contengan operaciones combinadas, aplicando correctamente las reglas de prioridad y haciendo un uso adecuado del paréntesis.

Revisión de cuadernos y presentación de tareas. Observación en el aula y participación Hábitos de trabajo Interés y actitud ante la materia. Respeto a las normas de convivencia.

Los principales problemas que tuvimos que afrontar fueron: La inmadurez que presentaban los alumnos del grupo impidió avanzar al

ritmo deseado: eran muy charlatanes y tenían problemas de atención. Esta inmadurez les llevaba a pensar que como estaban en un grupo pequeño era como si estuvieran entre amigos pasando el rato. No eran conscientes, ni aprovechaban la ventaja de tener un profesor que les pudiera dedicar una atención pormenorizada.

No sabían trabajar en grupo. Hay alumnos que no tenía interés e interrumpían constantemente en

clase.

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Dentro del grupo había dos alumnos con necesidades educativas especiales (uno de ellos con problemas de hiperactividad), los cuales requerían por parte del profesor mucha atención.

Falta de hábito de trabajo. No realizaban los ejercicios mandados para la casa.

El porcentaje de aprobados en este trimestre fue del 40%.

ANÁLISIS DEL TERCER TRIMESTRE

2º E.S.O. Nivel B

Los objetivos conseguidos en este trimestre fueron que el alumno resolviera sistemas de ecuaciones lineales con dos incógnitas y conociera las áreas y perímetros de figuras planas. El tema de expresiones algebraicas y polinomios no pudo desarrollarse en su totalidad por falta de tiempo

Los conceptos impartidos han sido: Sistemas de ecuaciones lineales.

- Método de reducción. - Método de sustitución. - Método de igualación.

Ángulos: clasificación y medida. Teorema de Pitágoras Figuras geométricas elementales: circunferencia y triángulo. Elementos

característicos de ellos. Polígonos. Clasificación. Perímetro y áreas de figuras planas: paralelogramo, triángulo y círculo.

En la evaluación se han tenido en cuenta tanto las siguientes actitudes: Presentación clara y ordenada de los ejercicios. Aprovechar el tiempo real de clase, creando un clima de trabajo y estudio

adecuado. Realizar las tareas diarias. Respetar las normas de convivencia y mostrar una actitud tolerante hacia

sus compañeros. Como el logro de las siguientes capacidades: Realizar operaciones elementales (suma, resta, multiplicación y división)

dentro del conjunto de los números racionales. Operar con soltura cuando aparecen paréntesis y corchetes con números

racionales. Resolver sistemas de ecuaciones lineales por cualquiera de los tres

métodos. Calcular área y perímetros de figuras planas. Resolver problemas en los que haya que utilizar el Teorema de Pitágoras.

Los principales problemas que se presentaron fueron: Falta de continuidad a la hora de realizar el trabajo personal. Cansancio al final del curso. No ser capaces de mantener la concentración y atención durante la hora

de clase. El porcentaje de aprobados en el tercer trimestre fue del 48%. El porcentaje de aprobados en Junio ha sido del 53% aunque si hubiéramos realizado el

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cómputo con los alumnos que han asistido regularmente a clase este aumentaría al 60%

2º E.S.O. Nivel A

Se han reforzado los objetivos propuestos para el primer y segundo trimestre, y además se ha trabajado superficialmente el tema de Unidades de Medida

En la Evaluación se tuvieron en cuenta los siguientes aspectos: El Trabajo diario Interés mostrado en clase Esfuerzo realizado.

Como hemos ido viendo a lo largo del curso, aunque este grupo resultó ser el menos numeroso, a veces asistieron a clase cuatro alumnos, fue el más conflictivo por diferentes motivos; desmotivación, absentismo, abandono, mal comportamiento, expulsiones, etc. De catorce alumnos propuestos para el proyecto finalizaron, asistiendo habitualmente, unos siete alumnos. Fue un grupo muy diverso, con problemas de atención, con mal comportamiento lo que dificultó mucho la labor del proceso enseñanza-aprendizaje. Esta se ha llevado a cabo de una manera individualizada, ya que el número reducido del grupo así lo permitía y por los conocimientos tan distintos de los alumnos. Se ha intentado preparar a los alumnos para que se desenvuelvan en el medio con un mejor conocimiento para aplicar las matemáticas para la vida cotidiana. Un dato importante es, que a principios de curso, no sabían operar con números con decimales, tan importante y necesario hoy con la llegada del euro; también presentaban dificultades para la comprensión lectora por lo que les costaba mucho la resolución de problemas. Así es que en estos dos aspectos se hizo mucho hincapié. No hemos dejado de lado el manejo de todas las operaciones básicas, la medida del tiempo, la medida de longitud, la medida de peso y de capacidad y la organización de la información para resolver problemas. En este grupo también participaron tres alumnos con necesidades educativas especiales que trabajaron sus respectivas adaptaciones curriculares significativas. Tan sólo dos alumnos mostraron interés y trabajaron en clase, el resto abandonó totalmente la asignatura; han faltado mucho a clase, por distintos motivos, y además el día que venían no hacían nada, tan sólo interrumpir continuamente el ambiente de trabajo de los demás. El porcentaje de aprobados en Junio ha sido del 40 %

1º E.S.O. Nivel A

Los objetivos propuestos para este trimestre fueron: Conocer la estructura del sistema de numeración decimal. Identificar el valor posicional de las cifras. Ordenar números decimales y representarlos sobre la recta numérica. Realizar operaciones básicas con números decimales. Conocer, entender y utilizar los distintos conceptos de fracción. Entender, identificar y aplicar la equivalencia de fracciones. Ordenar fracciones. Resolver problemas con números fraccionarios

Los contenidos impartidos han sido: Números Decimales.

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- Sistema de numeración decimal. - Operaciones con números decimales.

Fracciones. - La fracción como parte de la unidad y como cociente. - Fracción de un número. - Fracciones equivalentes

En la Evaluación se tuvieron en cuenta las siguientes actitudes: Conoce las equivalencias entre los distintos órdenes de unidades, enteros

y decimales. Ordena series de números decimales. Realiza operaciones elementales con los números decimales. Resuelve problemas aritméticos con números decimales. Representa una fracción sobre una superficie circular o rectangular. Calcula la fracción de un número. Calcula fracciones equivalentes a una dada. Reduce a común denominador cualquier tipo de fracciones. Compara mentalmente fracciones en casos sencillos. Revisión de cuadernos y presentación de tareas. Observación en el aula y participación Hábitos de trabajo Interés y actitud ante la materia. Respeto a las normas de convivencia.

Los principales problemas durante este trimestre fueron los mismos que en el anterior. El más importante fue quizás la falta de motivación; para intentar paliarla se mantuvo una constante comunicación entre alumnos, tutor, profesora de matemáticas y padres con el fin, de entre todos, intentar hacer reflexionar a los alumnos sobre su actitud y promover su cambio. El porcentaje final de aprobados en Junios ha sido del 43%.

Departamento de Lengua y Literatura

Durante el presente curso el proyecto de atención a la diversidad se ha aplicado en el primer ciclo de la E.S.O. en la asignatura de lengua por ser una asignatura instrumental básica.

Una vez hecha la prueba inicial se establecieron los grupos flexibles. Se trataba de establecer dos niveles de competencia dentro de cada grupo, asignando un profesor para el nivel más alto y otro para el nivel más bajo. Esto sólo se pudo hacer en los cursos de primero pero no en los de segundo por falta de profesorado, igual que en el área de Matemáticas. Así que en los grupos de segundo se establecieron tres niveles y cuatro grupos:

- Un nivel A con conocimientos de primaria (constituidos por alumnos de 2º A y B)

- Un nivel B con conocimientos de primero de E.S.O. (constituidos por alumnos de 2ºA y B)

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- Un nivel C con conocimientos suficientes para superar la programación de segundo de E.S.O. (un grupo de 27 alumnos de 2ºA y B, y otro grupo constituido por 2ºC)

En los grupos de 1º de E.S.O. se establecieron dos niveles y cinco grupos flexibles:

- Un nivel A formado por alumnos que no tenían el nivel de competencia curricular adecuado al curso primero (dos grupos flexibles de 11 y 5 alumnos integrados en los grupos A y B)

- Un nivel C con conocimientos suficientes como para superar el curso de primero de E.S.O. (dos grupos flexibles de 13 y 18 alumnos integrados en los grupos A y B, y un grupo de 27 alumnos que forma 1ºC).

Debido al tratamiento cíclico y progresivo de los núcleos de contenidos de lengua y literatura, hemos realizado un análisis detallado de cada grupo, a diferencia del análisis realizado por trimestre, por el departamento de Matemáticas. ANÁLISIS DETALLADO DE CADA GRUPO 1º E.S.O. Nivel A (grupo A)

Formado por 11 alumnos. Los objetivos de este grupo A, así como los del grupo B, una vez establecido su nivel, consistían en dominar la lectura, el vocabulario, la gramática, la ortografía, la expresión escrita y la comprensión desde su nivel de partida a niveles de competencia superiores.

El material empleado ha sido el libro de texto, para los aspectos gramaticales, ortográficos, de vocabulario y de lectura comprensiva, y fotocopias de expresión escrita y ortografía, como material de refuerzo. Los alumnos con A.C.I. han utilizado el mismo material que sus compañeros, con el refuerzo de algunos contenidos concretos.

Los contenidos desarrollados a lo largo del curso, tanto en 1º E.S.O. grupo A como grupo B, han sido los siguientes:

- Lectura comprensiva. Lectura de textos del libro y material complementario adecuados a su nivel de lectura.

- Gramática. Principales clases de palabras (sustantivo, verbo, adjetivo, adverbio, preposición, determinantes y pronombres personales). Lenguaje, lengua y habla. Origen de la lengua española (brevemente)

- Vocabulario: manejo del diccionario, enriquecimiento del léxico, partes de las palabras (prefijo, raíz, sufijo), clases de palabras (compuestas, derivadas, primitivas), sinonimia, antonimia, lectura en voz alta de textos, lectura de un libro de literatura juvenil por trimestre.

Las actitudes del grupo han sido positivas, destacando el aprovechamiento el tiempo de los alumnos extranjeros.

Los resultados han sido 8 aprobados y 3 suspensos (equivale a un 36%).

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1º E.S.O. Nivel A (grupo B) Formado por 5 alumnos, uno de Educación Especial. Se observó al principio un nivel bastante inferior al grupo anterior.

El material empleado ha sido el libro de texto en el estudio de aspectos gramaticales, ortográficos y de vocabulario, y material de refuerzo en expresión y ortografía. Se ha dedicado mucho más tiempo a la práctica en el manejo del diccionario, ya que era un instrumento mal utilizado por estos alumnos. Al mismo tiempo y dados los problemas detectados en la comprensión de textos, el diccionario se convirtió en un elemento clave para esta tarea.

Se le ha dado mucha importancia a la lectura en voz alta, y se ha trabajado cuentos, leyendas y relatos breves de todo tipo y adaptados a su nivel de comprensión lectora.

El alumno de Educación Especial ha tenido un material específico proporcionado por el departamento correspondiente, basado en fichas de lecto-escritura inicial y de pictogramas.

Los resultados han sido 4 aprobados y 1 suspenso (equivale 20%)

2º E.S.O. Nivel B Este grupo está formado por alumnos repetidores que presentaron un alto grado de rechazo hacia la asignatura el pasado curso. La disminución del número de alumnos por aula ha sido un factor primordial en los resultados finalmente obtenidos en este grupo. El total de alumnos que ha formado el grupo ha sido 12 alumnos, de los cuales han asistido con regularidad a lo largo de todo el curso 9 de ellos. Teniendo en cuenta el principio general del área de Lengua y Literatura (enriquecer el lenguaje oral y escrito para progresar en las destrezas básicas e instrumentales: escuchar, hablar, leer y escribir), en el grupo se han desarrollado una gran variedad de actividades, con objeto de equilibrar los aspectos conceptuales y prácticos. La programación de los objetivos y contenidos se ha distribuido de forma gradual, teniendo en cuenta, en especial, las características de este grupo en el que se ha llevado a cabo una adaptación curricular significativa. El nivel impartido en este grupo es equivalente a un primero de E.S.O. El trabajo realizado en las clases ha sido progresivo, avanzando hacia contenidos más complejos, y a la vez recurrente, recuperando tareas propias de niveles inferiores y que en muchos casos contribuyen a crear lagunas cognitivas en caso de quedar en el olvido. Básicamente se han conseguido los objetivos marcados en la programación, se han utilizado textos diversos y se ha profundizado en los mismos analizando su contenido y organización. Se han trabajado diferentes técnicas de estudio para lograr realizar la síntesis de los temas presentados, así como para determinar la importancia de las ideas principales sobre las secundarias. En los aparatados de Ortografía y vocabulario, se han repasado los principios generales de ortografía, profundizando en el contenido de los textos, averiguando el significado y los principales fenómenos léxicos y semánticos. En Literatura, se han estudiado los géneros narrativos, acercándonos a los autores y obras de Andalucía, analizando sus características, influencias y elementos propios

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del carácter y forma de pensar de nuestra tierra. El estudio de estas obras ha servido para iniciar la redacción de textos con intención literaria. Los resultados han sido 6 aprobados y 6 suspensos (equivale 50%). 2º E.S.O. Nivel A Al ser un grupo reducido se ha trabajado bien en clase, intentando atender a todas las necesidades de los alumnos. Hemos trabajado, sobre todo la lecto-escritura, con el fin de conseguir fluidez y corrección lectora, comprensión, ampliación de vocabulario, ortografía, expresión oral y escrita y morfología. También se han trabajado las principales clases de palabras y distinguir la oración de la frase. Dentro de la primera, diferenciar sujeto y predicado, contenidos, todo ellos, propios de un nivel de primaria. Se ha trabajado de forma individual y en pequeños grupos, valorando sobre todo el interés, el esfuerzo y el trabajo diario, así como pruebas escritas, comportamiento y asistencia a clase. Los alumnos de Educación Especial han trabajado sus A.C.I.S. Los resultados son que el 60% de los alumnos aprueba la signatura, manifestando interés y esfuerzo, y un 40% de los alumnos suspensos por la falta de asistencia al Centro. Los criterios e instrumentos de evaluación aplicados en estos grupos han sido:

- Esfuerzo diario en el trabajo de clase y de casa. - Participación en clase. - Atención y concentración en las actividades orales y escritas. - Progreso desde el nivel inicial en función de las dificultades planteadas. - Control diario de las actividades propuestas. - Asistencia a clase. - Pruebas escritas y orales de valoración de conceptos y procedimientos

La evaluación se ha realizado de forma continua y personalizada, entendiéndose como un elemento que permite orientar y dirigir el aprendizaje.

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En las siguientes gráficas, se observa la evolución comparativa desde el primer trimestre al final del curso 2002-2003, de las áreas de Lengua y Matemáticas: Gráfica área de Matemáticas:

0102030405060

1ºtrim.

3ºtrim.

1ºESO nivel Aaprobados2ºESO nivel Aaprobados2ºESO nivel Baprobados

Gráfica área de Lengua y Literatura:

010203040506070

1ºtrim.

3ºtrim.

1ºESO nivel Aaprobados2ºESO nivel Aaprobados2ºESO nivel Baprobados

Como se puede observar, en el área de lengua y literatura, los resultados más significativos corresponden a 1º E.S.O., en comparación con el área de matemáticas, donde los resultados más significativos corresponde a 2º E.SO. 6. PRODUCTOS ELABORADOS Los productos elaborados han sido, como se ha mencionado anteriormente, la elaboración de cuestionarios de evaluación inicial de las áreas de lengua y matemáticas, utilizándose éstos para detectar los problemas de aprendizaje y carencias que tienen los alumnos.

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Departamento de Matemáticas

PRUEBA INICIAL-NIVEL II CICLO PRIMARIA

NOMBRE:............................................................................................................... CURSO.......................................... FECHA:...........................................................

1) Escribe los siguientes números:

a) Ciento diez mil ciento treinta y cuatro =>............................................................... b) 428.950 =>................................................................................................................ c) Seiscientos mil quinientos sesenta y uno =>............................................................ d) 900.136 =>...............................................................................................................

2) Calcula las siguientes divisiones realizando la prueba de la división: a) 9527 |7 b) 6823 |5 c) 6024 |3 d) 64807 |9

3) Calcula:

a) 63 x 1000= b) 1234 x 10= c) 234 x 100= d) 596 x 1000= e) 62538 x 10= f) 97 x 1000= g) 74 x 100= h) 10000 x 100=

4) ¿Cuántos ramos de 8 tulipanes cada uno podemos hacer con 168 tulipanes? 5) El televisor Astro vale la mitad que el televisor Hard. El televisor Hard vale 384.750

ptas. ¿Cuánto vale el televisor Astro? 6) Tenemos 1750 ptas. La entrada del cine cuesta 350 ptas. ¿Cuántos podemos ir al

cine con ese dinero? 7) Escribe en números romanos los siguientes números:

a) 61= b) 505= c) 1137= d) 1784=

8) Escribe el resultado:

a) XV + XX = b) DC + MC = c) XVIII – X = d) L – XX = e) CX + L = f) XXV + CCX = g) DCC – CL = h) DLV – CCC = i) CCCLIII – CXXXI =

9) Completa:

a) 3 días =......................... horas b) 72 horas = ......................días c) 3 horas y media= .................minutos d) 2 horas = ...................minutos e) 180 minutos = ....................horas f) 210 minutos = .........horas y ............

10) Ramiro quiere ver el partido de baloncesto que empieza a las 7 horas 30 minutos. Si

en este momento son las 5 horas y cuarto, ¿cuántos minutos faltan para que empiece el partido?

11) ¿Cuánto vale un saco de harina de 50 kg., si 1 kg. vale 140 ptas?

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12) Clasifica estos ángulos en rectos, agudos, obtusos: a)

b) c)

d)

e) f)

13) Indica el número de lados de cada polígono y sus nombres:

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PRUEBA INICIAL-NIVEL III CICLO PRIMARIA

NOMBRE:............................................................................................................... CURSO.......................................... FECHA:........................................................... 1) Escribe los siguientes números:

a) 23.783.194 ..........................................................................................................................

b) 18.300.033 ..............................................................................................................................

c) 51.417.000 ..............................................................................................................................

d) 96.328.286 ..............................................................................................................................

2) Calcula: 630 | 4 6400 | 9 16444 | 4 270.000 | 3

3) Calcula:

765 | 30 6864 | 20 62586 | 90 9636 | 300

4) La provincia de Barcelona tiene 4577396 habitantes. De ellos, 2226471 son

hombres. ¿Cuántas mujeres hay en la provincia de Barcelona? 5) Un bodeguero ha vendido 238 litros de vino tinto y 169 litros de vino blanco. Cobra

el litro a 85 pesetas. ¿Cuánto le han pagado por todos los litros? 6) Hemos preguntado por el color de los ojos de los alumnos y alumnas de 4º. Estos

son los datos: Niños: marrón, marrón, azul, marrón, verde, marrón, marrón, marrón, azul,

marrón, marrón, verde Niñas: azul, marrón, marrón, verde, marrón, azul, marrón, marrón, azul,

marrón, marrón, marrón, azul, verde. Completa la tabla:

Color ojos niños niñas total

Marrón Azul verde

¿En quiénes abundan más los ojos marrones, en los niños o en las niñas?..................................... ¿En quiénes abundan más los ojos azules, en los niños o en las niñas?....................................

Página 55 de 81

¿En quiénes abundan más los ojos verdes, en los niños o en las niñas?................................ Representa en el diagrama de barras:

niños 7) Colorea lo que corresponda a cada una de estas fracciones:

=>82 =>

87

=>53 =>

43

8) Completa: 1 kg + 0´3 kg = ........... kg 2´5 kg + 1´2 kg = ........... kg 0´5 kg + 1 kg +3560 gr = ..........kg + ........gr 1750 gr = ........kg + .............gr 4250 gr = ....... 9) Un bolígrafo pesa 60 gr y 4 dg. Expresa su peso en dg. 10) La madre de Julio ha comprado 1 kg y ¼ kg de jamón. ¿Cuántos gramos de j

ha comprado? 11) Clasifica estos triángulos según sean sus lados:

Página 5

niña

marrón azul verde marrón azul d

0´5 kg = .......kgkg + ...........gr

amón

6 de 81

PRUEBA INICIAL 1ºE.S.O. Nombre ...................................................................................................................... Curso ................ 1) Escribe con números las siguientes cantidades:

Cinco mil uno ............................. cien millones cuatrocientas mil ............................... Siete millones doscientas veinticinco mil sesenta ...........................................

2) Realiza las siguientes operaciones:

a) 12+5-7+3= b) (23+5)-(13-8)= 3) Calcula el número que falta:

a) 35 + ...... = 46 b) 132- .......= 50 c) 38 x ......=190 d) 272 : ......=136 4) Realiza las siguientes operaciones:

a) 2´345 + 5´6 + 12´67 = b) 23´56 – 4´248 = 5) Una camisa cuesta 42 euros pero me descuentan 5´62 euros, ¿cuánto tendré que

pagar por la camisa? 6) Expresa las longitudes en metros:

a) 35 km = ............... m b) 9 hm = ................... m c) 200 cm = ................ m d) 60 mm = ............... m

7) Dibuja la mediatriz del segmento: A B 8) Calcula el área y el perímetro de las siguientes figuras:

2 cm

15 cm

3 cm

3

Página 57 de 81

PRUEBA INICIAL 2º E.S.O. Nombre...........................................................................................................Curso..........

1. Calcula el M.c.d. y m.c.m. delos números: a) 20, 12 y 8 b) 16 y 9 2. Realiza las siguientes operaciones:

a) b)2 210 5 5 4 18 : 3 4+ + ⋅ − − = 3 8 5 9 6− + − − = c) ( ) 4 6− ⋅ =

d) ( ) e)12 : ( 4)− − =2 107 3

⋅ = f) 1 2:9 5

=

g) 5 1 33 6 12

+ − = h) = i)35 36 = j) 510 =

3. Resuelve las siguientes ecuaciones y haz la prueba:

a) 3 +x = 13 b) 6 x =2

c) 9 26 4

x= d)8 - 3x = 5

4. Expresa las unidades siguientes en las indicadas: 23 Km = ........ dam 2 Kl =.... l 345 gr = ……. Kg 45 m2 = …… cm2

5. Escribe las áreas y perímetros de las siguientes figuras:

2 cm 4 cm Diámetro = 4cm

6. En las rebajas me hacen un 20 % sobre el precio marcado, si unos zapatos valen 48 € ¿cuánto pagaré por ellos tras el descuento?

7. El número de coches vendidos en Málaga en el mes de Octubre y Noviembre

fueron de 75.000 y 125.000 respectivamente. Suponiendo que en Sevilla se mantuvo la misma proporción y que en Octubre vendieron 120.000 coches ¿cuántos se vendieron en Noviembre?

Página 58 de 81

7. VALORACIÓN GENERAL DEL PROCESO

Objetivos alcanzados

- Establecimiento de niveles reales de contenidos que permiten trabajar sobre la realidad del alumnado desde la acción coordinada de los dos departamentos.

- Fomento del trabajo en equipo entre los Departamentos de Matemáticas

y lengua, y difusión de las rutinas de trabajo del proyecto a otros departamentos, interesando en particular a los de Ciencias Naturales y Ciencias Sociales. Esto ha ayudado a mejorar la convivencia y a enfocar la atención del profesorado a la diversidad.

- Sensible aumento de motivación en el alumnado.

- Descenso sustancial del absentismo escolar.

Problemas encontrados

- El coordinador que inició el proyecto, D. Juan Franco Quirós, se dio de baja por enfermedad grave en el segundo trimestre del curso 2001-2002, circunstancia que asumió el Jefe de Estudios hasta que se nombró a la actual coordinadora, Dña. Mª Victoria Ruiz Aragoncillo, profesora de Matemáticas con destino provisional, en enero de 2003.

- No poseer la plantilla estable de profesores de Lengua y Matemáticas

durante los cursos 2001-2002 y 2002-2003.

- Reticencia de una parte del alumnado al inicio del proyecto, por un sentimiento de agravio comparativo hacia los compañeros que se les aplican contenidos adaptados. Esto ha ido desapareciendo paulatinamente al ver como se incorporaban algunos de ellos al ritmo normal de clase.

- No existen espacios para los departamentos didácticos, lo que obliga a los

participantes del proyecto a reunirse en el despacho de Dirección del centro. Esto condiciona los horarios y fechas para las reuniones de coordinación, y obliga a centralizar todo el material didáctico en la sala de profesorado.

Conclusiones finales

- La homogenización de los grupos por niveles consideramos que ha sido

positiva ya que ha permitido trabajar con cada grupo de alumnos a un ritmo distinto y adecuar los contenidos a las necesidades de cada uno; se ha podido prestar una atención pormenorizada a alumnos que presentaban problemas de comprensión y tenían gran desfase a nivel de conocimientos (en relación con sus compañeros), evitando así que éstos se quedaran descolgados a lo largo del curso.

Página 59 de 81

- Todos aquellos alumnos que han tenido un mínimo interés han realizado grandes progresos, han superando lagunas que tenían de cursos anteriores, especialmente en la parte de cálculo .Ha sido muy motivador para ellos comprobar que han progresado y han alcanzado prácticamente las mismas destrezas que sus compañeros del nivel C en una asignatura que anteriormente había sido incomprensible para ellos.

- El reducido número de alumnos por clase ha fomentado que los de Segundo

de E.S.O del Nivel B participaran activamente en clase, sin embargo la inmadurez de los alumnos de primero ha impedido que aprovecharan plenamente esta oportunidad que se les ha ofrecido de una atención más individualizada.

- El hecho de que los grupos sean flexibles ha contribuido a fomentar el afán

de superación. Este año hemos hecho uso de esta flexibilidad para pasar alumnos de un nivel a otro y hemos comprobado que tanto los que han pasado a un nivel superior como los que han ido a uno inferior han ganado autoconfianza al encontrarse en un grupo, que se adecuaba a sus necesidades en cada momento, y comprobar que iban adquiriendo conceptos y destrezas que anteriormente se les resistían.

- Nos encontramos en una localidad que recibe un gran número de

inmigrantes. Este proyecto ha permitido paliar las deficiencias que presentaban alumnos procedentes de otros países (en especial de Latinoamérica) en las asignaturas de Matemáticas y Lengua.

- Para la viabilidad del proyecto es imprescindible tener la ayuda de dos

profesores de apoyo. Esperamos que el próximo curso podamos contar de nuevo con el profesorado necesario.

- En los alumnos de Nivel A, el hecho de valorar el interés por la asignatura y

el esfuerzo diario ha sido motivador y ha impulsado el aprendizaje de los alumnos.

Página 60 de 81

Página 61 de 81

ANEXOS 1. Contenidos mínimos

CONTENIDOS MÍNIMOS

DEPARTAMENTO DE MATEMÁTICAS

ÁREA: MATEMÁTICAS

CURSO 1º

CONCEPTOS

PROCEDIMIENTOS

ACTITUDES

2. Hoja de recogida de datos

I.E.S. Poetas Andaluces. Dpto. de Matemáticas. Curso 2001/02. ALUMNO:___________________________________________CURSO:________ PROFESOR:_________________________________________________________

CONTENIDOS DEL ÁREA DE MATEMÁTICAS-NIVEL ________ ASPECTOS A DESARROLLAR Y EVALUAR

ASPECTOS S DESARROLLAR Y EVALUAR

SI NO OBSERVACIONES

Página 62 de 81

3. Hoja de recogida de competencias curriculares y material adaptado

ÁREA DE CONOCIMIENTO:__________________________ PROFESOR/A:_____________________________________________________ ALUMNO CUR

SO NIVEL DE APRENDIZAJE

MATERIAL ADAPTADO

OBSERVACIONES

Página 63 de 81

4. Hoja de recogida de datos de los cuadernillos de La Calesa

I.E.S. Poetas Andaluces. Dpto. de Matemáticas. Curso 2001/02. ALUMN@:____________________________________________________________ CURSO:______________________________________________________________ PROFES@R:___________________________________________________________

CONTENIDOS DEL ÁREA DE MATEMÁTICAS- CICLO II DE PRIMARIA CUADERNO Nº 7-JUGAMOS CON LOS NÚMEROS. EDITORIAL LA CALESA SI NO OBSERVACIONES Conoce las unidades de mil Cuenta, ordena y expresa cantidades hasta 9.999

Con

cept

os Conoce los ordinales hasta 20º

Compone y descompone números de 4 cifras Identifica el valor posicional de una cifra dentro de un número de 4 cifras

Convierte unidades en otras de orden inferior Escribe las unidades de mil

NÚ

ME

RO

S

Pro

cedi

mie

ntos

Establece correspondencia entre números verbales y cifras en números de 4 cifras

Aprecia el valor del número natural en la vida cotidiana

Actit

udes

Gusto por la presentación ordenada y clara de los números

Conoce los algoritmos propios de las sumas y restas

Con

cp

tos

Conoce las tablas de multiplicar 1, 2, 3, ....., 9

Multiplica por 0 Multiplica por 1 Multiplica por la unidad seguida de ceros 10

OP

ER

AC

ION

ES

Pro

cedi

m

ient

os

Realiza multiplicaciones por una cifra

Actit

ude

s

Gusto por la representación ordenada y clara de los cálculos y sus resultados

Resuelve problemas con la utilización de sumas Resuelve problemas con la utilización de restas

Pro

cedi

m

ient

os

Resuelve problemas en los que intervengan multiplicaciones

Precisión y rigor en el uso de símbolos y reglas

PR

OB

LEM

AS

Actit

ude

s Gusto por la representación ordenada y clara de los cálculos

Con

cpt. Conoce los términos doble, triple

Completa series sumando decenas Completa series restando decenas

CÁ

LCU

LO

ME

NTA

L

Pro

cedi

m

ient

os

Completa tablas de multiplicar

Página 64 de 81

SI NO OBSERVACIONES

Con

cp

t. Conoce las unidades de longitud

Realiza mediciones con unidades no convencionales: palmo, unidad

Compara y ordena respecto a una magnitud dada P

roce

di

mie

ntos

Realiza mediciones con unidad convencional: metro

ME

DID

AS

Valora la importancia de las mediciones en la vida cotidiana

Actit

u de

s Riguroso en la utilización correcta de la medida y de la expresión de la misma

Realiza localizaciones en el plano Elabora croquis e itinerarios conocidos Identifica croquis

Pro

cedi

mi

ento

s

Reconoce y sitúa objetos dentro del aula con referencia a otros objetos

RE

PR

ES

EN

T.

ES

PA

CIA

L

Gusto por la presentación clara y ordenada de los dibujos

Actit

u de

s Actitud positiva ante el orden y precisión de sus producciones

Página 65 de 81

I.E.S. Poetas Andaluces. Dpto. de Orientación. Curso 2001/02. ALUMN@:______________________________________________________ CURSO:_______________________________________ PROFES@R:__________________________________________________

CONTENIDOS DEL ÁREA DE MATEMÁTICAS- CICLO II DE PRIMARIA CUADERNO Nº 8-JUGAMOS CON LOS NÚMEROS. EDITORIAL LA CALESA SI NO OBSERVACIONES Conoce las decenas de mil

Con

cept

os

Cuenta, ordena y expresa cantidades hasta 99.999

Compone y descompone números de 5 cifras Identifica el valor posicional de una cifra dentro de un número de 5 cifras

Convierte unidades en otras de orden inferior Escribe las decenas de mil

NÚ

MER

OS

Proc

edim

ient

os

Establece correspondencia entre números verbales y cifras en números de 5 cifras

Aprecia el valor del número natural en la vida cotidiana A

ctit ud es

Gusto por la presentación ordenada y clara de los números Conoce el algoritmo de la multiplicación Conoce el algoritmo de la división

Con

- ce

ptos

Establece equivalencia entre suma-producto Realiza multiplicaciones por una cifra Multiplica por decenas 10, 20, 30, 40, ...., 90 Multiplica por centenas 100, 200, 300, 400,...., 9000

OPE

RA

CIO

NES

Proc

edi-

mie

ntos

Realiza divisiones por una cifra

Act

itude

s

Gusto por la representación ordenada y clara de los cálculos y sus resultados

Resuelve problemas con la utilización de restas Resuelve problemas en los que intervengan multiplicaciones

Proc

edi- m

ient

os Resuelve problemas en los que intervengan divisiones

Precisión y rigor en el uso de símbolos y reglas

PRO

BLE

MA

S Act

itu des

Gusto por la representación ordenada y clara de los cálculos

Con

cpt.

Conoce los términos mitad, tercio

Completa series “mitad de” Completa series “tercio de”

CÁ

LCU

LO

MEN

TAL

Proc

edi-

mie

ntos

Completa tablas de multiplicar

Conoce las unidades de peso

Con

ce

pt.

Conoce las unidades de capacidad

Compara objetos según su peso Compara objetos según su capacidad Resuelve problemas empleando las unidades de capacidad Resuelve problemas empleando las unidades de peso

MED

IDA

S

Proc

edim

ient

os

Completa series de kgs. a medio kgs y a cuarto de kgs.

Página 66 de 81

Completa series de litros a medio litros y a cuarto de litros Convierte unidades de peso a gramos

Convierte unidades da capacidad a litros

Valora la importancia de las mediciones en la vida cotidiana

Act

itu de

s Riguroso en la utilización correcta de la medida y de la expresión de la misma

Conoce las formas planas Conoce las formas redondas Conoce los elementos de las figuras geométricas

Con

cept

os

Conoce las rectas, semirrectas, segmentos y líneas poligonales

Distingue entre superficie plana y superficie curva Distingue entre rectas y curvas Distingue entre rectas paralelas, rectas secantes y rectas perpendiculares

Identifica los polígonos como figuras cerradas

Proc

edim

ient

os

Reconoce los elementos de los cuerpos geométricos: caras, aristas y vértices

REP

RES

ENTA

CIÓ

N

ESPA

CIA

L

Gusto por la presentación clara y ordenada de los dibujos de las figuras planas

Act

itu de

s

Actitud positiva ante el orden y precisión de sus producciones

Página 67 de 81

I.E.S. Poetas Andaluces. Dpto. de Orientación. Curso 2001/02. ALUMN@:____________________________________________________________ CURSO:______________________________________________________________ PROFES@R:___________________________________________________________

CONTENIDOS DEL ÁREA DE MATEMÁTICAS- CICLO II DE PRIMARIA CUADERNO Nº 9-JUGAMOS CON LOS NÚMEROS. EDITORIAL LA CALESA SI NO OBSERVACIONES Conoce las centenas de mil Cuenta, ordena y expresa cantidades hasta 999.999

Con

cept

os

Conoce los números romanos Compone y descompone números de 6 cifras Identifica el valor posicional de una cifra dentro de un número de 6 cifras

Convierte unidades en otras de orden inferior Escribe y lee las centenas de mil

Transforma los números en números romanos

NÚ

MER

OS

Proc

edim

ient

os

Establece correspondencia entre números verbales y cifras en números de 6 cifras

Aprecia el valor del número natural en la vida cotidiana A

ctit ud es

Gusto por la presentación ordenada y clara de los números Conoce el algoritmo de la división

Co

n cp tos

Establece equivalencia entre suma-multiplicación-división Realiza divisiones por una cifra Realiza la prueba de la división

OPE

RA

CIO

NES

Proc

edi

mie

ntos

Multiplica por la unidad seguida de ceros:10, 100, 1000, 10000

Act

itude

s

Gusto por la representación ordenada y clara de los cálculos y sus resultados

Resuelve problemas con la utilización de sumas Resuelve problemas con la utilización de restas Resuelve problemas utilizando numeración romana Resuelve problemas en los que intervengan divisiones Resuelve problemas en los que intervengan la palabra doble, mitad, triple y tercio

Proc

edim

ient

os

Resuelve problemas en los que intervengan multiplicaciones Precisión y rigor en el uso de símbolos y reglas

PRO

BLE

MA

S

Act

itu des

Gusto por la representación ordenada y clara de los cálculos

Con

cpt.

Conoce los términos doble, triple

Completa divisiones por una cifra

CÁ

LCU

LO

MEN

TAL

Proc

edi

mie

ntos

Completa tablas de multiplicar

Página 68 de 81

Con

cp

t. Conoce las unidades de tiempo: hora, minuto, segundo, días, etc.

Ordena cronológicamente hechos utilizando medidas de tiempo

Escribe las horas que marcan los relojes tradicionales y digitales

Transforma las horas a minutos y los minutos a segundos Resuelve problemas interviniendo el tiempo Resuelve problemas de compras

Proc

edim

ient

os

Reconoce y manipula las monedas y billetes

MED

IDA

S

Valora la importancia de las mediciones en la vida cotidiana

Act

itu-

de

s Riguroso en la utilización correcta de la medida y de la expresión de la misma

Conoce y dibuja ángulos Conoce los polígonos Conoce los elementos de los polígonos

Con

cep-

to

s

Conoce la circunferencia, el círculo y el semicírculo Distingue entre región interior y región exterior Clasifica los ángulos rectos, agudos y obtusos Identifica los polígonos como figuras cerradas Reconoce los elementos de los polígonos: vértice, lado, ángulo

Distingue entre polígono regular y polígono irregular

Proc

edim

ient

os

Reconoce los elementos de una circunferencia: radio, diámetro y cuerda

REP

RES

ENT.

ES

PAC

IAL

Gusto por la presentación clara y ordenada de los dibujos de las figuras planas

Act

itu-

de

s

Actitud positiva ante el orden y precisión de sus producciones

Página 69 de 81

I.E.S. Poetas Andaluces. Dpto. de Orientación. Curso 2001/02. ALUMN@:____________________________________________________________ CURSO:______________________________________________________________ PROFES@R:___________________________________________________________

CONTENIDOS DEL ÁREA DE MATEMÁTICAS- CICLO II DE PRIMARIA CUADERNO Nº 10-JUGAMOS CON LOS NÚMEROS. EDITORIAL LA

CALESA SI NO OBSERVACIONES Conoce las unidades de millón

Con

cep-

to

s Cuenta, ordena y expresa cantidades hasta 9. 999.999

Compone y descompone números de 7 cifras Identifica el valor posicional de una cifra dentro de un número de 7 cifras

Convierte unidades en otras de orden inferior Escribe y lee las unidades de millón

NÚ

MER

OS

Proc

edim

ient

os

Establece correspondencia entre números verbales y cifras en números de 7 cifras

Aprecia el valor del número natural en la vida cotidiana A

ctit ud es

Gusto por la presentación ordenada y clara de los números Conoce el algoritmo de la multiplicación por dos cifras Conoce el algoritmo de la división Conoce las potencias en base 10

Con

cep-

to

s

Conoce el cuadrado de los números Realiza divisiones por una cifra Realiza multiplicaciones por dos cifras Calcula el cuadrado de los números Calcula las potencias de base la unidad seguida de ceros

OPE

RA

CIO

NES

Proc

edi-

mie

ntos

Distingue entre cuadrado y doble

Act

itude

s

Gusto por la representación ordenada y clara de los cálculos y sus resultados

Resuelve problemas con la utilización de restas Resuelve problemas en los que intervengan multiplicaciones Resuelve problemas en los que intervengan divisiones por una cifra

Resuelve problemas en los que intervengan las operaciones básicas

Proc

edim

ient

os

Resuelve problemas con la utilización de sumas y restas combinadas

Precisión y rigor en el uso de símbolos y reglas

PRO

BLE

MA

S

Act

itu des

Gusto por la representación ordenada y clara de los cálculos Completa las tablas de multiplicar hasta el 20

CÁ

LCU

LO

M

ENTA

L Pr

oced

i- m

ient

os

Completa multiplicaciones con números de dos cifras hasta el 20

Conoce los múltiplos y submúltiplos de la longitud

Con

cep-

to

s Estima los precios de objetos

Página 70 de 81

Efectúa estimaciones en los precios de los objetos Establece equivalencia entre los submúltiplos de longitud: kilómetro, metro, centímetro y milímetro

Resuelve problemas sobre las unidades de longitud

Proc

edim

ien-

to

s Distingue entre ocurrencias ciertas, improbables, posibles, imposibles, probables, seguras...

MED

IDA

S

Valora la importancia de las mediciones en la vida cotidiana

Act

itu-

de

s Riguroso en la utilización correcta de la medida y de la expresión de la misma

Conoce los cuerpos geométricos: poliedros y redondos

Con

- ce

p-

tos Conoce los términos simétricos, giros y traslación

Identifica los cuerpos geométricos Reconoce los elementos de los cuerpos geométricos: caras, aristas y vértices

Clasifica las figuras geométricas con arreglo a un elemento de éstos: nº de caras, aristas

Identifica el desarrollo de los cuerpos geométricos Reconoce figuras simétricas Reconoce figuras giradas

Proc

edim

ient

os

Reconoce figuras trasladadas

REP

RES

ENT.

ES

PAC

IAL

Gusto por la presentación clara y ordenada de los dibujos de las figuras planas

Act

itu-

de

s

Actitud positiva ante el orden y precisión de sus producciones

Página 71 de 81

I.E.S. Poetas Andaluces. Dpto. de Orientación. Curso 2001/02. ALUMN@:_____________________________________________________________ CURSO:______________________________________________________________ PROFES@R:__________________________________________________________

CONTENIDOS DEL ÁREA DE MATEMÁTICAS- CICLO II DE PRIMARIA CUADERNO Nº 11-JUGAMOS CON LOS NÚMEROS. EDITORIAL LA

CALESA SI NO OBSERVACIONES Conoce las decenas de millón Cuenta, ordena y expresa cantidades hasta 99. 999.999 Conoce los números fraccionarios C

once

ptos

Conoce la numeración decimal

Compone y descompone números de 8 cifras Identifica el valor posicional de una cifra dentro de un número de 8 cifras

Convierte unidades en otras de orden inferior Escribe y lee las decenas de millón

Establece correspondencia entre números verbales y cifras en números de 8 cifras

Lee y escribe fracciones

Representa gráficamente el concepto de fracción

NÚ

MER

OS

Conoce los términos de una fracción

Reconoce la décima

Proc

edim

ient

os

Ordena números decimales (con 1 cifra decimal) Aprecia el valor del número natural en la vida cotidiana A

ctit ud es

Gusto por la presentación ordenada y clara de los números Conoce el algoritmo de la división

Con

- ce

p-

tos

Conoce el cubo de los números Realiza divisiones por una cifra Realiza divisiones con ceros en dividendo y divisor Distingue entre doble, triple, cuadrado y cubo

OPE

RA

CIO

NES

Proc

edi-

mie

ntos

Realiza sumas de decimales (hasta las décimas)

Act

itude

s

Gusto por la representación ordenada y clara de los cálculos y sus resultados

Resuelve problemas con la utilización de restas Resuelve problemas en los que intervengan multiplicaciones Resuelve problemas en los que intervengan divisiones por una cifra

Proc

edim

ient

os

Resuelve problemas con la utilización de sumas y restas combinadas

Precisión y rigor en el uso de símbolos y reglas

PRO

BLE

MA

S

Act

itud

es

Gusto por la representación ordenada y clara de los cálculos

Conoce los múltiplos y submúltiplos de peso

Con

cep-

to

s Estima y redondea cantidades

MED

I D

AS

P r o c Efectúa estimaciones y redondeo de cantidades

Página 72 de 81

Establece equivalencia entre los submúltiplos de peso Resuelve problemas sobre las unidades de peso

Valora la importancia de las mediciones en la vida cotidiana

Act

itu-

Riguroso en la utilización correcta de la medida y de la expresión de la misma

des

Conoce las formas planas C

on-

cep-

Conoce el triángulo

tos

Identifica el triángulo Clasifica los triángulos según sus lados Clasifica los triángulos según sus ángulos Elabora tablas de frecuencia de estadística

Proc

edim

ien-

to

s Realiza representaciones (diagramas de barras) de las tablas de frecuencias

REP

RES

ENT.

ES

PAC

IAL

Gusto por la presentación clara y ordenada de los dibujos de las figuras planas

Act

itu-

des

Actitud positiva ante el orden y precisión de sus producciones

Página 73 de 81

I.E.S. Poetas Andaluces. Dpto. de Orientación. Curso 2001/02. ALUMN@:____________________________________________________________ CURSO:______________________________________________________________

NO

PROFES@R:__________________________________________________________

CONTENIDOS DEL ÁREA DE MATEMÁTICAS- CICLO II DE PRIMARIA CUADERNO Nº 12-JUGAMOS CON LOS NÚMEROS. EDITORIAL LA

CALESA SI OBSERVACIONES Expresa cantidades hasta 99.999.999

Conoce los números fraccionarios Conoce la numeración decimal

Expresa cantidades en numeración decimal Con

cept

os

Compone y descompone números de 8 cifras Convierte unidades en otras de orden inferior Escribe y lee números naturales Escribe y lee fracciones Compara fracciones de igual y distinto denominador Representa gráficamente el concepto de fracción Reconoce la centésima Lee y escribe números decimales con dos cifras decimales

Ordena números decimales (con dos cifras decimales)

NÚ

MER

OS

Proc

edim

ient

os

Establece equivalencia entre número decimal y fracción Aprecia el valor del número natural en la vida cotidiana

Ac

tit ud es

Gusto por la presentación ordenada y clara de los números Conoce el algoritmo de la división por dos cifras Conoce las potencias en base 10

Con

-

Conoce la jerarquía de las operaciones cept

os

Realiza divisiones con ceros en dividendo y divisor Realiza divisiones por dos cifras Realiza operaciones de potencias de base 10 Realiza operaciones con paréntesis, aplicando la jerarquía de las operaciones

Suma de fracciones con igual denominador

OPE

RA

CIO

NES

Proc

edim

ient

os

Suma de decimales (hasta las centésimas)

Act

itude

s

Gusto por la representación ordenada y clara de los cálculos y sus resultados

Resuelve problemas en los que intervengan multiplicaciones Resuelve problemas en los que intervengan divisiones por una cifra

Resuelve problemas en los que intervengan fracciones

Proc

edim

ient

os

Resuelve problemas con la utilización de sumas y restas combinadas

Precisión y rigor en el uso de símbolos y reglas

PRO

BLE

MA

S

Act

itude

s Gusto por la representación ordenada y clara de los cálculos

Conoce los términos cuádruple y la cuarta parte

Con

- ce

p-

tos

CÁ

LCU

LO

MEN

TAL

Pr oc ed i-

Completa tablas de doble, triple y cuádruple

Página 74 de 81

Completa tablas de mitad, tercio y la cuarta parte

Conoce los múltiplos y submúltiplos de la unidad de capacidad

Con

cep-

Estima y redondea cantidades

tos

Efectúa estimaciones y redondeo de cantidades Establece equivalencia entre los submúltiplos de la unidad de capacidad

Resuelve problemas sobre las unidades de capacidad Distingue entre ocurrencias ciertas, improbables, posibles, imposibles, probables, seguras...

Proc

edim

ient

os

Realiza árboles de combinaciones

MED

IDA

S

Valora la importancia de las mediciones en la vida cotidiana

Act

itu-

de

s Riguroso en la utilización correcta de la medida y de la expresión de la misma

Conoce las formas planas:polígonos Conoce los cuadriláteros Conoce el perímetro de un polígono

Con

cept

os

Conoce la diagonal de un polígono

Identifica los polígonos cuadriláteros Identifica los cuadriláteros que son paralelogramos Identifica los paralelogramos que son cuadrados Identifica los paralelogramos que son rectángulos Identifica los paralelogramos que son rombos Identifica los paralelogramos que son romboides Identifica los paralelogramos que son trapecios Distingue entre polígonos regulares e irregulares Resuelve problemas sobre perímetros Elabora tablas de frecuencia

Proc

edim

ient

os

Realiza representaciones (diagramas de barras) de las tablas de frecuencia

REP

RES

ENTA

CIÓ

N E

SPA

CIA

L

Gusto por la presentación clara y ordenada de los dibujos de las figuras planas

Act

itu-

de

s

Actitud positiva ante el orden y precisión de sus producciones

Página 75 de 81

I.E.S. Poetas Andaluces. Dpto. de Orientación. Curso 2001/02. ALUMN@:__________________________________________________________ CURSO:____________________________________________________________

CONTENIDOS DEL ÁREA DE MATEMÁTICAS-CICLO III DE PRIMARIA CUADERNO Nº 13-JUGAMOS CON LOS NÚMEROS. EDITORIAL LA

CALESA NO OBSERVACIONES

PROFES@R:___________________________________________________________

SI Conoce los números naturales hasta 999.999.999

Conoce, ordena y expresa cantidades hasta 999.999.999 Conoce los números fraccionarios

Con

cept

os

Expresa cantidades en numeración decimal Compone y descompone números de 9 cifras Identifica el valor posicional de una cifra dentro de un número de 9 cifras

Convierte unidades en otras de orden inferior Escribe y lee números cantidades hasta 999.999.999 Escribe y lee fracciones Compara fracciones con la unidad Representa fracciones en la recta numérica Representa gráficamente el concepto de fracción Reconoce la milésima Lee y escribe números decimales con tres cifras decimales

Descompone los números decimales

NÚ

MER

OS

Proc

edim

ient

os

Establece equivalencia entre número decimal y fracción Aprecia el valor del número natural en la vida cotidiana A

ctit ud es

Gusto por la presentación ordenada y clara de los números Realiza sumas de fracciones con igual denominador Realiza sumas y restas de cantidades expresadas por unidades, decenas, centenas, u. de millar, d. de millar, c. de millar

Proc

edim

ien-

to

s Escribe el mayor y el menor número a partir de tres cifras dadas

OPE

RA

CIO

NES

Act

itude

s

Gusto por la representación ordenada y clara de los cálculos y sus resultados

Resuelve problemas en los que intervengan sumas y restas comparando cantidades

Resuelve problemas con la utilización de sumas y restas combinadas

Resuelve problemas en los que intervengan fracciones

Proc

edim

ient

os

Resuelve problemas en los que intervengan sumas, restas, multiplicaciones y divisiones combinadas

Precisión y rigor en el uso de símbolos y reglas

PRO

BLE

MA

S

Act

itude

s Gusto por la representación ordenada y clara de los cálculos

CA

LCU

LM

ENTA

L

Proc

edim

ient

os

Completa series de números decimales

Conoce los segmentos

R EP R Co

nc ep

tos

Conoce los segmentos

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Conoce los ángulos y su medida

Conoce la bisectriz Realiza operaciones con los segmentos: suma, resta y multiplicación

Traza la mediatriz de los segmentos Mide ángulos utilizando el transportador de ángulos Clasifica los ángulos en rectos, agudos, obtusos, llanos y completos

Construye ángulos Realiza operaciones con los ángulos: suma, resta y multiplicaciones

Clasifica los ángulos en complementarios y suplementarios

Proc

edim

ient

os

Traza la bisectriz de los ángulos

Gusto por la presentación clara y ordenada de los dibujos de las figuras planas

Act

itu-

de

s

Actitud positiva ante el orden y precisión de sus producciones

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I.E.S. Poetas Andaluces. Dpto. de Orientación. Curso 2001/02. ALUMN@:____________________________________________________________ CURSO:______________________________________________________________ PROFES@R:__________________________________________________________

CONTENIDOS DEL ÁREA DE MATEMÁTICAS-CICLO III DE PRIMARIA

OBSERVACIONES

CUADERNO Nº 14-JUGAMOS CON LOS NÚMEROS. EDITORIAL LA CALESA

SI NO Conoce los números fraccionarios

Conoce el concepto de fracción equivalente

Con

cept

os

Conoce los números decimales Suma fracciones con igual denominador Resta fracciones con igual denominador Utiliza e interpreta correctamente los signos mayor, menor e igual

Compara fracciones con igual denominador Compara fracciones con distinto denominador Escribe fracciones equivalentes a partir de una dada Representa gráficamente el concepto de fracción Ordena fracciones con igual denominador Representa números decimales en la recta numérica Compara números decimales

NÚ

MER

OS

Proc

edim

ient

os

Ordena números decimales Aprecia el valor del número natural en la vida cotidiana Gusto por la presentación ordenada y clara de los números A

ctit ud es

Realiza sumas de fracciones con igual denominador Realiza restas de fracciones con igual denominador Realiza sumas de números decimales Realiza restas de números decimales Realiza multiplicaciones de un número decimal por un número natural

Proc

edim

ient

os

Realiza multiplicaciones y divisiones de números decimales por la unidad seguida de ceros

OPE

RA

CIO

NES

Act

itude

s

Gusto por la representación ordenada y clara de los cálculos y sus resultados

Resuelve problemas en los que intervengan sumas y restas de fracciones

Resuelve problemas en los que intervengan multiplicaciones Resuelve problemas en los que intervengan divisiones Resuelve problemas en los que intervengan sumas y restas de números decimales

Proc

edim

ient

os

Resuelve problemas en los que intervengan multiplicaciones de un número decimal por un número natural

Precisión y rigor en el uso de símbolos y reglas

PRO

BLE

MA

S

Ac

tit ud es

Gusto por la representación ordenada y clara de los cálculos Conoce los múltiplos y submúltiplos de la unidad de longitud Conoce los múltiplos y submúltiplos de la unidad de peso

Con

cept

os Conoce los múltiplos y submúltiplos de la unidad de

capacidad

MED

IDA

Pr oc ed im

Establece equivalencia entre los submúltiplos de la unidad de peso

Página 78 de 81

Establece equivalencia entre los submúltiplos de la unidad de capacidad

Establece equivalencia entre los submúltiplos de la unidad de longitud

Expresa una cantidad de longitud de forma incompleja a forma compleja (y viceversa)

Expresa una cantidad de peso de forma incompleja a forma compleja (y viceversa)

Expresa una cantidad de capacidad de forma incompleja a forma compleja (y viceversa)

Resuelve problemas sobre la unidad de longitud, capacidad y peso

Gusto por la presentación clara y ordenada de los dibujos de las figuras planas

Act

itu-

de

s

Actitud positiva ante el orden y precisión de sus producciones

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I.E.S. Poetas Andaluces. Dpto. de Orientación. Curso 2001/02. ALUMN@:___________________________________________________________ CURSO:_____________________________________________________________ PROFES@R:___________________________________________________________

CONTENIDOS DEL ÁREA DE MATEMÁTICAS-CICLO III DE PRIMARIA CUADERNO Nº 15-JUGAMOS CON LOS NÚMEROS. EDITORIAL LA

CALESA SI NO OBSERVACIONES Conoce los números naturales hasta 999.999.999

Con

cep

tos Conoce los términos mitad, tercio, doble, triple, cuádruple,

cuadrado, cubo

Lee números naturales hasta 999.999.999 Descompone números utilizando potencias de base 10

NÚ

MER

OS

Proc

edi

mie

ntos

Calcula la mitad, tercio, doble, triple, cuádruple, cuadrado y cubo de números

Aprecia el valor del número natural en la vida cotidiana A

ctit ud es

Gusto por la presentación ordenada y clara de los números Conoce el algoritmo de la multiplicación Conoce el algoritmo de la división Conoce las potencias de base 10

Con

cep

tos

Conoce el concepto de porcentaje Realiza sumas de números naturales Realiza restas de números naturales Realiza multiplicaciones de números con 2 y 3 cifras Realiza divisiones de números con 2 y 3 cifras Establece equivalencias entre sumas, restas, multiplicaciones y divisiones

Realiza multiplicaciones con potencias de base 10 Realiza divisiones con potencias de base 10

Proc

edim

ient

os

Calcula porcentajes

OPE

RA

CIO

NES

Act

itude

s

Gusto por la representación ordenada y clara de los cálculos y sus resultados

Resuelve problemas en los que intervengan divisiones Resuelve problemas de combinaciones de objetos (multiplicaciones)

Proc

edim

ien

tos Resuelve problemas en los que intervengan

operacionescombinadas

Precisión y rigor en el uso de símbolos y reglas

PRO

BLE

MA

S

Act

itude

s Gusto por la representación ordenada y clara de los cálculos

Conoce las medidas de tiempo

Con

cep

tos Conoce el sistema monetario

Establece equivalencia entre las unidades de medidas de tiempo

Establece equivalencia entre distintos sistemas monetarios

CA

LCU

LO

MEN

TAL

Proc

edim

ient

os

Realiza sumas y restas de horas minutos y segundos

Conoce los elementos de la circunferencia y del círculo

Con

cep

tos Conoce los términos simetría, traslación y giro

REP

RES

EN

TAC

IÓN

ES

PAC

IAL

P r o c Identifica y construye circunferencia y círculos

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Clasifica las rectas respecto a las circunferencias Clasifica circunferencias según la situación de dos de ellas Calcula la longitud de la circunferencia Identifica los polígonos inscritos a una circunferencia Dibuja objetos simétricos a otros Traza los ejes de simetría Dibuja la traslación de un objeto

Dibuja el giro de un objeto

Gusto por la presentación clara y ordenada de los dibujos de las figuras planas

Act

itu-

de

s

Actitud positiva ante el orden y precisión de sus producciones

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