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Presentación relacionada al tema de la atención a los estudiantes con necesidades educativas especiales en el aula regular
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ATENCIÓN A LAS NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES EN EL AULA
REGULAR
Romero & Brito (2015)
“En las escuelas inclusivas, no existen “requisitos
de entrada”, ni mecanismos de selección o
discriminación de ningún tipo, son escuelas
flexibles en su estructura, funcionamiento y
propuesta pedagógica para dar respuesta a las
necesidades educativas de todos sus estudiantes,
incluidos aquellos que presentan una
discapacidad”. (Blanco, 1999)
Para reflexionar
Foro
2
3
4
5
¿Cuál fue la actitud de los Directivos?1
¿Qué hizo la maestra?
¿Qué actitud asumió María?
¿Cómo se sintió Nicolás?
¿Qué actitudes demostraron los
estudiantes?
Comunidad Educativa Inclusiva
PERMITE
Conocer y priorizar los problemas
Plantear: objetivos,
estrategias y metas
Diseñar, ejecutar,
monitorear y evaluar planes y
proyectos
Toma de decisiones
que apoyen y
favorezcan el proceso
PEI con enfoque inclusivo
EVIDENCIAS
Equipo de trabajo
responsable
Elaboración de POAS
Diseño Curricular por
NEE
Docentes que demuestren
competencias inclusivas
Comunidad Educativa
involucrada
PEI INCLUSIVO REQUIERE:
MENTEFACTO CONCEPTUAL DE NEE (LOEI, 2012)
NECESIDADES EDUCATIVAS
ESPECIALES (1994)
NO ASOCIADAS A LA
DISCAPACIDAD
Características personales de aprendizaje
que requieren de: medios de acceso y/o
adaptaciones a los elementos del
currículo, modificaciones en el contexto
educativo y clima escolar afectivo
Dificultades Específicas de Aprendizaje
• Dislexia
• Discalculia
• Disgrafía
• Disortografía
• Disfasia
• TDAH
• Trastornos del comportamiento
Situaciones de Vulnerabilidad
• Enfermedades catastróficas
• Movilidad humana
• Menores infractores
• Víctimas de violencia
• Adicciones
• Explotación laboral y económica
• Trata y tráfico de personas
• Mendicidad
• Menores en condiciones de embarazo
Dotación Superior
ASOCIADAS A LA DISCAPACIDAD
(PERMANENTES)
• Discapacidad mental, física –
motriz, sensorial
• Multi-discapacidades
• Trastornos Generalizados del
Desarrollo
• Trastorno del espectro Autista
(Asperger)
• Síndrome de Rett - Tourette
Transitorias
PAI-NEE
PCSI PEAC PSE
Proceso de Acción
Institucional ante las NEE
Proceso de Capacitación y Sensibilización
Individual
Proceso de elaboración de
Adaptación Curricular -
DIAC
Procesos de seguimiento y
evaluación
Procesos para la atención las NEE
SERVICIOS
COMPLEMENTARIOS
Informe
Psicopedagógico
Programa de
Intervención
Informe de
confirmación del
diagnóstico
COMUNIDAD EDUCATIVA
DECE
Reporte de sospecha
de NEE
PR
OC
EDIM
IEN
TOS
(JC
L 2
01
2)
IEE 1 IEE 2 IEE 3 IEE 4
Actividad No. 2
Paredes Techo Puerta Ventana
Con los materiales que tiene construya una casa, tiempo 5 minutos
Evaluación de Competencia Curricular
Seleccionar los indicadores esenciales de evaluación
PASO 1
Diseñar tres actividades jerarquizadas por niveles de complejidad por IEE
PASO 2
Aplicar el instrumento y elaborar el cuadro de resumen
PASO 3
Estrategias de
apoyo educativo
Necesidades
educativas
D.I.A.C.
Documento Individual
de Adaptación Curricular
Niños con NEE
RecursoAdaptación
Curricular
Inclusión
Desempeño Escolar
Diseño
ElaboraciónSeguimiento Evaluación
Aplicación
Necesidad Educativa
Adaptación Curricular
Apoyo educativo
Diferenciemos conceptos
ADAPTACIONES
CURRICULARES
DE ACCESO AL
CURRÍCULO
Son modificaciones espaciales,materiales, personales o decomunicación que van afacilitar que los estudiantes conNEE puedan desarrollar elcurrículo adaptado. • DE LOS ELEMENTOS
BÁSICOS DEL CURRÍCULO
Eliminación de barreras arquitectónicas -como las rampas y pasa manos
Adecuada iluminación y sonoridad
Mobiliario adaptado a la necesidad
FISICO AMBIENTALES
Recursos espaciales, materiales o personales
DE ACCESO A LA COMUNICACIÓN
Materiales específicos de enseñanza -
aprendizaje
Profesorado de apoyo especializado,
Ubicar al estudiante en el lugar del aula en el que se compense al máximo sus dificultades y en el que participe, lo más posible, en la dinámica del grupo.
Máquinas perforadoras de código Braille, lupas , computadoras, grabadoras, lenguaje de signos, adaptación de textos.
ADAPTACIONES CURRICULARES DE ACCESIBILIDAD
ADAPTACIONES
CURRÍCULARES
DE LOS ELEMENTOS
BÁSICOS DEL CURRÍCULO
Modificaciones que se realizanen los elementos básicos delcurrículo para atender a lasdificultades que se lespresenten a los niños con NEEen el contexto donde sedesenvuelven.
• DE ACCESO AL
CURRÍCULO
NO SIGNIFICATIVAS
Modifican elementos de la planificación
que no implica eliminación de los
elementos básicos del currículo, ni
pueden representar un desfase curricular
de más de un ciclo escolar
SIGNIFICATIVAS
Modifican o eliminan elementos básicos del
currículo y puede incluir un desfase curricular de
dos o mas ciclos escolares
.
ADAPTACIONES CURRICULARES DE APRENDIZAJE
• Enfermedades• Si existió cambio de establecimiento/ razones• Grados reprobados• Presencia de ausentismo escolar• Antecedentes académicos y de conducta
Copiar de la Ficha FD1 Fortalezas
Copiar de la Ficha FD1 Debilidades
Copiar de la Ficha FD1 Fortalezas
Copiar de la Ficha FD1 Fortalezas
Copiar de la Ficha FD1 Debilidades
Copiar de la Ficha FD1 Debilidades
Copiar de la Ficha EA1 Debilidades
Copiar de la Ficha EA1 Fortalezas
Hoja de uso exclusivo del DECE, será llenada con los documentos que reposan en el expediente individual del estudiante
Copiar las recomendaciones más importantes de los documentos del ítem anterior
Se llena de acuerdo al Anexo de Necesidades y Apoyos según cada caso
Recursos espaciales, materiales opersonales, materiales específicos deenseñanza – aprendizaje de acuerdo a lasNEE del estudiante.
Formas de trabajo, materiales de trabajo,tipo de instrucciones, tiempo paradesarrollar actividades, formas departicipación, complejidad de lasactividades, etc.
Formas de evaluar, materiales utilizadospara evaluar, tipo de instrucciones delinstrumento de evaluación, tiempo paradesarrollar la evaluación, técnicas deevaluación utilizadas, etc.
Copiar las destrezas con criterios dedesempeño No Alcanzadas y modificarlas deacuerdo a las necesidades del estudiante.(Puede ayudarse del Manual deAdaptaciones Curriculares para atención deEstudiantes con NEE en Educación BásicaAlternativa – Perú, 2008)
Copiar del Anexo 2: Pautas Padres de Familia
Puede variar de acuerdo a la realidad decada institución educativa
Plan Anual
Plan deBloque
Plan de Clase
Plan de Refuerzo
Académico
Documentación elaborada por el Docentes
¿Preguntas?
??
Bibliografía• Blanco, R. (1999). Hacia una escuela para todos y con todos. Boletín, 48,
57-72. Recuperado de: http://innovemosdoc.cl/diversidad_equidad/investigacion_estudios/hacia_una_escuela.pdf
• Solís, P. (2014). Cuerdas. Producciones Cinematográficas: La Fiesta.Recuperado dehttps://www.facebook.com/CosasDePatojos/videos/488091884632594/
• Imagen 1: Recuperado de:https://nomenterodelapataca.files.wordpress.com/2013/12/frases001.jpg
• Ministerio de Educación (2012). Reglamento de la Ley Orgánica deEducación Intercultural. Recuperado de: http://educacion.gob.ec/wp-content/uploads/downloads/2013/01/Marco_Legal_Educativo_2012.pdf
• Junta de Castilla y León (2012). Protocolo para el diagnóstico eintervención del TDHA. España.
• Ministerio de Educación. (2012). Adaptaciones Curriculares paraEstudiantes con Necesidades Educativas Especiales. Guía del Instructor.Programa de Formación Continua del Magisterio Fiscal. Primera Edición.
