• Atención Temprana v/s Estimulación Temprana.

UNIDAD I: NEUROCIENCIA Y ATENCIÓN TEMPRANA

Neurociencias y Aprendizaje en las Alteraciones del Desarrollo CBI 330 Facultad de Educación Escuela de Educación Diferencial

MATERIAL PROPIEDAD DE UDLA. AUTORIZADA SU UTILIZACIÓN SÓLO PARA FINES ACADÉMICOS.

Estimulación Temprana

ATENCIÓN TEMPRANA

ESTIMULACIÓN TEMPRANA

Conjunto de intervenciones, dirigidas a la población infantil de 0-6 años, a la

familia y al entorno, que tienen por objetivo dar respuesta a las necesidades transitorias o

permanentes que presentan los niños con trastornos en su desarrollo o que

tienen el riesgo de padecerlos.

Es una serie de actividades para desarrollar al máximo capacidades motrices, intelectuales, sociales y afectivas del niño, con el objetivo

de contribuir a la autonomía y adaptación al medio.

Como se lleva a cabo ….. Desarrolla el sistema nervioso, dando al

cerebro la estructura necesaria favoreciendo

las conexiones neuronales y la creación de su

red, aumentando el numero de sinapsis y

estimulando la mielinización de los axones.

La etapa de los 0 a los 3 años, se considera

una etapa crítica o de oportunidades para las

personas, ya que el cerebro no es tan sólo

receptivo a la información sino también que

necesita de ésta para potenciar la

PLASTICIDAD NEURONAL.

Por ejemplo, para que un bebé gatee es necesario que controle el patrón cruzado, que es la capacidad de coordinar su mano derecha con su pie izquierdo (y viceversa) y así avanzar.. Pues bien, los ejercicios de gateo refuerzan el patrón cruzado y, por tanto, ayudan a mejorar la coordinación entre los dos hemisferios.

Objetivos de la E.T

1. Desarrollar y potenciar las funciones cerebrales de los niños tanto en el plano intelectual, motor y afectivo. Mediante juegos y ejercicios repetitivos, desde la etapa

prenatal hasta los 6 años

de edad.

2. Dar la oportunidad de un crecimiento armónico y maximizar sus posibilidades a partir del encuentro con un espacio de desafío y juego.

Importante…..

El objetivo de una ESTIMULACIÓN TEMPRANA

nunca será formar genios en un área especifica, sino brindar una amplia variedad de conocimientos

NO ESTIMULAR ES UN GRAN ERROR , ESTIMULAR

INCORRECTAMENTE PUEDE SER AÚN MÁS GRAVE

NIÑO SANO

• Brindarle la oportunidad de que tenga una estructura cerebral sana y fuerte, por medio de estímulos, utilizando al máximo sus potenciales motoras y cognitivas.

Beneficios de la Estimulación Temprana en:

NIÑOS CON DAÑO NEUROLÓGICO, PROBLEMAS PSICOMOTORES, DE APRENDIZAJE, ETC:

• Identificar en qué parte de la estructura cerebral está la lesión que ocasiona que su desarrollo sea deficiente y estimularlo con la finalidad de disminuir los déficit.

¿Cómo fomentar la Estimulación Temprana?

ESTIMULACION TEMPRANA

COMPETENCIAS BÁSICAS

COMPETENCIAS ESPECÍFICAS

Son aspectos generales que al ser adecuadamente estimulados, permiten un favorable desarrollo en el plano socio-afectivo.

Son aquellas en que participan en la interacción del niño con quienes lo rodean, constituyendo la base de su vinculación socio-afectiva, de su estilo de apego y de su capacidad para regular sus emociones y su sensibilidad a los estímulos.

Competencias Básicas

Se consideran :

• Contacto Físico/Afectivo

• Contacto visual

• Vocalización

Competencias Básicas

CONTACTO VISUAL

Características importantes: • Son capaces de fijar la mirada a

una distancia mínima 25 cms. • Potencia el desarrollo

psicológico/emocional estable. • Los niños evalúan la afectividad

de las personas en la medida de cómo lo miran.

• Jugar con la mirada y las expresiones en las actividades cotidianas.

Competencias Básicas

CONTACTO FÍSICO/ AFECTIVO

Características importantes: • Se puede dar en situaciones

cotidianas: almuerzo, muda, baño, etc.

• Es espontáneo. • Posee beneficios para la salud

emocional y afectiva. • Hay que considerar la

congruencia del estado emocional de la persona responsable y del niño.

Competencias Básicas

VOCALIZACIÓN

Características importantes: • Incluyen aquellas actividades de

canto, balbuceo, conversaciones. • El llanto es una forma más

primitiva, donde el niño es capaza de expresar sus necesidades.

• Potencian seguridad y disminución de ansiedad.

Competencias Específicas

1. Juego interactivo

2. Temperamento

3. Apego

Competencias Específicas

JUEGO INTERACTIVO

Características importantes: • Favorece el desarrollo emocional y social. • Potencia la adquisición de habilidades para

su uso posterior, como por ejemplo: lenguaje, cognición, social, motora, etc.

• Es la principal herramienta de aprendizaje y conocimiento de sí mismo.

• Sí el niño no juega, pierde las oportunidades de aprendizaje y desarrollo.

Competencias Específicas

TEMPERAMENTO

Características importantes: • El temperamento se puede expresar en las: - Emociones: Niño más irritables o más alegres. - Actividad: Niños más inquietos o tranquilos ó más

concentrados o dispersos. • Los problemas de sensibilidad a los estímulos

(visuales, gustativos, olfativos, etc.) también puede afectar el temperamento de los niños. Por lo que los niños son hiporeactivos o hiperreactivos.

• Si bien el temperamento posee una base biológica,

la crianza, la cultura, etc. influyen en ésta.

Competencias Específicas

APEGO

Características importantes: • El apego es importante ya que le entrega

seguridad, protección, contención y estabilidad emocional.

• La calidad de apego que desarrolla el niño depende directamente de las habilidades que establezca con el adulto responsable.

• Existen 4 tipos de apegos que los niños y los cuidadores pueden desarrollar.

Competencias Específicas

APEGO SEGUROS

APEGO DESORGANIZADO

APEGO INSEGURO

AMBIVALENTE

APEGO INSEGURO EVITANTE

• Expresan sus molestias.

• Esperan confiados el cariño y protección de los otros.

• Son efectivos en expresar sus emociones.

• Presentan conductas inusuales: tic, conductas de alejamiento y acercamiento, inmovilidad.

• Se presentan en presencia del adulto responsable o en situaciones de estrés.

• Son propensos a desarrollar problemas psicológicos.

• No expresan molestias, no lloran ni piden afecto.

• Parecen independientes y autosuficiente.

• No les parece afectar separaciones o soledad.

• Suelen ser indiferentes a los adultos.

• Exageran sus reacciones afectivas para pedir atención y cuidado.

• Llanto excesivo y se aferran al adulto.

• Son sensibles a la separación o soledad.

• Suelen ser visto como niños “complicados”: angustiados, demandantes, frágiles, etc.

CONCLUSIÓN

ÉXITO ESCOLAR

Habilidades Cognitivas Habilidades Motoras Habilidades Sensoriales

Habilidades Emocionales Habilidades Sociales

Bibliografía 1. Manual de Estimulación Temprana Socio-Afectiva para bebes de 0 a 12 meses. Gobierno de Chile Ministerio de Justicia SENAME. 3.Desarrollo Psicomotor “En el primer año de vida”, Verónica Delgado M y Sandra Contreras M., Editorial Mediterráneo, año 2010

MATERIAL ACADÉMICO PROPIEDAD DE UDLA, ELABORADO POR DOCENTE MARCELA MARTÍNEZ.