Embed Size (px)
Citation preview
Átila Alexandre Trapé
CREACIÓN Y VALIDACIÓN DE UNA ESCALA PARA ANÁLISIS DEL ESTRÉS PSÍQUICO EN EL VOLEIBOL EN ATLETAS CADETES-JUVENILES
DE VOLEIBOL FEMENINO
Tutora: Profª Dra. Elaine Prodócimo (UNICAMP)Co-tutores: Prof. Dr. Fernando Paulino (UNIMEP) Prof. Dr. Juan Antonio Moreno (Universidad de Murcia)
NOVIEMBRE
2008
UNIVERSIDAD ESTATAL DE CAMPINAS -FACULDAD DE
EDUCACIÓN FÍSICA
UNIVERSIDAD DE MURCIA – FACULTAD
DE CIENCIA DEL DEPORTE
Sociedad Hípica de Campinas Equipo Cadete-Juvenil (2007)
INTRODUCCIÓN
PREPARACIÓN
PSICOLÓGICA FÍSICA
DEPORTE
TÁCTICA TÉCNICA
CRUZ Y CASEIRO (1997) CONTROL DE ANSIEDAD Y ESTRÉS
Noce e Samulski, 1996
Bandeira, 2002
Santos, 2006
Noce e Samulski (2002) Samulski e Chagas (1992)
Gouvêa et al (2003 a e b) ESPECTADORES FAMILIA Gouvêa (2005)
GÉNERO EDAD
NIVEL DE ENTRENADOR
COMPETICIÓN
EXPERIENCIA
VOLEIBOL CAMBIOS EN
LAS REGLAS COMPAÑERAS
ESTRÉS
ALTO NIVEL X CATEGORIAS MENORES
Paes (1997, p.85)• “... Un factor que indicamos como no educativo es la falta de
preparación en la base a estos niños, todavía en formación, de apoyo a las tensiones generadas por la incertidumbre del juego como competición. Sin embargo, no puede ser una práctica educativa, aquella en la que sólo los ganadores son exaltados, porque en la competición se da valor sólo para los a ganadores, es decir, a la minoría. Otro problema que hemos presentado, es la motivación, que está vinculado al anterior. A lo largo de los años, puede causar un desincentivo en la práctica. Por otra parte, el valor dado por la práctica de la competición a quien gana es inversamente proporcional al valor dado a las derrotas, por lo que la derrota también puede actuar como un desincentivo en la práctica. Como resultado de este proceso, es normal la parada prematura del atleta que, quizá, podría ser un atleta de alto nivel. "
Burn out; overtraining
ACTIVACIÓN, ANSIEDAD Y ESTRÉS
ACTIVACIÓN: MOTIVACIÓN
CONTINUUM DE INTENSA SUEÑO PROFUNDO TENSIÓN
RASGO (PERSONALIDAD)
ANSIEDAD ESTADO (ESTADO EMOCIONAL TEMPORAL)
Weinberg (2001)
- Martens (apud DE ROSE, 2004) define ansiedad rasgo de competición como la tendencia a percibir las situaciones de competición como una amenaza y responder a tales situaciones con la ansiedad estado.
- Según Mc Grath (apud Weinberg, 2001), el estrés se define como "un importante desequilibrio entre la demanda (física y/o psicológica) y capacidad de respuesta, en condiciones en las que el fracaso tiene importantes consecuencias para satisfacer la demanda”
Estrés – Teoría de Mc Grath
Etapa 1
Demanda
(física o psicológica)
Etapa 2
Percepción de la demanda
(ansiedad rasgo)
Etapa 3
Respuestas a la demanda
(ansiedad estado)
Etapa 4
Consecuencias del
comportamiento
JUSTIFICACIÓN- Los adultos dominan como Muestra de los estudios
- Cadete-Juvenil es la primera de las categorías a tener las normas estructurales y de organización de la categoría de adultos
- Las mujeres sufren más con el estrés que los hombres
- Sólo fueran encontrados Instrumentos (Escalas) relacionados con otros deportes, categorías y objetivos
OBJETIVO• Considerando la importancia de la preparación
psicológica en los deportes de competición y la poca literatura relacionada con las situaciones específicas del género femenino en el voleibol categoría cadete-juvenil, esta investigación tuvo como objetivo principal, crear y validar la Escala de Análisis del Estrés Psíquico en el Voleibol (AEP-V), e identificar la cantidad de estrés en ciertas situaciones para las atletas de voleibol femenino cadetes-juveniles, el comportamiento de estas atletas frente a cada una de estas situaciones y subjetiva auto-análisis de la eficiencia del comportamiento adoptado.
MetodologíaMuestra
POSICIÓNATACANTES COLOCADORAS LIBEROS
GENERALTOTAL
NEDAD
EXPERIENCIA
92 24 13 15,62 ± 0,98 15,63 ± 0,92 15,54 ± 1,20 3,51 ± 1,65 4,04 ± 1,78 3,15 ± 1,72
12915,61 ± 0,993,57 ± 1,69
56,6% de los atletas tenían experiencia en otros deportes.
Cuidados Éticos
Presentado al Comité de Ética e Investigación de la Facultad de Ciencias Médicas de la UNICAMP (CEP-UNICAMP) en febrero de 2007, obteniendo su parecer de aprobación en marzo de 2007.
Contacto con la Liga Regional de Voleibol
Contacto con los responsables de los equipos
Termo de Consentimiento Libre y Esclarecido (TCLE)
InstrumentoEscala para Análisis del Estrés Psíquico en el Voleibol (AEP-V)
ProcedimientosSociedad Hípica de Campinas x visitante
Respuestas individuales
Análisis de los DatosSoftware SPSS 14.0 (Statistical Package for Social Sciences)• Análisis Factorial Exploratoria• Consistencia interna (alpha de cronbach)• Test de Comparación de Medias (ANOVA)
Resultados e Discusiones
Propriedades Psicométricas
• Análisis Factorial ExploratoriaExclusión de las afirmaciones con correlación ≤ 0,40
22 afirmaciones 14 afirmaciones
• Consistencia Interna0,779
Análisis Descriptiva
Afirmaciones para las atletas Media dp
0714211916132018110206040510
Mi equipo perdió el punto en un momento decisivo por un fallo míoEstoy frente a un oponente superior y que domina el partidoDespués del 20º punto nuestro equipo está en una situación de desventaja
No puedo concentrarme en la definición de los puntosYo fallo en el comienzo del partidoEstoy sin una adecuada aptitud física Mi equipo está en una situación de desventaja cerca del 20º punto La preparación técnica/táctica de mi equipo es insuficiente Entro a jugar el partido lesionada Presión de los compañeros en momentos críticos No puedo concentrarme en el comienzo del partido Recibo una advertencia del árbitro Estoy nerviosa en el comienzo del partidoJugar contra un equipo que me gustaría hacer transferencia
2,442,032,022,001,981,781,691,641,371,351,221,030,980,50
0,730,980,881,040,920,970,930,931,010,840,990,980,970,85
Afirmación 16 – “Yo fallo en el comienzo del partido”
Es más estresante para líberos e colocadoras
5º puesto entre las afirmaciones más estresantes con media de 1,98 ± 0,92. Diferencia de 0,05 de la 2ª. 72,8% indican esta afirmación como “estresante” o “muy estresante”
Comportamiento más elegido fue el 2 “intento estar calmada” (34,1%). La media de eficiencia de este comportamiento fue de 1,30 ± 1,01.
Media General de eficiencia de los comportamientos 1,43 ± 1,00.
Afirmación 19 – “No puedo concentrarme en la definición de los puntos”
Presiones internas y externas
4º puesto entre las afirmaciones más estresantes con media de 2,00 ± 1,04. Diferencia de 0,03 da 2ª. 70,3% indican esta afirmación como “estresante” o “muy estresante”
Comportamiento más elegido fue el 2 “intento estar calmada” (45,7%). La media de eficiencia de este comportamiento fue 1,49 ± 0,88.
Comportamiento 6 (16,3%). 85,7% de estas indican el mismo como “nada” o “poco eficiente”
Media General de eficiencia de los comportamientos 1,45 ± 0,99.
Afirmación 21 – “Después del 20º punto nuestro equipo está en una situación de desventaja”
Afirmación 20 de manera más intensa
3º puesto entre las afirmaciones más estresantes con media de 2,02 ± 0,88. 75,2% indican esta afirmación como “estresante” o “muy estresante”.
Comportamiento más elegido fue el 5 “Hago más esfuerzo” (30,2%) y el 2 “intento estar calmada” (24%). La media de eficiencia del comportamiento 5 fue 1,51 ± 0,94 y del comportamiento 2 1,49 ± 0,94 .
Media General de eficiencia de los comportamientos 1,49 ± 0,94.
Afirmación 14 – “Estoy frente un oponente superior y que domina el partido”
Diferencia de nivel entre los equipos; preparación
2º puesto entre las afirmaciones más estresantes con media de 2,03 ± 0,98. 77,5% indican esta afirmación como “estresante” o “muy estresante”.
Comportamiento más elegido fue el 5 “Hago más esfuerzo” (35,7%). La media de eficiencia de este comportamiento fue de 1,74 ± 0,93.
Comportamiento 6 e 3 (17,9%). 88,9% de las que eligieran el comportamiento 3 indican este como “eficiente”.
Media General de eficiencia de los comportamientos 1,58 ± 0,98.
Afirmación 7 – “Mi equipo perdió el punto en un momento decisivo por un fallo mío”
La afirmación más estresante con media de 2,44 ± 0,73. 57,4% indican esta afirmación como “muy estresante” y 30,2% como “estresante”
Comportamiento más elegido fue el 6 “me quedo irritada y nerviosa” (29,5%). La media de eficiencia de este comportamiento fue de 1,39 ± 1,15. 44,8% indican este como “eficiente” o “muy eficiente”
Media General de eficiencia de los comportamientos 1,41 ± 1,03.
Análisis General de la Escala
El comportamiento 2 “intento estar calmada” fue el más elegido (28,8% de la Muestra) independientemente de la afirmación; pero fue solamente el 6º en el ranking de eficiencia.
El comportamiento 5 “Hago más esfuerzo” fue seleccionado por 22,5% de la Muestra y presentó el mejor índice de eficiencia (1,66 ± 0,98)
El comportamiento 3 “reacciono agresivamente” representa el 54,4% de las respuestas entre “eficiente” y “muy eficiente”
El comportamiento 6 “me quedo irritada e nerviosa” representa el 32,6% de las respuestas entre “eficiente” y “muy eficiente”
El comportamiento 1 “pierdo la motivación” representa el 89,9% de las respuestas entre “no es” y “es poco eficiente”
Análisis Diferencial – Validez de criterio
Test de comparación de medias (ANOVA)
Cual es la relación entre los individuos más o menos estresados, con la edad, la posición en la que juegan, e tiempo de experiencia en el voleibol y la experiencia en otros deportes? (p < 0,05)
Edad – 0,886
Posición – 0,376
Tiempo de experiencia en el voleibol – 0,000
Experiencia en otros deportes – 0,000
Conclusiones- El conocimiento de las situaciones que causan estrés es un
importante recurso para el desarrollo de estrategias que pueden reducir el impacto que el estrés tiene sobre el rendimiento de los atletas.
- Desarrollar tests, considerando el deporte específico, el nivel de rendimiento, el género y también la edad.
- Entrenador-educador con la preocupación en formar a las atletas. Intentar mejorar la calidad de vida y evitar el abandono.
- La preparación psicológica debe estar siempre relacionada con la preparación del equipo en su conjunto (físico, técnico y táctico) y no puede considerarse de forma aislada. Es por la guía del entrenador con los ejercicios o situaciones colectivas, a fin de que los atletas puedan experimentar las posibles situaciones a las que se enfrentarán en la competición.
