Acessibilidade em EaD como instrumento de inclusão – perspectivas, ferramentas,

tecnologias e design instrucional

Aula 06: Navegação pelo teclado e por leitores de tela

Objetivos

• Demonstrar a importância da educação a distância para a inclusão dos PNEs (portadores de necessidades especiais/deficientes).

• Enfatizar a necessidade de implementação, pelas instituições de ensino, de plataformas e ferramentas acessíveis em seus websites e ambientes virtuais de aprendizagem.

• Ilustrar a dificuldade enfrentada por alunos PNEs durante a navegação utilizando um leitor de telas.

Metodologia

• Revisão de cenário educacional no Brasil.

• Análise do ambiente virtual de aprendizagem (Moodle) do IBDIN, através de softwares leitores de telas, com vistas a identificar barreiras à acessibilidade.

• Relatório dos problemas de acessibilidade

identificados e sugestões de melhoria.

Educação no Brasil

• O Brasil ocupa o 53º lugar em educação, entre 65 países avaliados. (PISA)

• 731 mil crianças ainda estão fora da escola. (IBGE)

• O analfabetismo funcional de pessoas entre 15 e 64 anos foi registrado em 28% no ano de 2009. (IBOPE)

• 34% dos alunos que chegam ao 5º ano de escolarização ainda não conseguem ler. (Todos pela Educação)

Educação no Brasil

• 20% dos jovens que concluem o ensino fundamental não dominam o uso da leitura e da escrita. (Todos pela Educação)

• 13,8% dos brasileiros largam os estudos já no primeiro ano do ensino básico. (ESTADÃO)

• O Brasil gasta dez vezes mais no ensino superior do que no ensino médio, enquanto nos EUA o gasto é 2,5 vezes maior e na França é praticamente igual. (FRANCO, 2008)

Cenário Social Brasileiro

“Vivemos numa sociedade onde não existem apenas diferenças, mas numa sociedade marcada por desigualdades e exclusões, onde não há garantia de participação econômica, social, política e cultural para todos” (MOREIRA, 2008, p.01).

Situação dos PNEs no Brasil

• 10% da população mundial e 14,5% da população brasileira possuem algum tipo de deficiência. (IBGE)

• Dos 300 mil alunos da graduação a distância (dados de 2007), apenas 137 (>0,05%) são PNEs. (Blog da audiodescrição, 2012)

• Quase a metade dos PNEs no Brasil está fora do mercado de trabalho por falta de escolaridade e de qualificação profissional.

Sustentabilidade

A acessibilidade é uma forma de inclusão. A inclusão é o respeito à diversidade e gera oportunidades e cidadania, portanto, também é uma forma de sustentabilidade da sociedade.

Acessibilidade

Fonte: http://www.youtube.com/watch?v=3mi6kT1HtyA&feature=related

Acessibilidade Web

Visa garantir que um site esteja disponível e possa ser utilizado a qualquer momento, de qualquer local, em qualquer ambiente digital, a partir de qualquer dispositivo de acesso e por qualquer tipo de usuário, independentemente de sua capacidade visual, motora, auditiva, mental, computacional, bem como de seu nível cultural ou social.

Os cursos da sua instituição são acessíveis?

Usuários e Necessidades

Além das pessoas com deficiência permanente de qualquer natureza e daquelas com necessidades especiais temporárias (membro engessado, tendinite, etc.), idosos com dificuldade de visão e audição, estrangeiros, usuários que utilizem internet discada ou versões antigas de navegadores e aplicativos ou quando em movimento, acessando de dispositivos portáteis também podem usufruir enormemente da acessibilidade.

Análise do Moodle-IBDIN

• Acessibilidade e usabilidade – problemas no aumento das fontes, dificuldade de navegação pelo teclado, falta de textos alternativos a imagens, vídeos, etc, bem como impossibilidade de leitura de fóruns.

• Materiais didáticos - fontes pequenas ou em formatos que impossibilitam o aumento.

Ferramentas utilizadas

Navegadores Leitores de tela

Internet Explorer Virtual Vision

Google Chrome NVDA 3472

Mozilla Firefox DOS VOX

Fonte: criação própria

Principais dificuldades - Site

• Navegadores: Apresentou desempenho insatisfatório em versões antigas dos navegadores.

• Leitores de telas: Não lê todas as animações, vídeos, imagens, links, textos e ferramentas por falta de textos alternativos, descritivos e audiodescrição.

• Estrutura e Navegação: Não possui “salto” para o conteúdo, nem mapa de navegação adequado. Não é possível ler o conteúdo das mensagens nos fóruns, bem como as informações adicionais nos tópicos da tela inicial da disciplina.

Vídeo – Site IBDIN

Principais dificuldades - Moodle

• Cores e fontes: Não oferece suporte a cores personalizadas, nem a fontes ampliadas.

• Acesso aos arquivos: Não é possível ler ou salvar os arquivos disponibilizados sem o uso do mouse.

• Multimídia: Não é possível acessar ou controlar áudio, animações ou vídeos através do teclado. Não possui legendas e nem alternativas na língua brasileira de sinais.

Vídeo – Moodle IBDIN

Sugestões de melhorias

• Necessidade: tornar os cursos do IBDIN mais acessíveis por meio de ajustes e melhorias em seu ambiente virtual, incluindo ferramentas de acessibilidade e usabilidade em seu código fonte. (informações sobre desenho instrucional acessível na aula 10)

• Sugestão: investimento em equipes multidisciplinares de profissionais especializados e PNEs que possam organizar as necessidades dos grupos de usuários, bem como identificar problemas a serem corrigidos.

O que o PNE precisa?

De uma sociedade mais justa, onde instituições de ensino e Profissionais de educação estejam preparados e capacitados para entender, se antecipar e atender suas necessidades especiais, promovendo e facilitando seu acesso à educação, ao trabalho e à cidadania.

Direitos Humanos

“Para termos uma sociedade com direitos iguais, as diferenças precisam ser vistas e reconhecidas. [...] A Convenção sobre os Direitos das Pessoas com Deficiência [...] tem como base os Direitos Humanos [...] e um de seus pilares é a Acessibilidade, em todos os seus significados.” (GIL, 2012)

Invisibilidades

• Invisibilidade ruim: não considera as características dos PNEs, baseando-se na “louvável” ideia da igualdade. Ignorar a necessidade do intérprete de Libras; de ter rampa, elevador, piso podotátil, audiodescrição ou texto com português simplificado e ilustrações, entre outras, torna as pessoas "invisíveis" para a sociedade.

• Invisibilidade boa: considera a diversidade funcional de cada um, propiciando as condições para que os PNEs possam estar na sociedade, tornando o convívio natural, seguro e respeitoso para todos.

O que você pode fazer?

• Tratar os diferentes de forma diferente, reconhecendo e respeitando as diferenças, entretanto, oferecendo oportunidades iguais.

• Compreender as limitações dos alunos PNEs e orientá-los a obterem um melhor desempenho.

• Promover a integração e interação com o grupo, evitando o preconceito e aproveitando-se da diversidade para ampliar o saber coletivo.

• Promover e cobrar junto às instituições em que atua, bem como à sociedade, o respeito aos Direitos dos Deficientes.

Inclusão

Fonte: http://dalvanice.blogspot.com/2012/04/edh-inclusao-e-acessibilidade.html

E então, você tem feito a sua parte?

Conclusão

Inclusão se faz, não apenas aceitando alunos com necessidades especiais, mas promovendo a igualdade de oportunidades e condições através do uso de ferramentas de acessibilidade na web e permitindo, inclusive, que venham a integrar seu corpo docente.

E a sua instituição, tem feito a parte dela?

Saiba mais

• Cenas do Brasil: http://www.youtube.com/watch?v=PJVkY_2Ar7o

• Da invisibilidade à construção da própria cidadania: http://vimeo.com/9681396

• Curso de tecnologia assistiva: http://www.youtube.com/watch?v=JmvQ_2XnNMQ&feature=fvwrel

• Acessibilidade web custo ou benefício?: http://www.youtube.com/watch?v=hFI4CuxQjSA

• Acessibilidade na web para deficientes visuais: http://www.youtube.com/watch?v=n0ISO5qe1Ao http://www.youtube.com/watch?

v=bqB58Zl12og&feature=relmfu

Referências Bibliográficas

• AKITA, E. Qualidade da educação no Brasil ainda é baixa, aponta UNESCO. Estadão 18 jan.2010. Disponível em: <http://www.estadao.com.br/noticias/suplementos,qualidade-da-educacao-no-brasil-ainda-e-baixa-aponta-unesco,498175,0.htm>. Acesso em: 22 out.2012.

• BRASIL. Ministério da Educação. MEC/INEP. Censo Educacional – 2006. Disponível em: <http://www.inep.gov.br>. Acesso em: 22 out.2012.

• ______. Constituição da República Federativa do Brasil de 1988. Disponível em: <http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/Constituicao/Constitui%C3%A7ao.htm>. Acesso em: 22 out.2012.

• BRUINI, E. C. Brasil Escola Educação no Brasil. Disponível em: <http:/www.brasilescola.com/educação/educac>. Acesso em 23 out.2012.

• CURY, C.R.J. Lei de Diretrizes e Bases da Educação. Rio de Janeiro: DP&A, 2001.

• FRANCO, A. D. P. Ensino Superior no Brasil: cenário, avanços e contradições Higher Education in Brazil: Scenario, advancements and contradictions. Jornal de Políticas Educacionais, nº4 - julho-dezembro, 2008, p. 53–63. Disponível em: < http://ojs.c3sl.ufpr.br/ojs2/index.php/jpe/article/viewFile/15028/10076>. Acesso em: 23 out.2012.

• GIL, M. Invisibilidade. Blog Inclusão Diferente, 2012. Disponível em: http://www.inclusaodiferente.net/2012/10/invisibilidade.html. Acesso em: 10 out.2012.

• JANNUZZI, G.M. Educação do deficiente no Brasil, dos primórdios ao início do século XXI. Campinas: Autores Associados, 2004.

• LEMOS, F. Educação a distância pode ser saída para qualificar pessoas com deficiências. Blog da audiodescrição, 2009. Disponível em: < http://www.blogdaaudiodescricao.com.br/2010/07/audiodescricao-recurso-essencial-nas.html>. Acesso em: 23 out.2012.

• MAGALHÃES, R.C. Ensino superior no Brasil e inclusão de alunos com deficiência. In: VALDÉS, M. T. M. (Org.) Inclusão de pessoas com deficiência no ensino superior no Brasil: caminhos e desafios. Fortaleza: EDUECE, 2006.

• MELLO, L. S. Horizontes Reflexivos éticos na educação: O conceito Heideggeriano de cuidado. Disponível em:< http://www.portalanpedsul.com.br/admin/uploads/2012/Filosofia_da_Educacao/Trabalho/02_14_27_2843-7281-1-PB.pdf>. Acesso em: 24 out.2012.

• MOREIRA L.C. Universidade e alunos com necessidades educacionais especiais: das ações institucionais às práticas pedagógicas. São Paulo: USP, 2004. Tese (Doutorado em Educação). Faculdade de Educação da Universidade de São Paulo, 2004.

• Portal Todos Pela Educação. Dados das 5 metas. Disponível em:< http://www.todospelaeducacao.org.br/educacao-no-brasil/dados-sobre-as-5-metas/>. Acesso em: 24 out.2012.

• ROSSETO. E. Recuperação histórica das políticas públicas de inclusão no Ensino Superior. Disponível em: <http://www.google.com.br/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=1&sqi=2&ved=0CCIQFjAA&url=http%3A%2F%2Fwww.histedbr.fae.unicamp.br%2Facer_histedbr%2Fseminario%2Fseminario8%2F_files%2FWrKNHCJb.doc&ei=-e5NUOWDK4u70QGUkIH4Dw&usg=AFQjCNGfle_pL4Z4Vt7HfC_SWlj-CwWwDg>. Acesso em: 24 out.2012.

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