ATIVIDADES PRÁTICAS

SUPERVISIONADAS

Pedagogia

5ª Série Projeto Multidisciplinar III

A atividade prática supervisionada (ATPS) é um procedimento metodológico

de ensino-aprendizagem desenvolvido por meio de um conjunto de etapas

programadas e supervisionadas e que tem por objetivos:

Favorecer a aprendizagem.

Estimular a corresponsabilidade do aluno pelo aprendizado eficiente e

eficaz.

Promover o estudo, a convivência e o trabalho em grupo.

Desenvolver os estudos independentes, sistemáticos e o autoaprendizado.

Oferecer diferentes ambientes de aprendizagem.

Auxiliar no desenvolvimento das competências requeridas pelas Diretrizes

Curriculares Nacionais dos Cursos de Graduação.

Promover a aplicação da teoria e conceitos para a solução de problemas

práticos relativos à profissão.

Direcionar o estudante para a busca do raciocínio crítico e a emancipação

intelectual.

Para atingir estes objetivos, a ATPS propõe um desafio e indica os passos a

serem percorridos ao longo do bimestre para a sua solução.

A sua participação nesta proposta é essencial para que adquira as

competências e habilidades requeridas na sua atuação profissional.

Aproveite esta oportunidade de estudar e aprender com desafios da vida

profissional.

AUTORIA

Luciana Haddad Ferreira

Colaboradora - AESA

Marciene Ap. Santos Reis

Colaboradora - AESA

Pedagogia – 5ª Série - Projeto Multidisciplinar III

Luciana Haddad Ferreira Marciene Ap. Santos Reis

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COMPETÊNCIAS E HABILIDADES

Ao concluir as etapas propostas neste desafio, você terá desenvolvido as competências e habilidades que constam nas Diretrizes Curriculares Nacionais descritas a seguir.

Fortalecer o desenvolvimento e as aprendizagens de crianças da Educação Infantil e das séries iniciais do Ensino Fundamental.

Trabalhar em espaços escolares e não escolares, na promoção da aprendizagem de sujeitos em diferentes fases do desenvolvimento humano, em diversos níveis e modalidades do processo educativo.

Apropriar-se de modos de ensinar diferentes linguagens, Língua Portuguesa, Matemática, Ciências, História, Geografia, Artes, Educação Física, de forma interdisciplinar.

Produção Acadêmica Relatórios parciais, com os resultados das pesquisas realizadas nas Etapas 1, 2 e 3. Síntese do filme assistido. Relatório sobre pesquisa temática. Textos reflexivos sobre a experiência vivida.

Participação Para a elaboração desta atividade, os alunos deverão previamente organizar-se em

equipes de até cinco componentes, sob a orientação do tutor presencial, que fará o acompanhamento das atividades nos encontros em sala de aula, na unidade. Essas equipes, que serão mantidas durante todas as etapas, deverão entregar seus nomes, RAs e e-mails ao tutor presencial.

Padronização O material a ser produzido neste desafio deve ser estruturado de acordo com os

seguintes parâmetros: Usar as normas da ABNT1, com o seguinte padrão: em papel branco, formato A4; com margens esquerda e superior de 3cm, direita e inferior de 2cm; fonte Times New Roman tamanho 12, cor preta; espaçamento de 1,5 entre linhas; se houver citações com mais de três linhas, devem ser em fonte tamanho 10, com

um recuo de 4cm da margem esquerda e espaçamento simples entre linhas; com capa, contendo: logo oficial da Anhanguera Educacional – Uniderp; nome de sua Unidade de Ensino, Curso e Disciplina; nome e RA de cada participante; título da atividade; nome do tutor a distância da disciplina; cidade e data da entrega, apresentação ou publicação.

1 Consulte o Manual para Elaboração de Trabalhos Acadêmicos. Unianhanguera. Disponível em:

<http://www.unianhanguera.edu.br/anhanguera/bibliotecas/normas_bibliograficas/index.html>.

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DESAFIO

Ao final deste desafio, espera-se que você aprimore sua capacidade de refletir críticacamente a respeito das diferentes linguagens utilizadas na realização de um projeto, de forma que você se aproprie deste recurso didático como meio de formação, comunicação e expressão no processo de ensino-aprendizagem.

Para que esses objetivos sejam alcançados, o desafio consiste em desenvolver o planejamento de um projeto educativo de curta duração com a utilização de recursos expressivos e formas alternativas de linguagem. Esta proposta visa a auxiliá-lo no trabalho de construção de projetos educativos que contemplem diversas necessidades educativas dos sujeitos aprendizes.

Objetivo do Desafio Elaboração de um planejamento de projeto educativo.

ETAPA 1

Esta atividade é importante para que você entenda mais sobre a aprendizagem baseada em projetos. Um projeto educativo é uma proposta de intervenção pedagógica que surge na tentativa de buscar respostas para situações-problemas. Permite aos estudantes analisarem uma problemática dentro de seu contexto real e em sua totalidade. Nesta etapa, você buscará mais informações sobre o trabalho por projetos educativos, que complementem os estudos realizados em outras disciplinas ou em sala de aula. É necessário compreender não só a estrutura de um projeto, mas, principalmente, os pressupostos teóricos norteadores desta forma de trabalho.

Para realizá-la, devem ser seguidos os passos descritos.

PASSOS

Passo 1 (Individual)

Ler os textos indicados a seguir

ALMEIDA, M. E. B. Projeto: uma nova cultura de aprendizagem. 1999. Disponível em: <https://docs.google.com/viewer?a=v&pid=explorer&chrome=true&srcid=0ByU9mZI8oP1DZjEwNDBlOTUtNTM3Yi00ZjU0LWJmYzEtZTU1NDQzZTI5OGFl&hl=en_

US>. Acesso em: 19 set. 2012.

PRADO, Maria Elisabette Brisola Brito. Pedagogia de projetos: fundamentos e implicações. In: ALMEIDA, Maria Elizabeth Bianconcini; MORAN, José Manuel (Org.). Integração das tecnologias na educação. Brasília: Ministério da Educação, 2005. Disponível em: <https://docs.google.com/viewer?a=v&pid=explorer&chrome=true&srcid=0ByU9mZI8oP1DZjAzMDlmNmMtN2E4Zi00YjI5LTgzZGEtNTA4YWM5OTYyOTFi&hl=en>. Acesso em: 19 set. 2012.

VALENTE, José Armando. Repensar as situações de aprendizagem: o fazer e o compreender. Boletim Salto para o Futuro, Brasília, 2002. Disponível em:

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<https://docs.google.com/viewer?a=v&pid=explorer&chrome=true&srcid=0ByU9mZI8oP1DNzAwNmQ2Y2EtYzlmYy00NWJhLTkwNTAtNmZjMjY4NzFlZGUy&hl=en>. Acesso em: 19 set. 2012.

ALMEIDA, Fernando José. Aprendendo com projetos. Disponível em: <https://docs.google.com/viewer?a=v&pid=explorer&chrome=true&srcid=0ByU9mZI8oP1DNzUxMzllMjAtMTc1Ni00NmJlLWE5NWYtNWY1ZWJjOWY4Y2Rk&hl=en_US>. Acesso em: 19 set. 2012.

CORRÊA, Cristina Mara da Silva et al. Projeto Pedagógico: Por quê, quando e como – Educação Infantil. Disponível em: <https://docs.google.com/viewer?a=v&pid=explorer&chrome=true&srcid=0ByU9mZI8oP1DMjkxZGNhYzEtNjAyNy00MTU1LWIwYjUtNDJjMzQzZmEzZDNm&hl=en_US>. Acesso em: 19 set. 2012.

Passo 2 (Equipe)

Produzir uma resenha dos textos lidos, em até duas páginas, ressaltando os pontos mais relevantes e estabelecendo reflexões com base na leitura realizada. Esta atividade consiste no primeiro relatório parcial.

Nota

Se tiver dúvidas sobre como fazer uma resenha, consulte: <http://www.pucrs.br/gpt/resenha.php>. Acesso em: 19 set. 2012.

Passo 3 (Equipe)

Elaborar uma síntese dos principais pontos discutidos pelo grupo, evidenciando o conceito de projeto educativo e sua relevância em educação. Esta síntese é o segundo relatório parcial, elaborado em até 2 páginas.

ETAPA 2

Ao trabalhar com projetos, os estudantes partem de suas vivências histórico-culturais, de seus conhecimentos prévios e de suas experiências concretas para buscar respostas para a questão em evidência. Assim, colocam ao grupo as dúvidas que têm a respeito da situação em foco e também partilham seus conhecimentos. Os projetos são realizados por diversos autores, dentro de um processo de construção coletiva em que todos opinam, pesquisam, debatem e decidem o que e como fazer. Por sua vez, o papel de mediador do professor se acentua.

Esta atividade é importante para que você formule a questão norteadora e, como professor, seja capaz de criar projetos educativos de sucesso em ambientes formativos.

Para realizá-la, devem ser seguidos os passos descritos.

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PASSOS

Passo 1 (Individual)

Assistir aos filmes curta-metragem a seguir relacionados:

A invenção da Infância. Direção de Liliana Sulzbach, 2000. Duração 24 min. Disponível em: <http://portacurtas.org.br/filme/?name=a_invencao_da_infancia>. Acesso em: 19 set. 2012.

Maré capoeira. Direção de Paola Barreto, 2005. Duração 14 min. Disponível em: <http://portacurtas.org.br/filme/?name=mare_capoeira>. Acesso em: 21 mar 2012.

O menino da favela e a tampa da panela. Cao Hamburguer, 1995. Duração 05 min. Disponível em: <http://educa-tube.blogspot.com.br/2011/06/o-menino-favela-e-as-tampas-da-panela.html>. Acesso em: 19 set. 2012.

Mãos de vento e olhos de dentro. Suzanna Lira, 2008. Duração 13 min. Disponível em: <http://portacurtas.org.br/filme/?name=maos_de_vento_e_olhos_de_dentro >. Acesso em: 19 set. 2012.

Passo 2 (Equipe)

Discutir os aspectos da educação, da infância e da formação docente presentes nos vídeos. Ressaltar quais problemáticas mais mobilizaram cada participante.

Passo 3 (Equipe)

Escolher o tema de seu projeto.

A primeira etapa de um projeto educativo consiste em definir um problema a ser investigado, ou uma temática a ser estudada. A questão norteadora do projeto pode surgir de um estudante em particular, de um grupo de estudantes, da turma como um todo, do professor, da comunidade onde a escola está localizada, da conjuntura, de algum grande acontecimento global. O que importa, de fato, é que todos os envolvidos no projeto tomem a temática como algo que deve ser investigado, passando a entender o problema como de todo o grupo (adaptado de: <http://portaldoprofessor.mec.gov.br/index.html>. Acesso em: 19 set. 2012).

Tendo estas informações como base, discutir com a equipe uma questão despertada pelos filmes assistidos que possa ser considerada um tema gerador para o desenvolvimento de um projeto educativo.

Passo 4 (Equipe)

Digitar um texto, de no máximo 20 linhas, justificando a escolha do tema e sua relevância para a Educação. Esta justificativa comporá o trabalho final da disciplina.

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ETAPA 3

Esta atividade é importante para que você seja capaz de planejar e mapear as etapas de um projeto educativo em ambientes formativos.

Para realizá-la, devem ser seguidos os passos descritos.

PASSOS

Passo 1 (Equipe)

Mapear os conteúdos curriculares contemplados no projeto:

Em relação aos saberes escolares, vale a pena lembrar que nem todos os conteúdos curriculares previstos para serem estudados numa determinada série ou nível de escolaridade são possíveis de serem abordados no contexto do projeto. [...] Ainda, é preciso que os estudantes se apropriem desses novos conteúdos e, para isso, a intervenção do professor é fundamental, no sentido de criar ações para que esta apropriação se faça de forma significativa (adaptado de: <http://portaldoprofessor.mec.gov.br/index.html>. Acesso em: 19 set. 2012).

Após escolher, coletivamente, uma série ou faixa etária para o desenvolvimento do projeto, o grupo deve discutir quais áreas do conhecimento são favoravelmente atendidas pela temática do projeto e listar os conteúdos e habilidades que poderão ser desenvolvidos, a princípio, com o projeto educativo.

Passo 2 (Equipe)

Evidenciar, em forma de tabela, quais serão as áreas do conhecimento, conteúdos e habilidades potencialmente desenvolvidos com o projeto. Este registro será utilizado para compor o trabalho final.

Passo 3 (Equipe)

Selecionar os recursos adequados para o desenvolvimento do projeto. Para tanto, considerar a variedade de recursos expressivos e de possibilidades criativas para a apropriação dos saberes escolares. Alguns exemplos:

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PRODUÇÃO DE:

peças de teatro rodas de dança letras de músicas pintura e texturas desenhos e esboços escritas coletivas sínteses poéticas paráfrases e contos recorte e colagem registros fotográficos brinquedos artesanais pratos culinários experimentos científicos animações e vídeos

APRECIAÇÃO DE:

obras de arte espetáculos ritmos e melodias programas de rádio exibições de cinema fotografias sites informativos jogos educativos brincadeiras tradicionais pratos culinários narração de histórias paisagens naturais ilustrações e imagens leitura de poemas

Passo 4 (Equipe)

Registrar os recursos didáticos expressivos selecionados para o desenvolvimento do projeto. Esta lista, desenvolvida em até duas páginas, compor o relatório parcial, que fará parte do relatório final.

ETAPA 4

Esta atividade é importante para que você planeje a forma de avaliação de seu projeto e também para que você finalize os registros do trabalho a serem entregues.

Para realizá-la, devem ser seguidos os passos descritos.

PASSOS

Passo 1 (Equipe)

Criar um sistema de avaliação que leve em consideração os diferentes tempos de aprendizagem dos estudantes, as estratégias variadas de ensino e os diversos conteúdos contemplados no projeto. Para tanto, o grupo deve reunir-se e identificar, no desenvolvimento do projeto, as ações que podem ser consideradas avaliativas.

Passo 2 (Equipe)

Registrar os mecanismos de avaliação do projeto. Este registro deve ter uma página e fará parte do trabalho final.

Passo 3 (Equipe)

Reunir os registros desenvolvidos ao longo das Etapas 1 a 4, de forma sequencial. A estes, somar uma avaliação pessoal (do grupo) do projeto, analisando as possibilidades de uso do mesmo. Organizar o relatório final de acordo com as normas da ABNT e postá-lo em um único arquivo, dentro do prazo estipulado, para avaliação do tutor a distância.

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Livro-Texto da Disciplina

BOOKMAN Education Institute. Aprendizagem baseada em projetos: Guia para Professores de Ensino Fundamental e Médio. Rio de Janeiro: Artmed, 2008. PLT 435.

Critérios de Avaliação

Sugere-se como critério de avaliação que o aluno tenha:

Demonstrado apropriação dos saberes elementares sobre a temática abordada.

Ampliado seu campo de conhecimento teórico e prático acerca da formação profissional, cultural e social.

Realizado a leitura e reflexão dos textos sugeridos e discutido com o grupo a respeito das implicações educacionais dos mesmos.

Explanado sobre as relações entre os vídeos, slides e sites apresentados com o tema abordado na ATPS.

Produzido o relatório final contemplando os registros, análises e produções de todas as etapas, de modo completo e deixando transparecer o aprendizado realizado durante o desafio.