ATS2020 · Web viewΣχολείο: ΚΣΤ’ Δημοτικό Σχολείο Λεμεσού-Παναγίας Τριχερούσας Χώρα: Κύπρος Γλώσσα: Ελληνικά

ATS2020 Μαθησιακός Σχεδιασμός

CC BY-NC-SA

Συγγραφέας/Συντάκτης: Φωτεινή Μασσού/Αφροδίτη Στεφάνου Υποστηρίκτρια: Αφροδίτη Στεφάνου (Παιδαγωγικό Ινστιτούτο Κύπρου)

Σχολείο: ΚΣΤ’ Δημοτικό Σχολείο Λεμεσού-Παναγίας Τριχερούσας Χώρα: Κύπρος Γλώσσα: Ελληνικά

Γενική περιγραφή του μαθησιακού σχεδιασμού

Γνωστικό αντικείμενο Φυσική Αγωγή

Θέμα / Ενότητα / Τίτλος Μαθήματος

Παιχνίδια Άμυνας και Επίθεσης I

Επίπεδο (Δημοτικό/Γυμνάσιο)

Δημοτικό

Τάξη Στ’ τάξη (Στ2)

Διάρκεια 6x40’

Περιγραφή Τα παιδιά είχαν δεξιότητες χειρισμού σε παιχνίδια άμυνας και επίθεσης και στρατηγικές άμυνας και επίθεσης. Στόχος του μαθησιακού κύκλου ήταν να καλλιεργήσουν τα παιδιά καλές συμπεριφορές σε ρόλο παίκτη με απώτερο σκοπό να εφαρμόζουν και να τηρούν τους κανόνες του τίμιου παιχνιδιού (fair play).

Φιλοξενείται (URL) https :// ats 2020- my . sharepoint . com / personal / afroditi _ stefanou _ ats 2020_ eu /_ layouts /15/ WopiFrame . aspx ? sourcedoc =%7 B 08 BFB 747- D 753-4 B 0 B -9 BB 6-36 A 01 FBF 2526%7 D & file = CY %20 TRIXEROUSA %20 ST 2%20 FA %20 PAIXNIDIA %20 AMINAS %20 EPITHESIS & action = default & RootFolder =%2 fpersonal %2 fafroditi _ stefanou _ ats 2020_ eu %2 fDocuments %2 fClass %20 Notebooks %2 fCY %20 TRIXEROUSA %20 ST 2%20 FA %20 PAIXNIDIA %20 AMINAS %20 EPITHESIS & wdo =6

Λέξεις κλειδιά Φυσική Αγωγή, Παιχνίδια Άμυνας και Επίθεσης, One Note Notebook, Office 365, ePortfolio, ATS2020, Κομβικές Δεξιότητες

ATS2020 LD Μακρο-επίπεδο Φωτεινή Μασσού, ΚΣτ Δημ. Σχ. Λεμεσού (Παναγ. Τριχερούσας)

1

https://ats2020-my.sharepoint.com/personal/afroditi_stefanou_ats2020_eu/_layouts/15/WopiFrame.aspx?sourcedoc=%7B08BFB747-D753-4B0B-9BB6-36A01FBF2526%7D&file=CY%20TRIXEROUSA%20ST2%20FA%20PAIXNIDIA%20AMINAS%20EPITHESIS&action=default&RootFolder=%2Fpersonal%2Fafroditi_stefanou_ats2020_eu%2FDocuments%2FClass%20Notebooks%2FCY%20TRIXEROUSA%20ST2%20FA%20PAIXNIDIA%20AMINAS%20EPITHESIS&wdo=6



2

Γνωστικό αντικείμενο/ενότητα/μάθημα: Φυσική Αγωγή (Παιχνίδια Άμυνας και Επίθεσης I ) – Ενότητα 1 Επίπεδο/Τάξη: Δημοτικό (Στ’ τάξη)

Δραστηριότητες για να αναπτύξουν τις δεξιότητες αυτές προς τα αναμενόμενα μαθησιακά αποτελέσματα

- 1. Καταγραφή σκέψεων τους – ιδεοθύελλα για τις λέξεις ‘’παιχνίδια’’ και ‘’παίκτης’’ (ομαδική εργασία)

- 2. Παιχνίδια άμυνας & επίθεσης- 3. Ρόλοι: Παίκτης – απόψεις/σκέψεις για το ρόλο του παίκτη- 4. Καρτέλα αυτοαξιολόγησης για τον παίκτη (όταν

αναλαμβάνουν οι μαθητές το ρόλο του παίκτη) – ατομικοί στόχοι

- 5. Φωτογράφιση κατάλληλων συμπεριφορών – επιλογή καλύτερων για πόστερ και παρουσίαση

- 6. Λίστα και παρουσίαση με κατάλληλη συμπεριφορά παίκτη στο παιχνίδι (ομαδική εργασία)

Ψηφιακά εργαλεία (δυνατότητες)- Internet access- My Learning (Journals)- Office 365

Δεξιότητες για να επιτευχθούν τα αναμενόμενα μαθησιακά αποτελέσματα

- Υπό έμφαση

Συνεργασία και Επικοινωνία- Αλληλεπίδραση, συνεργασία και κοινοποίηση με

τους/τις συμμαθητές/συμμαθήτριες, τους/τις εκπαιδευτικούς ή και άλλους, μέσω ποικιλίας εργαλείων και ηλεκτρονικών περιβαλλόντων.

- Αποτελεσματική μετάδοση πληροφοριών και ιδεών σε πολλαπλά ακροατήρια, αξιοποιώντας ποικιλία μέσων και μεθόδων.

- Συμμετοχή σε ομαδικές εργασίες (project) για την παραγωγή αυθεντικών έργων ή για την επίλυση προβλημάτων.

- Αναδυόμενες

Πληροφοριακός Γραμματισμός- Επεξεργασία πληροφοριών και οικοδόμηση νέας

γνώσης.

Δημιουργικότητα και Καινοτομία - Αξιοποίηση εργαλείων και πηγών με καινοτόμο και

δημιουργικό τρόπο.

Αυτόνομη Μάθηση- Αναγνώριση βασικών αναγκών για μάθηση, με βάση

την προυπάρχουσα γνώση. - Καθορισμός στόχων για κατάκτησή τους και

ανάπτυξη στρατηγικής για την επίτευξη τους.- Αξιολόγηση της διαδικασίας και των αποτελεσμάτων

και παροχή αποδεικτικών στοιχείων για τα επιτεύγματα.

- Αναστοχασμός και διερεύνηση εναλλακτικών προσεγγίσεων (μεταγνώση μαθησιακού κύκλου).

Μαθησιακοί στόχοι – αναμενόμενα μαθησιακά αποτελέσματα – Γνωσιολογικοί στόχοι (Αναλυτικό πρόγραμμα)

Π2. Εφαρμόζουν κανόνες σε τροποποιημένα παιχνίδια Π3. Εφαρμόζουν στρατηγικές σε παιχνίδια άμυνας και επίθεσης- Παιχνίδια Άμυνας και Επίθεσης - Στρατηγικές Άμυνας- Παιχνίδια Άμυνας και Επίθεσης - Στρατηγικές Επίθεσης

Μ2. Παρατηρούν, αξιολογούν και διορθώνουν την κίνηση Δοσμένα σημεία παρατήρησης και αξιολόγησης

M6.Τρόποι θετικής ενίσχυσης των άλλων και παρακίνησής τους για να γίνουν καλύτεροι

Μαθησιακά προϊόντα – σε όλα τα στάδια (αξιολόγηση)

- Ιδεοθύελλα για παιχνίδια και παίκτη - Απόψεις/σκέψεις για το ρόλο του παίκτη - Καρτέλα αυτό-αξιολόγησης για τον παίκτη – ατομικοί στόχοι - Φωτογραφίες κατάλληλων συμπεριφορών – επιλογή καλύτερων

για πόστερ και παρουσίαση - Λίστα και παρουσίαση με κατάλληλη συμπεριφορά παίκτη στο

παιχνίδι

- Σχόλια για άρθρο από εφημερίδα σχετικά με τη συμπεριφορά ενός παίκτη στο παιχνίδι

- Ημερολόγιο ‘’Η μάθησή μου’’, Αυτοαξιολόγηση δεξιοτήτων μαθητών, ePortfolio μαθητών

ATS2020 LD Μακρο-επίπεδο Φωτεινή Μασσού, ΚΣτ Δημ. Λεμεσού (Παναγ. Τριχερούσας)

3

Γνωστικό αντικείμενο/ενότητα/μάθημα: Φυσική Αγωγή (Παιχνίδια Άμυνας και Επίθεσης I)-Ενότητα 1 Επίπεδο/Τάξη: Δημοτικό (Στ’ τάξη)

Δραστηριότητες για να αναπτύξουν τις δεξιότητες αυτές προς τα αναμενόμενα μαθησιακά αποτελέσματα

- 7. Σχολιασμός άρθρου από εφημερίδα σχετικά με τη συμπεριφορά ενός παίκτη στο παιχνίδι

- 8. Ημερολόγιο ‘’Η μάθησή μου’’, Αυτοαξιολόγηση δεξιοτήτων μαθητών, ePortfolio μαθητών

Ψηφιακά εργαλεία (δυνατότητες)- Internet access- My Learning (Journals)- Office 365-

Δεξιότητες για να επιτευχθούν τα αναμενόμενα μαθησιακά αποτελέσματα- Αναδυόμενες - Υπό έμφαση

Μαθησιακοί στόχοι – αναμενόμενα μαθησιακά αποτελέσματα – Γνωσιολογικοί στόχοι (Αναλυτικό πρόγραμμα)

Μ8. Παρουσιάζουν κατάλληλη αθλητική συμπεριφορά- Αρχές Τίμιου Παιχνιδιού Τήρηση των κανόνων Σεβασμός του άλλου Δεν καταστρέφω με τη συμπεριφορά μου το παιγνίδι Παραδοχή του λάθους/Ανάληψη ευθύνης Αποδοχή νίκης και ήττας Απόδοση συγχαρητηρίων στην ομάδα μου και στην

αντίπαλη ομάδα

Μ9. Παρουσιάζουν κατάλληλη κοινωνική συμπεριφορά- Δεξιότητες συνεργασίας - Ανάληψη ρόλων και υπευθυνοτήτων Παίκτης ομάδας Διαιτητής- Εργασία με τα άλλα παιδιά με ή χωρίς την άμεση επίβλεψη του διδάσκοντα

Μαθησιακά προϊόντα – σε όλα τα στάδια (αξιολόγηση)

ATS2020 LD Μικροεπίπεδο, «Η μάθησή μου» και αξιολόγηση

Τίτλος δραστηριότ

ητας

Μαθησιακοί στόχοι - αποτελέσματα Δραστηριότητες (μαθητή/

εκπαιδευτικού)

Ρόλος εκπαιδευτικο

ύΕργαλεία

Μεθοδολογία – Διάταξη

τάξης

Αναμενόμενα μαθησιακά προϊόντα

Εργαλείο αξιολόγησης

Μαθήματος ΔεξιότητεςΔραστηριότητα 1: Ιδεοθύελλα

- Συνεργασία και Επικοινωνία

- Αλληλεπίδραση, συνεργασία και κοινοποίηση με τους/τις συμμαθητές/συμμαθήτριες, τους/τις εκπαιδευτικούς ή και άλλους, μέσω ποικιλίας εργαλείων και ηλεκτρονικών περιβαλλόντων.

Εργασία 1.1: Οι μαθητές καταγράφουν τις σκέψεις τους, συμπληρώνοντας μια ιδεοθύελλα (βλ. Παράρτημα) για τις έννοιες-λέξεις «παιχνίδια» και «παίκτης» (ομαδική εργασία)

-Περιφέρεται στις ομάδες και δίνει ανατροφοδότηση όπου χρειάζεται.

- Ιδεοθύελλα στο Χώρο Συνεργασίας στο OneNote Notebook

Ομαδική εργασία -Το μάθημα γίνεται στη βιβλιοθήκη του σχολείου, η οποία αποτελεί την αίθουσα των Η/Υ. Οι μαθητές κάθονται ανά ομάδες των 4 ατόμων στους Η/Υ.

- Συμπληρωμένη ιδεοθύελλα για τις έννοιες «παιχνίδια» και «παίκτης»

Η εκπαιδευτικός αξιολογεί τις απαντήσεις των μαθητών στην ιδεοθύελλα με βάση τη σχετικότητά τους με τις έννοιες «παιχνίδια» και «παίκτης».

Δραστηριότητα 2: Ημερολόγιο «η Μάθησή μου»

Αυτόνομη Μάθηση - Αναγνώριση

βασικών αναγκών για μάθηση, με βάση την προυπάρχουσα γνώση.

- Καθορισμός

Εργασία 2.1: Οι μαθητές συμπληρώνουν στο Ημερολόγιο «η Μάθησή μου» τα πρώτα 3 πεδία. Δηλαδή, την Προηγούμενη Γνώση (Τι ξέρω ήδη για το

-Δίνει κατευθυντήριες γραμμές για να συμπληρώσουν το ημερολόγιο μάθησης

- Ημερολόγιο «η Μάθησή μου» στον προσωπικό χώρο του κάθε μαθητή

Ατομική εργασία -Oι μαθητές κάθονται ατομικά ή ανά δυάδες στους Η/Υ και αξιοποιούντ

- Συμπληρωμένα τα πεδία προηγούμενη γνώση, καθορισμός στόχων και στρατηγικές, στο ημερολόγιο «Η Μάθησή μου».

Η εκπαιδευτικός διαβάζει τα ημερολόγια μάθησης των μαθητών, προκειμένου να διαγνώσει τις προυπάρχουσες γνώσεις των

4


ητας




ύΕργαλεία


τάξης



Μαθήματος Δεξιότητεςστόχων για κατάκτησή τους και ανάπτυξη στρατηγικής για την επίτευξη τους.

θέμα «Παιχνίδια»; Τι δεξιότητες έχω ήδη; Τι στρατηγικές γνωρίζω; ), τον Καθορισμό Στόχων (Τι στόχους έχω; Τι θέλω να πετύχω;) και την Στρατηγική ( Τι μπορώ να κάνω για να πετύχω τους στόχους μου;)

- Επεξηγεί κάθε πεδίο για να βοηθήσει τους μαθητές να απαντήσουν πιο στοχευμένα.

στο OneNote Notebook

αι επιπρόσθετοι φορητοί υπολογιστές. Στις περιπτώσεις όπου οι μαθητές κάθονται ανά δυάδες, χρησιμοποιούνται ξεχωριστοί browsers: ο ένας μαθητής συμπληρώνει το ημερολόγιο από Google Chrome και ο άλλος μαθητής από Internet Explorer/Mozilla.

παιδιών, τους στόχους που θέλουν να πετύχουν και τον τρόπο με τον οποίο θα τους πετύχουν.

Δραστηριότητα 3:

Π2. Εφαρμόζουν

Συνεργασία και Επικοινωνία

Εργασία 3.1: Οι μαθητές βγαίνουν

- Επιβλέπει τους

- Μπάλες, κώνοι,

Ομαδική εργασία

- Σκορ-αποτελέσματα

Η εκπαιδευτικός αξιολογεί τους

5


ητας




ύΕργαλεία


τάξης



Μαθήματος ΔεξιότητεςΠαιχνίδια άμυνας και επίθεσης

κανόνες σε τροποποιημένα παιχνίδια Π3. Εφαρμόζουν στρατηγικές σε παιχνίδια άμυνας και επίθεσης- Παιχνίδια Άμυνας και Επίθεσης - Στρατηγικές Άμυνας- Παιχνίδια Άμυνας και Επίθεσης - Στρατηγικές ΕπίθεσηςΜ9. Παρουσιάζουν κατάλληλη κοινωνική συμπεριφορά- Δεξιότητες συνεργασίας - Ανάληψη ρόλων και



έξω στο γήπεδο του σχολείου και παίζουν παιχνίδια άμυνας και επίθεσης, σε ρόλους παίκτη και διαιτητή, εφαρμόζοντας κανόνες και στρατηγικές άμυνας και επίθεσης.

μαθητές καθώς παίζουν παιχνίδια άμυνας και επίθεσης και παρέχει υποστήριξη ή ανατροφοδότηση όπου χρειάζεται.

διακριτικά, σφυρίχτρα

-Οι μαθητές βγαίνουν στο γήπεδο του σχολείου. Χωρίζονται σε ομάδες και ορίζονται οι διαιτητές. Το γήπεδο είναι διαμορφωμένο με κώνους κτλ. ώστε να διευκολύνει την διεξαγωγή των παιχνιδιών.

παιχνιδιών μαθητές ως προς την τήρηση των κανόνων, την εφαρμογή στρατηγικών άμυνας και επίθεσης, τις δεξιότητες συνεργασίας και την ανάληψη ρόλων και υπευθυνοτήτων (παίκτης, διαιτητής) και γενικότερα κατά πόσο οι μαθητές τηρούν τις αρχές του τίμιου παιχνιδιού.

6


ητας




ύΕργαλεία


τάξης



Μαθήματος Δεξιότητεςυπευθυνοτήτων Παίκτης

ομάδας Διαιτητής- Εργασία με τα άλλα παιδιά με ή χωρίς την άμεση επίβλεψη του διδάσκοντα

Μ8. Παρουσιάζουν κατάλληλη αθλητική συμπεριφορά- Αρχές Τίμιου Παιχνιδιού Τήρηση

των κανόνων

Σεβασμός

7


ητας




ύΕργαλεία


τάξης



Μαθήματος Δεξιότητεςτου άλλου

Δεν καταστρέφω με τη συμπεριφορά μου το παιγνίδι

Παραδοχή του λάθους/Ανάληψη ευθύνης

Αποδοχή νίκης και ήττας

Απόδοση συγχαρητηρίων στην ομάδα μου και στην αντίπαλη ομάδα

8


ητας




ύΕργαλεία


τάξης



Μαθήματος ΔεξιότητεςΔραστηριότητα 4: Πρώτες σκέψεις/απόψεις για ρόλο του παίκτη

Μ9. Παρουσιάζουν κατάλληλη κοινωνική συμπεριφορά- Ανάληψη ρόλων και υπευθυνοτήτων

Παίκτης ομάδας

Πληροφοριακός Γραμματισμός- Επεξεργασία

πληροφοριών και οικοδόμηση νέας γνώσης.

Εργασία 4.1: Οι μαθητές γράφουν τις πρώτες τους σκέψεις/απόψεις όταν αναλάβουν τον ρόλο του παίκτη (βλ. Παράρτημα).

- Περιφέρεται στην τάξη και δίνει ανατροφοδότηση όπου χρειάζεται. Αφήνει ελεύθερους τους μαθητές να εκφράσουν τις πρώτες τους σκέψεις για το ρόλο του παίκτη.

Εργασία στον προσωπικό χώρο του κάθε μαθητή στο OneNote Notebook

Ατομική εργασία -Oι μαθητές κάθονται ατομικά ή ανά δυάδες στους Η/Υ και αξιοποιούνται επιπρόσθετοι φορητοί υπολογιστές. Στις περιπτώσεις όπου οι μαθητές κάθονται ανά δυάδες, χρησιμοποιούνται ξεχωριστοί browsers: ο ένας μαθητής συμπληρώνει την εργασία από Google

Συμπληρωμένη εργασία για τις πρώτες σκέψεις/απόψεις για το ρόλο του παίκτη.

Η εκπαιδευτικός διαβάζει την εργασία των μαθητών, προκειμένου να μάθει τις πρώτες σκέψεις/απόψεις των μαθητών όταν έχουν αναλάβει το ρόλο του παίκτη.

9


ητας




ύΕργαλεία


τάξης



Μαθήματος ΔεξιότητεςChrome και ο άλλος μαθητής από Internet Explorer/Mozilla.

Δραστηριότητα 5: Ατομικές Καρτέλες αυτοαξιολόγησης του παίκτη (3) και ατομικοί στόχοι

Μ2. Παρατηρούν, αξιολογούν και διορθώνουν την κίνηση •Δοσμένα σημεία παρατήρησης και αξιολόγησης

M6.Τρόποι θετικής ενίσχυσης των άλλων και παρακίνησής τους για να γίνουν

Αυτόνομη Μάθηση - Αξιολόγηση της

διαδικασίας και των αποτελεσμάτων και παροχή αποδεικτικών στοιχείων για τα επιτεύγματα.


- Καθορισμός στόχων για κατάκτησή τους και ανάπτυξη στρατηγικής για την επίτευξη τους.

Εργασία 5.1: Μετά από κάθε παιχνίδι άμυνας και επίθεσης, όπου οι μαθητές είχαν τον ρόλο του παίκτη, συμπληρώνουν την καρτέλα αυτοαξιολόγησης για τον παίκτη, σημειώνοντας αν έκαναν τις σωστές συμπεριφορές του παίκτη (ναι/όχι/δεν είμαι σίγουρος/η) (βλ. Παράρτημα). Επίσης κάτω από την καρτέλα, οι μαθητές γράφουν στόχο για το επόμενο μάθημα δηλαδή τι θα πρόσεχαν την επόμενη φορά που

-Δίνει οδηγίες για να συμπληρώσουν την καρτέλα αυτοαξιολόγησης για τον παίκτη. Βοηθά τους μαθητές όποτε της ζητείται.

Καρτέλες αυτοξιολόγησης του παίκτη στον προσωπικό χώρο του κάθε μαθητή στο Notebook

Ατομική εργασία-Oι μαθητές κάθονται ατομικά ή ανά δυάδες στους Η/Υ και αξιοποιούνται επιπρόσθετοι φορητοί υπολογιστές. Στις περιπτώσεις όπου οι μαθητές κάθονται ανά δυάδες, χρησιμοποιούνται ξεχωριστοί

Συμπληρωμένες καρτέλες αυτοξιολόγησης για τον παίκτη

Αυτοαξιολόγηση: ο κάθε μαθητής αξιολογεί τον εαυτό του σχετικά με τις σωστές/κατάλληλες συμπεριφορές του παίκτη.

Αξιολόγηση από την εκπαιδευτικό: Η εκπαιδευτικός χρησιμοποιεί το Υποστηρικτικό εργαλείο διαμορφωτικής αξιολόγησης 1 (δες παράρτημα) και συγκεκριμένα αξιολογεί τις δεξιότητες της Αυτόνομης Μάθησης.

10


ητας




ύΕργαλεία


τάξης



Μαθήματος Δεξιότητεςκαλύτεροι θα αναλάμβαναν το

ρόλο του παίκτη (ατομικοί στόχοι) καθώς και παρατηρήσεις-σκέψεις για το σημερινό μάθημα. Η διαδικασία αυτή γίνεται 2-3 φορές (συμπληρώνουν ξανά την καρτέλα αυτοαξιολόγησης για τον παίκτη).

browsers: ο ένας μαθητής συμπληρώνει την καρτέλα από Google Chrome και ο άλλος μαθητής από Internet Explorer/Mozilla.

Δραστηριότητα 6: Λίστα και παρουσίαση με κατάλληλη συμπεριφορά παίκτη στο παιχνίδι (ομαδική εργασία)

Μ9. Παρουσιάζουν κατάλληλη κοινωνική συμπεριφορά- Δεξιότητες συνεργασίας - Ανάληψη ρόλων και υπευθυνοτήτων Παίκτης

ομάδας Διαιτητής- Εργασία με τα άλλα

Συνεργασία και Επικοινωνία


- Αποτελεσματική

Εργασία 6.1: Οι μαθητές αρχικά σημειώνουν τις καλές συμπεριφορές του παίκτη σε ένα poster ομαδικά και ακολουθεί η εφαρμογή στο γήπεδο του σχολείου.

Εργασία 6.2: Οι μαθητές με τη βοήθεια της

- Επιβλέπει τους μαθητές καθώς φτιάχνουν το poster και καθώς παίζουν παιχνίδια άμυνας και επίθεσης και παρέχει υποστήριξη ή

Χαρτόνια για poster, μαρκαδόροι, φωτογραφική μηχανή, μπάλες, διακριτικά, κώνοι, σφυρίχτρα, Λίστα και παρουσίαση με κατάλληλη συμπεριφορά παίκτη

Ομαδική εργασία

-Το μάθημα αρχικά γίνεται στο γήπεδο του σχολείου. Οι μαθητές χωρίζονται στις ομάδες τους. Το γήπεδο είναι

-Συμπληρωμένο poster με τις καλές συμπεριφορές του παίκτη -Φωτογραφίες από το μάθημα - Λίστα και παρουσίαση power point με την κατάλληλη συμπεριφορά του παίκτη εντός και εκτός του χώρου παιχνιδιού στον Χώρο Συνεργασίας στο Notebook.

Αξιολόγηση από την εκπαιδευτικό: Η εκπαιδευτικός χρησιμοποιεί το Υποστηρικτικό εργαλείο διαμορφωτικής αξιολόγησης 1 (δες παράρτημα) και συγκεκριμένα αξιολογεί τις δεξιότητες της Συνεργασίας και Επικοινωνίας, και κάποιες από τις δεξιότητες

11


ητας




ύΕργαλεία


τάξης



Μαθήματος Δεξιότητεςπαιδιά με ή χωρίς την άμεση επίβλεψη του διδάσκοντα

Μ8. Παρουσιάζουν κατάλληλη αθλητική συμπεριφορά- Αρχές Τίμιου Παιχνιδιού Τήρηση


Σεβασμός του άλλου



μετάδοση πληροφοριών και ιδεών σε πολλαπλά ακροατήρια, αξιοποιώντας ποικιλία μέσων και μεθόδων.


Πληροφοριακός Γραμματισμός

- Επεξεργασία πληροφοριών και οικοδόμηση νέας γνώσης.

Δημιουργικότητα και Καινοτομία

- Αξιοποίηση εργαλείων και πηγών με

εκπαιδευτικού κάνουν φωτογράφιση, κατά τη διάρκεια του μαθήματος καθώς οι μαθητές έχουν τον ρόλο των παικτών, των κατάλληλων συμπεριφορών του παίκτη και επιλέγουν τις καλύτερες φωτογραφίες για το poster-παρουσίαση(βλ. Παράρτημα).

Εργασία 6.3: Οι μαθητές συλλέγοντας τις πληροφορίες, φωτογραφίες κ.τ.λ. φτιάχνουν ομαδικά μια λίστα και μια παρουσίαση power point με την

ανατροφοδότηση όπου χρειάζεται. Βοηθά τους μαθητές στη φωτογράφιση.

- Περιφέρεται στις ομάδες και δίνει ανατροφοδότηση όπου χρειάζεται.

- Δίνει οδηγίες για να φτιάξουν οι μαθητές τη λίστα και την παρουσίαση στον Χώρο Συνεργασίας στο

στο παιχνίδι στον Χώρο Συνεργασίας στο Notebook

διαμορφωμένο με κώνους κτλ. ώστε να διευκολύνει την διεξαγωγή των παιχνιδιών. Στη συνέχεια, το μάθημα γίνεται στη βιβλιοθήκη του σχολείου, η οποία αποτελεί την αίθουσα των Η/Υ. Οι μαθητές κάθονται ανά ομάδες των 4 ατόμων

Δημιουργικότητας και Καινοτομίας και Πληροφοριακού Γραμματισμού. Επίσης, η εκπαιδευτικός σχολιάζει τις εργασίες των μαθητών όσο δουλεύουν. Ελέγχει ότι οι μαθητές έκαναν τις εργασίες τους στο Χώρο Συνεργασίας του OneNote Notebook. Αξιολογεί το περιεχόμενο της λίστας και της παρουσίασης που ετοίμασαν οι μαθητές καθώς και την εμφάνιση της παρουσίασης.

12


ητας




ύΕργαλεία


τάξης



Μαθήματος Δεξιότητες Αποδοχή

νίκης και ήττας

Απόδοση συγχαρητηρίων στην ομάδα μου και στην αντίπαλη ομάδα

καινοτόμο και δημιουργικό τρόπο.

κατάλληλη συμπεριφορά του παίκτη εντός και εκτός του χώρου παιχνιδιού στον Χώρο Συνεργασίας στο Notebook (βλ. Παράρτημα).

Notebook. Βοηθά τους μαθητές όποτε της ζητείται.

στους Η/Υ.

Δραστηριότητα 7: Σχολιασμός άρθρου από εφημερίδα σχετικά με τη συμπεριφορά ενός παίκτη στο παιχνίδι

Μ2. Παρατηρούν, αξιολογούν και διορθώνουν την κίνηση

Δοσμένα σημεία παρατήρησης και αξιολόγησης

Πληροφοριακός Γραμματισμός

- Επεξεργασία πληροφοριών και οικοδόμηση νέας γνώσης.

Εργασία 7.1: Οι μαθητές διαβάζουν ένα άρθρο από εφημερίδα σχετικά με τη συμπεριφορά ενός παίκτη στο παιχνίδι (βλ. Παράρτημα) και καλούνται να το σχολιάσουν, απαντώντας σε ερωτήσεις της εκπαιδευτικού.

- Η εκπαιδευτικός δίνει το άρθρο στους μαθητές για να το μελετήσουν. Καθοδηγεί τη συζήτηση-σχόλια για το άρθρο και συγκεκριμ

Άρθρο από εφημερίδα

Ατομική εργασία, Συζήτηση στην ολομέλεια της τάξης, Απάντηση ερωτήσεων εκπαιδευτικού

Προφορικά σχόλια των μαθητών για το άρθρο.

Η εκπαιδευτικός αξιολογεί τις προφορικές απαντήσεις-σχόλια των μαθητών κατά τη συζήτηση του άρθρου. Ελέγχει κατά πόσο οι μαθητές εντόπισαν καλές και κακές συμπεριφορές του παίκτη στο παιχνίδι, όπως περιγράφονται

13


ητας




ύΕργαλεία


τάξης



Μαθήματος ΔεξιότητεςΜ8. Παρουσιάζουν κατάλληλη αθλητική συμπεριφορά- Αρχές Τίμιου Παιχνιδιού Τήρηση


Σεβασμός του άλλου



Αποδοχή νίκης και ήττας

Απόδοση συγχαρητηρίων

ένα σχετικά με τη συμπεριφορά ενός παίκτη στο παιχνίδι.

στο άρθρο.

14


ητας




ύΕργαλεία


τάξης



Μαθήματος Δεξιότητεςστην ομάδα μου και στην αντίπαλη ομάδα

Δραστηριότητα 8: Ημερολόγιο «η Μάθησή μου» και Αυτοαξιολόγηση μαθητών για τις Δεξιότητες τους (*κανονικά η δραστηριότητα αυτή γίνεται στο τέλος του 2ου

μαθησιακού κύκλου)

Αυτόνομη Μάθηση - Αξιολόγηση της

διαδικασίας και των αποτελεσμάτων και παροχή αποδεικτικών στοιχείων για τα επιτεύγματα.


Εργασία 8.1: Οι μαθητές συμπληρώνουν στο Ημερολόγιο «η Μάθησή μου» τα τελευταία 2 πεδία. Δηλαδή, τα Τεκμήρια (Τι είδους τεκμήρια χρειάζομαι για να αποδείξω τη μάθησή μου;) και την Αυτοαξιολόγηση/Αναστοχασμό (Πέτυχα τους στόχους μου; Τι θα μπορούσα να κάνω καλύτερα;)

Εργασία 8.2: Οι

-Δίνει κατευθυντήριες γραμμές στους μαθητές για να συμπληρώσουν το ημερολόγιο μάθησης και το εργαλείο αυτοαξιολόγησης των δεξιοτήτων τους- Επεξηγεί

κάθε πεδίο για να βοηθήσει τους μαθητές

Ημερολόγιο «η Μάθησή μου» και εργαλείο αυτοαξιολόγησης των δεξιοτήτων των μαθητών στον προσωπικό χώρο του κάθε μαθητή στο OneNote Notebook

Ατομική εργασία

-Oι μαθητές κάθονται ατομικά ή ανά δυάδες στους Η/Υ και αξιοποιούνται επιπρόσθετοι φορητοί υπολογιστές. Στις περιπτώσεις όπου οι μαθητές κάθονται

Συμπληρωμένα τα πεδία τεκμήρια και αυτοαξιολόγηση/αναστοχασμός, στο ημερολόγιο «Η Μάθησή μου» και το εργαλείο αυτοαξιολόγησης των δεξιοτήτων των μαθητών.

Αυτοαξιολόγηση μαθητών: Οι μαθητές χρησιμοποιούν το Υποστηρικτικό εργαλείο διαμορφωτικής αξιολόγησης 2 (δες παράρτημα).

Αξιολόγηση από την εκπαιδευτικό: Η εκπαιδευτικός διαβάζει τα ημερολόγια μάθησης και την αυτοαξιολόγηση δεξιοτήτων των μαθητών, προκειμένου να

15


ητας




ύΕργαλεία


τάξης



Μαθήματος Δεξιότητεςμαθητές συμπληρώνουν το εργαλείο αυτοαξιολόγησης των δεξιοτήτων τους σημειώνοντας Χ ή √ στο κουτάκι που αντιπροσωπεύει την αξιολόγησή τους (Καθόλου, Λίγο, Πολύ ή Πάρα Πολύ).

να απαντήσουν πιο στοχευμένα.

- Παρέχει υποστήριξη, βοήθεια ή ανατροφοδότηση όπου χρειάζεται.

ανά δυάδες, χρησιμοποιούνται ξεχωριστοί browsers: ο ένας μαθητής συμπληρώνει το ημερολόγιο και το αξιολογικό εργαλείο από Google Chrome και ο άλλος μαθητής από Internet Explorer/Mozilla.

συλλέξει τα τεκμήρια-εργασίες των μαθητών από όλο τον μαθησιακό κύκλο και να διαπιστώσει κατά πόσο η αυτοαξιολόγηση των μαθητών για τις δεξιότητές τους συμβαδίζει σε κάποιο βαθμό με την δική της αξιολόγηση για τις δεξιότητες των μαθητών.

Δραστηριότητα 9: Δημιουργία ePortfolio

Δημιουργικότητα και Καινοτομία

- Αξιοποίηση εργαλείων και

Εργασία 9.1: Οι μαθητές δημιουργούν το

-Δίνει κατευθυντήριες γραμμές

-ePortfolio στον προσωπικό χώρο του

Ατομική εργασία-Oι μαθητές

ePortfolio για κάθε μαθητή

Η εκπαιδευτικός δίνει σχόλια για βελτίωση των ePortfolio. Παρέχει

16


ητας




ύΕργαλεία


τάξης



Μαθήματος Δεξιότητεςαπό τους μαθητές και Αξιολόγηση των ePortfolios από την εκπαιδευτικό

πηγών με καινοτόμο και δημιουργικό τρόπο.

ePortfolio τους για τον μαθησιακό κύκλο , συμπεριλαμβάνοντας το προφίλ τους, το Ημερολόγιο «η Μάθησή μου», την αυτοαξιολόγηση για τις δεξιότητές τους καθώς και τις εργασίες που πραγματοποίησαν καθ’ όλη τη διάρκεια του μαθησιακού κύκλου. Η εκπαιδευτικός αξιολογεί τα ePortfolios των μαθητών.

στους μαθητές για να δημιουργήσουν το ePortfolio τους. -Επεξηγεί τα

βασικά στοιχεία που περιλαμβάνε

ι ένα ePortfolio (προφίλ,

Ημερολόγιο «η Μάθησή

μου», Αυτοαξιολόγ

ηση δεξιοτήτων

και εργασίες της

ενότητας) για να βοηθήσει τους μαθητές

να δουλέψουν

κάθε μαθητή στο OneNote Notebook

κάθονται ατομικά ή ανά δυάδες στους Η/Υ και αξιοποιούνται επιπρόσθετοι φορητοί υπολογιστές. Στις περιπτώσεις όπου οι μαθητές κάθονται ανά δυάδες, χρησιμοποιούνται ξεχωριστοί browsers: ο ένας μαθητής φτιάχνει το ePortfolio του από

βοήθεια και ανατροφοδότηση όπου χρειάζεται.

Αξιολόγηση από την εκπαιδευτικό: Η εκπαιδευτικός χρησιμοποιεί το Υποστηρικτικό εργαλείο διαμορφωτικής αξιολόγησης 3 (δες παράρτημα) και συγκεκριμένα αξιολογεί τα ePortfolios των μαθητών με βάση συγκεκριμένα κριτήρια (δομή, περιεχόμενο, δημιουργικότητα/καινοτομία και χρηστικότητα/αισθητική).

17


ητας




ύΕργαλεία


τάξης



Μαθήματος Δεξιότητεςπιο

στοχευμένα.

-Παρέχει υποστήριξη, βοήθεια ή ανατροφοδότηση όπου χρειάζεται.

-Αξιολογεί τα ePortfolios

των μαθητών.

Google Chrome και ο άλλος μαθητής από Internet Explorer/Mozilla.

18

ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ

ΥΛΙΚΟ – ΕΡΓΑΛΕΙΑ

Δραστηριότητα 1: Ιδεοθύελλα

Δραστηριότητα 4: Πρώτες σκέψεις/απόψεις για ρόλο του παίκτη

19

Δραστηριότητα 5: Ατομικές Καρτέλες αυτοαξιολόγησης του παίκτη (3) και ατομικοί στόχοι

20

Ονοματεπώνυμο:

Ρόλος Παίκτη Ημερομηνία:

Ατομική Καρτέλα Αυτοαξιολόγησης Ναι Δεν είμαι σίγουρος/ρη Όχι

Βοήθησα τους συμπαίκτες μου

Έπαιζα πάντα σύμφωνα με τους κανόνες του παιχνιδιού

Έδωσα το χέρι στον αντίπαλο ανεξάρτητα αν κέρδισα ή έχασα

Έλεγχα τη συμπεριφορά μου

Επιβράβευσα τις καλές προσπάθειες των συμπαικτών μου

Δε μάλωσα με άλλους γιατί χαλάω το παιχνίδι όλων

Ενθάρρυνα τους συμπαίκτες μου ακόμα κι αν έκαναν λάθος

Έδωσα συγχαρητήρια στον αντίπαλο για μια καλή απόδοση

Αποδέχτηκα τις αποφάσεις του διαιτητή και τις ακολούθησα

Προσπάθησα όσο καλύτερα μπορούσα για να βοηθήσω την ομάδα μου

21

Γράφω τι θα πρόσεχα την επόμενη φορά που θα ήμουν παίκτης/τρια:

Γράφω σκέψεις για το σημερινό μάθημα:

Δραστηριότητα 6: Φωτογραφίες από το μάθημα για κατάλληλες συμπεριφορές παίκτη

https://ats2020-my.sharepoint.com/personal/fotini_massou_ats2020_eu/_layouts/15/guestaccess.aspx?folderid=195903dfef1284d9e9e88f9aafb0811ba&authkey=AfEJ_XikDuF6wBcI-bNyfYI Δραστηριότητα 6: Λίστα και παρουσίαση με κατάλληλη συμπεριφορά παίκτη στο παιχνίδι (παράδειγμα)

22

https://ats2020-my.sharepoint.com/personal/fotini_massou_ats2020_eu/_layouts/15/guestaccess.aspx?folderid=195903dfef1284d9e9e88f9aafb0811ba&authkey=AfEJ_XikDuF6wBcI-bNyfYI

https://ats2020-my.sharepoint.com/personal/fotini_massou_ats2020_eu/_layouts/15/guestaccess.aspx?folderid=195903dfef1284d9e9e88f9aafb0811ba&authkey=AfEJ_XikDuF6wBcI-bNyfYI

23

Δραστηριότητα 7: Σχολιασμός άρθρου από εφημερίδα σχετικά με τη συμπεριφορά ενός παίκτη στο παιχνίδι

http://www.gazzetta.gr/weekend-journal/article/1021152/yparhei-kai-filotimo-sto-podosfairo

24

http://www.gazzetta.gr/weekend-journal/article/1021152/yparhei-kai-filotimo-sto-podosfairo

ΕΡΓΑΛΕΙΑ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ

Υποστηρικτικό εργαλείο διαμορφωτικής αξιολόγησης 1Δραστηριότητες 5 και 6

http://resources.ats2020.eu/resource-details/SCTS/skills_assessment_tool

Υποστηρικτικό εργαλείο διαμορφωτικής αξιολόγησης 2Δραστηριότητα 8

http://resources.ats2020.eu/resource-details/SCTS/student_skills_self-assessment

Υποστηρικτικό εργαλείο διαμορφωτικής αξιολόγησης 3Δραστηριότητα 9

http://resources.ats2020.eu/resource-details/SCTS/axiologisi-eportfolio

Δειγματικό ePortfolio

1) Χρυσταλλένη Παπαγεωργίου, Στ’2, Φυσική Αγωγή-Παιχνίδια Άμυνας και Επίθεσης

https://ats2020-my.sharepoint.com/personal/afroditi_stefanou_ats2020_eu/_layouts/15/WopiFrame.aspx?folderid=032c5e77e26844e0ba7f2f4607247d2ba&authkey=AVmwlmLmelaI2f2GQPhhV9g&action=view

25



http://resources.ats2020.eu/resource-details/SCTS/axiologisi-eportfolio

http://resources.ats2020.eu/resource-details/SCTS/student_skills_self-assessment

http://resources.ats2020.eu/resource-details/SCTS/skills_assessment_tool