AU-DELÀ DU TSA : DES COMPÉTENCESPARENTALES À MA PORTÉEÉdition 2018

Date : 14 février 2019

© Institut universitaire en déficience intellectuelle et en trouble du spectre de l’autisme rattaché au Centre intégré universitaire de santé et de services sociaux de la Mauricie-et-du-Centre-du-Québec 2

Les parents d’enfant ayant un TSA qui participent au programme peuvent vivre une expérience concrète, centrée et organisée à partir de leur réalité, favorisant l’acquisition de connaissances et d’habiletés pour mettre à profit leurs compétences parentales.

© Institut universitaire en déficience intellectuelle et en trouble du spectre de l’autisme rattaché au Centre intégré universitaire de santé et de services sociaux de la Mauricie-et-du-Centre-du-Québec 3

Évolution sur près de 15 ans

2004Poursuite

des travaux de Mme Marie-Claude Hardy dans le cadre

de sa maitrise en psychoéducation par le CRDITED

MCQ

2011Amorce

d’un projet de recherche* évaluative sur le programme

dans 3 établissements

de la province

2015-2018Expérimentations

du programme et recherche évaluative en FranceFormation

d’animateurs en France

2017Modifications

au programme à la lumière des résultats

de la recherche

2018Édition de la

version révisée du programme

Formation d’animateurs

au programme

2019Lancement

provincial du programme

réviséFormations provinciales disponibles

* Travaux de recherche financés par le Ministère de la Santé et des Services sociaux

© Institut universitaire en déficience intellectuelle et en trouble du spectre de l’autisme rattaché au Centre intégré universitaire de santé et de services sociaux de la Mauricie-et-du-Centre-du-Québec 4

Se percevoir positivement comme parent

À qui s’adresse le programme? Groupe de 6 à 10 parents (ou toute personne qui agit à ce titre) : • d’enfant de moins de 8 ans ayant

un TSA• inscrit dans des services destinés

spécifiquement aux enfants ayant un TSA et à leurs parents

• qui désirent acquérir de nouvelles connaissances, moyens et stratégies afin d’actualiser et de se réapproprier leur sentiment de compétence parentale

© Institut universitaire en déficience intellectuelle et en trouble du spectre de l’autisme rattaché au Centre intégré universitaire de santé et de services sociaux de la Mauricie-et-du-Centre-du-Québec 5

Se percevoir positivement comme parent

Quand s’applique-t-il?Il est recommandé de l’offrir après l’annonce du diagnostic et avant ou parallèlement à la mise en place des premières interventions proposées à l’enfant et à sa famille.

Dans quel but?Le fait de se sentir compétent comme parent a des conséquences sur les pratiques parentales et le développement de l’enfant.

© Institut universitaire en déficience intellectuelle et en trouble du spectre de l’autisme rattaché au Centre intégré universitaire de santé et de services sociaux de la Mauricie-et-du-Centre-du-Québec 6

Pour y arriver

5 rencontres (ateliers) aux 2 semaines (2 h 30) Contenu spécifique permettant aux parents de faire des apprentissages progressifs et différents, s’appuyant sur les acquis précédents.

5 rencontres individuelles Soutien individualisé aux parents et favorisant le maintien des acquis (après chaque atelier de groupe)

Matériel indispensable développé Descriptif du programme, 3 guides (parent, animateur, intervenant), PowerPoint, horaire, minuteries, etc.

Formation aux animateurs reconnue et organisée par l’Institut universitaire en DI et en TSA106 intervenants formés entre 2012 et 2019

© Institut universitaire en déficience intellectuelle et en trouble du spectre de l’autisme rattaché au Centre intégré universitaire de santé et de services sociaux de la Mauricie-et-du-Centre-du-Québec 7

Une édition axée sur le soutien

Bénéfices pour les parents et ultimement, les enfants ayant un TSA • Bénéficier des recommandations et modifications apportées, basées

sur ce que les animatrices et les parents ont rapporté, de même que sur les observations de l’équipe d’évaluation

• Profiter d’une clarification des objectifs du programme, davantage centrés sur l’expérience vécue par le parent, le matériel (guides et formation) visant plus spécifiquement son sentiment de compétence

• Se voir offrir un accompagnement où la rétroaction est au cœur des interventions, qui s’inscrit dans un processus continu permettant le développement de ses compétences et qui encourage une prise en charge personnelle

© Institut universitaire en déficience intellectuelle et en trouble du spectre de l’autisme rattaché au Centre intégré universitaire de santé et de services sociaux de la Mauricie-et-du-Centre-du-Québec 8

Une édition axée sur le soutien

Bénéfices pour le personnel• Agir à titre de partenaire de choix dans le cheminement du parent

pour que celui-ci assume positivement son rôle parental auprès de son enfant

• Offrir un appui et un soutien professionnel tout au cours du processus d’adaptation positive du parent lié au diagnostic de son enfant, par l’acquisition des différents savoirs que composent les ateliers du programme

• Jouer un rôle de première importance dans l’actualisation du programme avec les acteurs primordiaux à la réalisation de cet objectif commun, et ce, en considérant le programme dans une offre de services globale et complémentaire

Lien avec la planification stratégique 2015-2020 du MSSS : Concrétiser l’orientation : Offrir des services et des soins accessibles, intégrés et de qualité au bénéfice des usagers

© Institut universitaire en déficience intellectuelle et en trouble du spectre de l’autisme rattaché au Centre intégré universitaire de santé et de services sociaux de la Mauricie-et-du-Centre-du-Québec 9

En cohérence avec le Plan d’action sur le TSA

Le plan 2017-2022 comporte 28 objectifs. Pour les atteindre, 35 mesures ont été planifiées, dont 14 impliquent une contribution de l’Institut universitaire en DI et en TSA.• Au-delà du TSA : première réponse à un des objectifs qu’est

celui de Définir et mettre en place des trajectoires d’évaluation diagnostique pour tous les groupes d’âge.« … l’annonce du diagnostic requiert une plus grande attention, notamment en ce qui concerne l’accompagnement dont les personnes et les parents auraient besoin. » Offert immédiatement après la confirmation du diagnostic, ce programme est une mesure de soutien et d’accompagnement grandement appréciée des parents. (Stipanici, Couture, Rivest, Rousseau, 2017).

© Institut universitaire en déficience intellectuelle et en trouble du spectre de l’autisme rattaché au Centre intégré universitaire de santé et de services sociaux de la Mauricie-et-du-Centre-du-Québec 10

En cohérence avec le Plan d’action sur le TSA

• Il est aussi en lien avec l’objectif de Documenter et proposer d’autres approches basées sur les meilleures pratiques afin de diversifier l’offre de services spécialisés selon les profils et les besoins.

« Les parents et les services de garde éducatifs à l’enfance jouent un rôle déterminant auprès de l’enfant (…). Ils ont besoin d’être soutenus dans leurs rôles respectifs quant aux modes d’interventions à privilégier pour favoriser l’acquisition et la généralisation des apprentissages, en complémentarité avec les approches de réadaptation auxquelles l’enfant a accès. » L’accès à ce programme est un levier pour les parents. Chaque parent participant au programme bénéficie d’un temps d’arrêt pour réfléchir, comprendre et actualiser certaines notions en lien avec son vécu tout en respectant son rythme.

Institut universitaire en déficience intellectuelleet en trouble du spectre de l’autisme

Rattaché au Centre intégré universitaire de santé et de services sociaux de la Mauricie-et-du-Centre-du-QuébecDirection de l’enseignement universitaire, de la recherche et de l’innovationService de transfert et valorisation de connaissances, innovation

1025, rue Marguerite-BourgeoysTrois-Rivières (Québec) G8Z 3T1Téléphone : 819 376-3984Courriel : institutditsa@ssss.gouv.qc.ca

Institutditsa.caciusssmcq.ca

Pour nous suivre sur les médias sociaux :

Institut universitaire en DI et en TSA

@institutditsa

CIUSSS MCQ