Edita: FEdEración Estatal dE EnsEñanza - cGt - noviEmbrE 2011.

Las aguas educativas vienen revueltas en va-rias comunidades autónomas gobernadaspor el PP. Los anuncios de recortes, pri-mero, y las reducciones en el número deprofesorado, después, han desatado la in-

dignación de éste, que año a año ha visto como se leexigía más y mejores resultados escolares, a pesar decontar con menos recursos humanos y materiales paraello.

Los sociopolíticos y algunos sindicatos oficiales seaprestan a recoger la publicidad de esa justa indigna-ción, remachando machaconamente que no se debenrecortar gastos en educación, porque realmente ésta noes un gasto sino una “inversión”. Profetizan la quiebrade todo el sistema público educativo, cosa nada difícilde hacer, con datos objetivos sobre la mesa y pretendenreconducir, con la inestimable ayuda del ministerio so-cialista esta conflictividad en réditos electorales a mesesvista.

Ni los sociopolíticos, ni los sindicalistas oficialistas,mosqueados por los recortes de las liberaciones, que seerigen en propagandistas de tal objetivo, están legitima-dos para ello. Han sido cómplices de años de privatiza-ciones en los servicios públicos, por acción u omisión,y además, tampoco tienen claro que la Educación, conmayúsculas, no es un bien mercantil que deba ajustarsea las inhumanas leyes del mercado. La Educación noes una mercancía y por tanto no se puede “invertir enella”. La Educación es un derecho y por tanto, se lesllena la boca, desde el monarca al último mono minis-terial, diciendo que España es un Estado de Derecho,no hay más que hablar. Podremos prescindir de aero-puertos provincianos ruinosos, de fastuosas obras faraó-nicas, de decenas de miles de sueldos a políticosincapaces, incluso de los gastos, ahora sí, de las CasasReales, de las subvenciones a iglesias religiosas, políticaso sindicalescas, …. etc, pero lo que es sagrado para laciudadanía son los derechos fundamentales a la sani-dad, a la educación, a la vivienda, al trabajo, a una vidadigna desde el nacimiento hasta la muerte. Este es elgran asunto, del que aún no se han enterado, y queequivocada e interesadamente confunden, convirtiendoen mercancía nada menos que los básicos derechos dela ciudadanía, que al fin y a la postre son los únicos quesostienen la delgada línea roja de este contrato socialque se sostiene en la simple y equilibrada ecuación(igualdad) de que pagamos impuestos siempre y cuandoello permita, ejercer nuestros derechos. La revuelta estáservida, si se sigue por el camino de mercantilizar ladignidad de un pueblo.

Cuando el profesorado protesta, en forma mayorita-ria, que nadie llegue a conclusiones precipitadas, comolo hace alguna relevante política del PP, ya que deberíaseguir la máxima de que aquel que “espera, desespera”.Punto primero: no son personas, las que se dedican ala docencia, faltas de preparación o de inteligencia. Ensegundo lugar, tampoco pierden el norte fácilmente ysaben que la docencia se debe a la educación de susalumnas y alumnos, que además las madres y los padresde estos se preocupan, como es su obligación, por aque-llo que perturbe el normal desarrollo de las clases. Y entercer lugar, no son personas que, animadas por un es-píritu gremial, pongan el interés de toda la sociedad, ala que sirven de verdad, por detrás de mezquinos inte-reses relacionados esta vez con impartir dos horas másde clase. Por ello, la ciudadanía debe escuchar sin pre-juicios lo que estos/as inteligentes y formados/as ciuda-danos/as nos dicen y valorar con enorme preocupación,que estas personas no vean otra salida que la protesta yla huelga, para hacer entrar en razón a políticas y po-líticos que nada saben de este honroso oficio del ma-gisterio y que además, tienen una torticera visiónmercantilista de la Educación.

IDEAS

La educación: ni gasto, ni inversión. Un derechorafaeL fenOY riCO

Todas las fotos corresponden a la manifestación estatal en Madrid del 22 de octubre por la enseñanza pública / de david fernández

2 noviembre 2010AULA LIBRE

Es evidente que la crisis económicaes una buena excusa para justifi-car nuevos recortes sociales (edu-cación, sanidad, pensiones,dependencia, inserción social…) y

laborales (salarios, condiciones de trabajo,contratos, formación, prestaciones por des-empleo y jubilación…)

En nuestro sector (como en sanidad) esunánime la consigna de los grandes partidospolíticos y de todos los gobiernos (central yautonómicos) de que se mantendrán los pa-rámetros del Estado del bienestar. Sin em-bargo, los informes oficiales (en este caso elPanorama de la Educación 2011, elaboradopor la OCDE) siguen siendo testarudos: elgasto público en educación en España en el2008 era del 4,6% del PIB, mientras que lamedia la Unión Europea y de los estados másdesarrollados del planeta era del 5,4%.

Además este curso, por primera vez en losúltimos 30 años, desciende el gasto públicototal (la suma de todas las Administraciones)en educación, según las previsiones del Mi-nisterio de Educación. A lo largo de los años,el esfuerzo en relación con el producto inte-rior bruto ha fluctuado, pero en todo estetiempo nunca había bajado de un año paraotro el gasto total, el 88% del cual depende delas comunidades autónomas. El Ministerio deEducación ha revisado a la baja las estimacio-nes de gasto educativo en 2010 y 2011. Lacifra del año pasado queda en 52.741,5 millo-nes y la de este año en 52.254,9, lo que su-pondría un 1,5% de bajada en dos años. Enporcentaje del PIB, la inversión baja de lacota del 5% que había alcanzado en 2009 parasituarse en 4,79% este año. Una tendencia in-édita que coindice con un incremento de165.154 alumnos a los que atenderán unacifra desconocida, pero inferior, de profeso-res.

La distribución del porcentaje de inversiónpor territorios es completamente dispar, perosigue una línea maestra: los gobiernos de losterritorios con mayor porcentaje de privadaconcertada, que generalmente tienen un PIBmás alto, son quienes porcentualmente asu-men menor gasto público en educación: Ma-drid, Catalunya, Balears, La Rioja, Euskadi,Navarra…

Lo cierto es que, en la inmensa mayoría deterritorios, estamos asistiendo a una conti-nuada degradación de la educación públicacomo derecho social y de nuestras condicio-nes laborales como trabajadores y trabajado-ras.

En el primer aspecto, la mayoría de gobier-nos autonómicos han procedido a una drás-tica reducción (amparada en la crisis) deaspectos que constituían una mejora de la ca-lidad: l dotaciones directas a los centros para sufuncionamiento, l formación del profesorado, l servicios educativos y centros de profesores, l programas diversos (innovación tecnoló-gica, ordenadores para alumnos/as, concilia-ción y resolución de conflictos, reciclaje delibros…), l becas de libros y comedor, l personal de administración y servicios, l personal de apoyo (técnicos/as de educacióninfantil, técnicos/as de inserción social, equi-pos de asistencia psicopedagógica…)l substituciones del personal de administra-ción y servicios y del personal de apoyo

…En cuanto a nuestros derechos y condicio-

nes laborales, los gobiernos central y autonó-

micos han introducido evidentes elementosde empeoramiento:n Reducción salarial (entre el 5 y el 7%) desdeel segundo semestre del año pasado, reduc-ción salarial (todas las mensualidades y laspagas extras con reducción respecto al primersemestre de 2010) y aumento de la pérdidade capacidad adquisitiva en el presente año.n Pérdida de las condiciones de jubilación an-ticipada a los 60 años (la nueva normativa,

aún no publicada, sin duda seguirá la líneamarcada por la reforma de las pensiones –pactada por UGT y CCOO- a nivel generalaumentado a partir de 2013 la edad de jubila-ción anticipada y se eliminan las gratificacio-nes extraordinarias por tener 28 o más añosde servicio)n Aumento casi generalizado de la carga lec-tiva: más horas directas de clase –a pesar deque trabajamos en el Estado de la OCDE queya tenía el horario lectivo más amplio- y,como consecuencia, mayor carga de trabajo -preparación, corrección, evaluación-. Estosaumentos van desde la hora más en infantil,primaria y secundaria en Catalunya, a las 3horas de más en infantil y primaria en Gali-cia, pasando por las 2 de más en secundariaen Madrid. n Mayor masificación en las aulas, debidatanto a la reducción de las plantillas como ala vulneración de las ratios establecidas porley o a las estrictas normativas para la crea-ción de grupos clase –especialmente en secun-daria: bachilleratos, ciclos formativos…-n Reducción de los refuerzos, desdoblamien-tos, horas B, atenciones individualizadas,aulas de acogida…n Reducción considerable de las plantillas:debemos tener en cuenta que entre 18 y 20horas lectivas más en secundaria suponen unprofesor o profesora de menos y que entre 23y 25 horas lectivas más en infantil y primariasuponen una maestra o maestro menos. Secalcula entre 12.000 y 15.000 maestros/as yprofesores/as (según se vayan concretando al-

gunas medidas), entre los/as expulsados/as delsistema y los/as no contratados/as a pesar delaumento de alumnos y alumnas,n Empeoramiento de las condiciones genera-les, como consecuencia de la reducción deplantillas: funcionarios y funcionarias de ca-rrera que han perdido su plaza definitiva;funcionarios y funcionarias con destino pro-visional que siguen un año más en tal situa-ción; ha habido menos plazas de oposiciones

y, por tanto, menos funcionarios en prácti-cas; y, por último, el profesorado interino ysubstituto sufre la mayor degradación al verdrásticamente reducidas sus posibilidades detrabajar y, en caso de conseguirlo, en peorescondiciones (menos tiempo y más lejos) n Mayor precarización del profesorado inte-rino: nombramientos telemáticos, substitu-ciones de 1/3 de jornada, mayordisponibilidad geográfica y funcional…

Todo ello en un momento en el que se estáproduciendo una mayor matriculación en laeducación pública (más de 165.000alumnos/as más) En buena medida, comoconsecuencia de la crisis: familias que no pue-den seguir pagando la privada concertada,alumnos y alumnas en edad juvenil que an-teriormente abandonaban los estudios y en-traban en precario en el mercado laboral ypersonas adultas en paro que tratan de for-marse o de obtener titulaciones que no con-siguieron en su anterior escolarización.

Tampoco encontraremos un paralelismoentre los sacrificios que debe hacer la pública(y quienes trabajamos, estudiamos o llevamosa nuestros hijos e hijas) y los que debe sopor-tar la privada concertada y las familias queoptan por ella (los trabajadores y trabajadoras,sí) Así, mientras el recorte en profesorado desecundaria en Madrid se calcula que puedesuponer una reducción del gasto de 80 millo-nes de euros, el gobierno de Esperanza Agui-rre sigue manteniendo unos 90 millones deeuros en subvenciones a las familias (con in-gresos inferiores a 100.000 euros anuales) que

lleven sus hijos e hijas a la concertada. O, laconsellera d’educació del gobierno de CiUpuede concertar una línea más a un centrodel Opus (dedicado exclusivamente a alum-nado masculino) al tiempo que niega la cons-trucción de nuevas escuelas públicas en lamisma localidad, l’Hospitalet de Llobregat.

Ante este panorama, sin duda ampliable enfunción de las diversas realidades, la Federa-ción de Enseñanza de la CGT (y sus sindica-

tos y núcleos) debe plantear una respuestacontundente y contraria a cualquier recortesocial y laboral:6 promoviendo el análisis y la crítica ennuestro sector: hojas informativas, carteles,pegatinas, web…6 promoviendo el análisis y la crítica entre lacomunidad educativa y en los ámbitos socia-les: charlas por clases, para asociaciones depadres y madres, en asociaciones de vecinos,centros sociales… 6 fomentando la autoorganización y las de-cisiones asamblearias del profesorado para lamovilización: asambleas de centro, zonas, ge-nerales6 utilizando las Juntas de Personal y las rela-ciones intersindicales para procurar un frentecomún que potencie una calendario de mo-vilizaciones amplio y sostenido6 convocando todas las movilizaciones (con-centraciones, manifestaciones, huelgas…) queconsideremos oportunas y que el profesoradodemande.6 fomentando plataformas sociales en de-fensa de la enseñanza pública.6 procurando confluir con otros sectores enlucha, especialmente sanidad.6 participando en las movilizaciones genera-les: 15M, defensa servicios públicos…6 plantearnos y plantear a otras organizacio-nes sindicales y sociales una huelga sectorialy/o general.

.Emili Cortavitarte Carral, Sindicato de Enseñanza de

Barcelona

ANÁLISIS

La crisis y los recortes sociales y laboraleseMiLi COrTaviTarTe CarraL

3noviembre 2011

Ya llevábamosalgunos añoss u f r i e n d opodas más omenos sibili-

nas, aunque algunas deellas bastante agresivaspara ciertos colectivos,pero ni cualitativa nicuantitativamente sepueden comparar con latala actual.

Esta situación tiene suorigen, hasta el momentoy de manera fundamen-tal, en los brutales recor-tes de personal y otrasmedidas como la amplia-ción de horario lectivo,que recientemente hanempezado a aplicar variasComunidades Autóno-mas, al socaire de la con-sabida crisis.

Pero la cosa no va aquedar ahí, el límite en lareposición de efectivos yla eliminación de la jubi-lación LOE van a provo-car por una parte y deforma inmediata, una re-ducción a cifras ridículas,cuando no a la congela-ción, de la oferta de em-pleo; y, por otra, uncolapso del empleo inte-rino puesto que el nú-mero de jubilaciones enlos próximos años se va areducir de forma conside-rable: sólo se va a jubilarel profesorado por enfer-medad, por la edad o porla Ley de la Función Pú-blica.

Si a esto añadimos otrasmedidas como ajustes engrupos de diversificación,

restricciones en la cober-tura de determinadas sus-tituciones, negativa adesdobles, abuso de nor-mativa de afines en se-cundaria, obligación enInfantil y Primaria -siestás habilitado- de im-partir horario de especia-lidades distintas a la queaccediste por Concurso,..,es fácil darse cuenta quela guerra al personal inte-rino está servida.

El momento que esta-mos viviendo es crucialpara todos, pero de formamuy especial para interi-nos e interinas. A todo lodicho con anterioridadhay que sumar que -peseal anuncio de retirada delborrador por parte de Ga-bilondo- se va a seguir co-cinando, en el ámbitoestatal, el nuevo modelode acceso a la FunciónPública Docente, anali-zado y criticado por partede CGT, y el EstatutoDocente.

Tenemos que actuarahora. Es necesario elabo-rar una Plataforma -refe-rida al ámbito estatal y alde los distintos territo-rios- que no les deje lasmanos libres a quienes sevan a sentar a negociar.No tienen ningún dere-cho a hacerlo sin contarcon nosotros/as.

Y, por supuesto debe-mos estar organizados/asy tener prevista la res-puesta para cualquieragresión a nuestros dere-chos.

AULA LIBRE

INTERINOS

Nos toca luchar... organizadosCOOrdinadOra de edUCaCiÓn de CGT CaSTiLLa Y LeÓn- PrOfeSOradO inTerinO

Madrid 3.000 interinos a la calle, andalucía 1.700, Castilla-La Mancha 1.500, Galicia 1.200,navarra 800,... Como la cuerda siempre rompe por la parte más débil, es a nosotros, al profesoradointerino, a quienes afecta la tijera de forma más directa y más traumática: dejándonos en la calle.

MANIFIESTO

La comunidad educativa debe decir bastafederaCiÓn eSTaTaL de enSeÑanza - CGT

CGT ha venido insis-tiendo desde 2008 en lagravedad de la crisis eco-nómica, que evidente-mente no ha sido

provocada por los trabajadores ytrabajadoras. CGT ha venido de-nunciando que tanto el GobiernoCentral como los de la mayoría delas CCAA han procedido a unadrástica reducción del dinero paraatender los servicios públicos deeducación y sanidad, así como delos demás sistemas de protección so-cial.CGT hace más de un año promovióuna Huelga General por ese motivo.El Gobierno de España ha utilizadolos recursos públicos para tapar losdéficits de los Bancos. Déficits gene-rados solo y exclusivamente por sucodicia. Este Gobierno lleva añosreduciendo los derechos sociales ylaborales de las trabajadoras y tra-bajadores. En educación es a partirde 2009 cuando comienzan recortesy recortes, dejando en la calle amiles de profesoras y profesores in-terinos, hurtando puestos de trabajopara oposiciones y amortizando 9/10partes de las jubilaciones y exceden-

cias. Centros que estaban ya apro-bados y presupuestado no se hanconstruido aludiendo a la falta dedinero, pero mientras tanto, han se-guido y siguen concertando a losprivados.Para CGT, los recursos económicosde toda la ciudadanía que se utilizanpara el funcionamiento de la educa-ción o la sanidad, las pensiones y elcuidado de mayores no son gastos,ni inversiones, SON DERECHOSque no pueden en modo alguno re-cortarse. Antes de tocar estos dere-chos se cierra hasta la Casa Real, nose cobra por cargos políticos, ni he-licópteros para precampañas, nigastos de representación… CGTreivindica la austeridad más abso-luta para garantizar esos derechos.En la CGT creemos firmementeque es precisamente esta etapa decrisis, la que nos brinda la oportu-nidad para que la educación sea laencargada de asegurar estos dere-chos fundamentales y el principalagente para sentar las bases de unprogreso social cohesionado. Un sis-tema de Educación igualmente ho-mologado permitirá asumir esetrascendental papel histórico. Por

ello, urge que exista un estatuto do-cente homologador de las tareaseducativas, de los derechos y deberesde todas las personas que trabajamosen educación y de paso, que ase-gure la dignificación de la funcióndocente y garantice los derechos defamilias y alumnado a una educa-ción para la libertad y la dignidadhumana.Es pues necesario que todo el pro-fesorado, trabajadoras y traba-jadores no docentes, familias yjóvenes escolarizados/as, LACOMUNIDAD EDUCATIVAsigamos movilizándonos entorno a la lucha:6 por acabar con las actuales polí-ticas de recortes de recursos huma-nos en educación; 6 por una educación que garanticela real igualdad de oportunidades; 6 por el reconocimiento del profe-sorado como principal activo detodo el sistema educativo y 6 por ello, la necesidad de garanti-zar el derecho a un empleo digno atodo el colectivo de los trabajadoresy trabajadoras de la educación.

4 noviembre 2010AULA LIBRE

ARAGÓN

Ni recortes ni privatización de servicios educativos

federaCiÓn araGOneS de SindiCaTOS de enSeÑanza de CGT

El inicio del curso escolaren Aragón nos está de-jando un importante nú-mero de recortes, tantode personal como de pro-

gramas educativos. En la reunión deeste verano entre la nueva Consejerade Educación y los sindicatos de laMesa Sectorial, se nos prometió queno habría recortes hasta el curso2012/13, es decir pasadas las Eleccio-nes Generales. Promesa incumplida,ya que al igual que en Navarra, Cas-tilla la Mancha, Galicia y Madrid seestán recortando plazas de profeso-res/as, horas y sobre todo programaseducativos.

La diferencia con estas Comuni-dades, es que aquí los recortes son"invisibles", y ni las familias ni losmedios son conscientes de la grave-dad del tema.l Nos han llegado recortes en losCPRs a nivel de asesorías y colabora-ciones didácticas, sobre todo orienta-das hacia las TIC.l Centros donde no se cubren va-cantes, aumento de horas lectivas,supresión de Comisiones de Servicio,de horario de Bibliotecas...l Programas suprimidos como Saberleer, Aula de Cine, Escuela 2.0, Ma-

temáticas Vital... Importancia de losprogramas

Todo esto va en detrimento de laeducación, pero también supone unareducción drástica del número de do-centes, sobre todo interinos.

Especialmente grave es la situaciónde las contratas educativas que de-penden de la DGA, tanto el tema deAuxiliares de Educación Infantil quehan sido despedidas y muchas decuyas plazas no han sido cubiertaspor la nueva empresa contrataria,con la excusa de que no se llega a laratio para cubrir esa plaza, cuandosegún nos informan de varios Cen-tros, no es cierto. Como la situaciónen los CPRs donde las plazas de be-carios contratados anteriormente porDGA para prestar ayudar técnica enel tema de las TICs, han pasado adepender de una contrata a una em-presa privada, lo que ha supuesto re-ducción de horas y precariedadeconómica a esos/as colaboradores/as.

En Educación de Adultos no se hafirmado el convenio que regula lasaportaciones de DGA y diputacionesprovinciales para dotar las plazas delas aulas municipales, dependientesde los CPEPA.

Junto a estos graves recortes, se

suma el anuncio de la Consejera de

la posibilidad de concertar el Bachi-

llerato y el ciclo 0-3, conciertos que

supondrían una reducción de plazas

de profesorado, y la financiación con

dinero público de la Escuela Privada-

Concertada.

La política educativa del PP en el

tema económico es muy clara, y Ma-

drid es la punta de lanza de esta po-

lítica privatizadora con graves

recortes en todo el Sistema Público

(enseñanza, sanidad...) pero sin recor-

tar un duro en el sistema privado,

sobre todo en la educación privada-

concertada, que no ha visto recor-

tada ni su partida económica estatal

ni sus plantillas laborales.

CGT Enseñanza considera in-

aceptables estos recortes, que se

suman a los que ya ocurren en otras

Comunidades gobernadas por el PP.

Asistimos a un recorte global contra

el Sistema Público por parte del PP.

CGT ha defendido y defiende la

educación pública y que los fondos

públicos vayan a este fin y no a la

privada. También rechazamos ro-

tundamente las privatizaciones de los

Servicios Educativos.

El curso pasado, en mayo,la Coordinadora de Edu-cación de CGT de Cas-tilla y León denunciabaque el sindicalismo VIP

de la enseñanza se atribuía, sin de-masiadas razones para hacerlo, eléxito de haber conseguido el com-promiso de la Junta de abrir un pro-ceso negociador para principios deeste curso 2011-2012. El argumentofundamental para nuestra denunciaera que el Pacto del 2006 llevabamás de un año de prórroga, y la“negociación” había venido im-puesta por ese calendario.Ya estamos a final de octubre, bienavanzado el primer cuatrimestre delcurso, y parece que ese compromisose ha quedado en agua de borrajas.Con el agravante de que, ya sabe-mos que la Junta de Castilla y León,sin haber llegado a los extremos deotras comunidades, ha aplicadotambién – a la chita callando - la ti-jera a los presupuestos educativos:l Suspensión de ejecución de in-fraestructuras presupuestadas.l Paralización prácticamente totalde inversión en nuevas infraestruc-turas.l Aumento de la carga lectiva en lamayoría del profesorado.l Reducción de cupo de profeso-

rado en numerosos centros.l Eliminación de un número muyimportante de grupos de diversifica-ción.l Falta de cobertura de bajas porrazón de matrimonio.l Tardanza sistemática de una se-mana en sustituciones de todo tipode bajas. l Reducción escandalosa de lashoras destinadas al programa“Mentor” de los Centros de Adultosl Traspaso a empresas privadas dealgunas de las tareas que venían des-empañando los Ayudantes TécnicosEducativosl Precarización de las condicioneslaborales del profesorado interino.l Recortes sustanciales de apoyoeconómico a Escuelas Infantiles.Todo esto, en relación al programade reducción del gasto del año 2011de mil millones de euros, que el pre-sidente Herrera mantenía en secretoy que han tenido que arrancarle re-cientemente con gancho.Todavía desconocemos el prepuestode 2012. El gobierno regional – paraechar balones fuera - argumentaque no lo puede elaborar sin saberlos ingresos que va a tener de la ad-ministración central. En CGT nos tememos lo peor. Sa-bemos que la verdadera razón para

haber intentado mantener ocultos

los recortes del 2011 y para no des-

velar los que nos tienen preparados

para el 2012, es de carácter pura-

mente electoralista. El 20-N será el

punto de inflexión.

En fin, que su intención es seguir

recortando, y lo van a intentar. Si

de verdad pretendemos dar la bata-

lla en contra de la reducción de

nuestros salarios y de los recortes de

los presupuestos de educación en

nuestra Comunidad, contra el dete-

rioro continuo de nuestras condicio-

nes de trabajo, contra el trato de

favor a los empresarios de la ense-

ñanza privada, contra los recortes de

plantillas, contra la racanería de las

ofertas de empleo, contra la preca-

riedad del profesorado interino,…,

tenemos que tomarlo bastante más

en serio y partir de planteamientos

sustancialmente distintos.

Estamos obligados a organizarnos y

plantarles cara. A la Consejería de

Educación, al gobierno regional,…,

pero también a quienes después de

haber anunciado a bombo y platillo

el éxito del compromiso de negocia-

ción del final del curso pasado,

ahora mantienen un silencio cóm-

plice.

CASTILLA Y LEÓN

Organizarnos, plantarles caraCOOrdinadOra de edUCaCiÓn de CGT de CaSTiLLa Y LeÓn