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Av de aprendizagem aula 2
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AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM
CURSO DE PEDAGOGIA
Prof. Renato José Dornellas Sobrinho
Aula 02 1
Aula 02
Planejamento e Avaliação: uma
relação teórico/prática essencial para
o processo de ensino e aprendizagem
Aula 02 3
Refletir sobre a prática do
planejamento e da
avaliação em nosso
cotidiano
Compreender as
diferenças teóricas que
fundamentam os tipos de
planejamento.
Entender a importância
do planejamento
educacional, do plano de
curso e do plano de aula
para a prática educativa.
Aula 02 4
Trabalho e educação são
atividades especificamente
humanas. Isso significa que,
rigorosamente falando, apenas
o ser humano trabalha e educa
(SAVIANI, Demerval. Trabalho
e Educação: fundamentos
ontológicos e históricos.
Revista Brasileira de Educação
v. 12 n. 34 jan./abr. 2007).
Aula 02 5
A complexidade da organização da vida social na cultura
urbano-industrial se amplia a partir de uma determinada
lógica da eficiência e da produtividade, ou seja, a da
elaboração e implantação de mecanismos de controle e
avaliação do pensar e do fazer educativo. Portanto, tal
prática resulta de determinadas formas de organização e
atende a interesses e necessidades de um contexto
histórico-social específico.
Aula 02 6
Sendo assim, fica evidente que a
prática educativa é uma prática
política por ser determinada pelas
relações de poder vigente, bem
como, por produzir outras.
Portanto, não podemos deixar de
considerar que os espaços de
convivência e formação humana
são espaços de conflitos e
contradições, ou seja, de relações
de poder que ora se assemelham
e ora se diferenciam em sua
dinâmica.
Aula 02 7
Assim, podemos compreender, inicialmente, que o ensino
como prática pedagógica intencional e sistemática –
portanto, científica – necessita de uma organização
específica, ou seja, de um rigoroso planejamento.
O planejamento exige que se considerem outros fatores,
tais como: o legal (determinado pela LDB), o local (a
realidade – a comunidade) e, principalmente, o humano (o
corpo administrativo, o corpo docente e o corpo discente)
e suas experiências de vida como agentes sociais. Logo,
educadores e educandos são seres concretos e reais e
não seres idealizados.
Aula 02 8
Um dos momentos essenciais para a
elaboração de um planejamento é a
definição das metas a serem
alcançadas, bem como, os conteúdos
e a organização da ação educativa.
Lembre-se que a prática educacional
institucionalizada é intencional e deve
ser organizada de forma lógica,
precisa e rigorosa, ou seja, não deve
decorrer de um espontaneísmo
individual, mas de um trabalho
coletivamente pensado, organizado,
e, fundamentalmente,
contextualizado.
Aula 02 9
Na análise de Bortolini, “é através
do planejamento que o professor
procura prever o tempo
necessário para a abrangência de
cada tópico de estudo, as
estratégias/atividades mais
adequadas levando em
consideração a sua proposta, os
instrumentos de avaliação. Com o
planejamento ele pode organizar
uma melhor forma de ministrar as
aulas e conduzir a turma.
Aula 02 10
Planejamos o nosso dia de trabalho e estudos, a
viagem de férias, as compras do supermercado, os
cuidados com a saúde, as datas comemorativas com
a família e com os amigos, a revisão do carro, o
orçamento familiar e/ou pessoal e etc.
O ato de planejar vai se tornando “mecânico”, ou
seja, quase que como uma “atividade natural” , mas
necessária, pois se não o fizermos perdemos o
controle de nossas ações e nos sentimos perdidos.
Aula 02 11
Orientar cada passo a ser dado para que se alcancem os
objetivos a que se propõe. Isto nos permite afirmar que o
planejamento requer uma condição prévia: a natureza e a
especificidade do fazer e em que contexto se materializará,
como também, dos atores sociais envolvidos em tal processo.
F I N A L I D A D E
Aula 02 12
Importante instrumento de gestão em qualquer instituição
social, pois será através dele que o gestor irá estabelecer
parâmetros que irão direcionar a condução da equipe,
assim como apoiar no desenvolvimento das atividades.
Aula 02 13
Tem sentido semelhante ao
estratégico, mas o seu alcance
é mais reduzido.
Podemos dizer que pode ser
destinado a um setor
específico, dependendo das
necessidades apresentadas,
dentro do projeto maior.
Aula 02 14
Contrário à postura verticalizada e hierárquica do
planejamento estratégico e do operacional, propõe uma
estrutura horizontal em que as informações transitem
democraticamente entre os sujeitos envolvidos no
processo.
Esta proposta visa superar a antiga separação entre
“saber pensar” e “saber fazer”.
Logo, fica evidente a compreensão crítica da relação que
deve se estabelecer entre teoria e prática e que as
mesmas se gestam a partir de uma materialidade
concreta.
Aula 02 15
O planejamento estratégico e o planejamento operacional
estão alicerçados sob as bases de um viés econômico do
pensamento liberal e de mercado, bem como, pelas
estruturas do pensamento positivista, do pragmatismo e do
neopragmatismo.
Sendo assim, é muito comum a utilização de alguns
termos que expressam a visão teórico-ideológica que
sustentam tal projeto, tais como: mercado, cliente, missão,
colaborador, metas e etc.
Aula 02 16
O planejamento participativo parte de uma visão crítica e
progressista tendo bases no materialismo histórico e no
materialismo dialético.
Se estrutura a partir de uma concepção de um modelo
democrático amplo e participativo. Portanto, valoriza a
coletividade, os diferentes sujeitos políticos envolvidos, a
realidade concreta e as relações de poder existente.
É comum a utilização de algumas terminologias, tais como:
agente social, participação coletiva, pluralismo de ideias,
construção do consenso, responsabilidade de todos e etc.
Aula 02 17
Desenvolvimento das atividades
Definição de objetivos e metas
Equilíbrio entre recursos e objetivos
Equilíbrio entre meios e fins.
Aula 02 18
Desenvolve-se num nível macro das relações políticas de um
país e geralmente fica a cargo de especialistas da educação e
autoridades educacionais no Ministério da Educação, bem
como, dos conselhos de Educação e dos órgãos específicos
relacionados a cada segmento de ensino.
Aula 02 19
Refere-se aos planos desenvolvidos por instituições
educacionais. Deve ser fruto da construção coletiva na
definição dos princípios que fundamentam o planejamento.
Uma das questões essenciais é: Que sociedade quer construir
e qual o papel da Instituição de Ensino nessa construção.
Aula 02 20
Organiza a tarefa contínua e multidisciplinar que orienta a ação
educativa da instituição de acordo com os propósitos, objetivos
e visão política definidos anteriormente através do
planejamento institucional.
Aula 02 21
É desenvolvido por
educadores/professores no âmbito de
suas atividades.
Tem relação direta com o fazer
docente, pois ao assumir uma
disciplina, um professor precisa tomar
uma série de decisões tendo como
base o planejamento curricular para
elaborar seu planejamento de ensino e
seus planos de aula.