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7/25/2019 aula0_conhec_pedag_DPU_95010.pdf

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CONHECIMENTOS PEDAGGICOSTEORIA E EXERCCIOS

CARGO: TCNICO EM ASSUNTOS EDUCACIONAISAULA00 - DEMONSTRATIVA

PROFA: VANILDA FONSECA

www.pontodo!on!"#o.!o$.%# & P#o'(. V(n)*d( Fon+!( ,

Breve Apresentao

Ol pessoal!

Eu sou Vanilda Fonseca! com grande satisfao e senso deresponsabilidade que apresento a vocs o nosso curso de CONHECIMENTOSPEDAGGICOS para o cargo de Tcnico em Assunos Educacionais daDe!ensoria P"#$ica da %ni&o ' DP%(

Tratar de questes pedaggicas e"ige que ten#amos muitadeterminao e foco$ %omo determinao & requisito essencial a umconcursando' ten#o certe(a de que nesse aspecto voc ) est com NOTA )*!*inda assim' tentarei motiv+lo apresentando o conte,do de formaentusiasmada e simples' mantendo o primor necessrio para enfrentarmoscada tpico do edital$

-uanto ao foco' nesse aspecto dese)o contribuir consideravelmentecom sua preparao$ .abemos que so muitas mat&rias e o estudo dosCONHECIMENTOS PEDAGGICOS deve ser encarado de formaestrat&gica! Voc precisa atingir um ponto timo de rendimento' de modo agarantir uma e"celente pontuao na mat&ria' sem' contudo' comprometer o

tempo de dedicao requerido pelas demais disciplinas$

%om esse ob)etivo de elevar o seu rendimento emCONHECIMENTOS PEDAGGICOSa um ponto TIMO' )untos' eu e voc/porque a sua colaborao ser fundamental em nosso trabal#o0 iremos nosdebruar diante de cada tema proposto no edital' de forma ob)etiva' comembasamento de tericos de referncia e das legislaes vigentes' e com totalateno ao vi&s de abordagem adotado pela banca e"aminadora /%E.1E0$

* fim de que estabeleamos uma relao de confiana e parceria

Au$a ** ' Au$a Demonsrai+a


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apresento+me a voc2

3eu nome & ,ANI-DA SANTOS .ONSECA' moro em .alvador 45a' sou Pedagoga com Ha#i$ia/&o em Super+is&o do Ensino.undamena$ e Mdio pela Faculdade de Educao da 5a#ia 0.E1A23Especialista em %oordenao 1edaggica pela 6niversidade .alvador0%NI.ACS23 Tamb&m Especialista em Educao Especial pela .acu$dadeDom Pedro II7 e1s + 8raduanda em Educao 9ntegral pela 6niversidadeFederal da 5a#ia0%.1A2(

:esde a min#a graduao' sempre atuei na rea de educao' oracomo 1rofessora' ora como %oordenadora 1edaggica /min#a grande pai"o0$9niciei min#a carreira em 9nstituies 1rivadas de Educao e' em ;a sequncia' fui aprovada no concurso para o cargo de1rofessor pelo Go+erno do Disrio .edera$0GD.2' no qual fui nomeada em;O3E*:O /*0 no concurso da De!ensoria P"#$ica da%ni&o ' DP%para o Cargo de Tcnico em Assunos Educacionais(

Um abrao!

Vanilda Fonseca.


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Metodologia do Curso

%omo eu ) adiantei para vocs' a abordagem do curso serob)etiva! Trabal#aremos com estudo terico dos conte,dos' com questes dabanca e"aminadora comentadas' e quando necessrio' utili(aremos questesde outras bancas e at& in&ditas' tudo para assegurar que voc ter comopraticar cada tema apresentado$ *l&m disso' voc ter o resumo de cada aula'para uma maior fi"ao dos conte,dos discutidos$

>o decorrer do processo de aquisio de novos con#ecimentos aleitura atenta configura+se como uma importante ferramenta para umaaprendi(agem baseada na apreenso dos aspectos mais importantes acercados assuntos abordados$

O processo metodolgico2

TEO4IA4 desenvolvimento terico sobre os itens constantesno cronograma7

E5E4C6CIOS COMENTADOS4 questes CESPE e O%T4AS

de con#ecimentos 1edaggicos abordados em diversosconcursos7

4ES%MO DA A%-A 4 com os principais pontos estudados naaula' de leitura obrigatria aps a aula e nas revisessemanais7


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Contedo Programtico do Curso

Apreseno7$8es a Programa/&o das Au$as)9

Au$a Cone"do Program:ico do Curso


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desenvolvimento #istrico das concepes pedaggicas$ G Aegislao aplicada L educao adistIncia$ J 1esquisa participante como instrumento de inovao e de avaliao do ensinar eaprender2 papel pol@ticoCpedaggico e a organicidade do ensinar' aprender e pesquisar7educao nas organi(aes e aprendi(agem organi(acional$ H 1rocesso de plane)amento2concepo' importIncia' dimenses e n@veis$ K 1ro)eto pol@tico+pedaggico no ambienteorgani(acional2 concepo' princ@pios e ei"os norteadores7 gesto educacional decorrente daconcepo do pro)eto pol@tico+pedaggico$ %urr@culo e construo do con#ecimento$ D:imenso globali(adora do ensino e os temas transversais$ =< 1rocesso de ensinoaprendi(agem2 relao professorCaluno no processo pedaggico7 bases psicolgicas daaprendi(agem7 educao de adultos7 plane)amento de ensino em seus elementosconstitutivos2 ob)etivos e conte,dos de ensino7 m&todos e t&cnicas7 novas tecnologiasaplicadas L educao e plataformas de aprendi(agem virtuais' avaliao educacional$ ==

3etodologia de pro)etos educativos presenciais e a distIncia2 um camin#o entre a teoria e aprtica$ =; 9nterdisciplinaridade e globali(ao do con#ecimento$ =? *o pedaggica etrabal#o com pro)etos$

A%-A DEMONST4ATI,A

Processo de ensino7aprendi;agem9 re$a/&o pro!essor


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.egundo 1errenoud /;


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gestor do processo de formao de crianas' )ovens e adultos na vivncia detais relaes$

* compreenso atual sobre o processo de trabal#o docente requerum profissional que consiga atrelar #abilidades do fa(er pedaggico com outrasreferentes ao pensar permanente de sua prpria prtica' conforme ase"igncias de perfil para o cidado+trabal#ador na sociedade contemporInea2aquele que acrescente aos con#ecimentos bsicos para o desenvolvimento defuno espec@fica' con#ecimentos e #abilidades de gesto de seu prprio

trabal#o$A !orma/&o do educador

>o intuito de atender as demandas da formao do trabal#ador emeducao algumas questes precisam ser pensadas2

a$

a construo de um curr@culo fle"@vel que possibilite a cont@nua formaode novos con#ecimentos7

b$ ampliar a formao do professor para al&m da graduao$ *suniversidades devero se comprometer com programas de ps+graduao e educao continuada para garantir as atuali(aes eaperfeioamentos que se faam necessrios7

c$ atuali(ao constante dos con#ecimentos7

d$

o compromisso das instituies que formam o professor de proporcionaruma formao integral' baseada na refle"o coletiva' no dilogo' noestudo de casos concretos e na proposio de modos de intervenoefetiva na realidade7

e$

o profissional da educao precisa ser estimulado a entender a dimensode se trabal#o e assumir' tamb&m' um compromisso como colaboradorno estabelecimento de relaes sociais menos autoritrias eindividualistas' mais voltadas para o desenvolvimento da empatia entreas pessoas' condio fundamental para aes guiadas pela &tica$

*l&m das questes descritas o professor assume um compromisso socia$eicoquando se prope a2

demonstrar segurana nos conte,dos e nos m&todos de ensino7

e"pressar firme(a e constIncia no cumprimento das e"igncias escolares


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pelos alunos' na direo da classe$ %onservao de um clima de trabal#ona classe' no intuito de garantir a ateno e concentrao nas tarefaspropostas7

entender sua responsabilidade em dar condies aos alunos paraconquistar novos con#ecimentos e aplic+los na vida prtica7

respeitar os alunos7

ressaltar verdadeiro interesse pelo crescimento do aluno' no apoio Ls

suas dificuldades' nas atitudes firmes e serenas$

poss@vel perceber que o pro!essor em um pape$!undamena$ diane da >ua$idade >ue ir: se

esa#e$ecer na re$a/&o pro!essor


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6ma boa atuao do docente est atrelada L elaborao e Lorgani(ao de planos' em diferentes n@veis de comple"idade' para dar contade seus alunos na sala de aula$

O p$ane?ameno essencia$ para o resu$ado e!iciene dasa/@es voltadas L aprendi(agem dos estudantes' pois possibilitar que elesalcancem os resultados dese)ados$

O processo de ensino & formado por cinco componentes' que so2

os ob)etivos7 os conte,dos7

os m&todos e as t&cnicas ou meios de ensino7

multim@dia educativa7

avaliao escolar$

*bordaremos cada um deles nos tpicos a seguir2

O#?ei+os

* pr:ica educaciona$ & guiada no intuito de se a$can/ardeerminados o#?ei+os' atrav&s de uma ao intencional e sistemtica$ Osob)etivos educacionais manifestam os propsitos definidos para o trabal#o dedesenvolvimento das qualidades #umanas que todos os indiv@duos precisamadquirir para se capacitarem para as lutas de transformao da sociedade$

.egundo Balp# TPler e Bobert 8agn&' os ob)etivos' demonstradosde forma clara so importantes para2

capacitar o professor a plane)ar as etapas que o estudante deve

vencer para atingir o ob)etivo final7 au"iliar na avaliao do desempen#o' facilitando a construo

de testes7

permitir ao estudante dirigir mel#or a ateno e o esforo' poissabe com antecedncia o que deve aprender$

%abe o professor ter um ol#ar cr@tico no intuito de avaliar apertinncia dos ob)etivos e conte,dos propostos pelo sistema de ensino oficialde ensino' adequando+os de acordo com as necessidades' dese)os e'


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principalmente' Ls condies socioeconQmicas da comunidade em quetrabal#a$

Os ob)etivos so classificados em gerais e espec@ficos$ *tentemosLs suas peculiaridades2

O#?ei+os Gerais O#?ei+os espec!icos

a( EBpressa de maneira amp$a opape$ da esco$a na sociedade3

#( Sim#o$i;am as eBigncias dasociedade em re$a/&o esco$aao ensino aos a$unos e aomesmo empo re!$eem asop/@es po$icas e pedag=gicasdos pro!essores diane dascondi/@es sociais3

c( S&o os noreadores dos

o#?ei+os espec!icos3

d( S&o sempre sociais(

a( Esa#e$ecem as eBigncias eresu$ados esperados dasai+idades dos a$unosre!erenes a con8ecimenos8a#i$idades aiudes econ+ic/@es cu?a a>uisi/&o edesen+o$+imeno ocorrem noprocesso de ransmiss&o eassimi$a/&o ai+as das mariasde esudo3

#( Aende aos o#?ei+os gerais3c( S&o sempre pedag=gicos(

F necess:rio esco$8er um ,E41O >ue descre+a a a/&o do a$uno e >uen&o ocasione inerprea/@es +agas ou am#guas( ,e?a9

E"istem os +er#os >ue apresenam um senido mais precisocomo2 AP-ICA4 APONTA4 E5EMP-I.ICA4 ESC4E,E4 MA4CA4EN%ME4A4 T4AD%I4' dentre outros$ M tamb&m os +er#os >ue podemconer m"$ip$os senidos como2 adquirir' dominar' apreciar' )ulgar'aperfeioar' aprender' mel#orar' dentre outros$

Cone"dos


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>os dias atuais' o cone"do & visto em uma perspectivadinmica$ * partir dessa nova mentalidade' passa+se a dar maior desa>ueaos o#?ei+osa serem alcanados$ Os conte,dos representam um meio paraa concreti(ao da aprendi(agem' envolvendo2

desenvolvimento de processos mentais7 e

tratamento de informao$

:iante da liberdade de ao dada ao professor' cabe+l#e a

responsabilidade de montar os conte,dos tendo o poder de decidir sobre aqualidade e quantidade de informaes que sero trabal#adas com os alunos$

Os cone"dos de ensino s&o o con?uno decon8ecimenos 8a#i$idades 8:#ios +a$orese aiudes sociais organi;adospedagogicamene e didaicamene endo em

+isa a assimi$a/&o ai+a e a ap$ica/&o pe$osa$unos na sua pr:ica de +ida(

* organi(ao dos conte,dos se d em %omponentes %urricularesde ensino e dinami(ados pela aricu$a/&o o#?ei+os7cone"dose formas deorgani(ao do ensino$

A esco$8a dos cone"dos& uma tarefa de muita relevIncia parao professor' pois para reali(ar esta ao ele no deve levar em conta apenas a

8eran/a cu$ura$que ser repassada$ importante tamb&m que se leve emconsiderao a eBperincia e a pr:ica socia$$

>o procedimento para a esco$8a dos cone"dos' o professordever conciliar2

9$ a programao oficial na qual so fi"ados os conte,dos decada mat&ria7

99$ os prprios conte,dos bsicos das cincias transformadas emmat&ria de ensino7


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999$ as e"igncias terico+prticas colocadas pela prtica de vidados alunos$

A esco$8a de cone"dos es: are$adadireamene deermina/&o de %AIS cone"dos

s&o considerados mais imporanes esigni!icai+os para serem esco$8idos era#a$8ados numa deerminada rea$idade e pocaem !un/&o de um ou mais O1JETI,OS proposos(

>esse sentido & preciso que os conte,dos escol#idos se)am2

os mais signi!icai+osdentro do campo de con#ecimentos7

os que desperammaior ineressenos estudantes7 os mais ade>uados ao n@vel de mauridade e adiantamento

do aluno7

os mais "eis em relao a resolues que o aluno ten#a quetomar7

os que podem ser aprendidos denro das $imia/@es deempoe recursos dispon@veis$

:essa forma' a seleo dos conte,dos vai al&m dos programas

oficiais de ensino e da simples organi(ao lgica da mat&ria' estas devemestabelecer uma cone"o com a e"pectativa social do aluno$

Os conte,dos encontram+se obrigados a revelarob)etivos sociais e pedaggicos da escola p,blica'resumidos na formao cultural e cient@fica para todos$

Os conte,dos e"ercem um papel importante na instrumentali(aode crianas e )ovens das camadas populares para sua participao ativa nocampo econQmico' social' pol@tico e cultural$


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>esse sentido' os conte,dos iro contribuir com a educao quetem como ob)etivo promover um con)unto de lutas em prol da transformaosocial$

Modos e Tcnicas

MFTODO & o camin8o para se c8egar a um o#?ei+o$ >oentanto' os m&todos de ensino no se redu(em a um con)unto de

procedimentos$ Esses so apenas detal#es do m&todo' uma forma espec@ficade se trabal#ar determinado m&todo$

Os modos de ensino s&o os recursos para se alcanar osob)etivos gerais e espec@ficos de ensino$

* seleo e organi(ao dos conte,dos de ensino devemcorresponder L necessria unidade entre ob)etivos+conte,dos+m&todos' formasde organi(ao de ensino e as condies concretas das situaes didticas$

A seguir ser: poss+e$ con8ecer os di+ersos modos deensino9

Modo eBposii+o 4 os con#ecimentos' as #abilidades e as

tarefas so apresentados' ou e"plicados pelo professor$ * atividadedos alunos & receptiva' o que no quer di(er passiva$ .oconsideradas maneiras de e"posio2

a0

a forma verbal7

b0a demonstrao7

c0a ilustrao7

d0a e"emplificao$

Modo de e$a#ora/&o con?una 4 & a maneira de interao


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con)unta entre o professor e os alunos' visando a obteno denovos con#ecimentos' #abilidades' atitudes e convices' bemcomo a fi"ao e consolidao de con#ecimentos e convices )adquiridos$ * forma mais comum de aplicao desse m&todo & pormeio da PE4G%NTA' instituindo+se um dilogo em sala de aula'tamb&m con#ecido como conversao didtica$

Modo de ra#a$8o independene 4 & baseado em tarefasdirigidas e orientadas pelo professor' para que os alunos as

resolvam de modo relativamente independente e criador$ Modo de ra#a$8o em grupo 4 trata+se de um m&todo

passageiro de trabal#o' que deve ser alternado com m&todos dee"posio e de trabal#o independente$ *trav&s desse m&todo'busca+se ensinar aos alunos a relevIncia da co$a#ora/&o dotrabal#o de cada um no desenvolvimento de uma atividade$

R ascnicas de ensino so maneiras particulares de organi(aro

ensino no intuito de estimular a atividade do aluno no processo deaprendi(agem$ .o classificadas em2 cnica de ensino indi+idua$i;ado ecnica de ensino em grupo(

9$

Tcnica de ensino indi+idua$i;ado 4 atende Ls diferenasindividuais$ .o e"emplos desse tipo de t&cnica2 o estudo pormeio de fic#as didticas' a instruo programada' o mdulo deensino' a observao' a pesquisa bibliogrfica' o estudo dirigido'a entrevista' a soluo de problemas' etc$

Essa t&cnica atende aos seguintes princpios2 do ritmo prprio7

da resposta ativa7

da verificao imediata$

99$ Tcnica de ensino em grupo 4 a nfase est voltada aoaproveitamento das possibilidades que o indiv@duo tra( deinteragir com o outro$


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Mu$imdia Educai+a

%onsiderados como meios de ensino gerais' os equipamentos sonecessrios para todas as mat&rias$ %ada disciplina requer seu materialespec@fico' como ilustraes e gravuras' filmes' mapas e globo terrestre' %:':V:' televiso' livros' enciclop&dias' dicionrios' revistas' carta(es' grficos'entre outros$

fundamental considerar as !un/@es >ue os recursosdesempen8am' buscar o mel#or cririo de se$e/&o e apoiar alguns

cuidados no seu emprego$

Os o#?ei+os dese?adosso essenciais para selecionar os te"tos'o material ilustrativo' as a)udas tecnolgicas' dentre outros$ %abe ao professordecidir qual & a informao mais apropriada' como ela deve ser organi(ada'quais os recursos mais aconsel#veis para apresent+la e de que forma fa(+lo$

O ensino tem como propsito estimular mudanas decomportamento e o professor age sobre os alunos procurando orient+los$

%onstruir uma atmosfera favorvel & o camin#o a se desenvolver para um bomtrabal#o docente$

>esse sentido' o professor em todo o momento' deve levar emconsiderao as reaes dos alunos e procurar adaptar esses aspectos a suaao docente$ Essa posio do pro!essorno processo educativo mostra queos meios nunca podem su#siu7$o(

Os recursospossuem car:er insrumena$' s tm valorcomo auBi$iares' que completam e facilitam a ao docente'multiplicando as possibilidades de atuao$ Os meios tmmisso de !aci$iar o ra#a$8o do pro!essor e permitir a


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individuali(ao do ensino' no roboti(+lo$

1ara que os recursos se)am devidamente empregados sonecessrios alguns cuidados2

e"aminar previamente o funcionamento de aparel#os7

apresentar no momento oportuno7

integrar com o conte,do trabal#ado7

controlar o tempo dispon@vel7

preparar os alunos para o emprego7

estudar todas as fontes que e"pliquem maneiras mais efetivas eeficientes de utili(ao$

Os professores precisam dominar' com segurana' esses meiosau"iliares de ensino' con#ecendo+os e aprendendo a utili(+los$ O momentodidtico mais adequado de utili(+lo vai depender do trabal#o docente prtico'no qual se adquirir a e"perincia na manipulao do material didtico$

A+a$ia/&o esco$ar em um #re+e 8is=rico

Em =D?


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esco$ares' como so praticados #o)e na escola' foram sistemati(ados com oadvento da modernidade e sua conseqente prtica educativa$

>o que di( respeito aos e"ames' vale lembrar que' na 4aioSudiorum' obra publicada pelos padres )esu@tas em =JDD' # um cap@tulointitulado U:os e"ames escritos e orais' onde esto definidas as regras decomo deviam ser condu(idos os e"ames dos educandos' em um %ol&giodirigido pela ordem )esu@tica$

Esse documento tra(ia orientaes que por incr@vel que parea at&

#o)e so seguidas nas escolas$ Observe2

9$ Unos dias das provas' os alunos devero tra(er para a sala deaula todo material do qual necessitaro' tendo em vista no terque solicitar nada aos seus compan#eiros7

99$

Uaps terminar a prova' o estudante dever tomar seu material'entregar a prova conclu@da ao 1refeito de Estudos /personagemque tomava conta das provas0 e sair imediatamente da sala deaula7

999$Uo estudante que permanecer na sala de aula' aps um colega tersa@do' no poder mudar+se do lugar de onde est sentado parao lugar daquele que ) terminou sua prova e saiu7

9V$Uo estudante que tiver terminado de fa(er a prova' deverentreg+la imediatamente ao 1refeito de Estudos e no poderretom+la a no ser depois de corrigida$

9mportante analisar que mesmo tendo se passadomuitos s&culos essas regras ainda so seguidas nasescolas nos c#amados momentos avaliativos$

:o mesmo modo' a prtica dos e"ames vem reprodu(indo umprocesso #ierrquico no qual o professor & um representante do sistema$

>esse conte"to o professor decide o que vai e"aminar' asquestes' corrige o que o estudante manifestou' atribui n@veis de qualidade/notas0' aprova ou reprova o educando$ 1or meio desses instrumentos eleinclui ou e"clui os educandos$


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A pr:ica dos eBames' atrav&s das provas' &compat@vel com a Pedagogia Tradiciona$' que estcentrada na formao lgico+discursiva' atrav&s daassimilao dos con#ecimentos admitidos como certose da mediao do educador como autoridade m"imado processo pedaggico$

* 1edagogia Tradicional formou+se )untamente com sociedadeburguesa' pois de um lado recon#ecia a necessidade do con#ecimento como

recurso de vida para os cidados' mas de outro' precisava de uma disciplinae"terna e impositiva que estabelecesse um guia social' considerado correto$

Di!eren/as enre eBaminar e a+a$iar

.egundo o autor AucWesi' muitas ve(es na atividade educativa sopraticados e"ames e no avaliao da aprendi(agem$

1ara mel#or entender a diferena entre esses processos' oestudioso estabeleceu algumas caracter@sticas que seguem no quadrocomparativo2

E5AMES ESCO-A4ES A,A-IAKLO DA AP4ENDIAGEM

Tm por ob)etivo )ulgar e'consequentemente' aprovar oureprovar o estudante$

Tem por o#?ei+odiagnosicar a situao deaprendi(agem do educando coma finalidade de subsidiar atomada de deciso para amel#oria do desempen#o$

.o pontuais' pois o estudante &obrigado a e"pressar seucon#ecimento atrav&s de testese provas$ . importa omomento Uaqui e agora$

F diagn=sica e processua$'levando em considerao que oaluno pode no saber Uaqui eagora' mas poder construir a#abilidade futuramente$

.o classificatrios' classificaem aprovado ou reprovado$

F dinmica n&o c$assi!ica oeducando em um determinadon@vel de aprendi(agem' mas


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diagnostica a situao paramel#or+la a partir de novasdecises pedaggicas$

.o estticos' no momento queclassificam o estudante em umdeterminado n@vel de

aprendi(agem' consideram essen@vel como definitivo$

F inc$usi+a' no separa oseducando mel#ores dos piores'mas sim subsidia a busca de

meios pelos quais todos possamaprender aquilo que &necessrio para o seu prpriodesenvolvimento$

.o antidemocrticos' poise"cluem educandos$

F democr:ica uma ve( queinclui todos$

.ubsidiam uma prticapedaggica autoritria$ *trav&s

dos e"ames' os sistemas deensino e o educador tm emsuas mos um instrumento depoder' cu)a autoridade pode sere"acerbada em autoritarismo$

EBige uma pr:icapedag=gica dia$=gica entre

educadores e educandos' tendoem vista estabelecer umaaliana negociada' um pacto detrabal#o construtivo entre todosos su)eitos da prtica educativa$

1ara A6%XE.9' /=DDJ0' a avaliao de aprendi(agem & consideradaum ato amoroso' no sentido de que a avaliao' por si' & um ato acol#edor'integrativo' inclusivo$ 1ara compreender isso' importa distinguir avaliao de

)ulgamento$ O )ulgamento & um ato que distingue o certo do errado' incluindoo primeiro e e"cluindo o segundo$

* avaliao tem por base acol#er uma situao' para' ento /e sento0' a)ui(ar a sua qualidade' tendo em vista dar+l#e suporte de mudana'se necessrio( A a+a$ia/&o como ao diagn=sico em por o#?ei+o ainc$us&o e n&o a eBc$us&o7 a incluso e no a seleo /que obrigatoriamentecondu( a e"cluso0$

O diagnstico tem por ob)etivo avaliar coisas' atos' situaes'


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pessoas' tendo em vista tomar decises no sentido de criar condies para aobteno de uma maior satisfatoriedade daquilo que se este)a buscando ouconstruindo$

Concep/@es acerca da a+a$ia/&o

%onforme os estudos de 5loom /=DD?0' avaliao do processoensino+aprendi(agem apresenta trs funes2 diagn=sica' !ormai+a e

somai+a$>a avaliao diagn=sica o professor analisa o con#ecimento

pr&vio do aluno no intuito de perceber os pr&+requisitos necessrios decon#ecimentos ou #abilidades imprescind@veis que os educandos possuem parao preparo de novas aprendi(agens$

>a medida em que a avaliao sirva como propsito de orientaoe regulao do processo de ensino+aprendi(agem ela deve ser entendida como!ormai+a$

* avaliao diagnstica apresenta trs ob)etivos2=$

9dentificar a realidade dos alunos que iro participar doprocesso7

;$Verificar se os alunos apresentam ou no #abilidades eCoupr&+requisitos para o processo7

?$ 9dentificar as causas das dificuldades apresentadas naaprendi(agem$ :essa forma' o educando poder rever suaao educativa para solucionar problemas$

R avaliao somai+aela s acontece ao final do processo no qual& verificado o que o aluno aprendeu e se ele alcanou o ob)etivo esperado$

Em relao Ls discusses no que se refere ao processo de avaliar oensino+aprendi(agem' surgem tamb&m as concepes de a+a$ia/&o$i#eradorae a+a$ia/&o mediadora$

* avaliao libertadora & aquela que contesta toda e qualquerforma de e"plorao7 tamb&m tra( um despertar para uma forma deorgani(ao social mais )usta$


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>a proposta libertadora de avaliao & abordada a questo do#omem enquanto su)eito pol@tico$ >uma pr"is progressista' toda avaliao &conflitante' uma ve( que a criatividade no pode ser sufocada' pois a tenso eo conflito geram a transformao e o desenvolvimento cultural$

.egundo Pau$o .reire' a verdadeira avaliao & aquelaem que o professor e o aluno camin#am )untos'problemati(am os fatos e agem visando arans!orma/&o $i#er:ria$ Vale frisar que' para ele' aavaliao nos moldes da concepo Ybancriarestringe o papel do aluno em apenas repetir o que l#efor transmitido sem analisar criticamente$

-uando 1aulo Freire %ritica o que ele c#ama deUeducao bancria' ele tra( a ideia da educao que &monolgica e condu( L opresso' porque nela oseducandos s&o o#?eos$

* proposa mediadora da a+a$ia/&o & de um modelo baseadono dilogo e na apro"imao do professor com o aluno' de maneira que asprticas de ensino se)am repensadas e modificadas segundo a realidade

sociocultural de seus alunos$>a perspectiva mediadora' o erro & considerado parte do processo

na construo do con#ecimento' e no como algo pass@vel de punio$

>essa viso o professor2

& capa( de criar situaes desafiadoras' que tornem arefle"o e a ao de aprendi(agens mais significativas7

possibilita ao aluno construir seu con#ecimento' respeitandoe valori(ando suas id&ias7


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proporciona ao aluno por em prtica toda a sua vivncia$

Outro aspecto importante acerca da avaliao & de!inir oscririospara a+a$iar' pois eles devem estar subordinados Ls finalidades eaos ob)etivos previamente estabelecidos$

Os crit&rios de avaliao so padres de referncia' diante dosquais o professor reflete' analisa' )ulga e toma decises$ >o devem' portanto'ficar resumidos L definio dos procedimentos e aos instrumentos que seroutili(ados no processo avaliativo' ou ainda L definio de regras matemticas

para o clculo das notas parciais ou finais$

fundamental para a composio dos crit&rios de avaliao aindicao dos desempen#os esperados dos alunos' em termos decompetncias' #abilidades' atitudes e valores estabelecidos no plano deensino$

Os crit&rios de avaliao e"primem2

as e"pectativas de aprendi(agens considerando ascompetncias' #abilidades e valores requeridos para oper@odo7

a organi(ao lgica e interna da disciplina7

as particularidades de cada momento da escolaridade7

as possibilidades de aprendi(agem decorrentes de cada etapado desenvolvimento cognitivo' afetivo e social em umadeterminada situao7

os aspectos estruturais de cada realidade vivida pelos alunos$

*l&m dos crit&rios de avaliao' os instrumentos so importantes

aliados no processo avaliativo se utili(ado adequadamente$ .o e"emplos deinstrumentos de verificao de rendimento escolar2 pro+as su#?ei+as'pro+as o#?ei+ase procedimenos auBi$iares de a+a$ia/&o$

Pro+as Su#?ei+as/escrita dissertativa0 + refere+se a um con)untode questes que devem ser respondidos pelos alunos com suas prpriaspalavras$


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Pro+as O#?ei+as 4 avaliam a e"tenso de con#ecimentos e#abilidades' limitam a interferncia de opinies sub)etivas do professor e doaluno$ 1odem ser de %erto ou Errado7 de lacunas e de correspondncia$

Procedimenos auBi$iares de a+a$ia/&o 4 trata doacompan#amento dirio dos alunos e visa investigar informalmente ascaracter@sticas individuais e grupais dos alunos' tendo em vista identificarfatores que influenciam a aprendi(agem e o estudo de mat&rias e' na medidado poss@vel' modific+los$

:e acordo com AucWesi /=DDJ0 a avaliao serve de instrumento deverificao dos resultados que esto sendo alcanados' assim como parafundamentar decises que devem ser tomadas em funo dos resultados$

O estudioso ressalta que os resultados da aprendi(agem devem sercomparados ao que o professor traou como ob)etivo de resultado e' por meioda verificao e qualificao dos resultados obtidos' determinar acorrespondncia deles com os ob)etivos propostos' tendo sempre em menteque os resultados este)am fundamentados em aspectos significativos para a

vida dos alunos$* avaliao tem funo2

I( pedag=gico7did:ica9

+ %umprimento dos ob)etivos gerais e espec@ficos daeducao escolar' comprovando+se os resultados do processode ensino$

+ Favorece uma atitude mais responsvel do aluno diante doestudo$

+ * correo dos erros cometidos$

II(

diagn=sica2

+ 1ossibilita identificar progresso e dificuldades dos alunos emodificar a atuao do professor' para mel#or cumprir osob)etivos$

+ a mais importante do processo de ensino uma ve( que permitea avaliao do cumprimento da funo pedaggico+didtica e d

sentido pedaggico L funo de controle$


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www.pontodo!on!"#o.!o$.%# & P#o'(. V(n)*d( Fon+!( -/

+ *contece no in@cio' durante e no final do desenvolvimento dasaulas ou unidades didticas$

III( de conro$e9

+ %ontrola o processo de interao professor+aluno durante asaulas$

+ 1ossibilita ao educador verificar como os alunos esto condu(indoa aprendi(agem de con#ecimentos e #abilidades e no

desenvolvimento de capacidades mentais$

processo de avaliao apresenta inter"er#ncias para o

pro"essor, o educandoe tambm para a escola.

A a+a$ia/&o d: o supore para o pro!essorra;endo7$8e e$emenos para a re!$eB&o connuaso#re a sua pr:ica cria/&o de no+as esragiase ra#a$8o e a reomada de aspecos >ue de+emser re+isos a?usados ou recon8ecidos comoade>uados para o processo de aprendi;agemindi+idua$ ou grupa$(

R na perspectiva do aluno a avaliao' & o instrumento de tomadade conscincia de suas conquistas' dificuldades e possibilidades para areorgani(ao de seu investimento na tarefa de aprender$

1ara a escola' determina prioridades e locali(a quais os aspectosdas aes educacionais necessitam de maior suporte$

E5E4C6CIOS COMENTADOS

%ESTLO *)( 0Cespe


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Mistoricamente o conceito de avaliao est ligado L comparao' sendo aprtica de comparar para classificar refle"o dos privil&gios institu@dos peladesigualdade social$

COMENT4IOS

* avaliao tamb&m esteve a servio da sociedade burguesa' pois de um ladorecon#ecia a necessidade do con#ecimento como recurso de vida para oscidados' mas de outro' precisava de uma disciplina e"terna e impositiva que

estabelecesse um guia social' considerado correto$ %omparando e separando'promovendo o reforo da desigualdade$

4ESPOSTA CE4TA9 C

%ESTLO *( 0Cespe


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clima psicolgico favorvel ao estabelecimento de uma boa relao com oseducandos$

COMENT4IOS6m dos aspectos que a)uda no fortalecimento da relao professorCaluno & apreocupao do educador com a aprendi(agem do mesmo$

4ESPOSTA CE4TA9 C

%ESTLO *Q( 0Cespe


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>o e"istem pessoas #omogneas$ Os recursos utili(ados podem ser osmesmos' mas a maneira de aprender & diferenciada assim como' a e"perinciaque cada um tra( tamb&m$

4ESPOSTA CE4TA9 E

%ESTLO *( 0Cespe


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>o processo de ensino+aprendi(agem' a fase da motivao compreendeinformar o ob)etivo da atividade ao aluno e direcionar o seu interesse para ela$

COMENT4IOS

necessrio que o aluno ten#a con#ecimento do que se espera dele e' cabe aoprofessor ter um ol#ar cr@tico no intuito de avaliar a pertinncia dos ob)etivos econte,dos propostos pelo sistema de ensino oficial de ensino' adequando+os deacordo com as necessidades' dese)os e' principalmente' Ls condies

socioeconQmicas da comunidade em que trabal#a$

4ESPOSTA CE4TA9 C

%ESTLO *W( 0MPAMD


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COMENT4IOS

* prtica educativa para ser efica( deve estar voltada as reais necessidades doeducando' nunca se distanciando do conte"to no qual este su)eito se encontrainserido$

4ESPOSTA CE4TA9 A

%ESTLO )*( 0SED%C7AM$%&'()

*s opes a seguir apresentam caracter@sticas da avaliao educacional' *e+ceo de uma$ *ssinale+a$

/*0 6ltrapassa as questes da aprendi(agem individual e busca compreenderas relaes e as estruturas$

/50 :eve ter carter espordico e sempre ser reali(ada por um agente e"ternoL escola$

/%0 1ode ser diagnstica' formativa ou de resultados$/:0 Torna+se importante estrat&gia para o processo de tomada de deciso$

/E0 Vem gan#ando destaque nas pol@ticas p,blicas' como' por e"emplo' o casoda 1rova 5rasil$

COMENT4IOS9

* avaliao da aprendi(agem deve assumir um posicionamento cont@nuodentro do processo de ensino+aprendi(agem no intuito de favorecer aconsecuo dos ob)etivos propostos$

4ESPOSTA CE4TA9 1

%ESTLO ))( 0.%N4IO7 E7PEDAGOG7*)Q2

1lane)ar & uma ao inerente L vida #umana$ organi(ar previamente a ao'ob)etivando alcanar a satisfao dos resultados dese)veis atrav&s deatividades racionais' que envolvem tanto as aes que precisamos reali(arquanto as problemticas advindas do conte"to social$ 1lane)ar no &


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improvisar$ ' antes de tudo' pro)etar' antever' prever as possibilidades deconcreti(ao dos resultados alme)ados$AibIneo /;


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1lane)ar & antecipar aes para atingir certos ob)etivos' que vm denecessidades criadas por determinada realidade e' sobretudo' agir de acordocom essas id&ias antecipadas$ E"istem dimenses bsicas que precisamser consideradas no plane)amento' entre as quais'

/*0 a utopia' o son#o de uma educao de qualidade$ O plane)amentoe"pressa o dese)ado e no o momento da realidade$ * #umanidade precisa terson#os para suportar os desafios$

/50 a realidade' a finalidade e o plano de ao$ O plano de ao pode ser frutoda tenso entre a realidade e a finalidade ou o dese)o da equipe$

/%0 a avaliao do ano anterior focando os problemas e aspectos negativosocorridos' ou se)a' os fracassos e as ameaas presentes na instituio e odiagnstico da realidade escolar$ * avaliao & o instrumento que aponta defato qual & a realidade do trabal#o escolar$

/:0 o sistema de acompan#amento ou monitoramento e controle$ Oplane)amento em si & um instrumento burocrtico e autoritrio$ Oplane)amento & uma arma que se volta contra o professor porque o que eledisser ou algu&m disser por ele que vai ser feito tem que ser cumprido$ %asocontrrio' ele foi incompetente' e nem sempre conseguimos fa(er o queplane)amos' por diversas ra(es' inclusive por fal#a nossa' mas nounicamente por isso$

/E0 a avaliao do ano anterior e sistema de acompan#amento e controle$

COMENT4IOS

O plane)amento & um recurso de organi(ao$ a base de toda aoeducacional$ Est alicerado na lin#a de atuao de ao da escola' isto &' noplane)amento curricular e' deve atrelar os ob)etivos a serem alcanados comas reais necessidades dos su)eitos que fa(em parte do conte"to escolar$ >essesentido' deve estar pautado em uma realidade para que se c#egue aosob)etivos que realmente satisfaam as demandas$


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4ESPOSTA CE4TA9 1

%ESTLO )( 0Cespe


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www.pontodo!on!"#o.!o$.%# & P#o'(. V(n)*d( Fon+!(

perceber como est a aprendi(agem daquele aluno e criar estrat&gias paramel#or au"ili+lo$

4ESPOSTA CE4TA9 C

%ESTLO )R( 0Secrearia Municipa$ de P$ane?ameno e Ges&o dePa$mas 7TO


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www.pontodo!on!"#o.!o$.%# & P#o'(. V(n)*d( Fon+!( /

4E.E4XNCIAS

A6%XE.9' %ipriano %arlos$ A+a$ia/&o da aprendi;agem na esco$a2reelaborando conceitos e recriando a prtica$ .alvador2 3alabares' ;


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na qual no basta apenas a competncia profissional$

O docente deve assumir com responsabilidade suas atribuies queenglobar aspectos desde o dom@nio dos conte,dos ministrados ao seuconstante aprimoramento$

*l&m disso' no se pode desassociar o compromisso social e &tico quevai al&m da formao que instrumentali(a o profissional para a sua atuao'envolve um ol#ar sens@vel e uma postura comprometida com os alunos e como trabal#o desenvolvido$

P$ane?ameno de ensino em seus e$emenos consiui+os(

O plane)amento & um recurso de organi(ao$ a base de todaao educacional$ Est alicerado na lin#a de atuao de ao da escola' isto&' no plane)amento curricular$

O p$ane?ameno essencia$ para o resu$ado e!iciene dasa/@es voltadas L aprendi(agem dos estudantes' pois possibilitar que elesalcancem os resultados dese)ados$

O#?ei+os

* pr:ica educaciona$ & guiada no intuito de se a$can/ardeerminados o#?ei+os' atrav&s de uma ao intencional e sistemtica$ Osob)etivos educacionais manifestam os prop!sitos definidos para o trabal#o dedesenvolvimento das qualidades #umanas que todos os indiv@duos precisamadquirir para se capacitarem para as lutas de transformao da sociedade$

%abe o professor ter um ol#ar cr@tico no intuito de avaliar apertinncia dos ob)etivos e conte,dos propostos pelo sistema de ensino oficialde ensino' adequando+os de acordo com as necessidades' dese)os e'principalmente' Ls condies socioeconQmicas da comunidade em quetrabal#a$

Cone"dos

Os conte,dos representam um meio para a concreti(ao da

aprendi(agem' envolvendo2


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desenvolvimento de processos mentais7 e

tratamento de informao$

* organi(ao dos conte,dos se d em %omponentes %urricularesde ensino e dinami(ados pela aricu$a/&o o#?ei+os7cone"dose formas deorgani(ao do ensino$

A esco$8a dos cone"dos& uma tarefa de muita relevIncia parao professor' pois para reali(ar esta ao ele no deve levar em conta apenas a

8eran/a cu$ura$que ser repassada$ importante tamb&m que se leve emconsiderao a eBperincia e a pr:ica socia$$

Modos e Tcnicas

MFTODO & o camin8o para se c8egar a um o#?ei+o$ >oentanto' os m&todos de ensino no se redu(em a um con)unto deprocedimentos$ Esses so apenas detal#es do m&todo' uma forma espec@ficade se trabal#ar determinado m&todo$

R ascnicas de ensino so maneiras particulares de organi(aro

ensino no intuito de estimular a atividade do aluno no processo deaprendi(agem$ .o classificadas em2 cnica de ensino indi+idua$i;ado ecnica de ensino em grupo(

Mu$imdia Educai+a

%onsiderados como meios de ensino gerais' os equipamentos sonecessrios para todas as mat&rias$ %ada disciplina requer seu materialespec@fico' como ilustraes e gravuras' filmes' mapas e globo terrestre' %:'

:V:' televiso' livros' enciclop&dias' dicionrios' revistas' carta(es' grficos'entre outros$

A+a$ia/&o esco$ar

A pr:ica dos eBames' atrav&s das provas' &compat@vel com a Pedagogia Tradiciona$' que estcentrada na formao l!gico+discursiva' atrav&s daassimilao dos con#ecimentos admitidos como certos


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e da mediao do educador como autoridade m"imado processo pedag!gico$

Di!eren/as enre eBaminar e a+a$iar

E5AMES ESCO-A4ES A,A-IAKLO DA AP4ENDIAGEM

Tm por ob)etivo )ulgar e'consequentemente' aprovar oureprovar o estudante$

Tem por o#?ei+odiagnosicar a situao deaprendi(agem do educando coma finalidade de subsidiar atomada de deciso para amel#oria do desempen#o$

.o pontuais' pois o estudante &obrigado a e"pressar seucon#ecimento atrav&s de testese provas$ .! importa omomento Uaqui e agora$

F diagn=sica e processua$'levando em considerao que oaluno pode no saber Uaqui eagora' mas poder construir a#abilidade futuramente$

.o classificat!rios' classificaem aprovado ou reprovado$

F dinmica n&o c$assi!ica oeducando em um determinadon@vel de aprendi(agem' masdiagnostica a situao paramel#or+la a partir de novasdecises pedag!gicas$

.o estticos' no momento que

classificam o estudante em umdeterminado n@vel deaprendi(agem' consideram essen@vel como definitivo$

F inc$usi+a' no separa os

educando mel#ores dos piores'mas sim subsidia a busca demeios pelos quais todos possamaprender aquilo que &necessrio para o seu pr!priodesenvolvimento$

.o antidemocrticos' pois F democr:ica uma ve( que


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e"cluem educandos$ inclui todos$

Concep/@es acerca da a+a$ia/&o

%onforme os estudos de 5loom /=DD?0' avaliao do processoensino+aprendi(agem apresenta trs funes2 diagn=sica' !ormai+a esomai+a$

* avaliao diagn!stica apresenta trs ob)etivos2

+ 9dentificar a realidade dos alunos que iro participar do processo7

+ Verificar se os alunos apresentam ou no #abilidades eCou pr&+requisitos para o processo7

+ 9dentificar as causas das dificuldades apresentadas naaprendi(agem$ :essa forma' o educando poder rever sua aoeducativa para solucionar problemas$

Outro aspecto importante acerca da avaliao & de!inir os

cririospara a+a$iar' pois eles devem estar subordinados Ls finalidades eaos ob)etivos previamente estabelecidos$

:e acordo com AucWesi /=DDJ0 a avaliao serve de instrumento deverificao dos resultados que esto sendo alcanados' assim como parafundamentar decises que devem ser tomadas em funo dos resultados$

processo de avaliao apresenta inter"er#ncias para o

pro"essor, o educandoe tambm para a escola.

A a+a$ia/&o d: o supore para o pro!essor

ra;endo7$8e e$emenos para a re!$eB&o connuaso#re a sua pr:ica cria/&o de no+as esragiase ra#a$8o e a reomada de aspecos >ue de+emser re+isos a?usados ou recon8ecidos comoade>uados para o processo de aprendi;agemindi+idua$ ou grupa$(


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Pre;ados 0as2 concurseiros 0as2U

Essa apenas uma pare da nossa grande camin8ada(

Cono com odos 0as2 para eBp$orarmos odo o cone"do do Edia$7DP%(

4umo apro+a/&oU

.ore a#ra/o

,ani$da(

Documents

aula0_conhec_pedag_DPU_95010.pdf