AUTISMO E ABA - ctrhsalo.org e ABA.pdf · L’AUTISMO L’autismo è una sindrome comportamentale causata da un disordine dello sviluppo, biologicamente determinato, con esordio nei

AUTISMO E ABA

Dott.ssa Lara Reale – Scuolaba ONLUS

L’AUTISMO

L’autismo è una sindrome comportamentale causata da un disordine dello sviluppo, biologicamente determinato, con esordio nei primi 3 anni di vita.

Le aree prevalentemente interessate da uno

Lara Reale - Scuolaba ONLUS

Le aree prevalentemente interessate da uno sviluppo alterato sono quelle relative alla comunicazione sociale, alla interazione sociale reciproca e al gioco funzionale e simbolico.

L’AUTISMO

Le cause dell’autismo sono a tutt’oggi sconosciute.

Alcuni numeri:


1:150 1:4

LA TRIADE AUTISTICA

Le caratteristiche comuni dell’autismo non risiedono in particolari comportamenti ma in

TRE AREE DI SVILUPPO.

Non esiste un’unica caratteristica che da sola Non esiste un’unica caratteristica che da sola possa contraddistinguere l’autismo ma sono le difficoltà incontrate in tutte e tre le aree nonché l’interazione tra di loro a caratterizzare il disturbo.


LA TRIADE AUTISTICA

Modelli di comportamento

e interessi limitati

Comprensione e interazione sociale ed emotiva

Problemi di comunicazione


ABA – Analisi del comportamento applicata

L’analisi del comportamento è la scienza che

utilizza tecniche comportamentali derivate dai

principi del comportamento (B.F. Skinner 1938) principi del comportamento (B.F. Skinner 1938)

per incrementare repertori comportamentali

socialmente significativi e ridurre quelli

problematici.


L’ABA

� Efficace per costruire abilitá adattive e ridurre comportamenti problematici in persone con e senza disabilitá.

� Utilizza fondamentalmente il principio di rinforzo e richiede dimostrazioni scientifiche della propria e richiede dimostrazioni scientifiche della propria efficacia

� Altamente individualizzata, contestuale e flessibile� Complessa, intricata e ricca di centinaia di

procedure e tecniche � Costantemente in evoluzione


Il rinforzo è qualsiasi evento che avviene subito dopo il comportamento e che produce un

IL RINFORZO

dopo il comportamento e che produce un aumento (nella frequenza, nell’intensità, nella quantità) nel tempo del comportamento stesso.

E’ la CONSEGUENZA AL COMPORTAMENTO


Caratteristiche di un programma ABA

Applicazione intensiva dei principi comportamentali per insegnare abilità sociali (linguaggio, gioco, comunicazione, socializzazione, autonomia personale, abilità socializzazione, autonomia personale, abilità accademiche, ecc.) e l’individuazione e intervento su comportamenti problematici (autostimolazioni, aggressività, autolesionismo, ecc.)


Caratteristiche di un programma ABA

- Intervento intensivo e tempestivo

- Coinvolgimento massiccio della famiglia

- Curriculum individualizzato e comprensivo

- Insegnamento strutturatoInsegnamento strutturato

- Insegnamento incidentale

- Generalizzazione programmata

- Insegnamento nell’area della comunicazione

- Gestione costante dei comportamenti problema

- Supervisione frequente e qualificata


Implementazione curriculum

individualizzato

ABA


Gestione comportamentale

ABA

Implementazione di un curriculum individualizzato

- Valore aggiunto di un lavoro studiato sulle esigenze del singolo individuo

- Valutazione del repertorio di abilità esistenti nel bambino e strutturazione di un programma sulla bambino e strutturazione di un programma sulla base dei risultati ottenuti

- Individuazione delle aree deficitarie

- Obiettivi educativi condivisi e procedure

condivise


Strumenti di valutazione


Strumenti di valutazione

Comprende un’indagine completa di 544 abilità distribuite all’interno di 25 settori divisi in 4 aree di apprendimento.

- Abilità di base (efficacia del rinforzo, comunicazione, Linguaggio recettivo, Imitazione motoria e vocale, gioco, interazioni sociali...)

- Abilità scolastiche (Lettura, matematica, scrittura, ortografia)

- Abilità motorie (Abilità grosso e fino-motorie)

- Autonomie (Abilità nel vestirsi, nell’alimentazione, di cura della persona, di toileting)



Intervento sui comportamenti che:

- Interferiscono con l’apprendimento e con lo sviluppo in generale

- Possono provocare danni alla persona che li emette, ad altri o ad oggetti

Sono considerati inaccettabili da un punto di vista sociale- Sono considerati inaccettabili da un punto di vista socialeCome si manifestano i comportamenti problema?

- Aggressione

- Autolesionismo

- Distruzione dell’ambiente

- Vocalizzazioni inappropriate

- Stereotipie



1. Osservare, analizzare e descrivere il comportamento:

qual è il comportamento problema

dare una descrizione oggettiva di quello che la


dare una descrizione oggettiva di quello che la persona fa, che costituisce un problema

2. Manipolare gli antecedenti

3. Manipolare le conseguenze

LA PRESA IN CARICO


La presa in carico

Precoce e intensiva.

Condivisione con la rete educativa:

Obiettivi- Obiettivi

- Modalità comunicative

- Gestione comportamentale


Due tipologie...

IN CASA

Aspetti:

- consulenza/supervisione



- terapisti

- formazione

- rete

- ambiente terapeutico

Due tipologie ... (cont.)

IN CENTRI SPECIALIZZATI

Aspetti:

terapisti


- terapisti

- formazione


- rete educativa e di supporto

- ambiente terapeutico

Una scuola inclusiva: risorse

Rappresenta uno spazio privilegiato nel progetto educativo poiché l’ampia disponibilità di tempo consente l’insegnamento di abilità in diverse aree:

- Cognitiva- Cognitiva

- Comunicazione

- Autonomie

- Abilità sociali

- Gioco


Una scuola inclusiva: risorse (cont.)

La presenza dei pari come modello, tutor e compagno di giochi consente di migliorare il processo di integrazione, favorendo l’acquisizione di abilità nuove e la generalizzazione di abilità già acquisite in ambienti strutturati.


in ambienti strutturati.

Parallelamente deve esistere un intenso lavoro per raggiungere tutti i prerequisiti perché lo stare con gli altri sia significativo.

Una scuola inclusiva: risorse (cont.)

I compagni possono essere informati sui bisogni particolari del bambino con autismo e coinvolti nel processo di apprendimento e integrazione, attraverso l’affiancamento o la strutturazione in attività dapprima in piccolo gruppo poi in grande gruppo.


Allo stesso tempo...

Perché un bambino si percepisca come capace è necessario responsabilizzarlo su attività che sa fare.

Questo permetterà anche ai pari di percepirlo come abile in quell’attività, in quel gioco e sarà per loro riferimento, non solo quando c’è bisogno di aiutarlo.

L’apprendimento deve essere attivo, con molte

opportunità di insegnamento.

Non è la sola presenza fisica insegnante/bambinoin un’aula che determina la qualità in un’aula che determina la qualità

dell’insegnamento, ma è la possibilità dell’alunno di

dare molte risposte, rispondere a molte richieste.

Ogni minuto del tempo passato a scuola deve essere sfruttato.


www.scuolaba.it

Documents

AUTISMO E ABA - ctrhsalo.org e ABA.pdf · L’AUTISMO L’autismo è una sindrome comportamentale causata da un disordine dello sviluppo, biologicamente determinato, con esordio nei