BIENVENIDOS

1

Objetivos específicos

Comprender la fundamentación teórica

del Modelo de Autoevaluación Institucional.

Analizar los instrumentos de

aplicación para el modelo de Auto

evaluación Institucional.

.Interiorizar el instructivo de aplicación

de la auto evaluación institucional

Analizar la programación para facilitar el modelo

de auto evaluación.

2

ESTÁNDARES DE CALIDAD

Gestión

EscolarDesempeño

Directivo

Desempeño

DocenteAprendizaje

3

EVALUACIÓN

4

EVALUACIÓN

¿CÓMO?

¿QUÉ

MODELO?

¿CON QUÉ?

¿QUÉ?

¿PARA QUÈ?

¿A QUIÉN?

5

EVALUACIÓN 1/2

QUÉ ES LA EVALUACIÓN

• Recoger información.

• Adoptar criterios de valoración.

• Tomar decisiones de mejora.

• Por su incidencia en la eficacia de las actuaciones

pedagógicas.

•Por su relación con la calidad de la educación.

•Por el valor de perfeccionamiento profesional y

personal.

• Para promover la mejora de los alumnos, profesorado y

del programa.

• Caben otras funciones, como: el control, la acreditación

y la certificación, y las finalidades científicas.

•Las metas del programa. El programa para alcanzarlas.

•El desarrollo del programa.

•El marco en que se aplica.

•Los resultados o logros.

POR QUÉ EVALUAR

PARA QUÉ SE EVALUA

QUÉ SE EVALUA

EVALUACIÓN 2/2

• Al principio: el programa y sus metas.

• Durante el proceso: su ejecución y su marco.

• Al final: sus resultados.

• Institucionalización de la evaluación: continuidad.

• El profesorado: evaluación interna.

• Expertos: evaluación externa.

• Situación mixta: expertos como asesores y

dinamizadores de la evaluación interna.

• A los interesados en cada tipo de datos.

• A los responsables del programa.

CUANDO SE EVALUA

QUIÉN EVALUA

A QUIÉN SE INFORMA

CARACTERISTICASDE LA

EVALUACIÓN

CONTINUA PERMANENTE

INTEGRALSISTEMATICA

FLEXIBLE ySENSIBLE FORMATIVA

CORPORATIVA

8

La evaluación

Se clasifica por:

su su el los

Funcionalidad ReferenteTemporalidad

en

-Sumativa

-Formativa

en

-Inicial

-Procesual

-Final

Externo-interno

en-Autoevaluación

-Coevaluación

-Heteroevalución

-Normativa

-Criterial

en en

Agentes

9

FUNCIÓN DE LA EVALUACIÓN

Mejorar la enseñanza y aprendizaje

Mejora la gestión de lasinstituciones

Mejorar la efectividad, eficiencia y

eficacia

10

MODELO DE AUTOEVALUACIÓN

INSTITUCIONAL

CALIDAD

Obtener información

de lo que ocurre en la

escuela

Proceso de supervisíón

interna

Proceso de mirarse y ser

mirado

11

CARACTERÍSTICAS

Se inicia en el establecimient

o educativo

Es realizado por los profesionales de la institución

educativa sin excluir la

posibilidad de ayuda externa

Tiene como objetivo

comprender y mejorar la práctica

educativa

12

A. Fase de Preparación y

Planificación

1. Conocimiento

del Proceso de

Autoevaluación

2. Socializar el

proceso entre los

miembros de

comunidad educativa

3. Conformar 5

equipos de trabajo,

uno por cada área

de gestión

B. Fase de Desarrollo de la

autoevaluación

4- Aplicar los

instrumentos,

recoger y

sistematizar la

información

5. Analizar

resultados

6. Autoevaluación

de la realidad

educativa de la

institución

PLAN DE MEJORA13

PRINCIPIOS DEL MODELO DE

AUTOEVALUACIÓN

INSTITUCIONAL

VERACIDAD PARTICIPACIÓNCORRESPONSA-

BILIDAD

EMPODERAMIENTO PERTINENCIA

14

ASPECTOS A CONSIDERAR EN LA AUTOEVALUACIÓN

Evidenciascuantitativas del rendimiento de la

institucióneducativa

Evidencias sobre el nivel

de aprendizaje de los

alumnos

Evidencias sobre los procesos internos del

establecimiento educativo

Evidencias sobre la

opinión de los padres de

familia

15

16

PLANES DE MEJORA

CALIDAD EDUCATIVA

INFORMES DE

AI.AUDITORIA INFORME

ASESORIAPLAN DE ACTUACIÓN

AI AI AI AI AI AI

17

ARTICULACIÓN ENTRE LOS

DOS MODELOS

MATRIZ DE LOS PASOS PARA LA AUTOEVALUACIÓN

PASOS PUNTOS CLAVES RIESGOS

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10 18

PASOS DEL PROCESO DE AUTOEVALUACIÓN

19

1.- Elaboración del

cronograma de aplicación

4.-Resultados de aprendizaje de

los alumnos

5.- Procesos internos de la

institución educativa

3.- Historia de la institución en

los últimos 5 años

2.- Aplicar encuesta a padres

de familia

PASOS DEL PROCESO DE AUTOEVALUACIÓN

20

6.-Informe de

Autoevaluación

9.- Difusión del Plan de

Mejora

10.- Implementación

del Plan de Mejora

8.- Elaboración del Plan de

mejora

7.- Priorización de

problemas

INSTRUMENTOS DE AUTOEVALUACIÓN

Encuesta a padres de

familia

Historia del estableci-

miento

(5 años)

Aprendiza-

jes de los alumnos

Procesosinternos de

la institución

21

PROCESOS DE GESTIÓN (Instrumento 4)

Estilo de gestiónGestión Pedagógica

Curricular

Gestión Administrativa, de recursos y talento

humano

Gestión de convivencia escolar y formación

ciudadana

Gestión con la comunidad

22

CARACTERÍSTICAS Y TIPOS DE

EVIDENCIAS

Tipos

Física

Documental

Testimonial

Analítica

Carácter

Suficiente

Competente

Pertinente

Papeles de trabajo

Titularidad

Archivos

Criterios de evaluación

23

CRONOGRAMA PARA LA AUTOEVALUACIÓN

INSTITUCIONAL

Actividades Responsable Fecha

Programada

Fecha

actividad

terminada

Observaciones

24

MATRIZ DE VALORACIÓN DE RESULTADOS

(Instrumento 4: Ejemplo)

N. Procesos

De

Gestión

Cantidad

Items

Valor

máximo

Valor

obtenido

% del

Valor

obtenido

Equivalencia Observa

ciones

1 Estilo de

gestión

5 25 15 60% Medianamente

aceptable

2 Gestión

Ped-Curric

15 75 60 80% Aceptable

3 Gestión

Administrat

21 105 90 86% Aceptable

4 Gestión

Convivenc

9 45 10 22% Mucha

dificultad

5 Gestión

Comunidad

5 25 20 80% Aceptable

Promedio

General

55 275 195 65.47%25

Conductista

- eficientistas

Humanístico

Holístico

Cuantitativo

Cualitativo

Mixto

•Consecución objetivos (Tyler).

• Planificación educativa

(Cronbach).

•CIPP (Stufflebeam).

•CSE (Alkin).

•Figura (Stake).

• Contraposición (Owens).

•Atención al cliente (Scriven).

•Crítica artística (Eisner).

• Evaluación respondente (Stake).

•Evaluación iluminativa

(Parlett y Hamilton).

•Evaluación Holística (McDonald).

Paradigmas Modelos Métodos

PAUTAS PARA VALORAR EL DISEÑO Y

DESARROLLO CURRICULAR :

PLANIFICACIÓN Y PROGRAMACIÓN

El contexto.

Comunicación y relaciones sociales (clima).

Metodología (prácticas colaborativas en el centro).

Conceptos de enseñanza y currículum.

Elementos estructurales y estructura del currículum

(programación y diseño curricular).

Aplicación y adaptación del currículum en el centro

(programación y desarrollo curricular).

Adecuación del proyecto curricular al ciclo, seminario y aulas

(profesores y alumnos).

Análisis de los elementos curriculares introducidos para la

innovación (diferentes concepciones para la innovación).

Evaluación de todo el proceso (diferentes concepciones y

criterios de evaluación).

Reflexión y orientaciones.

ESQUEMA CONCEPTUAL PARA EL

DISEÑO CURRICULAR

Contexto socio-comunicativo

Interacción

Sociocomunicativa

¿Con quién/quiénes?

Finalidades, metas y

objetivos

¿Para qué?

Cultura: contenidos

Disciplinares. ¿Qué?ESCUELA

Actividades

¿Cómo actuar?Metodología

¿Cómo?

Actividades

¿Cómo actuar?Organización – estructuración:

espacio – temporal

¿Cuándo / dónde?

EVALUACIÓN DE TODOS

LOS ELEMENTOS Y DE

SU INTERDEPENDENCIA

PROFESOR ALUMNO

ALUMNO

(Equipo)

ESQUEMA BÁSICO DEL INFORME DE AUTO

EVALUACIÓN INSTITUCIONAL

1.- DATOS INFORMATIVOS:

Equipo promotor de la auto evaluación

Periodo de proceso de auto evaluación:

Inicial ……

Final ……

2.- ANTECEDENTES Y JUSTIFICACIÓN

3.- CONCLUSIONES, por bloques (directa y sustentadas resaltar toda información los relevantes fortalezas y debilidades, significativos y medianamente significativos)

4- RECOMENDACIONES

4.1. Propuesta del Plan de Mejora

5.- ANEXOS29

ETAPAS

PROCESO GENERAL

PREPARACIÓN APLICACIÓN

Taller transferencia metodológica a supervisión

equipo provincial

Taller

transferencia

a directivos

institucionales

AUTO EVALUACIÓN

INSTITUCIONAL

mayo junio julio

60 DIAS

SierraCosta

Talle

r d

e p

rep

arac

ión

eq

uip

o

cen

tral

Abril

9, 10, 11Febrero

27-28-29

Entr

ega

de

info

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30