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AUTOR: Eliana Santiago Gonçalves Edmundo ([email protected])
NRE: Curitiba
Escola: Colégio Estadual Costa Viana
Disciplina: Inglês ( X ) Ensino Médio
Disciplina de Relação Interdisciplinar 1: Língua Portuguesa
Disciplina de Relação Interdisciplinar 2: História
O sentido do texto além das palavras
Eliana Santiago Gonçalves Edmundo1
Observe o texto a seguir. O que ele representa pra você? Qual o seu
assunto? Que imagem foi utilizada?
Feature: Toles; Original release Date: 9/1/2006 Description: A wave of "Sanity on Global Warming" comes out of California and sweeps across the nation.
http://www.amureprints.com/Detail.asp?ImageID=140345 Reprinted with permission
O texto que você acabou de ler é uma charge. As charges são textos
construídos a partir de palavras e imagens. Por trás desses recursos, o cartunista -
artista que produz esse tipo de texto - expressa diferentes formas de ver o mundo.
As charges, assim como os cartoons têm como característica marcante o humor
crítico e por isso são divertidos, irônicos e sarcásticos. Mas, por que muitas vezes ao
ler uma charge ou um cartoom atribuímos significados ao texto mas não
1 Mestranda em Estudos Lingüísticos pela Universidade Federal do Paraná (UFPR), professora PDE/PR (Programa de Desenvolvimento Educacional do Estado do Paraná em parceria com a UFPR) e docente da disciplina de Língua
Estrangeira no Colégio Estadual Costa Viana.
conseguimos achar graça nenhuma? Ou ainda, lemos mas não entendemos a
intenção do texto?
Ao analisarmos uma charge é preciso considerar os diferentes recursos
utilizados pelo autor. É importante também identificarmos este tipo de texto dentro do
universo de textos a que estamos expostos em nossas vidas - saber qual é o seu
propósito, ou seja, qual a sua função social; onde ele circula e porque é construído.
Tudo isso nos ajudará na leitura e na compreensão desse tipo de texto.
Então, para continuarmos esse estudo, é importante definirmos o que
entendemos por textos e tipos textuais.
ATIVIDADE 1
A fim de definirmos o que são charges ou cartoons e qual a sua
intencionalidade, vamos ler um pouco sobre esses tipos de texto. As informações a
seguir foram retiradas de diferentes fontes.
Texto é toda unidade de produção de linguagem situada, acabada e auto-suficiente que faz sentido para
os membros de uma sociedade.
Tipos textuais constituem-se em uma categorização de textos produzidos socialmente, cujas
características sócio-discursivas (as quais são definidas pelos elementos lingüísticos, de estilo e
temáticos) são consideradas na sua classificação. Tendo em vista que os textos são criados por
diferentes propósitos dentro de uma comunidade discursiva, eles são em infinitos.
a) A partir das definições, exemplifique alguns tipos de textos que você conhece.
b) Agora pense e discuta com seus colegas as seguintes questões:
- Para que servem os diferentes tipos de textos?
- Por que os diferentes tipos de textos são criados?
- Qual o objetivo de uma propaganda? E de uma notícia de jornal? E de uma
história em quadrinhos? Onde tais textos são veiculados? Quem são os seus
leitores?
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ATIVIDADE 2
Devido ao caráter irônico-verbal dos cartoons e charges, esses tipos de
textos, juntamente com as tiras em quadrinhos e as caricaturas, compreendem
quatro subtipos da área da História em Quadrinhos (HQs). A caricatura e a charge
têm a deformação das características marcantes de indivíduo como pontos em
comum. Com a evolução da tecnologia, alguns cartunistas têm se apropriado de
outras possibilidades expressivas e seus trabalhos são veiculados na internet com
movimentos e sons.
Os cartoons expressam opiniões e críticas sobre fatos sociais,
especialmente àqueles que circulam na imprensa. Com relação às imagens, essas
Um cartoon ou cartune (ou charge) é um desenho humorístico acompanhado ou não de legenda, de
caráter extremamente crítico retratando de uma forma bastante sintetizada algo que envolve o dia-a-
dia de uma sociedade. O termo é de origem britânica, e foi pela primeira vez utilizado neste contexto na década de 1840,
quando a revista Punch publicou uma série de desenhos que parodiavam estudos para os frescos do
Palácio de Westminster, adaptados para satirizar acontecimentos da política contemporânea. O significado original da palavra cartoon é mesmo "estudo", ou "esboço", e é há muito utilizada nas
artes plásticas.
O cartune tem um caráter mais universal que a charge por tratar muitas vezes de temas comuns a
todas as sociedades. Este tipo de desenho é ainda considerado uma forma de comédia e mantém o
seu espaço na imprensa escrita atual.
Disponível em: <http://pt.wikipedia.org/wiki/Cartoon> Acesso em: 18 de set. de 2007.
Cartoon - an often humorous or satirical drawing to evoke emotions, usually with a caption. A cartoon is typically a simple-lined drawing and tells a story or continues a story; it can consist of
one or more pictures or frames. Disponível em: <
http://www.worldimages.com/art_glossary.php>. Acesso em: 12 de out. 2007.
Cartoon 1. A humorous or satirical drawing. 2. A drawing completed as a full-scale
working drawing, usually for a fresco painting, mural, or tapestry. Disponível em: <
http://www.ackland.org/tours/classes/glossary.html> Acesso em: 12 de out. de 2007.
Com base nos textos lidos, como podemos definir as charges? Quando
foram criadas? Com que objetivo? Onde elas são veiculadas com mais
freqüência? Qual(s) a(s) intenção(s) deste tipo de texto? Podemos afirmar que
charge e cartoon são a mesma coisa? Explique.
In modern print media, a cartoon is an illustration, usually humorous in intent. This usage dates
from 1843 when Punch magazine applied the term to satirical drawings in its pages, particularly
sketches by John Leech.
Disponível em < http://en.wikipedia.org/wiki/Cartoon> Acesso em: 18 de set. de 2007.
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procuram retratar o contexto, circunstâncias, estilo dos personagens, tempo em que
se passa a história, dentre outros aspectos.
Outros autores buscam estabelecer relações entre dois textos, fazendo
referência a elementos existentes no outro. Esses elementos podem referir-se à
forma e ao conteúdo. Nesse caso os textos conversam entre si em uma relação
chamada intertextualidade.
Ao observarmos o texto a seguir, poderíamos afirmar que o cartunista valeu-
se do recurso da intertextualidade para identificar um problema relacionado aos
direitos humanos.
Já as tiras em quadrinhos são consideradas um subtipo das HQs, por serem
menos extensas e apresentarem episódios semanais. Nesse tipo de texto, a
construção dos quadrinhos apresenta uma estreita relação entre a linguagem verbal
e não-verbal. Em algumas tiras, a inserção de vozes ou a verbalização das
personagens é apresentada nos balões, em outras, as falas não estão presentes.
Algumas trazem a fala do narrador inseridas em legendas. Os quadrinhos são
dispostos de forma seqüencial e reproduzem a conversação ou ações dos
personagens interagindo face a face.
Feature: McCoy, Glenn; Original release Date: 7/26/2001http://www.amureprints.com/Detail.asp?ImageID=53882
Reprinted with permission
O texto que segue traz algumas informações sobre a origem das HQs e o seu
desenvolvimento ao longo da história.
Agora que os conceitos foram esclarecidos vamos iniciar o trabalho com as
charges, cartoons e tiras em quadrinhos (em inglês: comic strips). De fato, o que
buscamos nesse estudo é analisar as nossas condições de interpretação de um
texto construído em grande parte por linguagem não-verbal, e fazer uma
interpretação que dê conta de perceber a ironia ou as metáforas do trabalho de um
A comic strip is a drawing or sequence of drawings that tells a story. Written and drawn by a
comics artist, such strips are published on a recurring basis (usually daily or weekly) in
newspapers and on the internet. In the UK and the rest of Europe they are also serialized in
comic magazines, with a strip's story sometimes continuing over three pages or more. Comic
strips have also appeared in US magazines such as Boys' Life.[citation needed
]
Storytelling using pictures has existed at least since the ancient Egyptians, and examples
exist in 19th century Germany and England. The American comic strip developed this format
into the 20th century. It introduced such devices as the word balloon for speech, the hat
flying off to indicate surprise, and specific typographical symbols to represent cursing. The
first comic books were anthologies of newspaper comic strips.
Newspaper comic strips are comic strips that are first published in newspapers, instead of, for
example, on the web, or in comic books or magazines. The first newspaper comic strips
appeared in America in the early years of the twentieth century. The Yellow Kid is usually
credited as being the very first newspaper comic strip, but the artform, mixing words and
pictures, evolved gradually, and there are many examples of proto-comic strips. Newspaper
comic strips are divided into daily strips and Sunday strips. Most newspaper comic strips are
syndicated; that is, a syndicate hires people to write and draw the strip, and then distributes
the strip to many newspapers for a fee. A few newspaper strips are exclusive to one
newspaper. For example The Louisiana Purchase by John Chase ran only in the New Orleans
Times Picayune.[citation needed
]
A daily strip is a newspaper comic strip that appears in newspapers Monday through
Saturday, as contrasted with a Sunday strip which appears on Sunday. Daily strips are usually
in black and white, though a few newspapers, beginning in the later part of the twentieth
century, published them in color. The major formats are strips, which are wider than they are
tall, and panels, which are square, circular, or taller than they are wide.
In America, the great popularity of comics sprang from the newspaper war between Joseph
Pulitzer and William Randolph Hearst. The Little Bears was the first American comic with
recurring characters, while the first color comic supplement was published by the Chicago
Inter-Ocean sometime in the latter half of 1892; Mutt and Jeff was the first successful daily
comic strip, first appearing in 1907.
Disponível em: http://en.wikipedia.org/wiki/Comic_strip. Acesso em: 03 mar. 2008.
cartunista. Mas será que isso é possível ao ler uma charge, um cartoon ou uma tira
em quadrinhos (comic strips) em língua estrangeira?
Esse será o seu desafio nas próximas atividades!
Vamos ler o texto a seguir:
ATIVIDADE 3
Podemos afirmar que a linguagem utilizada nesse texto é simples pois não
apresenta um vocabulário complexo. Entretanto, para interpretar essa tira é preciso que
se perceba, dentre outros elementos, o destaque da palavra great no texto e o sentido
atribuído a ela pelos personagens na conversa.
Um outro ponto importante a ser observado, é que esse tipo de texto, por ter
uma como característica básica, a reprodução de uma situação de fala oral,
apresenta diferentes recursos para atingir tal intento, tais como: aspas, reticências,
onomatopéias, interjeições, gírias, expressões idiomáticas e frases em diferentes
tempos verbais, ora exclamativas, ora interrogativas; o que não diferencia de
nossas falas. As reticências, por exemplo, são utilizadas para dar a idéia de
continuidade.
ATIVIDADE 4
Big Top by Rob Harrell
Copyright Universal Press Syndicate
Original release Date: 3/17/2004; Additional release dates: 08/30/2006 http://www.amureprints.com/Detail.asp?ImageID=86173
Reprinted with permission
Analise a tira em quadrinhos. Você acha que a sua compreensão do texto é
igual a do seu colega? Existe uma interpretação única para este texto? As
imagens auxiliam a compreensão do texto? Você achou graça da história? A
palavra que está em negrito tem o mesmo sentido para os dois personagens da
história? E para você, qual é o sentido dessa palavra no texto? Há informações
implícitas, ou seja, que não são faladas mas que estão por trás das palavras
proferidas pelos personagens do texto?
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Observe que nem sempre a intenção do autor é percebida pelo leitor. Nem
todos os leitores podem ter percebido que a menina desmaia ao final da história,
Description: Wink shows the girl he has met at the bar the list of conversation starters that
Kingston has given him. She looks them over, and particularly likes the one about
complimenting her shoes. She then says she has to leave, and Wink tells her she has amazing
shoes. She swoons.
Disponível em: http://www.amureprints.com/Detail.asp?ImageID=86173 Acesso em: 23 fev. 2008
Big Top is an American comic strip written and illustrated by Rob Harrell that takes place in a
wacky circus of the same name. Harrell has a history in the circus, as he used to be a sideshow freak,
performing as "Zothar the Human Tree Frog." He also has a degree from the Ringling School of Art
and Design, which is named after John Ringling of the famous Ringling Brothers Circus.[1] The main characters include a ten-year old boy, Pete; Dusty the poodle, Wink the bear, and Kingston
the lion.
A collection of Big Top comic strips, also titled Big Top, was published in 2005.
On March 12, 2007, Universal Press Syndicate announced that Harrell would end the strip on Sunday, March 25 of that year. Harrell released a written statement: "This was an incredibly difficult
decision. The strip, and the characters feel like family to me and I loved every day of doing Big Top. But for both professional and financial reasons, it’s time to move on to other projects, including my
fine art, illustration and animation. I've been blessed with a group of loyal, dedicated fans, and I want
to thank them. Their reaction to the strip has been so rewarding."
Disponível em: http://en.wikipedia.org/wiki/Big_Top_(comic_strip). Acesso em 22 fev. 2008
a) Identifique os recursos lingüísticos (aspas, gírias, diferentes tempos
verbais, dentre outros) que foram utilizados na tira em quadrinhos.
b) Quais os recursos visuais utilizados pelo cartunista para auxiliar a
compreensão da leitura?
c) Agora leia o texto novamente e responda as seguintes questões:
- O menino teve sucesso ao testar as dicas do amigo?
- Será que a fato dele mostrar a lista para a menina foi premeditado?
- O fato de a menina pedir para ver a lista pode ser uma alusão à curiosidade
das mulheres? Somente as mulheres são curiosas na sua opinião?
Comente.
- O que acontece com a menina ao final da conversa?
d) Os textos que seguem, Description e Big Top, correspondem à
descrição que o cartunista, autor dessa tira, faz de seu trabalho e às
informações da série em que as tiras se inserem, respectivamente. Após a
leitura desses textos, responda se tais informações contribuíram para uma
melhor compreensão do texto e de que maneira.
assim como esse fato, ao se percebido, poderá ter representações diferenciadas
para os diferentes leitores – a menina teria gostado ou não do elogio de Wink, ou
ainda, estaria debochando da atitude de Wink. Essa leitura caberá sempre aos
leitores que poderão divergir ou concordar de opinião, desde que as suas posturas
sejam bem justificadas.
Entretanto, uma leitura pode tornar-se complicada e sem sentido caso o leitor
não seja familiarizado com determinadas unidades lingüísticas como, por exemplo,
as expressões idiomáticas.
Mas será que somente o entendimento das unidades lingüísticas
aliadas às imagens garantem a compreensão dos textos?
A leitura do próximo cartoon poderá nos ajudar a responder a essa questão.
ATIVIDADE 5
Write down your best guess about what the cartoon is about.
Ku Klux Klan (KKK) is the name of several past and present organizations in the United
States that have advocated white supremacy, anti-Semitism, anti-Catholicism, racism,
homophobia, anti-Communism and nativism. These organizations have often used terrorism,
violence, and acts of intimidation, such as cross burning and lynching, to oppress African
Americans and other social or ethnic groups.
The Klan's first incarnation was in 1866. Founded by veterans of the Confederate Army, its
main purpose was to resist Reconstruction. It focused as much on intimidating
"carpetbaggers" and "scalawags" as on putting down the freed slaves. Southern elites saw the
Klan as an excuse for federal troops to continue their activities in the South. The
organization declined from 1868 to 1870 and was destroyed in the early 1870s by President
Ulysses S. Grant's vigorous action under the Civil Rights Act of 1871 (also known as the Ku
Klux Klan Act).
The name "Ku Klux Klan" has since been used by many independent groups. Many of them
opposed the Civil Rights Movement and desegregation in the 1950s and 1960s. During that
period, they often acted with impunity by alliances with Southern police departments, as
during the reign of Bull Connor in Birmingham, Alabama; or even governor's offices, as with
George Wallace of Alabama.[3] Several members of KKK-affiliated groups were eventually
convicted of murder and manslaughter in the deaths of civil rights workers and children in
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1. Write down your best guess about what the cartoon is about. Who are the people, and what are they talking about?
2. Now read the article about Ku Klux Klan (KKK) that will explain the context that will help you understand the cartoon.
Fonte::http://www.amureprints.com/Deta
il.asp?ImageID=97993 Reprinted with permission.
Para entender melhor o contexto deste cartoon, sugere-se assistir o filme “Mississipi
em Chamas” que trata do racismo nos Estados Unidos e da organização Ku Klux Klan.
Se você olhar no jornal uma notícia de seis meses atrás, ela talvez não fará
mais nenhum sentido para você no dia de hoje. Isto porque o ciclo das notícias é
muito rápido. Entretanto, os eventos nacionais e internacionais costumam ser a
base dos comentários dos cartoons de cunho político. Alguns autores enfocam um
ponto de vista específico. Muitas vezes, um cartunista utiliza-se de determinados
recursos lingüísticos para comentar e persuadir o leitor acerca dos assuntos que lhe
interessam, inclusive sobre temas polêmicos, principalmente em editorais e
propagandas.
Mas, se você não é familiarizado com as questões que são postas em
debate, corre o risco de não entender a ‘crítica’, de não poder questioná-la ou
desconstruir visões que emitem juízo de valor e reforçam estereótipos, além de não
‘rir’ muito das ironias.
Com isso, confirmamos a tese de que as palavras não são transparentes. O
sentido das palavras não está no texto, mas na interpretação do leitor. O que vai
determinar a interpretação dos leitores são as suas visões de mundo e as
experiências vividas ao longo de sua história.
Portanto o texto é um conjunto de ‘marcas’ que alguém produz pensando num
sentido sendo que, quem o lê atribui outro, que coincide, parcialmente, com o do seu
autor. Isso porque os textos não existem fora da sociedade, eles são produtos da
criação ideológica, isto é, das formas de ver o mundo. Portanto, todos os textos
estão inseridos em um contexto específico (social, político, cultural, ideológico,
econômico) e localizado historicamente. E, quem os interpreta faz relações do que lê
com o ‘seu’ contexto histórico e a ‘sua’ bagagem cultural que, certamente, é
diferente daquela que o autor possui. É como se o leitor possuísse ‘lentes’ que o faz
ler de determinadas formas e não de outras.
Assim, não adianta entender apenas a linguagem dos textos, mas é preciso
analisar quem os produziu, onde foi produzido, quando foi produzido, por que foi
produzido, com que finalidade etc., sem perder de vista a influência das suas ‘lentes’
enquanto leitor no processo de leitura.
Para finalizar esse estudo, propomos o seguinte trabalho:
Você deverá escolher uma charge, um cartoon ou uma tira em quadrinhos
em inglês, veiculada em um jornal impresso ou eletrônico, e fazer a leitura. Em
seguida, registrar a sua interpretação, centrando-se nos aspectos indicados no
quadro que segue. Observe que nem todos os elementos característicos desses
tipos de textos serão relevantes para todos os cartoons e, nem todos os cartoons,
terão todos os elementos Lembre-se, também, das características desses textos:
eles podem ser sarcásticos ou irônicos e, ao mesmo tempo, tratarem de assuntos
sérios. E, finalmente, pense que não há resposta certa ou errada para as questões,
embora as suas visões precisam ser bem justificadas. Tente analisar sob diferentes
perspectivas e seja criativo!
Seguem sugestões de sítios onde poderão ser encontrados cartoons,
charges e comic stips:
http://editorialcartoonists.com/cartoonist/profile.cfm/SandeB/
http://www.kingfeatures.com/sales/kol.htm
http://www.mycomicspage.com/?ref=nyt
http://www.indekx.com/
Não recomendamos que o trabalho seja realizado a partir de charges
animadas (que estão disponíveis na internet), pelo fato desses textos apresentarem
características específicas, diferentes das analisadas neste estudo. O objetivo do
Draw your own conclusions.
Just have fun and be creative!
Your Name _______________________
Newspaper_______________________
Cartoonist________________________
Date of Cartoon ___________________
Elements of cartoons:
A) Visuals
1. List the objects or people you see in the cartoon. 2. Which of these objects are symbols? 3. What do you think each symbol means? 4. Who are the people in the cartoon? 5. What they are doing?
B) Words (not all toons include words)
1. Identify the cartoon caption and/or title. 2. Locate three words or phrases used by the cartoonist to identify objects or people within
the cartoon.
3. Record any important dates or numbers that appear in the cartoon. 4. Which words or phrases in the cartoon appear to be the most significant? Why do you
think so?
5. List adjectives that describe the emotions portrayed in the cartoon. 6. Describe the action taking place in the cartoon. 7. Explain how the words clarify the symbols. 8. Explain the message of the cartoon. 9. What special interest groups would agree/disagree with the cartoon’s message?
Just for fun
You can answer the questions in Portuguese.
trabalho é a análise de textos verbais ou não-verbais que são veiculados na mídia
impressa.
REFERÊNCIAS BAKHTIN, M. Marxismo e filosofia da linguagem. 3.ed., São Paulo: Hucitec, 1986. BIG TOP. Disponível em: <http://en.wikipedia.org/wiki/Big_Top_(comic_strip)>. Acesso em 22 fev. 2008 http://en.wikipedia.org/wiki/Garfield CARTOON. Disponível em: <http://pt.wikipedia.org/wiki/Cartoon> Acesso em: 18 de set. de 2007. ______. Disponível em: < http://www.worldimages.com/art_glossary.php>. Acesso em: 12 de out. 2007. ______. Disponível em < http://en.wikipedia.org/wiki/Cartoon> Acesso em: 18 de set. de 2007. ______. Disponível em: < http://www.ackland.org/tours/classes/glossary.html> Acesso em: 12 de out de 2007. COMIC STRIP. Disponível em: http://en.wikipedia.org/wiki/Comic_strip. Acesso em: 03 mar. 2008. CORACINI, M. J. O jogo discursivo na aula de leitura: língua materna e língua estrangeira. Campinas: Pontes, 1995.
DISCOVERY EDUCATION Clip art gallery. Disponível em: <http://school.discoveryeducation.com/top> Acesso em: 03 mar. 2008. KU KUX KLAN. Disponível em: <http://www.amureprints.com/Detail.asp?ImageID=97993>. Acesso em: 03 mar. 2008. MISSISSIPI BURNING and slow learning. Disponível em: < Fonte: http://sanderscartoon.blogspot.com/2005_06_01_sanderscartoon_archive.html>. Acesso em 03 mar. 23008. PARANÁ (Estado). Secretaria de Estado da Educação. Diretrizes curriculares para o ensino fundamental de línguas estrangeiras (Versão preliminar). Curitiba, 2006. ROB HARRELL. Disponível em: <http://www.amureprints.com/Detail.asp?ImageID=86173>. Acesso em: 03 mar. 2008. TOLES. Disponível em:<http://www.amureprints.com/Detail.asp?ImageID=140345>. Acesso em: 03 mar. 2008.
